课堂观察记录表格

观察表大集合

表1：学生学习投入状态观察表

扫视（两分钟一次，共20分钟）

学生

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %

说明：

1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下：

①与任务无关的闲聊

②打瞌睡

③白日梦

④四处张望

⑤做其他的工作

⑥侵扰其他学生

⑦试图引起别人的注意

⑧削铅笔、转笔、上卫生间

⑨其他

2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。

表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟）

管理

等待注意

无关活动

倾听

观察

动手实践

讨论

思考

阅读

书写

说明：

1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体

活动

2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备；

“无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等；

“动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3：课堂作业观察表

学科班级课题

时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况

课堂作业的类型

课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式

口头作业1

口头作业2

口头作业3

书面作业1

书面作业2

书面作业3

课堂作业的其他情况

课堂教学细节/

体会简记

说明：

在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4：课堂提问频数观察表

学科班级课题

时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度

第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门

第1行

第2行

第3行

第4行

第5行

第6行面向全体学生的提问

学生主动提问的情况

课堂教学细节/体会简记

说明：

1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况；

2．利用“/”标识该位置上没有学生；

3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100%

4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%

表5：课堂提问水平及教师理答观察表

学科班级课题时间月日星期上午∕下午第节

观察点：提问的水平、类型、理答

问题的水平

问题的类型教师的理答

封闭式

问题

开放式

问题

有引导缺乏引导没有反应

巩固记忆的问题

启发理解的问题

强化运用的问题

加强分析的问题

强调综合的问题

引导评价的问题

课堂教学细节/体会简记

说明：

1．利用画“正”的方式记录每种类型的题目的出现次数。

2．封闭式问题：提出的问题不具备思维拓展空间，问题的答案是单一的。

3．开放式问题：提出的问题具有思维拓展空间，问题的答案是多元的。

表6：教师课堂追问情况观察表

追问方式跟踪追问逆向追问因果追问发散追问无意义追问不恰当追问频次

百分比（%）

表7：弗兰德斯师生语言互动分析表（FIAC）

弗兰德斯的师生言语互动编码系统

分类编码内容

教师说话间接影响

1 接纳学生的感受（接受感情）

2 表扬或鼓励

3 接受或使用学生的观点

4 提问

直接影响

5 讲解

6 给予指导或指令

7 批评或维护权威性

学生说话8 学生被动说话

9 学生主动说话

无效语言10 沉默

弗兰德斯的师生言语互动数据表

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

说明：

1．在课堂观察中，每隔3秒钟取样一次，并在事先设计好的记录表中记下一个编码，以此形成课堂观察记录。

2．1分钟有20个3秒，数据表的每行共有20个方格，可以记录1分钟内20个行为编码。

3．15行代表一段15分钟的连续观察。

表8：教师讲解技能等级量表

学科班级课题时间月日星期上午∕下午第节

观察目标

讲解技能评价等级

低高1．讲解时提供与所讲内容相关的丰富而

清晰的感性材料或例子

2．内容难度与学生认知阶段相适应低高3．讲解时条理清楚有逻辑低高4．用词确切、对重点加以强调低高5．运用提问、谈话等方式与学生进行互

低高动交流

6．讲解有感染力低高7．讲解速度恰当低高

表9：教师表扬技能观察表

学科班级课题

时间月日星期上午∕下午第节表扬方式表扬类型

