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苏教版五上《少年王冕》(第二课时)教学设计

苏教版国标本小学语文第九册第24课

《少年王冕》（第二课时）

设计理念：

本课改编自吴敬梓的《儒林外史》第一回《说楔子敷陈大义借名流隐括全文》。改编后的课文共7 个自然段，980 余字，介绍了少年王冕从七岁丧父到十七八岁独立养家十来年间的成长经历，重点通过少年王冕十岁时辍学放牛和十四五岁时自学画荷两件事，表现了他孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的形象。文本结构清楚，语言凝练，文化内涵丰富。

五年级的学生在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情及联系上下文理解词句的能力，但在阅读揣摩文章的表达方法和探寻文本结构奥秘的能力的有所欠缺。

而本文改编自《儒林外史》，堪称经典，教学时可以有目的地引导学生从语言相似处、看似矛盾处、结构变化处等进行文本细读，慢慢咀嚼品味、欣赏语言的精妙，揣摩语言的言外之意，从而习得阅读方法，掌握文章的表达方式。

教学目标：

1.学会课文生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.细读文本，揣摩经典文章的语言表达之精妙，体会小说中自然景色的描写的独特作用，从中习得阅读方法，掌握表达方式，提升阅读智能。

3.感悟王冕孝敬母亲、自强不息的形象，从中受到良好的精神熏陶。

教学重难点：

1.通过对具体语言文字的揣摩，感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。

2.了解景物描写在故事发展及刻画人物形象中的作用。培养学生的课外阅读兴趣，增强学生对祖国传统文化的热爱。

教学过程：

一、复习回顾，整体把握课文

1．同学们，今天我们继续学习课文《少年王冕》，伸出手来，跟老师一起写课题。（强调“冕”：上面是——，要注意——），一起读一遍。

2.昨天的语文课我们已经初步学习了课文。回忆一下，课文主要写了王冕的哪几件事？（辍学放牛、自学画荷）板书：辍学、学画

3.从这两件事情当中，你看出王冕是个怎样的人？（孝敬母亲、勤奋好学）

出示：少年时的王冕是一个的人。（板书：孝敬、勤奋）

【设计意图：任何教学都不是零起点的，要追求有效的甚至高效的语文课堂，更不应该建立在零起点上。因而，预习、复习的有效与高效，很大程度上便决定了课堂教学

的效率高低。要促使学生养成良好的预习、复习习惯，并依据学生学习的效果实施课堂教学。】

二、品读言行，揣摩言下之意

1.认识一个人，往往是通过他的语言、行为和心理活动来加深体会的。这节课我们就再次走近王冕，进一步认识他。先来看辍学放牛这件事，读2-4小节，关注王冕的言和行，在文旁写写你的感受。（生默读批注，老师巡视指导）指名交流：第二节你关注的是——这是王冕的语言（板书：语言）第三小节你关注的是——第四节你关注的是——这是王冕的行为（板书：行为）

出示：“娘，我在学堂里也闷得慌，……。”（指名交流自己的批注。预设：孝顺母亲勤奋学习）

2.既然你们说王冕勤奋学习，为什么他会对母亲说在学堂里闷得慌呢？（安慰母亲、不想母亲伤心……）【阅读母亲的话。】

3.你觉得母亲在说这句话时是什么心情？（预设：无奈愧疚心疼……）

小结：同学们如果你们是王冕，在这三年里，你可能会看到些什么？听到些什么？——这几年年成不好，王冕看到了吗？母亲的针线活挣的钱根本就供不起王冕读书，王冕知道吗？

4.此时，你能安心在学堂里读书吗？所以当母亲和你说不要去上学，放牛去，王冕说在学堂读书闷得慌是不想读书吗？他闷的是——如何分担家务，承担家庭的责任，让母亲少操心。而不去上学，帮人家放牛，快活的是——贴补家用，带几本书去读。

5.有人说人物语言好比一杯香茶。真是越品越有味，你看短短的一句话让我们有了这么多的体会。《儒林外史》是部名著，古代读书人在读到王冕的这句话后，和我们一样都禁不住写下了自己的阅读感受。（依次出示2句古人批注）

（1）老师读第一句，读第二句。这句点评的意思是说，古今善解人意的孝子也不止王冕一人，而能说出后两句话的能说出的人不多。你们看王冕辍学已经给家里省下费用了，他还想着多挣点钱贴补家用，帮母亲分担家务，为母亲分忧解愁。这是多么孝顺的孩子啊！

小结：你们虽然是小学生，读书的感悟能力已经有古人的水平了。真是了不起！同学们，名著就是名著，简简单单的话语，当我们静下心来品读的时候，我们读出了王冕对母亲的一种安慰、一份体贴、一种担当。所以在读小说时，要关注人物的语言，要读出言外之意，弦外之音。现在我来读母亲的话，你么一起读读王冕的话，再细细地品味品味。（板书：语言）（生齐读王冕的语言）

6.第三小节中描写王冕言行的句子，谁关注了？（一一答应）王冕一一答应什么？

出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“……”。（学生读原文）

同学们，这个时候的王冕十岁，和我们差不多，甚至还比我们小一点。一般我们的母亲

会要求我们晚一点出去——早一点回来。这叫——“晚出早归”（舒服），可母亲为什么让王冕“早出晚归”（辛苦），这个母亲岂不是很奇怪？

小结：是的，为了生存必须小心帮秦家做好一点一滴的事情，这就意味着王冕在秦家的放牛生活怎样？（辛苦、劳累）但王冕却一一答应。你读到的是一个怎样的王冕？（王冕的孝顺、体贴、懂事，善解人意，真是一个孝敬母亲的好孩子。正所谓——父母命，需敬听）

