高中生物教育教案5篇

中学生物教化教案5篇

中学生物教化教案篇1

教学建议：可以参考探究一的试验设计思路，设计出一组呈梯度的pH 环境，以探讨不同的pH对酶作用速率的影响。

师

能否依据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与pH之间关系的函数示意图?你能否对该函数图进行说明?

学生自主完成：

说明酶的催化须要相宜的pH范围;并且特定的酶具有一个特定的最相宜pH;在最适pH范围内，随着pH的上升，酶作用速率增加;超过最适pH 范围后，随着pH的上升，酶作用速率降低，并最终导致酶失去活性;过酸与过碱对酶活性的破坏都不行以被复原。

如人体内的胃蛋白酶须要的最适pH范围是1.5～2.2之间，而胰蛋白酶须要的最适的pH范围是8.0～9.0。

探究三：酶浓度对酶作用速率的影响

试验假设

酶浓度影响酶作用速率。详细来说，在其他条件不变的状况下，确定范围内增加酶浓度，酶作用速率上升;超过确定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。

试验器材

烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。

试验步骤

①取确定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶(或量筒与烧杯)将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、100倍、100倍、1 000倍的酵母菌稀释液;另取4支试管，分别标记为1、2、3、4，用量筒各量取3 mL 的过氧化氢溶液，分别加入上述4支试管。

②将酵母菌稀释液分别加入上述4支试管，视察试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。

试验数据与分析

1 2 3 4

加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率++++ +++ ++ +

数据分析(酶作用的速率) ++++ +++ ++ +

关于试验数据的分析说明：试验中，加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率越快、气泡越大，干脆表明过氧化氢被分解得越多，间接证明酶作用的速率越大。

师

能否依据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与酶浓度之间关系的函数示意图?你能否对该函数图进行说明?

学生自主完成：

生

详细来说，在底物浓度确定，其他条件不变的状况下，确定范围内增加酶浓度，酶作用速率上升;酶的浓度超过确定的范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。这主要与反应容器中底物浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。

探究四：底物浓度对酶作用速率的影响

教学建议：可以参考探究三的试验设计思路，设计出一组呈浓度梯度的过氧化氢溶液环境，以探讨不同的底物浓度对酶作用速率的影响。

学生探究：进行相关的试验并进行数据分析。并画出底物浓度与酶作用速率关系的函数图。

生

在其他条件不变的状况下，确定范围内增加底物浓度，酶作用速率上升;超过确定的温度范围以后，再增加底物浓度，酶作用速率不变。这主要与反应容器中酶浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。

师

那么，反应产物的浓度对试验中酶作用的速率有何影响呢?

老师活动：引导学生从化学平衡的角度来分析问题。

生

反应产物对试验中酶作用的速率具有抑制作用，随着反应产物浓度的增加，抑制作用越明显。

课堂小结

酶促反应的速率受到多种因素共同影响;单单考虑一种因素而忽视另一种因素都是不行取的;探讨其中一种因素的作用，要留意限制变量。

引导学生阅读“放眼社会”的“酶与疾病”，让学生了解酶和疾病的关系，如先天性酶缺陷病、酶的活性改变而导致疾病的产生、酶在诊断和治疗疾病中的应用，更重要的是理解酶是生物体内进行新陈代谢的重要物质。老师还可鼓舞学生收集社会生活中，尤其是医疗卫生事业中有关酶的应用的例子。

用作协助消化剂的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，尽管胃内酸度较高，不适合大多数酶发挥作用，但人们可以将某些酶制剂做成肠溶剂型，如糖衣片和胶囊等，让酶到达肠内后再被释放出来发挥作用，从而治疗消化不良和食欲不振等症。

学生活动：阅读“酶与疾病”，并利用网络、图书馆、报刊等途径，通过资料收集与整理、实地走访与考察等多种方法，写出一篇有关“酶与疾病”的调查报告。

板书设计

3.酶促反应

4.影响酶促反应的因素

(1)温度

(2)pH

(3)酶的浓度

(4)底物浓度

活动与探究

“探究胃蛋白酶进入小肠后是否能发挥活性”的活动建议：

探究原理：

酶的活性受pH的影响，在过酸或过碱的环境下酶的活性都会丢失。在活性范围内，酶的活性随着pH的改变而有所改变。由于人体的胃蛋白酶由胃腺细胞分泌产生，并在胃中催化蛋白质分解的反应，然后随食糜进入小肠，这时pH由2.0变成7.8，对胃蛋白酶的活性产生了影响。

试验材料：

胃蛋白酶溶液，精肉块，盐酸，NaOH，pH试纸等。

试验步骤：

(1)配制pH=2.0和pH=7.8的液体;

(2)在两试管中分别加入等量pH=2.0和pH=7.8的液体;

(3)加入两块相同形态的等重量的精肉块;

(4)向两试管中同时滴入胃蛋白酶溶液;

(5)定时视察，记录;

(6)分析得出结论。

中学生物教化教案篇2

教学目标

1、学问与技能

(1)理解细胞吸水和失水的原理。

(2)初步学会设计试验的实力。

(3)学会视察植物细胞质壁分别现象。

2、过程与方法

(1)能通过图示和试验来归纳问题、总结规律;

(2)能运用细胞吸水和失水的原理来说明生活和生产实践中的有关现象。

3、情感看法与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。

重点与难点

1、重点细胞吸水和失水的原理。

2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分别试验的设计。

教学过程

设计意图

细胞的吸水和失水引入：小试验——萝卜条的软硬对比

1、浸在浓盐水中的萝卜条;

2、浸在清水中的萝卜条;

3、簇新的萝卜条。小结：细胞的渗透汲取和渗透失水

渗透：水分子通过细胞膜的扩散。视察并分析造成软硬差异的缘由。培育分析问题的实力置疑1：如何从显微角度视察细胞的吸水和失水?思索引导学生透过到本质看现象1、试验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水试验

材料：洋葱鳞叶置疑

2、为什么选用洋葱做试验?思索2、渗透的结构基础读图识图复习：选择透过性的概念为试验设计铺垫置疑

3、水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细胞?思索并推断为试验设计铺垫

仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水探讨：如何设计试验小结：

设计试验并沟通引导学生形成试验设计的科学理念指导学生操作试验

试验操作试验技能练习试验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频

质壁分别：植物细胞壁与其原生质层分别的现象。

质壁分别复原：质壁分别后的细胞复原原正常形态的现象。置疑4：联系试验思索细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?思索学会由现象到原理的自我归纳总结3、原理当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸

水;

当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。依据操作过程中看到的三个图像逐一分析学生总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。探讨沟通拓展思维，巩固试验。

思索题

1、将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象?

