鸟的天堂公开课教案

鸟的天堂公开课教案 Final revision on November 26, 2020

《鸟的天堂》公开课教案（第一课时）

一、学习目标：

1、有感情的朗读课文，积累语句。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

3、初步感悟写景文章的阅读策略。

二、学习重难点：

1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

三、学习方法：以读代讲、

教学准备：

一、谈话导入：

同学们，在你们的心目中，你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂”

学生答：（环境优美、树多、非常多的鸟）

师：你说的真好，那的确是个很美的地方，凡是去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋。它静谧，它优雅，带着你的想象去读课题——“鸟的天堂”。

师：它和谐、它安详，读——“鸟的天堂”。

师：那里是百鸟齐鸣，众鸟纷飞的天下奇观。再读——“鸟的天堂”。

同学们打开课本，昨天我们学习了课文，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？

生：这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂，只看到了一株大榕树，并没有看到一只鸟。而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。

师：作者两次去鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨，请同学们在文中快速地找出文中的句子。

生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（展示课件）

哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些。“的确”重读。（指导朗读）

大家在读这句话的时候有没有发现什么问题？

第一个鸟的天堂用了双引号，第二个没有。这是什么原因呢谁来解释一下课题。作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树，第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景，那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。一株树便是天堂，这是怎样的一棵树呀？让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树，学习“第一次经过鸟的天堂”部分，请同学们闭上你们的眼睛，静静地听！

老师范读（配乐）（5-9）

师：同学们，你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树（

我仿佛看见了一株…...生机勃勃……大榕树）（让学生写到黑板上：生机勃勃、大、翠绿、茂盛）

这是一株生机勃勃的大榕树，当作者看到它时发生了怎样的感慨，用文中的一句话回答，它是……

生：（这美丽的南国的树！）这么大、这么生命顽强、生机勃勃的一株大榕树，作者不禁发出感慨（齐读——这美丽的南国的树！）

这么翠绿，这么美丽的一株大榕树。作者还是第一次看到。他情不自禁的赞叹。（齐读——这美丽的南国的树！）

这也是年代古老、安详的榕树。再读（这美丽的南国的树！）

那作者又是怎么具体描写榕树的这些特点的呢?请同学们默读课文5-9自然段。然后用笔把相关的语句画下来。（两分钟）

可以跟旁边的同学交流一下，你找到了哪些句子。体会到了什么（两分钟）（小组合作）

调整坐姿！讨论好了吗？请同学们来汇报一下。你刚才找到了哪些句子能够体会到作者有描述到了这些特点？

（我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。……从这里你体会到了什么？我体会到了榕树大、茂盛）

哪个词可以体会出来？不可计数。

起初，作者第一次见到榕树的时候还误以为是很多株，后来又以为是两株榕树、后来走进一看，【只是】一株大榕树。

女生读一下这句话：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。……指导朗读，注意重读。（好，我体会到了）。

重读不可计数，什么叫不可计数就是多得数不过来，形容很多。

生活中你见过什么东西不可计数吗？

（过节时街上的人流不可计数）（头发不可计数）（天上的繁星不可计数）（雨点不可计数）

那枝干的树木为什么不可计数呢？

这跟它的生长特点有关。请同学们在文中找到相关句子，读一读。

（展示课件）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（展示图片）这许多像胡须一样的东西就是榕树的气根。

它的气根的生命力非常顽强。当它越长越长的时候，垂到地面，伸进泥土就形成了枝。这根上生枝，枝上生根……就这样盘根错节，所以枝干的树木才会不计其数。

请大家想象一下它究竟有多大？回头看一下我们的教室。这株榕树的树冠非常大，它有我们200多个教室这么大，把你这种感慨带到我们的句子中。再来读一读这句话。（齐读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。）那把你们的赞叹用课文中的一句话来表达，就是作者看到这株大榕树时发出来的赞叹。这就是（齐读——这美丽的南国的树！）换个词来说这株树看上去就像一片森林一样，这就是独木成林。人们常说独木不成林，但是这株树因为它很大很大，它的茂盛覆盖了整座小岛，难怪我们的作者要这样赞叹：“齐读——这美丽的南国之树！”