次数时间口头身体语书面中立

肯定语气

惊喜

价值

判断

延伸

挖掘

其他

（鲍里奇：《教师观察力的培养》）

表10：课堂观察一览表

学科班级课题

时间月日星期上午∕下午第节观察任务：感受课堂整体

领域程度

学习氛围教师中心学生中心

课堂管理有序无序

教学过程清晰不清晰

教学方式多样化单一化

教学目标明确不明确

学生参与参与度高参与度为零

课堂教学细节/

体会简记

说明：

根据您的观察与感受，在每一领域的相应程度上用“√”标识。

表11：课堂管理维度核查清单

行为观察到没观察到没有机会观察依照教学目标安排课堂组织形式

预先建立合适的课堂规则

教学活动中频繁使用教学常规

使用强化措施激励合适的行为或

抑制不当的行为

使用松散型课堂控制方式，保持

教学推进

说明：

松散型课堂控制即当学生出现轻微的行为不当时，如讲笑话、走神等，教师不中

断教学的进程而运用各种技巧如眼神制止、提问转移注意等就可以对其加以控制

和管理。（陈瑶：《课堂观察指导》）

附：定性观察中观察框架示例

对一名学生的课堂观察框架

观察者

观察日期

班级

学科

教师

学生

观察目标

时间

观察对象的表现同学和老师的表现（每隔10分钟记录一次）

8：00—8：10

8：10—8：20

8：20—8：30

8：30—8：40

师生互动观察框架

观察者

观察日期

班级

学科

教师

学生

观察目标

时间教师学生

说明：

尽可能全面、准确地描述教师与选定学生的互动，观察者可以直接引用他们的对话，直接描述教师和学生的面部表情、姿态、语气等。

（阿瑟J.S.里德等：《课堂观察、参与和反思》）

教师反馈方式观察框架

学生个人小组全班

例如：

学生个人：教师经过学生身旁，点头示意答案正确；在错误答案旁边打“×”；小组：教师与小组一起讨论；让一个小组去评价另一个小组的答案；对每个小组指出问题的关键所在；

全班：口头给出答案；将答案写在黑板上；选出几个学生请他们读出答案。

（鲍里奇：《教师观察力的培养》）

学生观察记录

儿童行为（交往）观察、分析记录表之一

（儿童行为观察记录与初始分析）

班级：观察者：观察对象：观察时间：背景：

儿童行为表现

教师个人初始解释与分析

教师回应（措施）

评估与反思

儿童行为（交往）观察、分析记录表之二

（儿童行为观察信息的合作研讨）

研讨时间11月24日研讨参与者父母

学生行为表现的特征归类、评价、教育策略的得失等

更多信息的获取渠道建议

辅导的建议

儿童行为（交往）观察、分析记录表之三

（评估与反思）

教师个人反思（观察与分析方法、辅导与干预措施、合作研讨中同伴的启示等）

后期辅导策略

课堂观察记录表格

观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。

表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%

记录表格格式完整版

记录表格格式 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

记录表格格式 受控状态： 分发号： 目录 1.质量管理体系文件更改单（表 CX4231） (5) 2.管理评审报告（表CX5611-1） (6) 3.评审组成员签字表（表5611-2） (7) 4.设备购置申请单（表CX6311-1） (8) 5.设备维修、三保验收单（表CX6311-2） (9) 6.工艺装备设计申请单表（CX6312-1） (10) 7.（工艺装备加工申请单表CX6312-2） (11) 8. 工艺装备验收单（表CX6312-3） (12) 9.工艺装备周期检验单（表CX6312-4） (13)

10.工艺装备返修单（表CX6312-5） (14) 11.工艺装备报废单（表CX6312-6） (15) 12.吊具周期检验单（表CX6312-7） (16) 13.过程（4M1E）监督检查记录（表CX6411-1） (17) 14.质量信息传递表（表CX6511-1） (18) 15.车间月质量考核报表（表CX6511-2） (19) 16.合同评审报告（表CX7211-1） (20) 17.合同更改记录（表CX7211-2） (21) 18.合同评审会签单（表CX7211-3） (22) 19.合同评审组成员签字表（表CX7211-4） (23) 20.首件鉴定目录表（表CX7382-1） (24)

21.首件生产总结（表CX7382-2） (25) 22.首件检验总结（表CX7382-3） (27) 23.首件鉴定证书（表CX7382-4） (29) 24.鉴定组成员签字表（表CX7382-5） (30) 25.采购产品检验请托单（表CX7411-1） (31) 26.紧急放行单（表CX7411-2） (32) 27.代料单（表CX7411-3） (33) 28.供方产品质量保证能力评价记录（表CX7411-4） (34) 29.合格供方名录（表CX7411-5） (35) 30.产品交接清单（表CX7511-1） (36) 31.技术通知单（表CX7511-2） (38)

