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特殊教育发展现状及改革对策

【摘要】本文简述了以美国为例的国外特殊教育发展现状和我国现阶段特殊教育事业的发展状况，并针对其问题对特殊教育提出改革建议。指出应该坚持引进吸收、坚持应用现代化教育科学的最新成果，要研究和关注整个基础教育课程改革的进展，适应基础教育改革与发展的总趋势，又要坚持实事求是、一切从实际出发，保持和发扬我国特殊教育长期以来形成的最优秀的东西。

【关键词】特殊教育基本状况教育改革

随着我国教育事业的不断发展，全面提高教育教学质量已经成为教育改革的主要目标。但是，当普通教育界对教育教学质量疯狂追逐时，我国特殊教育界始终保持着相对低调而冷静的姿态。其主要原因有两个：其一，障儿童重要集中在不重视教育理念的残偏远地区或城镇下属的乡镇小村；其二，由于我国特定的环境因素，特殊教育起步晚，发展缓慢，教育观念相对落后等原因，使得特殊教育的发展远远滞后于普通教育。

1．美国特殊教育的基本状况

自20世纪70年代以来，美国坚持以个别化教育方案为核心，实施个别化教学，力争满足每一个学生的特殊教育需要。个别化教学已经成为当代美国特殊教育学校较为成熟且行之有效的教学模式。个别化教育它是在面向学校、班级或小组学生的基础上，通过系统的安排

中国特殊教育演进历程及启示

中国特殊教育演进历程及启示摘要：特殊教育在我国有着悠久的历史文化渊源，其发展经历了萌芽、诞生和发展等阶段。新中国成立尤其是改革开放后，特殊教育在我国取得了长足发展。随着教育改革的深入和教育民主化的推进，更应致力于构建中国特色的特殊教育，为障碍者和残疾者提供满足其需要的教育。 ????关键词：中国特殊教育演进历程启示 ????1 特殊教育的内涵与理念 ????特殊儿童教育学(pedagogy to exceptional children)是研究特殊教育规律的科学，又称特殊教育学，是教育学的一个分支学科。由于对特殊儿童有两种理解，特殊儿童教育学也就有两种界定。广义的特殊教育是指：正常儿童之外的所有儿童的教育学，即超常（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（问题儿童）、器官缺陷（盲、聋、肢残）、儿童精神病和病弱等各种儿童的教育学。狭义的特殊教育是指：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。美、日、苏、联邦德国等许多国家从法律或学术上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育；广义的特殊儿童教育学又分为盲童（视觉障碍）教育学、聋童（听觉障碍）教育学、智力落后儿童教育学、言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。本文主要是指广义上的特殊儿童和特殊儿童教育。 ????特殊教育在本质上是“育”与“爱”有机结合的教育。“育”在中国古代意味着“养子使作善也”，体现了教育的发展性和方向性；“爱”则蕴藏着人性之本，爱心；这反映了特殊教育的理念为“爱而有教”与“教而有方”的融合。 ????2 特殊教育的演进历程 ????从世界教育史来看，特殊教育实践活动古而有之。但作为一门独立学科，只有200多年历史。其显著特点是文理渗透、医教融合，它的发展既有赖于经济发展、社会稳定和政治开明，也有赖于科学技术发展和人类自身的认识发展水平。我国特殊教育按其发展阶段划分，大致经历了准备阶段、早期阶段和发展阶段三个时期。 ????2.1 特殊教育准备阶段：古代特殊教育思想的萌芽 ????2.1.1 对特殊儿童（包括特殊人群）的认识及其态度 ????我国古代文献中，很早就有关于残疾人的记载和对其原因的探究。如《左传》卷六记载着“耳不听无声之和为聋，目不别五色之章为昧。”同时，春秋时期有人将残疾分为失明、聩、暗、瘸、驼、痴、癫和狂疾等不同类型。此外，还对残疾的成因进行了探讨，老子的《道德经》中有“五色令人目盲，五音令人耳聋”的说法；《吕氏春秋·尽数》中有“轻水所多，秃与瘿人”；我国最早的中医学著作《黄帝内经》指出，“颠病”是“得之在母腹中时，其母有所大惊，气而不下，精气并居，故令子发为颠疾也”。由此可见，古代特殊教育从医学和教育两方面对其进行了论述，对特殊教育的认识具有朴素唯物论思想。

特殊教育课程具体内容

第三讲特殊教育课程一、特殊教育课程含义 1.广义：特殊教育学校设置学科的总和，或者学生在教师教导下各种活动的总和。 2.狭义：特殊学校中的各门学科。课程的定义众说纷纭，大致可以分为以下三类课程即教材课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。课程即活动这种课程的主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，是一种探究性的教学。课程即经验，认为“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。”这种观点强调学生是主动参与者，学生是学习活动的主体，学习的质和量决定于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验 5