7.第四小节你们关注了哪些描写王冕言行的语句？（读第4 节）

“舍不得吃”可以看出他孝敬母亲，“舍不得花”又是什么原因呢？

（1）他为什么宁愿挨饿也要买旧书读呢？（勤奋好学）

（2）他为什么这样勤奋好学呢？(自强不息)

（3）王冕七岁丧父，和母亲相依为命，十岁因为家境贫寒，不得不辍学放牛。这样的处境多么糟糕，命运多么的悲惨，但是王冕甘愿这样下去帮别人放一辈子的牛吗？没有放弃自己，反而是要通过读书想改变了命运。此刻在你的心目中，王冕仅仅只是孝敬母亲和勤奋好学的形象吗？（自强不息）（出示自强不息的意思。自强不息：一个人的处境即使再糟糕，只要通过自己的努力和付出，也可以成为一个强大的自己。）将“自强不息”抄到课题旁。

小结：在辍学放牛这件事情上，我们关注王冕怎么说和怎么做的，走进了人物的精神世界。这也是作者重点写这件事情的原因。（板书：行为）

【设计意图：经典文本有经典的语言，这些语言看似平常，但细细咀嚼就能明白其微言大意。学习“辍学放牛”部分时，重点通过对文中的语言进行细读揣摩，读出语言的言外之意，进而准确地把握人物形象。同时通过这样的阅读实践，也可以帮助学生掌握一些阅读方法。】

三、细读环境，探寻文本奥秘

1．（过渡）我们以后在品读文章、写文章的时候都应该这样：要善于从抓住人物的一言一行，去体会和把握人物的性格特征和品质。第二件事，学画，在学画前作者花笔墨较多的是一段雨后景色的描写。（出示第 5 段的景色描写：“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮”。）你们觉得这个景色漂亮吗？这么美的景色想看吗？

2.闭上眼睛，不许偷看。（师配乐朗读这段文字）眼睛睁开，你看到了什么？

3.学语文，读文章，最重要的是需要凭借文字，进行想象。谁能一边读，一边用想象在脑海中画出这幅雨后的美景。（自由读书）

（1）先说说这幅画有什么？（有内容——云、天空、湖、山、石、树、荷，精彩纷呈。）“青翠欲滴”是个表示颜色的词语，作者还写了哪些色彩？（有颜色——黑、白、红、绿，色彩斑斓。）脑海中的画还美在——（有层次：天空—山上—山下—湖里，这是从上至下从远及近的观赏顺序；）

（2）这一幅画的美，仅仅是美在内容丰富，美在色彩斑斓，美在错落有致的层次吗？最最吸引王冕的是——【出示荷花的绿树和荷花的图片】你们想不想看一看这雨水洗过的绿树和荷花？（播放ppt）这雨后的绿树，这雨后的荷花，美在哪里？所以，王冕眼前的画面，不仅美在景色错落有致，美在景色五彩斑斓，更是美在景色的生机勃勃和纯洁无瑕。老师想请一位读书特别棒的同学完整地读一读这段文字。

小结：评价：谢谢你用优美的朗读将大家带到这美的画卷里。这段景物描写，把雨后天空、湖水、青山、绿树、荷花等景物写得如诗似画，清新美丽，读来令人如在画中，陶醉不已。我们不仅要读得美，还要反复诵读直至背诵。（男生读黄色文字，女生读浅绿文字，白色的字体老师读。）

（3）在检查同学们预习时，一位同学提出了一个特别有意思的问题。（出示照片）这是谁提出的问题，请你读一读？

是呀！一篇9百多字写少年王冕的文章，竟然用了118个字去写雨后的景色，去写湖里的荷花。这是本课一个令人兴奋的发现。老师问你，现在明白了吗？（学生交流对这一段的理解和感悟）

小结：所以，在读小说时，遇到写景的段落要好好地品味，思考，这样你才能读出别人读不出的内容。（板书：环境）

2.刚才有同学说这是王冕的人生转折,他今后的命运将会发生改变。你为什么这样说——

3.齐读最后一段，你觉得王冕母亲因何而高兴？（预设：凭着刻苦勤奋、自强不息的精神，十八岁时王冕就已脱离秦家开始自立。母亲高兴。王冕一家艰难的日子过去了，美好的日子来临了。）

总结：王冕七岁丧父，十岁辍学，帮人家放牛。这样的处境多么糟糕，命运多么的悲惨，但是王冕没有放弃自己，三年一边放牛一边读书，十四岁自学画荷而改变人生，才十七八岁就离开秦家从此自立……这些努力和付出，取得了成功、改变了命运。这就是——自强不息。（再次出示自强不息）看到自己的孩子没有上学还能这样有出息，哪一个母亲不高兴呢！看到自己的儿子如此的孝顺自己，哪一个母亲不感到暖心和欢心呢？

【设计意图：小说中的环境描写有着不可忽略的作用，它是形成人物性格，驱使其活动的特定场所，有渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题等作用，这里通过对文章结构的细读揣摩，可以使学生掌握一种重要的表达方式。】

