文言虚词专项复习教学设计

《文言虚词》专项复习教学设计

教材分析：文言虚词的考查是近几年连续出的题型，包括之、其、何、与、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、焉、所、因等，题型以选择题为主，主要考查文言虚词意义与用法的辨析。

学情分析：学生对虚词的掌握一知半解，缺少系统性，因此整理归纳虚词的用法很是关键。

教学目标：理解常见文言虚词在具体语境中的含义和用法

教学重点：掌握“之、其、何、与”虚词的含义和用法

教学难点：学会由课内到课外的迁移理解运用

教学方法：多媒体和小组合作探究相结合

教学过程：

一、导入复习课

同学们！近年来，唐山市中考语文卷中连续出现了文言文阅读中虚词的考查。这类题目出题的原则就是“考题在课外，答案在课内”，这就需要我们在复习阶段，系统地梳理课文中出现过的文言知识。下面就让我们一起把初中阶段要求掌握的常见文言虚词作一个整理。二、归纳整理“之”字的意义和用法(电子白板展示)

（一）用作代词，有以下两种情况：

1. “之”可以代人、代物、代事。译为“他”、“她”（他们）、“它”（它们）、这件事等。如：

①愿陛下亲之信之……事无大小悉以咨之《出师表》（代人，他们）

②肉食者谋之《曹刿论战》（代事，这件事

2.“之”用作指示代词，表近指，可译为“此”“这”。如：

①有良田、美池、桑竹之属。（《桃花源记》）

②曾不能损魁父之丘。（《愚公移山》）

（二）“之”用作助词，有四种情况：

1.结构助词，用于定语和中心语之间，译为“的”。如：

①醉翁之意不在酒《醉翁亭记》

②予尝求古仁人之心《岳阳楼记》

③小大之狱《曹刿论战》

2.结构助词，宾语前置的标志，无实在意义，不译。如：

①何陋之有？（《陋室铭》）

②宋何罪之有？（《公输》）

3.“之”用作结构助词，用在主谓之间，起取消句子独立性的作用，可不译。如：

①当余之从师也《送东阳马生序》

②予独爱莲之出淤泥而不染《爱莲说》

③如使人之所欲莫甚于生《孟子二章》

4. “之”用作音节助词，用于凑足音节，无实意，不译。如：

①公将鼓之《曹刿论战》

②鸣之，而不能通其意《马说》

③处处志之《桃花源记》

（三）“之”用作动词。译为：“去”、“往”、“到……去”。如：

①吾欲之南海《为学》

②辍耕之垄上《陈涉世家》

③送杜少府之任蜀州《送杜少府之任蜀州》

○小试牛刀○

1.又间令吴广之次所旁丛祠中

2.名之者谁

3.属予作文以记之

4.予尝求古仁人之心

5.知之为知之

6.而不知太守之乐其乐也

三、归纳整理“其”字的意义和用法（电子白板展示）

1.用作人称代词，代第三人称，译为“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。如：

①择其善者而从之，其不善者而改之《论语》

②食之不能尽其材《马说》

③其夫呓语《口技》

2.“其”用作指示代词，译为“那”、“那个”、“那些”、“这”、“这种”“其中”等。

如：

①复前行，欲穷其林（《桃花源记》）

②其间千二百里（《三峡》）

③不能指其一端（《口技》）

3、“其”用作副词，放在句首或句中，表示疑问、猜度、反问、愿望

等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“难道”等，或不译。如：

其真无马邪？其真不知马也。（前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”可译为“恐怕”）《马说》

○我来做○

1.其恕乎！己所不欲，勿施于人

2.安陵君其许寡人

3.安求其能千里也

4.刻唐贤今人诗赋于其上

5.欲穷其林

6.其如土石何

四、归纳整理“何”字的意义和用法（电子白板展示）

（一）“何”用作疑问代词。

1.单独作谓语，问原因，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”等。如：

予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）

2.“何”用作定语或宾语，可译为“什么”“哪里”。如：

①然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）

②先生不知何许人也？（《为学》）

③万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》）

（二）“何”用作副词。

1.用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。如：

徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）

2.用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。如：

水何澹澹，山岛竦峙。（《观沧海》）

（三）用作复音虚词。

1.“如……何”相当于“把……怎么样”如：如太行、王屋何？（《愚公移山》）

2.“何如”常用于疑问句中，表疑问，相当于“怎么样”或“什么样”。如：吾欲之南海，何如？（《为学》

3.“何以”即“以何”，相当于“拿什么”“凭什么”等。如：何以战？（《曹刿论战》）

○实战场○

1.何夜无月

2.吾欲之南海，何如

3.何有于我哉

4.又何间焉

5.若为佣耕，何富贵也

6.其如土石何

五、归纳整理“以”字的意义和用法（电子白板展示）

(一)“以”用作介词，有三种情况：

1．介绍动作、行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。如：

①不以物喜，不以己悲。

②扶苏以数谏故，上使外将兵。

2．介绍动作、行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”“根据”等。如：

①策之不以其道。（《马说》）

②何以战？（《曹刿论战》）

③小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）

3．表示动作、行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。如：

①衣食所安，弗敢专也，必以分人。（《曹刿论战》）

②醒能述以文者（《醉翁亭记》）

③故临崩寄臣以大事(《出师表》）

(二)“以”用作连词，有三种情况：

1．表示目的，相当于现代汉语里的“用来”、“来”。如：

①以光先帝遗德（《出师表》）

②属予作文以记之（《岳阳楼记》）

2．表示结果，可译作“以致”、“因而”。如：

①宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（《出师表》）

②以伤先帝之明（《出师表》）

3．表示承接、修饰关系，可译为“而”“来”，也可不译。如：

①东临碣石以观沧海（《观沧海》）

②不敢出一言以复（《送东阳马生序》）

(三)“以”用作动词，可译为“认为”。如：

①一儿以日初远（《两小儿辩日》）

②愚以为宫中之事（《出师表》）

③皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）

(四)“以”用作副词，表示时间，译为：“已”、“已经”。如：

固以怪之矣。（作副词，通“已”，译为“已经”）《陈涉世家》（五）表示时间、方位和数量的界限和范围。

如：

①受命以来，夙夜忧叹。（《出师表》）

②乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。（《陈涉世家》）

○练兵场○

1.全石以为底

2.方以类聚，物以群分。

3.以光先帝遗德

4.以伤先帝之明

5.可以为师矣

6.以中有足乐者

六、中考试题分析

【链接中考】

1.【2010年南京卷】下列句中加横线的“以”与“以面受沫”中的“以”意义和用法相同的一项是( )(2分)