二、特殊教育课程的历史发展唯物论与人道主义的传播从思想上为特殊教育扫清了道路，康复医学的进步从科学上为特殊教育课程提供了依据，而盲文和聋人手势语的创造则从语言文字上为特殊教育课程做了准备。课程的前提是语言文字，有了语言文字，课程才能提到日程上来。 2.第二阶段养护机构的建立。由于尚未具备诊断测量的工具，受教育者的障碍程度无法分辨，只得不分障碍程度的轻重，一律加以教养，教学内容主要是以补偿或治疗缺陷，为残疾者参与和适应社会环境创造条件。养护也意味着慈善救济，反映在课程上就是只停留在生活适应的低水平，并且不分残疾轻重。 3.第三阶段教育对象分化，引起课程分化的阶段 20世纪60年代以前： 1905年比奈-西蒙量表问世；普通中、小学特殊儿童班的大发展。这两件事也叫做特殊教育的里程碑。对弱智儿童的诊断更加科学，对弱智儿童的认识分化更详细。教育对象的分化，必然引起课程的分化。建立特殊班，逐渐推广到盲聋低视力肢体障碍等儿童也在普通中小学建立 1.第一阶段第1页特殊班，这样就使人们明确了特殊儿童在课程设置上，首先考虑的是学习普通教育学校相应学段的部分课程，以完成普及义务教育的任务。特殊教育学校课程完善阶段1960-至今 1975年美国94-142公法，促进了美国特殊教育长足发展，日本在第二次世界大战以后公布的新宪法，对公民的权利与义务加以保障，据此制定的《教育

自闭症儿童特殊教育现状与教学论文(共2篇)

自闭症儿童特殊教育现状与教学论文（共 2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：广州市自闭症儿童特殊教育现状的调查与研究一自闭症，又称孤独症，发病于儿童早期，在社会交往、沟通和行为模式方面出现严重紊乱。其主要临床表现是：社交困难；语言交往障碍；兴趣异常狭窄；对同一性执著，多表现出仪式性和强迫性行为。美国精神医学会主编《精神疾病的诊断和统计手册》中将其列为广泛性发展障碍（PDD）。被诊断为自闭症的孩子在语言、行为、沟通等方面也会表现出较大的差异，其严重程度也因人而异。坎纳教授自从1943年首次正式描述自闭症以来，尽管自闭症诊断更加规范化、标准化，但到时至今日，并没有一个公认定义，其诊断指标和分类虽然发生了许多变化，但都认为自闭症的社会互动和交流的识别能力受损应该是其最为重要的行为特质和缺陷。随着社会的发展和医学的进步，越来越多的人关注自闭症儿童。2007年12月联合国大

会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症关注日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。为了真实地了解广州市自闭症儿童特殊教育现状，本课题组在广州市范围内，向康复医院、残联机构、康复机构等相关机构的专业的康复工作人员、自闭症儿童以及自闭症儿童的家长进行了主题为“广州市自闭症儿童特殊教育的调查现状和研究”的相关的问卷调查和深入访谈。课题组把搜集到的220名学龄自闭症儿童（其中30名儿童在社会普通学校随班就读，190名在机构设立的特殊学校分教点接受特殊教育），作为本课题的研究对象，主要深入了解自闭症儿童在学校（或机构）的综合表现（包括学习、与同学的相处以及老师的评价等情况）。基于全面地了解自闭症儿童接受教育的情况，课题组在指导老师带领下，与相关教育机构进行深入沟通，选取普教老师10名，机构特教老师30名，进行深度访谈，由此获得了第一手的宝贵资料，并根据访谈和观察中的思考进行研究记录。二课题组在广州市范围内开展的“广州市自闭症儿童特殊教育现状的调查与研究”，主要结合自闭症儿童

农村合作银行改革发展情况汇报材料

ⅩⅩ农村合作银行改革发展情况汇报材料 2004年底，按照国务院和银监会部署，ⅩⅩ联社在全国第二批改革试点省份中率先挂牌成立。自2005年开始，ⅩⅩ按照股份制和商业化方向，以产权制度和经营机制为重点，全面推动农村信用社统一法人和改制组建农村银行工作。2007年以后，重点推进农村商业银行和农村合作银行组建工作。ⅩⅩ农村信用社通过组建农村银行，明晰产权，转换机制，实现了持续、快速、稳健发展。一、总体情况（一）机构情况。目前，ⅩⅩ联社下设14个办事处；全省农村合作金融机构法人机构83家，其中，农村商业银行10家，农村合作银行32家，县（市、区）统一法人联社41家；分支机构2941个；从业人员29230人。（二）经营情况。至2011年6月末，全省农村合作金融机构资产总额3876亿元，负债总额3667亿元，所有者权益127亿元；各项存款3001亿元，各项贷款2012亿元，存贷比67%；当年利润亿元，资产利润率%，成本收入比%。（三）风险状况及抗风险能力。至2011年6月末，全省农村合作金融机构不良贷款亿元，不良贷款率%；资本充足率%，拨备覆盖率%，贷款损失专项准备充足率%。二、改革进展情况（一）初步理顺农村信用社管理体制。2004年底成立了ⅩⅩ

联社；2005年上半年，在14个市设立了省联社办事处，初步理顺了全省农村信用社行业管理体制；用了4年时间（2005至2008年）全面完成了统一法人改革，农村信用社彻底改变了过去两级法人、权责不明、管理不顺的状况，明确了管理职权和责任，加快了发展步伐。（二）加快组建农村商业银行和农村合作银行。按照市场化和股份制方向，以“明晰产权关系、完善公司治理、置换经营机制、加强内部控制、改进支农服务”为重点，推动农村信用社改制组建农村银行。2005年底，马鞍山农村合作银行--全国首家地市级农村合作银行挂牌开业；2006年，ⅩⅩ首家农商行--芜湖扬子农商行挂牌开业。在各级地方政府大力支持、监管部门精心指导和相关部门全力配合下，我省农村银行组建进展迅速。至目前，全省已经开业农村银行42家（其中，农村商业银行10家，农村合作银行32家），获准筹建农村商业银行10家。获准开业和筹建的农村银行占全省农合机构的%。另有5家农村商业银行正在组建中。我省农村银行组建数量已经居全国首位。主要呈现以下特点：一是在2010年以前以农村合作银行居多，共32家，占开业农村银行机构的%；2010年以来开始全部组建农商行，目前已经开业和获准筹建的达20家。二是地域分布相对集中，已经开业和获准筹建的农村银行主要分布在皖南地区，皖南8市共34家，中部地区3市共11家，皖北6市共7家。三是成功引进宁波鄞州农村合作银行、张家港农村商业银行、南京银行等省外战略投资者。

