第2节 细胞器之间的分工合作 第2课时 提高练习

第2节细胞器的分工合作（第2课时）

1．用35S标记一定量的氨基酸，并用来培养哺乳动物的乳腺细胞，测得核糖体、内质网、高尔基体上放射性强度的变化曲线（甲图）以及在此过程中高尔基体、内质网、细胞膜膜面积的变化曲线（乙图），下列分析不正确的是（）

A．甲图中的a、b、c三条曲线所指代的细胞器分别是核糖体、内质网、高尔基体

B．与乳腺分泌蛋白的合成与分泌密切相关的具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体C．乙图中d、e、f三条曲线所指代的膜结构分别是细胞膜、内质网膜、高尔基体膜

D．35S在细胞各个结构间移动的先后顺序是核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜

2．为了研究胰腺细胞内蛋白质的合成，研究人员在其培养基中添加3H标记的亮氨酸后，观察相应变化。其相关结构如图，几种结构中最早检测到放射性的时间如下表。下列叙述中不正确的是（）

A

B．能在图中④上观察到3H标记表明可能有分泌蛋白合成

C．观察到3H标记的靠近细胞膜的囊泡，是由高尔基体形成的

D．培养一段时间后，细胞膜上能观察到3H标记

3．细胞膜、核膜及细胞器膜统称为生物膜，下列对生物膜的叙述正确的是（）

①各种生物膜的化学组成和结构完全相同②细胞内广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点，为多种化学反应的进行提供了条件③细胞膜在细胞和环境之间进行物质运输④生物膜把细胞分割成多个微小的区室，使多种化学反应同时进行，互不干扰⑤目前人们还不能在分子水平上对生物膜进行研究

A．①③④B．②③④C．①④⑤D．②③⑤

答案和解析

1．C 解析：蛋白质在核糖体上合成后进入内质网进行加工，内质网再以囊泡的形式将蛋白质运送到高尔基体，导致内质网膜面积减少，由此知d为内质网膜；囊泡与高尔基体融合导致高尔基体膜面积增加，被进一步加工的蛋白质再以囊泡的形式从高尔基体运送到细胞膜，导致高尔基体膜面积减少，则f为高尔基体膜；囊泡与细胞膜融合导致细胞膜面积增加，因此膜面积增加的e为细胞膜，故A、D正确，C错误。与乳腺分泌蛋白的合成与分泌密切相关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体，其中，具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体，故B正确。故选：C。

2．A 解析：分泌蛋白的形成过程：核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜→膜外。多肽在核糖体中合成，故首先可观察到3H标记的细胞器是②，A错误。图中的④是高尔基体，高尔基体与分泌蛋白的加工、运输有关，因此若高尔基体上出现3H标记，则表明可能有分泌蛋白合成，B正确。3H标记的靠近细胞膜的囊泡，是由高尔基体形成的，C正确。培养一段时间后，囊泡与细胞膜融合，细胞膜上能观察到3H标记，D正确。故选：A。

3．B 解析：①错误：各种生物膜的化学组成大体相同，主要是由蛋白质、脂质和少量糖类组成的，但在不同的生物膜中，三种物质的含量是有差别的，因此不能说完全相同；⑤错误：目前人们主要在分子水平上对生物膜进行研究，已掌握了生物膜的分子组成及相应功能。故选：B。

2019年中考生物第一部分基础过关第2课时细胞是生命活动的基本单位复习练习

第2课时细胞是生命活动的基本单位 考能提升 题组一泰安模拟题组 一、选择题 1.在显微镜的使用中,下列操作与结果不相符的是( ) A.转动转换器——换用不同的物镜 B.用较大的光圈——看到更大的视野 C.微调细准焦螺旋——使物像更清晰 D.向左上方移动装片——物像向右下方移动 2.如图是某同学看到的洋葱根尖纵切图,该图缺少的根尖结构和想要看到这一结构应采取的正确操作是( ) A.成熟区、向下移动装片 B.成熟区、向上移动装片 C.伸长区、向下移动装片 D.伸长区、向上移动装片 3.(2018泰安样题)下列有关实验操作的叙述,正确的是( ) A.使用显微镜观察临时装片时,转动粗准焦螺旋下降镜筒时眼睛要注视目镜 B.如果显微镜视野较暗,应选用大光圈,并转动转换器将低倍物镜换成高倍物镜

C.制作临时装片时,盖盖玻片的方法是使它的一边先接触液滴,然后缓缓地盖上 D.在制作口腔上皮临时装片时,在载玻片上滴加清水的目的是保持细胞正常形态 4.(2017东平)一台显微镜有如下一些镜头可供选择,如果想使显微镜的放大倍数最大,应选择哪组镜头( ) A.①② B.④⑤ C.①⑤ D.⑤⑥ 5.(2017宁阳)在“制作人口腔上皮细胞临时装片”的过程中,不需要用到的器具是( ) 6.(2018泰安样题)下列有关细胞的叙述,错误的是( ) A.动物细胞中的能量转换器是线粒体 B.细菌的细胞中没有成形的细胞核 C.人的红细胞因富含血红蛋白呈红色 D.植物细胞的细胞壁能控制物质进出 7.如图是关于动物细胞的相关概念图,下列描述错误的是( ) A. 所有动物细胞内都含有C结构 B.A可以表示为“能够控制物质进出细胞” C.B中的“能量转换器”是线粒体 D.洋葱鳞片叶内表皮细胞也有B、C两个结构