A．无从致书以观

B．或以钱币乞之

C．扶苏以数谏故，上使外将兵

D．皆以美于徐公

2.【2012年南通卷】下列句中“其”与例句中“其”的意义和用法相同的一项是（）（2分）

例句：秦惠王以其女为燕太子妇

A．其真无马邪？（《马说》）

B．不能指其一端。（《口技》）

C．问其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）

D．复前行，欲穷其林。（《桃花源记》）

七、课堂小结

今天这节课介绍了初中阶段常见的一些文言虚词，梳理了“之、其、何、以”4个虚词的意义和用法，对于我们掌握文言文虚词有一定的启发。同时，本节课结合近年中考试题作了适当的分析，希望能给大家的文言虚词学习提供必要的帮助。

高三文言虚词复习学案

高三文言虚词复习学案 一、自主探究指明句中“何”字的用法和意义。 1、君何以知燕王？《廉颇蔺相如列传》 2、客何为者？《鸿门宴》 3、豫州今欲何至？《赤壁之战》 4、胡为乎遑遑欲何之？《归去来兮辞》 5、水何澹澹，山岛竦峙。《观沧海》 6、肉食者谋之，又何间焉？《曹刿论战》 7、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？《六国论》 8、徐公何能及君也？《邹忌讽齐王纳谏》 9、信臣精卒陈利兵而谁何。《过秦论》 10、今日之事何如？《鸿门宴》 11、以五十步笑百步，则何如？《寡人之于国也》 12、女行无偏斜，何意致不厚？《孔雀东南飞》 13、何其衰也！《五人墓碑记》 14、如太行、王屋何？《愚公移山》 15、沛公大惊，曰：“为之奈何？”《鸿门宴》 规律总结归纳“何”的用法： 1.作词时，意义： 2.作词时，意义： 3.作词时，意义： 4、固定用法 课堂演练下列句中加点的“何”字的意义与例句相同是( ) 例：作计何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君 A.徐公何能及君也 B.大王来何操 C.其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣 D.邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也 E.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 自主探究二、指明句中“其”字的用法和意义。 1、臣从其计，大王亦幸赦臣《廉颇蔺相如列传》 2、今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也《鸿门宴》 3、秦王恐其破壁《廉颇蔺相如列传》 4、而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。《游褒禅山记》 5、即以其人之道，还治其人之身.《中庸》 6、于乱石间择其一二扣之。《石钟山记》 7、其一人专心致志《弈秋》 8、其皆出于此乎？《师说》 9、攻之不克，围之不继，吾其还也。《崤之战》 10、与尔三矢，尔其无忘乃父之志！《伶官传序》 11、尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？《游褒禅山记》 12其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？《祭十二郎文》 13、其业有不精，得有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。《送东阳马生序》 14、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》 规律总结归纳“其”的用法： 1.作词时，意义： 2.作词时，意义： 3.作词时，意义： 4.作词时，意义： 实战演练 下面的短文中有十二个“其”字，并已给它们编上了号码，请你先仔细辨析它们各自的用法和意义，然后将它们的号码分别填入与该“其”字的用法和意义相同的例句后的括号中。狐谓狼曰：“羊肉其①鲜乎！君其②有意，叼其③一而啖之，得饱其④口福。”狼曰：“其⑤如猛犬何？”狐闻于犬曰：“羊数詈君，其⑥言不堪入耳，君乃无所怒，其⑦无闻邪，其⑧畏主人邪？及其⑨嬉逐，愿为一雪其⑩耻。君其许之！”犬笑曰：“欲 加之罪，其无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼愤然而去。 例句：①至唐李渤，始访其遗踪。（） ②此皆言其可目者。（） ③狼曰：“丈人知其一，未知其二。”（） ④用手拂之，其印自落。（） ⑤且行千里，其谁不知。（） ⑥爱其子，择师而教之。（） ⑦尔其无忘乃父之志。（） ⑧其业不精，德有不成者（） ⑨其皆出于此乎？（）

2015年北师大版七至九年级文言虚词汇编学案

初三语文复习教学案 【备课时间】2015年3月7日【授课时间】 【复习内容】：文言文知识——文言虚词 【复习目标】：掌握、熟悉文言文言虚词。 【复习重点】：掌握、熟悉文言文言虚词。 【复习难点】：掌握并灵活运用。 【教学用具】：多媒体课件【教学方法】：归纳法、练习法 【课时安排】：一课时【编号】： 【复习方法与步骤】： 七年级上 指出下列句子中加点词的含义或用法。 1. 行牧且．荛（） 2. 以．缚背刃（） 3. 虽．疮手勿惮（） 4. 我幸皆．杀之矣（） 5. 乡之．行劫缚者（） 6. 或．与人梦（） 7. 尔．时预复募索（）8. 岂．不善耶（）9. 悉．举出（） 10. 后狼止而．前狼又至（）11. 屠乃奔倚其．下（）12. 盖．以诱敌（） 13. 狼亦．黠矣（）14. 止增笑耳．（）15. 于．人不啻倍也（） 16. 故人之为．虎食者（） 【答案】：1.连词，表并列。2.把。3.即使。4.全，都。5.助词，的。6.有时。7.这。 8.难道。9. 全，都.10.表转折关系，可是。11.指柴草堆。12.原来。13.也。14.罢了。15.跟,,相比。16.表被动关系，被。 七年级下 指出下列句子中加点词的含义或用法。 1.年且．九十（） 2.且焉．置土石（） 3.投诸．渤海之谓（） 4.曾．不若孀妻弱子（） 5.虽．我之死（） 6.无陇断焉．（） 7.舜发于．田亩之中（）8.故．天将降大任于是人也（）9.所以 ．．动心忍性（） 10.曾益．其所不能（）11.以．堙于东海（）12.乃．遣吏持币往（） 13.信夫．（）14.尝．见史舍人嗣彪（） 【答案】：1.将近。2.哪里。3.之于。4.竟然，还。5.即使。6.句末语气词。7.从。8.所以。9.用这些来,,10.增加。11.用来。12.于是。13.语气词。14.曾经。