特殊儿童学前教育的现状和趋势分析

2013江苏省特殊教育学校智障教育学前骨干教师培训笔记整理（一）培训时间：2013年11月14日上午培训地点：苏州市新东吴珍珠大酒店会议厅主讲人:南京特殊教育职业技术学院科研处处长教授谈秀菁题目：特殊儿童学前教育的现状和趋势分析内容：一、特殊儿童早起教育的意义当代脑科学、心理学、教育学、社会学等众多领域的研究表明，学前期是个体的社会行为、情绪、情感、性格和认知等方面的最重要和最关键的时期，个体在这一时期如果得到科学、适宜的教育，将对人的一生可持续发展起到极其重要的奠基作用。 ?2006年第二次全国残疾人抽样调查：我国大陆有残疾人约8296万，残疾人占全国总人口的比例为6.34%。其中，0-5岁的学前残疾儿童有141万。 ?中国每年出生2000万新生儿，每年新增加26万新生缺陷儿。 ?尽可能及早诊断与鉴定出儿童的第一性缺陷，并采取医学的、心理的、教育的手段对儿童可能发生的任何第二性缺陷进行预防、矫正和补偿，可以更好地克服或减轻残疾造成的不良后果。 ?有特殊教育专家计算出：“如在早期干预中使用1元钱，那么将会在残疾儿童学龄时的教育中节省7元钱，也就是说早期干预既可减轻残疾幼儿的不良后果，又可使他们在日后的教育中减少困难和节约经费。” ?据英国的研究表明：经过早期良好的教育训练，“母语为英语的有阅读困难的学生在幼儿园时占儿童总数的25%，到小学一年级时这一数字降低为5%；英语为第二语言的的学生有困难迹象的儿童在幼儿园时占学生总数的40%，到小学一年级末时降为9%。” 二、我国特殊儿童学前教育的现状 ?2011年中国残疾人事业发展统计公报：全国共对2.7万名聋儿进行了听力语言康复训练；实施贫困聋儿人工耳蜗、助听器抢救性康复项目，资助700 名聋儿免费植入人工耳蜗，资助3000名聋儿免费佩戴助听器。

关于改革开放以来家乡的发展变化情况调查

关于改革开放以来家乡的发展变化情况调查随着1978年的改革开放大潮，我的家乡发生了翻天覆地的变化，无论从经济、政治、思想文化领域。为了了解我家乡的变化，在暑假期间我做了一个关于家乡发展调查报告。一、调查时间： 2011年8月1日~9月1日二、调查地点: ○1家中○2村街○3村委会三、调查对象： ○1村民○2村干部四、调查目的：对有关从改革开放以来家乡的发展变化的各项数据和现象状况进行比较准确的了解与统计，并且能够根据这些数据和现象,客观具体地总结出一些家乡发展变化的概况，从而使大家对我家乡改革开放的发展变化有一个客观的认识。五、调查问题（内容）： 1、你认为自己家的收入有什么变化吗？如果可以创收，那么你认为这些收入如何支配？ 2、你认为自家近几年变化最大的是什么？ 3、你认为自己应不应该大胆创业？ 4、你一般把收入花在哪些地方？ 5、你认为这几年村民自治有什么长足的发展？自己可以在村委会表达自己的意志吗？ 6、村里有什么娱乐设施方面的改进？村民的精神面貌有什么改变？六、调查方法 ①上网查询②走访村民③查阅报刊④询问村干部七、调查结果 1、30年前的住的都是土房平房，烧的都是木材和煤炭，对环境污染很大。再看现在，家家都步入了电气化时代。都喜欢使用对大气没有污染的燃料。 2、30年前穿的的是单一棉衣，吃的是仅是能解决温饱的口粮，然而现在穿的是时尚，吃的是享受。 3、以前出行都是步行、自行车，现在一般是摩托车或轿车。 4、人们的思想面貌发生重大变化，以前，大人们不重视学习的重要性，认为学与不学