听课记录表格范文[1]模板

听课记录表格范文[1]模板-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

听课记录听课人：部门：职称：

小学评课标准 评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。供参考。 一、评教学目的（体现目标意识）1.5分 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 4、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、评教学程序（体现主体意识）2分 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、评教学方法（体现训练意识）1.5分 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段 四、评情感教育（体现情感意识）1分 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、评教学基本功（体现技能意识）1.5分 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、评教学效果（体现效率意识）1.5分 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效 七、评教学特色（体现特色意识）1分 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格

历史观察报告

教材版 谍 七 人教 丝绸之路的开辟 本 题 观察者：淄博市初中历史班学员崔玲 观察记录 教学目标明确、恰当 1、运用图文资料（图片、地图、故事等），创设教学 情境，激发学生学习兴趣，让学生感知、理解、认识历 史：2、通过动态地图的演示深化学生的历史理解，初 步形成正确的历史时空观；3、开展多种形式的课堂活 动，让学生在做中学，促进学生对知识的学习与理解。 注重新旧知识的纵向联系，如"秦朝疆域”、"西域彌 域”等；注重学科间的横向联系，如与地理、语文、思 品的联系 充分体现历史学科特有的特点与本质 合理使用了教学资源（教材、图片、历史故事、地图等） 注重学习方法指导，本课对学生阅读、分析、归纳、总 结、表述、识图、提炼信息、辨析、判断、质疑、对比、 时空观、时序感等方面皆有一泄程度的培养 在引导学生学习“张殘出使西域”中引导学生进行合理 的历史想象，岀现哪些困难？是学生感悟到张務不提艰 难、对祖国的热爱、敢于开拓的精神；"西域都护”的设 宜说明新疆是我国不可分割的一部分，加强爱国主义教 育 1、解决"张務为什么出使西域？ ”可引导学生回忆学习 过的西汉初年匈奴的情况，当时匈奴不仅据有大漠南 北，而且控制西域诸国。汉武帝时积极备战，对匈奴进 行大规模军事反击，引导学生自己得出张骞出使西域 的目的：联合大月氏夹击匈奴。2、学生活动开展的开 放性、思想性可以进一步提升，如"知识竞猜"可以适当 延展，可由学生在课前搜集有 关丝绸之路的爼胜古迹, 课堂上加以展示，会更具开放性，效果会更好：3、课 件展示须与教学同步，多媒体的不适时会对学生形成干 扰"如在"知识竞猜”活动开展前，教师小结教学内容时, 大屏幕上已提前显示活动内容要求等，这可能会分散学 生的注意力，影响教学效果 学 历史 年级 科 观察视角一、教什么 观察视点 1.教学目标：是否明确而恰 当？ 2.核心知识：教师是如何呈 现 给不同学生的？ 3. 内在联系：是否注意建立 知 识横向或纵向联系，与生 活联 系？ 4. 学科特点：是否体现了学 科 特点与本质？ 5. 详略得当：是否做到了易 懂 的少讲或不讲、易混的细 讲并 辨析？ 6. 教学资源：是否合理使用 教 材和校内外教学资源？ 7. 学法指导：是否注重学习 方 法的指导和培养？ 详略较为得当，讲解合理，突出重点、难点 补充视点： 情感价值观培养 教学改进建议:

记录表格格式

记录表格格式 受控状态： 分发号：

目录 1.质量管理体系文件更改单（表CX4231） (5) 2.管理评审报告（表CX5611-1） (6) 3.评审组成员签字表（表5611-2） (7) 4.设备购置申请单（表CX6311-1） (8) 5.设备维修、三保验收单（表CX6311-2） (9) 6.工艺装备设计申请单表（CX6312-1） (10) 7.（工艺装备加工申请单表CX6312-2） (11) 8. 工艺装备验收单（表CX6312-3） (12) 9.工艺装备周期检验单（表CX6312-4） (13) 10.工艺装备返修单（表CX6312-5） (14) 11.工艺装备报废单（表CX6312-6） (15) 12.吊具周期检验单（表CX6312-7） (16) 13.过程（4M1E）监督检查记录（表CX6411-1） (17) 14.质量信息传递表（表CX6511-1） (18) 15.车间月质量考核报表（表CX6511-2） (19) 16.合同评审报告（表CX7211-1） (20) 17.合同更改记录（表CX7211-2） (21) 18.合同评审会签单（表CX7211-3） (22) 19.合同评审组成员签字表（表CX7211-4） (23) 20.首件鉴定目录表（表CX7382-1） (24) 21.首件生产总结（表CX7382-2） (25) 22.首件检验总结（表CX7382-3） (27) 23.首件鉴定证书（表CX7382-4） (29) 24.鉴定组成员签字表（表CX7382-5） (30) 25.采购产品检验请托单（表CX7411-1） (31)

