3_1 静态评价方法

静态技术经济指标

静态技术经济指标 静态技术经济指标是指不考虑资金的时间价值的技术经济评价指标。 主要有： 静态投资回收期 投资效果系数 追加投资返本期等。 静态工程经济指标的优点：简单明了、易于计算，适用于对技术方案的初步分析和粗略评价。静态评价指标的缺点：没有考虑资金的时间价值，不符合实际情况。 一、静态投资回收期 1、静态投资回收期的定义 投资回收期（Pay back period ）又称投资返本期，是指从项目投建之日起，用项目各年的净收入（年收入减年支出）将全部投资回收所需要的期限。其单位通常用"年"表示；计算投资回收期时，根据是否考虑资金的时间因素，可分为静态投资回收期和动态投资回收期； 投资回收期的起点一般应从项目投资建设之日算起，有时也从投产之日或贷款之日算起。 2、定义式 静态投资回收期,可以表示成如下的通式： () 000 ==-∑∑==p p T t t T t t NCF CO CI 或 (4-3) 式中：CI t ——第t 年的现金流入 CO t ——第t 年的现金流出（包括投资） NCF t ——第t 年的净现金流量, NCF t =(CI-CO)t T p ——静态投资回收期 3、静态投资回收期的表格计算方法 对于各年净收入不同的项目，投资回收期通常用列表法求解。见表4-1。（P63） 表4-1 某建设项目的投资及各年收入和支出情况

根据表格法，计算静态投资回收期的实用公式为： 年的净现金流量 第的绝对值 ）年的累计净现金流量第（T T T T P 11-+ -= （4-4） 式中，T 为项目各年累计净现金流量首次出现正值或零的年份。 4、静态投资回收期的判据 运用静态投资回收期指标评价技术方案时，需要与基准投资回收期b T 相比较。 若b P T T ≤，则方案可以考虑接受； 若P T ＞b T ，则方案应予拒绝。 【例4-1】 某建设项目的投资及各年收入和支出情况如表4-1,请求其静态投资回收期？ 解：使用表格法，如表4-1所示。在表格的最后一行对项目的累计净现金流量进行计算，在第8 年恰好为零，故该项目的静态投资回收期为8年。若建设项目的基准投资回收期为10年，则该项目可以考虑接受。 则： 5、关于静态投资回收期的几点说明 (1) 静态投资回收期的特点 技术方案的决策面临着未来的不确定因素，这种不确定因素所带来的风险随着时间的延长而增加，因为未来的时间越远，人们所确知的东西就越少，风险就越大，为了减少风险，投资者必然希望投资回收期越短越好。 静态投资回收期的优点： ①概念清晰，简单易行，直观，宜于理解；②不仅在一定程度上反映了技术方案的经济性，而且反映了技术方案的风险大小和投资的补偿速度；③既可判定单个方案的可行性（与T 0比较），也可用于方案间的比较（判定优劣）。 静态投资回收期指标的缺点： ①没有反映资金的时间价值；②由于它舍弃了方案在回收期以后的收入和支出情况，故难以全面反映方案在整个寿命期内的真实效益；③没有考虑期末残值。④方案的投资额相差较大时，比较的结论难以确定！ 静态投资回收期作为能够反映技术方案的经济性和风险性的指标，在建设项目评价中具有独特的地位和作用，被广泛用作建设项目评价的辅助性指标。 (2) 基准投资回收期T 0 不同地区、行业、时期，T 0都有所区别。如表（基准投资收益率、基准投资回收期） 94.63300 3100 17=+ -=P T

模糊综合评判法的应用案例

第三节 模糊综合评判法的应用案例 二、在物流中心选址中的应用 物流中心作为商品周转、分拣、保管、在库管理和流通加工的据点，其促进商品能够按照顾客的要求完成附加价值，克服在其运动过程中所发生的时间和空间障碍。在物流系统中，物流中心的选址是物流系统优化中一个具有战略意义的问题，非常重要。 基于物流中心位置的重要作用，目前已建立了一系列选址模型与算法。这些模型及算法相当复杂。其主要困难在于： （1） 即使简单的问题也需要大量的约束条件和变量。 （2） 约束条件和变量多使问题的难度呈指数增长。 模糊综合评价方法是一种适合于物流中心选址的建模方法。它是一种定性与定量相结合的方法，有良好的理论基础。特别是多层次模糊综合评判方法，其通过研究各因素之间的关系，可以得到合理的物流中心位置。 1．模型 ⑴ 单级评判模型 ① 将因素集U 按属性的类型划分为k 个子集，或者说影响U 的k 个指标，记为 12(,,,)k U U U U = 且应满足： 1 , k i i j i U U U U φ=== ② 权重A 的确定方法很多，在实际运用中常用的方法有：Delphi 法、专家调查法和层次分析法。 ③ 通过专家打分或实测数据，对数据进行适当的处理，求得归一化指标关于等级的隶属度，从而得到单因素评判矩阵。 ④ 单级综合评判B A R =

