起伏作文之情节跌宕起伏的作文

情节跌宕起伏的作文

【篇一：借鉴经典文本设计跌宕情节】

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借鉴经典文本设计跌宕情节

作者：殷燕

中国古典四大名著是我国文学宝库中的璀璨明珠，其中有很多情节

家喻户晓，堪称经典——诸葛亮七擒孟获，成功平定南中叛乱；宋

江带兵三打祝家庄，最终末战告捷；孙悟空三打白骨精，结果师徒

冰释前嫌；刘姥姥三进荣国府，后来竟救了巧姐。细细品味不难发现，这些经典情节都有一个共同点，就是通过曲折跌宕的情节达到

引人入胜的效果。

那写作时怎样才能设计出跌宕起伏的情节呢？下面就让我们借鉴语

文教科书中的经典文本，管中窥豹，一探究竟。

一、无风起浪——矛盾法

其实生活中充满矛盾，没有矛盾，就没有了生活的趣味性；没有矛盾，就没有了生活的多样性。生活中的矛盾可能隐藏的比较深，矛

盾爆发的时间比较长，将之加工成文学作品时，要想情节跌宕起伏，就必须将生活中的矛盾尖锐化、集中化。吴敬梓先生非常擅长“无风

起浪”，他在《范进中举》（苏教版初中语文教材八年级下册第四单元）中就多用矛盾。范进年老，苦读35载却一直未能中举，这是

“想中却中不了”的矛盾；范进家贫无钱参加乡试，丈人富裕却不借

钱给他，这是“心有余而力不足”的矛盾；范进多年名落孙山却一朝

榜上有名，这是“年年失落与夙愿得偿”的矛盾；中举前范进在丈人

面前唯唯诺诺，中举后丈人在范进面前低声下气，这是“前恭后倨与

前倨后恭”的矛盾……作者巧妙地将诸多的矛盾集中在一篇文章中，

通过前后矛盾的激化转变，不仅塑造了典型的人物性格、揭露了封

建社会的黑暗、封建科举制度的罪恶，更推动了情节的发展，引人

入胜，令人拍案叫绝。

二、有巧成书——巧合法

巧合法，是作家常用的一种让情节起伏曲折的写作方法。这种写法

让人物或事物碰巧相遇或相合，使之突然产生或解决矛盾。巧合，

既能更强烈、更集中、更深刻地反映社会生活本质，又因其戏剧性，使文章更具可读性，增添作品的审美魅力。世界短篇小说巨匠莫泊

桑曾经说过，一个作品布局的巧妙不在于有激动力或者令人可爱，

决不在于引人入胜的开端或者惊心动魄的收煞，而在于那些表现作

品的明确意义的可信的小事的巧妙组合。他在短篇小说《我的叔叔

于勒》（苏教版初中语文教材九年级下册第二单元）中就运用巧合。菲利普先生一家乘船去英国旅行，女儿们虚荣心作祟，学贵妇吃牡蛎，竟巧遇多年未见的弟弟——正在卖牡蛎的于

【篇二：跌宕起伏,不失严谨(青春的颜色) 作文教案】

九年级上作文指导课教案之

跌宕起伏，不失严谨

——学习作文中一波三折的写法

张大凤

训练目标:

让学生通过训练，学习作文中一波三折的写法。

训练重难点:

学生在作文中能恰当运用一波三折的写法。

课前准备：

1.学生准备：收集古今中外名人青春时期的故事

2.教师准备：打印《寒假中的一件事》范文各46份

课时建议：1——2课时

教学过程 :

一、活动导入:

