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《鼎湖山听泉》教学设计一

一．教学目标

1．能有感情地朗读课文。

2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。

二．教学重点难点

1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。

2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。

三．教学准备

录音，投影片

四．教学过程

（一）复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第十课《鼎湖山听泉》（齐读）

2．上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。

（二）新授第二段感受泉声多美响

过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。

1．自读第二节。

2．交流各自想到的内容。

3．学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。

4．交流。

过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。

淙淙可以看出泉声很响。很好听。

进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。

你从中体会到什么？（泉水很多）

哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）

指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）

泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。

你体会到了什么？（泉声很好听）

从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）

听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。

指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶

指名读。

这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）

齐读。

过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）

（三）教学第四节

过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。

1．生自读并画出句子，师巡视。

2．交流句子。

那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

说说这分别是什么地方的泉声？

同学们能把这几句话换一种说法表达吗？

用上：那是（）的声音，多象（）一样（）呀！

师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。

想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音

请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？

学生练读，指名读，齐读。

（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）

过度：作者还听到哪些泉声？

还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间

指名读，齐读。

你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）

师相机板书：泉声美妙

3．配乐齐读第四节。

（四）教学第五节

过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？

1．学生回答问题。（滋润树木）

2．师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。

3．齐读第五节。

师相机板书：泉水润物

（五）总结课文

1．今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）[

2．师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！

附板书：

鼎湖山听泉

泉声美妙泉水润物

2018年九年级语文上册第一单元第1课鼎湖山听泉拓展阅读素材苏教版

《鼎湖山听泉》拓展阅读下三叠泉张抗抗多奇怪，竟然是一直往下走。参差不齐的石阶，夹在突兀嶙峋的峭壁之中，朝望不见底的深谷延伸，两边时而钻出一株已被无数路人摸得光滑了的树杆。飘忽不定的雾气，在密密的林间回荡，只听得那一路召唤我们的山泉，就在不远的石壁后、溪涧里哗哗作响，却总也走不到头，总也不见这座名山最吸引人的所在—三叠泉。过了观瀑亭，石级便几乎是垂直朝下。它们险峻陡峭，不时变换方向，形成重叠的“之”字形，铺向谷底。无论远来的游客怎样在这上不着天、下不着地的中途，气喘吁吁地抱怨这艰难的旅程，咒骂那不肯轻易露面的庐山水神，石阶总是默默无语，执拗地要把人带到四面是万丈悬崖的深涧中去。我知道，退路是决没有的。回到观瀑亭去，便只能远远地欣赏三叠泉的雄姿，没有银河飞泻的快感，没有水珠迸溅的凉意，就像欣赏一幅风景画。看风景画，又何必千里迢迢来庐山呢？庐山人说：“不到三叠泉，枉为庐山客。” 既然已经出征，又干吗找退路呢？可我仍然觉得奇怪，我到过的名山大川、名胜古迹，无一不是先向上攀援、攀登、向上走，才有蓝天、白云、山峰、雄鹰。只有这三叠泉，一个劲朝下、朝下，望不见天顶，只有冉冉云雾弥漫在我脚下，将我轻轻包围、淹没。 “负弦波！”一位年轻的旅伴说。 “太好了！不过，似乎正弦波更能代表前进的规律。” 简单说，负弦波是从负极进入正极；正弦波是从正极进入负极。后者的波形符号是先上后下，而前者恰恰相反。 “人们不大容易相信，获取最宝贵的东西有时并不在山顶，是吗？”