细胞器教学设计

细胞器——系统内的分工合作（第一课时）教案 【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 【学情分析】 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。 【教学目标】 1、知识目标 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 2、能力目标 ①让学生通过类比认识细胞内各种细胞器的结构及功能 ②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合能力。 3、情感态度价值观 让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。【教学重点难点】 1、教学重点 引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； 2、教学难点 如何掌握几种细胞器的结构与功能。 【教学方法和手段】 利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积

极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。比如： ①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②思维训练：利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 【教学准备】 1、课件制作：制作叶绿体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 细胞器分工总结表 【教材处理】 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 【教学过程】

示范教案(细胞的增殖 第2课时)

第二课时
“高中生物颖韬工作室”整理 https://www.wendangku.net/doc/d216836745.html,
细胞的分裂
●教学过程 ［课前准备］
教师准备一对染色体在有丝分裂过程中变化的模型剪贴图。如图 6—1-2。
图 6—1-1 染色体的复制
图 6—1-2 着丝点分裂，姐妹染色单体分开成两条染色体
学生用橡皮泥制作染色体的模型，以供上课用。
［情境创设］
教师：上节课我们观察植物细胞的有丝分裂，观察到的细胞是死的还是活的？为什么？
学生：是死的，解离的时候已经把细胞杀死了。
教师：为什么要对视野中的细胞进行计数？
学生：因为细胞已经被杀死，我们不能观察到细胞分裂的动态过程，只能用看到的视野中细胞的多
少来说明细胞分裂的某个时期的长短。
教师：同学们回答得很精彩（掌声鼓励）。下面我们就一起来认识有丝分裂的过程。
［师生互动］
教师演示有丝分裂细胞周期的动画课件。
学生观察。
教师引导学生总结：
有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。细胞进行有丝分裂具有周期性。即连续分裂的细胞，
从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分
裂间期和分裂期。
教师：同学们上节课的实验结果怎样呢？
学生：根据实验的计数，我们发现：细胞分裂间期的细胞最多，大约是其他各期细胞的 8 倍。
教师：非常好！引导学生观察课本 P112 表 6—1 不同细胞的细胞周期持续的时间（t/h）。在细胞周期 里，哪一个时期长？
学生：细胞分裂间期。
教师：细胞分裂间期有什么特点呢？
教师和学生一起总结：从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前，是分裂间期。细胞周期的大
部分时间处于分裂间期，大约占细胞周期的 90%～95%。分裂间期为分裂期进行活跃的物质准备，完成
DNA 分子的复制和有关蛋白质的合成，同时细胞有适度的生长。
教师：DNA 分子和蛋白质实际上是什么？
学生：染色质，也是染色体。
学生：用橡皮泥操作染色体的复制。
教师：用先剪好的剪贴图在黑板上贴出染色体复制图。如课前准备的图（一）。细胞分裂间期的活
动是非常活跃的，它为细胞的分裂提供了物质的准备。这时候细胞核内染色体数目和状态如何？
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1.2优秀教案(细胞的多样性和统一性 第2课时)

第二课时细胞的多样性和统一性 ●教学过程 ［课前准备］ 1.学生上节实验课的作业。 2.辅导学生收集整理资料。 教师课前召集每个学习小组的组长，布置收集资料的内容、方法、时间，并强调要相互分工合作。要求将收集到的资料，制作成电脑课件或文字资料，而且必须设计一些问题、习题便于相互提问。教师布置任务后，要随时跟踪辅导，加强督促和鼓励。 ［情境创设］ 1.教师展示上节课学生的观察作业。 2.教师展示一个大肠杆菌的照片和结构式图。 ［师生互动］ 教师：从你们观察到的不同细胞的比较表中，你们发现这些细胞有什么异同点？ 学生：不同的细胞在形态、大小、功能上都不相同，但它们都有细胞膜、细胞质、细胞核这些共同的结构，植物细胞还有细胞壁。 教师：观察图中大肠杆菌的细胞，它与你们观察到的细胞有什么不同？ 学生：大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜。细胞外有鞭毛等结构。 教师：请各小组同学讨论下列问题，并完成表格。 思考：（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？ （2）拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？ （3）原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质有哪些结构？ （4）是原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？ 类别原核细胞真核细胞细胞 细胞大小较小较大 细胞核无成形的细胞核、无核膜、无 核仁、无染色体 有成形的真正的细胞核，有核 膜、核仁和染色体 细胞质有核糖体有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体、液泡等 生物类群细菌、蓝藻真菌、植物、动物 学生：1.小组讨论分别回答思考题，并展示填写的表格。 2.小组展示，并对其回答进行评价。 老师展示原核细胞与真核细胞区别表的具体内容，并点评回答中出现的错误。 教师：由原核细胞构成的原核生物会表现什么样的特征？ 学生：观察课本P9图片，以蓝藻为例说明原核生物一些基本特征。 教师点拨如下： 教师：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，它们都表现了细胞的多样性，但它们在结

