巧折巧剪教学设计

《巧折巧剪》教学设计

教学目标：

1.通过欣赏剪纸作品，进一步了解剪纸的艺术特点，懂得剪纸的阴剪、阳剪技法和综合法，知道剪纸的基本纹样。

2.继续学习折剪的基本方法，设计制作一个动物或人物的剪纸作品。

3.通过剪纸练习，感受剪纸的趣味和美，体验剪纸的快乐，激发学生对民间艺术的热爱。

重点: 学习剪纸折剪的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。

难点: 抓住动物和人物的特征设计构思剪纸作品。

课前准备:

学生: 彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。

教师: 剪纸范作、彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。

教学过程:

1.比一比

（1）欣赏剪纸作品或展示剪纸实物作品，让学生对剪纸作品有一个感性的认识。

提问：你知道剪纸的起源吗？剪纸有什么用途？这些剪纸作品和平时看到的绘画有什么不同？左右一样的形象采用了什么方法？

教师小结：剪纸作品形象夸张、简洁，线条流畅，有一种鲜明的装饰美。采用对折剪的方法剪出了对称的作品。

（2）揭题：《巧折巧剪》

2.学一学

你了解关于剪纸的哪些知识？你还想了解哪些知识？

（1）展示阴剪、阳剪和综合法的剪纸作品，了解不同剪法的区别。

阴剪法——剪去轮廓线，或剪去形象以内的纸。

阳剪法——剪去形象轮廓线内外的纸，只留下造型的线。

综合法——阴剪和阳剪结合法。

（2）展示常见的剪纸装饰纹样

学生小组讨论：这些装饰纹样像什么？有什么特点？

小结：

锯齿纹：常用来表现动物的皮毛、刺、草以及类似的东西。特点：比较硬朗

月牙纹：用来表现衣纹褶绉、头发纹路、植物叶子以及类似的东西。特点：用途广泛，变化多端

水纹：用来表现水波以及类似的东西。特点：光滑、柔和，有动感。云纹：用来表现云雾、花朵、波浪、衣服上较为复杂的图案以及类似的东西。特点：用途广泛，装饰感强

3.议一议

课件：展示青蛙、小女孩的剪纸作品

（1）这些剪纸作品的制作需要哪些步骤？

（2）你想剪怎样的动物或人物造型？

小结：①步骤：折、画轮廓（抓住特征）；②剪（先内后外）、贴。③展示完成的剪纸造型作品。

4.做一做

学生练习：用折剪的方法剪动物或人物。

5.展一展

展示学生的剪纸作品

小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学三年级数学（下册）第六单元 信息窗一：24时计时法 教学目标: 1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。 3、经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 教学重点:认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 教学难点:12时计时法与24时计时法的互相转换。 教学准备:课件、钟面教具 教学过程： 一、导入: 同学们，上课！表现真棒，今天老师跟大家分享一个故事，仔细听哦，待会儿有问题要问大家 T:为什么说小动物们把时间弄错了？到底谁错了？错在哪里？ S:没说上午下午 T:我们怎样做就不会出现这种错误了 S:标上时间词 T:小猪还有一个疑问：为什么在一天内会出现两次7:00呢？ S:因为一天有24小时，时针在钟表上转两圈，每个时刻都会出现两次，哪位同学上来用钟表拨出一天的时间来？ T:都出现两次，所以我们使用12时计时法的时候，要标明时间词。 二、引出课题：24时计时法 ①请同学们拿出作业纸，把探究1中表格第一栏用12时计时法写上相应的时间 同学显示: 8:00 11:30

2:00 4:30 T:同意吗？ ②请同学们对照一下作息时间表，这些时间在作息时间表上都有相应的时刻，找出来填在第二栏 8:00 8:30 11:30 11:30 2:00 14:00 4:30 16:30 ③对比这两栏的时间，你有什么发现或疑问吗？ S:为什么不用时间词？为什么比12大 其实这也是一种计时法，就是我们今天要重点学习的24时计时法。瞧，小动物们也要跟我们一起学习。 三、比较12时计时法和24时计时法的联系，小组合作探究两种计时法的转换方法。 （1）解决学生提出的问题 T:我们来看一下钟表内时针的转动，看完后看哪些同学能找出答案来？ S:因为24计时法每个数字都出现一次，所以不需要时间词。 从12时后，依次是13时，14时，……一直到24时 （2）提出问题2 T:老师还有两个问题想请教大家，同学们再来仔细观察一遍，帮老师解决问题：12时计时法和24时计时法有哪些不同？ 数字是从哪一时刻开始变化的？ （3）小组讨论，回答问题 （4）同学们现在不看黑板，你能把时间轴上面的24时计时法补充完整吗？ （5）观察时间轴，在时间轴上帮小猪找出晚上7:00的24时计时法应该是什么？晚上8:00？晚上9:00？现在的时间是10时，用24时计时法怎样表示? （6）如果没有时间轴，12时计时法和24时计时法应如何转换？小组讨论5分钟。