师：如果说人生是一本书，那么，拥有青春的日子便是书中最美丽

的彩页；如果说人生是一台戏，那么，拥有青春的日子便是戏中最

精彩的一幕；如果说人生是一次从降生到死亡的特别旅行，那么，

拥有青春，我们便可以看到沿途最美的风景。拥有青春，

我们便拥有了多彩的未来与五色的梦。

二、“青春随想”第一站——倾听青春的故事：

1.讲述请部分学生代表精彩讲述课前搜集到的名人故事，其他同学

静听。

故事示例：“洛阳纸贵”的故事

晋朝文学家左思，青年时期就写出了闻名于世的《三都赋》，为了

写成它，在室内，门前，墙壁，厕所等处，都挂着纸笔，不管走到

哪里，只要想到好句子就随时记下来，这样，他花了十年工夫终于

写出了这篇好文章．文章问世后，京城洛阳人人争相抄读以致引起

洛阳城的纸价猛然上涨．“洛阳纸贵”的典故，即由此而来．2.畅谈

故事听完后，学生们用“从??的故事中，我读出了??”的短小句式自

由畅谈故事带来的感想。

三、“青春随想”第二站——诉说青春的心愿：

师：同学们，伟大的人是平凡的事造就的，他们只是用他们生命的

大部分时间做了普通人不愿去做的极其平凡的事，而且能坚持------

一辈子的坚持！同学们正站在青春的舞台中央，相信大家有很多青

春的心愿要对自己说，对他人说，来，跟我们说说吧！

生1：我的心愿是活出自己的风采，在青春的舞台上留下自己美丽的

足迹。生2：我的心愿是走出自己的家乡，用自己的双手开辟另一番

天地。

生3：我的心愿是珍惜美好时光，出色完成学业；我将来的心愿是

运用所学知识，开创未来新天地。??

四．“青春随想”第三站-----抒写青春的颜色

1.教师出示此次作文训练目标（在文中运用一波三折的写法）

2.明确写法概念：

什么是一波三折的写法？（比喻文章的结构起伏曲折）

3.阅读范文，获得写法启示：

先请同学们看篇例文：（教师分发课前打印好的范文给学生，人手

一份）

寒假中的一件事

从前，我总认为，“有钱能使鬼推磨”。然而有一件小事却改变了我

的看法。

农历十二月二十八这一天，我在集市上闲逛。因为马上就要过春节了，所以今天买东西的人特别多。我转来转去转到了卖鲤鱼的地方。今天卖鲤鱼的人买卖可真红火！买鱼的人多，卖鱼的人少。许多人

都围着一位老大爷转。在人群的最外边，有一个手拿一把零钱的小

男孩和一个绅士模样的中年人。看小男孩的样子很是着急，却又苦

于挤不进去。而那个中年人却并不着急，一副悠闲自得的样子，对

那拥挤的人群显出鄙夷的神色。

那位老大爷的生意真不错，才一会儿，他那满满的两筐鱼就剩下一

条了。此时，也仅剩下两个人要买鱼了：小男孩和那个中年人。两

人几乎同时递出钱又同时说了一句：“我买鱼！”面对这种情景，我

有了兴致，想看看究竟谁能买到这条鱼。

“这鱼多少钱一斤？”中年人问。

“3块钱！”老大爷答道。

“几斤呀？”中年人又问。

“3斤！”大爷答道。

“我这儿正好有9块钱，我买了！”一个稚嫩的童音带着嘶哑。

“老张，怎么还在这儿呢？你那宝贝儿子吵着要吃鲤鱼呢！”从旁边

走过一个人来对中年人说。

“给你10块钱，我买了！”中年人边说边拿鱼。

“大爷，俺们刘老师得了种怪病，听说只有吃鲤鱼才能把病治好。这

点儿钱是全班同学凑的，求您把鱼卖给我吧！”小男孩恳求道。

中年人不耐烦了，嚷道：“20块，20块钱总够了吧？你们老师有毛

病也用不着你们管！”边说边扔钱，伸手去拿鱼。

老大爷一把从中年人手中抢过鱼，递给小男孩。小男孩激动地说：“老大爷，谢……谢谢！”边说边把手里的一把零钱递给老大爷，老

大爷用粗大的手把小男孩的手挡了回去。中年人愤愤地说：“老头儿，你……”老大爷白了他一眼，对小男孩说：“孩子，记住，大爷姓李（理）不姓钱！”