中考文言文阅读复习教案

探寻金钥匙，打开阅读文言之门 ——中考文言文阅读复习教学设计 一、教学目标 1、通过对近两年中考题的探究，归纳中考考点，熟悉常见的中考题型； 2、探究有效的复习策略或答题技巧。掌握翻译实词、理解句意方法。 二、教学重点、难点： 难点：如何寻找出有效的复习策略或答题技巧 三、教学方法：归纳法、点拨法 四、教学过程 （一）情境导入 知己知彼，百战不殆。如果中考是一场战争，则我们要“知己知彼”，方能“百战不殆”。“知彼”就是知道考什么？怎么考？“知己”就是掌握有效的方法，从容答题。本节课我们就本着“知己知彼、百战不殆”这一出发点来探讨中考文言文的复习的有效策略。 （二）探究考题，归纳考点 老师引导学生阅读下发的材料——我省10、11年的中考题，归纳考点。 金钥匙一：明确考点 朗读节奏、实词理解、句子翻译、把握文意 概括要点、探究写法、领悟情感、评价人物 关键考点：文意把握：朗读节奏、实词理解、句子翻译。 其中朗读节奏定为选择题，答题方法以后再讲，本节课重点讲实词理解，句子翻译。（三）细读题目，明确要求（熟悉题型） 比较两种题干设置语： 解释文中加点的词语。 解释文中加点词语在句中的意思。 都强调了什么要求？要翻译语境含义（词不离句） 比较 说说“闻金人大至，众心摇愕”的意思。 用现代汉语翻译文中画线的句子：“闻金人大至，众心摇愕。” 有什么不同的要求？上一句是要求意译，下一句是直译。 音译与直译也是两种方法：直译：字字句句落实。意译：基本意思翻译。直译为主，意译为辅。难以直译则用意译。

（四）认真解题，归纳方法 1、学生做题：文言文（一） 讨论做题方法。 2、学生做题：文言文（二） 讨论做题方法。 3、教师归纳：实词解释的方法： 夯实基础(词类活用、一词多义古今异义、通假字等) 调用积累、语境推测、利用常识、联系成语、参考注释等翻译句子三个要求： 信（准确翻译）达（流畅表达）雅（语言优美） 翻译句子六种方法： 留：专用名词可保留不译。如国号、人名、地名、官职等。 补：补充被省略的成分。如：省略的主语等要补充。 删：删去不必要译的词。如：某些发语词、语气词等可不译。 换：将单音词换成双音词。如：“妻子”换成“妻子子女”。 调：调换词序。如：倒装句要调换词序。 选：对一词多义的情况选用恰当的词义进行翻译。 4、学生运用方法完成文言文（三） （五）课后练习 2011、2010江西中考题 (六)小结 今天我们寻找到了解题的方法，有这些钥匙在手，祝大家中考旗开得胜。

(完整word版)中考文言虚词复习教案

中考常用文言虚词复习 一、导入新课 大家都知道：在文言文中，根据词是否具有实在意义，可分为两大类，一类是实词，另一类是虚词。这两类词在文言中的作用也不同。曾有人这样说，如果说实词是文言文的肉体，那么虚词则是文言文的灵魂。虚词为何有如此重要的地位呢？这是由它的灵活性决定的，它的意义会随着语境的变化而变化。但也正因为这一点，加大了虚词学习的难度。而虚词从去年开始又成为我们临沂中考的考点。我们就必须把握一些常见的文言虚词的用法和意义。不过大家不用怕，今天我们就一块来归纳复习几个常用文言虚词的用法。 二、复习目标 1.了解文言虚词复习要点：去年临沂中考试题，文言虚词的考查主要包括以下两个方面的内容： 一、常用虚词的用法与意义； 二、虚词在文言句中的翻译； 2.掌握“之、而、以、于”等虚词的意义与用法。 三、考什么 首先请同学们看一下，我们临沂2013年中考《语文考试说明》中规定的14个文言虚词：之、而、其、以、于、为、焉、者，也、乎、且、则、乃其中“之、而、其、以、于、为”使用的频率很高，当然考试的几率也就更大一些，这节课我们就先来复习这几个虚词的用法。 四、怎么考 复习之前，我们先来看一道题，是2012年我们临沂市的中考题。 11、下列各句中加点的“以”和“宅边有五柳树，因以为号焉”中的“以”意思和用法相同的一项是（）（2分） A.不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）因为 B.家贫，无从致书以观（《送东阳马生序》）来 C.历历在目，以亿万计（《山市》）用 D.固国不以山溪之险（《得道者多助，失道者寡助》）凭借，依靠 从这道中考题中可以看出： 1、题型设置：为选择题，选项为四个，题干要求判断加点词意义和用法的意同。 2、题料来源：四个选项全选自课内所学课文。 同时，这道中考题告诉我们，必须灵活把握常用文言虚词的一般用法，才能得心应手，做对题目，把这两分轻松的收入囊中。那接下来我们就来借助题目归纳总结常见文言虚词的用法和意义。 五、复习归纳 一、“之” （一）指出下列句子中“之”字的用法。 1、二世杀之（）

高考文言文虚词复习教案

高三语文文言虚词复习学案 设计：程国栋 第一课时 文言文阅读——理解常见文言虚词在文中的含义和用法 考纲要求： 《考试说明》关于文言虚词的要求是“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，理解层级B级。常见文言虚词有18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 “在文中的用法”，就是在文言文阅读材料的上下文中确定某个虚词的具体意义和作用。复习文言虚词，一般不要求同学死记硬背虚词的义项。 教学重点： 理解常见文言虚词在文中的含义和用法； 教学难点： 掌握虚词选择题的答题技巧 教学过程： 这是最常用、最有效的方法。高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了考纲规定的文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。答题时先确认判断该虚词在两句中自己最熟悉、最有把握的那一句里的意义和用法，然后将其代入另外一句，再看看替代后文意是否通顺、恰当，如通畅，则相同；反之，则不同。 根据具体的语境和不同的语法搭配来进行判断，要充分利用语境来辨别文言虚词的意义和用法。在阅读材料中，要根据上下文的特定语言环境加以理解。 如“设九宾于廷，臣乃敢上璧”，这里的“乃”是副词还是连词？我们考查一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。这样看来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只有……才……”的关系，因此，“乃”应解释 有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如用“见”“于”“为”“为所”表被动，用“之”“是”表示宾语前置，如：何厌之有。 从语法结构角度切入也是理解文言虚词行之有效的方法，如“以勇气闻于诸侯”和“故内惑于郑袖”，结合文意可知，前句的主语是廉颇，是施动者；后句的主语应是楚怀王，是受动者。故第一句中“于”译为“在”，第二句中“于”译为“被”。 有些文言词兼有实词和虚词两种性质，可借助上下文的语境，推断其词性和用法。词

高考文言文翻译专题导学案(教师版)