《折折剪剪》教案

《折折剪剪》教案 教学目标： 1认知能力目的：认识剪纸的艺术特点及意义，掌握剪纸的表现手法，能独立设计创作剪 纸作品。 2、情感能力目的：通过学习，唤起学生对这个民间传统工艺---剪纸艺术的热爱，培养学生的自豪感。 教学重难点： 重点：通过欣赏、讨论、探究等方式认识剪纸，了解和掌握剪纸艺术的特点、意义和造型装 饰手法。 难点：正确把握好剪纸作品的连续性和完整性。 课前准备： 教师：范画、课件。 学生：剪刀、蜡光纸、剪纸图案等。 教学过程： 一、导入新课 今天我们来认识传统民间艺术----剪纸。 二、讨论探索 出示问题讨论什么是剪纸？ 三、知识讲授 1剪纸的定义：“剪纸是一种镂空艺术和最为流行的民间艺术，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。 2、剪纸的工具和材料：剪纸的工具主要是剪刀、刻刀、蜡盘（刻垫物）。 剪纸的材料一般是纸张。 单色剪纸一般选用普通大红纸，或经染色后的宣纸，也好用蜡光纸或绒面纸代替。 彩色剪纸一般采用单宣或粉连纸。 3、剪纸的表现方法与制作步骤 剪纸的表现方法很多，这里重点归纳为单色和彩色两种：今天我们主要来了解一下单色剪纸。

（1）阳刻剪纸：阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。 （2 ）阴刻剪纸：阴刻的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以 外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。 （3 ）阴阳结合 阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法。能使画面效果更为 丰富，主次更加分明。 （4）剪影 它通过物象外轮廓来表现形象，最注意外轮廓的美。 四、剪纸的制作步骤 1、起稿：构思起稿，具体描绘，画出黑白效果。对初学者来说，画稿越细，剪刻越省事。若剪刻对称的稿子，画一半即可。 2、剪刻：如用刀子刻，先将画稿和纸用订书机订好，再将四角固定在蜡盘上。人物先剪刻 五官部分，花鸟先剪刻细部或紧要处，再由中心慢慢向四周剪刻。剪刻顺序如同写字，由上 到下，由左到右，由小到大，由细到粗，由局部到整体。尽量避免重复刀，不要的部位必须剪刻断，不能用手来撕。 五、辨别表现方法 多媒体出示不同的剪纸作品，请学生辨别出各自的表现手法。 六、学生作业 边欣赏多媒体课件展示的蝴蝶剪纸图片，边完成课堂作业。 要求：利用蝴蝶的外形剪出一幅具有独特设计意识的剪纸作品，方法不限。 七、课堂小结 归纳本节学习内容及学习效果，肯定成绩，指出不足，提出下节课的学习任务和需要的工具。

巧算24点教学设计与反思

巧算24点教学设计与反思 教学目标： 学习掌握算24点的方法和规则，巩固学生对加、减、乘、除法的计算与应用，培养学生的数学思维。 教学重难点： 重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。难点：用4张牌算24点。 教学过程： 一、师出示3张牌：7、6、3 师：你能根据这三张牌上的数字写出各种算式吗？ 学生分组写算式后进行交流。 二、师：你能用这三个数字，用上加、减、乘、除进行计算，每个数字计算一次，能算出得数是24吗？ 学生在小组内讨论，尝试算一算，再进行交流。 师小结：

三、师出示 1、第一组： 2、 3、4 2、第二组：9、8、3 3、第三组：3、5、9 学生自主算一算并进行交流。 四、师出示：1、2、5、8 师：现在有4张牌，你还能算出24吗？让老师先算一算： 师：8÷2=4 1+5=6 4×6=24 师：你还能想出其它算法吗？ 学生试一试，再进行交流。 练习： 师出示： 第一组：4、5、7、8 第二组：3、1、7、9

第三组：5、6、5、3 学生算一算，老师巡视指导。 5、师：算24点时，我们要注意找到3和8、4和6，这样就能方便快速地算出24。小朋友回家后可以和爸爸妈妈一起算，比一比，谁算得最快。课后反思： 算24点是一个很好的数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧：如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。整个课堂气氛是可以的，但是总的效果还是不尽人意，感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。于是要求孩子回家后和家长再一起练习。

算24点--教学设计.docx

算 24 点教学设计 教学目标： 1、进一步提高口算能力 2、掌握算 24 点的基本方法 3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略 和能力。 4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。 教学准备：每人九张牌，多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题 今天数学课你们都带来了什么 你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢你们对它有哪些了解呢刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24 点，你知道算 24 点是怎样玩的吗 师：我们在玩算 24 点时，把 A 看作 1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24 点。（板书课题） 二、教学新课 1、幸运对对碰 师：（出示扑克牌）这是什么你们玩过扑克牌吗( 玩过 ) 说说你是怎么玩的有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗 我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。 （ 1）教师出牌，学生选一张牌来碰 我出一张 8，你能从手中拿一张牌和我来碰成 24 吗你 们为什么拿 3( 因为 3 乘 8 等于 24。)我出一张 6，请 你拿一张牌和我碰成 24 你拿的 4 和我怎么碰成 24 呢 （ 2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。