4.范文写法整理，收集：（形式：学生讨论后交流）

教师归纳总结：这篇记事的文章将“卖鲤鱼”这个中心事件写得一波

三折，作者先运用“悬念法”要看看老大爷剩下的最后一条鱼究竟谁

能买到。然后又抓住小男孩的心理和语言的描写，由希望“正好有9

元钱”到失望——中年人给10元，小男孩说出买鲤鱼是为给老师治病，似乎又有希望，可中年人紧接着又拿出20元硬要拿鱼，小男孩

又一次失望了。就在这时，出人意料的结局出现了老大爷一把从中

年人手中抢过鱼，递给小男孩。这不仅使情节一波三折，而且通过

最后出人意料又在情理之中的结局突现了文章的主旨，文章最后由

老大爷那句掷地有声的话语：“孩子，记住，大爷姓李（理）不姓钱！”将老大爷的高贵人格充分表现出来。

5、写法指导：

如何使自己的文章“不平”，使所叙故事“一波三折”呢？办法很多，

如“巧合法”、“误会法”、“悬念法”、“曲直法”、“张驰法”、“虚实法”、“开会法”、“烘托法”等，其中“悬念法”和“误会法”值得同学们

借鉴。

先说“悬念法”。悬念就是设置悬而未决的矛盾，引起读者的关注。

巧设悬念，能使文章曲折生动，起伏跌宕，引人入胜。《驿骆梨花》采用了悬念法。课文开始写“我”和老余到何处投宿？茅屋的主人是谁？从瑶族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是谁；她在哪

儿？后来又通过梨花妹妹的解释，才知道茅屋的真正主人是解放军

同志。至此，悬念似乎解开，但似乎仍存在，因为梨花姑娘仍未出面，然而答案尽在不言中。这种先设置县念，然后逐层推进、释疑，这种构思法，既可以使文章显得紧凑，又可以提高阅读兴趣。

再说“误会法”。这是通过偶然反映必然性的一种构思方法。《醉人

的春夜》写道，陈静自行车出了毛病，恰遇一个小伙子一掠而过，

然后小伙子又回来。陈静以为他是流氓，要加害自己。由于没有工具，小伙子告诉她修车地点，陈静以为他是在玩手段，诱她上当。

修好车子，小伙子要“5元钱”，陈静以为是“敲诈”。其实小伙子并没

有反常动作，也不打算要钱。这一连串的“误会”，就把简单的情节

叙述得跌宕生姿，一波三折。

六、实战演练：“青春随想”第四站——抒写青春的感想：

展望青春，你会满怀理想，渴望实现你的价值。青春的冲动不需瞻

前顾后，只要心中坚信“幸福就在不远处”，向前冲！就会到达人生

的颠峰。把你青春的梦想，大声的向世界宣告，时间作证，我们思

考着，我们努力着，我们存在着。

要求：1、题目自拟。

2、字数不少于600字。

3、文中运用一波三折的写法。

【篇三：初中经典作文讲评一：《铭记》】

《铭记》

作文集

1.铭记

初三（22）班金雨佳

总有一个人的微小举动触动了我们的心，将这些小温暖当作茶叶，

慢工慢火慢焙，享受着它们吐露的淡淡幽香，久久铭记。

街道上从不乏发传单的人，走着走着，便遇到一个在发传单的老奶奶，因是老人家的缘故，我放慢脚步，上前伸手欲接过传单，谁知

那奶奶铁着张脸，反倒很是粗鲁地将传单往我怀里一塞，我没反应

过来，传单变掉到了地上，很是尴尬，在捡与不捡犹豫之际，她大

手一拍我的手臂，将我往前推，嘴里还嘀咕道：“小孩儿别挡路，我

还有些没发完呢！”我一丝愠怒和尴尬，快步走开。心想，发传单的

真没素质，难怪经常有人不理会他们的传单，谁让他们不礼貌不尊

重人呢！

抱怨之时，隐隐看见前方又有一个发传单的，不过是个年轻的女孩子，二十多岁吧！上穿一件米色的卫衣，下配一条浅蓝色的宽松牛

仔裤，很青春的装扮。可女孩始终卑微地低着头，两鬓的头发极长，遮住大半张脸，脸上表情看不分明。人们来来往往，丝毫没有理会她，那手臂抬起，又悬着，然后又不停地放下。在她周围，是大片