一个样。现在，每家每户都希望自己的孩子能够走进大学校园，学习科学文化知识，尤其是农民，认识到了科技的重要性。 5、以前村委会决定村里的大小事务，现在村民能自己参与决定自己切实利益的事。 6、医疗.教育.社会保障方面发生重大变化，现在农村合作医疗，九年义务教育还有逐步健全的社会保障制度，都是大家发生翻天覆地的变化。八、结果分析 1、党的十一届三中全会以后，农村推行了以家庭为主的联产承包责任制。责任制的推行，极大地调动了广大农民的积极性，使农村经济由单一的农业生产发展为农林牧渔业全面发展，农工建运商服综合经营的新局面。据统计，1997年粮食总产已达283.4万吨,增长106.7%,年均递增3.9%,棉花总产3.3万吨,增长81.3%,年均递增3.2%,油料总产18.6万吨,增长23.16倍,年均递增18.2%. 2、大力发展畜牧业,加快农村经济发展步伐。畜牧业是促进农村经济增长,增加农民收入的重要组成部分。改革开放以来，广大农民为满足城乡居民不断增长的物质文化的需要，满足市场，保障供应，大力发展畜牧养殖业成效显著。据统计，1997年大畜牧存栏67.09万头,增长108.4%,年均递增3.9%,生猪存栏148.77万头,增长53.7%,年均递增2.3%.肉类总产22.79万吨,增长6.33倍,年均递增11.1%.其中猪牛羊肉18.67万吨.增长5.35倍,年均递增10.2%。同时山羊存栏和家禽存栏，也有较快的发展，大幅度的增长。 3、改革开放以来，以村民自治为主要内容和标志的农村政治发展步伐也开始起步，并不断前进，其成绩巨大，并呈现出独有的魅力和特色，受到国内外学者高度关注。总体来看，其特色可以从几方面体现：一、在政府主动强力推动下进行，取消了过去的生产队组织，并规定了村委会的性质和任务，确立了村委会是群众性自治组织的法律地位，为村委会的建立、实行村民自治和直接民主，保证村民依法行使民主权利提供了宪法保障。随后全国农村普遍建立了村委会，实行了村民自治制度。而村民自治制度的实行正是中国农村政治发展的标志和体现。二、村级党组织起着独特作用，村级党支部在新中国成立后的农村建设、发展中发挥了重要作用，在村民自治的实行中依然发挥着不可替代的重要作用：党依靠村党支部和支部中的党员，把党的路线、方针、政策贯彻到村民群众中，广大村民的意见、建议和要求也通过村党支部向上级反映。村民自治是中国共产党领导下的自治，农村各种组织包括村委会也要在村党支部的领导下开展工作，不能离开党的领导去谈自治。然而在现实的村民自治中村级党组织的实际定位、作用发挥也面临着重新考量的问题。村民自治是农民自治，自己选举自己的领导者村委会、村委会主任，并接受领导者的领导。 4、家乡思想文化领域的发展变化一、1978年-1988年从单一的渠道与制度化，集体化向多重的渠道与并列化，两元化转变，从被动化到主动化转变二、1989年-1998年精神文明生活成为农民生活不可或缺的绝对要求，农村的文化传播从80年代的主动化进入了90年代的选择化。基本形成了一个良好的发展的政治经济文化生活体系。三、1999年-2008年多维视线下的文化接受和数字化信息社会的来临，使得农村文化生活终于走出农村，与社会和世界接轨。九、合理化建议 1.肯定家乡在改革中所取的丰硕成果 2.进一步探讨深化改革的思路实践向我们证明了，改革开放的政策是符合广大中国人民要求的，是符合历史与现实

我国残疾人受教育的现状、问题与立法建议-最新文档

我国残疾人受教育的现状、问题与立法建议《残疾人保障法》实施以来，我国义务教育得到了发展。然而，我国残疾人教育的发展相对于经济、社会、文化等领域的发展来说还是滞后的。在观念和制度上，在权利内容确立和实施过程中均存在着问题。[1]2013《残疾人教育条例》的修改工作全面启动。反思立法中存在的问题、把握未来立法的价值取向，具有一定的意义。一、我国残疾人教育现状存在的问题（一）残疾人入学率、受教育程度低截止到2012年底，全国有未入学适龄残疾儿童少年9.1万人。[2]截止2012年度18岁及以上残疾人的受教育程度低，全国从未上过学和上过小学的比例高达74.5%，接受大学本科及以上教育的仅0.5%。很多残疾人虽然获得了入学机会，但是并不能接受完整的教育，辍学率极高。[3] （二）教育资金投入不足，城乡、地区、学校之间存在差距政府对特殊教育学校的投入普遍不够，特教学校数量不足。按国家相关政策规定，初步估算特殊教育学校则至少应有近万所。[4]而截止2012年，我国特殊教育学校仅有1853所。[5]中西部部分地区和农村地区特殊教育资源投入严重不足。特殊教育学校的覆盖率和容纳学生数也难以满足残疾人的教育需求。（三）就学保障机制不健全学籍制度、课程制度不规范。残疾学生接受教育的形式没有统一标准，通常只是由相关医院做出医学鉴定，没有专门的入学评价机构做出入学建议。残疾人的健康状况可变性强，残疾学生的升级、留级等问题存在法律空白。随着随班就读范围逐步扩大，育的针对性。（四）教师相关制度存在问题

教师数量不足。现有师范类院校的特殊教育专业培养出的特殊教育教师的数量有限，无法满足特殊教育的需要。掌握特殊教育技能的教师数量显得尤为不足。[6]东西部教师数量存在差异。教师培养、培训制度不完善。伴随着随班就读制度的发展，普通学校缺乏特殊教育辅助教师，普通中小学教师对特殊教育知识的匮乏无法满足特殊教育需要儿童的学习需求，现实中"随班就读"在一定程度上变为了"随班混读"。教师专业资格证书制度欠缺。《残疾人教育条例》第37条规定："国家实行残疾人教育教师资格证书制度，具体办法由国务院教育行政部门会同国务院其他有关行政部门制定。但全国大部分特殊教师的专业资格制度没有健全。[7]特殊教师与普通学校教师在职称、职务及待遇方面也存在较大的差别。二、残疾人教育立法存在的问题现今我国已形成了以《宪法》为根本法，以《残疾人保障法》为原则，以《教育法》为统领，以《义务教育法》《高等教育法》《职业教育法》等为横向基本要求，以专门行政法规--《残疾人教育条例》《无障碍环境建设条例》和部委规章--《特殊学校暂行规程》为核心的特殊教育法律框架。但是我们的残疾人教育法律依然存在以下问题。（一）《残疾人教育条例》与上位法不符 2007年我国签署了联合国《残疾人权利公约》，提出的有关保障残疾人受教育权的原则与理念，这些法律规定的变化，需要修改《残疾人教育条例》。例如从教育形式上，该条例侧重于学校教育，对残疾人终身学习、社会教育以及家庭教育的关注不足。（二）残疾人教育立法缺乏系统性目前特殊教育立法单从数量上看，已初具规模，但是并不构成一个在内容上和谐一致，在形式上完整统一的法律体系。没有体系化的立法，不同层级不同领域中的法律规定势必会造成法律适用上的混乱。如果不建立完善的立法体系，势必会带来"头痛医头""脚痛医脚"的问题，阻碍特殊教育的全面发展。（三）现行法律没有体现特殊教育的特有原则。