“三年前我们曾去三叠泉，就是从石壁上爬下去的。”他指着对面的绝壁说。我不由地倒抽了一口冷气。从绝壁上寻找三叠泉，自然是没有退路的。他们亦是走到走不下去时，才自己辟出一条路来。我们终于走进那幅凝固的画中来了，沐浴在霏霏雨雾之中，顿觉清凉。默默倾听那奔腾不息的山泉无穷无尽的喧嚣，细细体味这山、泉、林、雾终成一体的庐山在众山之中独一无二的含蓄美，似乎又寻到了一个新的角度，来审视庐山的真面目。这罕见的三级瀑布，必是集几千年日月之精华，才蕴含了如此巨大的能量和魄力从高山之巅一跃而下，完成这等雄伟的壮举。我仰望这百丈银练，觉得自己变渺小了。而这种感受，却只有走了那么险陡的一段“下坡路”，站在峡谷涧底才会得到的。如果按原路回去，便一直是朝上走。真奇怪，回路是向上的。选自《阅读与鉴赏》阅读练习： 1.全文的线索是什么？ 2.作者说，庐山的含蓄美表现在“山、泉、林、雾”，请你结合文中的景物描写，具体描述一下它们美在哪里。 3.作者说“我仰望这百丈银练，觉得自己变渺小了……而这种感受，却只有走了那么险陡的一段‘下坡路’，站在峡谷涧底才会得到”，请你谈谈对这句话的理解。参考答案： 1.向下走，寻三叠泉。 2.山美在“突兀嶙峋的峭壁”“万丈悬崖”；泉美在“在石壁后、溪涧里哗响”“奔腾不息”；林美在“密密的林间”；雾美在“飘忽不定”“霏霏雨雾”。（表述清楚，能表现特征，语言流畅即可） 3.（1）在大自然面前，人是渺小的，不足为道的。（2）只有经历磨难，才会发现人生的无限风景听泉

九年级语文上册 1鼎湖山听泉练习苏教版

一鼎湖山听泉 1.下面加点的字注音无误的一项是（） A.肇．庆（zhào）一泓．（hóng）污垢．（hòu）鼎．湖山（dǐng） B.佯．作（xiáng）嬉．戏（xī）崇祯．（zhēn）蜂蝶翩．飞（piān） C.盎．然（àng）迥．然（jiǒng）繁衍．（yǎn）拾．级而上（shí） D.遐．想（xiá）古刹．（chà）怅惘．（wǎng）万籁．俱寂（lài） 2.下面句子中加点的成语运用不恰当的一项是（） A.虽然来到家乡演出，但却身不由己．．．．，他不能见一见年迈的父母。 B.春夏之交的东湖繁花似锦，蜂蝶翩飞，生意盎然．．．．，吸引了大量的游人驻足。 C.号声一响，连长一声“立正”，如潮似浪，热火朝天的操场，顿时万籁俱寂．．．．。 D.路边有一只小鸟在吃食，我小心翼翼．．．．地走过，生怕打扰了它。 3.（云南中考）下列句子没有语病的一项是（） A.临近考试，同学们的学习态度有了明显的提高。 B.谈论云南文化及影响力，我们既要有文化自信，不妄自菲薄，又要有全国视野，不盲目乐观。 C.有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D.周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。 4.下列句中的标点符号使用无误的一项是（） A.他的周末生活很丰富：看看书呀、打打球呀、爬爬山呀。 B.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。 C.我的母亲——一个普普通通的劳动妇女，一辈子含辛茹苦却毫无怨言。 D.本市文坛的三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃姗在一起谈笑风生。 5.（营口中考）读下面语段，在横线上补写一个与画线句子句式相同、语意连贯的句子。岁月更迭，四季交替，我却偏爱冬季。没有冬的肃杀，或许我们永远感受不出春的温柔妩媚；________，________；没有冬的真实，或许我们永远摆脱不了秋的虚无怅然。冬，就像一杯浓浓的苦咖啡，虽苦却芳香撩人，让人留恋。 6.根据上文，填写在横线上的语句排列顺序最恰当的一项是（）清晨，醒来的峡江抹去一脸倦容，伸伸懒腰打个哈欠，________。________。________。________。 ①停下来的江雾，一眼看上去如同晒场上铺的新棉，白花花耀人眼目。 ②江面骤然升起一层江雾。 ③江雾上涨到一定高度便收住了脚步。 ④随着江水流动，江雾由淡变浓，转眼间像潮水似的上涨起来。 A．②④③①B．①③④② C．②④①③ D．①③②④ 7.请你说说下面的语句蕴涵了哪些没有明说的信息。鼎湖山的森林，虽经历代变迁而未遭大的破坏，还有赖于庆云寺的保护。而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。 8.九年级（2）班的同学正在举行“亲近美丽的自然风光”的主题活动，请你也一起参加。

