葡萄月令
葡萄月令
教学目标：
知识与技能：1、品析句子，明白作者是怎样细致观察葡萄的？2、理解课文，感悟葡萄成长过程中的美，激发热爱生活中的美。
方法与过程：通过朗读了解葡萄的生长过程和品味文字间蕴涵的情感。
情感态度与价值观：通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
教学重点：品味语言，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。教学难点：通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
学时:第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1这篇文章的作者是谁？文章是按什么顺序写的？主要写了什么？
2、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗？重点写了哪几个月？为什么这几个月要详细的写呢？
3、上节课大家都听得很认真，文章内容都掌握得很好，这节课我们继续学习20课葡萄月令（板书课题）
二、品析句子，体会字里行间作者蕴含的思想感情。
1、学生自由的朗读课文，找出最能体现作者仔细观察的句子。
2、指名学生回答。
3、教师根据学生的回答，相机指导。
（1）葡萄藤露出来了，乌黑的。有的梢头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。
（引导学生抓住绽开了的芽苞，指甲大和苍白体会作者观察仔细，如果不认真观察，是不会知道乌黑的葡萄藤上有芽苞的，也不会知道叶子的大小和颜色的。）
（2）不大一会儿，小叶就变了颜色，叶边发红----又不大一会儿，绿了。
（从颜色的变化中，可以体会作者观察仔细。进一步引导学生抓住“不大一会”“又不大一会儿”等词语体会葡萄藤生长之快，变化之大。也说明了作者对葡萄的热爱之情）
（3）葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！几天工夫，就抽出好长的一节新条。
这句话的意思是说葡萄抽条，长势惊人，如果不认真观察，是体会不出来的，说葡萄“丝毫不知节制”这显然是把葡萄当做了人来写。写出了葡萄长势惊人包含着作者对葡萄长势惊人的赞叹和热爱。
（4）有人说葡萄不开花，哪能呢？只是葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。
这是五月中下旬葡萄开花的描写，正因为作者细致地观察，
才消除了常人的误会———以为葡萄不开花。而且作者还把花的颜色大小都写得清清楚楚，说明作者观察仔细。
（5）下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看。白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满，挺括，璀璨琳琅.
这段话中，作者连用四个比喻句细致地描绘了以后葡萄园的葡萄美景，写出了葡萄色彩之绚丽。描绘了葡萄园中一片丰收的景象，如果不细致地观察，就写不出这样的场景出来。长短句的交错使用，可以体会到作者作为作为一个劳动者的自豪。
2、像这样的句子文章中还有很多，我们就不一一列举了，作者为什么观察得如此仔细呢？因为作者爱葡萄，因为作者所描写的就是作者被下放到干校时的劳动场景，在劳动的过程中，作者并不感到苦，反而感受到了劳动的乐趣。从这里我们感受到作者豁达乐观的人生态度。
3、这篇课文，难道作者仅仅只是想写出葡萄一年的生长过程吗？他在在描写葡萄的生长过程中流露了怎样的情感呢？
（热爱葡萄→热爱劳动→热爱生活）
4、这篇文章，给了我们什么启迪呢？
（像作者一样热爱生活，细致观察，从中得到生活的乐趣。）
三、总结文章的写作方法
1、语言美。
（1）长短句的交错使用。
（2）运用了各种修辞手法，表达对葡萄的喜爱之情。（比喻、拟人）
2、结构美。
（首尾呼应详细有致）
四、拓展延伸
1、小组讨论：把每个月令改写成一句话，组成一首《新葡萄月令》诗。
2、指名回答。
3、学生以各种形式朗读自己编写的《新葡萄月令》诗
2、课后作业：选择生活中熟悉的事物，仔细观察它的生长过程，学习作者的写法，也写一篇＿＿月令。
（提示：我们的家乡绥宁是一个盛产杨梅的好地方，这里的杨梅红又圆，食之酸甜可口，相信它也是各位从小到大所钟爱的，那么写一段“杨梅月令“吧！）
板书设计：
20 葡萄月令
热爱葡萄
热爱生活
热爱劳动
葡萄月令赏析
葡萄月令赏析.txt-//自私，让我们只看见自己却容不下别人。如果发短信给你喜欢的人，他不回，不要再发。看着你的相片，我就特冲动的想P成黑白挂墙上!有时，不是世界太虚伪，只是，我们太天真。《葡萄月令》是一篇写得十分别致的散文。汪曾祺是小说名家，他自己也这样认为。“月令”指农历某个月的气候和物候。这里指的是“葡萄”每个月的生长和管理情况。文章从一月“葡萄藤”的冬眠开始，一直写到十二月份再次“冬眠”。展现给了读者葡萄园中一年的劳动情景，这是一系列的劳动过程。这里，劳动不再是一种又脏又累的体力活儿，而是充满了诗意。那样的美、那样富于生命的活力，使人对劳动充满了喜悦和激情……作者笔下的葡萄是拟人化的，它有生命力，充满着创造的渴望。它“睡在铺着白雪的窖里”，在黑暗的泥土里就“有的稍头已经绽开了芽苞”，“它已经等不及了”。“把葡萄藤拉出来，放在松松的湿土上。不大一会，小叶就变了颜色，叶边发红；——又不大一会，绿了。”它在息利索罗地成长。上了架后，“葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着”，这时的葡萄藤俨然一个正在养精蓄锐的壮劳力，又如一个即将生产的少妇。它是那样兴奋，它对未来充满了希望，它正跃跃欲试，想在这大好春光里创造累累硕果。四月，浇水。葡萄渴望快快长大，它“简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬”，并且“整池子的喝”。只消几天功夫，就变成了青枝绿叶的一大片。五月，开花。“葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。”它不想开出雪一样的苹果花，也不想开出月亮那样的梨花，因为它要快快的结果。一个月后，“下葡萄”了。它完成了创造的使命。然而，这不是葡萄的终极目标。“去吧，葡萄，让人们吃去吧！”为人类创造美好生活，这种奉献精神，才是它的最高追求。