我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌怎么碰成24这当中有什么诀窍吗 我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。 我出一张 8，你选哪两张和我碰成24 学生汇报交流。 （3）我出一张 9，你能拿出几张牌和我碰成 24 呢学 生思考并选牌。 你选的是哪几张分别是几你是怎样和我碰成 24 的 二、幸运你我他 （一）用 3 张纸牌计算 24 点。。 师：现在我们就利用屏幕上出现的 3 张扑克牌 3、 6、 7 碰成 24，每张扑克牌只能用一次，用“ +、- 、×、÷”的方法来计算。 2、用 3、6、7 计算 24 点 师：现在请小朋友拿出扑克牌3、 6、 7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。（学生活动，教师巡视） 汇报： 生：我看到 6 想到 4，7-3=4 4×6=24，我用的口诀是四六二十四。 师：同小朋友非常聪明，想出了利用四六二十四这句口诀来计算24 点。 （板书四六二十四） 师：要想很快地算出24 点，还有没有其他好的方法呢请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论）师：谁来汇报一下。 生：看 8 想 3，看 3 想 8，看 6 想 4，看 4 想 6。 生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出 24 了。师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗

小学数学_《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思

《二十四时计时法》教学设计 教学目标 1、让学生经历24时计时法的产生过程，会用24时计时法表示时刻。 2、会进行24时计时法与普通计时法之间的转换，体会24时计时法在生活中的应用 3、培养学生的生活观念 教学重难点： 1、24时计时法和普通计时法的区别，并能正确进行互换。 2、理解普通计时法换24时计时法的方法。 教学过程 一、谈话导入： 课件出示一个钟面，任意拨一个时刻（11时） 师：钟面上的时刻是几时？这个时刻你通常在干什么？ 生：上课、睡觉 师：把上课和睡觉混在一起了？ 生：上午11时上课，晚上11时睡觉，如果学生说晚上3点睡觉，师追问：换一个词叫什么？ 师：也就是说只看这个11时我们还不能确定，但是像同学们一样加上一个词，什么词？还会混淆吗？上午11时在干嘛？晚上11时呢？ 师：同学们，生活中像这种带时间词的时刻还有别的？但是有个要求，你边说还得说一说那个时候你可能在干吗？ 生：略 二、回顾反思普通计时法，设计24时计时法 1、结合具体情境，认识普通计时法。 师：老师也给大家准备了几个时刻，请同学们看一看在前面加上合适的时间词并说一说图中的小朋友在干嘛？结合学生回答板书

师：是不是非常简单，现在我们改变一下规则：请同学们闭上眼睛听一听、猜一猜这是什么电视节目，几时播出？ 师：请同学们仔细观察黑板上的这些时刻，有什么共同的特点? 预设：前面都有时间词/都没有超过12时 教师可以结合学生的回答引导：为什么没有超过12时的呢？ 师总结：像这种时针走到几时，就说几时，然后在前面加上时间词来区分不同时刻的计时方法我们叫它普通计时法也叫12时计时法 2、认识24时计时法 师：现在我们一起来看一下刚才新闻联播播放的时间是晚上7:00吗？怎么是19时呢？这是什么计时法，你在哪里还见过？ 师出示生活中应用24时计时法的场景 师：普通计时法和24时计时法在写法上有什么不同？ 预设1：普通计时法有时间词，24时计时法没有时间词 师：也就是说，有时间词的就是普通计时法，没有时间词的就是24 时计时法，从写法上来比较24时计时法更简洁一些。 预设2：普通计时法没有超过12时，24时计时法超过12时了。 师：课讲到这里，你们是不是有很多疑问：24时计时法为什么不加 时间词，不会混淆吗？钟面上只有12个数字，怎么可能超过12呢？到底什么是24时计时法？接下来我们就带着这些问题来研究一下到底什么是24时计时法 师：你觉得24时计时法的这个24时应该是指什么？ 生：1天24个小时 师：一天是24个小时吗？钟面上只有12个数字啊？谁上来拨一波？ 生：2圈，共24时 师：一天是从哪一个时刻开始的？请同学们观看春晚辞旧迎新的片段，得出一天是从晚上12时开始的。

《快算24点》教学设计

《快算24点》教学设计 一、活动内容：四年级下册快算24点 二、活动目标： 1、通过学生用扑克牌算24得游戏，培养学生灵活得计算能力与初步得逻辑推理能力。 2、通过巧算24规律得总结，激发学生主动探索与研究得精神。 3、使学生感受数学知识得有趣与有用，激发学生学习数学得兴趣。 三、活动准备：扑克牌、课件。 四、学情分析： 三、教学过程 (一)谈话引入揭示课题 师：孩子们您们用扑克牌玩过什么游戏？ 生：我们玩过算24点。 师：知道怎样算24点吗？ 生：用1到9这九张牌，每次选其中四张，用加、减、乘、除四种运算，来算出24点。 师：对，就就是根据4张牌上得数，用加、减、乘、除四种运算与括号进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。今天这节课我们就来玩快算24点。（板书：快算“24点”） (二)知识铺垫渗透方法 1将口诀补充完整。 三（）二十四（）六二十四