【拔高教育】K12九年级语文上册第1课《鼎湖山听泉》教案 (新版)苏教版

第一课《鼎湖山听泉》谢大光教材分析：这是一篇写景散文，也是按照旅游作者的行踪把所见所闻表现出来的，但是它不是直线前行，而是有着起伏跌宕的。同时，又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结于对人生哲理的领悟。学情分析：本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。教学目标：Array 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然的意识。教学重难点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。课时安排：两课时课前自学： 1.通读课文。 2.运用工具书，结合书下注解，把握所有生字词。 3.查阅关于“鼎湖山”的相关资料。 4.了解游记散文的特点，找出文中表明作者行踪的词句。 5.理清文章的思路，进行归纳。 6.找出文中描写泉水的语句，体味妙处。 7.结合课后练习四背诵第八自然段中的一段文字，初步体会作者的写作意图。 8.质疑，把阅读中的问题写下来。教学过程：第一课时教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。教学步骤：导入新课：

《鼎湖山听泉》教学设计

《鼎湖山听泉》教学设计教学目标：知识能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。 2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像……一样……”造句。过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感态度理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。教学重点、难点： 1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学时间：2课时。第一课时教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、精读第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特点。教学过程：一、谈话导入 1、同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧！ 2、读了课题，你最想知道什么？二、自学质疑，整体感知 1、提出自学要求：（1）读准字音，读通课文。（2）在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。 2、学生按要求自学。 3、检查自学情况： (1)生字词正音：出示本课生字，指名读，并说说本课的生字在读或写时应注意些什么，你准备怎样记住这些生字。 (2)学生交流自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简单问题，当场予以解决，对于重点问题在精读课文时解决。 (3)你最喜欢课文哪一个部分，为什么？读给大家听一听。 4、理清文章脉络。

第1课《鼎湖山听泉》同步练习(苏教版初三上)3doc初中语文

第1课《鼎湖山听泉》同步练习（苏教版初三上） 3doc初中语文教学目标 1、以美感教育为主流，充分展现了祖国山河的优美景观。 2、以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。引导学生学习课文中的优美语句，并明白得运用于表达。 3、认真有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发觉咨询题、解决咨询题。学生团结协作的能力得到了锤炼。核心知识 1、随着立足点的变化，变换观看对象，这种写法叫〝移步换景〞。作者把自己的行踪线索交代的十分清晰，请找出交代作者行踪的句子。并讲讲这种写法的好处。明确：作者登鼎湖山路线的顺序是：从江轮挟着细雨，送我到肇庆，冒雨游了一遭七星岩，赶到了鼎湖山时，已近黄昏。过了寒翠桥，行至半山有一补山亭，登四百余阶达庆云寺。为了整合材料和表达观赏景物的背景，还略约交代了时刻的变化：黄昏——晚饭后——夜间。我们能够把游踪〔空间变化〕看作纬线，把时刻推移看着经线，这两者交错在一起，成为纵横交叉式的结构。作者是按照时刻顺序来安排材料的，以行踪为线索，如此能够表现在不同时刻里景物的风貌神韵，能够展现景物的各种变化和不同面貌，给人一种移动感，使读者从中感受到一种动态美、整体美。本文

成功地运用了〝移步换景〞这种表现手法。 2、贯穿全文的是〝听〞字，依旧〝泉〞字？明确：单纯从题目看，〝听字〞支配〝泉〞字，然而从全文来看，一方面，落实到〝听〞字有一个过程。起先，由听到泉声而想见到山泉，然而，山泉时隐时现，由泉影的变化不定，作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与小孩——成为两个时代的象征，点出泉水爽朗流淌的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所蕴寓的精神。另一方面，在最后，仿?陋室铭?中结句写下了：〝山不在名，有泉那么灵〞，揭示出泉的作用。全文是在颂泉，而〝听〞，只是是认识泉的手段。 3、进山以后，作者如何见泉而由爱女引发联想，爱上山泉？明确：作者步入山中，不由联想起远在千里之外的与自己天天相处的绕膝爱女。山泉与人，本没有什么共同之处，然而泉的踪影不可捉摸，显示出的〝半含半露、欲近故远〞的娇态，看起来与顽皮的爱女有着相通之处。如此，由爱女而爱泉，由一样的品赏、出于好奇心的探究而萌生爱意转入用听觉去领会和感受泉声，就显得自然了。鼎湖山是古老的，但因山泉而显得〝年轻了许多〞，处处透露出一股〝稚嫩的动气〞，显现出作者的思想感情进一步深化了，移情于山，山又反过来作用于人，使游山者〝如入清亮透亮的境域〞，隐隐点出山泉是鼎湖山之魂。 4、作者写亭前仰观和殿前闲逛，直截了当写泉的地点并不多，如此写是不是偏离了中心？