作者就这样把葡萄的活力、创造力、奉献精神形象地展现出来了。它生长的过程就是一个生命的复苏、兴盛、发光发热、创造价值的过程。我们从这如火的生命历程中，领略到了自然之美，体味到了作者对葡萄、对劳动、对人生的热爱。而这一切的创造者是谁呢？——劳动者，这就自然引出对劳动和劳动者的歌颂和赞美。在作者看来，劳动者是美的，因为他们创造了美好的生活。而劳动更是美的，劳动本身就是一首诗。《葡萄月令》行文布局很有特色，从一二十二按月写来，看似一本豆腐帐，其实是裁剪极有章法的。以“编月体”的形式记述了葡萄开花结果的全过程。但不是从植物学的角度做客观介绍，而是从果农劳作的角度或工笔细绘或写意勾勒，展现了不同月令葡萄园里的繁忙的劳动场景。作者的笔下，果园本身就是美的。雪落时洁白安静，雪化时青翠碧绿，浇水后润泽清新，开花结果时艳丽斑斓……而那一个个劳动的场面就是在这样一个美丽的空间展开了。作者善于运用诗意的文笔写景、叙事、状物、抒情。因此，葡萄园里的劳动也就如诗一样动人，充满着喜悦。且看这一段文字：“然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人一起来。“起！——起！”哎，它起来了。把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样的伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着。”“请”字把前面备料、刨坑、竖柱的活儿写得轻松有趣儿了。我们似乎看到了果农们劳动时满面笑容、精神焕发的神情。“趴”字把老藤写活了。它休养了一个冬天，出来舒展舒展筋骨吧，该干活了。“呆”以静写动，呆着赶嘛，该喝水呀，放叶呀，开花结果呀！你看，“得费一点劲”的“葡萄上架”这个劳动场景，在作者的笔下被点染得多么俏皮、轻松、愉快。劳动不是诗又是什么？“过不两天，就下葡萄了。一串一串剪下来，把病果、瘪果去掉，妥妥地放在果筐里。果筐满了，盖上盖，要一个棒小伙子跳上去蹦两下，用麻筋缝的筐盖。——新下的果子，不怕压，它很结实，压不坏。倒怕是装不紧，逛里逛当的。那，来回一晃悠，全得烂！葡萄装上车，走了。去吧，葡萄，让人们吃去吧！”这段“下葡萄”一节，淡淡写来，却洋溢着收获的喜悦。劳动不是诗又是什么？“葡萄下架。把葡萄架拆下来。检查一下，还能再用的，搁在一边。糟朽了的，只好烧火。立柱、横梁、小棍，分别堆垛起来。剪葡萄条。干脆得很，除了老条，一概剪光。葡萄又成了一个大秃子。剪下
2017级高中语文学科教学建议
2017级高中语文学科教学建议
2017级高中语文学科教学建议 1.坚持改革方向，全面落实新修订普通高中课程方案、普通高中语文课程标准和山东省高考方案的精神，在语文教学中落实“立德树人”的根本任务。 2.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。要通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，使学生在语言建构与运用、思维发展与提升、美的鉴赏与创造和文化传承与理解等方面全面发展语文核心素养。把语言建构与运用作为语文核心素养的重要组成部分和基础层面组织语文学习，达成课程目标。 3.树立任务群教学意识。修订课标设计的15个学习任务群，都有各自的学习目标、内容与具体的学习项目，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。教学时应根据每个任务群的特点，根据学生的发展需求，围绕任务群创设能够引导学生广泛而深入参与的学习情境，设计语文实践活动，引导学生在活动中逐渐提升语文核心素养。 4.认真探索教学方式的转变，改变以往按“课”教、按话题单元教或按知识点教的做法，树立整体设计意识和目标达成意识，在任务群的统领下，组织教学材料，创设学习情境，设计任务驱动，铺设达成路径，组织、引导学生的学习行为。将多方面语文学习任务组合成“群”，注重语文学习活动的综合效应，促进学生在活动中的积极性、主动性的发挥。 5.努力促成学生学习方式的转变，运用自主学习、合作学习和体验探究性学习等学习方式，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等活动，融合听说读写，打通语文学习和社会生活的联系，激发学习兴趣，强化学习动力，提高语言文字运用能力，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统整，整体提升学生语文素养。 6.教学时要特别注意加强必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程之间的衔接和统整。既要整体把握必修和选修课程的关系，更要注意不同课程的专属任务群和贯串三类课程的共同任务群之间的衔接。 7.对现行教材进行必要而适度的调整。体现衔接性，适应新的高考方案，使旧教材的内容与修订课标对接，落实各个任务群的学习要求；保持稳定性，保持现行旧教材（不限版本）的相对完整，对部分内容作出适应对接的重组和
葡萄月令
《葡萄月令》活动单 【学习目标】 1.简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2.通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 3.运用想象和联想，体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱 知识链接 1.月令：记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。上古一种文章体裁，按照一年12个月的时令，记述朝廷的的祭祀礼仪、职务、法令、禁令，并把它们归纳在五行相生的系统中。 2.汪曾祺（1920-1997)，江苏高邮人，京派小说传人，散文家、戏剧家。他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。有“短篇圣手”之称，所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出师承沈从文的特点。在小说“散文化”方面，开风气之先。作品有《大淖记事》,还有《受戒》、《异秉》等。 【活动一】整体感知，理清文章思路 1.通读课文，文章按照什么顺序来写的，写什么？（同桌两人合作完成表格）