的扔在地面上的传单，撕毁的，没撕毁的。像一只只垂死的枯叶蝶，风儿吹过，便孱弱地挣扎着，扇动着翅膀。

哼！管她呢，我走我的路，我可不想再被说成是挡路的人了！我径

自向前走着，快到她面前时，她的手握着传单提起，我顿了顿脚步，她的手臂就这样悬着，手越来越死地抠着传单，头低得更厉害了，

泛白的指节让我心头一颤。她的手臂开始微颤，头向左一耷拉，想

必是要放弃了吧！我心头一软，快步上前，接过传单。擦肩而过的

瞬间，她突然抬起头，小声地说：“谢谢！”我一愣，回过头看着她，撇开两鬓的长发，我看见了她白净的脸庞和脸颊泛起的一抹绯红，

黑加仑一样灵动迷人的眼睛闪烁着点点晶莹的光，嘴角的笑意让阳

光都倾倒，噼里啪啦地开花。回过神，温暖感动之余反倒也有些不

好意思，摸摸头，笑了笑：“不用谢！”然后飞快转身跑开。奔跑中，空气中弥散着清新的味道，我觉的周围一路花开，心里暖暖的温情

与美好。

那句小声的“谢谢”让我铭记，那个羞怯懂礼的女孩让我铭记，让我

明白，尊重别人就是尊重自己；让我学会，温暖自己，也温暖他人。当女孩抬起头说出那句“谢谢”时，这个世界，春暖花开，叫我怎能

不铭记？

【简评】本文将粗鲁的发传单老奶奶和羞怯有礼的发传单女孩进行

对比，突出“尊重别人就是尊重自己”，“温暖自己，也温暖他人”的

主题。本文有三大亮点：一、通过写发传单二人的态度的对比和我

的心理变化使情节跌宕起伏，一波三折。二、人物的动作、神态、

外貌以及心理活动的生动细致的刻画让人物形象十分鲜明。三、结

尾画龙点睛，点出了“铭记”的什么，为什么“铭记”。运用反问句作结，言有尽而意无穷。（指导老师：翟言）

2. 铭记

初三（31）班王雨丹

天逐渐凉了，夏的尾巴犹在扫荡这片平原，秋已默默探过来半个脑袋，而遥远的时间那端，冬也开始排队，它的身影背后，一步步蹒

跚而来的，依稀便是那铭记的淡色温暖。

时光回溯到初上小学。总觉得冬日的寒风是冰冷锋利而肆无忌惮的，纵使穿着再多再暖的衣服，它还是冷酷而狡猾地从薄弱处下手，迅

速收割走身体的温暖。

那时，回家的的心情是迫切的，一跨入家门，伴随着书包被甩在地

上的厚重声，就是我“噔噔”跑入厨房的脚步。厨房总是明亮的暖黄色，有奶奶炒菜时油星四溅声，有爷爷偶尔咳嗽声。厨房里有老式

的土灶，灶体上有岁月泛黄的记忆。爷爷似乎总是坐在灶台之后，

被灶膛里的火映得发红的脸总是温暖地笑，看到我跑进厨房，他总

是往灶膛里塞把草，然后看着我慈祥地笑：“回来了？”

我总是冲过去，把爷爷往里挤，面对着灶膛，看里面火舌翻吐，奇

异而瑰丽，源源不断的热量从里面气势磅礴地冲出来，像训练有素

的士兵，包围我全身，把寒风在我身上的印迹一一抹灭，带我走向

光明温暖。

身上暖和了，手却还是凉的。于是两只手递到爷爷眼前，撒娇：“手冷。”爷爷的笑意混在火的温度里，是让人安宁的暖意。爷爷的手很大，青筋纵横，一只手上血液的温度，就能包住我一双手的寒冷。