《鼎湖山听泉》练习和答案

鼎湖山听泉【课前学习】 1、给下列加点的字注上正确的拼音。 ①肇．庆（）②泠泠．．（）③淙．淙（）④一脉．（）⑤怅惘（） ⑥汩汩（）⑦古刹（）⑧拾级（）⑨污垢（）⑩繁衍（） 2、下列词语中有四个错别字，请划出并在后面改正。引我暇想顿生雀跃寻声而去盘旋曲折伸手欲缆清澈透明山鸣谷应小心翼翼炯然相异新陈代谢 3、选词填空。 ①过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就 (A迎 B扑 C拂)面而来。 ②那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常 (A绕 B趴 C偎)我膝下的爱女。 ③远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶 (A涌 B掀 C推)去。 ④钟声来自半山上的庆去寺。寺院依山而造， (A藏 B嵌 C耸)于千峰碧翠之中。 ⑤有时，泉水在树木疏朗处闪过亮亮的一（A潭 B片 C泓），再向前寻，已不可得。 4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。【课堂导学】 1、文章结构 2、文章主题本文通过对鼎湖山泉水的声音、形态等的描写，表现了鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山以生命的活力，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，让人感受到生命演进的旋律，产生一种心灵洗涤的感悟，揭示了“泉水就是鼎湖山的灵魂”。 3、语言特点这篇文章语言清新生动，颇有吸引力，这得归功于作者在文中成功地运用了比喻的修辞手法，形象生动地展示了景物的特征，自然地引发读者产生联想，进入美妙的境界。比如“越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。”这段文字一方面描绘了泉声与钟声的特点，泉声欢快清亮，钟声厚重安详，一方面又通过比喻形象描绘出泉声与钟声和谐相应的情景，作者把这情景形象地比喻为老人召唤嬉戏忘返的孩子，这比喻充满了人间的情趣，流露了作者的喜爱之情。

鼎湖山听泉_2

鼎湖山听泉导读：教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点、难点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学步骤：第一课时一、导入新课： 1．教师：介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？学生：结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新

课。 2．教师：肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 3．检查生词预习情况： ①给加点字注音：肇（zh…o）庆楹（y?ng）联怅惘（ch…ngw?ng）污垢（g u）一脉（m…i）泠泠淙淙（l?ngl?ngc?ngc?ng）一泓（h?ng）古刹（ch…）了（li?o）无 ②解释下列词语：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。柔曼：柔和舒缓。雄浑：雄壮浑厚。遐想：悠远地思索或想像。了无：一点没有。 3．学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。二、学会诵读： 1．教师活动引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求

初三上册语文《鼎湖山听泉》教案

初三上册语文《鼎湖山听泉》教案一、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。二、扣住“泉”字，抓住“听”从不同角度（有详有略明暗交错）来表现景物的方法。三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和 ___理解，增强热爱自然，保护环境的意识。一、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。二、感受泉声的美妙，感悟作者对人生和 ___理解。寓理于景的表现手法，在景物的描写中感悟理解哲思。两课时这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物

的方法。第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。学习目标一、移步换景的写作手法。二、学习作者从不同角度（有详有略明暗交错）来表现景物的方法。三、品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。学习重点一、移步换景的写作手法。二、初步感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。学习难点

品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。教学过程一、导入上学期，我们通过“江山多娇”那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如画的阿里山，神奇瑰丽的西双版纳，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。二、预习检查（详见预习作业）三、初步阅读，整体感知 1、析题文章表现的对象：泉表现对象的手段：听（角度很奇特）