同学们，你们还找到了哪些句子写出了榕树的大？（展示课件）（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）

一个“卧”字想一想你仿佛看到了什么（

因为年代久远，枝繁叶茂，树枝都压下去了，以至于感觉整棵树都像卧在水面上，像老人一样安详地躺着。）

让我们带着这种安详、安静的感觉再来读一下这个句子。（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。）（安详、安静的感觉再读）多么生动巧妙的一个“卧”字！从远处看，他就像一个老人一样静卧水中央，独立成了一座小岛。是那么的安详、优

雅，自然、宛如一个远离尘世的人间天堂。难怪作者看到它会忍不住去赞叹它（齐读——这美丽的南国的树！）

你还体会到了什么？哪个句子还写出了榕树的大？巴金先生很喜欢旅游。常常在国内外旅行，文中还有一个句子也表现出了榕树的大。（我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。）巴金先生看过的树肯定很多，看过的榕树肯定也有很多、很多，但是像这样大的他还是第一次看到，所以他要赞叹——“这美丽的南国之树！”

让我们再次走进这棵大榕树。拿起书一齐把课文的第七自然段读一读。

作者还怎样写出了榕树的这些特点呢?这么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。（这句话写出了榕树的——茂盛）

榕树的大还有哪些句子可以表现出来(翠绿、生机勃勃)

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（自己读这句话）

如果把这个似乎去掉读一读感受一下。你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不一样（似乎有一种神秘感）把神秘感带到句中来读一下这个句子。

这翠绿的颜色，这神秘感，让人浮想联连篇的感觉再读一读。（声音放小一点，语速放慢一点）这新的生命是什么呢作者为什么会有这样的感受小虫子在蠕动。（再读这个句子。）阳光照耀，长出新芽。还可能是什么新的生命诞生了，再读句子。（男女生分读）同学们，从刚才大家谈的感受中我们可以明白，一段文字，可以给每个人带来不同的感受，那请同学们都读读这句话，把自己感受到的带到句子中。（学生自由读）谁读？我感觉到风吹动树叶带来的生命力。

读的真好！那一定是小鸟藏在了茂密的树丛中。我也感受到了新的生命。

那一定是新发的嫩芽充满着无限的生命力。大家再读这句话——。

这是树叶的颤动，是生命的颤动，其实这也是作者的心在颤动，所以他怎么能不情不自禁的发出这样的感慨。（齐读——这美丽的南国的树！）我们也受到了感染，（齐读）这美丽的南国之树！

孩子们，让我们拿起书齐读第8段，感受语言文字带给我们的魅力。（配乐读）孩子们，巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这一株大榕树的生机勃勃……这种特色。我们再来回顾这段文字。（齐读）（声音放小，语速放慢些）

这美丽的南国的树！为什么如此的美丽呢？这与天马村的人们对它的爱护是离不开的。除

了它自己本身旺盛的生命力以外，几百年来，天马村的人们就把这一株大榕树看作是一棵神树,把栖息在榕树上的鸟看作是神鸟，不许人们去触动它，如果是谁打鸟的话就会受到严厉的惩罚。多少年来，天马村的人们就以他们最淳朴的这种环保意识保护着这里的鸟，保护着这株树。

所以天马村人们至今拥有这株(齐读——这美丽的南国的树！)今天我们没有看到一只鸟，在第二天清晨，当阳光照耀在水面上的时候，一切都显得更加光明起来，我们再一次的来到了这里。起初周围是静寂的。（播放鸟叫声）此时你听到了什么（很多鸟在叫）那你仿佛看到了什么谁能用“有的、有的、有的”这个句式来说你仿佛看到了什么？