2填算式 （）+（）=24 （）-（）=24 （）×（）=24 （）÷（）=24 师小结：“算24点”作为一种扑克牌智力游戏，还应注意计算中得技巧。计算时，我们不可能把牌面上得4个数得不同组合形式——去试，更不能瞎碰乱凑。我们可以利用一些规律：比如利用3×8＝24、4×6＝24求解，就就是把牌面上得四个数想办法凑成3与8、4与6，再相乘求解。或着凑成两个数相加、相减、相除等于24来求解。请大家算一算这道题。 （三）24点解题技巧探究 1、出示 2、 3、 4、9。 1）先自己想一想怎样计算。 2）小组讨论。 3）反馈。 3×8得思路（9÷3）×（2×4）=24 4×6得思路（9÷3×2）×4 =24 2×12得思路（9+3）×（4-2）=24。 师：还有其她方法吗？ 72÷3得思路（4×9×2）÷3=24 48÷2得思路（9+3）×4÷2=24

小学二年级数学实践活动：剪一剪的教案

小学二年级数学实践活动：剪一剪教案 教学目标： 1、培养动手实践能力，结合图形加深对图形的平移和旋转的认识，并从中感受到学习数学的乐趣。 2、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。 3、通过剪纸，充分发挥学生的想像力和创造性，初步培养学生的创新意识。 教学具准备： 教具：一个小人、半个小人的错误画法；整副的2个、4个、8个小人；一张彩纸；《某班剪纸欣赏》。 学具：剪刀；每人一张小纸；信封里：每人三张大纸；两人一张示范图案。 教学过程： 一、激趣引入 师：刚才我们欣赏了很多漂亮的剪纸作品。你以前剪过吗？剪过的请举手。谁来说说看，你剪了什么？（问3个学生） 二、探究新知 A．单一对称小人的剪法。 师：这里有个小人，你会剪吗？该怎么剪？ 师：刚才小朋友都认为先对折（演示：纸对折），把纸分成了这样的……两块（慢，让学生跟说），在其中一块上像这样（演示：画半个小人）画上半个小人，剪下来就能得到一个完整的小人。是不是这样呢？我们一起来试试看。 师：拿好桌上的纸，做好准备。（有些人还没准备好哦，听老师的口令。）开始动手吧。 （学生动手剪，教师边巡视边选择几个学生作品，再一次性投影出作品进行讲评。）

讲评：这是几个小朋友刚才剪的的作品，让我们一起来欣赏一下。你有什么想说的？ 师：有的剪的很成功，有的有些缺点。但是，他们都剪出了完整的小人。 为什么只画半个就能剪出一个完整的呢？你能用数学知识来解释一下吗？原来，是对称的原因啊。是不是只画半个，就一定能得到一个完整的小人呢？为什么？ 师：这里也只画了半个，老师把它剪下来，你们看。（边说边演示教具：错误画法导致剪出不完整的小人） 师：怎么这样了？（让一个学生对师演示的发表看法） 师：（切换到媒体上的半个小人），在画半个小人时要注意些什么呢？ 师：这一边（鼠标指一指）相当于这个轴对称小人的什么？（生说出对称轴则不问。） 师小结：（教具出示半个小人）看来，我们都认为先对折（演示纸对折），把纸折成了这样的两块，再其中一块上找准对称轴，沿着对称轴的这边（手指）画上半个小人。这样，就能得到一个完整的小人。 1.尝试讨论： 师：老师这里也只画了半个，你知道剪出什么了吗？看，老师剪出了2个、4个、8个，甚至更多的一串串手拉手的小人。（黑板整副出示教具：2个、4个、8个的小人） 师：你会吗？有什么方法？ 师：多折几下，真能剪出这样一串串手拉手的小人吗？让我们一起来动手剪一剪！ 请四人小组长发一张纸给你的组员。准备好了吗？（有几个小朋友还没准备好哦，赶紧了。）开始动手吧。 （学生动手尝试，教师巡视做个别指导。）

24宝葫芦的秘密获奖教学设计1

部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密获奖教学设计1 《宝葫芦的秘密》 ————语文课外阅读指导课教学设计 教学目标： 通过阅读张天翼的长篇童话故事《宝葫芦的秘密》，来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。 设计理念： 通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。 教学重点： 阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。 教学难点： 在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。 教学过程： 一、激趣导入 1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。 师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。 2.出示书本封面，自己试着读读书名。 3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示） 师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的几个名字？ 师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。二、初读梗概 我们一起来看一下故事梗概。（作业纸1） 师：从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。谜底：郑小登 （2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿 （3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报 （4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马） 师：从故事的梗概中我们就了解了这么多的信息。看来读故事梗概对我们阅读整本书起到很大的作用。 三、片段赏析 师：这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧 １.巧得宝葫芦 师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示） 可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。 我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。 可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。师：你读出了什么？（高兴） 师：从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。 师：这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。这是一种很好的读书习惯。２.吃棋子片段（教师控制时间） （1）学生自由阅读作业纸2。 （2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。） （3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。不信，你瞧—— 师：王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！ 四、总结回顾