2、为什么对农作物一次施肥过多，作物会出现“烧苗”现象?

3、将簇新的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，起先时黄瓜呈现萎缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析缘由。

教学反思本节课在设计方面进行了多次改进，最终确定为先让学生设计试验，通过试验总结出原理，再由拓展试验将试验和原理整合在一起，为学生创设思维拓展的空间，最终联系习题说明生活和生产实践方面的现象，将学问运用到实际。作为老师，整个过程始终耐性细致的在引导学生如何思索、如何解决问题，个人认为这是值得确定和有效的地方。在细微环节方面，假如以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，信任学生在设计和理解方面会更快更好。另外在习题设计上，假如将“烧苗”现象讲透，点到植物会因外界浓度过高导致质壁分别时间过长而死亡，则学生在说明腌黄瓜现象时思维会比较流畅。

中学生物教化教案篇3

一、激发兴起，导入新课

老师在上课之初，可以提问学生，谁情愿说一说自己有无曾经对某种

物质过敏的现象?假如学生不情愿承认，老师可以帮助学生打消顾虑，指出大多数过敏反应来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损伤。也可以请学生说一说听过见过的别人的过敏反应，指出过敏反应虽然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发病机理，有效地防病治病是我们学习、探讨免疫学的重要目的。

二、复习旧知

引导学生回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免疫的过程。理解到人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫爱护作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。

三、学习新课

(一)过敏反应

请负责该内容的调查小组介绍相关资料，在可能的范围内让学生把他们驾驭的内容说足说透。学生事前打算的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来，效果会更好。之后老师要引导学生从以下方面进行归纳总结：

1.过敏反应的举例和类型

学生举的实例可能会很多，尤其是走访专家医生和查阅资料之后，正好弥补了教材内容的不足。因为课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反应疾病，其他类型的均未涉及，所以假如学生举的实例中除了有书本上的实例外，还有如新生儿溶血症、自身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。老师也要确定，因为有些自身免疫病其发病机理相像于Ⅱ型、Ⅱ型、Ⅱ型过敏反应。然后老师要引导学生把能引起I

型过敏反应的物质与详细的过敏反应症状联系起来，例如：

全身性过敏反应：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头孢霉素，普鲁卡因，链霉素等。

呼吸道过敏反应：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。

消化道过敏反应：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，甚至休克，如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。

皮肤过敏反应：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。

这样进行总结，学生以后再遇到类似状况可以自己推断，有效预防。

2.过敏反应的概念和特点

在总结上述内容的基础上，老师引导学生理解上述反应就属于过敏反应，而引起过敏反应的物质就叫过敏原，由于I型过敏反应同学听到见到的比较多，它的三个主要特点也简洁理解，即：

①发作快速，反应猛烈，消退较快;

②一般不会损伤组织细胞;

③有明显的遗传倾向和个体差异。

3.机理

过敏反应发生的机理是一个困难和抽象的过程，依据书上的示意图和文字叙述，学生可能不易理解，学生汇报查阅的资料也可能过于困难。老师可将I型过敏反应发生的机制划分为三个阶段：

①致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞(即课本上所说的皮肤、

呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管四周的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中)的表面相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长，假如长期不接触该过敏原，致敏状态可自行渐渐消逝。

②激发阶段：指相同的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞表面的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都相像，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透性增加，腺体分泌物增多。

③效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器官，引起局部或全身过敏反应的阶段。依据反应发生的快馒和持续的时间长短，可分为早期相反应和晚期相反应两种类型。早期相反应主要由组织胺引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反应由白三烯、血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后6～12 h发生反应，可持续数天。

4.防治措施

关于过敏反应的防治措施，学生调查后会汇报得比较全面。否则，老师可简要介绍过敏原皮肤试验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。

(二)自身免疫病

1.概念和举例

由责该部分内容的小组汇报调查憎况，使同学们了解除了书上的实例，还有哪些病也用于自身免疫病。学生可能会涉及到的自身免疫病还有：自身免疫溶血性贫血、毒性充满性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合

症、胰岛素依靠型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，总结这些病的共同特点，都是自身免疫反应对自身的组织和器官造成了损伤，并出现症状，引出自身免疫病的概念。

2.发病机理

关于自身免疫病的发病机理，详细过程各不相同。课本上仅以风湿性心脏病为例，讲了由于分子模拟而导致自身抗原出现的过程，与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原确定簇，针对这些病毒，抗原确定簇的免疫应答可引起自身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B 细胞，引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有交叉抗原，也可引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有交叉的抗原，可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不相同，不能一概而论，老师可依据实际憎况简要介绍。

老师可创设问题情境：预防自身免疫疾病应留意什么?