高一生物 细胞的增殖 第2课时示范教案 新人教版

高一生物 细胞的增殖 第 2 课时示范教案 新人教版
●教学过程 ［课前准备］
教师准备一对染色体在有丝分裂过程中变化的模型剪贴图。如图 6—1-2。
图 6—1-1 染色体的复制
图 6—1-2 着丝点分裂，姐妹染色单体分开成两条染色体
学生用橡皮泥制作染色体的模型，以供上课用。
［情境创设］
教师：上节课我们观察植物细胞的有丝分裂，观察到的细胞是死的还是活的？为什么？
学生：是死的，解离的时候已经把细胞杀死了。
教师：为什么要对视野中的细胞进行计数？
学生：因为细胞已经被杀死，我们不能观察到细胞分裂的动态过程，只能用看到的视野中细胞的多少
来说明细胞分裂的某个时期的长短。
教师：同学们回答得很精彩（掌声鼓励）。下面我们就一起来认识有丝分裂的过程。
［师生互动］
教师演示有丝分裂细胞周期的动画课件。
学生观察。
教师引导学生总结：
有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。细胞进行有丝分裂具有周期性。即连续分裂的细胞，
从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂
间期和分裂期。
教师：同学们上节课的实验结果怎样呢？
学生：根据实验的计数，我们发现：细胞分裂间期的细胞最多，大约是其他各期细胞的 8 倍。
教师：非常好！引导学生观察课本 P112 表 6—1 不同细胞的细胞周期持续的时间（t/h）。在细胞周期里，
哪一个时期长？
学生：细胞分裂间期。
教师：细胞分裂间期有什么特点呢？
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最新人教新课标高中生物必修一示范教案(细胞器——系统内的分工合作+第2课时)名师优秀教案

第二课时实验：用高倍镜观察叶绿体和线粒体 ●教学过程 ［课前准备］ 课前培训8名学生充当“小老师”，协助教师指导同学进行实验。课前10分钟制作藓叶的临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片。 ［情境创设］ 屏幕显示：课前教师制作的几种材料的临时装片，并显微投影给学生观察。 教师：上节课我们通过图片和资料，了解了细胞器的分布、形态和功能，那么实际生物体中的细胞器是怎样的呢？这是老师刚才制作的临时装片，请仔细观察其中的叶绿体和线粒体的分布和形态，下面请各小组自行制作临时装片并观察。 屏幕显示本节课题：用高倍镜观察叶绿体和线粒体。 ［师生互动］ 1.观察叶绿体的形态和分布情况 屏幕显示：制作藓类叶片的临时装片的方法步骤和观察叶绿体的方法步骤。 制作藓类叶片临时装片的方法：在洁净的载玻片中央滴一滴清水，用镊子取一片藓类的小叶，或者撕取菠菜叶稍带叶肉的下表皮，放入水滴中，盖上盖玻片。 观察叶绿体的步骤：将制作好的叶片临时装片放在低倍镜下观察，找到叶片细胞后，换用高倍镜仔细观察叶片细胞内叶绿体的形态和分布情况。 学生：各小组在小组长的指导下，制作和观察临时装片，并绘制图。 教师：巡回检查，指导。 学生：各小组分别用显微投影仪展示自己制作的装片，并指出叶绿体的位置，以及自绘的叶绿体形态图，提出疑惑。 学生：各小组讨论，对展示小组的实验结果进行评价，对展示小组的疑惑进行解答。 教师：（1）点评学生实验过程中操作的优点和存在的不足，如：叶片取材不当，装片中的水分过多或过少等。 （2）由于取材于活的植物体，叶片中的叶绿体在不同的光照条件下是可以运动的，因此，在不同光照条件下采集的葫芦藓，其叶内叶绿体椭球形的形状不完全一样。 （3）点评并纠正高倍显微镜操作中错误的做法。 2.观察线粒体的形态和分布情况 屏幕显示：制作人的口腔上皮细胞临时装片的方法和步骤，以及使用高倍显微镜观察线粒体的步骤。 制作人的口腔上皮细胞临时装片的方法和步骤：在洁净的载玻片中央滴一滴健那绿染液，用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在染液中涂抹几下，盖上盖玻片。 观察线粒体的步骤：在高倍镜下观察经过染色的口腔上皮细胞临时装片，可以看到蓝绿色的线粒体，细胞质接近无色。 学生：各小组在小组长的指挥下，制作和观察临时装片，并绘图。 教师：巡回检查、指导。 学生：各小组分别用显微投影仪展示自己制作的临时装片，指出线粒体的位置，同时展示自己绘制的线粒体图。 学生：各小组讨论，对展示小组的实验结果进行评价，对展示小组的疑惑进行解答。 教师：（1）点评学生实验操作过程中的优缺点。

示范教案(细胞的增殖第2课时)

第二课时 细胞的分裂 ?教学过程 ［课前准备］ 教师准备一对染色体在有丝分裂过程中变化的模型剪贴图。如图 111 图6—1-2 着丝点分裂，姐妹染色单体分开成 两条染色体 学生用橡皮泥制作染色体的模型，以供上课用。 ［情境创设］ 教师：上节课我们观察植物细胞的有丝分裂， 观察到的细胞是死的还是活的？为什么？ 学生：是死的，解离的时候已经把细胞杀死了。 教师：为什么要对视野中的细胞进行计数？ 学生：因为细胞已经被杀死，我们不能观察到细胞分裂的动态过程， 只能用看到的视野 中细胞的多少来说明细胞分裂的某个时期的长短。 教师：同学们回答得很精彩（掌声鼓励） 。下面我们就一起来认识有丝分裂的过程。 ［师生互动］ 教师演示有丝分裂细胞周期的动画课件。 学生观察。 教师引导学生总结： 有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。 细胞进行有丝分裂具有周期性。即连续 分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止， 为一个细胞周期。一个细 胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。 教师：同学们上节课的实验结果怎样呢？ 学生：根据实验的计数，我们发现：细胞分裂间期的细胞最多，大约是其他各期细胞的 8倍。 教师：非常好！引导学生观察课本 P 112表6—1不同细胞的细胞周期持续的时间（ 在细胞周期里，哪一个时期长？ 学生：细胞分裂间期。 教师：细胞分裂间期有什么特点呢？ 教师和学生一起总结： 从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前， 是分裂间期。细 胞周期的大部分时间处于分裂间期， 大约占细胞周期的90%?95%。分裂间期为分裂期进行 活跃的物质准备，完成 DNA 分子的复制和有关蛋白质的合成，同时细胞有适度的生长。 教师：DNA 分子和蛋白质实际上是什么？ 学生：染色质，也是染色体。 学生：用橡皮泥操作染色体的复制。 教师：用先剪好的剪贴图在黑板上贴出染色体复制图。如课前准备的图（一） 。细胞分 6—1-2。 图6— 1-1 染色体的复制 t/h ）。