四、走近名著，拓展延伸

1.知道课文选自哪里吗？（《少年王冕》这篇小说是根据清代小说家吴敬梓的小说《儒林外史》的第一回改编的。）

2.“儒”指的是读书人，猜猜看，《儒林外史》是一本怎样的书？这部书中塑造的大都是什么形象？

3. 这篇课文选自《儒林外史》，这是一部著名的长篇讽刺小说，主要讽刺了当时社会中有很多读书人已经丧失了做人的本分，成了伪君子。或者说《儒林外史》中读书人已经不像君子。但是，在这本书中，唯一的例外，似乎只有开篇第一个还是标准君子，或者说是用君子标准来写的，他就是王冕。作者把王冕放在整本书的开头，作为开篇第一人，就是想告诉读者，王冕就像一面镜子，照出了后面那些伪君子的丑陋面目。为什么吴敬梓如此推崇王冕，觉得他是真正的读书人，是一个君子呢？读了下面的话，你就明白了。（出示儒家认为的君子标准）

（1）在儒家认为君子的标准是“孝”“自强不息”。由此看出王冕是作者吴敬梓心目中的君子。

（2）古人常常赋予植物以人的品性，比如竹子的正直、梅花的傲骨，荷花的高洁。人中的君子有王冕，有人知道花中君子是谁吗？（出示：《爱莲说》中的一句话。）荷花，在中国人眼中是花中君子，因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。所以，在这儿，作者写荷花，其实也是告诉我们，王冕就是像荷花一样的君子。荷花和王冕都是君子！原来这生机勃勃的荷花就是王冕，这雨后纯洁无暇的荷花就是王冕！你看，放在整部书中，原来文中的环境描写寄托了作者深深的用意。所以，在读小说的时候，一定不能忽略环境描写。也难怪作家曹文轩说：环境写得好才是高手！

小结：这一堂课，我们在梳理情节的基础上品味人物的语言和行为进一步读懂了王冕的人品，知道了课文为什么具体写这两件事，还初步读懂了环境描写的用意。课后，请同学们读一读《儒林外史》，了解一下书中其他的读书人，想一想作者又是怎样来写这些人的。

【设计意图：小说中的环境描写，一般人往往一扫而过，很少揣摩其中的意味，却不知环境描写对于情节转换、人物命运转化可以起到暗示及象征作用。教学，不能停留在对景物描写的感情朗读上，而是逐步实现从写法到用意的逐层深入。在学生读不懂的时候，适时点拨“联系王冕前后生活的变化来看一看”，学生从对比中领会了作者的用意：暗示人物命运的转折。教学中更要揭示王冕这个人物在小说《儒林外史》中的独特性，揭示荷花之于读书人的象征意味，揭开《儒林外史》这部小说的阅读帷幕，让人有一睹为快的欲望和冲动。这便是本文作为整本书阅读的“引子”功能，由阅读一篇带及整本书的阅读。要对文本的教学价值有较为深刻的发掘。】

板书设计：

24.少年王冕

辍学孝顺母亲

学画勤奋好学语言、行为、环境自强不息

第三单元儒林外史-陕西省石泉县池河中学九年级语文复习教案

池河中学2019-2020学年度第二学期网络授课复习教学设计年级九科目[来源:学#科#网Z#X#X#K]语文任课教师授课时间 2.24[来源:https://www.wendangku.net/doc/c918500061.html,] 课题名著导读《儒林外史》授课类型新课教学内容目标1、立足文本，从作品的语言文字描述中读出作者的情感态度，理解作者的良苦用心，评述人物的形象特征，欣赏并品味文学作品的艺术特色；把人物放到特定的时代背景中去理解。 2、从教材提供的选段出发，辐射到小说的有关章节，把握人物形象的特征，了解作品的社会意义。教学过程来源学科网一、作者介绍：[来源:学#科#网Z#X#X#K] 吴敬梓（公元1701年-1754年），生长在长江北岸安徽省全椒县一个"名门望族"的大家庭。自幼处在名门望族的社会环境中，而成长的家庭却是一直在走下坡路，中年后又骤然陷入贫困不堪的境地。在他一生所经的这种由"渐"而"骤"的家庭破落过程中，从宗族几代关系以及自己的人际关系看，他接触的士大夫阶层很广泛，认识与熟知的人物也非常多。他看的嘴脸，受的冷暖，经历的人事，体验的世情，都极其丰富深刻。这就培养了他富有正义的敏锐感觉和体察现实的清醒头脑，使他能够看透清朝黑暗统治下士大夫阶层的堕落与无耻，看透政治的罪恶与社会的腐败。正是这种身世经历，成为吴敬梓严肃的现实主义精神的直接渊源。二、《儒林外史》作品介绍 1、介绍《儒林外史》的思想内容明确：《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。它以真人为模特儿，以当代发生的事为素材加以概括提高。作者从儒林入手，对民族文化长期积淀下来的霉烂因素进行了深入的解剖和批判。与以前的小说相比，《儒林外史》更具有思辩和批判的特色。《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，虽然对黑暗现实的揭露颇为深刻，但主要是表述理想，体现作者理想的正面人物写得更光彩照人。《金瓶梅》对于社会现实展现和暴露多于批判。而《儒林外史》则主要是通过对丑恶现象的批判揭示其理想，体现作者理想的正面人物在小说中是次要的，也并不动人，而作者所抨击讽刺的人物编号：009