学生依据上述发病原理分析探讨，应当理解到：由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的方式诱发自身免疫性疾病，所以接受疫茵和抗生袁限制病原体的感染可降低自身免疫性疾病的发病率。

老师引导学生思索：上述两类疾病在免疫反应上有什么相像点?学生邀过分析思索这个问题，理解免疫失调的含义，包括过强和过弱两个方面。上述I型过敏反应就可以理解为因免疫反应过强而造成的免疫失调，但通常不损伤组织细胞;而免疫反应过强坯可能造成不能识别自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反应过弱又会出现什么结果呢?这样引出免疫缺陷

病的概念。

(三)免疫缺陷病

1.免疫缺陷病的概念及特点

由学生汇报收集资料的结果，首先明确免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。老师还应从概念动身引导学生思索该病的共同特点是什么。学生通过分析推理应当理解到该病的共同特点是：由于对各种病原体的易感性增加，患者出现反复的、持续的、严峻的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，甚至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100～300倍。

2.免疫缺陷病的种类

学生汇报的免疫缺陷病可能有多种，老师应引导学生划归到书上提到的两种类型中，即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。

①对于先天性免疫缺陷病的概念学生简洁理解，但书上并没有举出实际的病例，老师可视详细状况介绍几种病例以丰富学生的感性相识，如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板削减的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。

②老师引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于诞生后较晚时期，属于获得性免疫缺陷病。书上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，学生可能会对这些因素特别关注，老师或调查小组的同学可以向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如养分不良、感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着老师指出，艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒(HIV)”感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病，调查小组的同学可以展示他们收集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等，

学生或者通过自学，或者在调查小组同学的引导下明确以下内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、症状、传播途径、预防措施，其中关于发病机理因为涉及到前面讲解并描述的免疫应答的内容，学生对课本上“特殊是能够侵入T细胞”存在疑问。例如，侵入的究竟是哪种T细胞?除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞?对此老师可适当绽开：HIV的表面有一层糖蛋白分子，其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补，两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些免疫细胞，如巨噬细胞和一些B细胞，甚至其他一些组织细胞如脑细胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严峻痴呆、行动迟缓、记忆力丢失等症状。因为助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞，助T细胞大量被歼灭，患者将失去一切免疫功能，而各种传染病将乘虚而入，患者最终常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热点，老师最终可以引导学生探讨：我们应当怎样看待艾滋病和艾滋病患者?目的是引导学生既要重视又要消退不必要的恐慌，同时做到全社会都来关怀艾滋病患者。

(四)免疫学的应用

1.免疫预防

老师引导学生了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的起先，借此激发学生的民族骄傲感。然后回忆体液免疫和细胞免疫的过程，理解机体受到病原体感染后，能产生特异性抗体和效应T 细胞，从而提高对该病的免疫力，这正是免疫预防的基本原理。接着老师提出启发性问题：

(1)什么叫免疫预防?

(2)什么叫疫苗?你知道用来预防接种的疫茵有哪些?

(3)免疫接种可以预防全部的传染病吗?为什么?

学生通过对上述问题的探讨理解到，预防免疫就是接受人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后老师可以向学生展示我国举荐的儿童免疫程序，并且指出像艾滋病等很多传染病的疫苗还有待于进一步的研制，须要更多人的共同努力。

2.免疫治疗

请学生依据书上所供应的免疫治疗的常规方法及两种详细方法，思索下列启发性问题：

这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的?为什么?

免疫治疗是否只是加强免疫系统的作用?为什么?

从上面第一个问题引导学生留意，对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应接受不同的方法进行有针对性的治疗。从上面其次个问题引导学生留意，“调整”二字的含义，包括免疫增加和免疫抑制两种疗法，以此来启发学生思维的广袤性。同时老师举例：糖皮质激素和环磷酞胺就常常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。

3.器官移植

学生不难理解器官移植的概念和四种类型。老师主要要引导学生分析临床上常用的同种移植及其成败的关键是什么，并使学生理解：一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官;二是运用免疫抑制剂。分析上述第一条措施时要向学生渗透关爱他人的崇高精神境界，分析其次条措施时可以分析患者终生运用免疫抑制剂有什么不良影响，进而引出当前抑制免疫探

讨的热门——诱导对移植物的特异性耐受，这是最志向的方法，就是指在不运用免疫抑制剂的状况下，机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状态，以此来引起学生对当代生物科学的关注和责任感。

要点提示

1.各种免疫失调引起的疾病很多，老师在课前要多查一些资料，不要轻易否定学生所举的病例。

2.在本小节所列举的三类免疫缺陷病中，过敏反应和免疫缺陷病属于免疫反应过强引起的疾病，区分在于前者一般不会引起组织损伤，后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反应过弱引起的疾病。

板书设计

(一)过敏反应

(二)自身免疫病

(三)免疫缺陷病

(四)免疫学的应用

1.举例和类型

1.概念和举例

1.概念和特点

1.免疫预防：方法意义

2.概念和特点

2.发病机理

2.种类

2.免疫治疗：方法举例

3.发病机理

3.防治措施

3.器官移植：概念成败关键

4.防治措施

中学生物教化教案篇4

一、教学目标

1、说明内环境稳态及其生理意义;简述稳态的调整机制。

2、关注内环境稳态与健康的关系。

3、尝试说明生物体维持pH稳定的机制。

二、教学重点和难点

内环境稳态及其生理意义。

三、课时支配2

四、教学过程

1、〔引入〕以“问题探讨”引入，学生思索探讨后回答，老师提示。

〔生答师提示〕1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。例如，正常状况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种缘由使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞裂开后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性上升。

2、提示：这说明(1)内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在确定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定; (2)不同个

体存在确定差异。

3、提示：(1)肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。这表明肾脏的排泄功能有障碍。(2)葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。(3)甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。

〔问题〕以“本节聚焦”的问题，再次提起学生的思索。

〔板书〕

一、内环境的动态改变

Homeostasis：正常机体通过调整作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。

二、对稳态调整机制的相识

神经——体液——免疫调整网络是机体维持稳态的主要调整机制

〔学生互动〕学生思索与探讨，师提示。

1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经验，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。

正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最相宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列改变，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异样。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热简洁发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如

智力落后，甚至癫痫，因此应留意刚好接受物理方法或服用药物来退烧降温。

2、提示：内环境渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。严峻时会出现疲乏、周身不适、表情淡漠、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等症状。

3、提示：因为高原空气淡薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的改变势必影响内环境的稳态。若外界环境改变不甚猛烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态;若外界环境改变猛烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健康。