2020年特殊教育学校教学计划

2020年特殊教育学校教学计划围绕学校课程改革，强化各项管理，立足残障学生的发展，转变观念，优化课堂教学，进一步提高管理实效，才能够创办和谐的人民满意的特殊教育学校。以下是小编为你精心整理的关于20xx年特殊教育学校教学计划的内容，希望你喜欢。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想：以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作

为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，

当代特殊教育发展的新趋势上课讲义

当代特殊教育发展的新趋势

特殊教育发展的新趋势随着以信息技术为核心的新技术革命的迅猛发展，人类社会正向信息化、知识化和全球化的方向发展。伴随着社会转型的加快和信息网络的国际连通，各种社会思潮、文化碰撞加剧，思想交流空前活跃，文化发展呈现多元化态势。发展、和平、速变、多元和合作是我们这个时代的主题和特征。这一时期的特殊教育深受时代发展与社会变迁的影响，显现出以下发展趋势和特点：一、特殊教育从慈善型向权益型转化，特殊教育普及运动方兴未艾 1、随着社会的进步和民主化进程的加快，特殊教育在当代社会已经不是正常人对残疾人的一种施舍和福利，而是人的一种平等的基本权利。这种权益观的重要理论基础是人本主义思潮，但人的基本受教育权利是通过法制（如世界各国的特殊教育立法）加以保障和实现的。因此，当代特殊教育可以认为是一种以法制保障公民平等受教育权的权益型教育。 2、90 年代初期兴起的世界性的全民教育运动：以保障受教育权为核心、以实现教育公平为目标指向、以普及义务教育为主要内容。 3、普及特殊教育九年义务教育：21世纪上半叶中国特殊教育的主题和重点。建立社会主义和谐社会、实现教育公平目标的基础教育均衡化发展要求与教育发展（特别是区域、农村特殊教育发展）不

均衡之间的矛盾仍然十分突出。因此，加快普及特殊教育九年义务教育仍然是教育发展的“重中之重”。二、特殊教育从隔离走向融合（或称为“全纳”） 1、走向融合是特殊教育发展的必然趋势。现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：隔离教育——正常化、回归主流和一体化教育——融合教育（萨拉曼卡宣言）。第一阶段。隔离教育：第二阶段。这一阶段的几种观点都是在对隔离教育批判和反思的基础上提出来的。正常化：纳吉指出，对残疾人的一切措施必须正常化。所谓正常化是主张智力落后者（和其他残疾人）每天的生活方式应尽可能接近主流社会。与这一思想相呼应地是“非机构化”运动的开展。回归主流：一体化教育理念及运动。邓恩对特殊儿童隔离式的教育安置方式和标签化问题提出了尖锐的批评。德诺的“瀑布理论”（最少限制环境理论。其核心就是要让特殊儿童尽可能与没有残疾的正常儿童一起生活、学习，即使特殊儿童接触正常儿童与主流社会的限制减少到最低程度）最少限制理论成为美国特殊教育立法的基本原则。从60、70 年代到80年代，一体化在西方国家形成了一种运动。一体化教育理念及运动对特殊教育发展的影响是很大的，如人们对特殊教育和普通教育的认识发生了转变、再如无类别教育理念及教学方式、评估方式的改变等。

澳门特殊教育现况

澳門特殊教育現況撰稿人: 教育暨青年司教育心理輔導暨特殊教育中心輔導員陳鳳蓮日期: 一九九九年十月

澳門特殊教育現況陳鳳蓮教育暨青年司教育心理輔導暨特殊教育中心輔導員一. 前言隨著社會不斷的進步，澳門在八十年代中期以後，特殊教育迅速發展。自一九八五年迄今約十餘年間，特殊班、特殊學校和訓練中心陸續開辦。澳門提供特殊教育的學校，現有十二所，其中七所隸屬教育暨青年司，其餘五所為受教育暨青年司資助的私立特殊學校。教育暨青年司特殊班分別置於六所中葡學校內，以及一所獨立的特殊學校。特殊教育自從一九九一年八月二十九日政府頒佈了「澳門教育制度」法規後有了很大的改善，法規第二章「教育制度的組織」的第四條第一款明定特殊教育作為澳門教育制度的一部分，同法第十條進一步闡述特殊教育的宗旨及界定有特殊教育需要人士的類別等，對特殊教育地位的確立有著深厚的意義。為制訂相關條例和施行細則，澳門政府分別在一九九六年和一九九九年正式頒佈了兩項法例，分別是第三三/九六/M號法令之特殊教育法，第三三/九九/M號法令之防治殘疾以及使殘疾人康復及融入社會之政策，以確保所有弱能人士的權益，使特殊教育的推展更為落實。由於法例規章，體制規模日漸完備，顯而易見特殊教育的服務品質將更受重視。二．教育暨青年司－教育心理輔導暨特殊教育中心之特殊教育工作範疇教育暨青年司轄下之教育心理輔導暨特殊教育中心負責提供特殊教育服務，該中心是按一九九二年十二月二十一日第八一/九二/M號法令而成立。根據聯合國教科文組織編寫的《特殊教育用語詞典》，特殊教育（Special Education）的定義為「為那些通過普通的教育方法，不能或者難以達到與其年齡相符的教育的，社會的及其他水平的人們實施的教育形式」。而澳門特殊教育的目標是「對身心障礙而有特殊教育需求的學生，提供適合其個別發展的教育計劃，以促進學生學習能力之發展，使其回歸主流教育。」本澳在特殊教育工作範疇主要分為對學生的直接和間接服務工作。