⑵多层次综合评判模型 一般来说，在考虑的因素较多时会带来两个问题：一方面，权重分配很难确定；另一方面，即使确定了权重分配，由于要满足归一性，每一因素分得的权重必然很小。无论采用哪种算子，经过模糊运算后都会“淹没”许多信息，有时甚至得不出任何结果。所以，需采用分层的办法来解决问题。 2．应用 运用现代物流学原理，在物流规划过程中，物流中心选址要考虑许多因素。根据因素特点划分层次模块，各因素又可由下一级因素构成，因素集分为三级，三级模糊评判的数学模型见表3-7. 表3-7 物流中心选址的三级模型

学生综合素质评价典型案例

吴杜小学学生综合素质评价典型案例 新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，主要特点是关注过程性评价。评价要求达到“三化”： 1、评价主体多元化。 2、评价方式互动化。 3、评价内容多样化。 我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以老师、同学、家长和本人的多主体互动评价为特点，以研究性学习评价为补充的过程性，发展性素质教育综合评价体系。目的是激励学生全面发展，促进学生提高学习的自觉性和主动性，达到以评促学的目标。 明确评价的原则，并实施正确的方法措施：我校开展“学生个人成长记录袋”的建立和管理，破除一次考试定终身的传统模式，科学、真实、温馨地对学生进行衡量和记录。从一点一滴做起，不放过任何细微之处。让老师了解正规考试所检测不出的内容。让学生参与成长记录袋的建立过程，既让学生对自己的学习过程有所了解，同时，也有助于激发学生的学习热情，增强学习动力，培养良好习惯。 如我们四年级学生刘铭乐，原来对作业的书写非常不认真，书写不规范。通过记录，不断提醒他的不良习惯，老师的关怀，家长的指

导，同学们的提醒。使他逐步养成了正确的书写方式，学习成绩也有了明显的提高。 六年级学生王子聪，平时小动作较多，上课注意力不够集中，通过成长资料袋，让他从中发现了自己存在的问题和不足，以后更加严格要求自己，从而使课堂习惯发生了很大变化。 通过“学生成长记录袋”的建立,让我校的校风得到了良好的改善，课间活动也更加规范、安全，不再出现造成学生伤害的不良事件，同时，也密切了学校同家长之间的联系。学校的各项工作也更能得到家长的理解和支持。形成了对孩子们齐抓共管，发挥了学生的个性及聪明才智，为今后的茁壮成长，打下了良好的基础。 衡水市滨湖新区吴杜小学 2014-5-8

小学生综合素质评价典型案例分析

小学生综合素质评价典型案例分析 作者：杜华平发布时间：2014-11-28 伴随着新课程改革的全面开展，我们传统的教学方法和观念都得到了很大的转变。那么，我们对于学生的评价，肯定也应该与时俱进有所改变。以现在的角度来看，传统的评价方式在新时代的教育理论面前，显得是那么的苍白和无力。传统的评价方式在新的教育形势和环境下，已经无法客观、公正、全面地评价学生的学业了。 新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据我们这一年的亲身体会，现将我校对学生综合素质评价的一些做法简要总结如下： 一、评价内容多样 传统的评价方法对学生学业的评价只看重分数，这对学生是不客观不公正的。学生不是生产线上的一个个标准模件，我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格。学生是有生命、有思想、不断发展的个体。我们常说“要用发展的眼光看问题”，所以，我校从评价的内容上，要求老师们不要只注重一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等。换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评价，而非对学习的最终结果的评价。当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等这些方面都有了长足的进步时，他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了。 如在课堂观察时，教师不仅关注学生知识、技能掌握和情况，而且应关注学生的其它方面。如，学生怎样提出问题、分析问题，怎样进行推理，怎样解决问题，如何与他人合作学习，如何与他人交流自己的成果，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。教师通过对课堂观察到的现象进行客观分析，把握学生的学习状态，记录学生的学习能力并加以判断，给学生以正确的评价。

综合素质评价典型案例

综合素质评价典型案例 篇一 以事实为依据，以证据为准绳 随着教育改革的深入推进，招生考试制度改革已成为当下人们高度关注的焦点，尤其是以人为出发点的学生综合素质评价，拟作为高考录取之重要参考，更是牵动了教育主管部门、学校，乃至家长及全社会的神经。在政治、经济及信息全球化和社会多元化的改革之际，规范学生综合素质评价操作，对于学生综合素质评价的角度多方位、主体多元化、内容多样化，有效促进综合素质评价与考试相结合，有着至关重要的作用。 在开展新课程改革之际，重庆市巫山大昌中学校积极推进学生素质评价方式改革，注重文化与素质并重的考量，建立了一套以阶段性评价为基础，以学科模块评价和综合素质突出表现评价为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价为重要补充，以事实为依据、以证据为准绳的学生、家长、教师多主体互动评价为主要特点的综合评价体系，促进学生全面发展，保障学生综合素质评价公平、公正而有效。现根据本人亲身体会和研究，以本校学生阶段性评价的建立和管理为例，与专家同行商榷，恳请予以斧正。 第一部分：案例事件