〔社会联系〕生思索，师提示。

〔讲解〕夏天时，空调房间与室外的温差较大，假如常常进出空调房间，就会出现咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒症状。假如在温度较低的空调房间呆的时间过长，就会引起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等。假如呆得太久，由于空气不好，简洁使人头晕目眩。这些症状就是空调综合征，俗称空调病。空调病的主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜干燥、惊慌、烦躁、留意力难以集中、头痛，等等。据分析，空调对人的影响主要在于：空调风使人体表面水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱;空调房间里，气流方向常常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，减弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反应;房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用，导致黏膜病;室内空气与外界几乎隔绝，干燥而又温度相宜，空气中有害细菌含量快速上升。

〔板书〕三、内环境稳态的重要意义

内环境稳态是机体进行正常生活的必要条件。

〔试验并探讨〕生看或做试验，思索，师提示。

1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的改变更像缓冲液。

2、提示：缓冲液加入少量酸碱后，pH改变不明显。缘由是磷酸缓冲液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，当加入少量NaOH时，可以中和OH-;Na2HPO4溶液呈碱性，当加入少量HCl时，可以中和H+。水溶液则不同，因而加入酸碱后，pH改变明显。

3、提示：生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO

4、H2CO3/NaHCO3等，它们能够对酸碱度的改变起缓冲作用。此外，机体还可以通过对生理活动进行调整来维持pH稳定。例如，当机体猛烈运动时，肌肉中会产生大量的乳酸和碳酸。乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。碳酸是一种弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增加，增加通气量，从而将C02排出体外，所以对血液的pH影响不大。当乳酸钠进入血液后，与血液中的碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢盐可以由肾脏排出。这样由于血液中缓冲物质的调整作用，以及机体的调整作用，可以使血液的酸碱度维持相对稳定。

人体血液不会因为进入少量酸性和碱性的物质而使其pH值超出7.35～7.45之间，缘由是血液中含有缓冲物质，如H2C03/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。在此结合有关生化学问对H2C03/NaHCO3在维持血液pH值稳态中所起的作用加以说明。

它们的电离如下：H2C03一→H+ + HC03- (1) (双向，可逆);NaHC03一→Na++ HC03- (2);由于(2)式完全电离，有大量的HC03-存在，对(1)式电离产生同离子效应，使HC03-和H+ 结合成H2C03 ，也就是说(2)式的结果抑制了(1)式H2C03的电离，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-，而H+浓度很小。

当血液中进入少量酸(例如乳酸、磷酸等)时，由于血液中存在大量HC03-，能和进入的酸中的H+结合成电离度很小的H2C03，使血液中氢离子浓度几乎没有上升，因此血液pH值并不明显降低。

当血液中进入少量碱时，此时血液中的H+与进入碱中的OH-结合成难电离的H20，当血液中的H+稍有降低时，血液中存在的H2C03，就马上电离出H+来补充血液中削减的H+，使血液pH值并不明显上升。

正是因为H2C03和HC03-的大量存在才会使血液的pH值不会因为少量碱、酸的进入而造成明显升降。

〔小结〕略(黑体字部分)。

〔作业〕练习一二题。

1.D。

2.C。

3.D。

4.提示：因为人体各种生命活动是以细胞代谢为基础的，细胞代谢本质上是细胞内各种生化反应的总和。内环境为这些生化反应的进行供应了必要的物质和条件。当内环境稳态保持正常时，细胞的代谢活动能正常进行;当内环境稳态失调时，细胞代谢活动就会受影响。因此内环境稳态是人体进行正常生命活动的必要条件。

拓展题

提示：当动物进食高浓度的糖溶液后，大量的葡萄糖被汲取进入血液，

高中生物教案教学设计（通用5篇）

高中生物教案教学设计5篇 高中生物教案教学设计5篇 一、什么是教学设计 教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。 二、高中生物教案教学设计（通用5篇） 作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。 高中生物教案教学设计1 知识目标： 1）了解构成细胞和生物体的化学元素组成； 2）掌握构成细胞的主要元素； 3）理解和掌握主要化学元素的作用； 4）通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。 情感目标： 通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，认识世界的思维方法。 技能目标： 通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科分析问题的能力。 教学重点、难点： 1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用； 2.组成生物体最基本的元素是碳；

3.生物界和非生物界的统一性和差异性。 教学过程： 地球上的生物，现在已知的大约200万种。不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。 物质都是由化学元素组成的。科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质，查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。那么组成生物体的元素有哪些呢？接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。 一、组成生物体的化学元素 请同学们打开课本找到玉米和人体化学元素含量对比表，对表中的数据进行分析，解读，找出规律。那么，如何来发现数据中隐藏的规律呢？或者说通过什么方法来寻找规律呢？ 我们可以通过比较的方法，找出两者不同的地方。除了找不同点外，还要找相同点。 下面以小组为单位，运用恰当科学的方法来解读表格中的数据，归纳结论，然后进行交流。我们通过比较，发现玉米和人的化学元素组成差异较大，除了O和C两种含量最多的化学元素有较大差异外，一些含量较小的化学元素差异也很大。 我们来分析组成生物体的化学元素有哪些。同学们边看边思考下面的问题： 1.组成生物体的化学元素有哪些？与非生物是否相同？ 2.组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同？ 3.哪些化学元素在生物体内含量很高？哪些很低？ 经过同学们的认真观察，对比分析，回答了上述问题。对学生的答案给予评价，鼓励学生自己主动思考问题。 分析上表，我们知道组成玉米和人体的基本元素是C、H、O、N，

高中生物教案(精选15篇)