2.从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点？ 明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。 （2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。 3.作者重点介绍葡萄哪几个月的生长情况？为什么选择这几个月呢？ 明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。 因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。 教师小结 由此可见，文章只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。 作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便”。 （板书：结构严谨，详略有致） 【活动二】细读文本，品读语言 国内有一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来的话每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道了。”确实，汪曾祺自己也说过：“语言是活的，滚动的。语言不是像盖房子似的，一块砖一块砖叠出来的。语言是树，是长出来的。树有树根、树干、树枝、树叶，但是是一个有机的整体。树的内部的汁液是流通的。一枝动，百枝摇。”“这“活”的语言怎么来体会呢？体会语言的滋味的最佳方法是朗读和咀嚼。下面就请大家选择你觉得最能体现汪曾祺语言特色的段落自行朗读，带着感情去读，读出语言的特色，读出语言的灵气。（学生自己朗读） 1.交流朗读感受 请学生朗读自己挑选的段落，总结本文语言的大致特点，主要是体会语言的平实自然、口语化。 如：“起！---起！”哎，它起来了……（三月） “葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！（四月） “它简直是瞎长！”“这样长法还行呀，还结不结果呀？”（五月） “一串一串剪下来……倒怕是装不紧，逛里逛荡的。那，来回一晃悠，全得烂！”（八月）事实上，我们在初中的时候就领略了汪曾祺语言的妙处。（已学过《端午的鸭蛋》） 例如：平时吃鸭蛋“一般都是敲破“空头”，用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。” （板书：语言平实自然、口语化） 语言平实朴素，口语色彩浓厚，是不是就不美了呢？ 不是。这是属于作家个人的写作风格。我们说，浓妆艳抹、华冠锦服的城市女性是美丽的，
《二十世纪中国著名作家散文经典》每册作家篇目
《二十世纪中国著名作家散文经典》 主编季羡林 吉林摄影出版社 共三十三册每册作家作品名称如下： 1《为了忘却的纪念》鲁迅《中秋的月亮》周作人《天涯处处皆芳草》曹靖华2《信心与反省》胡适《雨》刘半农《梦与现实》郭沫若 3《说中年》陈衡哲《春的林野》许地山《没有秋虫的地方》叶圣陶 4《读书的艺术》林语堂《敦煌游记》张恨水《哀思》陈西滢 5《白杨礼赞》茅盾《水样的春愁》郁达夫《芦沟晓月》王统照 6《鬼的世界》许钦文《印度洋上的秋思》徐志摩《化作春泥更护花》丰子恺7《春的警钟》庐隐《荷塘月色》朱自清《海燕》郑振铎 8《春风》老舍《世纪末的悲哀》瞿秋白《樱花赞》冰心 9《野草》夏衍《赋得春早》俞平伯《死人复活的时候》胡风 10《谈话的艺术》梁实秋《西山的月》沈从文《西湖的雪景》钟敬文 11《寻梦》巴金《彭德怀速写》丁玲《又是一年春草绿》梁遇春 12《雨的滋味》施蛰存《毛主席向着黄河笑》臧克家《花潮》李广田 13《雨中登泰山》李健吾《春雨》缪崇群《爱晚亭》谢冰莹 14《龙年谈龙》柯灵《鉴湖魂》罗大冈《难老泉》吴伯箫 15《晨光》张中行《蝉的歌》艾青《魔鬼夜访钱钟书先生》钱钟书 16《终身大事》萧乾《春归燕园》季羡林《春意挂上了树梢》萧红 17《读书若乐》杨绛《可贵的山茶花》邓拓《秋海棠》何其芳 18《文化问题断想》金克木《夜的进行曲》叶紫《梦之歌》陈荒煤 19《书的梦》孙犁《故乡的雨》唐《茶花赋》杨朔 20《天安门之夜》叶君健《花与鸟》贾植芳《浮云》严文井 21《富春江畔》碧野《巍巍太行山》刘白羽《红叶》苏青 22《雾里峨嵋》吴祖光《秋天里的春天》陈原《雾失楼台》黄秋耘 23 《夜宿泉州》郭风《书的故事》黄裳《冬青树》林海音 24《海滩拾贝》秦牧《温馨何处》吴冠中《路标》魏巍 25《葡萄月令》汪曾祺《月夜寒箫》穆青《临江楼记》何为 26《三峡赋》峻青《赋得三十五年早春》吴小如《十月长安街》袁鹰 27《故我依然》黄宗英《重阳成都行》文洁若《霞落燕园》宗璞 28 《逍遥游》余光中《闲话鼻烟壶》邓友梅《岳阳楼远眺》林非 29《寻瀑》从维熙《大峡谷去来》邵燕祥《天涯海角》王蒙 30《乡魂》冯骥才《往事如烟》三毛《煌煌上庠》卞毓方 31 《夜雨诗意》余秋雨《领略巫山》周涛《细雨梦回》肖复兴 32《冰山之父》张承志《春秋赋》赵金光《踏雪寻梅》张抗抗 33 《诗魂》赵丽宏《黄陵柏》贾平凹《清欢》林清玄《塞上五记》王安忆
《葡萄月令》(教学设计)
《葡萄月令》教学设计 xxxx中学张正平 【教学设想】 散文《葡萄月令》被公认为汪曾祺先生的代表作，是一篇不可多得的美文。可是学生初读《葡萄月令》，往往难以领会其语言之精和人情之美。所以，本课教学安排读文、品人、明理三个环节，品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”，感悟语言背后作者的寻美、仁爱之心，领会人生即便在逆境中也要执着地追寻“美”与“爱”的道理。 【教学目标】 1、品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”： 倾心短句、活用修辞、巧用口语、文气酣畅等语言特点。（重点） 2、感悟语言背后作者的寻美、仁爱之心与随遇而安、诗意生活的人生态度。（难点） 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、布置预习： 1.默读文章一遍，熟悉内容，给下列加点的生字注音 茵陈蒿（）园圃（）铁锹（）摽紧（）．．．． 泱泱（）慵懒（）嘬奶（）一铰（）．．．．．筑成垄（）挺括（）瘪果（）沁人心肺（）．．．． 笤帚（）（）玛瑙（）（）琳琅满目（）（）．．．．．． 2.朗读文章一遍，划下让你心动的句子，写下你的疑惑。 月令：