《鼎湖山听泉》阅读答案

《鼎湖山听泉》阅读答案 ①山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。…… ②站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。 …… ③入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在高，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 11、选文①段和③段划线句都写到在鼎湖山心灵得到净化，引起心灵净化的原因是否一样？简要分析。 ▲ 12、古人作诗常追求“一字传神”，谢大光散文的语言也有“一字传神”的魅力，请赏析下面加点字传递的神韵。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？▲ 泉声浸着月光，听来格外清晰。▲ 13、下面三组文字的作者都描绘了“绿”，但用意却不同，请依次说说作者描绘“绿”的用意。(3分) 沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶。——《鼎湖山听泉》 ▲ 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！——《济南的冬天》 ▲ 可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。——《囚绿记》 ▲ 11、不一样。前者是泉声使鼎湖山年轻了许多，山中万物透着生气，使人如入清澈透明的境界，身心俱净；后者是万般泉声使作者产生了对人生、历史的感悟，物我两忘，身心俱净。

苏教版九年级(上)《第1课鼎湖山听泉》同步练习卷

苏教版九年级上册《第1课鼎湖山听泉》同步练习卷一、基础知识积累与运用 1．给加点的字注音，并根据拼音写出相应的汉字。 ①肇．庆②泠．泠③淙．淙 ④楹．联⑤怅．惘⑥jiǒng相异 ⑦dǐng湖山⑧泉水gǔgǔ⑨生意àng然。 2．选出字形全部正确的一组。（） A．不决于耳新陈代谢轻重缓急历史变迁 B．万籁俱寂繁花似锦气氛肃穆安详厚重 C．小心翼翼枝缠藤绕无可住目清彻透明 D．曲径通幽山明谷应岁月流世格外清晰 3．下列句子没有．．使用比喻修辞方法的一项（） A．泉声极清朗，闻声如见山泉活脱迸跳，姿影，引人顿生雀跃之心。 B．山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。 C．泉声则是孩子如铃的笑语。 4．泉声（）着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中（）过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间（）下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑（）下深潭。 A．染流滴坠B．浸淌漏落 C．染流漏落D．浸淌滴坠 5．根据课文内容填空。（1）那柔曼如提琴者，是；那清脆如弹拨者，是；那厚重如倍同轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。（2）进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不，无处不。山间林密，泉其中，有时，泉水在林木疏朗处过，亮亮的一，再向前寻，已不可得。（3）自古以来，文人们表现泉水多从其形貌入笔，而谢大光在《鼎湖山听泉》中却别辟蹊径，从入手，将层次丰富的表现得淋漓尽致。

二、课内阅读． 6．夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。（1）语段主要写了哪三个内容？（2）请仿照语段中的画线句子自己写一句话。（3）请用横线在语段中画出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。（4）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？（5）“这万般泉声”中的“这”指代哪些声音？（6）“深夜听泉，别有一番滋味”。这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？（7）“看不见的指挥棒“指的是什么？作者由听泉产生了哪些感想？（8）请联系生活实际，写听雨后的一点感受。三、课外阅读． 7．北回归线上的绿色明珠鼎湖山地处北纬20度10分，靠近北回归线。在地球上北回归线附近的地区，因常年受副热带高压控制，气候炎热干燥，雨量稀少，沙漠连片，惟独我国南部和东南亚、南亚一些地区，因受到夏季海洋风影响，雨量丰富，植物繁茂。鼎湖山处在东南亚季风区内，离海又近，能接受充沛的水汽，故山地林木葱茏，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉“北回归线上的绿色明珠”。根据调查统计，鼎湖山面积达17000亩，森林覆盖率在90%以上，其中原始林有2000