某农村合作银行改革发展情况的汇报

某农村合作银行改革发展情况的汇报某农村合作银行改革发展情况的汇报某农村合作银行改革发展情况的汇报根据调研工作安排,现将我行改革和发展情况汇报如下：一、某某农合行改革情况我行是在原某某联社的基础上改制成立的股份合作制法人金融机构。11月24日召开创立大会暨第一届股东代表大会,选举产生第一届董、监事会组成人员,分别选举产生董事长、监事长,并由董事会选举产生行长和3名副行长;3月5日正式挂牌开业。注册资本1亿元,内设9部1室,下设营业网点43家。截至8月末,在岗员工397人,加上新招聘42名新员工近日定岗,共计439人;各项存款余额25.21亿元,比年初净增7.59亿元;各项贷款余额21.93亿元,比年初净增 5.2亿元,存量及贷量均居全县金融机构之首;不良贷款余额0.63亿元,不良贷款占比2.89%,五级分类不良贷款占比7%;实现贷款利息收入1.01亿元,实现帐面利润0.39亿元。近年来,在人民银行的有力指导下,我行切实深化农信社改革试点工作,法人治理、内部管理、资产管理、支农服务等方面都取得了突出进展。（一）进一步完善法人治理结构我行严格按照法人治理规章制度的程序和要求履行“三会一层”职责,对需要通过“三会”决定的事项全部按照规定要求经会议表决通过后予以实施。实行授权管理制度,规范授权方式,初步形成权责统一、运作协调、制衡有效、行为规范的领导体制和组织制度,提高了议事、决策的科学性和监督有效性。在董事会内部成立风险管理与关联交易控制委员会和提名与薪酬委员会,专门负责大额贷款、关联交易的风险控制和相关人员的提名与薪酬管理。实施绩效评价制度,建立经营班子目标责任考核体系。建立健全以经营业绩为基础的奖惩机制,规范责任界定,落实经营管理目标和奖惩办法。审议通过董事、监事津贴方案和高管层薪酬方案,对于充分发挥董事、监事和高管层的履职起到了有力的促进作用。通过股份合作制改造,股东的参与意识、监督意识明显比改制前要强烈的多,董事、监事都能积极参与重大经营管理决策,对决策贯彻落实情况进行监督,为我行健康、快速发展献计献策。（二）进一步加强内部管理 1、建立健全规章制度。合行成立以来,我们注重流程打造,对原有的规章制度进行梳理,通过切实完善各项规章制度和操作流程,保证各项工作和业务操作有制可依,有制必依,违制必究。 2、强化监督约束机制。全面推行“四集中”信贷管理模式、实行信贷人员分类管理、贷审会“四现场”会办制度和“推磨式”查库制度,有效克服贷款发放过程中的不正之风和业务操作中的逆流程违规操作现象。 3、有效提升制度执行力。一是贷款定价机制符合规定。在遵循安全性、盈利性和流动性的基础上,综合资金成本、业务综合贡献率等因素确定贷款利率。二是不良贷款责任追究到位。对非天灾人祸形成的不良贷款,逐笔与责任人签定清收计划,按月考核;对当年形成的不良贷款,直接与基层单位的效益工资挂钩;对形成不良贷款笔数较多,金额较大的责任人,取消贷款投放资格。三是成本费用控制严格。合理分配财务支出,严格费用审批权限,实行大额费用集体会办制度,成本费用得到有效控制,截至8月末,综合费用率20.50%,比去年同期下降了6.31个百分点。四是劳动用工制度全面实施。全面推行招聘员工考试录用制度,通过向社会公开招聘,严把报名关、笔试关、面试关、政审关、体检关和录用关,保证了新录用员工的综合素质。积极实施竞聘上岗,1月中旬,根据《某某农村合作银行中层干部竞聘实施方案》,对中层干部实行竞聘上岗,经过演讲答辩、民主测评、组织考察,择优选拔了80名中层岗位管理人员。推行重要岗位轮换制度,对在一地一岗工作达到规定年限的重要岗位人员,实行异地交流和岗位轮换,今年来共对12名信贷人员、26名会计及柜面人员进行了岗位交流和调整。重视岗位