《礼记》篇名，又见于《吕氏春秋》十二纪中，记述每年夏历（农历）十二个月的时令及其相关事物。 疑惑： 3.阅读思考： 《葡萄月令》曾遭遇退稿： 记得当时父亲写完了这篇散文，他自己的得意之色已浮在脸上，说看哪家刊物运气好，谁先来就给谁！很快，一个老朋友单复先生来访，说明代表东北的一家杂志约稿的意图。父亲十分郑重地将《关于葡萄》(《葡萄月令》是其中的一篇》交与他。有意思的是，没过多久收到了来自东北的挂号信。拆开一看，“葡萄”又全须全尾地被“还”回来了！ ——汪明（汪曾祺之女）如果你是编辑，你会退稿吗？写一写你的理由。 二、整体感知： 我们拿到了汪曾祺先生的散文《葡萄月令》。据汪老的女儿回忆，此文投稿之初，曾遭遇退稿。 记得当时父亲写完了这篇散文，他自己的得意之色已浮在脸上，说看哪家刊物运气好，谁先来就给谁！很快，一个老朋友单复先生来访，说明代表东北的一家杂志约稿的意图。父亲十分郑重地将《关于葡萄》(《葡萄月令》是其中的一篇》交与他。有意思的是，没过多久收到了来自东北的挂号信。拆开一看，“葡萄”又全须全尾地被“还”回来了！——汪明（汪曾祺之女） 如果你是编辑，你会退稿吗？ （不会退稿的同学请举手请两位同学说说理由） 三、品文悟情 过渡1：正如同学们所说，这篇文章初看平常简单，一望而知，而这恰是作家汪曾祺创作上的自觉追求： 我希望文章写得平淡一点，自然一点，家常一点。
葡萄月令教案
葡萄月令（课堂教案） 时间：09年10月26日班级：高二（3）班教师：李坚 教学目标： 1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。教学重点： 品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。 教学设想： 本文是一篇非常别致的状物散文。我自己阅读的时候，醉心于汪曾祺朴实自然的行文风格，亲切口语化的语言，读着就觉得很有意思。于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。 课前布置了常规的预习作业：初读本文，你有什么印象和感受？有什么疑惑？学生的感受相对比较集中。我根据学生作业中的理解和质疑组织教学，重点探讨结构、语言和主题。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入： 二、初读文本： 自由朗读全文，并完成学案相关内容： 1、给加点字注音： 茵陈蒿．（）葡萄窖．（）铁锹．（）摽．紧（）泱．泱（）园圃．（）嘬．奶（）一铰．（）笤．帚（）玛瑙．（）慵懒．（）瘪．果（） 筑成垄．（）沁．人心肺（）琳琅 ．．满目（）（）
三、文本内容研读： 1、从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点？ 明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。 （2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。 2、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗？ 明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。 3、作者为什么选择这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？） 明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。 4、其余部分作者是不是就是一笔带过、草草了事？ 明确：略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡”着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。 5、小结： 由此可见，作者只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便”。（板书：结构严谨详略有致） 四、文本主题探究： 1、“作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？” 提示：读了这篇文章，你觉得汪曾祺是个怎样的人？在文中寄寓了怎样的情感、体现着怎样的心境？
2019下半年教师资格考试《高中语文学科知识与能力》试题及答案
2019下半年教师资格考试《高中语文学科知 识与能力》试题及答案 xx下半年中小学教师资格统考高中语文学科知识与教学能力试题 (科目代码：403) 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂.作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一.单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分) 1.教学《兰亭集序》时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点，下列作品适合的是( )。 A .王安石《游褒禅山记》 B.柳宗元《始得西山宴游记》 C.贾谊《论积贮疏》 D.吴均《与朱元思书》 2.学习《阿房宫赋》教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，下列不正确的是( )。 A .勾心斗角 B.飞鸾走风 C.美轮美奂
D.筑室道谋 3.针对语文学习任务群的教学《普通高中语文课程标准(xx 版)》提出，充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，下列理解不正确的是( )。 A .细化每个学习任务群的目标和内容，明确不同任务群的定位和功能 B.结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群 C.注重学习任务群的渗透融合，衔接延伸的特点，避免内容发热遗漏和缺失 D.关注共同学习任务群在必修，选择性必修，选修三类课的差异 4.在学习老舍《茶馆》时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的剧本，下列作品合适的是( )。 A .王朔《动物凶猛》 B.萧红《呼兰河传》 C.刘恒《窝头会馆》 D.曹禺《日出》 5.在当代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建设，为商店撰写对联，下列对联不合适的是( )。 A .素以为绚花逊色，馨而且暖长生香(水果店) B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香(茶叶店)