24少年王冕第二课时公开课

《少年王冕》第二课时教学设计一、检查复习质疑导学 1、同学们，今天我们继续学习少年王冕，请齐读课题，声音真响亮。还记得课文主要讲了哪两件事么？（出示填空,异组同号）齐读填空。 2、通过这两件事，少年王冕给你留下了什么印象？（点组号）板书：孝顺懂事，勤奋好学。 3、质疑：看着这两个词，你可以提出哪些问题呢？（评价：你真会思考、你真会提问、你们的问题正是我们这节课想解决的。） 4、让我们带着这些问题再读王冕，走进他的内心世界。二、合作探究解决问题师：请看老师的学习要求。谁来读？好，请你来。探究（一）：自由朗读课文2—4自然段，思考：哪些语句体现了少年王冕的孝顺懂事、勤奋好学，分别用“——”和“~~~~~”画出来，读一读，并写写自己的感受。明白了么？好，开始。汇报交流：孝顺懂事预设一： 1：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 生：我们组从“闷得慌”这个词读出了王冕的口是心非，明白了他不想让母亲难过。师：你们组可真是王冕的知音啊，请你代表你们组读出王冕的心情。师：还有哪组对这段话读出了自己的感受？生：我们组读出了王冕这是善意的谎言，他其实很想读书的，但是为了不让母亲为难，他才这说的。师：你们组读懂了王冕的心，就请你们组一起读一读王冕的这段话。师：母亲是真的不想让王冕读书吗？她是怎么说的？生：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。、如今只好让你到隔壁人家去放牛。我从“年成不好”“只靠”“实在”这些词读出了王冕当时家境贫寒。

师：是啊，母亲的话满是无奈、心酸。请你读出这个无奈的母亲。师：这段对话写的真是生动感人，下面我们来分男女生对读，男生读王冕的话，女生读母亲的话，将你们的感受送进朗读中去。师：好，我们接着汇报，文中还有哪里体现了王冕的孝顺懂事？预设二：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。生：我们组找到了这句，我们组从“舍不得”这个词体会到了王冕的孝顺懂事。腌鱼腊肉当时对王冕来说，就是山珍海味，可他总舍不得吃，多有孝心呀。我平时遇到些好吃的总是自己先吃，我应该向王冕学习。师：是啊，孝顺不仅是嘴上说说，更重要的是要落实在具体行动上。请你把你们组的感受读出来。师：孩子们，王冕不仅孝顺懂事，还勤奋好学，我们来继续汇报。文中哪里体现了王冕的勤奋好学？汇报交流：勤奋好学预设：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。生：我们组从“舍不得”“买几本旧书”这两个地方体会出王冕情愿饿着肚子也要买书，他是多么的勤奋好学啊。师：就请你代表你们组读出你们的体会。师：还有哪组有不同的感受？生：他白天放牛已经很累了，可王冕顾不得休息，抓紧时间看书，他真是个勤奋好学的人。师：好，请你们组一起来将你们的感受融入到朗读中去。师总结：是的呀，孩子们，王冕舍不得吃好的，是为了留给母亲；舍不得花一点钱，是因为要买书学习。（师指着PPT说）这两个舍不得分量是何等的重啊！让我们来齐声赞扬王冕。（出示PPT）师过渡：不知不觉，三四年过去了，有一天，王冕放牛时看到了一幅奇妙的景象。请看老师的学习要求。探究（二）：默读课文5、6自然段，思考：王冕看到了一幅怎样奇妙的景象？

通州区金乐小学邢卫国少年王冕第一课时教学设计稿

《少年王冕》教学设计通州区金乐小学邢卫国教材简析：本文叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”的故事，展现了王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。教学内容：苏教版小学语文第九册24课第133—137页教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五节。 2．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的品质。设计理念：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力，使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。同时利用好“鸿合技术”来吸引学生，调动学生的积极性，同时来解决教学中的难点。教学过程：一、导入新课课前课件播放古诗新唱——墨梅，渲染气氛。 1、现场在电子白板上作画,让学生看，判断出是什么画，引导到王冕的墨梅图与墨梅诗。 2、那么，王冕何许人也？谁能简单介绍一下王冕？请学生来简略谈谈，学生补充，教师补充。屏显：王冕：元画家、诗人。出生贫寒，幼年替人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤其善于画梅。作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。著有《竹斋集》。他被后人称为“儒林之楷模，学者之榜样。” 3、简略说一说清代著名的讽刺小学家吴敬梓[zǐ]和他的代表作《儒林外史》与王冕的联系。 4、引入课题：今天我们就走进这位贤者，儒林的楷模、学者的榜样——王冕，去看看王冕的少年时代。（从“冕”入手，利用放大镜的功能）

五年级语文：《少年王冕》说课(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《少年王冕》说课 (教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：《少年王冕》说课(教学方案) 一、教材分析《少年王冕》是国标本小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”，让我们享受了一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。作者精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。本文节选自小说, 学生对于此类文章大都比较重情节，关注故

事内容，人物经历,而对于如何刻画人物形象，文章语言比较容易忽视。文章有三个“特写镜头”：1、在自家，母亲跟王冕谈心；2、在秦家，秦家人与王冕说话；3、在绿草地，王冕看着、想着。第一个“特写镜头”话似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行间,在人物的细微的语言中充分彰显出来。第三个“特写镜头”描写得最细腻，留心会发现在秦家人的话中也有一句对七泖湖环境的描写，作者为什么煞有介事地安排两次描写呢？那就是突出：景还是那样的景，只是看景的人出发点不同，心境不同，看到的景色自然会有差异。再来看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一阵大雨后，浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。这个命运坎坷的少年王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢？细细品味，我们不难发现：小王冕是一个对生活热爱的人，只有对生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美，而这样的人无疑就是生活的强者。而且这湖光山色与王冕的磊落也构成了一个和谐的整体。二、说教学目标纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文