关于特殊教育发展的感想

关于当前特殊教育事业发展的两点感想一、随班就读的发展不能只依靠人文关怀无可否认，当前我国特殊教育事业的发展离不开各方人士的善意支持，现实生活中随班就读的成功的原因也多建立在教师、儿童、学校以及其他力量的人文关怀。我们可以很容易在网络上找到各地随班就读教师工作的案例，看完之后，你一定会感慨，原来在优秀的具有奉献精神的教师的教育下，随班就读工作可以这样成功，残疾儿童也可以在普通班级得到这么恰当和优质的教育。当然，这些教师也是我国进行随班就读工作的一线教师中的杰出代表，是国家优秀教师，是推动当地特殊教育事业发展的中坚力量。台湾李宝珍夫妇的故事是社会人士参与国家特殊教育事业的典型代表。李宝珍夫妇在1996年自筹资金在重庆江津办特殊教育学校，为当地的部分残疾儿童提供了良好的教育。不仅办特殊教育学校，他们还组织来自全国各地的教师进行培训。据广州市教研室的邱举标老师回忆，经过他们培训的教师在特殊教育的专业情意和自身的道德思想上都会焕然一新。改革开放以来，我国特殊教育事业你的发展也受到了许多外国以个体为名义的专家的帮助。在《蜗牛不放弃》（中国孤独症群落生活故事）一书中，介绍到一位外国女专家多次来中国对孤独症儿童的教育工作进行指导，无偿地为中国孤独症儿童的事业做出了许多贡献。无疑，教育事业自古就是一项充满爱和牺牲精神的伟大事业，无论何种教育形式都需要教育者一定程度上的无私奉献。但是，仅仅依靠教育者的人文关怀就可以推动随班就读或者特殊教育事业的发展了吗？我们来看一下一位随班就读教师的分析：部分接纳残疾儿童随班就读的教师只是出于怜悯，缺少科学的教学方法。加上小学教师工作量大，课时很满，集中培训也有困难。……教师的主要忧虑是学生的学习能力较差、教师专业知识和经验不足，缺少时间和精力，除此而外还有同学关系、家长配合、学生的行为问题以及相应的争吵、人员编制、校领导关系和支持等。普通教师面对的是所有学生，而不是极少数的残疾学生……当实行小班化后，才可以考虑残疾儿童的随班就读。……教师没有系统的接受过特殊教育的专业训练，对残疾儿童的生理和心理特点缺乏认识，不太了解特教的基本原则、方法，在课堂教学中处理不好健全学生与残疾学生、集体教学与个别教学的关系。以上的文字只是呈现了当前随班就读教师工作中面临的一部分问题，但是我们已经可以想见到他们的工作真的是困难重重。也许，爱心最重要，但是，没有政府、学校领导、家长、社区以及其他各方力量的支持，没有系统的知识与能力的培训以及工作指导，没有各种软硬件的保障支持，教师也会精疲力尽，难以负重，随班就读工作也难以为继。社会是大家的，社会的改善需要每个人的参与和付出。不可否认，个别人的参与能起到榜样的作用，能制造舆论的效应。有人例举美国“黑人民权运动之母”——罗莎?帕克斯的经历。上世纪50年代，美国的公共汽车上，黑人是必须给白人让座的。但是，1955

08特殊教育历年试题-含答案

浙江省2008年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883 一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.全纳性教育兴起于(　B ) A.20世纪80年代 B.20世纪60年代 C.20世纪90年代 D.20世纪70年代 2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是(　B ) A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育 3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？(　D ) A.沙眼 B.视网膜脱离 C.角膜炎 D.辐射性眼外伤 4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于(　C ) A.二级重听 B.一级重听 C.二级聋 D.一级聋 5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是(　C ) A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实 B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实 C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划 D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋 6.智力落后儿童的个性特征是( D　)

关于特殊教育现状及发展情况的调查研究-2019年教育文档

关于特殊教育现状及发展情况的调查研究我国历来对教育十分重视，尤其对残疾群体的基础教育给予了极大的关注，因为这个特殊群体文化素质的提高，有助我国社会文明和精神文明建设的发展，同时也是一个国家人文思想进步的标志，所以，这次调研目的是针对吉林省特殊教育存在的一些问题进行分析研究，希望引起有关方面的高度认识，使我省的特殊教育更加完善。一、特殊教育学校现状 1. 学生情况。目前，4所特校实行九年一贯制，共设听障班6个，智障班12个，在校残疾学生总数498人。4所学校开办四十年来，累计招收聋哑、弱智等各类残疾学生数千人，向高一级学校输送达学生总数的70%，有316人接受初中以上教育，239人接受高中阶段教育，近几年毕业生数百人接受了大学高等教育。听智残疾生入学率达到市区的85%以上。 2. 教师情况。4所特殊教育学校现有72个教学班，教职工260多人，其中专任教师140人。专任教师中，大专以上学历为99%，有一半以上为特教院校相关专业毕业，非特教专业毕业人数仍很多。学校重视对教师的师德教育和师能培训，努力提高教师思想和业务素质。近年来，特校教师群体先后被授予“青年文明号”、“师德先进集体”等荣誉称号，教师与学生实现了教学相长，共同进步，取得了较为丰硕的成果。

3. 学校情况。四所特教学校在对残疾学生的教育上，都能够按照国家的相关政策进行施教，在教学过程中体现了“以人为本”教学宗旨，在教育机制和管理上不断地完善，在思想上要求教师自身不断地提高理论水平，在施教上，不断地探索新方法，促进了吉林省特殊教育的发展。二、特殊教育中的问题 1. 对特殊教育的认知。经过对几家学校的调研，发现普遍的现象是我们一些教师对特殊教育认知不足，再加之沟通渠道不顺畅，而且有些家长把残疾孩子的教育问题都推给了学校，这种“卸包袱”的思想，导致了在教育过程中没有真正地形成政府、学校、家庭综合的教育模式，这样的情况势必影响到特殊教育的质量。 2. 学生的安全问题。在调研中，我们发现一些特殊学校所在地理位置比较偏避，由于交通不便利，给一些孩子在上学和放学的路上埋下了安全隐患，同时也导致了那些由家长陪送来上学的孩子，一旦家长有事情脱不开身，就出现了部分孩子不能按时来上学的情况，严重影响了对残疾孩子的系统性规范性的教育。 3. 师资力量缺乏。残疾儿童教育是我国整个教育体系中的一个特殊领域，很多教师不愿意从事这种工作，在调研过程中我们发现一些教师存在不安心本职岗位工作的情况，这就要求从事一线工作的教师，要摆正思想，积极地投入到特殊教育工作中来。三、特殊教育的发展策略