《葡萄月令》教学设计
教学目标： 1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。 2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。 教学重点： 通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。 教学设想： 本文是一篇非常别致的状物散文。教学重点应该是状物，学习时要看文章按照月份写了葡萄种植和收获的各种知识，同时，由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、新课导入 生活中并不总是惊涛骇浪，也不是处处都需要正襟危坐。很多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。有人告诉我，只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的滋味。想着这句话，我想到了汪曾祺。今天，我们要随着汪曾祺走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人，认识人生。 二、由状物散文的特点进入对文本的初步解读。
状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法，它将物作为主要的表达对象，根据需要，对事物的部分或全体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清楚的了解，同时，在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容，使人感受到作者对事物的态度，与事物的关系，事物在起生活中的意义，以及作者寄托在描写中的感情。但是，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，接下来，我们看作者是如何完成状物任务的。 1．通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面？重点是哪些？ 写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。重点写了三、 四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。 2．为什么这样安排？ 因为这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。 其实，略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡“着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。 3．写景状物的一般方法有 (1)描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。 (2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”。(《六一诗话》)当然这些离不开仔细的观察，请同学们通读全文看文章如何体现这一特点的？ 形态： 有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。
葡萄月令教学案例
葡萄月令教学案例 《葡萄月令》是一篇非常别致的状物散文。为方便教学，语文*作者整理了葡萄月令导学教案。该具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。葡萄月令导学教案，一起来学习下! 葡萄月令导学教案由语文*作者整理，仅供参考： 教学目标： 1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。 教学重点： 品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。 教学设想： 本文是一篇非常别致的状物散文。我自己阅读的时候，醉心于汪曾祺朴实自然的行文风格，亲切口语化的语言，读着就觉得很有意思。于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。 课前布置了常规的预习作业：初读本文，你有什么印象和感受?有什么疑惑?学生的感受相对比较集中。我根据学生作业中的理解和质疑组织教学，重点探讨结构、语言和主题。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入： 二、初读文本： 自由朗读全文，并完成学案相关内容： 1、给加点字注音： 茵陈蒿()葡萄窖()铁锹()摽紧() 泱泱()园圃()嘬奶()一铰()
笤帚()玛瑙()慵懒()瘪果() 筑成垄()沁人心肺()琳琅满目()() 2、完成表格： 月份栽种过程(人) 生长过程(物) 一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一月 十二月 三、文本内容研读： 1、从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点? 明确： (1)葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。 (2)开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。 2、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗? 明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。 3、作者为什么选择这几个月作为重点呢?(提示：这几个月分别写了什么?) 明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是