细胞器第二课时教案

教育实习教案 学院生命科学学院专业生物科学实习生学号 本校指导教师肖华山老师实习学校指导教师原任课教师 年月日（星期）第节课（本人本次实习第个教案） 课题：第2节细胞器—系统内的分工合作（第二课时）课时安排：2课时 课标要求：简述生物膜系统的结构和功能；讨论细胞中结构和功能的统一性、部分与整体的统一性。 三维目标知识目标： ①简述分泌蛋白的合成和运输过程。 ②理解生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的动态整体。 ③理解生物膜系统和作用。 能力目标：尝试阅读资料并利用图片，分析分泌蛋白的合成和运输过程中细胞器之间的合作。 情感、态度与价值观： ①认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。 ②形成结构与功能相适应的观点。 ③参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 ④认同技术的革新和进步对科学发展的促进作用。 教学重点：生物膜系统的结构和功能。 教学难点：细胞器之间的协调配合。 教学辅助手段：板画、分泌蛋白合成与运输过程的视频。 教学过程： 一、复习旧知识 1.幻灯片上挂图：线粒体 问：这是什么细胞器？（学生齐声回答） 该细胞器的结构特点与功能分别是什么？（点名学生回答） 2.提问：什么细胞器是细胞内蛋白质合成与加工，以及脂质合成的“车间”。（回答内质

网）。再问它的结构特点。（展示内质网结构示意图，其上附着核糖体） 用教鞭指着核糖体，问其名字和功能结构特点。 3.提问：高尔基体的结构特点？展示高尔基体的结构示意图，让学生说出高尔基体的功能。 二、讲授新课 1.质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”请同学们阅读P48的资料分析，并思考课本的那三道问题。（利用学生阅读的时间在黑板上板画） 2.解释分泌蛋白的概念，说明同位素标记法的原理以及本实验过程中所用的材料是瑏标记的亮氨酸。 3.描述实验结果，3min,17min,117min依次出现在哪些地方。 描述完毕，来回答第一个问题，（提问：生产蛋白质的机器是什么？）指出分泌蛋白也是蛋白质，所以分泌蛋白是在核糖体上形成的。由氨基酸合成肽链。 接着，肽链进入内质网后，还要经过一些加工，形成具有一定空间结构的蛋白质，即为未成熟蛋白质。 然后，内质网出芽形成囊泡，囊泡包裹着蛋白质转移到高尔基体，与高尔基体膜融合，把蛋白质输送到高尔基体腔内进行再加工，形成成熟蛋白质。 同样，高尔基体以出芽的形式形成囊泡，把蛋白质包裹在囊泡里，运输到细胞膜，囊泡与细胞膜融合，把蛋白质释放到细胞外，形成分泌蛋白。 在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量吗？如果需要的话？能量又来自哪里呢？这些能量的供给来自线粒体。这就是分泌蛋白由合成到分泌至细胞外的整个过程。（若同学回答不需要，我们可以举例，一个工厂，如果，没有了电，整个工厂的运作都不能进行了，在细胞内，线粒体就充当着“电”的作用，没有了线粒体提供能量，细胞内的各项生命活动就无法进行。） 注：边讲解边板书。 现在，我们来系统的看一下，分泌蛋白合成与运输的整个过程。 从中我们可以看出科学家能如此成功地揭晓分泌蛋白的合成和运输过程，不但需要他们的探索精神和理性思维，最主要的是科学技术的进步，同位素标记法在本实验中起到了关键的作用。 细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系、在功能上的协调配合而形成统一整体的，进而完成各种生命活动等系统功能。 4.而正是由于细胞中各种细胞器在结构上的联系，在功能上的相互配合，才能完成细胞的各项生命活动。然而，细胞作为一个有机地整体，是否仅仅只在细胞器上存在着联系，其他部位比如膜，他们在组成、结构和功能上是否也存在一定得联系呢？ 请同学们看表格：

高中生物人教版必修1学案：第3章第2节(第2课时)《细胞器之间的协调配合和生物膜系统》教学设计

学习目标 知识与技能 1.几种生物膜在结构和功能上的联系。 2.细胞的生物膜系统的重要作用。 过程与方法利用课本插图，挂图，课件培养和发展学生的读图能力，提高分析，类比归纳的学习方法。 情感态度价值观通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构 与功能相统一的观点。 学习重点 1.各种生物膜在结构和功能上的联系。 2.细胞的生物膜系统的重要作用。 学习难点 1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 2.各种生物膜在结构和功能上的联系。 课内预习 使用说明与学法指导： 1.依据学习目标进行预习，完成以下内容。 2.用红笔做好疑难标记，以备讨论。 知识准备 各种细胞器的分工。 教材助读 1. 观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较的材料，如。在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈形。若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动，因为。 2．健那绿染液是专一性染的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。 3.分泌蛋白最初是在内质网上的中由氨基酸形成肽链，肽链进入进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的，离开内质网，到达，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分，高尔基体还能对蛋白质做进一步的，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量。这些能量的供给来自。 4. 在细胞中，和、等结构，共同构成细胞的生物膜系统。生物膜的 和很相似，在和上紧密联系，进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。 5.生物膜系统在细胞的生命活动中有极为重要的作用。首先，使细胞具有一个相对稳定的，同时在细胞与外部环境进行、和的过程中起着决定性作用。第二，许多重要的化学反应都在生物膜上进行，这些化学反应需要的参与，广阔的膜面积为多种提供了大量的附着位点。第三，细胞内的把各种细胞器分隔开，使细胞内能够同时进行多种，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效、