少年王冕教学设计

《少年王冕》教学设计教学目标： 1、初步了解课文按时间顺序选择事件，刻画人物的方法。 2、学习依据文本，尤其是文章中的主要事件，人物在事件中的言行，来分析人物形象。 3. 感受并学习王冕的孝敬母亲、勤奋学习、自强不息和创造力。教学过程课前交流同学们好！今天能跟咱们班同学一起上一堂课，老师感到非常高兴。听咱们班主任说咱们班同学无论是在课上还是在课下都表现得非常出色，那你能不能把最优秀的一面展现给我们在座的老师呢？好！说说王老师给你留下了怎样的印象？想不想听听你们留给老师了怎样的印象：健康快乐，自信阳光，精神饱满，真诚热情，富有思想，才思敏捷，思维活跃，出口成章，个性鲜明…………有待于我们这一节课去发现。一、谈话导入，检查预习同学们，我们在生活当中会相遇很多人，比如你们与老师的偶然相遇，我们会结识许多人，也会阅读很多人，在与这很多人的交往当中，我们在不断丰富自己的生命阅历，这个时候呀！我们就得思考：我是谁？我为什么活着？我要成为一个怎样的人？我要走到哪里去？这是个哲学问题，今天就让我们一起走近《少年王冕》，阅读《少年王冕》 1、掲题，板书：24、少年王冕（注意冕的写法，介绍冒字头），齐读课题。 2、拿出预习单。看!大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说

说？（学生简介王冕） 3、教师补充介绍。（课件）王冕(1287～1359)，字元章，号竹斋，别号梅花屋主，元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨枫桥人。自幼好学，白天放牛，每晚借佛殿长明灯夜读，终成通儒。诗多描写田园生活，同情人民疾苦，谴责豪门权贵，轻视功名利禄。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。王冕以画梅著称，尤工墨梅。他画的梅简练洒脱，别具—格。书法、篆刻皆自成风格，足以名家。著有《竹斋诗集》。 4．大家已经预习了这篇课文，你觉得王冕是个怎样的人？课件过渡：王冕的这些好品质究竟在文章中的哪些文字当中呢？这就需要我们走进文本，走进人物的内心。二、初读课文，整体感知。 1.这篇课文写了王冕几岁到几岁的成长经历？（7岁----18岁），12年的跨度如果写可以写一本书或写一本传记，然而作者却用了828个字写了王冕相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的呢？每年80个字？课件 2.大声朗读课文看作者详写了哪几岁？用笔圈一下。汇报交流， 3.快速浏览课文看10岁，14岁分别写了王冕的什么事？（随机板书：辍学放牛自学画荷）小结：课文主要写了王冕辍学放牛自学画荷两件事，现在课文的主要内容搞清楚了，我们就先来学习“辍学放牛”的部分。

少年王冕第五版

少年王冕第一课时导入：在中国古代，有一部著名的长篇小说叫《儒林外史》，这部小说讽刺了许多知识分子形象，但是开篇第一回却描写了一个有着高贵品质的人，你们知道他是谁吗？一、初读课文，读准字音，注意“供“的读音。二、了解本文写了有关王冕的几件事？放牛，学画荷花。三、说说本文主要内容，四、按时间顺序分段。五、学习生字第二课时一、导入：同学们，上节课我们学习了第24课——生齐读课题，本文主要写了王冕几件事？辍学放牛、学画荷花。谁来连起来说说本文的主要内容？指名说。（王冕小时候家境贫寒，不得不辍学替人家放牛，但他仍刻苦学习，后来他受雨后美景的感染，努力学画荷花，最终成为了画荷花的高手。二、自学 1、出示自学要求：仔细读读课文2-4自然段，你看到了一个怎样的王冕？画出有关句子，在旁边写一写批注。交流： ①“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 板书：孝敬母亲师：王冕是真的不想在学堂读书吗？他为什么这么说？指名学生读妈妈的话，你从妈妈的话中读懂了些什么？内心无奈与难过。迫不得已。师：文中还有哪里写出来母亲内心的无奈？母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。这眼泪中包含着——指名说王冕能不能体谅母亲的难处？那你觉得王冕说这些话时，是什么语气？故作轻松，快乐。指名分角色朗读对话。写法指导：这一部分是人物的什么描写？语言。言为心声，人物的语言最能够反映人物的品质。 ②2-4自然段中，你还画了哪些句子？ “遇上秦家煮些咸鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。” 师：这样的机会多不多？这些咸鱼腊肉对我们来说不算什么，但对王冕来说简直就是——山珍海味，美味佳肴。他会怎么想呢？指名说。 “每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本