这是一切和谐的天籁之音。用一句古诗来说就是“此曲只因天上有，人间哪得几回闻？”文学巨匠巴金先生他又是怎样通过他的文字来展现这种百鸟出巢的诗境之美呢？

请同学们回去之后，用我们今天所学习到的这种学习方法来学习“第二次经过鸟的天堂”部分，再一次去感受这天下奇观。齐读课题“鸟的天堂”。

布置作业：

背诵第7-8自然段。

板书设计：25鸟的天堂

大榕树这美丽的南国之树！

3、鸟的天堂 完整教学设计 公开课

3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词

理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法

五年级上册语文：《鸟的天堂》说课稿-优质课专用word版-2019人教部编语文

《鸟的天堂》说课稿 各位老师： 五年级上册语文：《鸟的天堂》说课稿-优质课专用word版-2019人教部编语文 首先我说一下教材分析 1.课文简说 《鸟的天堂》的作者是我国著名作家巴金，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，遣词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。 2.说教学目标 我根据新课标中“知、情、意”三个维度，再结合本课的特点，从学生学得主动、学得生动、学会创新、学习实践出发，将本课的教学目标确定为：认知目标：认识课文3个生字，会写10个生字，正确读写“灿烂、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”几个词语。积累文中好词佳句。 技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习作者“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。 情感目标：边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 教学目标的确定固然离不开教材所提供的内容，及其所能训练的能力体系，本课的教学目标，我充分考虑到学生的心理状态和认知水平，因为，学生不仅是教师施教的对象，更是课堂教学的主体。为此，我确定了以上教学目标。 3.教学重难点：

依据课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了如下教学重难点： 重点：引导学生想象《鸟的天堂》的美丽景象，体会作者两次途经《鸟的天堂》的不同感受。 难点：体会描写大榕树特点的语句。 那么，如何来突出重点，突破难点呢？我是这样设计的，语文这门学科是通过文字来体会意境和情感的，然而，小学生的思维发展还很不完善，理解能力低下，在传统的语文教学中，老师常常运用语言叙述，挂图展示，板书分析的方式来突破教学重难点，本课，我想充分运用多媒体的优势，把课文、图片、声音、录像等组合成课件，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等，这种图文声像并的场景会大大提高学生的学习兴趣和认知能力，在突破重难点上也会有显著的效果。 4.说教学准备 教师准备：大榕树的挂图、相关课件、生字卡片等。 学生准备：制作小鸟图片、查阅《鸟的天堂》的相关资料，搜集有关大榕树的资料，以备课堂交流。 二、学生分析 五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。 下面为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

人教部编版小学语文公开课优秀教案《鸟的天堂》.docx

人教部编版小学语文公开课优秀教案《鸟的天堂》《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。下面就是小编给大家带来的，希望能帮助到大家 ! 教学目标 1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落，积累、运用好词好句，学 会写简短的解说词。 2、潜力目标：阅读要有自我的见解，感悟作者细腻、生动的描述方法。 3、情感目标：透过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 教学媒体的运用ppt 课件 过程设计： (一 ) 情境导入 1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。 2、释题：理解“天堂”(幸福、完美的生活环境 ) “鸟的天堂”(小鸟的乐园)。你认为 什么样的地方才能成为“天堂”(环境优美，物产丰富) 带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》 3、质疑：“鸟的天堂”指什么 ?为什么叫“鸟的天堂”?透过质疑，激活学生的思维， 激发学生的兴趣。 (二 ) 整体感知 在学生质疑的基础上，让学生透过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留 意;整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么 ?