听课记录表格

听课记录表格 The latest revision on November 22, 2020

听课记录 听课人：部门：职称：

小学评课标准

评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。供参考。 一、评教学目的（体现目标意识）分 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 4、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、评教学程序（体现主体意识）2分 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、评教学方法（体现训练意识）分 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际

3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段 四、评情感教育（体现情感意识）1分 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、评教学基本功（体现技能意识）分 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、评教学效果（体现效率意识）分 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效 七、评教学特色（体现特色意识）1分

质量体系记录表格样式大全

记录表格格式 目录 1.质量管理体系文件更改单（表CX4231） (5) 2.管理评审报告（表CX5611-1） (6) 3.评审组成员签字表（表5611-2） (7) 4.设备购置申请单（表CX6311-1） (8) 5.设备维修、三保验收单（表CX6311-2） (9) 6.工艺装备设计申请单表（CX6312-1） (10) 7.（工艺装备加工申请单表CX6312-2） (11) 8. 工艺装备验收单（表CX6312-3） (12) 9.工艺装备周期检验单（表CX6312-4） (13) 10.工艺装备返修单（表CX6312-5） (14) 11.工艺装备报废单（表CX6312-6） (15)

12.吊具周期检验单（表CX6312-7） (16) 13.过程（4M1E）监督检查记录（表CX6411-1） (17) 14.质量信息传递表（表CX6511-1） (18) 15.车间月质量考核报表（表CX6511-2） (19) 16.合同评审报告（表CX7211-1） (20) 17.合同更改记录（表CX7211-2） (21) 18.合同评审会签单（表CX7211-3） (22) 19.合同评审组成员签字表（表CX7211-4） (23) 20.首件鉴定目录表（表CX7382-1） (24) 21.首件生产总结（表CX7382-2） (25) 22.首件检验总结（表CX7382-3） (27) 23.首件鉴定证书（表CX7382-4） (29)

24.鉴定组成员签字表（表CX7382-5） (30) 25.采购产品检验请托单（表CX7411-1） (31) 26.紧急放行单（表CX7411-2） (32) 27.代料单（表CX7411-3） (33) 28.供方产品质量保证能力评价记录（表CX7411-4） (34) 29.合格供方名录（表CX7411-5） (35) 30.产品交接清单（表CX7511-1） (36) 31.技术通知单（表CX7511-2） (38) 32.试件交接清单（表CX7511-3） (39) 33.技术问题处理单（表CX7511-4） (40) 34.工艺问题处理单（表CX7511-5） (41) 35.特殊过程确认表（表CX7511-6） (42) 36.试制和生产准备状态检查报告（表CX7512-1）……………………………