高中生物教案(精选15篇) 高中生物教案1 一、教材与学情分析 《酶的作用和本质》是高中生物必修一第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》第一部分内容。在必修一第二章第二节《生命活动的主要承担着——蛋白质》这一节关于蛋白质的功能中提到：“细胞内的化学反应离不开酶的催化作用，绝大多数酶是蛋白质”。这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢，它离不开酶的催化。《酶的作用和本质》是第一课时的内容，它将是理解呼吸作用、光合作用等知识的基础。本节从细胞代谢的概念入手，通过分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验，引出酶在细胞代谢中通过降低化学反应的活化能发挥催化作用，并以此实验为依托，进行控制变量的科学方法的学习。学习控制变量法，不仅有方法论意义，而且在科学研究中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶研究的相关资料分析，探索酶的本质。这些资料告诉我们，酶的研究经历了近70年的漫长过程，经过众多科学家的不懈努力，才揭示了酶的本质。这不只是向人们讲述了一段科学发展史，更重要的是把科学家的献身精神、严谨的科学态度呈现给我们，给我们以启迪和教益。 学生在生活中经常会接触到一些与酶有关的生活必须品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶与我们的生活息息相关，但是学生对酶的认识有限，不知道为什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更强；为什么多酶片可以促进消化……所以我们应该让学生更多的了解酶，了解酶的作用和本质，使酶为我们的生活增添更多姿彩。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）酶的作用和本质 （2）控制变量法的科学应用

确立依据：酶的作用和本质是本节的核心内容，因此确定为教学重点。教材以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验为依托，介绍控制变量的科学方法，如对照原则、单一变量原则。这一科学方法将贯穿人教版高中生物教材必修部分的始终，因此将控制变量的科学方法确定为本节的第二教学重点，同时也是教学难点之一。 2．教学难点 （1）酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能（2）控制变量法的科学应用 确立依据：活化能是本节新接触到的一个概念，学生在理解了该概念以后，就要用这一概念理解酶的作用原理，这部分内容陌生而抽象，所以把它确立为另一个教学难点。 三、教学目标 在课程标准的具体内容标准中，对本节提出的具体要求是Ⅱ级要求，即“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价”。 1．知识与技能目标 （1）说出酶在细胞代谢中的作用和酶的化学本质；（2）了解科学家研究酶的化学本质的历程； （3）根据本节内容的学习对生活中所遇到的相关现象作出科学的解释。2．过程与方法目标 根据对照原则和单一变量原则，通过学习设计实验和亲自进行实验，使学生学会设置自变量，观察因变量的变化，来设计对照组和实验组。进而初步学会控制变量法，在实验中学 会操作，观察现象、分析现象，经过推理得出结论。 3．情感态度与价值观目标 （1）通过科学家对酶本质的探索历程的学习，认识科学是在不断地探索与争论中前进的，感受科学的严谨性，学习科学家们追求真理，不屈不挠的献身精神； （2）认识科学实验的价值，养成科学猜测的习惯。四、教学方法

高中生物教案集锦5篇

高中生物教案集锦5篇 高中生物教案篇1 教学目标：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。 2.理解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。 教学重点：光能如何转换成稳定的化学能 教学难点：光合作用过程中能量的转换过程 教学方法： 教具准备： 教学内容及过程： 一、创设问题情景 从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严重影响以及我国耕地减少与人口数量大引发的粮食需求的突出矛盾；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进行深入研究的必要，从而导入本节的研究内容——光合作用。 二、学生观察，教师引导发现问题 1、光能转换成电能 观察探索通过复习高二所学的光合作用有关知识引入高三学习的重点------对光能在叶绿体中的转换进行深入研究。 围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的结构，与光能的吸收、传递和转换有关的色素，引导学生观察，思考讨论： （1）A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？ （2）特殊状态的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化？ （3）特殊状态的叶绿素a是怎么失去电子的？

（4）失去电子的叶绿素a是什么性质？怎样才能恢复稳态？ （5）失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？ （6）试写出水光解的反应式？ （7）脱离叶绿素a的电子去哪里了？ （8）最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？ （9）能量转换的场所是什么？ 思维发散与开拓绿色植物这种独有的现象在哪些领域有广阔应用和研究前景？ 同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入第二个研究主题，即电能转换成活跃的化学能。 2、电能转换成活跃的化学能 在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能，由电能进一步转换成活跃的化学能是连续不可分割的过程，光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的。观察多媒体，引导学生分析。 （1）2H2O→O2+4H++4e- ，水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质？尝试写出物质变化的反应式。 （2）在电子传递过程中还形成了什么物质？写出其反应式。 （3）电能转换成的活跃的化学能，储存在什么物质中？ （4）活跃的化学能意味着什么？ （5）NADPH除了携带一定能量的物质外，还具有什么性质？ （6）NADPH用来还原什么？ 3、活跃的化学能转换成稳定的化学能 在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是学生在高二阶段已经学到的知识，教师需要在学生原有的知识基础上，通过教学过程，使学生达到温故知新的目的。思考回忆以下问题： （1）ATP和NADPH参与暗反应阶段的什么过程的反应？ （2）在此过程中能量形式发生了什么变化以及场所在哪里？ 归纳总结在分别学习探索光能在叶绿体中的转换的三个步骤后，依据教材中图2-2，要求学生完整叙述在光合作用中能量转换的全过程，教师引导学生

高三生物专题复习教案5篇

高三生物专题复习教案5篇 高三生物专题复习教案5篇 时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案写作要向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。 高三生物专题复习教案篇1 一、指导思想： 以20__年高考《考试大纲》、《考试说明》和新课程高考试测卷为指导，加强学习和研究，做到因材施教，提高课堂教学效率；以学案教学模式的构建为核心，融入先进教学理念，不仅使学生获得一定的生物知识、培养一定的生物技能，树立科学的生物观念，还要提高学生自主学习分析解决问题探究合作的能力，使学生们感受到生物学科的魅力，提高生物素养，培养合格公民。 二、工作措施 （一）加强教学常规的学习，认真落实教学五认真 1、认真备课 按照学校要求，以备课组为单位，组织生物组教师认真钻研教材、研讨教法，认真研究新高考模式，研究教学及复习的对策。 2、认真上课 ①立足课堂，用好45分钟 课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着教学质量和学生素质的提高，在课堂上要始终以学生为主体，教师以引导为主，使学生能主动地、自觉地、探索性地去学习知识，同时配以一定量的课堂练习，以巩固所学知识。 ②上好公开课，鼓励多听课，互相促提高 3、认真批改作业 要求教师认真批改作业，力争做到课堂作业全批全改，课堂练习全批全改，对少数差生力争面批，课后练习力争多批。

