统编版小学六年级语文上册25课《好的故事》教学设计

《好的故事》教学设计

一、文本分析：

《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。

二、教学目标；

1、理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读，体会“好”在哪里，“美”在哪里。

2、能通过朗读、想象、对比、图片等方式体会文章表达的美境。

3、结合时代背景、课后“阅读链接”等教学资源，体会作者为什么要写这么一个梦，学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。

三、教学重点：

1.感受梦境的美好，结合文字想象画面。

2.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。

四、教学难点：

体会作者于梦境中寄寓的感情。

五、课时安排：

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

（出示课题）导入：这节课让我们一起走进鲁迅散文诗集《野草》中的《好的故事》。有人说：“学语文，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”的确，鲁迅先生的很多文章不容易读懂，但读这样的文章就像攀登一座高山，攀登上去了你才能站得更高，看得更远。有没有信心跟老师一起来攀登这样一座高山？

设计意图：依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。

二、初读课文，检测预习

1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。

2.出示生字，读准音、认清形。

综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡

◆易读错字：

“综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”，读作ｘｕē，不要误读作ｘｉāｏ。

◆易写错字：

“萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。

“漾”的右上部“”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”。

“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”。

3.学生认读词语，全班交流，理解词语。

（分组出示词语）

（1）有些词语我们可以联系上下文来理解，如：

鞭爆的繁响在四近……

骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。

（2）有些词语可以联系偏旁来猜测它的意思，如：

乌桕澄碧萍藻膝髁

（3）有些词语可以通过查字典或借助网络搜索帮助理解：伽蓝泼剌奔迸教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。

三、再读课文，整体感知

1.再读课文，交流对文章的初步印象。

我们的课题是《好的故事》，你能在文中找到对课题的概括吗？

生1：老师，是课文的第四自然。作者说这故事很“美丽，幽雅，有趣”，还有“很多美的人和美的事”。

生2：我发现第四段还是一个比喻句，不仅说这个故事的情景美的像“云锦”，还说像“万颗奔星”。

师：可以说这个故事里既有静态美，又有动态美。提到了故事，那我们在第四单元学小说时，说小说有两大重要要素：一是人物，二是情节。可是，在梦境中，似乎没有讲“我”梦到谁在做什么？

生3：可是有“农夫和村妇”“村女”，有“伽蓝”就会有僧人啊！

师：你太会联想了。《野草》中的文体属于散文诗，看来这个“好的故事”具体如何，还得我们自己来编造。在编造之前，老师想请几位同学有感情的朗读课文的第二部分，把大家带入到美丽的梦境中去！

2.快速读文，小组合作，简析本文结构。

（1）提出问题，思考后小组交流。

第一段（1-2）：介绍环境，引出下文。

第二段（3）：写梦见一个好的故事。

第三段（4-10）：叙述这个好的故事。

第四段（11-12）：写“我”要追回故事，完成故事，留下故事。

（2）教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。

小结：大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”，这就是整篇课文的结构。

3.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。

（1）学生汇报找出的句子。

（“这故事很美丽，幽雅，有趣。”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。”）

（2）说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。

（这两个句子中形容“好的故事”时用词是重复的。好的故事的特点是：美丽、幽雅、有趣。）

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容。

过渡：这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对“好的故事”有个初步印象，也理清了文章的结构。鲁迅先生笔下的这个故事是美丽，幽雅，有趣的，到底是怎样的“美丽，幽雅，有趣”？我们下节课再去细细品味。

本文是鲁迅写的一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶惑，做了一个梦，通过很多意象来描绘这个梦境，展示了一个“美丽，幽雅，有趣”的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”里的这个“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的热爱与追求之情。

2.引导学生交流收获。

（1）学生自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

教学过程

一、温故知新，导入新课

2、《好的故事》，老师第一次看题目，头脑里想呀——这一定是一个好故事，这个故事一定好看，心中充满期待，然而，当我满怀期

待地一步步地看下去以后，却令我很失望，心中产生了几个问题，同学们猜猜。（好的故事怎么是一个梦？作者梦见了什么？怎样来写这个梦的？为什么把一个梦说成是一个好的故事，表达了作者什么感情？）（板书：梦，梦见什么，怎样写，为什么写）

二、研读课文，重点探究

1.体会“好的故事”产生的现实环境。

（1）学生自读第1—3自然段，说说鲁迅先生身处的环境。

预设：提示学生可将外部的环境和屋内的环境相结合，去考虑鲁迅先生此时的心境。外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”；而屋内的环境是昏暗的，“灯火渐渐地缩小了”“灯罩很昏暗”，鲁迅先生抽了烟，“烟草的烟雾在身边”。鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独自一人抽着烟，在灯下看书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。