葡萄月令
《葡萄月令》作者汪曾祺 1958年夏，因本单位右派指标没有达到要求，单位将汪曾祺补划为右派，发表在黑板报上的那篇短文《惶惑》成了他右派言论的主要罪证。汪曾祺被撤销职务，工资连降三级，下放农村劳动。 1958年秋，汪曾祺和其他几名被补划为右派的人一道去了张家口沙岭子农业科学研究所。在那里，汪曾祺与农业工人一道垒猪圈、刨冻粪，几天下来，累得连说话的力气也没有，但他咬紧牙关坚持干，农业工人们都暗暗称赞。下放的第一年，农科所的大部分农活汪曾祺都干过，最后他被分配在果园劳动。 在右派劳动改造的日子里，汪曾祺照例会成为“喷波尔多液的能手”，还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》，他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人。”他的最后一篇遗稿，也是为即将写而未写成的《旅食集》的题记，这篇题记的末尾写道：“活着多好呀。我写这些文章的目的也就是使人觉得：活着多好呀！” 文革时期，汪老受到迫害，举家被安置在北京一个偏僻的四合院里，不知是不是当时有人故意整他，汪老所住之处紧邻当时北京一有名的地痞，有人好心告诉汪老要小心一点。后来入住后，汪老的夫人想要作画，汪老就在窗前用废弃的水缸栽了些豆角，时日一久，藤蔓渐渐爬满了隔壁的窗户，遮住了所有的光线。那里住的恰恰是那个地痞。汪老过意不去，后来拿一袋豆角送给那个地痞。出人意料的是，满面刀疤的地痞态度谦和，还问汪老，可否送一幅画与他。可见，汪老的处世人格魅力的感染力。 汪老年老之际，一家人仍住在狭小的房子里，汪老的书房在小小的阳台上，有一个外国作家读了汪老的著作，专程来拜访他时，看到汪老简陋的住处很是感慨。后来在家人的劝说下，要汪老向政府申请房子，但一辈子著书颇多的一代大家竟苦恼如何写申请（其实是讨厌复杂的程序~~），最后作罢。后来还是按照儿子的职务分了一套房子。 汪老处世淡泊，不计名利。人格魅力令人敬仰。 汪曾祺毕竟是一位“中国式的人道主义者”，不擅愤怒，长于慰藉；不擅谴责与鞭挞，长于赞美与咏叹。他要用对于脆弱的人心的体贴与呵护，对于人性的呼唤与热爱，和对于隐于民间、渗透在生活中的善与美的发现、再现与礼赞，完成他的世纪末的绝唱。
黄厚江-葡萄月令
黄厚江《葡萄月令》教学实录 师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。向你们的坦诚表示敬意。没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。其实不预习也不是大错。我们上课一起好好学，一样能把课文学好。 师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。 【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】 师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。 生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。 师：很好。这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。 师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。 【学生阅读课文，小声讨论】 师：找到“多”的举举手。 【有学生举手找到一个，有学生找到三个】 生：首先找到很多描写时间的词。 师：这些表现时间的词有何作用？ 生：成为全文的线索。 师：这篇文章行文是什么线索？ 生：他种下了葡萄，从1月到12月，是个时间过程，葡萄的生长过程。 师：这个“多”很好地体现了文章的结构特点。再找找语言方面的“多” 生：文中写色彩的词语多，还有很多的语音助词。
《葡萄月令》教学实录
《葡萄月令》教学实录 课前板书课题作者 出示全场唯一一张PPT（感悟：这是曹老师一贯的做法，他往往用一张PPT将作者特有的语言味道展示出来，又能恰到好处地辅助教学。有点无心插柳柳成阴的别致。） 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：今天带来一本书，汪曾祺先生的一本书，散本集《蒲桥集》。今天和靖江中学高二（3）班的同学们一起来学习选自这本书的代表作《葡萄月令》。 课前我请同学们每个人用一句话写出读过此文的感受，大家写得都很精彩，有一个同学的一句话给我留下特别深刻的印象，他说“这是一个朴素到了极点的田园诗”，我觉得这话讲得别致。 师：《葡萄月令》，课前我们也作了预习，下面我想请同学看“月令”，依据我们阅读以后的体会、理解、理解，说一说“月令”包括什么内容？（感悟：研讨“月令”的内涵，一方面解题，让学生明白本文写的是农事活动；另一方面也为后面相关文章写法的探究埋下伏笔。） （学生思考） 男生1：我觉得月令就应该是一种时令，是植物按照季节生长的标记。 师：旁边的同学有没有补充的？ 男生2：在本文中，我们能够认为是葡萄每个月生长发育的情况。 师：葡萄每个月生长的状况（板书葡萄），还有没有了？ 男生2：劳动者农事的劳作（板书农事），还有没有了？ 师：没有了？大家看一看1月份，1月份怎么啦？下大雪了（师生齐答）。2月份呢？刮春风（师生齐答）。文章里面虽然写天气的内容不是很多，但是他又每每点到天气，以月份逐月地写到天气，附带着写天气，写出葡萄的生长以及葡萄种植的农事劳作。“月令”其实是古代的《礼记》里薄薄的一本书，汪先生对这本书非常的喜欢，他觉得在这种特别时空框架里，特别能反映中国人在大自然里生命的过程和角色，像诗一样美丽无比，所以他的这篇文章就叫《葡萄月令》。 师：课前读过12个月份，喜欢那几个月？ 生（齐）：八月份、四月份、五月份、九月份。
超星大学语文
?《大学语文》期末考试（20） 一、单选题（题数：50，共 50.0 分）1 “为学日益，为道日损”是（）的观点。1.0分 ?A、 庄子 ? ?B、 老子 ? ?C、 墨子 ? ?D、 孔子 ? 正确答案：B 我的答案：B 2 “写小说就是写语言”是（）的名言。0.0分 ?A、
巴金 ? ?B、 汪曾祺 ? ?C、 郭沫若 ? ?D、 矛盾 ? 正确答案：B 我的答案：A 3 到目前为止，金庸一共有（）部小说作品问世。 1.0分 ?A、 十二 ? ?B、 十三 ? ?C、 十四 ?