在深化招生考试制度改革，深入推进学生素质教育，促进学生全面发展、健康成长的当下，学校在以往学生综合素质实施过程基础上，结合各级教育主管部门《学生综合素质评价意见》，按学期（或学年）建立学生阶段性评价表，每生每期（每年）一表，项目分别为学生的基本信息以及学科板块评价（即学业水平考试成绩或学分登记）、研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价（完成情况或学分登记）、综合素质突出表现评价（道德品质、公民素养、学习创新、合作交流、运动与健康、审美与表现的等第或学分登记）、综合结论等，并将证据录入人、审核人、班主任意见、德育处意见及学校意见纳入学生综合素质评价的监督管理体系，确保学生综合素质评价的公平公正。 自新课程实验过程伊始，学生综合素质评价就闪亮登场，但在推行过程中，困难重重，举步维艰。几乎都是到了提交相关评价数据之际，就由学生自己、同学、老师、班主任凭印象，集中在某一时间内，在多媒体网络上完成相关维度的评价，评价结果高度缺乏真实性，更无从谈起公平公正。不仅学生的主观随意性大，就是教师及班主任也表现极大的人为心理因素：成绩好的学生，评价等级绝对高，成绩稍微差一点的学生，很难达到升学过程中学生享受优惠的素质等级指标，这是教育主管部门、学校及老师也无法改变或控制的评价心态和行为，毕竟学校及教师面对升学社会压力，很难确保综合素质评价公平公正的行为和心理。难道成绩好的，表现就好、素质就高，成绩差的，表现就差、素质就不好吗？回答应该是否定的。尤其在当下，学生综合素质评价拟纳入招生考试的重要参考，其操作的规范性、评价的真实性及其公平公正性，更是

模糊综合评价模型及实例

模糊综合评价模型 [编辑] 什么是模糊综合评价模型？ 模糊综合评价方法是模糊数学中应用的比较广泛的一种方法。在对某一事务进行评价时常会遇到这样一类问题，由于评价事务是由多方面的因素所决定的，因而要对每一因素进行评价；在每一因素作出一个单独评语的基础上，如何考虑所有因素而作出一个综合评语，这就是一个综合评价问题。 [编辑] 模糊评价的基本思想 许多事情的边界并不十分明显，评价时很难将其归于某个类别，于是我们先对单个因素进行评价，然后对所有因素进行综合模糊评价，防止遗漏任何统计信息和信息的中途损失，这有助于解决用“是”或“否”这样的确定性评价带来的对客观真实的偏离问题。 [编辑] 模糊综合评价模型类别[1] [编辑] 模糊评价基本模型

设评判对象为P: 其因素集 ,评判等级 集。对U中每一因素根据评判集中的等级指标进行模糊评判，得到评判矩阵： (1) 其中，r ij表示 u i关于v j的隶属程度。(U,V,R)则构成了一个模糊综合评判模型。确定各 因素重要性指标（也称权数）后，记为,满足，合成得 (2) 经归一化后，得 ,于是可确定对象P的评判等级。 [编辑] 置信度模糊评价模型 (1) 置信度的确定。 在(U,V,R)模型中，R中的元素r ij是由评判者 “打分”确定的。例如k 个评判者，要求每 个评判者u j对照 作一次判断，统计得分和归一化后产生 , 且 , 组成R0。其中既 代表u j关于v j的“隶属程度”，也反映了评判u j为v j的集中程度。数值为1 ,说明u j为v j是可 信的，数值为零为忽略。因此，反映这种集中程度的量称为“置信度”。对于权系数的确定也存在一个信度问题。 在用层次分析法确定了各个专家对指标评估所得的权重后，作关于权系数的等级划分，由此决定其结果的信度。当取N个等级时，其量化后对应于[0，l]区间上N次平分。例如，N取5，则依次得到[0，0.2]，[0.2，0.4]，[0.2，0.6]，[0.6，0.8]，[0.8，l]。对某j个指标， 取遍k个专家对该指标评估所得的权重，得。作和式 (3) 其中d ij表示数组中 属于的个数，a0 = 0,b N = 1。

建筑工程题库-建设项目财务评价时,可以采用静态评价指标进行评价的情形有( )。.txt

[多选]建设项目财务评价时，可以采用静态评价指标进行评价的情形有（ ）。 A.项目年收益大致相等 B.项目寿命期较短 C.评价精度要求较高 D.可以不考虑资金的时间价值 E.项目现金流量变动大 ● 本题暂无解析 [单选]关于环境保护设施竣工验收的说法，正确的是（ ）。 A.环境保护设施未经竣工验收，主体工程投入使用的，由环境保护行政主管部门责令停止使用 B.需要进行试生产的建设项目，环境保护设施应当在投入试生产前申请竣工验收 C.分期建设、分期投入生产或者使用的建设项目，其相应的环境保护设施应当同时验收 D.建设项目投入试生产超过三个月，建设单位为申请环境保护设施竣工验收的，应当处10万元以下的罚款

● 本题暂无解析 [单选]在分派施工任务前，（ ）应对相关管理人员、施工作业人员进行书面安全技术交底。 A.项目经理 B.施工负责人 C.技术负责人 D.施工员 ● 本题暂无解析