高考文言文翻译专题导学案（教师版） 主备人高玉玺审核人蔡勤贵2014-9-15 【学习目标】 1、学习并运用译句的基本方法。 2、以难词、难句为突破口，加强采点得分意识。 3、激发学习兴趣，培养阅读文言文的良好习惯。 【学习方法】讲练结合自主探究合作交流 【考点阐释】 理解并翻译文中的句子，考查的固然是全句的翻译，但命题人选择文言文句是独具慧眼的，他们总是选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点。这些语法现象大致可以分为两大类：第一类是积累性的——实词方面的通假字、重要实词、一词多义、古今异义，虚词方面的重要虚词、固定结构；第二类是规律性的——词类活用和各类句式。 【真题回放】（2014年湖北高考卷） （1）民或援丞裾相尔汝，弗责也。 答案：有的乡民拉着吴德基（南康丞）的衣襟与他你我相称，他也不斥责。 【方法指津】 一、文言翻译的要求 二、文言翻译的原则 三、具体方法 字词落实留删换，文从句顺调补贯 1、留：凡朝代、年号、人各、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。 【典例】禹、汤罪．己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规．过，臣不胜大庆。（14年全国卷） 【研习】①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。《烛之武退秦师》 译文：晋侯和秦伯包围郑国，因为郑国对晋国没有礼貌。（若翻译成“晋国的侯王和秦国的霸主”就错了。） 2、删：把仅有语法作用而无实际意义的虚词、衬字删去。这些词包括：句首发语词、句中舒缓语气词、结构作用词、凑足音节词、偏义复词中的衬字等。 【典例】昼夜勤作息 译文：白天和夜晚都勤奋的劳作。（“作息”为偏义复词，只强调“作”。） 【研习】①夫战，勇气也。 译文：作战，是要靠勇气的。（夫，发语词） ②寡人之于国也，尽心焉耳已。 译文：我对于国家（的治理），尽心了。（之，取独；也，停顿；焉耳已，语气助词） 3、换：将单音词换成双音词，通假字换成本字，词类活用词换成活用后的词，古今异义词换成现代词……换言之，该留的留下，该删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。（往往都是答案采分点） 【典例】吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？（14年山东卷） 译文：我们本是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不废弃就行了，（你）怎么能跟读书人交往呢？ ②宣言曰：我见相如，必辱之。 译文：扬言道：我看见相如，一定侮辱他。 综合练习（一） ②所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（换） 译文：派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼的进入和意外变故。 ③尔岂亿我为不能耶？顾吾弓差软。（13年湖北卷）（换） 译文：你难道猜想我不会射箭吗？只是我的箭弓稍微软了点。 4、调：把文言句中的主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、介宾结构后置句及其它特殊句式，按现代汉语的语法顺序调整过来。（特殊句式往往都是答案采分点） 【典例】是区区者，何难之有？吾侪愿尽力焉，沿途以行乞所得，供先生食。（14年重庆卷） 【答案】这是区区小亊，有什么艰难？我们愿意为此尽力，用沿途乞讨得到的钱物，供给先生食用。 5、补：古汉语比较简约，省略现象是普遍的。为了译文完整流畅，增补原文中省略掉的成分或意思。 【典例】曳而逐出之，已而竞还啄其粟。（14年江西卷） 【答案】（众鸡）拖拽（它）驱赶（它）使它出去，随后（又）争相回去啄食那些粟粒。 【研习】①触草木，尽死；以啮人，无御之者。（省略主语、宾语） 译文：（蛇）碰到草木，(草木)都死了；如果咬伤人，没有抵挡它的方法。 ②然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。（省略句子） 译文：但是力量足以达到那里（却未能达到），在别人（看来）是可以讥笑的，在自己（来说）是有所悔恨的。 6、贯：古文中使用比喻、借代、婉曲、互文等手法，翻译时要根据上下文灵活、贯通地“意译”，这个“贯”就是所谓的“意译”。 【典例】缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。（14年湖南卷） 【答案】与徐孟祥交往的士大夫，作诗来歌咏它，叫我给它作（一篇）记。（本句亦是定语后置句式）

文言文翻译二轮复习学案(教师版)

蕉岭中学2015届二轮复习学案 文言文句子翻译 【学案略语】高考文言文翻译题考查的固然是整句的翻译，但命题者对文句的设定是独具慧眼的，他们总是选择那些带有特殊句式和含有关键性词语的句子给考生翻译，并将其设定为高考阅卷的采分点。“文言文翻译”这一考点考查知识面较广，可能涉及到高中阶段所需掌握的全部特殊文言现象：实词（通假字、偏（同）义复词、偏义副词<见、相>、词类活用、一词多义）、虚词（18个）、兼词（诸、焉、盍、叵、耳）特殊句式（判断句、省略句、宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装、固定句式），本学案将进一步帮助同学们构建文言文考点知识框架，训练同学们的采点得分意识，帮助同学们多得分、得高分。 自我诊断，找出答题短板 修改常见的翻译失误（在原句中改） 1．不需翻译的强行翻译 在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，翻译时可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 误译：晋国侯爵和秦国伯爵包围郑国，因为郑国国君对晋国国君没有以礼相待。 晋国国君和秦国国君包围郑国，因为郑国国君对晋国国君没有以礼相待。 2．把今义当古义 有的词语随着社会的发展，意义已经变化了。有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变了。因此，要根据原文的语境确定词义，且不能把今义当古义。 如：先帝不以臣卑鄙。 误译：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。 先帝（刘备）不认为我地位低下、见识浅陋 3．该译的词没有译出来 如：以相如功大，拜上卿。 误译：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 因为蔺相如的功劳大，任命他为上卿。 4．词语翻译得不恰当。 如：不爱珍器重宝肥饶之地。 误译：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。 不吝啬珍珠宝器肥田沃土。 5．该删除的词语仍然保留。 如：师道之不传也久矣。 误译：从师学习的风尚也已经很久不存在了。 从师学习的风尚已经很久不存在了。 6．省略成分没有译出。 文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分要翻译出来语意才完全。 如：权以示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》） 误译：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。 孙权把曹操的书信给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。 7．该增添的内容没有增添。 在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当。 如：今刘表新亡，二子不协。 误译：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。