他有厚得像年轮的老茧，被包住时我的手会感到一点粗糙的微痛，

但迅速地，这点小小的刺痛便让爷爷手上的温暖

治愈。他一手捂着我的手，偶尔摩挲几下，另一手时不时地塞进一

把干草，我蹭着他，在他咿呀轻哼的黄梅戏里，往往甚至能昏昏睡去。

那时的灶膛前，就是我最深切地体会到亲情的地方。有些时候，做

完饭，爷爷会在灶膛的灰里埋下一两个红薯，让灶火的余温把它烤熟。熟得恰到好处的红薯，有爷爷皮肤般粗糙的外表，也有他大手

的温暖，软软香香，总是在爷爷含笑的目光里，被我狼吞虎咽地吃掉，胃里香甜的暖气，向外渗透，身体朴实的温暖，向内浸润，于

是心便活跃地暖了。

已经多年不再有这样的经历了，时光终是回不去了，但记忆的温度，铭访的力度却足以让我在任何寒冷的天里拥有一份陈旧的温暖。那

直抵心灵的笑容温暖，在时间的打磨下，只会化为一柄锋锐的刻刀，在心上直刻下记忆，让我有永不风化的铭记。

【简评】本文最大的亮点情感真切，语言朴实。文章未采用多少华

丽的词藻，通过写自己回家之后，坐在土灶旁边，体会爷爷奶奶对

自己的关心，内心倍感温暖，刻画细致，描写入微，感情从细节流

出，“紫薯”、“火焰”、“爷爷的大手”等物象都是温暖的象征。（指

导老师：曹霞）

3.铭记

初三（26）班韩艳波

夏日的清晨，和煦的阳光洒遍昌平城的每一个角落，染红了东方那

沉睡的巨龙——长城。踏一路清风，我怀着无比激动的心情，迫不

及待地来到长城脚下。

绵延起伏的青山盘踞在大地上，高高低低蜿蜒曲直，延伸到天的尽头。山背上一条金光闪闪的巨龙沉睡着，腾飞的身姿格外壮丽，朝

霞映着它强健的体魄，分外雄伟。我的身心为之震撼，好一座长城，好一条东方巨龙！

倚着城墙，缓缓地向上攀爬，走在凹凸不平的石板上，似乎是走在

历史的长河中，每一步都那样沉重，似乎又回到了那金戈铁马，马

革裹尸的年代，体会岁月的沧桑。沿路与我们一起同行的是一位老人，他拄着一把木头拐杖，挑着一个担子，蹒跚地走在城上，一路

上不时弓下身子，捡起游客们落下的垃圾，放入篓中，动作很是艰难。我原本欢喜的情致显然被这个不和谐的音符打破了，一股不屑

油然而生。

父亲顺手拿过一瓶水递给老人，与老人攀谈起来。他是昌平本地人，每天义务修缮长城，当他谈起长城时，一脸自豪，皱纹也因他的笑

容而簇成一朵朵花。父亲问他为何要挑砖，他拧紧瓶子，微眯着眼睛，说：“长城有些碉楼缺了几块砖，我每天挑砖上城，然后沿途把

垃圾给捡了。”我慌忙将扔出的瓶子捡回，满脸通红，为自己刚开始

的无知而羞愧万分。看着坐在面前的老人，心中不禁升腾起一股敬意。

他歇息了一会，又抓起担子向远方走去，佝偻的身影在宏壮的城墙

上留下长长的影子，阳光依旧洒满他的全身。远远望去，蜿蜒起伏

的长城上，他就如同一个不起眼的小黑点，慢慢地向前挪动，一摆

一晃，向前，向前??忽然间，我竟觉得这身影格外耀眼，格外醒目！眼中，长城如此宏伟，他显得那么渺小；朦胧中，他又仿佛幻化成

一个巨人，永远刻在我的心中。

铭记那一个佝偻的身影，如长城般屹立不倒。

【简评】本文以“我”的情感变化为线索，刻画了一个义务修缮长城

的老人形象。文中抓住老人的外貌、动作和语言描写，使得这位老

人在“我”心中的形象逐渐高大起来，从而永远铭记于心。文末巧用

对比，虚实结合，在巧妙的点题中使作者的情感得到升华。（指导

老师：章林）

4. 铭记

初三（17）班游润华

直到现在，我在超市里看见花花绿绿的肉松罐，都会刻意多看几眼。倒不是