三年级下册算24点公开课教学设计

算“24点” [课题]小学数学三年级下册第42-43页：算“24点”。 [目标预设] 1、通过玩算“24点”的游戏，让学生在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。 2、让学生在活动中自主探索“算24点”的方法策略，并有意识地得出一些计算方法和技巧。 3、增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的探索能力、竞争意识和合作意识。 [教学过程] 一、谈话引入 1、今天的数学课，大家都带来了什么？ 你玩过扑克牌吗？你用扑克牌玩过哪些游戏？ 2、用扑克牌还可以玩一种叫算24点的数学小游戏，有玩过的吗？（如有，就请他介绍一下玩法；如没有，就教师自己介绍） 我们在玩算“24点”时，把A看作1，利用几张扑克牌，用加减乘除法使其计算结果为24，注意：每张牌只能用一次。 二、用乘法口诀算24点 要想玩好算“24点”，需要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰。 1、三八二十四。 （1）我出8，你能拿一张牌和我碰成24吗？你是怎么想到的？（板书：三八二十四） 真聪明，很快就想到用口诀来算。 （2）我还出8，你能拿两张牌和我碰成24吗？ 你是怎么想到这两张牌的？（指多名同学回答并板书） 引导观察并小结：只要这两张牌能凑成3，然后就可以利用“三八二十四”

的口诀和8碰成24. 2、四六二十四。 （1）你能像老师这样也只出一张牌，让全班同学也只需要出一张牌，就能和你碰成24吗?(指名拿牌) 提问：你是怎么想到出4（或6）的？ （2）拿两张牌和他碰，你会吗？（指多名同学回答并板书） 引导观察并小结：我们都是先凑成几来和4（或6）碰的？用的哪一句口诀？ 三、用3张扑克牌算“24点。” 每人准备扑克牌A-10各一张。 1、先任意拿出3张扑克牌，算出“24点”。（提示:根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次。） 指多名学生交流，师适时点评。（交流中，使学生认识到：可以先试试连加，不行的话，见到3、8、4或6时，优先使用口诀。） 2、你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？ 学生同桌交流，指名汇报。 强调：算“24点”时，想办法凑成口诀是比较好用的方法。 四、用4张扑克牌算24点。 1、教学例题： 学生独立想一想，在小组里交流。 指多名学生汇报，师适时点评。 2、出示(A、A、A、5) 学生小组讨论：怎么算出24点？ 师：算不出来？是你反应太慢？事实上，你知道吗？

人教版二年级下册数学 剪一剪 教案(教学设计)

第3课时剪一剪 教学内容 教材第32页。 课时目标 1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培养学生的动手实践能力。 2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。 3、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。 重点难点 重点：动手剪出有规律的图形。 难点：培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、情景引入 谈话：同学们，剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，是我国的国宝，在世界上享有很高的声誉。今天，老师带来一些剪纸作品，请同学们欣赏。 教师展示一些剪纸作品让学生欣赏。课件出示教材第31页的剪纸。 谈话：这些剪纸作品漂亮吗？这些剪纸中有些是轴对称图形，你能找出来吗？师：这些民间剪纸具有高的艺术价值，是民间艺术的美的展示，你们想学习剪纸吗？ 引入课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。 二、互动新授 1、教师展示课前剪好的一排小纸人。 （1）谈话：这是老师剪的剪纸，你能看懂老师剪的是什么吗？（手拉手的四个小人。）追问：剪出的小人有什么特点？（学生明确：每个小人都是一模一样的，每个人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉着手的。）

（2）教师：同学们真棒，找出了它们的特点，这四个小人是并排排列的，你们想知道老师是怎样剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？ 2、组织学生观察剪一个小人。 （1）猜一猜。 谈话：一下子剪四个小人有点难，我们可以先试着剪出一个小人。那怎样能又快又好地剪出一个小人呢？ 小组讨论，汇报结果。 教师引导谈话：老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的这边画半个小人，请大家猜一猜，沿着线把它剪下来，打开会是什么？ 学生猜测，验证，尝试剪一个小人，教师将学生的作品展示在投影仪下。（2）为什么只要剪半个小人，就能剪出一个完整的小人呢？（学生有了学习轴对称图形的基础，因此剪一个小人的方法可以让学生回忆自己去剪。） （3）追问：如果在开口的这边画半个小人，会出现什么情况？学生尝试剪。明确：如果在开口这边剪，会出现两个一半的小人。 谈话：看来即使是简单的剪纸也是需要技巧的，我们可以结合轴对称图形的知识，先画出半个图案，再剪，就能形成一个完整的图案，还要注意不要在折纸开口处剪。 3、组织学生剪2个小人。 谈话：我们已经会剪一个小人了，你们怎样剪2个拉手的小人呢？ 先让学生试着折纸，思考。 明确：对折两次就能剪出2个小人。 学生试着折纸，对折两次，在不开口处画出半个小人，画小人的胳膊时要一直延伸到纸的边缘，最后剪开。 展示学生的作品。 4、自主交流，组织学生学习剪一排小人的方法。 （1）我们已经会剪2个小人了，你们怎样剪4个手拉手的小人呢？

冀教版一年级数学下册6.3剪一剪、拼一拼(教案)