如何进行课堂观察

如何进行课堂观察 一、观察点的确定 作为教师的一项专业活动，课堂观察有别于一般的观察。它要求观察者带着明确的目的，而非随意式地走马观花。这一方面是有课堂的特点决定的，课堂错综复杂且变化万端，课堂教学过程具有动态性、即时性、非连续性和社会性，【1】要观察到课堂里的每件事是不可能的；另一方面，“我们看到了什么，常常由我们想看到什么或准备看到什么所决定”。【2】如果我们不知道在找寻什么，即使就在你眼前的东西也不一定能看得到。因此，有效的课堂观察必须要有明确的观察目的，在进入课堂观察之前要确定好课堂观察点。那么课堂观察点又是如何确定的呢？ 首先，所确定的观察点必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释是观察点的品质。观察只是对行为的一种快照，我们很难观察学生、教师头脑里的东西，只能观察能观察到的东西，如人物（行为发生的主体）、频率（行为发生的程度）、性质（行为的表现性）、持续时间（行为持续的时间长度）、反应时间（学生接收指示与作出要求的行为所间隔的时间）、强度（行为的强度和力度）、地点（行为在哪里发生）等。因此，我们所确定的观察点必须是一系列可感的师生活动与现象，例如：师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅导与练习，教师移动与教学手段的运用等。同样，所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的，不可记录等于不可观察，不可解释等于没有观察。 其次，所确定的观察点是观察者或被观察者想观察的内容。也就是说，我们要根据自己、上课教师以及合作体的需要确定观察点。处在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需求不同，因而确定的课堂观察点就不同。例如：教师可以根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来决定观察点，作为自己改进的参照。实际上，观察者和被观察者的需求往往不尽一致，这就需要在课前会议中通过协商来确定观察点。同时，课堂观察点的确定还要考虑合作体的需要。课堂观察合作体形成的条件之一就是有共同的合作目标，或是研究一个主题，或是形成合作体的教学风格，或是改进课堂教学的某一方面等。就学科教研组而言，在观察点的选择和确定上，要思考本学科教研组近3年的课堂教学追求是什么。确定了具体的目标之后，就需要考虑与研究主题最密切相关的观察点，在此基础上进行“设计——观察——反思——改进”，形成教研活动的跟进链条。 再次，所确定的观察点是观察者所能观察的。在确定观察点时，观察者要考虑自己是否熟悉观察内容、观察工具和记录方法等。 二、关于记录工具的设计 和所有的科学观察一样，课堂观察也需要凭借一定的观察工具。我们不能像日常观察那样仅凭经验行事，课堂观察需要特定的方法和技术，否则，观察效率低下，意义甚微。而在确定课堂观察点后，如何选择或设计合适的观察工具，是教师遇到的一个比较难的问题。 课堂观察的工具选择或设计不仅仅是技术问题，也需要课程理念、教学价值等的支撑，它是一个研究课堂、理解课堂的过程。因此，它不是一蹴而就的，不能一开始就追求完美；即便是在前人已开发好的观察工具中进行选择，也需要有一个解读、理解和吸收的过程。一般情况下，会经历从借鉴他人走向自主开发的过程：使用他人的量表——改进他人的量表（通过观察验证）——开发自己的量表。而在这个过程中，教师会遇到以下3个问题。 第一，如何选择已有的观察记录工具？观察记录工具是为观察服务的，首先，要考虑所确定的观察点的特性，紧扣观察点选择合适的工具。以观察提问为例，如果想观察“提问的数量”，则应该采用定量的

初中历史课堂观察报告

打造趣味课堂，提高教学有效性 毛鹏飞《中外的交往与冲突》教学之课堂观察报告 陈蓓（坪山实验学校初一英语组） 一、背景描述 在对毛鹏飞老师已有课堂的观察基础上，学校于2013年组织了我校老师观摩了毛鹏飞的一堂新课《中外的交往与冲突》。基于之前对毛老师的上课风格了解和对有关教学环节的观察思考，借这堂课再一次调整观察方法与过程并作细致分析，跟进对教学环节的有效性的课堂观察。 课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，对改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质有着很大的帮助。其最终目标是引领教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注并加以研究，以深化对课堂教学的认识，在比较中分析、在分析中反思，在反思中完善、改进自身的课堂，并为他人课堂的完善、改进提供强有力地支撑。 二、本课教学目标分析 新课程标准明确指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。对于七年级学生来说，知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 再来看《中外的交往与冲突》教学目标实施条件：既然要求学生能够把握中外历史交往与冲突，那么必然要在课堂上先丰富学生对中外交流的认知，这种认知包括三方面： （1）对中外交流的整体性把握。交流不仅有好的，还有坏的，不仅有和平的交往，还有文明的冲突，这也是一种交流和沟通。