鸟的天堂原创优质课教学设计

鸟的天堂 三维目标: 1、知识与技能 (1)理解课文内容,了解大榕树的奇特与美丽,众鸟纷飞的景象。 (2)引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力与作文能力。 2、过程与方法 在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,体会文章的表现手法。 3、情感与价值观 理解课文内容,感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的与谐之美,增加保护生态环境的意识。 教学重点: 1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态与动态的方法。 课时划分: 两课时 第二课时 教学过程: 一、整体感知 1.导入:前节课我们学习了鸟的天堂,这节课,我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去瞧一瞧,巴金爷爷两次去鸟的天堂,瞧到的景象有什么不同。 2.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给您什么感受？鸟儿又给您什么感受？ (榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)

二、重点感悟 体会榕树的奇特美与群鸟纷飞时的壮观景象。 师:从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？ 汇报交流。 大榕树: 1.大 生:有机会瞧清它的真面目,真就是一株树,枝干的数目不可计数。 (1)汇报读,其她同学听读(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。) (2)重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？ 学生体会出:第一个“真”意思就是本来的,实际的。第二个“真”指的就是确确实实。应读出惊叹的语气。 师:对枝干的数目多的不可计数,课文就是怎样描写的？ 生:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。 (3)重点体会“又”字。指树根很多。 生:一部分树枝垂到水面,从远处瞧,就像一棵大树卧在水面上。 (4)体会“卧”字。(树占地面积大。) (5)这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？(学生答:一万多平方米。) 师:哪些词句又显现出了榕树的茂盛？ 2.茂盛。指名读句,谈体会。 生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。) 生:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有

鸟的天堂公开课教案

鸟的天堂公开课教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《鸟的天堂》公开课教案（第一课时） 一、学习目标： 1、有感情的朗读课文，积累语句。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 3、初步感悟写景文章的阅读策略。 二、学习重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 三、学习方法：以读代讲、 教学准备： 一、谈话导入： 同学们，在你们的心目中，你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂”？ 学生答：（环境优美、树多、非常多的鸟） 师：你说的真好，那的确是个很美的地方，凡是去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋。它静谧，它优雅，带着你的想象去读课题——“鸟的天堂”。 师：它和谐、它安详，读——“鸟的天堂”。 师：那里是百鸟齐鸣，众鸟纷飞的天下奇观。再读——“鸟的天堂”。 同学们打开课本，昨天我们学习了课文，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？ 生：这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂，只看到了一株大榕树，并没有看到一只鸟。而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。 师：作者两次去鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨，请同学们在文中快速地找出文中的句子。 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（展示课件） 哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些。“的确”重读。（指导朗读） 大家在读这句话的时候有没有发现什么问题？ 第一个鸟的天堂用了双引号，第二个没有。这是什么原因呢？谁来解释一下课题。作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树，第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景，那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。一株树便是天堂，这是怎样的一棵树呀？让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树，学习“第一次经过鸟的天堂”部分，请同学们闭上你们的眼睛，静静地听！ 老师范读（配乐）（5-9） 师：同学们，你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树？（我仿佛看见了一株…...生机勃勃……大榕树）（让学生写到黑板上：生机勃勃、大、翠绿、茂盛） 这是一株生机勃勃的大榕树，当作者看到它时发生了怎样的感慨，用文中的一句话回答，它是……？ 生：（这美丽的南国的树！）这么大、这么生命顽强、生机勃勃的一株大榕树，作者不禁发出感慨（齐读——这美丽的南国的树！） 这么翠绿，这么美丽的一株大榕树。作者还是第一次看到。他情不自禁的赞叹。（齐读——这美丽的南国的树！） 这也是年代古老、安详的榕树。再读（这美丽的南国的树！）

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鸟的天堂 三维目标： 1.知识与技能 （1）理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。 （2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。 2.过程与方法 在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,体会文章的表现手法。 3.情感与价值观 理解课文内容,感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。 教学重点： 1．了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2．学习描写事物静态和动态的方法。 课时划分： 两课时 第二课时 教学过程： 一、整体感知 1．导入：前节课我们学习了鸟的天堂,这节课,我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同。 2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟 体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？ 汇报交流。 大榕树： 1．大 生：有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。 （1）汇报读,其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？ 学生体会出：第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 师：对枝干的数目多的不可计数,课文是怎样描写的？ 生：枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根很多。 生：一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） 师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？ 2．茂盛。指名读句,谈体会。 生：那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。（不留一点缝隙,说明树叶多。） 生：那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有