（2）思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？

（从“我闭了眼睛，向后一仰”“朦胧”可见鲁迅先生渐渐睡着了，可知他描述的是他的梦。）

三、聚焦段落，理解表达

【锦囊二】鲁迅是怎么来讲述这个“好的故事”的？

1.出示“锦囊二”，认真思考一分钟。

（1）技巧一：聚焦重点段落：要解决这个问题，我们要重点阅读哪些段落呢？（第3-9自然段），其中第5自然段讲了对家乡的回忆。

出示问题：作者为什么要在第5自然段中描写回忆中的家乡美景？这段话可以删掉吗？（学生讨论、回答）

（2）技巧二：补充材料

小明认为，孙悟空是这个世界上最幸福的人。他梦想着：全世界的人都变成孙悟空，都会七十二变，都拥有金箍棒。这样世界上就没有坏人，大家想变什么就能够变成什么，想吃什么、想玩什么，都在分秒之间可以实现。

提问：小明的梦想和鲁迅的梦有什么不同？

小明的梦想是胡思乱想，不切实际的。鲁迅的梦不是幻想，源于真实的，梦中的景物他曾在家乡见过，他真切地希望中国人民能够过上幸福美满的生活。

3.既然是梦，那么从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？

（随机指导学生有感情地朗读点明是在做梦的句子。）

4.鲁迅先生梦中的“好的故事”有什么特点呢？

（美丽，幽雅，有趣）这个句子一共出现了几次？分别在哪些自然段？（总起时，做现在的梦时）为什么要多次强调这是个美丽、幽雅、有趣的故事？（心中反复强调就是为了表达作者心中的渴望，希望美好永在）3.阅读与思考：

四、再读课文，分析理解

1. 齐读第1~3自然段，思考下列问题：

（1）作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊

含义？你是怎么理解的？（学生合作交流，教师适时指导。）

课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。

（2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故事”指的是什么吗？判断的依据是什么？（指名说）

2. 指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？

课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至无穷，十分壮美。

五、深层阅读，质疑探究

1、感知梦的美，回归中心句。

品读句子：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……

（1）男女生对比读，“仿佛”能去掉吗？（2）对比第5和第7自然段，为什么说第5自然段所见到的景物是蒙胧的模糊的，而第7自然段所见到的景物是清楚的？（3）通过音乐、引读、图片、感知梦境的美丽、幽雅、有趣，回归中心句。（4）作者一一看见，一一知道无数美的人和美的事，第七自然段中哪些句子写得美，请学生美美地读一读。

这是一个梦，作者说这是一篇好的故事，然而骤然一惊，睁开眼，眼前剩着几点虹霓色地碎影，这是作者会怎么做呢？]

2、老师范读第11、12自然段，你听出了什么？体会到什么样的感情？指名学生读、全班有感情地读。

3、提升情感，通过时代背景介绍、课后“阅读链接”明白作者到到底要表达什么感情？重读最后两个自然段，作者为什么写一个梦呢？你又有什么新的感悟？

六、问题研究与拓展

思考：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？这个梦有什么含义？（学生自由交流）

课件出示：文中两次提到故事的“美丽、幽雅、有趣”，描绘的其实就是鲁迅先生当时内心的一种美好的向往与憧憬。鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景。这篇文章是鲁迅先生作品中少有的表现美好的文章。文中描写了很多美好的意象，但最后鲁迅先生心中的梦醒了，他想要记录下这美好的梦境，奈何眼前已没有了“一丝碎影”，只有“昏暗的灯光”，表现了作者心中的失望和怅惘，理想与现实的矛盾。

七、作业设计，巩固提升

1.选择作业，课堂延伸。

（1）写一写你的一个梦境，它也是一个“好的故事”吗？

（2）读一读鲁迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《风筝》等。

2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

3.完成本课对应训练。

【教学反思】

本课是一篇文质兼美的文章，学生可以在反复品读的基础上感受作者描写自然景物的特点，体会作者所表达的思想感情。在本课的教学中，我联系写作背景，引导学生深入文本，积极参与合作交流，让他们学会探究疑难，解决疑难，从而理解本文将现实世界和想象世界进行对比的写法。

部编版六年级上版第25课《好的故事》 教学设计

部编版语文6年级上 第25课《好的故事》教学设计 【教学目标】 1.正确读写本课“搁、综”等生字,掌握“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。 2.有感情地朗读课文和整体感知课文。 3.理解课文中含义深刻的句子,感受本文超现实想象和情感的层次性变化。 4.品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。 5.联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的语句。 6.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 【教学重点】 1.理解“好的故事”是什么,故事的“美丽,幽雅,有趣”体现在哪里。 2.认识和会写课文中的字、词。 【教学难点】 1.理解课文最后两个自然段的深刻意义。 2.整体感知课文内容。 【课时安排】 ２课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 我们每个人都产生过梦境,梦境比喻虚构的美妙境界。那么,在作家鲁迅笔下产生了怎样的梦境?作者要表达怎样的情感呢? 今天,让我们一起来走近鲁迅,走进鲁迅的思想深处,走进鲁迅的内心世界,走进他心中那“好的故事”……