3.2细胞的类型和结构 第2课时

时间：1895年人物：欧文顿（E.Overton ）实验：用500多种物质对细胞膜进行上万次的通透性实验，发现脂质更容易通过细胞膜。资料卡片1：E.Overton 及其实验相关图片 不溶于脂质的物质溶于脂质的物质B ：根据磷脂分子的结构特点，展开你的想像力，尝试画出磷脂分子在水—空气界面中的排布方式？资料卡片3：磷脂分子结构 A ：磷脂分子是一种甘油，脂肪酸和磷酸所组成的分子，磷酸“头”部是亲水的，脂肪酸“尾 ”部是疏水的，其结 构模型可用右图示之。3.2细胞的类型和结构 第2课时 ——细胞膜和细胞壁 编制：秦磊 审核：张统省 校对：王曼 【学习目标】 概述细胞膜和细胞壁的结构和功能 【质疑讨论】 1．植物细胞吸水会涨破吗？ 2．变形虫为什么可以改变身体的形状？ 3、如果让你模拟制作细胞膜，你会选择什么材料？（塑料袋？普通布？弹力布？） 【互动探究】 一、细胞膜： （一）探索细胞膜的组成： 1、 2、 3．小结： （二）构建细胞膜的结构： 1、 2. 3、蛋白质位于细胞膜的什么位置呢？是怎样分布的？ 资料卡片2科学家在实验中发现细胞膜不但会被溶解脂质的物质溶解，也会被蛋白酶(能专一地分解蛋白质的物质)分解。根据实验现象,你对膜化学成分在种类上认识是 否还有新的结论? 问题探讨： 时间：1925年 人物：荷兰科学家E.Gorter 和F.Grendel 实验：对红细胞的研究发现，他们用有丙酮抽提细胞膜中的脂类物质在水面铺成单分子层，聚拢后测得的总面积约是红细胞总面积的2倍。资料卡片4： E.Gorter 和 F.Grendel 对红细胞的研究

时间：1970年人物：弗雷和埃迪登( Frye 和Edidin )实验： 资料卡片5： 荧光标记的小鼠细胞和人细胞融合实验示意图 （三）分析细胞膜的特点及功能： 1．结构特点： 事实：磷脂双分子层是轻油般的流体，具有流动性。 2 二、细胞壁： 1、细胞壁的主要成分是什么？ 2、联系生活实例分析细胞壁的功能。 【矫正反馈】 1、生物膜的结构基础是 （ ） A 、一层磷脂分子 B 、磷脂双分子层 C 、磷脂和蛋白质 D 、两层蛋白质分子 2、变形虫的任何部位都能伸出伪足，人体某些白细胞能吞噬病菌，这些生理过程的完成都依赖于细胞膜的（ ） A 、保护作用 B 、 一定的流动性 C 、全透性 D 、选择透过性 3、下列物质中最容易通过细胞膜进入细胞的是 A 、葡萄糖 B 、蛋白质 C 、甘油 D 、无机盐离子 4、生物膜具有流动性是指 （ ） A 、整个细胞膜具有流动性 B 、细胞膜上的磷脂是静止的，蛋白质具有流动性 C 、细胞膜中磷脂和大多数蛋白质都具有流动性 D 、细胞膜上的蛋白质是静止的，磷脂具 有流动性 4、细胞膜上与细胞识别、免疫反应、信息传递和血型决定 有着密切关系的化学物质是（ ） A 、 糖蛋白 B 、 磷脂 C 、 脂肪 D 、 核酸 5、人们在生活中发现，动物的大部分组织很容易改变形状，而植物的组织则不易改变形状，根据你所掌握的知识判断，这主要是因为植物细胞 ( ) A ．水分含量比动物细胞少 B ．细胞间隙比动物细胞小 C ．有叶绿体，具膜结构的细胞器比动物细胞多 D ．有细胞壁，细胞的机械强度比动物细胞的大 6、假如让我们来制备细胞膜，你觉得应该选择什么材料？说说你的理由和设计思路。

《细胞》教案——第二课时

《细胞》教案 教学目标 一、知识与技能 能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。 二、过程与方法 1．培养学生的观察能力和分析综合能力。 2．通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。 三、情感态度和价值观 培养了学生对细胞探索的兴趣，增加了学生对于科学的敬佩，懂得和学生的共同合作的才能发现更多的知识。 教学重点 认识植物的根茎叶的细胞。 教学难点 培养学生的观察实验能力。 教学方法 任务型教学法，实物展示法。 课前准备 教师准备： 1．挂图或投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜。 2．洋葱、镊子。 3．显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。 课时安排 2课时 第二课时 教学过程 一、导入新课 指导学生认识植物体是由细胞构成的 讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是