【中考复习】中考语文八下文言文复习教案

文言文专题复习 课题文言文专题复习（八年级下册）课型复习课 考点分析 《语文课程标准》要求：“能阅读浅易文言文”《考纲》对文言文阅读考查的要求：“能准确判断语句的停顿，理解常见文言实词，理解并比较常见文言虚词在文中的基本意义和用法。常见文言虚词，而、以等的用法。理解与现代汉语不同的句式和用法。理解并翻译文中的句子。归纳内容要点，概括中心意思，概括作者的观点态度。”近年中考都很重视“文言文阅读”的考查，分值大都在12分左右。题型是实词的意思、虚词的用法、文句的翻译，断句。这样设题，对引导学生进行扎实的文言文阅读。 学情分析大部分学生能阅读浅易文言文，但对关键实虚词的解释，没有学会灵活应用；再者潍坊市中考多考课外文段，学生没有学会知识的迁移，导致考题中一旦出现细节的考察失分会很严重；因此在八年级下册课本的复习时，重点注意文言基础知识的扎实掌握，以备进行知识迁移。 教学目标1、识记课本上常见文言实词的意思。 2、理解并判断常见文言虚词在文中的基本意义和用法。 教学重难点教学重点：1、识记课本上常见文言实词的意思。 2、理解并判断常见文言虚词在文中的基本意义和用法。 教学难点：理解并判断常见文言虚词在文中的基本意义和用法。 课前准备八年级下册课本、复习笔记本 教学用具多媒体 教学课时一课时（与朱元思书、五柳先生传、马说） 教师活动学生活动二次备课 活动一：真题在线，明确文言文考察方式这是2013年中考中有关文言文阅读的题目：使贪 刘基 客有短吴起于魏武侯者，曰：“吴起贪不可用也。”武侯疏吴起。公子成入见曰：“君奚为疏吴起也？”武侯曰：“人言起贪，寡人是以不乐焉。”公子成曰：“君过矣，夫起之能，天下之士莫先焉：惟其贪也，是以来事君，不然君岂能臣之哉？且君自以为与殷汤、周武王孰贤？务光、伯夷天下之不贪者也，汤不能臣务光，武王不能臣伯夷，今有不贪如二人者，其肯为君臣乎？今君之国，东距齐，南距楚，北距韩、赵，西有虎狼之秦，君独以四战活动一：真题在线，明确文言文考察方式 学生做题，并统计练习结果，明确真题考察点在哪里，自己的失误在哪里。 【答案解析】（12分） 14.（1）短：揭短。（2）臣：担任大臣。（3）虎狼：像虎狼一样。（3分，每小题1分）15.B（B项“然”：代词，这样。A 项“焉”：兼词，于之/语气词，与“为”合用，表示疑问语气。Ｃ项“以”介词。因为/连词，用来。Ｄ项“之”：代词，这件事/ 动词，到……

2017高考文言文虚词复习教案

文言文虚词复习教案 李兵2016-11-17 一、《考纲》要求掌握的常见的18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之 《考试说明》中确定的18个文言虚词；所谓“用法”，就是某个文言虚词的意义及其所表示的语法关系，即词性（虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词等，有些资料书把代词也归入虚词范围）。 与文言实词相比较，文言虚词有以下几个特点：一是用法比实词灵活，往往一个字有好几种用法，好几种解释，甚至分属好几类词。二是使用频率比实词高，许多常用的虚词，在一篇中会多次出现。三是语法功能比实词强，实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，体现不同的意思，抒发不同的感情，表达不同的语气。四是在汉语的发展历史中，变化比实词大。 近几年高考文言虚词的考查，并不直接单独设题，而是着眼于应用与理解，对文章整体阅读有着一定的帮助，在翻译中会有适当的体现。 文言虚词用法辨析可以从以下几方面入手： １、语境推断法 虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意理解。如“之”字称代内容就必须联系上下文，才能对“之”字所指内容进行确定。再如“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口”一句里两个“之”：前“之”用在“饶”（州）与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应是“的”意思；后“之”用在动词“送”后作宾语，属代词无疑。 ２、全句关照法 判断虚词的意义和用法要有全句意识，许多虚词的意义不实在，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。如作语助词的“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句语气“息息相关”。 ３、句位分析法 一些虚词在句中不同位置就起不同作用。比如“也”，句末助陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。再如“其”，在句首一般是语气副词，如“其李广将军之谓乎”，因为“其”不能作主语；在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆轲）破璧”，在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志”。 ４、语法分析法 比如有虚词“以”的四个句子?①俅以幸臣躐跻其位；②得全首领以没；③扈