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记录表格格式 目录 1.质量管理体系文件更改单( 表CX4231) (5) 2.管理评审报告( 表CX5611-1) (6) 3.评审组成员签字表( 表5611-2) (7) 4.设备购置申请单( 表CX6311-1) (8) 5.设备维修、三保验收单( 表CX6311-2) (9) 6.工艺装备设计申请单表( CX6312-1) (10) 7.( 工艺装备加工申请单表CX6312-2) (11) 8. 工艺装备验收单( 表CX6312-3) (12) 9.工艺装备周期检验单( 表CX6312-4) (13) 10.工艺装备返修单( 表CX6312-5) (14) 11.工艺装备报废单( 表CX6312-6) (15) 12.吊具周期检验单( 表CX6312-7) (16) 13.过程( 4M1E) 监督检查记录( 表CX6411-1) (17) 14.质量信息传递表( 表CX6511-1) (18) 15.车间月质量考核报表( 表CX6511-2) (19) 16.合同评审报告( 表CX7211-1) (20) 17.合同更改记录( 表CX7211-2) (21) 18.合同评审会签单( 表CX7211-3) (22) 19.合同评审组成员签字表( 表CX7211-4) (23) 20.首件鉴定目录表( 表CX7382-1) (24) 21.首件生产总结( 表CX7382-2) (25) 22.首件检验总结( 表CX7382-3) (27) 23.首件鉴定证书( 表CX7382-4) (29) 24.鉴定组成员签字表( 表CX7382-5) (30)

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课堂观察记录表单1 学科年级教材版本课题观察视角一、教什么观察者： 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 2.核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？ 3.内在联系：是否注意建立知识横向 或纵向联系，与生活联系？ 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲、易混的细讲并辨析？ 6.教学资源：是否合理使用教材和校 内外教学资源？ 7.学法指导：是否注重学习方法的指 导和培养？ 补充视点： 教学改进建议：

课堂观察记录表单3 学科年级教材版本课题观察视角三、怎么学观察者： 观察视点观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思 考练习，从中发现学生的问题？ 2.学思结合：是否引导学生思考教学 内容，并主动发现、提出问题？ 3.合作学习：形式、次数，是否有效 组织、汇报交流、点拨指导？ 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新 课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 6.活动作业：学生活动、作业时间、 内容、效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、 抓要领、做小结、做对比等情况 补充视点： 教学改进建议：

课堂观察记录表单4 学科年级教材版本课题观察视角四、学得如何观察者： 观察视点观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期 教学目标是否达成？ 2.各有所得：全班不同水平的学生是 否各有所得？ 3.特殊需要：是否能了解、满足学生 的特殊教育需要？ 4.时间空间：是否给学生创设必要的 时空、进行独立思考与实践？ 5.问题解决：学生学习中的疑难问 题，是否得到有效解决？ 6.作业完成：老师分层布置的作业， 学生完成的程度。 7.相异思维：学生对同一问题有无独 特的思考和创见 补充视点： 教学改进建议：

历史课堂提问有效性分析

历史课堂提问有效性分析 历史学科是一门开启心智、培养辨证思维和综合思维的学科。有效的历史课堂提问是发挥历史学科功效的关键点。为了帮助历史教师提高问题设置有效性的意识，提高历史课堂教学的质量，促进历史教师的专业成长。我们借助课堂观察技术对课堂提问这一环节进行定性观察记录，直接、客观地观察、描述教学行为，并以其自身的理论与方法素养对课堂提问行为做出合理、有效的分析和解释，提升问题设置有效性的意识和能力。下面以人教版八年级上册第14课《难忘九一八》为例做一个观察分析。 一、观察准备 1、人员组成：由初中历史教研组长（备课组长）及懂得课堂观察技术的历史教师组成课堂观察小组 2、观察工具：录像机、课堂观察技术量表 表一：提问技巧水平检核表序号问题记录问答方式教师提问学生答问管理认记推理创造批判鼓励无答机械认记推理创造举手人次学生反应状态 1 2 注：问答方式指自由答、举手答、追问、齐答、设问等 表二：课堂师生互动统计表 3、课前会议㈠授课者说课：授课者向观课教师介绍教学目标、学情分析、教学流程、问题设置的设想与困惑㈡ 观察点选择：①教师问题设置的类型。②学生答问的类型。③学生的反应状态。④师生互动的情况。 二、观察分析 1、问题呈现的方式方法要能最大限度地调动学生的思维和情感。 【教学片断一】课前导入：教师多媒体展示“日本蚕食中国”的地图教师：从这幅图中感受到什么？学生1：日本开始对中国的侵略学生2：中国一大片土地被侵略从观课教师的记录可以看出，教师问题属于推理类，学生反应状态差，举手人次2人，从学生回答问题的质量上看，并未答到关键点，教师们在观察分析讨论后认为，主要是授课教师在问题呈现时的情境创设无法为学生提供有效信息，图中的“蚕食”不突出，学生无法感受。 【教学片断二】教师：请同学们说一说东北人民抗日的感人事迹，从中有何感受？