叶脉。 观察： 叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？ 指出哪些是细胞？分别是什么形状的？ 叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？ 二、新课学习 1．观察 观察根的纵切 出示根的纵切图（或看书）。 讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。 观察： 根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？ 根细胞的形状、大小相同吗？ 观察茎的横切 出示茎的横切图（或看书）。 讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。 观察： 茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？ 茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？ 【使用‘学乐师生’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。】教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。 2．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的 出示挂图或投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。 讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。 观察：这6种细胞分别是什么样的？ 哪种细胞比较大？

第二节细胞器——系统内的分工合作教案

第2节细胞器——系统内的分工合作 一、教学目标 1.知识与技能 ①举例说明几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 ③了解植物细胞与动物细胞的区别。 2.过程与方法 ①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 3.情感态度与价值观 ①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 ②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。 ③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。 ④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 二、教学重点 ①几种细胞器的结构和功能。 ②各种生物膜在结构和功能上的联系。 ③细胞的生物膜系统的重要作用。 三、教学难点 ①如何掌握集中细胞器的结构和功能。 ②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 ③各种生物们在结构和功能上的联系。 四、教具准备 教师课件、细胞亚显微结构模型。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 [课前准备] 教师制作教学课件 [师生互动] 教师：课本中展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。请仔细观察图，文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测他们的功能。 线粒体： 屏幕显示资料一

新课标苏教版高中生物必修一精品资源-示范教案(细胞的类型和结构 第2课时)

第2课时细胞质和细胞器 教学过程 导入新课 利用多媒体先显示一幅普通光学显微镜下所看到的人口腔上皮细胞和植物叶肉细胞显微图像。 师 （1）在人的口腔上皮细胞细胞膜以内是哪几部分细胞结构？从图像中能看到什么现象？ （2）植物叶肉细胞和人的口腔上皮细胞结构相同吗？ 生 （1）人的口腔上皮细胞细胞膜以内是细胞质和细胞核，细胞核似球形，细胞质呈无色透明。 （2）植物叶肉细胞和人的口腔上皮细胞结构不相同。 师 人的口腔上皮细胞细胞质呈无色透明，细胞质是否就是由水及溶解其中的各种物质组成的无色溶液呢？它是否含有其他细胞结构？它有什么功能呢？

推进新课 板书： （三）细胞质 教师活动：利用多媒体显示植物细胞亚显微结构图。 师 细胞质是指哪部分？它又包括哪几个部分？ 生 细胞质是指细胞膜以内、细胞核以外的部分。它主要包括细胞质基质和细胞器。 学生活动：阅读教材P33细胞质基质部分内容，思考下列问题： （1）细胞质基质的组成物质是什么？ （2）细胞质基质的主要功能是什么？ 生

（1）细胞质基质含有水、无机盐、脂质、糖类、蛋白质、氨基酸等。 （2）主要功能是为生命活动提供场所和物质以及一定的环境条件。 师 在细胞质基质中，存在着多种细胞器。每一种细胞器都有特定的形态结构，完成各自特定的功能。 学生活动：阅读教材P 34～P 35植物细胞和动物细胞亚显微结构模式图和图群。 师 读图时注意从分布、形态、结构、功能等方面去认识各种细胞器。 教师活动：利用多媒体分别显示植物细胞和动物细胞亚显微结构图形，并让学生从图中逐一识别指认出各种细胞器，说出其名称。 教师活动：展示线粒体模型，让学生观察模型及教材中的插图，说出线粒体形态和结构。 课件展示： 线粒体形态：球形或棒状 ?? ???DNA 呼吸有关的酶及少量基质：液态，含与有氧叠形成嵴内膜：某些部位向内折外膜：与细胞质分开线粒体结构

《细胞器——系统内的分工合作》第二课时教案

第3章细胞的基本结构 第2节细胞器一一系统内的分工合作（第二课时） 一、教学目标： （一）知识方面： 1、说出分泌蛋白的合成运输过程 2、简述细胞膜系统的结构和功能 （二）技能方面 1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力 2、通过观察相关图片，获得形象记忆的方法 （三）情感态度价值观 1、通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养 学生的团队意识 2、通过对帕拉德的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 二、教学重点：分泌蛋白合成分泌过程 生物膜系统的结构和功能 教学难点：细胞器之间的协调配合 三、教学过程（第二课时） 教学内容 （一）复习旧知识 （二）引入新课 （三）感悟科学家的故事 （四）细胞器之间的协调配合 教师活动 通过完成P50基础题1及P58连线题，复习旧知 识。 核糖体、内质网、咼尔基体都与蛋白质合成有 关，它们之间究竟存在什么关系？科学家是怎样研究 这个问题的？对此进行研究的是获得1974年诺贝尔 生理医学奖的科学家一一帕拉德，让我们一起来见证 帕拉德创造的奇迹。 帕拉德是如何通过实验揭示分泌蛋白合成运输 的动态过程的呢？ 介绍分泌蛋白 分泌蛋白：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到 细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白。如消化 酶、抗体和一部分激素。 补充胞内蛋白：如血红蛋白（细胞内的蛋白 质） 帕拉德研究的是哪个部位产生的分泌蛋白？（胰 腺腺泡细胞，会分泌消化酶，如胰蛋白酶。）如果 你是科学家，你将会如何研究分泌蛋白的合成及运输 的过程？ 帕拉德用了什么实验方法？ 3H标记的亮氨酸 学生活动 回忆并回答问题 帕拉德： 发现核糖体、线粒体；证实分 泌蛋白合成分泌过程