3 剪一剪、拼一拼 第1课时剪一剪拼一拼 ◆教学内容 教材第72～73页。 ◆教学提示 在上两节课的学习中，学生已经掌握了正方形、长方形、圆形、三角形的图形特征，本节课在此基础，通过剪一剪拼一拼的活动加深对图形特征的认识，探究图形之间的联系。 ◆教学目标 1.进一步探知四种图形的特征。 2.能正确区分四种图形的区别。 3、探究它们之间的联系。 4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。 ◆重点、难点 重点.进一步探知四种图形的特征。 难点 探究图形之间的联系与区别。 ◆教学准备 教师准备：实物投影仪；多媒体课件、正方形、长方形、三角形的纸。学生准备：练习本，正方形、长方形、三角形的纸。 ◆教学过程 一、导入新课 游戏情境导入新课： 师：拿一张正方形的纸，请同学们想办法将这张纸折成相等的两部分？

生：操作。（折、剪、画的形式都可以尝试） 生：小组合作接触工具将正方形的纸分成相等的两部分。 设计意图：从动画情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。 二、探究新知 师：将正方形分成相等的两部分，我们可以通过折、剪的方式，尝试分切的方法 1、学生小组合作讨论怎样将一张正方形的纸折成相等的2部分。 2、小组同学合作操作 3、全班交流 通过小组合作交流的方式让学生探究正方形纸怎样分成相等的2部分，重点引导学生说一说通过对折或剪切后的图形变成了什么图形，让学生探究图形间的联系。 2、学生小组合作讨论怎样将一张正方形的纸折成相等的4部分。 小组讨论完成并全班交流 设计意图：小组合作探究正方形分成相等4部分的方法，进一步了解正方形和三角形、长方形的联系。 4、学生小组合作讨论怎样将一张长方形的纸折成相等的2部分。 师：长方形可以分成相等的2部分吗？ 生：尝试自主探究（在纸上画、折、剪切等方式都可以） 教师巡视指导提醒学生合理使用手中工具，做到安全有序。 全班交流 探究长方形能不能分成相等的4部分 小组合作探究完成后全班交流。

算24点教学设计

《算24点》的教学设计 教学内容：国标苏教版第三册第86-87页 教材简析：本节课是在学生学习了1-9的乘法口诀后所进行的一次实践活动课，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、 除计算，结果为24，这不仅可以增强学生加、减、乘、 除法口算的练习，而且可以激励学生主动探索解决问题 的意识和策略，激发了学生的学习兴趣，让学生在玩中 学，在学中玩，使他们更喜欢数学。 设计思路：这节实践活动课主要采用了学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，为学生创设了算24这样一个情境，通过比赛 算24点这样的环节，使学生综合运用所学的知识，组 织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了 学生学习数学的，增强了对数学的亲近感，使学生在 “玩”中增强了合作意识，培养了学生的创新能力。教学目标： 1.让学生掌握算24点的基本方法，知道不同的牌可以算24，相同的牌有不同的算法。 2.让学生在玩扑克牌算24点的教学活动中，进行加、减、乘、除的口算练习。 3.通过活动，激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神、创新意识、激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：了解算24点的方法。 教学难点：用4张牌算24点。 教学准备：每人准备点数分别为A-9的扑克牌各一张。 教学过程： 一、讲一讲，激趣引新 1、介绍扑克牌。 引导：今天数学课同学们都带来了什么？（出示扑克牌）你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗？ 听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时间还有密切的关系呢！你相信吗？ 介绍：大家观察，（用扑克牌演示、说明）一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52张代表一年中的52个星期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K分别当做11、12、13点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点；如果把大、小王各算

“剪一剪”二级数学教案_人教版

“剪一剪”二年级数学教案_人教版 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第46页。 【教学目标】 1．技能目标：让学生能够剪出连续的对称图案。 2．认知目标：通过观察图形的形成过程，找出规律。初步培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。 3．情感目标：在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习品质。 分层教学目标： 1．能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。 2．能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。 3．在小组合作中，剪出连续的对称图形，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。 【教学重点、难点】 让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发现图中蕴涵的数学规律。 【课堂教学组织形式】

以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个能力较强的学生，四个能力一般的学生，一个学习较困难的学生组成。 【教具准备】 彩纸，水彩笔，剪刀，剪好的图案（一只蝴蝶、连续对称图案若干）胶水。。 【教学过程】 一、激趣导入 师：今天我们准备了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？ 生：剪纸。 师：对，这节课，咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。 （出示课题：剪一剪） ［设计意图：教学内容选取了学生日常感兴趣的剪纸活动，激发了学生学习的兴趣，也体现了课程标准的新理念：数学知识源于生活。］ 二、引发探究 1．剪一只蝴蝶。 （出示一只剪好的蝴蝶） （1）师：你会剪一只蝴蝶吗？ 生：能。 （2）请你剪一剪。 （教师巡回指导）