文言虚词专题复习学案

文言文---文言虚词学案 【使用说明】认真阅读本学案内容，完成自主学习部分。 【学习目标】 1.了解高考文言文虚词考点的基本要求。 2.掌握常见文言文虚词的意义及用法。 3.提高文言知识的迁移能力。 【学习重点】掌握18个虚词的意义及用法。 【学习难点】准确辨析文言虚词在文中的用法。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 【教学课时】本专题共12课时。其中讲读课6节，练习课4节，讲评课2节。 【真题体验】 三、阅读下面的文言文，完成9-12题。（2012年高考语文山东卷） 阴兴字君陵，光烈皇后母弟也，为人有膂力。建武二年，为黄门侍郎，守期门仆射，典将武骑，从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨，躬履涂泥，率先期门。光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。虽好施接宾，然门无侠客。与同郡张宗、上谷鲜于不相好，知其有用，犹称所长而达之；友人张汜、杜禽与兴厚善，以为华而少实，但私之以财，终不为言：是以世称其忠乎。第宅苟完，裁蔽风雨。 九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之，置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而一家数人并蒙爵士，令天下觖望，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉兴之让，不夺其志。贵人问其故，兴曰：“贵人不读书心邪？'亢龙有悔。'夫外戚家苦不知廉退，嫁女欲配侯王，取妇眄睨公主，愚心实不安也。富贵有极，人当知足，夸奢益为观听所讥。”贵人感其言，深自降挹，卒不为宗亲求位。十九年，拜卫尉，亦辅导皇太子。明年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾命于云台广室。会疾廖，召见兴，欲以代吴汉为大司马。兴叩头流涕，固让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒。”至诚发中，感动左右，帝遂听之。 二十三年，卒，时年三十九。兴素与从兄嵩不相能，然敬其威重。兴疾病，帝亲临，问以政事以群臣能不。兴顿首曰：“臣愚不足以知之。然伏见议郎席广、谒者阴嵩，并经行明深，逾于公卿。”兴没后，帝思其言，遂擢广为光禄勋；嵩为中郎将，监羽林十余年，以谨敕见幸。显宗即位，拜长乐卫尉，迁执金吾。 永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴，典领禁兵，从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比例，应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷。辅导朕躬，有周昌之直，在家仁孝，有曾、闵之行，不幸早卒，朕甚伤之。贤者子孙，宜加优异。其以汝南之鲖鲖阳封兴子庆为鲷阳侯，庆弟博为氵隐强侯。”博弟员、丹并为郎，庆推田宅财物悉与员、丹。帝以庆义让，擢为黄门侍郎。庆卒，子琴嗣。建初五年，兴夫人卒，肃宗使五官中郎将持节即墓赐策，追谥兴曰翼侯。琴卒，子万全嗣。万全卒，子桂嗣。 [注]贵人：即光武皇后，明帝生母。 9、对下列句子中加点词的解析，不正确的一项是（） A．躬履涂泥，率先期门躬：弯腰 B．犹称所长而达之称：称赞 C. 兴叩头流涕，固让曰固：坚决 D. 兴素与从兄嵩不相能能：和睦 10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（） A. 以为华而少实我腾跃而上 B. 卒不为宗亲求位你为击破沛公军 C．欲以代吴汉为大司马但以刘日薄西山 D. 兴皆固让，安乎里巷其闻道也固先乎吾 11.以下六句话分别编为四组，全部直接体现阴兴美德的一组。 ①兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨 ②是以世称其忠平 ③富贵已极，不可复加，至诚不愿 ④人当知足，夸奢益为观听所 ⑤臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒 ⑥应蒙恩泽，兴皆固让，安．乎里巷 A．①②⑤ B．①④⑥ C. ②③⑥ D. ②④⑤ 12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（） A. 阴兴跟随光武帝平定天下，随从护驾恪尽职守，举荐人才不以个人 好恶，得到了光武帝的认可和世人的称赞。 B. 阴兴认为自己蒙受皇上、贵人的恩宠已经非常多了，身为皇亲国戚 应该知足、谦让、因此谢绝了皇帝的封赏。 C. 光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去世后，提拔席广为光禄勋，阴 嵩为中郎将。阴嵩监管羽林军十多年。 D. 明帝认为阴兴军功显著，为人正直，仁义孝顺，于是封他的两个儿 子为侯。阴兴后代相继为侯数世。 13. 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。（4分） 译文：。 （2）帝嘉兴之让，不夺其志。（3分） 译文：。 （3）至诚发中，感动左右，帝遂听之。（3分） 译文：。 【考点分析】 一、综合概述： 高考“大纲”规定应掌握的18个文言虚词：而、何、乎、于、乃、其、 且、若、所、为、焉、也、以、因、则、者、之、与。 文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词等六类。 （一）代词： 1、人称代词——之、其、而（通假）、若、乃 2、指示代词——之、其、或、然 3、疑问代词——安、焉、何 （二）副词： 1、范围副词——则、犹 2、时间副词——既、已、且 3、语气副词——其、何、遂 （三）介词：于、以、为、因、乎 （四）连词：而、且、以、其、或、乃、则、然、但、为、故、若、虽、 因、遂 （五）助词： 1、结构助词：之、者、所、然 2、语气助词：也、矣、焉、耳、哉、乎 （六）叹词：唉、嘻、呜呼、嗟乎、噫吁嚱 二、词类分析： （一）代词 1、人称代词 ①第一人称：吾、予、余、我 然予居于此，多可喜，亦多可悲。《项脊轩志》 吾入关，秋毫不敢有所近。《鸿门宴》 为白尚书，出听我言。《段太尉逸事状》 余于仆碑，又以悲乎古书之不存。《游褒禅山记》 ②第二人称：女、汝、若、尔、乃、子 匪女之为美，美人之贻。《静女》（女通“汝”） 家祭无忘告乃翁。《示儿》 子治而乱，子退而自察也。《晏子治东阿》 某所，而母立于兹。《项脊轩志》（而通“尔”） ③第三人称：之、其、彼、厥、渠。 彼与彼年相若也，道相似也。《师说》 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。《六国论》 虽与府吏要，渠会永无缘。《孔雀东南飞》 ④复数：属、辈、侪、类、徒 若属且皆为所虏。《鸿门宴》 2、指示代词 ①近指代词：是、此、斯、兹、之、然——这、这个、这里、这样 逝者如斯，而未尝往也。《赤壁赋》 某所，而母立于兹。《项脊轩志》 ②远指代词：彼、夫、其——那、那个 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。《岳阳楼记》 ③无定指代词：或、莫——有的、有的人；没有谁、没有哪一个 或师焉，或不焉。《师说》。 时天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。《张衡传》 ④辅助性代词：所、者 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。《劝学》 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。《劝学》 3、疑问代词 ①代人：谁、孰——谁、哪一个 吾孰与徐公美？ ②代事物、处所：何、胡、奚、曷、安、恶（乌）、焉——什么、哪里、在 哪里 彼且恶乎待哉！《逍遥游》 彼且奚适也？”《逍遥游》 蹈死不顾，亦何故哉？《五人墓碑记》 且焉置土石？《愚公移山》 （二）副词 1、时间副词 ①表过去：既、业、已、曾、尝、适、初、曩、昔、向、乡——已经、 过去、刚才，从前 适得府君书。《孔雀东南飞》 寻向所志，遂迷，不复得路。《桃花源记》 ②表现在：方、会、适——正、正好 如今人方为刀俎，我为鱼肉。《鸿门宴》 ③表将来：且、将、欲、行、垂——将、将要 彼且奚适也？”《逍遥游》 第- 1 - 页共13 页

《文言虚词在文中用法》(导学案)

专题二“文言虚词在文中用法”的推断方法（导学案） 一、典型实例对照比较法 指出下列句子中“而”的用法 ①缇骑按剑而前((五人墓碑记)) ②劳苦而功高如此(<鸿门宴)) ③于是秦人拱手而取西河之外(<过泰论)) 二、词语结构确定法 指出下列句子中“所”的用法 ①财物无所取，妇女无所幸(《鸿门宴》) ②此人一一为具言所闻 (<<桃花源记>>) ③道塞，无所归(2004年重庆卷) ④其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭(<<屈原列传>>) 三、词性界定法 方法技巧： 先界定虚实；如果不能区分，再进一步向下一层级界定，直到分辨出异为止。 （２００５年高考天津卷第１２题） 下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一组是 Ａ．日夜相击于前河内凶，则移其民于河东 Ｂ．死伤者岁百余人，好之不厌甚矣，汝之不惠 Ｃ．今夫子必儒服而见王则天下之民皆引领而望之矣 Ｄ．太子乃与见王与嬴而不助五国也 四、语法功能分析法 一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。 方法技巧： 语法分析法，是依据虚词在句中的作用，根据语法知识判别虚词意义和用法。办法是抽出句子主干，划分句子成分，再看虚词功能。 指出下列句子中“之”的用法 ①吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》) ②卑贱之人，不知将军宽之至此也(〈〈廉颇蔺相如列传〉〉) ③久之，能以足音辨人(〈〈项脊轩志〉〉) ④夫晋，何厌之有(〈〈烛之武退秦师〉〉) ⑤均之二策，宁许之以负秦曲。(〈〈廉颇蔺相如列传〉〉) （２００１年高考全国卷第１３题） 下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 Ａ．故且缓攻即墨以待其事穷予生之光阴以疗梅也哉 Ｂ．遣使约降于燕故内惑于郑袖