第2课时 血细胞的比较

课标要求描述人体血液循环系统的组成(血细胞)。【活动建议】观察人血的永久涂片。 课标解读 本课时教学包括：红细胞、白细胞和血小板在形态、结构及功能上比较。 通过观察人血涂片从直观上对三种血细胞有个直观地认识，再通过数据资料分析、思考阅读了解三种血细胞的功能。分析一些症状帮助学生进一步理解血液成分的变化可能带给人类生活的影响。 教学目标知识目标 描述血细胞的种类、形态、数量和主要功能；概述血液的主要功能。 能力目标 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 情感态度 与价值观 体验血液对生命的重要性；关注造血干细胞及其研究进展，体验珍爱生命和关爱他人的情感。 重点难点重点各种血细胞的成分及功能，白细胞和红细胞的比较。难点使用显微镜，分辨各种血细胞。 教学准备教学课件；学生观察人血的永久涂片的实验用具。 教学策略 有了上节课的基础，通过用显微镜观察人血的永久涂片，进一步了解红细胞和白细胞的形态和功能，为了节省时间，课前要求同学预习实验的要求和操作方法，总结红细胞、白细胞和血小板的结构和功能的表格，熟知显微镜下各种细胞的形态，有利于我们教学，最后联系实际解决生活中关于贫血、发炎以及血友病等病因，顺利地完成本节教学内容。 教学环节教师活动学生活动 情景导入 大家体检的时候，医生从你的手指上取一 滴血，然后做成涂片，放在显微镜下观察， 医生在显微镜下看到什么呢？让我们也来 看看。引出“血细胞的组成与功能”。 思考、讨论， 明确学习内容。 实验：用显微镜观察人血的永久涂片(血细胞的组成与功能) 1.分组实验：显微镜观察人血的永久涂 片。 2.课件展示：显微镜下血细胞图。 提问：(1)你能找到几种血细胞？ (2)各类血细胞的形态结构和数量有什么 不同？ (3)怎样区分红细胞和白细胞？ (4)为什么看不见血小板？ 1.明确实验目的，按照实验 步骤正确操作，观察与思考。 2.观察血细胞并讨论，提出 实验过程中发现的问题，并积 极思考回答问题。

第一节细胞增殖(第2课时)

第一节细胞增殖（第2课时） 生物组：曹春华 教材分析： 学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。其中有丝分裂是教学的重点也是教学的难点,有丝分裂是学生以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习《必修2》“遗传和变异”DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是学生学习选修模块的基础。 学情分析： 高二学生对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。他们在初中学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使旧知识得到有效地迁移，使学生的知识体系得到丰富和发展。 教学目标： 知识目标1、概述有丝分裂的过程。（应用） 2、用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律 能力目标1、尝试用模拟的方法进行科学研究。 2、运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析实验数据。 3、培养学生分析图像、解读图像的能力。 4、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律 情感、态度与价值观： 1、树立生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。 2、通过对细胞分裂图象的观察、学习以及绘图练习等活动，使学生逐步养成严谨求实 的科学态度。 教学重点及解决措施：真核细胞有丝分裂过程中，染色体行为、数目和位置的变化，以及DNA数量的变化，通过学习以及绘图练习、染色体模型制作等活动解决问题。 教法学法分析： 本节课教学内容理论性强、抽象复杂，所以课前指导学生做好预习，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。采用了FLASH动画逐步演示并结合图分步讲解，充分调动了学生参与整个学习过程。这样可使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。 教学过程： 导入：在第1课时学习植物细胞有丝分裂的基础上，学生复习植物有丝分裂各时期的特点。学生活动1：改编歌曲，以演唱的方式复习知识点。 一、动物细胞有丝分裂过程 教师讲解：1882年，德国细胞学家弗莱明 W.Flemming 1、改进固定和染色技术 2、精确地描述了细胞的有丝分裂过程 3、把细胞分裂命名为有丝分裂。 1879年，德国细胞学家弗莱明（W.Flemming,1843～1915）借助改进了的染色技术和高倍显微镜，通过对蝾螈幼体尾鳍的上皮细胞和红细胞的有丝分裂之观察，首先发现了在细胞核分裂时，被染色的细丝状物质——“染色质”要纵裂为二，并分别移向两个子细胞这一重要的事实。他发

第2节细胞的分化_导学案

课题第六章第2节细胞的分裂与分化导学案 备课时间授课时间编号 备课教师备课组长课型 学习目标1、说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。 2、举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性 的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大 小。 德育渗透通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题 学习重点1、细胞分化的概念和意义。2、细胞全能性的概念 3、细胞分化和细胞分裂的关系 学习难点1、细胞分化的概念。2、细胞全能性的概念及实例。 学法指导在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力 自主学习内容教师 活动 一、细胞分化及其意义 1、概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在 、和上发生的过程。 2、特点： （1）细胞分化是一种的变化。 （2）一般来说分化了的细胞一直保持的状态，直到死亡。 （3）细胞分化是生物界存在的生命现象。 3、意义： （1）是生物的基础。 （2）使多细胞生物体中的细胞趋向，有利于各种生理功能 的效率。 4、原因：在个体发育过程中，不同的细胞中的执行情况不同。 （基因选择性表达的结果） 二、细胞的全能性 1、概念：已经_______的细胞，________________________________________。 2、植物细胞表达全能性的条件：、、 _____________________。 3、植物组织培养说明具有全能性；多利羊的克隆成功说 明高度分化的动物体细胞的_________也具有全能性。 4、一般地说，分化程度高的细胞，其细胞全能性就越_________。 5、干细胞是指动物和人体内仍保留着少数具有和能力的细 胞，如人骨髓中的造血干细胞。