4、认真辅导学生，做好提优补差工作 针对新高考模式，我们必须继续调整教学思路，进一步优化生物教学，激发学生学习生物的兴趣，切实做好培优工作。在补差方面，任课老师关心差生，使他们的生物成绩有所提高，特别是困难学生。 5、认真作好反馈检测 认真组织好对知识点的检测，选题要有针对性，认真批阅，认真讲评，认真分析总结，以便及时了解教学情况，发现存在问题，改进教学方法。 （二）、关注课程改革，研究高考，提升质量 积极实施生物课堂改革，友善用脑，落实 271 课堂模式，提高学生的学习兴趣和热情，使课堂效率得以提升。我们将认真学习《考试说明》和《考试大纲》，以及近年来的高考试题，以备课组为单位讨论交流。在教学与复习中，注意培养学生的学科能力，重点落实《考试说明》的能力水平要求，把教学内容与之对号入座，使知识与能力形成网络。 （三）、加强过程管理，落实措施，注重实效 定期召开高三生物备课组教师会议，精、细、严、实是我们今后的追求方向。反对课堂浪费。要精讲、精练、精批、精评，做到讲练结合，单元过关：解决好以讲代练问题，学生懂的不要讲，从而提高效率。 三、进度安排： 高三复习采用三轮复习方式。三轮复习法将高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目标各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从进入高三开始到今年一月底，主要目标是基础能力过关；第二轮复习从二月底到四月底，主要目标是综合能力突破。第二轮复习我们将以小专题的方式，有针对性的讲、练和巩固提高；第三轮复习从五月初到五月底，主要目标是提高应试能力。 高三生物专题复习教案篇2 一、指导思想 以中学生物教学大纲为准绳，以新编苏教版生物教材为蓝本，按新课程标准的要求，以落实基础知识，培养学生能力为目标；在严格落实教学常规的同

高中生物教学教案(优秀5篇)

高中生物教学教案（优秀5篇） 人的视觉和听觉篇一 教学目的 知识目标：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。 能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。 情感目标：培养良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。 难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构 教具准备 眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。 课时安排 本节内容分配为2课时。 教学过程 （第一课时）

（感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与 远视） 引入新课：从“任何反射的产生都开始于感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为 感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步 指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视 觉的知识。 提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面观 察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可 见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地 简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附 属结构及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这 样一个实验现象，演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一 方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之 间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验 结果。 小结：简要总结本节课知识要点。 附：板书设计 感觉器官与人的视觉和听觉 感觉器官：感受器及其附属结构组成的器官

高中生物的教案模板5篇

高中生物的教案模板5篇 高中生物的教案模板5篇 本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过浏览网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法，展开激烈的讨论。下面是小编为大家整理的高中生物的教案模板，希望能够帮助到大家! 高中生物的教案模板篇1 【学情分析】 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。 【教学目标】 1、知识目的

①举例说出几种细胞器的结构和功能。 ②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。 ③简述细胞膜系统的结构和功能。 ④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。 2、能力目标 通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。 3、德育目标 通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育 【教学重点和难点】 1、教学重点 ①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； ②细胞膜系统的结构和功能。 2、教学难点 ①细胞器之间的协调配合； ②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

【教学方法和手段】 利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。 【教学准备】 1、准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1%的詹那绿染液。 2、课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 【教材处理】 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 【教学过程】 教学内容 教师的组织和引导 教学意图

高中生物教学教案(精选13篇)

高中生物教学教案（精选13篇） 高中生物教学教案篇1 一、设计思路 在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。 二、教学分析 1、教材分析 本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。 2、学情分析

学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关DNA的`其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述遗传信息的转录和翻译。 （2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。 2、能力目标 培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程 3、情感目标 培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。 四、教学重点、难点 （1）教学重点 遗传信息的转录和翻译过程 （2）教学难点 遗传信息的翻译过程。 五、教学策略与手段 基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增

高中生物教案【13篇】

高中生物教案【优秀13篇】 高中生物的教案篇一 一、教学目标 1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。 2、关注内环境稳态与健康的关系。 3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。 二、教学重点和难点 内环境稳态及其生理意义。 三、课时安排2 四、教学过程 1、〔引入〕以“问题探讨”引入，学生思考讨论后回答，老师提示。 〔生答师提示〕1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学 成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。例如，正常情况下，转氨酶主要分布 在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。 2、提示：这说明（1）内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定；

（2）不同个体存在一定差异。 3、提示：（1）肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。这表明肾脏的排泄功能有障碍。（2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。（3）甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。 〔问题〕以“本节聚焦”的问题，再次提起学生的思考。 〔板书〕 一、内环境的动态变化 Homeostasis：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。 二、对稳态调节机制的认识 神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制〔学生互动〕学生思考与讨论，师提示。 1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经历，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。 正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异常。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸

高中生物教案(通用16篇)

高中生物教案〔通用16篇〕 高中生物教案〔通用16篇〕 高中生物教案篇1 一、生态系统中的能量流动和物质循环 1．能量流动的特点：________、________。 2．物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，参与循环的物质数量恒定，而且可以________。 二、生态系统的稳态及其调节 1．生态系统的稳态是由于生态系统具有________功能。在自然条件下，生态系统总是朝着物种________化、构造 ________化和功能________化方向开展。 2．当生态系统某一成分变化时，会通过________调节，保持生态系统的稳定性，分为两种调节方式，其中，________调节将起主要作用。 三、食物链和食物网 在食物链(网)中，食物链的起点都是________，称为 ________营养级。能量从一个营养级流向另一个营养级总是________的。 一、1.单方向不可逆