《七律长征》课堂观察记录表

学员姓名杨美玉学员单位大田城一小观察时间段2016.12观察对象五年级授课内容《七律长征》 观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1.师生朗诵诗歌，引出课题 ——长征。 2.观看《红军二万五千里长 征》的视频，大致了解长征 的历史。 3.让学生交流课前收集的 有关长征的资料。 学生查阅资料在课上进 行交流，不仅为学生的 自主学习做好了铺垫， 而且拓展了学生的知识 面，拉近了学生与文本 的距离，为理解课文的 内容降低难度。 建议播放《飞夺泸定桥》和 《巧渡金沙江》的视频，真 实的历史画面的再现，将学 生带入到情境之中，拉近了 学生和文本之间的距离，能 有效的调动学生的兴趣，唤 醒学生的情感体验，为理解 课文内容作了铺垫。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1.自读课文，要求读正确、 读流利。 2. 让学生借助注释，初步 理解诗歌的意思。 3. 批注阅读诗歌，划出描 写远征难和不怕难的词语。 1. 借助拼音识字写字， 是学习语文的重要手 段，也是学习语文的标 志性能力，小学高年级 依然要培养学生的这种 能力。 2.充分放手让学生自 学，提出不理解的诗句， 全班交流。 建议写作的方法如比喻，夸 张（可分为夸大和夸小，可 让学生进行当堂训练），对 比等可以在教学中渗透，突 出文章表达的思想感情。诗 意可借助图片加于理解。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.全班交流描写远征难和 不怕难的词语。 2.指名读、引读、师生对读、 齐读等方式有感情朗读诗 歌，帮助学生深入理解诗意 和诗歌表达的情感。 1.学生用不同的方式组 织语言，用扩词扩句的 方法，对诗句意思进行 更加具体的表情达意。 以达到语言训练的目 的。 2.“远征难，只等闲” 这一中心，让学生感知 全班交流学习诗歌的过程 中，老师讲的较多，学生交 流的少，建议在介绍长征途 中的一些故事时，如巧渡金 沙江、抢渡大渡河的故事可 以让学生来讲。

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（文化习俗，多姿多彩）课堂观察记录表单 学科思想品德版本 远程培训课题 文化习俗 多姿多彩 观察视角教什么观察者：王树龙，网络班级远程培训听课学 生 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而 恰当？是。女教师的一言一行得体，情境教学举例，说的每一句话都紧扣课程标准和教学大纲的要求。 2.重点知识：教师是如何呈现给不同学生的？在情景教学活动中，让所有学生参与到教学活动中利用图片风景使学生产生兴趣，增强文化习俗的认知能力。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生 活联系？联系很多。利用图片情景增强学生的兴趣，培养学生认识不同文化的差异，充分利用生活资源融于生活情境中，首尾呼应，将情感，态度，价值观很好地融入教学之中。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？思品是社会科学，是以材料分析为基础，思品知识来源于社会实践从身边的事例去学习和认知知识。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细 讲并辨析？是。女教师讲解精辟，言简意赅，少讲多做，重点把握的很到位。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是。多媒体教学；课件紧扣课本知识点；是各民族的文化习俗呈现在学生面前课件紧扣课 本知识点。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是。教师引用图片引导，让学生在情境探究中发现新知识，新的文化习俗的传播，有讲有练师生合作和谐，重点让学生动手去做探究，教师只起