十五 ? 正确答案：D 我的答案：D 4 从写作手法上看，结束故事的最后一段；结尾，叫做（）。 0.0分 ?A、 议事收尾 ? ?B、 回应开篇收尾 ? ?C、 煞尾 ? ?D、 自然结尾 ? 正确答案：C 我的答案：D 5 《倾城之恋》中的“倾城”，实际上是（）。 1.0分
指两个人之间身后的爱情 ? ?B、 指两个人错综纠葛的感情 ? ?C、 指白流苏和范柳原感情的肯定 ? ?D、 张爱玲对被粉饰的虚伪爱情和婚姻的揭穿，是她对维系关系的本质的揭露。? 正确答案：D 我的答案：D 6 王元化《李鸿章办外交》一文的体裁是（）。 1.0分 ?A、 小说 ? ?B、 正史 ? ?C、 掌故
? ?D、 传奇 ? 正确答案：C 我的答案：C 7 以下不属于新媒介时代的媒介是（）项。 1.0分 ?A、 数字媒介 ? ?B、 电视媒介 ? ?C、 网络媒介 ? ?D、 收音机 ? 正确答案：D 我的答案：D 8 “越名教而任自然”是（）时期文人的人生态度。
葡萄月令读后感
葡萄月令读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 葡萄月令读后感（一） 今天我读了汪曾祺老先生写的《葡萄月令》。 读了这篇文章，我知道了葡萄的生长过程。冬天过去了，积雪融化后，人们把葡萄藤从地窖里挖出来，等到天转暖了，就将它们插到湿润的松土里，然后就是浇水，浇很多的水，因为葡萄不像其它植物只喝一点儿水，它是太能喝水了，一缸一缸地喝啊！过不了多久，葡萄藤上就长出了一大片青枝绿叶，于是，每天除了浇水还要喷药、打条和掐须了。打条和掐须是为了防止疯长的枝条和卷须吸收过多的养分。日子一天天过去，很快，葡萄枝叶就爬满了架，站在葡萄架下，如果细心的话还能看见小小的葡萄花，淡淡的黄绿色，不久这些花儿就变成了绿豆大的葡萄粒。到了七月，还要给葡萄追一次胺肥，八月，葡萄着色了，终于可以下葡萄了。把葡萄一串一串的剪下来，然后装筐运走。这时还不算完，还要再喷一次药，然后把葡萄架子拆了，有用的留着，没用的烧火。 我没有种过葡萄，读了这篇文章让我知道了原来葡萄要喝很多水，而且每天都要浇水、喷药、打条和掐须。但我最大的收获是明白了种葡萄要付出很辛苦的劳动，就像养孩子一样，要仔细观察、悉心护理，只有付出了才能有结果。 真是“一份耕耘，一份收获”啊！
葡萄月令读后感（二） 这是一篇描写葡萄一年四季的生长过程。汪月褀爷爷把葡萄当成了孩子，精心照料，葡萄在他的照料下抽枝发芽，开花，结果。 作者将葡萄这个小生命一月一月的写来；一月大雪纷飞，葡萄睡在铺着白雪的地窖里。二月春风吹，万物复苏，树枝跳起了舞。葡萄从地里悄悄的露出头，已等不及要看看外面的世界。四五月是葡萄生长旺盛期，葡萄喝起水来惊人，整池整池地喝，简直像小孩吸奶似的拼命往上吸。葡萄的生命力非常旺盛，施了肥浇了水，葡萄就使劲长叶子，抽条，几天工夫，枯藤变碧叶。六七月；剪枝。喷波尔液。果园里开满了各种花，美极了！一场秋雨过后，葡萄着色了，有的像白玛瑙，有点像红宝石还有的像紫水晶和黑玉，璀璨琳琅！九月；葡萄成熟了，一串一串剪下了，包装好，运往各地，让人们品尝丰收的喜悦！葡萄园又恢复了宁静。 这篇文章告诉我们劳动的乐趣，作者通过写葡萄的生长过程，表现了一种乐观积极的态度，让人感到大自然生命力的伟大！ 感谢阅读，希望能帮助您！
2019学年高中语文选修现代散文选读：第五专题第13课葡萄月令含答案
第13课 葡萄月令 对应学生用书P55 一、字音辨读 1．茵陈蒿．(h āo) 2．桦．木(hu à) 3．刨． 坑(p áo) 4．摽．紧(bi ào) 5．缚．住(f ù) 6．挖窖． (ji ào) 7．泱．泱(y ān ɡ) 8．嘬．奶(zu ō) 9．一铰． (ji ǎo) 10．瘪．果(bi ě) 11．玛瑙．(n ǎo) 12．琳琅．． (l ín l án ɡ) 13．慵．懒(y ōn ɡ) 14．铁锹．(qi āo) 15．土墩． (d ūn)
二、字形辨识 1．????? q ìn 沁人心肺分m ì 泌 2．????? p én ɡ膨大p én ɡ澎湃 3．????? ni ǔ纽扣ni ǔ扭打 ni ǔ忸怩 4．????? y ān 腌咸菜y ān 淹死尼姑ān 庵 5．????? 琳l án ɡ琅l án ɡ锒铛入狱 豺l án ɡ狼 6．????? 玻璃ch á 碴豆腐zh ā 渣山zh ā楂 三、词语辨析 1．工夫·功夫 辨析????? “工夫”指占用的空闲或时间；“功夫”指耗费的时间或精力，也指本领和武术。表示武术用“功夫”，在时间和本领上两词通用，但“工夫”多指时间， “功夫”多指本领或造诣。 例句????? ①在充分认识党风廉政建设和反腐败工作的重要性基础上，在提高制度建设的执行力上狠下工夫。②电影院：看着笨笨的熊猫都能出镜，打出一手漂亮功夫，双君也忍不住想展示他们的功夫，于是一场巨“惠”上演了。7月9～10日起，广物正安推出“功夫影音防盗版”。 2．空阔·空旷 辨析????? 二者都是形容词，都可用来形容空间的广阔。空阔：侧重于“阔”，强调开阔之意；空旷：地方广阔，没有树木、建筑物等，侧重于“空”。 例句????? ①热热闹闹的果园，现在什么颜色都没有了。眼界空阔，一览无余，只剩下发白的黄土。②砍掉了这棵树之后，院子里显得空旷一点了。 四、熟语释义 1．沁人心肺：形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。 2．璀璨琳琅：文中指雨后葡萄色泽鲜艳明亮。 3．一览无余：一眼就能看得清清楚楚。形容视野辽阔，也形容事物简单。 对应学生用书P56
《葡萄月令》(教学设计)
