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论高中历史教学中的讨论式教学法

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论高中历史教学中的讨论式教学法

作者:杨波

来源:《文理导航》2015年第22期

【摘要】一直以来,我们倡导教学方法的多样性,但在教学实践中又会形成某种主导教

学法。对高中历史来说,占主导地位的是讲授式教学法,但已跟不上当前形势,这就要求革新传统教学模式。讨论式教学法是一种新的教学方式,符合现代教育的发展需求,运用到高中历史教学中,能营造积极的课堂气氛,激发学生学习的兴趣,从而提高教学效率。本文主要结合自身课堂经验,探讨讨论式教学法在高中历史教学中的实践运用。

【关键词】高中历史;讨论式教学法

传统历史教学中,多以教师讲授为主,形成了以讲授法为主的教学局面,但这种教学方式已不能跟上时代发展的步伐,越来越显示出一定的弊端,与素质教育的要求不相符,这就要求革新传统教学模式。高效的课堂应该学生处于主导地位,应该有学生的积极参与、探究。讨论式教学法作为一种新的教学方式,符合现代教育的发展需求,它凸显了学生的主体地位,发散学生的思维,提高学生独立思考的能力。那么历史教学中如何运用讨论式教学法呢?

一、高中历史教学中讨论式教学法的实施过程

(一)课前准备

运用讨论式教学法必须做好课前准备工作,这也是讨论式教学的基础阶段。这一阶段教师要结合学生实际和教学内容设立疑问,这就要求教师深入研读教材和知识点分布情况,同时了解学生水平和解决问题的实际能力,设置富有层次性的问题,达到学生“跳一跳,摘得到”的效果。学生带着问题预习,搜集相关的资料,能提高课堂讨论的深度、效果,从而调动学生参与的积极性。否则,讨论就像在演戏,流于肤浅的形式,失去了讨论的意义。问题设计要从学生感兴趣的话题入手,这是激发学生求知欲的重要基础。如果话题与教学内容关联不大或者脱离学生实际,会失去讨论的意义,因为讨论需要学生的积极参与。如教学“明清君主专制的加强”时,可以让学生分组讨论:内阁是否变相的宰相制度?明朝内阁首辅是变相重设的宰相吗?这样学生准备时就会搜集大量的资料,了解“内阁制”与“宰相制”的区别。同时设计的问题应源于课本,又超越课本,发展学生的思维,激发学生讨论、探究的积极性。

(二)课堂实施

课堂讨论过程中往往具有不可预测性,这与传统教学完全由教师掌控课堂不同,这一阶段教师的主要工作是引导学生讨论。教师可以安排分层讨论式教学,激发学生学习积极性,提高教学效果。课堂实施过程中,教师应先明确教学任务与目的,让学生进行小组交流、讨论,然后各小组再进行简要的概述,接着进行组间辩论。当讨论出现沉默时,教师别急于打破这种沉

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