引导作用。 补充视点： 说话节奏较好，板书课件相结合，放手让学生去做去思考。教师课堂调控能力较好。 教学改进建议：新课改，新课程，学生是主体，教师起主导作用。但也要和传统的教学优点相结合利用情景教学加深了对文化习俗，多姿多彩的理解。 利辛县展沟中学 王树龙 2014.6.18

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版本：A 编号： TZ/GZ-03-20XX 特种设备安全使用记录表式 编制： 审核： 批准： 分发号： 20XX-XX-XX发布20XX-XX-XX实施 XXXXXXXX公司发布 一、特种设备开工告知书 （一）、TSZS002－2003多台设备格式 特种设备

安装改造维修告知书 施工单位： 设备种类： 施工类别： 告知日期： 国家质量监督检验检疫总局制 工程情况 工程名称 建设单位名称 建设单位地址 工程负责人电话 工程设计单位 合同编号合同签订日期 主要施工项目设备数 工程计划施工日期开工工程总预 算(万元) 土建竣工设备 施工单位基本情况 单位名称 单位地址 组织机构代码法定代表人

许可证编号许可证有效期 现场施工组织 施工机构名称 施工机构地址 电话传真 施工现场负责人移动电话 现场技术负责人移动电话 施工分包 施工项目分包单位名称组织机构代码 设备情况 序号 1 设备类别 设备级别设备品种（型式） 设备名称设备型号（参数） 设备代码单位内编号 设备地点制造编号 设备制造单位 组织机构代码制造日期 序号 2 设备类别 设备级别设备品种（型式） 设备名称设备型号（参数） 设备代码单位内编号 设备地点制造编号 设备制造单位 组织机构代码制造日期 序号 3 设备类别

设备级别设备品种（型式） 设备名称设备型号（参数） 设备代码单位内编号 设备地点制造编号 设备制造单位 组织机构代码制造日期 序号 4 设备类别 设备级别设备品种（型式） 设备名称设备型号（参数） 设备代码单位内编号 设备地点制造编号 设备制造单位 组织机构代码制造日期 土建工程施工单位 项目名称单位名称组织机构代码 土建工程监理或验收单位 监理或验收项目单位名称组织机构代码

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课堂观察记录表单 1 学科英语年级八年级教材版本人教 版 课题 Unit1 What’s the matter? 观察视角一、教什么观察者：郑建梅济源市济水一中英语班 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 出示的教学目标明确具体，并且符合单元教学的整体目标要求。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 在教学中重视学生的合作学习和自我探究，教师设计符合重点和难点的话题引发学生思考、探讨，通过小组讨论，交流，感悟，掌握重难点。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 创设情境，从情景导入话题，让学生学会问候 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 有的让学生自己小组合作解决，有的让学生来讲解，学生讲不到的老师来讲解 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 多媒体教学提高了教学的实效性。在文章教学的基础上有适当的拓展 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教师根据对话特点和学生特点，采用了合作探究、拓展法等方法。注重课前预习、自主阅读、合作交流等。 补充视点： 重视将情感态度与价值观教学融入英语教学中。遵循新课标英语教学的“先学后教，以学定教”的原则把握本课的重点和难点。

教学改进建议： 1、安排的教学内容多，学生的讨论似乎不够深入。 2、多媒体呈现出问题讨论的“标准答案”的做法似乎 不妥当。 3、教师没有充分注意到激发学生对关爱、帮助普通人 和贫困者的不同认识和态度的讨论，教学拓展的深度 似乎不够。 课堂观察记录表单 2 学科英语年级八年级教材版本人教版课题Unit1 What’s the matter? 观察视角二、怎么教观察者：郑建梅济源市济水一中英语班 观察视点观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？ 能通过预习让学生画出词组和自己不懂的地方。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 每一个学生不懂的问题都能讲解并举例，还给差生留出一些回答简单问题的机会。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的。 4.示范操作：教师能否示范高水平操 作行为？ 总体可以，但课堂用语水平需提高 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 在小组合作探究中，教师设计了完成表格填写、听力再现、小组代表全班展示小组探究的成果等训练题 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 在检测预习时，小组探究时，学生动手操作时，学生上台汇报时都做了许多方面的检测，并做了及时的反馈。