《鸟的天堂》优质课教案设计

《鸟的天堂》教案 德江县共和镇完小:农民 一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

3、榕树有什么特点？（大、美） 4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变

《鸟的天堂》公开课教案

《鸟的天堂》公开课教案（第一课时） 一、学习目标： 1、有感情的朗读课文，积累语句。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 3、初步感悟写景文章的阅读策略。 二、学习重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 三、学习方法：以读代讲、 教学准备： 一、谈话导入： 同学们，在你们的心目中，你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂”？ 学生答：（环境优美、树多、非常多的鸟） 师：你说的真好，那的确是个很美的地方，凡是去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋。它静谧，它优雅，带着你的想象去读课题——“鸟的天堂”。 师：它和谐、它安详，读——“鸟的天堂”。 师：那里是百鸟齐鸣，众鸟纷飞的天下奇观。再读——“鸟的天堂”。 同学们打开课本，昨天我们学习了课文，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？ 生：这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂，只看到了一株大榕树，并没有看到一只鸟。而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。 师：作者两次去鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨，请同学们在文中快速地找出文中的句子。 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（展示课件） 哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些。“的确”重读。（指导朗读） 大家在读这句话的时候有没有发现什么问题？ 第一个鸟的天堂用了双引号，第二个没有。这是什么原因呢？谁来解释一下课题。作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树，第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景，那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。一株树便是天堂，这是怎样的一棵树呀？让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树，学习“第一次经过鸟的天堂”部分，请同学们闭上你们的眼睛，静静地听！ 老师范读（配乐）（5-9） 师：同学们，你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树？（我仿佛看见了一株…...生机勃勃……大榕树）（让学生写到黑板上：生机勃勃、大、翠绿、茂盛） 这是一株生机勃勃的大榕树，当作者看到它时发生了怎样的感慨，用文中的一句话回答，它是……？ 生：（这美丽的南国的树！）这么大、这么生命顽强、生机勃勃的一株大榕树，作者不禁发出感慨（齐读——这美丽的南国的树！） 这么翠绿，这么美丽的一株大榕树。作者还是第一次看到。他情不自禁的赞叹。（齐读——这美丽的南国的树！） 这也是年代古老、安详的榕树。再读（这美丽的南国的树！） 那作者又是怎么具体描写榕树的这些特点的呢?请同学们默读课文5-9自然段。然后用笔把相关的语句画下来。（两分钟）

《鸟的天堂》优秀教学设计

《鸟的天堂》优秀教学设计 一、教材分析： 1.思想容：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 2.语言表达： （1）准确传神，生动形象 巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。 （2）节奏明快，情深意厚 ； 《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。 在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”

小学新沪教版语文四年级上册优质课公开课教学设计鸟的天堂5.

鸟的天堂 【教学目标】 1．掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。 3．理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。 4．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 【教学重点】 抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 （自学为主） （一）谈话导入课文 1．通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）2．激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的） 3．课文里的鸟的天堂是写的什么呢？ （二）初步感知课文 1．把课文读正确、流利。 2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3．把不理解的地方打上问号。 （三）检查自学效果。 1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2．谈自己读的感受。 （四）再读课文理清思路 1．作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂。

2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。（五）再读课文 第二课时 （一）复习旧知 （二）自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美 1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。 2．抓句子，谈感悟。在学生谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。 3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。4．主动探究，悟环保。 （三）综合实践，练能力。 鸟的天堂含有一种寓意。