(完整版)《“中考古诗文默写专题复习”》教学设计

基础知识板块复习： “中考古诗文默写专题复习”教学设计 复习内容: 初中必背古诗词89首及24篇必背文言课文的名句。 学情分析：综观语文中考试卷，对“古诗文默写”的考查，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用。内容上会将课本知识与现实生活接轨，既考查考生对古诗文的积累，又考查其理解、运用能力。 1．学生错别字较多，主要有以下几种情况： （1）形似字混淆。 （3）书写不规范，错漏笔画。 3．对诗中意境理解不透、混淆不清。理解性默写知道写哪一句 教学目标： 1.认识中考：熟悉古诗文默写中考题型。 2.认识问题：让学生发现在古诗文默写中存在的问题。 3.促进复习：激励学生在课下有计划有技巧地展开自我复习。 重点难点： 明确考查要求，了解这类题的出错点加以警示，使复习得法、有效。 教学思路： 首先，让学生熟悉古诗文默写中考题型。 其次，用一个课时对学生进行古诗文默写复习方法的指导，明确存在的易出错点，提出警示。 再次，用一个课时进行课堂练习，提升学生的答题技能。 课后进行后续的每天一次的课前5分钟系统性检测加以巩固。 一个阶段后再用一个课时进行全面的检测 教学时数：3课时 教学准备： 1．让学生按照不同的类别将古诗文名句归类整理。 2．让学生归纳难写易错字。 3. 准备好所需练习与检测题。 教学过程 一、课堂导入——看谁答得快：课前5分钟小测与评讲——古诗文默写。 1、潮平两岸阔，。（王湾《次北固山下》）[来源:学,科,网Z,X,X,K] 2、，把酒话桑麻。（孟浩然《过故人庄》） 3、学而不思则罔，。。（《论语》） 4、《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟的句子是：，。 ，。 教学活动一：了解题型特点，掌握解题方法[来源:学|科|网] 二、让学生了解古诗文默写中考题型，掌握解题的方法。 认识题型，掌握解题的方法。.出示试题，让学生熟悉题型。 古诗文默写题的考查有以下特点： ①考查范围均为考试大纲规定的篇目，题型为直接默写型与理解运用型相结合。其中直接默写题有4题，只有1小题是理解运用型默写，最后一题为整篇或补充完成的默写考查，考查的句子多为名句并体现出对难字的考查。 ②题量为5-7个小题，共10分。评分要求为每小题错、漏、多1字均扣不得分。需要注意的是现

文言文实词,虚词复习教案

文言文实词、虚词复习教案 洪海宁 教学类型：复习课 教具准备：多媒体 引语： 同学们，大家知道，文言文是我国文学艺术中的一块奇葩。那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着。几乎每一课都会给我们带来美的享受，今天让我们再一次走进文言文，共同感受这份独特的美吧。 提到文言文，我们就要着眼于中考，中考文言文试题，一般取材于课内，尤其是教学大纲中规定的基本篇目。考查内容主要包括文言实词、文言虚词、文言语句理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。考查的形式一般分为单项考查和综合考查两种。本节课，我们就前两项内容做一次复习。首先我们来看第一项文言实词。 一、文言实词辨析（板书） 1．通假字辨析。（板书） 通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“担中肉尽，止有剩骨”中的“止”通“只”，“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”。 还如：Ａ．甚矣，汝之不惠 Ｂ．河曲智叟亡以应 Ｃ．寡助之至，亲戚畔之 Ａ项中的“惠”通“慧”，Ｂ项中的“亡”通“无”，Ｃ项中的“畔”通“叛”。 复习通假字时的一个重点就是对它的解释。通假字的解释有一定的格式。哪位同学愿意帮助老师把这种格式说出来呢？ 学生答（略） 教师总结……很好，下面请大家根据这种格式来分析几道题，分析出来的请直接起立回答。 （出示题目） 【练习】找出下列句中的通假字并解释。 ①寒暑易节，始一反焉②一厝朔东 ③百废具兴④小惠未偏，民弗从也 ⑤将军身被坚执锐⑥为天下唱 学生回答，教师给予鼓励。 师：除了以上所举的几个例子之外，哪位同学能再列举出几个你所熟悉的通假字？请举手。 （教师提问）…… 教师点拨： 【复习方法】通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。

文言文虚词最详实最完备教学案

文言文虚词最详实最完备教学案 教案 2014-05-02 22:31 文言文虚词最详实最完备教学案 【学习目标】 “以”的用法 A用作名词译为"原因" 例古人思秉烛夜游,良有以也 B用作介词。 （一）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为"用""拿""凭借""依据""按照""用（凭）什么身份"等。 例如： 1.以故法为其国与此同。（《察今》） 2.愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》） 3.乃入见。问："何以战？"（《曹刿论战》） 4. 余船以次俱进。（《赤壁之战》） 5.是时以大中丞抚吴者为魏之私人……（《五人墓碑记》） （二）起提宾作用，可译为"把"。 例如： 6.秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（《廉颇蔺相如列传》） （三）表示动作、行为产生的原因，可译为"因""由于"。 例如： 7.且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（《廉颇蔺相如列传》） 8.时操军兼以饥疫，死者大半。（《赤壁之战》） （四）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同"于"，可译为"在""从"。 例如： 9余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（《登泰山记》）今以长沙豫章往，水道多绝，难行。（《汉书·西南夷传》）