[单选]按照《行政许可法》规定，行政机关作出行政许可决定的期限是（ ）。 A.收到行政许可申请之日起15日内 B.收到行政许可申请之日起20日内 C.受理行政许可申请之日起15日内 D.受理行政许可申请之日起20日内 ● P351 [多选]根据《生产安全事故报告和调查处理条例》的规定，事故调查组履行的职责包括（ ）。 A.提交事故调查报告 B.作出对事故责任者的处罚决定 C.查明事故发生的经过 D.认定事故的性质和事故责任 E.总结事故教训，提出防范和整改措施

● 本题暂无解析 [多选]全站仪主要应用于（ ）。 A.建筑工程平面控制网水平距离的测量 B.安装控制网的测设 C.建筑安装过程中水平距离的测量 D.大型设备基础沉降观察的测量 E.精度较高的角度坐标的测量 ● 本题暂无解析

第四章_工程经济评价的基本指标

第四章工程经济评价的基本指标 4.1 评价指标体系概述 评价工程项目经济效果的好坏，一方面取决于基础数据的完整性和可靠性，另一方面取决于选取的评价指标体系的合理性，只有选取正确的评价指标体系，经济评价的结果能与客观实际情况吻合，才具有实际意义。项目经济评价指标的设定应遵循以下原则: （1）与经济学原理相一致的原则，即所设指标应该符合社会经济效益评价的需要。 （2）项目或方案的可鉴别性原则，即所设指标能够检验和区别各项目的经济效益与费用的差异。 （3）互斥型项目或方案的可比性原则，即所设指标必须满足共同的比较基础与前提。 （4）评价工作的可操作性原则，即在评价项目的实际工作中，这些方法和指标是简便易行而确有实效的。 根据经济评价指标所考虑因素及使用方法的不同，可进行不同的分类，一般有以下三种分类方法。 1．按指标在计算中是否考虑资金时间价值分类 在工程项目经济评价中，按是否考虑资金的时间价值，经济效果评价指标分为静态评价指标（不考虑资金时间价值）和动态评价指标(考虑资金时间价值)两类，如图4.1所示。 静态评价指标是在不考虑时间因素对货币价值影响的情况下，直接通过现金流量计算出来的经济评价指标。静态评价指标的最大特点是计算简便。主要用于技术经济数据不完备和不精确的项目初选阶段，或对计算期比较短的项目以及对于逐年收益大致相等的项目进行评价。 动态评价指标是在分析项目或方案的经济效益时，要对发生在不同时间的效益、费用计算资金的时间价值，将现金流量进行等值化处理后计算的评价指标。动态评价指标

能较全面地反映投资方案整个计算期的经济效果，主要用于项目最后决策前的可行性研究阶段，或对计算期较长的项目以及逐年收益不相等的项目进行评价。 静态评价指标主要缺点是没有考虑资金的时间价值和不能反映项目整个计算期间的全面情况。因此，在对投资项目进行经济评价时，应以动态分析为主，必要时另加某些静态评价指标进行辅助分析。 总投资收益率Array资本金净利润率 静态投资回收期 利息备付率 偿债备付率 资产负债率 内部收益率 净现值 净现值率 净年值 费用现值与费用年值 动态投资回收期 图4.1 项目经济评价指标体系（按时间价值分类） 2. 按指标本身的经济性质分类 在工程项目经济评价中，按项目经济评价指标本身的经济性质可分为时间性指标、价值性指标和效率性指标三类，如图4.2所示。 (1)时间性指标：利用时间的长短来衡量项目对其投资回收清偿能力的指标。常用的时间性评价指标有静态投资回收期、动态投资回收期、借款偿还期等。 (2)价值性指标：反映项目投资的净收益绝对量大小的指标。常用的价值性评价指标有净现值、净年值等。 (3)比率性指标：反映项目单位投资获利能力或项目对贷款利率的最大承受能力的指标。常用的比率性指标有总投资收益率、资本金净利润率、资产负债率、利息备付率、 偿债备付率、内部收益率、净现值率等。

学生综合素质评价典型案例(同名16840)

普通高中学生综合素质评价典型案例 以事实为依据，以证据为准绳 重庆市巫山大昌中学校戴直楷 随着教育改革的深入推进，招生测试制度改革已成为当下人们高度关注的 焦点，尤其是以人为出发点的学生综合素质评价，拟作为高考录取之重要参考，更是牵动了教育主管部门、学校，乃至家长及全社会的神经。在政治、经济及 信息全球化和社会多元化的改革之际，规范学生综合素质评价操作，对于学生 综合素质评价的角度多方位、主体多元化、内容多样化，有效促进综合素质评 价和测试相结合，有着至关重要的作用。 在开展新课程改革之际，重庆市巫山大昌中学校积极推进学生素质评价方 式改革，注重文化和素质并重的考量，建立了一套以阶段性评价为基础，以学 科模块评价和综合素质突出表现评价为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价为重要补充，以事实为依据、以证据为准绳的学生、家长、教师多主体互动评价为主要特点的综合评价体系，促进学生全面发展，保 障学生综合素质评价公平、公正而有效。现根据本人亲身体会和研究，以本校 学生阶段性评价的建立和管理为例，和专家同行商榷，恳请予以斧正。 第一部分：案例事件 在深化招生测试制度改革，深入推进学生素质教育，促进学生全面发展、 健康成长的当下，学校在以往学生综合素质实施过程基础上，结合各级教育主 管部门《学生综合素质评价意见》，按学期（或学年）建立学生阶段性评价表，每生每期（每年）一表，项目分别为学生的基本信息以及学科板块评价（即学 业水平测试成绩或学分登记）、研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评 价（完成情况或学分登记）、综合素质突出表现评价（道德品质、公民素养、 学习创新、合作交流、运动和健康、审美和表现的等第或学分登记）、综合结 论等，并将证据录入人、审核人、班主任意见、德育处意见及学校意见纳入学 生综合素质评价的监督管理体系，确保学生综合素质评价的公平公正。 自新课程实验过程伊始，学生综合素质评价就闪亮登场，但在推行过程中，困难重重，举步维艰。几乎都是到了提交相关评价数据之际，就由学生自己、