鸟的天堂公开课教案修订版

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《鸟的天堂》公开课教案（第一课时） 一、学习目标： 1、有感情的朗读课文，积累语句。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 3、初步感悟写景文章的阅读策略。 二、学习重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 三、学习方法：以读代讲、 教学准备： 一、谈话导入： 同学们，在你们的心目中，你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂” 学生答：（环境优美、树多、非常多的鸟） 师：你说的真好，那的确是个很美的地方，凡是去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋。它静谧，它优雅，带着你的想象去读课题——“鸟的天堂”。 师：它和谐、它安详，读——“鸟的天堂”。 师：那里是百鸟齐鸣，众鸟纷飞的天下奇观。再读——“鸟的天堂”。 同学们打开课本，昨天我们学习了课文，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？ 生：这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂，只看到了一株大榕树，并没有看到一只鸟。而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。 师：作者两次去鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨，请同学们在文中快速地找出文中的句子。生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（展示课件） 哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些。“的确”重读。（指导朗读） 大家在读这句话的时候有没有发现什么问题？ 第一个鸟的天堂用了双引号，第二个没有。这是什么原因呢谁来解释一下课题。作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树，第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景，那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。一株树便是天堂，这是怎样的一棵树呀？让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树，学习“第一次经过鸟的天堂”部分，请同学们闭上你们的眼睛，静静地听！老师范读（配乐）（5-9） 师：同学们，你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树（ 我仿佛看见了一株…...生机勃勃……大榕树）（让学生写到黑板上：生机勃勃、大、翠绿、茂盛） 这是一株生机勃勃的大榕树，当作者看到它时发生了怎样的感慨，用文中的一句话回答，它是…… 生：（这美丽的南国的树！）这么大、这么生命顽强、生机勃勃的一株大榕树，作者不禁发出感慨（齐读——这美丽的南国的树！） 这么翠绿，这么美丽的一株大榕树。作者还是第一次看到。他情不自禁的赞叹。（齐读——这美丽的南国的树！） 这也是年代古老、安详的榕树。再读（这美丽的南国的树！）

部编版小学语文鸟的天堂优质课评选教案

23 鸟的天堂 教学目标 1．认识“浆、桩、暇”3个生字，会写“桨、抛”等10个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。3．感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学重难点 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。 2．感受大自然的和谐之美，激发学生热爱自然的情趣。 课时安排 2课时 教学准备 课件 第一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1．出示“天堂”，提问：你是怎样理解这个词的？(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。) 2．那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？(鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

二、自学生字、新词、试读课文。 1．初读课文，不认识的字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2．学生试读。 3．交流：你喜欢哪一节？教师相机出示难读的词语： 缝隙颤动应接不暇静寂 三、整体感知，理清脉络。 教师范读课文，学生边听边思考： 1．作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ 2．每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？ 四、学习课文第一部分(1～9自然段) (一)研读课文5～8自然段 1．作者所说的“鸟的天堂是一棵美丽的大榕树”，自读5～8自然段，边读边画出感受深的词句。 2．指名分节朗读文段，其他同学可以提出不同的读法。 3．读了这几个自然段，同学们有怎样的感受？请同桌展开交流。(引导学生抓住关键词句，抒发自己的读书体会。) 4．汇报读书体会，摘录关键词语，重点体会下面的句子，交流一下从画线部分体会到什么。 (1)我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 (2)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的

3《鸟的天堂》优质课教案设计

《鸟的天堂》教案 一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹

的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下 3、榕树有什么特点？（大、美） 4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？ 2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“”划出表示事情发展顺序 的词。 起初——后来——接着——继续 3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。 起初：寂静 后来：一声叫，一只、飞 接着：二只、三只 继续：热闹，到处……到处……

《鸟的天堂》公开课教学设计

《鸟的天堂》公开课教学设计 第二课时 教学目标： 1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 2．学习作者动静结合的描写方法。 3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学重点、难点： 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学过程; 一、整体感知 1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。） 2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟） 3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快） 二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象 （一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报交流。 大榕树： 1．大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 学生乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