鼎湖山听泉阅读答案谢大光

篇一：鼎湖山听泉阅读答案谢大光篇二：鼎湖山听泉阅读答案谢大光谢大光 ①江轮挟着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的途径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱进跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。 ②进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！ ③山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，唯亭内一楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。 ⑤钟声来自半山上的庆云寺。寺院依山而造，嵌于千峰碧翠之中。由补山亭登四百余阶，即可达，庆云寺是岭南著名的佛教第十七福地，始建于明崇祯年间，已有三百多年历史。寺内现存一口“千人锅”，直径近二米，可容一千一百升，颇为引人注目的古刹当年的盛况，于此可见一斑。 ⑥晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花丛中两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿荫如盖，根部护以石栏，显得与众不同。原来，这是二百多年前，引自锡兰国（今名斯里兰卡）的两棵菩提树。相传佛祖释迦牟尼得道于菩提树下，因而，佛门视菩提为圣树，自然受到特殊的礼遇。 ⑦鼎湖山的树，种类实在太多。据说，在地球的同一纬度线上，鼎湖山是现存植物品种最多的一个点，现已辟为自然保护区，并被联合国教科文组织选作生态观测站。当地的同志告诉我，鼎湖山的森林，虽经历代变迁而未遭大的破坏，还有赖于庆云寺的保护。而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。 ⑧入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有

《鼎湖山听泉》阅读附答案

阅读《鼎湖山听泉》片段，完成问题。入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。又好像泉水汨汨滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。 1、用简明的语言概括上面语段的主要内容。 __________________________________________________ 2、自古以来，文人们表现泉水多从其形貌入笔，而谢大光在《鼎湖山听泉》中却另辟蹊径，从___________入手，将层次___________丰富的表现得淋漓尽致。 3、“深夜听泉，别有一番滋味”。这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？ __________________________________________________ 4、作者由听泉而产生了哪些人生感悟？ __________________________________________________ 5、语段中把流淌的泉水描绘得别有情趣。下面是一段对海潮进行描绘的文字，试将其和语段中描写泉水的文字作比较，简要谈谈两者在描写内容及描绘方法上的异同。海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像威风拂过琴弦，像落花飘在水上。海睡熟了。内容上：__________________________________________________ 方法上：__________________________________________________ 参考答案： 1、入夜山中听到泉声及由此产生的感受。 2、听觉；泉声 3、具体表现在：（1）万般泉声如一曲奇妙的交响乐。（2）有一种岁月的流逝，历史的变迁和生活感慨和生命的诞生、成长、繁衍、死亡的人生感悟。（3）有一种心灵净化和升华的遐思。 4、从生命的美好、岁月的流逝等角度谈，言之成理即可。 5、内容上：课文描绘了不同形态的泉流，《听潮》侧重描绘大海平静时的一个场景。方法上：课文多角度设喻，描写不同流淌形态的泉水；《听潮》侧重运用博喻，详细描写大海的平静和温柔。（意对即可）

鼎湖山听泉节选阅读答案

篇一：鼎湖山听泉节选阅读答案篇二：鼎湖山听泉节选阅读答案阅读《鼎湖山听泉》（节选）答案阅读《鼎湖山听泉》（节选）答案尼玛oj3 2014-11-07 1. 用简明语言概括文章的主要内容.阿炳创造《二泉映月》的美,杨先生发现《二泉映月》的美.2.第一段中,“从这个角度说,也许我们才是真正的“盲人”.”这个角度指什么角度?阿炳“化清流为音乐的神力”具体表现在哪里?角度：让心灵长出眼睛看宇宙,让耳朵生出触须抚摸自然.化清流为音乐的神力：他一下子就捕捉住了稍纵即逝的灵感,再加进自己的天分、才情与生命感悟,人间就淌出了不朽的经典,音乐的清泉——《二泉映月》.3.作者说“琴师俞伯牙倘若遇到杨荫浏,就大可不必因世无知音摔碎瑶琴了”有什么用意呢? 借用典故,杨先生能发现音乐美,了解音乐家的内心,成为阿炳的知音,为《二泉映月》流芳千古做贡献.4.第三段哪些词句体现出阿炳对生命和自然的热爱?哪些词句流露出阿炳淡淡的忧伤? 揉碎了的月光,叮叮咚咚唱着歌,奔跑跳跃在惠山的竹林间草地上.忽然从高高的石崖向下“蹦极”,珠玉四溅；忽然在花丛间潜伏蛇行,若断还连,幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鹅石溪床上跳着轻盈的舞步,带着小鱼,携着蝌蚪,跑向山外的世界……5.怎样理解“惟有双膝跪倒,才可以聊表心中的虔敬和感激”这句话的含义? 只有跪听才能怀着欣赏《二泉映月》的美,被它所倾倒,怀着虔诚的心去感受阿炳虽经历生活的磨难,却依然充满着对生命和自然的热爱,怀着感激的心去感受杨先生发现美,传播美的博大胸怀篇三：鼎湖山听泉节选阅读答案入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么山不在高，有仙则名，我却道山不在高，有泉则灵。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。1.文中所描写的泉声有什么独特的美? 。 2. 深夜听泉，别有一番滋味，这别有的滋味具体表现在哪些方面？。 3. 我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。中的融和滤用得好不好，请选择一个进行分析。。 4.下面一段文字描写瀑布，与上文描写泉水相比较，它们在写法上有哪些相同的地方？请作简要分析。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 (朱自清《绿》)【答案】1.节奏美、层次美、情韵美。2.①万般泉声，如一曲奇妙的交响乐。②听出岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡的人生感悟。③有一种心灵净化和升华的遐思。（答对其中两点即可）3.融，恰当地写出作者全身心的投入，被奇妙的泉声所陶醉，沉浸其中。 4.都采用了比喻的修辞(1分)，生动形象地写出了泉水和瀑布的优美动人。（1分）都从动态的角度描写泉水和瀑布，展现其美。（1分）【解析】分析：1.根据那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭这几句话，分析出泉声的特点为具有层次美；根据这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲

鼎湖山听泉教案修订稿

鼎湖山听泉教案 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

1 鼎湖山听泉教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习作者在文章中对材料的详略安排。教学难点： 1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学时数：三课时第一课时教学过程：一、导入新课 1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，“听”和“泉”字是关键字。 2．本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 3．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 4．检查生词预习情况 ①给加点字注音： chàngwǎng 古刹磅礴楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙雄浑一泓 ②解释下列词语：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。

鼎湖山听泉课外阅读答案

篇一：鼎湖山听泉课外阅读答案篇二：鼎湖山听泉课外阅读答案入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么山不在高，有仙则名，我却道山不在高，有泉则灵。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。1.文中所描写的泉声有什么独特的美? 。 2. 深夜听泉，别有一番滋味，这别有的滋味具体表现在哪些方面？。 3. 我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。中的融和滤用得好不好，请选择一个进行分析。。 4.下面一段文字描写瀑布，与上文描写泉水相比较，它们在写法上有哪些相同的地方？请作简要分析。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 (朱自清《绿》)【答案】1.节奏美、层次美、情韵美。2.①万般泉声，如一曲奇妙的交响乐。②听出岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡的人生感悟。③有一种心灵净化和升华的遐思。（答对其中两点即可）3.融，恰当地写出作者全身心的投入，被奇妙的泉声所陶醉，沉浸其中。 4.都采用了比喻的修辞(1分)，生动形象地写出了泉水和瀑布的优美动人。（1分）都从动态的角度描写泉水和瀑布，展现其美。（1分）【解析】分析：1.根据那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭这几句话，分析出泉声的特点为具有层次美；根据这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐这几句话，分析出泉声的特点为具有美；根据在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律这几句话，分析出泉声的特点为具有情韵美。2. 深夜听泉，别有一番滋味的滋味主要表现在：仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律；心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。3.无论选择融还是滤，我们都要给予出相应的理由。如：滤，写出了泉水对作者心灵的净化，冲走污垢，留下深情。4.选文主要采用比喻的修辞手法，表现出泉水的动态美；很明显链接材料中也是采用比喻的修辞手法，同样也表现出泉水的动态美。考点：本题考查学生阅读抒情性散文的能力。点评：抒情性散文在形散的美丽外衣下，往往蕴涵着真情实感。所以，对抒情性散文的分析，重在入情入境，细心品味。可以从以下几个方面入手：一、感悟理解。感悟是对作品内涵，技巧，境界的正确理解，是对作品的再创作和提高。阅读的本质就是从文章外在形式理解其精神核心，这就要学生与作者心灵相通，领悟作者如何与自然.生活对话，感悟作者在作品中流露的情感和思想。篇四：鼎湖山听泉课外阅读答案