《葡萄月令》教学设计 江苏省镇江中学张正平 【教学设想】 散文《葡萄月令》被公认为汪曾祺先生的代表作，是一篇不可多得的美文。可是学生初读《葡萄月令》，往往难以领会其语言之精和人情之美。所以，本课教学安排读文、品人、明理三个环节，品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”，感悟语言背后作者的寻美、仁爱之心，领会人生即便在逆境中也要执着地追寻“美”与“爱”的道理。 【教学目标】 1、品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”：倾心短句、活用修辞、巧用口语、文气酣畅等语言特点。（重点） 2、感悟语言背后作者的寻美、仁爱之心与随遇而安、诗意生活的人生态度。（难点） 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、布置预习： 1. 默读文章一遍，熟悉内容，给下列加点的生字注音 茵陈蒿．（）园圃．（）铁锹．（）摽．紧（）泱泱 ．．（）慵．懒（）嘬．奶（）一铰．（）筑成垄．（）挺括．（）瘪．果（）沁．人心肺（） 笤帚 ．．满目（）（） ．．（）（）琳琅 ．．（）（）玛瑙 2. 朗读文章一遍，划下让你心动的句子，写下你的疑惑。 月令：《礼记》篇名，又见于《吕氏春秋》十二纪中，记述每年夏历（农历）十二个月的时令及其相关事物。 疑惑： 3. 阅读思考： 《葡萄月令》曾遭遇退稿： 记得当时父亲写完了这篇散文，他自己的得意之色已浮在脸上，说看哪家刊物运气好，谁先来就给谁！很快，一个老朋友单复先生来访，说明代表东北的一家杂志约稿的意图。父亲十分郑重地将《关于葡萄》(《葡萄月令》是其中的一篇》交与他。有意思的是，没过多久收到了来自东北的挂号信。拆开一看，“葡萄”又全须全尾地被“还”回来了！ ——汪明（汪曾祺之女） 如果你是编辑，你会退稿吗？写一写你的理由。
《葡萄月令》教学实录
黄厚江：《葡萄月令》教学实录 师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。向你们的坦诚表示敬意。没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。其实不预习也不是大错。我们上课一起好好学，一样能把课文学好。 师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。 【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。 生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。 师：很好。这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。 师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。 【学生阅读课文，小声讨论】 师：找到“多”的举举手。 【有学生举手找到一个，有学生找到三个】 生：首先找到很多描写时间的词。 师：这些表现时间的词有何作用？ 生：成为全文的线索。 师：这篇文章行文是什么线索？ 生：他种下了葡萄，从1月到12月，是个时间过程，葡萄的生长过程。 师：这个“多”很好地体现了文章的结构特点。再找找语言方面的“多” 生：文中写色彩的词语多，还有很多的语音助词。 师：举个例子看看。 生：比如说，“树枝软了”、“树绿了”、“树醒了”。 师：这位同学找得很不错，其他同学有没有找到？ 生：描写多，抒情多。 师：抒情有直接有间接，那么直接抒情多还是间接抒情多？ 生：直接抒情多。
2019学年高中语文选修现代散文：(十三)葡萄月令含答案
课时跟踪检测(十三) 葡萄月令 (时间：40分钟满分：45分) 一、基础积累(每小题3分，共15分) 1．下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是( ) A．月令．(lìnɡ) 摽．紧(biào) 茵陈蒿．(ɡāo) 水气泱．泱(yānɡ) B．嘬．奶(zuō) 铰．断(jiǎo) 腌．咸菜(yān) 沁．人心脾(xīn) C．纽．子(niǔ) 铁锹．(qiāo) 垄．沟(lǒnɡ) 璀．璨琳琅(cuǐ) D．慵懒．(lǎn) 瘪．果(biě) 玻璃碴．(zhā) 作茧自缚．(fù) 2．选出下列词语中有错别字的一项是( ) A．泱泱大国怏怏不快遭殃膨大 B．绿草阴阴逛里逛荡刨坑节制 C．怨天尤人青枝绿叶苗圃养分 D．幅员广大市声鼎沸堆垛攀附 3．依次填入下列横线处的关联词语最恰当的一组是( ) ①都说梨花像雪，________苹果花才像雪。雪________厚重的，________透明的。梨花像什么呢？——梨花的瓣子是月亮做的。 ②有人说葡萄不开花，哪能呢，________葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的，________它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。 A．实际不是而是/但是尚且 B．其实是不是/只是而且 C．其实不是是/只是而且 D．实际是不是/但是尚且 4．下列各句中，没有语病的一句是( ) A．目前，西藏有国家A级旅游景区70个，可供旅游者游览的景点有300多处，形成了围绕拉萨为中心、辐射全区的旅游资源开发利用格局。 B．“中国梦”契合了13亿中国人的心声，彰显了中华民族不断奋进、昂扬向上的精气神，彰显了中华儿女对更美好生活、更美好家园的不懈追求。 C．到2015年山西省60岁以上老年人将达500多万，老有所养成为老年人面临的第一难题。 D．华西村传奇书记吴仁宝的葬礼，克制而又不失隆重，遵照了老书记的后事从简，这也可以说是他生命中最后一次“与时俱进”了。