经济效果评价指标体系(完)

经济效果评价指标体系 投资收益率 静态分析资本金净利润率 (不考虑时间因素）静态投资回收期 盈利能力分析 财务内部收益率 动态分析 财务净现值 确定性分析 利息备付率 偿债备付率 借款偿还期 偿债能力分析资产负载率 经济效果评价 流动比率 速动比率 盈亏平衡分析 不确定性分析 敏感性分析 精品

精品 投资收益率：衡量（技术方案获利水平）的评价指标 公式：00100I A R ?= R —投资收益率；A —年经收益额或年平均净收益额；I —投资 判别标准：若C R R ≥，则技术方案可以考虑接受；反之技术方案不可行（c R :基准投资收益率） 总投资收益率（ROI ）：衡量整个技术方案的获利能力 公式：00100TI EBIF ROI ?= （高于同行业的收益率参考值，表明技术方案盈利能力满足要求） 投资收益率 EBIF —运营期内年平均息税前利润；TI —总投资（建设投资，建设起贷款利息，全部流动资金 资本金净利润率（ROE ）：衡量技术方案资本金的获利能力 静态分析 公式：00100EC NP ROE ?= （高于同行业的净利润率参考值，表明技术方案盈利能力满足要求） NP —运营期内年平均净利润，净利润=利润总额-所得税；EC —资本金 优劣：没有考虑投资收益的时间因素，忽视了资金具有时间价值的重要性；主要用在技术方案制定的早期阶段或研究过程，且计算期短， 不具备综合分析所需详细资料的技术方案 静态投资回收期（返本期）：不考虑资金时间价值，以技术方案的的净收益回收期总投资所需要的时间，一般以一年为单位 公式：0) (0=-∑=t P t t CO CI t P —静态投资回收期；CI —现金流入量：CO —现金流出量：t ）（CO -CI —第t 年净现金流量 判别标准：若c t P P ≤，技术方案可以考虑接受；反之，不可行 （c P :基准投资回收期）

模糊综合评价案例计算分析

模糊综合评价方法 1、基本思想和原理 基本思想 在客观世界中，存在着大量的模糊概念和模糊现象。模糊数学就是试图用数学工具解决模糊事物方面的问题。 模糊综合评价是借助模糊数学的一些概念，对实际的综合评价问题提供一些评价的方法。具地说，模糊综合评价就是以模糊数学为基础，应用模糊关系合成的原理，将一些边界不清、不易定量的因素定量化，从多个因素对被评价事物隶属等级状况进行综合性评价的一种方法。 原理 首先确定被评价对象的因素（指标）集合评价（等级）集；再分别确定各个因素的权重及它们的隶属度向量，获得模糊评判矩阵；最后把模糊评判矩阵与因素的权向量进行模糊运算并进行归一化，得到模糊综合评价结果。 其特点在于评判逐对象进行，对被评价对象有唯一的评价值，不受被评价对象所处对象集合的影响。综合评价的目的是要从对象集中选出优胜对象，所以还需要将所有对象的综合评价结果进行排序。 2. 模糊综合评价法的模型和步骤 步骤 步骤1 确定评价对象的因素论域， 有m个评价指标，表明评价对象的各个因素。 步骤2 确定评语等级论域

评语集是对被评价对象的各个评价结果的集合，用V表示， 有n个评价结果，其中表示第j个评价结果。 步骤3 进行单因素评价，建立模糊矩阵R， 单独从一个因素出发进行评价，以确定评价对象对评价集合V的隶属程度，称为单因素模糊评价。 在构造了等级模糊子集后，对被评价对象的每个因素进行量化,即确定从单因素来看被评价对象对各等级模糊子集的隶属度，进而得到模糊关系矩阵， 其中，表示被评价对象从因素来说对等级模糊子集的隶属度。一个被评价对象在某个因素方面的表现是通过模糊向量来刻画的（在其他评价方法中多是由一个指标实际值来刻画，因此模糊评价需要更多的信息），称为单因素评价矩阵，可以看作是因素集U和评价集V之间的一种模糊关系，即影响因素和评价对象之间的“合理关系”。 在确定隶属关系时，通常是专家打分，然后统计结果，根据绝对值减数法求得，即， 其中，c可以适当选取，使得0≤≤1。 步骤4 确定评价因素的模糊权向量 因为各评级因素的重要程度不同，所以要对个因素分配一个相应的权数，(i=1，2，3…m)，≥0，。A即为权重集。