鸟的天堂公开课教案

鸟的天堂公开课教案 Final revision on November 26, 2020

《鸟的天堂》公开课教案（第一课时） 一、学习目标： 1、有感情的朗读课文，积累语句。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 3、初步感悟写景文章的阅读策略。 二、学习重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 三、学习方法：以读代讲、 教学准备： 一、谈话导入： 同学们，在你们的心目中，你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂” 学生答：（环境优美、树多、非常多的鸟） 师：你说的真好，那的确是个很美的地方，凡是去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋。它静谧，它优雅，带着你的想象去读课题——“鸟的天堂”。 师：它和谐、它安详，读——“鸟的天堂”。 师：那里是百鸟齐鸣，众鸟纷飞的天下奇观。再读——“鸟的天堂”。 同学们打开课本，昨天我们学习了课文，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？ 生：这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂，只看到了一株大榕树，并没有看到一只鸟。而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。 师：作者两次去鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨，请同学们在文中快速地找出文中的句子。 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（展示课件） 哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些。“的确”重读。（指导朗读） 大家在读这句话的时候有没有发现什么问题？ 第一个鸟的天堂用了双引号，第二个没有。这是什么原因呢谁来解释一下课题。作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树，第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景，那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。一株树便是天堂，这是怎样的一棵树呀？让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树，学习“第一次经过鸟的天堂”部分，请同学们闭上你们的眼睛，静静地听！ 老师范读（配乐）（5-9） 师：同学们，你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树（ 我仿佛看见了一株…...生机勃勃……大榕树）（让学生写到黑板上：生机勃勃、大、翠绿、茂盛） 这是一株生机勃勃的大榕树，当作者看到它时发生了怎样的感慨，用文中的一句话回答，它是……

鸟的天堂优质课教案设计修订版

鸟的天堂优质课教案设 计 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《鸟的天堂》教案 德江县共和镇完小:农民 一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。二、教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）

二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂分别是在什么时候所见有什么不同每次各有什么感受 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的课文中哪些词语说明了观察顺序 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下 3、榕树有什么特点（ 大、美） 4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又

鸟的天堂优秀教学设计

鸟的天堂优秀教学设计 Final revision on November 26, 2020

《鸟的天堂》优秀教学设计 一、教材分析： 1.思想内容：《鸟的天堂》是着名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 2.语言表达： （1）准确传神，生动形象 巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。 （2）节奏明快，情深意厚 《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。 在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”

3《鸟的天堂》优质课教案设计

《鸟的天堂》教案 一、教学目标: 1、知识与技能 学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时,具体了解“鸟的天堂”的含义,并积累词语与优美句子。 3、情感态度与价值观 认识大榕树的奇特与美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。 二、教学重点: 1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文,积累、运用词语。 三、课时安排:两课时 第一课时 一、创设情境,导入新课 1、课件:播放群鸟齐鸣的声音 听一听,您想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题:理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(本文指大榕树) 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语,指名认读,并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文,整体感知 思考: 1、作者几次经过鸟的天堂？分别就是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答:两次。第一次就是在傍晚,只瞧见茂密的一棵树。第二次就是在早上,瞧到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者就是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答:由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

3、榕树有什么特点？(大、美) 4、课文中哪些地方说明榕树大？ a、我有机会瞧清它的真面目,真就是一株大树,枝干的数目不可计数。(生命力强) b、那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(叶多、茂盛) c、那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动(写出大榕树的蓬勃生机) 5、小结:作者第一次经过鸟的天堂时没瞧到一只鸟,却瞧到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。(板书:静态) 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考:作者第二次经过“鸟的天堂”就是在什么时候？最初听到、瞧到了什么？后来有什么变化？ 2、仔细默读12、13自然段,了解作者如何写鸟儿的动态美,用“” 划出表示事情发展顺序的词。 起初——后来——接着——继续 3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者就是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。 起初:寂静 后来:一声叫,一只、飞 接着:二只、三只 继续:热闹,到处……到处…… 4、瞧课件。对照课文思考:作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。 课件:(在优美的轻音乐中,屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣,打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起,从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌,不计其数的鸟儿纷纷飞起,一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头:几只大鸟,几只小鸟,一些花毛的,一些黑毛的。站在树上叫的,腾空飞起的,停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来,被掌声一惊,又飞进叶丛,在小树枝上鸣叫。) 板书: 到处……到处…… (数量) 大、小、花、黑 (种类多) 叫、飞、扑 (形态)