（五）表示动作、行为的对象，用法同"与"，可译为"和""跟"；有时可译为"率领""带领"。 例如： 10.天下有变，王割汉中以楚和。（《战国策·周策》） 11.（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》） .C用作连词。 用法和"而"有较多的相同点，只是不能用于转折关系。 （一）表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为"而""又""而且""并且"等，或者省去。 例如：夫夷以近，则游者众……（《游褒禅山记》） （二）表示承接关系，"以"前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为"而"或省去。例如：余与四人拥火以入……（《游褒禅山记》）表修饰关系更好 （三）表示目的关系，"以"后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译"而""来""用来""以致"等。 例如：作《师说》以贻之。（《师说》） 剑赀财以送其行。（《五人墓碑记》） 不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。（《出师表》） （四）表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为"因为"。 例如：诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》） 古人……以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》） （五）表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为"而"，或省去。 例如：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》） D复音虚词"以是""是以"，相当"因此"，引出事理发展或推断的结果。 例如：以是人多以书假余……（《送东阳马生序》）

18个文言虚词训练(教师版)

文言虚词复习学案 一、复习“之” 解释句中“之”字的意义和用法 1、项伯乃夜驰之沛公军。 2、辍耕之陇上。 3、秦人视之亦不甚惜。 4、人非生而知之者，孰能无惑 5、均之二策，宁许以负秦曲。 6、余之力尚足以入 7、以其求思之深而无不在也。8、师道之不传也久矣。 9、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。 10、顷之，烟炎张天。11、蚓无爪牙之利。 12、石之铿然有声者，所在皆是也。13、马之千里者，一食或尽粟一石。 14、句读之不知，惑之不解。15、夫晋，何厌之有。 1—2动词“到……去”；3—4第三人称代词“他”“它”“他们”“它们”；5指示代词“这”；6用在定语 和中心语中间“的”；7用在中心语和补语中间；8—9用在主谓之间，取消句子独立性；10用在时间副词后， 补足音节；11-13定语后置的标志；14—15宾语提前的标志。 判断“之”在文中的意义。 一僧欲1之南海，询于唐僧，唐僧不2之应。久3之，此僧以箪食瓢饮4之助至南海，夸5之于唐僧：“此何难6之有”唐僧曰：“汝7之百折不挠，实可钦佩。然汝8之言亦过矣，君将骄而笑9之乎” 答案：1、动词，到、往2、代词，他3、音节助词，用在时间词后，不译4、指示代词，这样 5、指示代词，这件事 6、助词，宾语前置标志，不译 7、助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译 8、结构助词，的9、人称代词，我 二、复习“而” 解释句中“而”字的意义和用法 1、得双石于潭上，扣而聆之 2、图穷而匕见 3、此所以学者不可以不深思而慎取之也 4、赵尝五战于秦，二败而三胜 5、至於幽暗昏惑而无物以相之 6、吾见师之出，而不见其入也 7、君子博学而日参省乎己8、有志与力，而又不随以怠 9、河曲智叟笑而止之曰10、夫诸侯而骄人则失其国 11、诸君而有意，瞻予马首可也12、余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 13、必欲烹而翁，则幸分我一杯羹14、既而儿醒，大啼 参考答案：1—2连词，表承接；3—4连词，表并列“和”“并且”；5—6连词，表转折“却”；7—8连词，表递进“而且”；9连接状语和动词，表修饰；10—11连词，表假设“如果”；12连词，表因果“因而”；13代词，通“尔”，“你”“你的”；14既而，不久。 判断“而”在文段中的意义。 兵者，诡道也。须戮力同心，切勿如蟹六跪1而二螯，否则，何以胜故冯婉贞曰：“诸君2而有意，瞻

2017年中考复习《文言虚词》教案

； 。 ． 2017 年中考复习《文言虚词》教案 考试说明 了解常见文言虚词的一般用法。 知识归纳 文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，能组织实词完成句子结构的词类。初中语文教 材要求熟悉并掌握的文言虚词有 15 个，即：之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、 所、则、焉、何、乎。其中“之、其、以、于、然”应该重点掌握。 题型分析及复习策略 近两年的中考题，大多是将词意与作用综合起来考查。那么，怎样才能准确理解、牢 固把握文言虚词呢？ 1、词性的确定离不开搭配关系 虚词是组织实词完成句子词类，那么，虚词组织完成的句子（或词组）就决定该虚词 的词性。如“之”在主谓结构、偏正结构中为助词，如“鸿鹄之志” 在动宾 结构中，“之” 在前则为动词，如“吾欲之南海” 在后则为代词，如“愿陛下亲之信之” 从虚词与实词的 组成的短语搭配中，我们就能准确地三分之一虚词的词性。 2、词意的确定离不开语境 常用虚词中也有一些词性单一而词意丰富的，也有多词性多词意的，如何确定词意呢？ 关键还在于把握前后文章。我们只要将主干贯连起来理解，就能把结构作用的虚词词意自然 地推究出来。 3、多积累、多练习、多总结 虚词的用法相对实词来说是比较单一和明确的，只要多练习，并且将相同用法的句子 加以比较分析，就会很快找到适合自己的解题思路。 常 用 虚 词 常用 相当于现代汉 用法 例 句 虚词 之 语的词或作用 代 1、代人、代事、 他 （ 们 ）、 她 公与之乘。（ 《曹刿论战》）

． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 词 代物。代人多是 第三人称。 （们）、它（们） 事无大小，悉以咨之。（《出师表》） 便扶向路，处处志之。（《桃花源记》） 谨食之，时而献焉。（《捕蛇者说》） 2 、代第一人 称 的。 3、指示代词，表 近指。 1、结构助词：定 语前置的标志。 用在定语和中心 语（名词）之间。 2、结构助词：用 在主谓之间，取 消句子的独立 性。 3、结构助词：宾 助 语提前的标志。 词 4、结构助词：定 语后置的标志。 5、音节助词：用 在形容词、副词 或某些动词的末 尾，或用在三个 字之间，使之凑 成四个字，只起 调整音节的作 我 这（这件事） 可译为“的”， 有的可不译。 不译 不译 不译 无义，译时应省 去。 君将哀而生之乎？（《捕蛇者说》） 属予作文以记之。（《岳阳楼记》） 览物之情，得无异乎？（《岳阳楼记》） 咨臣以当世之事。（《出师表》） 小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》） 医之好治不病以为功（《扁鹊见蔡桓公》） 予独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》） 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。（《捕蛇者说》） 何陋之有？（《爱莲说》） 居庙堂之高则忧其民。（《岳阳楼记》） 公将鼓之。（《曹刿论战》） 期年之后。（《邹忌讽齐王纳谏》） 数月之后。（《邹忌讽齐王纳谏》） 怅恨久之。（《陈涉世家》） 久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》） 用。 动词 到、往、到…… 辍耕之垄上。（ 《陈涉世家》）