少年王冕

24、少年王冕六灶学校何永胜2015.1.8 教材分析：《少年王冕》这是一篇人物故事。课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”家境也逐渐好转。通过学习课文，不仅要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理，更要体会王冕为什么要下功夫，他是为了改变自己的命运，也是为了更好地孝敬自己的母亲，从而归结为一个“孝”字。全文层次清楚，过渡自然，承上启下，转承自如。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲。课文另一个特点是语言准确、洗练、形象，对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。学情分析：《少年王冕》教学时，应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前；接着，王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过，从另一方面展示了他奋发自强的毅力，并由此进一步表达了对母亲的孝心。在品读时，只有联系全文，才能全面把握人物的性格特点，使其形象真实、丰满起来。教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。教学难点：学习人物刻画和景物的描写方法。教学方法：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。过程预设：第二课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段写景的部分。 2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。过程预设: 一、复习旧知，导入新课 1、师：今天我们继续走近——(齐读)《少年王冕》我们先来回顾一下少年王冕的成长经历：王冕元末明初人，七岁时______________，十岁时______________，十三四岁时______________，十七八岁时______________。（先指名说，再出示答案。） 2、出示: (齐读)母亲心里十分欢喜。师：小王冕，自幼家境贫寒，随着他的成长经历，让母亲感到欢喜的地方无处不在。二、精选语段，读品悟写 1、提出自读要求。出示(指名读）：默读课文，画出王冕让母亲心里欢喜的句子，读一读，想一想母亲欢喜的原因，可以在句子旁边写上自己的理解。 2、交流预设：(生读出句子，说出体会，指导读。) 语段一: 王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些

五年级语文：24《少年王冕》(教学实录)

小学语文标准教材五年级语文：24《少年王冕》(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：24《少年王冕》(教学实录) 教学目标： 1有感情地朗读课文。 2通过品读自悟重点词句，感受少年王冕的刻苦勤奋、自强不息、自力更生和对母亲的孝顺。 3，学习王冕身上的优良品质。教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息。教学准备：ppt课件。教学过程：一、复习导入（屏幕上出现如下文字，要求学生写出相关词语：） 1、回忆上节课的内容，你认识怎样的王冕？(1分钟) 少年时的王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。（板书）

导：这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地体会王冕的成长历程，感受王冕的独特魅力。二、初读课文，了解王冕成长历程 “请同学们齐读课题，同学们知道这篇课文写的是王冕什么时期的故事呢？你能告诉我，这篇课文是按什么顺序来写的呢？请同学们默读这篇课文，找出能够说明王冕的成长历程，有关于时间的词语。”（板书：七岁，十岁，十三四岁，十七八岁。）“七岁时的王冕遇到人生的重大打击，那就是……（板书：丧父）” 过渡：“丧父意味着什么呢？从此，母子俩相依为命，过着贫寒的生活。从文中我们知道了，王冕是个孝敬母亲和勤奋好学，那么文章是怎样来体现王冕的这两个品质的呢？” 三、精读课文，感受王冕的孝敬母亲、勤奋好学 1、学习第二段 “十岁时的王冕，你能划出他孝敬母亲，勤奋好学的句子吗？孝敬母亲用，勤奋好学用“”

五年级上册语文教案《少年王冕》第二课时苏教版

《少年王冕》第二课时教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵第五自然段。 2、理解课文内容，感受王冕孝敬父母，学成以报的品德。 3、与原著对照，感受吴敬梓遣词造句之妙。教学重点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学难点：理解“闷得慌”含义，体会景物描写在文中的作用。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学过程】一、初读王冕对娘说的话 1、读课题《少年王冕》，这篇课文是从《儒林外史》改编而来。通过上节课的学习我们知道王冕少年是生活在一个非常贫困的家庭。王冕七岁时父亲就去世了，十岁时母亲把他叫到面前。

《少年王冕》公开课教案(附板书设计)

《少年王冕》公开课教案（附板书设计）一、教学目标：1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。3.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。4.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。5.依据课文内容展开想象、填补课文，丰富课文内容。二、教学重难点：1.通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。2.学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，读懂课文内容，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 5.拓展延伸，课后阅读《儒林外史》，激发学生自觉亲近名著的阅读愿望，拓宽学生的阅读面。四、教与学的准备：学生：完成学习单。（见附件）教师：1.查看学生学习单，了解学情。2.多媒体课件。 3.阅读吴敬梓的《儒林外史》。六、教学过程：一、部分理解——精读感悟，重点突破（四）品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋好学。过渡：同学们，通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（孝顺母亲、勤奋好学）今天让我们再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。1.请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或适当做些批注，写下你的感想。2.教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。3.师生交流一下。出示一：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”讨论：王冕在学堂里“闷得慌”吗？为什么？他是不是不想在学堂里读书了？引导学生联系上下文思考。联系上文——父亲去世，家境贫寒，母亲迫不得已，家庭需要。（懂事、孝敬母亲）联系下文——带书读，买旧书。（酷爱读书、勤奋好学）学生交流王冕的话：⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）⑴你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是多种，理由很重要。)⑴王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？①（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？②从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）③你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠、这点、实在、只好……)启发读出感受：师：10岁，几乎和你们一样大的年龄，正是如花似玉的年龄，正是天真烂漫的年龄，正是无忧无虑的年龄，而王冕却有着和你们截然不同的生活经历。请同学们仔细读课文第二自然段，找出10岁的王冕辍学去放牛的原因。（生自由读课文，老师巡视，询问。）找到原因了吗？指生说一说。（年成不好；靠母亲做针线活挣的钱供不起王冕上学；王冕在学堂闷得慌，愿意去放牛。）老师知道你们是从王冕与母亲的对话中找到答案的，请同学们再仔细读一读王冕的母亲这段话，除了读出王冕辍学的原因外，你还能读出什么？（生读）预设学生的思考——还读出了母亲让王冕辍学是迫不得已，没有办法，母亲很无奈。师激情引读：（放音乐）身为母亲，都想望子成龙，可是生活无靠，难以维持，母亲矛盾地拉着王冕的手说……（生读王冕母亲的话）；身为母亲，知道王冕勤奋好学，只要有一点办法，她都不愿耽误孩子的前程，可是丈夫早逝，无力供学，母亲无奈地对王冕说……（生读王冕母亲的话）；身为儿子，眼看着母亲这几年是含辛茹苦，日夜操劳，受苦受累，王冕心疼地对母亲说……（生读王冕说的话）；身为儿子，