改革开放以来中国民生发展状况及改进对策

改革开放以来中国民生发展状况及改进对策 2011-07-07 15:54:30作者：胡建兰来源：当代世界与社会主义浏览次数：4 网友评论0 条人的全面发展是马克思主义和共产党人奋斗的目标和价值取向。中国特色社会主义的实践进程使物质财富和精神财富大为丰富，极大推动了我国民生改善的步伐，中国人民在经济、教育、医疗、社会关系、个性自由等几乎所有人类发展方面都取得了令人瞩目的成就。但是，由于经济、社会、资源及实践中的偏差等多方面的制约，还存在着诸多不足与问题。一、中国民生现状（一）改革开放以来，中国民生问题得到明显改善。根据联合国人类发展指数统计，中国人类发展指数（ＨＤＩ）从１９７５年的０．５３０上升到２００８年的０．７９３，排名从１９９９年的全球第１０５位上升到２００７年的第８１位，成为发展中国家人类发展指数提高最快的国家之一。１．生产力迅速发展、经济建设突飞猛进，为人民生活水平的提高奠定了雄厚的物质基础。１９７９—２００８年，中国经济快速增长，年均增长率达９．８％，比同期世界经济平均发展水平高６．８个百分点；２０１０年，中国国内生产总值（ＧＤＰ）超过日本，成为世界第二大经济体。财力的增加对促进经济发展、加强经济和社会中的薄弱环节、切实改善民生、有效应对各种风险和自然灾害的冲击提供了有力的资金保障。随着我国经济总量的大幅提高，人均国民总收入（ＧＮＩ）水平也大幅提升。据世界银行统计，１９７８年，我国人均ＧＮＩ只有１９０美元，相当于世界平均水平的１０．１％；改革开放后，人均ＧＮＩ水平大幅提升，２００８年达到２７７０美元，相当于世界平均水平的３２．３％。扣除通货膨胀因素，城镇居民家庭人均可支配收入在１９７９—２００７年间平均每年增长７．２％，农村居民家庭人均纯收入在１９７９—２００７年间平均每年增长７．１％。１９７８年，中国农村家庭的恩格尔系数为６７．７％（高于联合国粮农组织的贫困标准），城镇家庭为５７．５％；１９９６年中国城镇居民恩格尔系数下降到５０％以下，中国

浅析当前我国特殊教育的发展现状

浅析当前我国特殊教育的发展现状浅析当前我国特殊教育的发展现状在我国的古文明中，很早就有了对残疾人的正确记载。记载虽早，但由于人们对待教育的观念没有改变，始终将普通教育置于教育之上，而忽视了特殊教育。到了20世纪60年代，人们对残疾人的措施引起重大的社会反思，提出了"特殊教育的正常化发展"，特殊教育的地位有所提升。20世纪90年代，全民教育世界大会又一次提出了"全纳教育"，特殊教育被纳入我国教育体系。然而，对特殊教育的发展研究仍有待于我们去探索，对此，我有一些观点与想法，愿意与大家分享探讨。 1 "特殊教育"概念及分类（一）概念特殊教育，即对特殊儿童开展的、有目的的、旨在满足他们的一切教育需要的活动，这些活动既可能是增进特殊儿童的知识技能、影响特殊儿童的思想品德、增强特殊儿童的体质的活动，也可能是改变或矫正他们的缺陷或行为的活动。这里的定义注重四点：1）教育对象是特殊儿童;2）教育满足的是一切教育需要，包括特殊的和一般的;3）这些需要是由各种各样的活动来满足的，既包括传统的教学活动，也包括一些特殊的训练活动;4）这些活动既注重培养和塑造，也注重改变和矫正。（二）分类（1）从广义和狭义特殊儿童的角度，把特殊教育分为广义和狭

义的特殊教育对广义的特殊儿童进行的教育就是广义的特殊教育。具体讲就是对各类身心发展异常者的教育，其中既包括对生理和心理发展有缺陷者的教育，也包括对身心发展超长者的教育，还可能包括上述两个特征者的教育。对狭义特殊儿童进行的教育就是狭义特殊教育。具体讲就是对生理和心理发展有缺陷者进行的教育，因此，又称作"缺陷教育" "残障教育" "残疾人教育"等。（2）从特殊儿童的种类出发，把特殊教育分为不同种类儿童的特殊教育如按照感官有损伤的儿童，可以把特殊教育分为：听力残疾教育（聋教育、听力障碍教育），视力残疾教育（盲教育、视力障碍教育），肢体残疾教育（残废教育、肢体障碍教育）。按照智力有无异常，可以本文由毕业论文网收集整理分为：超常儿童教育（资赋优异教育），智力落后儿童教育（弱智教育、智力残疾教育、智力障碍教育），特殊才能儿童教育（包括特殊体能、绘画、音乐等才能）。此外，还有：情绪行为异常儿童教育、学习障碍儿童教育、言语障碍儿童教育、学业不良儿童教育、工读教育、等等。 2 我国特殊教育的发展历程（1）我国早期特殊教育尽管现在我们的研究，还不能把我国古代的残疾人教育清楚地