静态测试系统的评价指标

1.静态测试系统的评价指标 灵敏度：输入量的变化)(t x ?所引起的输出量变化)(t y ?的大小。 放大倍数E= )()(t x t y ?? 分辨率：指试验系统能测量到的最小输入量变化的值Δx 重复性：指用同一试验系统在相同的试验条件下对同一被测量进行多次测量，其各次测试结果的接近程度，随机误差大，测试结果的重复性就差 回程误差：在测试过程中，经常会出现正向输入（输入由小到大）所得到的输出规律与反向输入（输入由大到小）系统的输出规律不一致，二者之间的差值称为回程误差 线性度：指定曲线偏离理想直线的程度%100max ??=s L yF L δ (m ax L ?-指定曲线与理想直线的最大偏差 s yF -测试系统量程) 漂移：零点漂移和灵敏度漂移 （1）零点漂移：由温度变化及元器件性能不稳定引起 （2）灵敏度漂移：灵敏度越高，测量范围越小，稳定性则较差，漂移明显 2.传感器部分所涉及到的各种效应（电阻应变片式，电容式，电感式，压电式，磁电式，光电式，热电式传感器） （1）电阻应变片式传感器包括：电阻应变片，弹性元件。弹性元件决定传感器量程及灵敏度。 应用：拉压力的测量，转矩的测量 电阻应变：金属丝的电阻变化率 R dR 与纵向应变率成正比，这就是金属丝的应变效应 （2）电容式传感器 电容：C=d A ??0r εε（A 极板有效面积 r ε介电系数 0ε介电常数 d 极板间距） 应用：电容式加速度传感器；电容式倾角传感器 （3）电感式传感器包括：自感式和互感式 电感：利用电磁感应原理将被测的非电感量转换为电感量的变化 （4）压电式传感器包括：电压放大型压电式传感器，电荷放大型压电式传感器。适用于动态测量，汽车振动，发动机爆燃的测量 特点：灵敏度小，不适合远距离传送 压电效应：某些功能材料当对其沿一定方向施压时，晶体不仅会产生机械应变，其内部还会产生极化现象，从而在材料的相对表面上产生异性电荷而形成磁场，当外力移去后，晶体重新恢复到不带电状态 （5）磁电式传感器： 动圈式和动铁式磁电传感器（线速度型，转速型） 磁阻式磁电传感器，多用于汽车上转速型传感器 磁电：当闭合回路中的磁通量发生变化时，回路中就产生电动势，其大小与磁通量的变化有关 （6）光电式传感器 应用：光电转速传感器，透光式烟度计，汽车前照灯检测仪 内光电效应：在光照作用下，物体的导电性能发生变化的现象 外光电效应：在光照作用下，物体内的电子从物体表面逸出的现象 光伏效应：在光照作用下，某些物质可产生一定方向的电动势的现象 （7）热电式传感器（温度传感器）

最新高中生综合素质评价典型案例001

普通高中学生综合素质评价典型案例 记录成长的点滴以评价促进步 刘志军 新课改倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。要求评价主体多元化、评价方式互动化、评价内容多样化。我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以阶段性评价为基础，以学科模块评价为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的综合评价体系。目的是激励学生全面发展，使对学生的综合素质评价与考试相结合。根据自己这三年的亲身体会，现以某一学生的阶段性评价的建立和管理为例，简要的将一些做法总结如下： 案例 按学期（或按学年）建立学生阶段性评价表，每一行记录一个学生，各列分别为学生的基本信息以及学生自评、互评、教师寄语、家长评价等。这些评价都是多元化的，比如学生自评就可以是学生自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的高中地理问题，对解题的反思，单元知识总结，典型的错题记录等等。阶段性评价表的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。表内信息举例如下： 以高二下期为例 姓名：××× 性别：× 学号：× 民族：×× 自评：刚开学时的我 在新的学期，我要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位老者的话：一个人如果失败了，并不证明他永远完了；如果他认输了，并且退却了，那他才永远完了。做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高了，个个都精神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。新学期刚开始，要做好以下五个方面:一,是收心。把寒假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式。二,是决心。我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端。三,是恒心。在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难。四,是爱心。不仅要提高学习,同时还提高品德修养。尊敬老师,团结友爱,互相互爱,孝敬父母。五,是用心。用心做人。 学期中的我 这半学期过去了，应总结过去，弥补以前的不足。我决心:1,树立一个信心：我能我行 2,创立一种学风：认真刻苦 3,凡事从认真开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。学科学习记录语文：在语文学习过程中，我能够按时完成作业，课上认真听讲，主动参加讨论。每周写一篇周记，读几篇文章，开阔自己的视野。以后我应该更加严格要自己，努力做得更好。英语：课上认真听讲，课下按时完成作业。有不懂的就问，每天都读读单词，课文，在测试时尽自己