2. 反复利用 二、1.自我调节多样复杂完善 2．反响负反响 三、绿色植物(消费者) 第一逐渐减少 聚焦科技扫描知识 生态工程主要原理：物质循环再生。 生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国开展特别迅速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了许多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等。 一、物质循环利用的生态工程 1．城市生活垃圾无害化处理 城市生活垃圾进展减量化、无害化、资化处理，将生活垃圾中有机局部、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。 2．“无废弃物农业” 作物秸秆、人畜粪便还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既减少或防止了能的浪费、给环境带来的污染，又增加了产值。 二、节水和废水处理与应用的生态工程 在干旱和半干旱地区，年降雨量少，既要注意开展雨水和地表水的搜集，同时要注意灌溉的技术，传统的漫灌浪费大量

高三生物总复习教案范文5篇

高三生物总复习教案范文5篇 高三生物总复习教案范文5篇 高三生物总复习教案（精选篇1） 第一节 教学目标 (1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。 (2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。 (3)了解气压带、风带对降水的影响。 (4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。 教学重难点 1.教学重点 气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。 2.教学难点 气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。 教学过程 1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主

题“风”。 2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。 回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。 3、风的方向。分三种情况归纳。 (1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况); (2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空); (3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈一定夹角(近地面)。 小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。 过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事__“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题__气压带和风带的形成。 5、大气环流:全球性有规律的大气运动。 6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。 (1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转 引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

高中生物教育教案5篇

中学生物教化教案5篇 中学生物教化教案篇1 教学建议：可以参考探究一的试验设计思路，设计出一组呈梯度的pH 环境，以探讨不同的pH对酶作用速率的影响。 师 能否依据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与pH之间关系的函数示意图?你能否对该函数图进行说明? 学生自主完成： 说明酶的催化须要相宜的pH范围;并且特定的酶具有一个特定的最相宜pH;在最适pH范围内，随着pH的上升，酶作用速率增加;超过最适pH 范围后，随着pH的上升，酶作用速率降低，并最终导致酶失去活性;过酸与过碱对酶活性的破坏都不行以被复原。 如人体内的胃蛋白酶须要的最适pH范围是1.5～2.2之间，而胰蛋白酶须要的最适的pH范围是8.0～9.0。 探究三：酶浓度对酶作用速率的影响 试验假设 酶浓度影响酶作用速率。详细来说，在其他条件不变的状况下，确定范围内增加酶浓度，酶作用速率上升;超过确定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。 试验器材 烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。

试验步骤 ①取确定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶(或量筒与烧杯)将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、100倍、100倍、1 000倍的酵母菌稀释液;另取4支试管，分别标记为1、2、3、4，用量筒各量取3 mL 的过氧化氢溶液，分别加入上述4支试管。 ②将酵母菌稀释液分别加入上述4支试管，视察试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。 试验数据与分析 1 2 3 4 加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率++++ +++ ++ + 数据分析(酶作用的速率) ++++ +++ ++ + 关于试验数据的分析说明：试验中，加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率越快、气泡越大，干脆表明过氧化氢被分解得越多，间接证明酶作用的速率越大。 师 能否依据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与酶浓度之间关系的函数示意图?你能否对该函数图进行说明? 学生自主完成： 生 详细来说，在底物浓度确定，其他条件不变的状况下，确定范围内增加酶浓度，酶作用速率上升;酶的浓度超过确定的范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。这主要与反应容器中底物浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。

高中生物教育教学教案5篇

高中生物教育教学教案5篇 一、教学目标： 【学问与技能】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的根本元素是碳 学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法，探讨细胞中主要化合物的种类。 【过程与方法】：通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。 【情感与态度】：认同生命的物质性。 二、教学重难点： 了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用试验方法检测生物组织中的几种物质是是难点 三、教学策略： 1.利用“问题探讨”创设问题情境，让学生在观看、争论、沟通中学习新学问。 本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。由于学生在初三已经学习了化学的根本学问，所以在进入这局部学习时，通过让学生比拟组成地壳和组成细胞的局部元素的含量，提出自己发觉的问题，在与其他同学的沟通中，熟悉到组成生物体的元素与组成地壳的元

素有相像性又有区分。针对学生提出的问题，教师要引导学生分别观看组成人体细胞的主要元素(占细胞鲜重的百分比)图和组成人体细胞的主要元素(占细胞干重的百分比)图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。 2.利用化学学问解决碳为什么是构成细胞的根本元素这个问题。 假如学生对原子构造的学问有较好的根底，建议教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，为学生理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定根底。 学生熟识元素周期表，很简单找到碳所在的第14族位置，它的原子序数是6，说明一个碳原子核中含有6个质子，核外有6个电子，由于电子排布的不同，在最外层有4个电子，这样，碳原子就具有了4个能够成键的价电子。正是这4个价电子，能够使碳原子之间、碳原子与其他元素的原子之间结合形成更多的化学键。由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。利用学生已有的化学学问就能够理解C元素对于生命的重要意义了。 3.利用表解和“思索与争论”获得组成细胞的化合物的学问，提高学习力量。 在学习组成细胞的化合物时，假如由教师直白地讲解细胞的化合物组成，不利于学生参加学习活动。因此，教师可以利用“思索与争论”中的问题，引导学生观看教材中的表解，获得相应的学问信息，提高学习力量。

高中生物教学课教案(精选5篇)

高中生物教学课教案(精选5篇) 高中生物教学课教案篇1 一、说教材 本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性?功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。 二、说学情 本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。 基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标： 三、教学目标 【知识目标】 1.阐述科学发现的一般规律。 2.简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。 【能力目标】

1.培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。 2.增强动手操作能力，提升科学探究能力。 【情感态度与价值观目标】 1.认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。 2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学重难点 【重点】 理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。 【难点】 在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。 五、说教学方法 1.教法 通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。 2.学法 在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。 接下来，我重点讲解我的教学过程。 六、说教学过程

高中生物教案(优秀7篇)