《少年王冕》教学设计

《少年王冕》教学设计【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。【教学重难点】通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。【教学时间】二课时第一课时【教学要求】 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。【教学准备】投影片、教学挂图、课前查阅资料【教学过程】一、导入新课，介绍背景 1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物（板课）：少年王冕 2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读课文，检查预习 1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？ 2、师生交流、解决预习中的困难。 3、出示生字、词语，检查预习情况。 4、指名分节朗读课文，相机正音。 5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？ 6、交流，疏通。三、再读课文，理清层次 1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2、交流：三个时间段：眼看三个年头过去、不知不觉三四年过去了、到了十七八岁 3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。 4、练习用段意串连法概括课文主要内容。四、品读课文第一段 1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2、交流： 3、齐读课文。五、练习书写生字第二课时【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。【教学准备】

小学语文教案怎么写

小学语文教案怎么写小学语文教案怎么写教师写好教案，首先要对教案的书写步骤有一定的了解，大体知道教案包含那些板块，这是写好教案最基础的准备工作。教案主要包括教学目标、教学准备、教学课时、教学过程、教学重难点、板书设计和教学反思这七大板块，其中教学目标、教学过程、教学重难点更为重要，教师要着重研究这三大板块书写教案。教科书是教师进行教学的基础阵地，同时也是教师教学的主要内容，因此只有深入了解教材内容，才能充分地了解教学中的重点和难点，才能更有针对性的写教案。知己知彼，方能百战百胜。教案的书写是为了更好地进行教学，进而提高课堂效率性，最终达到教学成果的提高。教师要想获得高效率的教学效果，就要了解学生的喜好、性格、参与度等各个方面，然后针对学生的这些特点采用相应的教学方法，比如针对哪些学生应该采取什么样的教学策略，只有这样才可以使课堂气氛更融洽，让知识掌握更好哦。教学重点和教学难点贯穿整个教学内容之中，只有充分的了解了教学重难点才能更好的把握整个教学的核心。教师要充分的研究教学重难点然后各个击破，从而将其更好地分配到课堂教学之中，最后以教案的形式呈现出来。教师教学的过程是一个时时学习的过程，教案书写过程中我们也要注重才考其他教案书籍，采用别人更好的教学案

例，然后结合自己的教学实践，让别人的经验同自己的具体实践相结合，最终促使自己完成更为精美的教案。教案书写是一件较为枯燥的事情，更是一件不容易做好的事情，通常教师都是照搬照抄，缺乏一种严谨治学的态度和善于思考的大脑，但是教案是教学的基础。所以树立一种严谨治学的态度对于写好教案尤为重要，时时刻刻谨记教案是课堂教学的基础，基础扎实了，课堂才能更好进行。小学语文教案例1 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德 3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。教学重难点：捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课，介绍背景

少年王冕教案

少年王冕教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。王冕就是这部名着中第一个出场的正面人物。二、初读课文，学习字词 1、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。把你觉得难读的地方、重要的地方，再多读几遍。 2、出示生字、词语，检查预习情况。王冕腌肉积攒耽误秦家明媚车载贴补高手孝敬牵挂晶莹透亮隔壁葱茏闷得慌青翠欲滴争先恐后三、整体感知，理清脉络 1、把字词送入文中，自由默读课文，对照导学单，思考：课文按什么顺序写的课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事 2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3、通过这三年时间段，我们发现这篇课文是按照时间顺序来写的，写了王冕从从7岁到17、18岁这十年间成长的故事。如果我们同学要来写十年间发生的事情啊不知道要写多少字才能够说清楚呢，但是作者用了这样一篇短短的文章就讲王冕这十年说说得清清楚楚，他是怎样做到的呢（详略得当） 4、重点写了几件事课文的哪几小节是写辍学放牛哪几小节写立志学画的 5、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