投资效果评价指标共17页word资料

第四章经济效果评价指标与方法 在对项目进行技术经济分析时，经济效果评价是项目评价的核心内容，为了确保投资决策的科学性和正确性，研究经济效果评价方法是十分必要的。为分析问题方便起见，本章假定项目的风险为零，即不存在不确定因素，方案评价时能得到完全信息。 ※本章要求 （1）熟悉静态、动态经济效果评价指标的含义、特点； （2）掌握静态、动态经济效果评价指标计算方法和评价准则； （3）掌握不同类型投资方案适用的评价指标和方法。 ※本章重点 （1）投资回收期的概念和计算 （2）净现值和净年值的概念和计算 （3）基准收益率的概念和确定 （4）净现值与收益率的关系 （5）内部收益率的含义和计算 （6）借款偿还期的概念和计算 （7）利息备付率和偿债备付率的含义和计算 （8）互斥方案的经济评价方法 ※本章难点 （1）净现值与收益率的关系 （2）内部收益率的含义和计算

（3）互斥方案的经济评价方法 §1 经济效果评价指标 经济效果评价指标体系 （注意说明静态和动态指标的适用条件） 一、静态评价指标 （一）盈利能力分析指标 1. 投资回收期（P t ）：用项目各年的净收益来回收全部投资所需要的期限 原理公式： ∑==-t P t CO CI 00)( 实用公式：静态投资回收期可根据项目现金流量表计算，其具体计算分以下两种情况： （1）项目建成投产后各年的净收益均相同时，计算公式如下： 式中：I 为项目投入的全部资金；A 为每年的净现金流量，即A =t CO CI )(-。 （2）项目建成投产后各年的净收益不相同时，计算公式为： 评价准则：P t ≤P c ，可行；反之，不可行。 特点：概念清晰，简便，能反映项目的风险大小，但舍弃了回收期以后的经济数据。 【例】：教材P.67的例4-1或随机举例说明 2. 投资收益率（E ）：项目在正常生产年份的净收益与投资总额的比值 投资收益动态投资 静态评价指项目评价指静态投资回内部收益 动态评价指偿债能力 借款偿还期 利息备付率 偿债备付率 净现值 净现值率 净年值

学生综合素质评价典型案例

学生综合素质评价典型案例 评价促成长 近年来，学校为了加强对学生综合素质评价，我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到：1、评价主体多元化。2、评价方式互动化。3、评价内容多样化。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据自己这几年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下： 一、明确评价的目标 通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，打破现行的考试制度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。 二、明晰评价的原则 1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。 2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习充满信心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的追求。 3、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。 4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素质的提高。 5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥，关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特长，使评价适应不同层次学生的个性特点。 三、实施评价的措施 建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设置“学生个人成长记录袋”的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的高中地理问题，对解题的反思，单元知识总结，典型的错题记录，自我评价或他人评价等等。成长记录袋的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进步，培养学习的自信心，同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供重要依据。让学生参与成长记录袋建立的过程，有利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热情、增强学习动力、培养良好习惯。 建立并使用学生“成长记录袋”，改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学

静态风险评估辨识方法、评估方法

1风险识别方法 1.1工作分解结构（WBS） 工作分解结构（WBS）是将整个工程项目进行系统分解（工程总体－单位工程－分部分项工程－工序），以分解后的“工序”层作为目标块，见图1： 图1工作分解结构流程图 1.2风险分解结构（RBS） 按类别对风险源进行分解，见下图 以WBS“工序”层为行向量，RBS“基本风险源”作为列向量形成耦合矩阵，

图2风险分解结构流程图 以WBS“工序”层为行向量，RBS“基本风险源”作为列向量形成耦合矩阵见表1.3.3-1所示。其中，“0”表示耦合不产生风险因素，“1”表示二者耦合能够产生风险因素，且不同位置的“1”代表不同的风险事件或因素。 1.3地铁车站基坑举例说明 1.3.1 地铁基坑工程工作分解结构 地铁基坑围护多采用地下连续墙，现以地墙做为围护结构的地铁基坑为对象进行WBS分解，见图2所示 图2 基坑WBS分解图 1.3.2 地铁基坑风险分解结构 地铁基坑风险源包括管理、技术、周边环境等各个方面，其中技术因素分别从勘查、设计、施工 3 个阶段考虑，周边环境主要考虑台风、不良地质或地下障碍物及地下管线，RBS 分解结构图见图3所示。

图3 基坑工程风险分解结构 1.3.3 地铁基坑WBS．RBS耦合矩阵的建立 根据前面的分析，建立的地铁基坑WBS－RBS耦合矩阵，见表1.3.3-1所示。 表1.3.3-1地铁基坑WBS-RBS耦合矩阵 通过耦合作用，得到表中每个“1”代表的风险事件或因素，W11R24、W12R24：垂直度偏差；W12R21：槽壁坍塌；W12R22：围护结构入土深度不够；W12R25：槽底沉渣过厚；