高中生物教案(优秀7篇) 高中生物教案篇一 一、教学目标 1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.尝试提出问题，作出假设。 3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 二、教学重点和难点 1.教学重点 举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.教学难点 尝试提出问题，作出假设。 三、教学方法 探究法、讲述法 四、课时安排 五、教学过程 〖章引入学生阅读P58. 〖节引入以“问题探讨”引入，学生思考回答，教师提示。 〖提示1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。 2.用纱布替代玻璃纸时，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不会升高。 3.半透膜两侧溶液的浓度相等时，单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量，液面也不会升高。 〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。 〖板书一、细胞的吸水和失水 〖思考与讨论学生阅读思考讨论回答，教师提示。 〖提示1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。 2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。 3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时，红细胞一般会因持续吸水而涨破。 4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般情况下，差值较大时吸水或失水较多 〖板书㈠动物细胞的吸水和失水 吸水：细胞外液的浓度＞细胞内液的浓度（膨胀甚至涨破） 失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（皱缩） ㈡成熟植物细胞（有大液泡）的吸水和失水 原生质层：细胞膜＋液泡膜＋两层膜之间的细胞质。 〖探究植物细胞的吸水和失水。学生阅读思考交流回答，教师提示。 〖提示 中央液泡大小原生质层的位置细胞大小 蔗糖溶液变小原生质层脱离细胞壁基本不变 清水逐渐恢复原来大小原生质层恢复原来位置基本不变 〖板书 失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（质壁分离）

高中生物教案(优秀5篇)

高中生物教案〔优秀5篇〕 生物教学设计篇一 教学目标 1．能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、植物开花情况的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动、植物随昼夜变化的行为特点。 2．乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。 3．观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生的影响。 教学重难点： 1、能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点 2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处，培养学生的环保意识。 教具准备： 课件、动植物录像、图片资料、记录 教学过程： 一、导入新课 〔结合同学们生活中的一些奇特而又常见的现象引入〕同学们，到了晚上你为什么会睡觉？早上即使没有人叫你，你也会按时醒来？出示投影：“夜来香黄昏时花朵都会绽放，发出阵阵香气。〞这一切都与什么有关呢？到底是什么影响着动物和植物的生活呢？〔学生自由猜测、交流、汇报〕由此引入新课：《昼夜与生物》 2．引导学生进行猜测与假设。 同学们，人生命的四大特征包括脉搏、呼吸、体温、血压。在一天中，你的这四个特征会有变化吗？如果有，在各个阶段是如何变化的？ 让同学们可以凭着自己的生活经验来猜一猜。 在人的一天中，脉搏、呼吸、体温、血压会发生怎样的变化？ 〔学生简单汇报〕

看来，同学们各有各的想法。下面，老师给你们提供一张表，请同学们把自己的想法记录下来，我们来看看同学们的想法是什么？ 〔教师为每个同学发一张记录表，内容如下〕 身体的活动情况 〔收齐同学们的记录表〕现在，同学们的想法都在这里了，你们预测的对不对呢？想不想知道？ 同学们，课前我们已经收集了自己一天中身体活动的各项数据等资料，下面以小组为单位将你们收集的资料、数据进行交流仔细观察，把其中的秘密给揭开，好二、小组合作探究一：认识一天中人的生活节律 1．同学们，下面分小组交流自己一天中身体情况的各项数据。通过对数据的分析学生将自己一天中身体活动情况的记录进行交流，教师巡回指导。 2．同学们，通过对数据的分析，你有什么发现？ 〔学生大胆发言交流发现〕 3．同学们：当早晨醒来时，人体会发生心跳、呼吸加快等一系列变化；黄昏时分，体温会比清晨时升高约1C，血压也从早晨起床时的一天最低点升至晚上的一天最高点；夜里，心跳频率和体温开始下降。这是人类长期“日出而作、日落而息〞形成的节律。 三、小组合作探究二：昼夜更替对植物的影响 1、〔教师展示多媒体课件：牵牛花图片〕同学们：你们知道图中的牵牛花是什么时间开放的吗？ 生物教学设计篇二 课题 生物的特征课型新授个性化修改 教学目标知识目标： 1、通过观察一些生物与非生物，会比拟它们的区别。 2、举例说明生物具有的共同特征。 能力目标：培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。 情感态度价值观目标：增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生

高三年级生物教案范例5篇

高三年级生物教案范例5篇 高三年级生物教案篇1 一、教材分析: (一)教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。 (二)教学目标： 1、知识目标 (1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。 (2)理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。 (3)通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。 2、能力目标 (1)通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综 合的能力和创造思维能力。 (2)培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力

和学习习惯。 3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯 物主义世界观。 (三)教学重点、难点 教学重点：渗透吸水的原理 教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。 二、教法设计： 1、探究教学法：它由四个环节组成： (1)创设联想，提出探索问题， (2)引导学生进行探究、推理， (3)设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证， (4)师生共同归纳总结探索结果。 2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。 三、教学过程：

高中生物教案标准模板【优秀5篇】

高中生物教案标准模板【优秀5篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!

高中生物学科教学设计方案5篇

高中生物学科教学设计方案5篇 高中生物学科教学设计方案1 教学重点： 1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点 3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。 4、细胞分裂的意义 5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验 教学难点：1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂的特点及意义 3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系 教学过程： 讨论：生物体是如何长大的 1、从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用 同化作用主要发生在细胞的那些结构上这使细胞发生了怎样的改变 (引导学生简要复习细胞的结构和功能) 2、从细胞变化角度分析：细胞分裂——细胞数目增多 细胞生长——细胞体积增大 细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进行细胞分裂呢指导学生展开讨论。(请参考“细胞有丝分裂.ppt”) 学生总结：细胞分裂的生物学意义。 对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和

繁殖的基础。 根据对细胞分裂过程的观察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。 学生观察并讨论：认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区别特点。 归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。 三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。 有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性——细胞周期。 学生阅读并讨论： 1、学生分析有关文字描述找出关键词语(什么样的细胞起、止的标志为何这样划分) 2、根据图解描述什么是细胞周期。 3、一个细胞周期包括哪两个阶段它们在时间分配上的特点是什么如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些 (一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。) 细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂结束开始，到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。 设问：为什么有丝分裂可以连续进行 一般情况下，通过有丝分裂产生的全部细胞都具有相同的遗传性。克隆技术就是利用的这一原理。为什么有丝分裂能够产生相同的细胞呢在一个细胞周期