小学语文_24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思

《火烧云》教学设计 【教学目标】 1.理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。 2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。 3. 有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。 【教学重难点】 1. 边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。 2. 学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 【教具准备】幻灯片 【教学过程】 一．导入。 1．同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观令人叹为观止。今天，我们就跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。 2．教师板书课题，学生齐读课题。 二．初读课文 1、幻灯片出示学习目标，让学生有目的地学习课文。 （1）、正确、流利地朗读课文，会读课后生字并且组词。 （2）、想一想，课文写了火烧云的哪些特点？ 2、检查学生自学情况。 （1）、幻灯片出示会读、会写的生字，检查学生生字的掌握情况。重点指导“威”“武”的书写，以及多音字“模”，强调“模样”和“模仿”的读音。 （2）、了解课文的主要内容。 本文以时间推移为线索，描写了晚饭后，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多极快。 三．深入研读 1. 人们为什么将一种云成为火烧云？课文中哪句话告诉我们了？ “天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这句话中有一个动词用的特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？一个“烧”字，既能写出火烧云上来时天空的颜色，也给人一种动态变化之美。

2、文中的火烧云这一自然现象，发生在什么时候呢？你从文中哪里看出来的？ 从“晚饭过后”“乘凉”看出是夏天的傍晚。 3.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然段？ 这段话描写了火烧云上来后地面发生的变化。 4.人们对火烧云的出现是什么态度呢？ 高兴、喜欢、笑盈盈，体会本段中多次出现的“了”，流露出的情感。 5.作者观察火烧云时，有什么样的感受呢？请你用第七段中的一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？正是因为火烧云在不断地发生变化。 四．小组合作，探究课文 1.小组讨论，火烧云的颜色和形状的变化，各有什么特点？ 2.全班交流，火烧云的颜色非常多。结合幻灯片图片，来感受这五彩缤纷的颜色，再说出几个类似的词语。从四个“一会儿……”体会火烧云变化快。引导学生试着造一个排比句。 3.你从哪些地方看出火烧云形状变化很多？ （1）学习课文第四至六自然段，通过朗读，找出火烧云在空中变成马、大狗小狗、狮子，感受火烧云的形状变化多。 （2）你从哪些词语中，感受到火烧云形状变化速度快？ 一会儿、过了两三秒中、忽然、接着、一转眼 4.结合前面学习的几个自然段，回顾课文写了火烧云的哪些特点？ 5.火烧云下去后，那些爱好它的孩子们，会是什么样的心情呢？ 失望、遗憾…… 6.天空中的火烧云还会有什么样的变化的？展开想象写一写。 五．拓展延伸 1.火烧云形成的原因 2.有关作家萧红的介绍。 六．总结全文。 作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。 七．布置作业。

数学二年级下册第三单元剪一剪教案(三)

数学二年级下册第三单元剪一剪教案(三) 教学内容：教材P32页例4和练习七的第7～11小题。 教学目标： 知识与技能：通过折一折、画一画，能剪出连续的对称图案。 过程与方法：通过剪出的图形，找出规律，加深对平移的认识。 情感态度与价值观：在剪纸活动中，感受其中蕴含的数学知识及数学美，培养想象力和创造力。 教学重点：剪出连续的对称图案。 教学难点：发现图中蕴含的数学规律。 教学方法：观察法，分层次教学法。 教学准备：课件、学具等。 教学过程： 一、复习引入。 同学们，我们已经学习了有关平移和旋转的知识，请你完成下面的练习。 1、学生完成教材P34页练习七的第7小题。 (1)、学生独立判断。 (2)、全班交流，说说自己的想法。 2、学生完成教材P34页练习七的第8小题。 谈话：你瞧，平移和旋转在生活中的应用可真广，刚才同

学们说钟面上指针的运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分针从12旋转到下面各个位置所经过的之间吗? (1)、学生独立完成。 (2)、全班交流，说说自己的想法。 二、探索新知。 看来同学们对平移和旋转的知识掌握得还不错，今天我们继续运用前面学习的知识来解决问题。 学习例4。你能剪出像右面这样手拉手的4个小人吗? 1、知道了什么? 学生读题、观察后交流。看图可知：每个小人都是轴对称图形，要剪出并排排列的手拉手的4个小人。 2、应该怎样做呢? 学生现在小组内交流，共同探索后汇报交流。 (1)、先剪出1个小人。怎样剪呢?汇报剪法。 首先把一张纸对折，在对折线这一边，也就是在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是1个小人。注意：中间的折痕不要剪开，否则这个小人是断开的。 (2)、再剪出手拉手的2个小人。汇报剪法。 首先把一张纸对折再对折，在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是手拉手的2个小人。注意：一是小人的中线一定是折痕这一边，否则剪出来的就会出现两个半人的小人;二是小人的胳膊要画到纸的边缘，不能断开，否