第2节 细胞器之间的分工合作 第2课时 提高练习

第2节细胞器的分工合作（第2课时） 1．用35S标记一定量的氨基酸，并用来培养哺乳动物的乳腺细胞，测得核糖体、内质网、高尔基体上放射性强度的变化曲线（甲图）以及在此过程中高尔基体、内质网、细胞膜膜面积的变化曲线（乙图），下列分析不正确的是（） A．甲图中的a、b、c三条曲线所指代的细胞器分别是核糖体、内质网、高尔基体 B．与乳腺分泌蛋白的合成与分泌密切相关的具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体C．乙图中d、e、f三条曲线所指代的膜结构分别是细胞膜、内质网膜、高尔基体膜 D．35S在细胞各个结构间移动的先后顺序是核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜 2．为了研究胰腺细胞内蛋白质的合成，研究人员在其培养基中添加3H标记的亮氨酸后，观察相应变化。其相关结构如图，几种结构中最早检测到放射性的时间如下表。下列叙述中不正确的是（） A B．能在图中④上观察到3H标记表明可能有分泌蛋白合成 C．观察到3H标记的靠近细胞膜的囊泡，是由高尔基体形成的 D．培养一段时间后，细胞膜上能观察到3H标记 3．细胞膜、核膜及细胞器膜统称为生物膜，下列对生物膜的叙述正确的是（） ①各种生物膜的化学组成和结构完全相同②细胞内广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点，为多种化学反应的进行提供了条件③细胞膜在细胞和环境之间进行物质运输④生物膜把细胞分割成多个微小的区室，使多种化学反应同时进行，互不干扰⑤目前人们还不能在分子水平上对生物膜进行研究 A．①③④B．②③④C．①④⑤D．②③⑤

答案和解析 1．C 解析：蛋白质在核糖体上合成后进入内质网进行加工，内质网再以囊泡的形式将蛋白质运送到高尔基体，导致内质网膜面积减少，由此知d为内质网膜；囊泡与高尔基体融合导致高尔基体膜面积增加，被进一步加工的蛋白质再以囊泡的形式从高尔基体运送到细胞膜，导致高尔基体膜面积减少，则f为高尔基体膜；囊泡与细胞膜融合导致细胞膜面积增加，因此膜面积增加的e为细胞膜，故A、D正确，C错误。与乳腺分泌蛋白的合成与分泌密切相关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体，其中，具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体，故B正确。故选：C。 2．A 解析：分泌蛋白的形成过程：核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜→膜外。多肽在核糖体中合成，故首先可观察到3H标记的细胞器是②，A错误。图中的④是高尔基体，高尔基体与分泌蛋白的加工、运输有关，因此若高尔基体上出现3H标记，则表明可能有分泌蛋白合成，B正确。3H标记的靠近细胞膜的囊泡，是由高尔基体形成的，C正确。培养一段时间后，囊泡与细胞膜融合，细胞膜上能观察到3H标记，D正确。故选：A。 3．B 解析：①错误：各种生物膜的化学组成大体相同，主要是由蛋白质、脂质和少量糖类组成的，但在不同的生物膜中，三种物质的含量是有差别的，因此不能说完全相同；⑤错误：目前人们主要在分子水平上对生物膜进行研究，已掌握了生物膜的分子组成及相应功能。故选：B。

第2节细胞器之间的分工合作第2课时细胞器之间的协调配合

第2节细胞器之间的分工合作第2课时细胞器之间的协调配 合 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．如图表示用含3H标记的氨基酸培养液培养某细胞过程中蛋白质的合成和分泌示意图，则该细胞中出现3H的部位依次为（） A．②→③→④→⑤B．①→②→③→④ C．①→②→④→⑤D．①→③→④→⑤ 2．胰岛B细胞中，与合成和分泌胰岛素密切相关的一组细胞器是 A．线粒体、液泡、高尔基体、内质网B．核糖体、内质网、溶酶体、高尔基体C．核糖体、内质网、高尔基体、线粒体D．内质网、核糖体、高尔基体、中心体3．用含35S标记的氨基酸的培养基培养哺乳动物的乳腺细胞，测得核糖体、内质网、 高尔基体上放射性强度的变化曲线（甲图）以及在此过程中高尔基体、内质网、细胞膜膜面积的变化曲线（乙图）。下列分析不正确的是（） A．甲图中的a、b、c三条曲线所指的细胞器分别是核糖体、内质网、高尔基体 B．与乳腺分泌蛋白的合成与分泌密切相关的具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体C．乙图中d、e、f三条曲线所指的膜结构分别是细胞膜、内质网膜、高尔基体膜D．35S在细胞各个结构间移动的先后顺序是核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜 4．如图所示，图中功能多、联系广的细胞结构a是指（）

A．高尔基体膜 B．叶绿体膜 C．内质网膜 D．液泡膜 5．下列有关生物膜系统的说法中，正确的是（） A．细胞膜、叶绿体的内膜与外膜、内质网膜与小肠黏膜等都属于生物膜系统 B．合成固醇类激素的分泌细胞内质网一般比较发达 C．各种生物膜的组成成分和结构完全一致，在结构和功能上有一定的联系 D．枯草杆菌也具有生物膜系统，否则就不能进行正常的生命活动 二、非选择题 6．如图为细胞中生物膜系统的概念图，A~K为结构名称，①、②代表分泌蛋白分泌时的转移途径，回答下列问题： （1）填写下列几个结构名称： A：________；B：________；K：________。 （2）图中未表示出来的两种具膜细胞器是________、________。 （3）完成过程①和②的膜结构是________。 （4）B主要是由________和________组成。