(完整版)《儒林外史》阅读课教案

拓展课：《儒林外史》欣赏吴敬梓教学目标： 1、立足文本，从作品的语言文字描述中读出作者的情感态度，理解作者的良苦用心，评述人物的形象特征，欣赏并品味文学作品的艺术特色；把人物放到特定的时代背景中去理解。 2、从教材提供的选段出发，辐射到小说的有关章节，使学生比较全面地了解匡超人在那样的儒林环境中，是怎样从一个心地善良的青年堕落到可笑可鄙的人的，把握人物形象的特征，了解作品的社会意义。教学建议：通过《儒林外史》中讲述的一些有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生课下阅读《儒林外史》，并联系作者的生平经历，讨论交流：作品主要描写了几类人物?哪些人物是可怜的，哪些是可悲的，哪些是可憎的，哪些又是可敬的?作者描写这些士林人物，有什么深意? 教学安排：一学期教学思路：一、作者介绍：吴敬梓（公元1701年-1754年），生长在长江北岸安徽省全椒县一个"名门望族"的大家庭。自幼处在名门望族的社会环境中，而成长的家庭却是一直在走下坡路，中年后又骤然陷入贫困不堪的境地。在他一生所经的这种由"渐"而"骤"的家庭破落过程中，从宗族几代关系以及自己的人际关系看，他接触的士大夫阶层很广泛，认识与熟知的人物也非常多。他看的嘴脸，受的冷暖，经历的人事，体验的世情，都极其丰富深刻。这就培养了他富有正义的敏锐感觉和体察现实的清醒头脑，使他能够看透清朝黑暗统治下士大夫阶层的堕落与无耻，看透政治的罪恶与社会的腐败。正是这种身世经历，成为吴敬梓严肃的现实主义精神的直接渊源。二、《儒林外史》作品介绍 1、介绍《儒林外史》的思想内容明确：《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。它以真人为模特儿，以当代发生的事为素材加以概括提高。作者从儒林入手，对民族文化长期积淀下来的霉烂因素进行了深入的解剖和批判。与以前的小说相比，《儒林外史》更具有思辩和批判的特色。《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，虽然对黑暗现实的揭露颇为深刻，但主要是表述理想，体现作者理想的正面人物写得更光彩照人。《金瓶梅》对于社会现实展现和暴露多于批判。而《儒林外史》则主要是通过对丑恶现象的批判揭示其理想，体现作者理想的正面人物在小说中是次要的，也并不动人，而作者所抨击讽刺的人物却活跃其中，成为光彩的艺术形象。从这个意义上说，《儒林外史》不仅是我国小说史上第一部也是最具有鲜明批判色彩的社会问题小说。 2、介绍《儒林外史》的主题明确：《儒林外史》的主题是复杂的，它有着无数种解读的可能：关注制度的人，读出它对八股取士的批判；关心历史的人，读出了民族家国兴亡的沉痛思虑；关心个体命运的人，读出了生动的灵魂解剖、焦灼的精神拷问……于是，有人把《儒林外史》看做一幅儒林群丑图，有人视之为文运衰落、文人有厄的痛史，也有人从中读出了士子心灵漂泊的悲凉。《儒林外史》以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘

24.少年王冕(第二课时)

24 少年王冕教材简析：《少年王冕》是一篇人物故事。课文根据吴敬梓的《儒林外史》相关回目改写，讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文层次清楚，过渡自然。文章的语言准确、洗练、生动、形象，对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。教学目标： 1、学会本课生字，分清前后鼻音“秦”和“莹”，准确认读“载”、“腌”、“攒”，正确书写“冕”、“耽”、“媚”、“秦”。 2、★围绕话题：“说说王冕是一个怎样的人？”静心阅读本文，划出有关语句细细品味，反复品读，小组交流，各抒己见，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬父母的美好品德。 3、★品味赏读课文第五自然段，感受大自然的美妙，并按照空间顺序背诵。教学重点：通过品读文中的相关语句，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。教学难点：学习人物的刻画和景物的描写方法。教学时间：两课时第二课时教学目标： 1、围绕话题：“说说王冕是一个怎样的人？”静心阅读本文，划出有关语句细细品味，反复品读，小组交流，各抒己见，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬父母的美好品德。 2、★品味赏读课文第五自然段，感受大自然的美妙，试着按照空间顺序背诵。教学重点：通过品读文中的相关语句，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。教学难点：学习人物的刻画和景物的描写方法。一、复习巩固，引入课文 1、这节课我们继续学习清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕。（板书课题） 2、老师先来考考大家，读一读，写出句子中的相关词语：（课件呈现）（1）、王冕幼年丧父，家境贫困，他母亲没办法，只好(dān wù)他的前程，让正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点钱(tiē bǔ)家用。母亲还让王冕每天早出晚归，免得她(qiān guà)。（2）、王冕一边读书一边替秦家放牛，过了几年，有一天，他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīng yíng)的雨水，美丽极了。于是他就试着画起荷花，不久就成了远近闻名的画荷花的(ɡāo shǒu)。（3）、长大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母亲，还在春光(míng mèi)的日子，用牛车(zài)着母亲到村上湖边游玩。

少年王冕优选教案.doc

少年王冕第一课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 5 个生字，认识 4 个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次, 初步解读王冕。教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，教学准备：课前查阅资料、多媒体课件教学过程：一、导入新课，介绍背景 1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲和傲慢无礼、心狠手辣的洪教头。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕 2、通过预习，你对王冕了解多少呢？师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。着有《竹斋集》。看来大家对王冕的认识还真不少，但是大家知道吗，这篇课文跟上一篇一样，也是由一本名着中的章节改编而来。、吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说着称，着有《儒林外史》《文木山房集》等。《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。王冕就是这部名着中第一个出场的正面人物。二、初读课文，学习字词 1、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。把你觉得难读的地方、重要的地方，再多读几遍。 2、出示生字、词语，检查预习情况。王冕腌肉积攒耽误秦家明媚车载贴补高手孝敬牵挂晶莹透亮隔壁葱茏闷得慌青翠欲滴争先恐后三、整体感知，理清脉络 1、把字词送入文中，自由默读课文，对照导学单，思考：课文按什么顺序写的？课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3、通过这三年时间段，我们发现这篇课文是按照时间顺序来写的，写了王冕从从7 岁到 17、18岁这十年间成长的故事。如果我们同学要来写十年间发生的事情啊不知道要写多少字才他是怎能够说清楚呢，但是作者用了这样一篇短短的文章就讲王冕这十年说说得清清楚楚，样做到的呢？（详略得当） 4、重点写了几件事？课文的哪几小节是写辍学放牛？哪几小节写立志学画的？ 5、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（ 1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。二（ 2～ 4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。