高中数学：4 24 利用投影法巧解数量积 教案

利用投影法巧解数量积 片断教案 （ 人教版 第二章 第四节） 广东实验中学 该片断的教学目的、内容分析： 向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它既有大小又有方向，是“数”与“形”的统一体，是沟通代数与几何的工具。 数量积是向量这一章的重要内容，它把形转化为数。同时它也是高考的热点内容。考题的设置由求定向量的数量积向动向量数量积的最值或范围转化，难度越来越大。考题多以小题出现，我们希望不仅做对还要做的快，因此，方法的选择是关键。 对于数量积的计算，课本重点介绍了（1）利用定义,cos θ=?（2）建立适当的在直角坐标系后利用2121y y x x +=?去转化。解题时，前者需要知道向量的长度和夹角，有时不能直接用，后者需要知道坐标和准确的运算，而这些往往是命题者设置障碍的关键点。 事实上，数量积具有几何意义，b a ?a b 在θ的乘积。利 用几何意义解题，θ看成一个整体，θ两个未知量的信息用一个未知量“投影”代替，实现了降元的目的，简化运算。这是把数→形的过程，可以揭示变化图形中数量积不变性的本质，形象直观。 可惜，课本和其他资料上对这一部分的介绍篇幅不长，一带而过。学生对这一方法的认识也多数停留在投影的概念和数量积几何意义形式本身，应用投影法解题不多。纵观近几年高考题，如果能合理利用几何意义（投影法）求解数量积，会大大简化运算，提高速度！ 本片段教学的核心，是介绍求数量积还有一个重要方法——投影法。希望学生能理解它的原理并会运用。特别是在处理动向量的数量积时，无论定值还是最值借助投影去转化，形象直观又简化运算。教学中我们先通过一个例题入手，对比三种方法（定义法，坐标法，投影法）求数量积。再由特殊到一般，解决动变量模长变化，夹角θ也变化的条件下求数量积最值的问题，应用投影法更体现其的优越性。最后小结：1投影法的本质；2投影法适用的题型；3选择哪个向量向哪个向量作投影；4注意：投影有正负。 该片断教学的重点和难点： 重点：理解及掌握投影法解数量积，体会此方法的优越性。 难点：掌握投影法适用的题型，把数量积的最值转化成投影的最值。

小学数学24点运算公开课教学设计

小学数学24点运算公开课教学设计 教学目标： 1、加强四则运算的口算练习。 2、掌握算24点的基本方法 3、会算24点，能用不同的方法算24点。 4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。 教学难点：用四张牌算24点 教学准备：每人A—9的扑克牌，多媒体课件。 教学过程： 一、课前交流 师：今天数学课小朋友们都带来了什么？ 生：扑克牌。 师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？ 课件演示，介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。若把大小王各算为1点，共366点。

【说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。】 二．揭示课题 师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？ 师：你们用牌会玩这么多游戏。刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】 师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。 师：想玩好算24点，要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！ 游戏活动 1、游戏一：幸运对对碰 师：游戏规则是：我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。准备好了么？ 1．三八二十四 师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？ 生：我出3，三八二十四。 师：你怎么想得这么快？适时板书：三八二十四

人教二年级下册数学_ 剪一剪教案与教学反思

第4课时剪一剪 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 【教学内容】 在纸上剪出轴对称图形（教材第32页） 【教学目标】 1.加深对轴对称图形的认识。 2.通过剪纸活动，让学生知道按合适方法剪折好的纸可以出现轴对称图形。 3.初步感受轴对称的特点，体验生活中很多常见图形中包含的重要思想。 【重点难点】 剪纸时，方法不对剪出来的就不是设计的图形。 【复习导入】 1.在轴对称图形下面的括号里画“√”。 师：刚刚我们复习了之前学习的轴对称图形，你们还记得我们是怎么得到的吗？下面请拿出一张长方形的纸，跟着老师来剪一剪。

讲解：（1）上面这些图形，对折后左右两边能够完全重合，这样的图形叫轴对称图形。 （2）先把一张纸对折，画出图形的一半，然后沿着画的线剪下来，再展开就是一个轴对称图形。折痕所在的直线就是这个图形的对称轴。 （3）画对称轴时要用虚线画，还要穿过图形。 总结：对折后能完全重合的图形叫轴对称图形，折痕所在的直线叫轴对称图形的对称轴。 【新课讲授】 师：我们都已经会用剪纸的方法剪出简单的轴对称图形。下面大家看我手上的图形，你能剪出来吗？ 教师出示提前剪出的手拉手小人图。 师：观察这个图形，你们发现了什么？ 分小组讨论，然后告诉老师答案。 生1：每个小人都是轴对称图形。 生2：要剪出4个一样的小人，还不能剪断。 师：同学们总结得都很好，我们已经知道每个小人都是轴对称图形，按照之前的方法，我们可以剪出1个小人吗？ 生：可以。 师：那么，怎样剪出手拉手的小人呢？我们可以先剪两个试试。 学生独立尝试，教师巡视，表扬剪出来的同学。 师：这样的剪法就可以剪出2个手拉手的小人了，那么有同学能告诉老师，怎样剪出4个手拉手的小人吗？大家分组讨论，一起试试。 生：对折两次可以剪出两个小人，如果再对折一次就可以剪出4个小人了。 师：很好，有同学已经想出来了，只用在原来的基础上再对折一次。 师：按照这样的剪法和折纸方法就能够得到想要的图形了。你成功了吗？翻开课本第32页，图中的小男孩就失败了。有同学和他一样剪出来的是两个半人？为什么会这样呢？