第5章-经济评价方法作业题

第5章经济评价方法 思考题 5-1什么是静态评价方法？有什么特点？常用的有哪些静态评价指标？ 5-2静态投资回收期的经济含义是什么？有何优点和不足？ 5-3静态投资效果系数的经济含义是什么？它包括哪几项具体的指标，这些指标各有何含义，如何计算？ 5-4当对多个方案进行比较和评价时，有哪些静态评价指标或方法可以采用？用这些指标评判多方案优劣的准则是什么？ 5-5与静态评价方法相比，动态评价方法有何特点？它包括哪些常用的方法或指标？ 5-6试简述动态投资回收期法和动态投资效果系数法的含义。当用于多方案比较和选择时，应采用相应的何种指标？ 5-7净现值的含义是什么？为什么说净现值弥补了动态投资回收期的不足？用净现值对项目进行判别的准则是什么？ 5-8将净现值用于多方案比较和评价时，这些方案应满足什么条件才具有可比较性？ 5-9将净现值的概念用于比较和评价投资额不同的两个或两个以上方案时，可采用何指标？该指标的经济含义是什么？ 5-10与净现值法相比较，年值法有何优点？年值法包括哪两种具体方法？如何用这些方法评价项目？ 5-11内部收益率的经济含义是什么？如何用于方案的评价？ 5-12当用内部收益率方程求解项目的内部收益率时，是否求出的解一定是项目的内部收益率？如何判别？ 5-13将内部收益率概念用于多方案比较时，能否以各方案的内部收益率大小判别方案的优劣？应该用什么指标或方法？ 5-14在多方案评价时，独立型方案在资金不受限制或受限制条件下，其评价方法有何不同？ 5-15在多方案评价时，寿命相等和不相等的互斥型方案的评价方法有哪些。 5-16在多方案评价中，除了独立型方案和互斥型方案外，还有哪些类别的方案？评价这些方案的原则方法是什么？ 计算题 1.为了更准确地控制和调节反应器的温度，提高产率。有人建议采用一套自 动控制调节设备。该套设备的购置及安装费用为5万元，使用寿命为10年．每年维修费为2000元。采用此设备后，因产率提高，每年增加净收人为1万元。设折现率为10%，试计算此项投资方案的静态和动态投资回收期，以及内部收益率。 解：

综合素质评价典型案例(2)

综合素质评价典型案例 赣州市南康区龙回中学袁冠斌 (一)背景 近几年来,班主任工作卓有成效的一条成功经验就是启动学生自我管理机制。根据实际工作的需要，从学生中选拔确实有管理能力的学生担任班级的干部，这既减轻了班级的负担，又锻炼了学生的能力，可谓一举两得，但关键是学生干部的人选，特别是班长的人选尤为重要。 林某，男，15岁。该同学从小好学上进，聪明伶俐。自入学以来，学习成绩一直不错，而且工作能力强，在小学一直担任班长职务，是老师十分得力的助手，在校内小负盛名。 鉴于林某平日在校内的表现，又向科任教师做了调查，林某理所当然地被推上了班长的位置。经过一段时间的试用，他的工作很突出，教学楼内的卫生、纪律都有起色，深得广大师生得好评。 （二）问题 随着工作得深入，问题也就出现了。面对着鲜花与赞誉，权力与掌声，林某的脾气逐渐大了起来，和同学说话的态度变得恶劣，甚至于骂人，自我感觉好极了。大多数学生惧于班委的威力和各方面的考虑也不和他计较，但是，矛盾总要浮出水面，终于一天林某与比他年长得学生在厕所内发生冲突，双方动了手，林某因此受了伤。 （三）解决方法 出现了这样的问题，我和学校都感到遗憾，由于林某得身体状况和现实情形，我不得不撤换了他班长的职务，削减了他的一部分权力，尽力地挽回此事的影响，但无论如何事已至此。接下来，林某的生活和学习当中，始终倾注着我关注的目光，我常与他谈心，找他周围的一些学生了解他的情况，越是这样，我越感到我从前对他的了解真是

不够。 （四）评论 林某出生在一个较富裕的家庭中，父亲在政府机关中任职，在普通的老百姓看来，也算官宦子弟。所以，接触人和事较多，他比同龄人成熟一些，老练一些，为人处事很有分寸。这是他工作能力强的一个较重要的原因。 另外，他自小接触的都是一些所谓有“权”的人，自然，对“权力”的认识要比同龄的孩子深刻一些，很容易卷入对权力的角逐和争夺之中，那么，他的自我表现欲就很强烈了，所以，他能在众多学生中脱颖而出，被推上班长的位置。 由于生活在较优裕的家庭环境中，他自然是家中宠儿，又由于他的懂事和察颜观色，自然也会是家族甚至于他生活圈里的宠儿，他遇到的挫折不会太多，周围人顺着他，宠着他。班长虽然不是什么大官，但却是学生中最大的“官”，我校有学生近八百名，自然都在他的领导之下，由于他的个性，他锋芒必露，难免会与极少数学生冲突。 作为他从前的顶头上司，从他身上我想到的很多很多，如果当初我给的所谓权力小些，或者让他先从底层干起逐步上升到主席底位置，或者多与他沟通一些等等，或许结果不会是这样。他走到今天这一步和他的性格有很大底关系，而他的性格形成又与他从小生活的环境有极大的关系。看起来，教育学生，管理学生必须遵循学生的身心发展规律，家庭、社会、学校三结合，常沟通，否则，不知那一环节会出现问题。 这件事给我的启示是深刻的。