出示课题：好的故事 二、讲授新课 （一）识字解词 1.学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： gē zōng chéng píng zǎo yàng yàn xuē 搁综澄萍藻漾焰削 shùn níng zhòu zhì dǒu 瞬凝骤掷陡 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 3.识字方法 比较识字:焰——掐雅——鸦 4.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 石油:旧时指煤油。 《初学记》:共30卷,中国古代综合性类书,唐朝徐坚撰。取材于群经诸子、历代诗赋及唐初诸家作品。 膝髁(kē):膝盖骨,大腿骨。 云锦:像锦一样美丽的云彩。

统编 六年级上册 语文教案 《好的故事》教学设计

《好的故事》教学设计 一、课文内容分析 《草原》这篇课文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。 课文共分三个部分，第一部分是第1～2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第3～9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第10～12自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。 本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明的对比，给读者以强烈的冲击。 本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。鲁迅后来回忆当年在北京生活时的感受，说“实在黑暗的可以”，其时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子倍感压抑。因此，文中“昏沉的

夜”具有深刻的象征意义。而文中梦境里的美好幻想则象征着遥不可及的愿景。课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。 二、学情分析 小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但作者写作的时代距今较远，历史背景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。 三、教学目标 1．会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 3．能抓住关键词句，体会梦境的美好。 4．能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 四、教学重点和难点 1．能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。 2．能结合资料，体会象征手法的表达作用，进一步读懂课文。 五、教学过程 第一课时 一、交流预学，检查字词

【部编版】统编教材六年级上册语文第25课《好的故事》创新教案

25《好的故事》创新教案 教学目标 1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。 2.理解课文中的想象成分和情感变化。 3.品悟文本的美学意境。 4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 教学重点 理清课文结构，整体感知“好的故事”。 教学难点 通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感 教学过程 第一课时 一、了解作者和写作背景 作者：鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 背景：【课件3】 《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。鲁迅在这部诗集中，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。 《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。

二、初品课文 1.在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。 2.请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。 膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌 3.你对《好的故事》第一印象是怎样的？ （景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。） 4.鲁迅先生为什么这么写？ （这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。它选自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。） 三、细品课文 1.看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？（3—8自然段） 2.大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。 3.你认为文章有什么特殊的地方吗？ （文章题目是“好的故事”，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。） 4.如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？作者是怎样写这些景物的？ （我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。可是作者只是写了一些词语拼接起来。） 5.作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？ （倒影） 我们看看“倒影”有什么奇特之处？请同学们读一读5—7小节。 第二课时

统编版小学六年级语文上册25课《好的故事》教学设计

《好的故事》教学设计 一、文本分析： 《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。 二、教学目标； 1、理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读，体会“好”在哪里，“美”在哪里。 2、能通过朗读、想象、对比、图片等方式体会文章表达的美境。 3、结合时代背景、课后“阅读链接”等教学资源，体会作者为什么要写这么一个梦，学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。 三、教学重点： 1.感受梦境的美好，结合文字想象画面。 2.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。 四、教学难点： 体会作者于梦境中寄寓的感情。 五、课时安排： 2课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 （出示课题）导入：这节课让我们一起走进鲁迅散文诗集《野草》中的《好的故事》。有人说：“学语文，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”的确，鲁迅先生的很多文章不容易读懂，但读这样的文章就像攀登一座高山，攀登上去了你才能站得更高，看得更远。有没有信心跟老师一起来攀登这样一座高山？ 设计意图：依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。 二、初读课文，检测预习 1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。

第25课 《好的故事》教学设计(部编版六年级上册)

第25课《好的故事》教学设计 教学导航 【教材分析】 从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。 整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。 【作者介绍】 鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。 鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界之战士”，提出“立人”主张。他登上五四文坛后，写出《阿Q正传》等不朽著作，从反面

部编版六年级上册第-25-课《好的故事》一等奖教学设计说课稿 (1)

部编版六年级上册第 25 课《好的故事》一等奖教学设计说课稿尊敬的各位评委老师： 大家好！我是今天面试小学语文教师的 8 号考生，下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计这七个语言方面来展开我的说课。 一、说教材 《好的故事》是部编版小学语文六年级上册第八单元的一篇课文，本单元一共有四课，其中包含三篇课文和一首现代诗都和鲁迅先生有关，《好的故事》是其中一篇课文。本单元意在学生学会借助相关资料，理解课文主要内容，同时学会通过事情写一个人，表达出自己的感情。课文描写作者梦中所见所闻的一个美丽、幽雅、有趣的故事，与现实的压力和黑暗形成比对，表达了作者对美好人生的追求和信仰。 二、说学情 这一阶段的学生已经具备初步的品词赏句、感悟文本情感的能力，但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。尤其是体会作者对美好人生的追求和信仰这一方面，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章的内容。 三、说教学目标 1、正确读写生字词“漾”、“萍”，把握文章主要内容。 2、通过朗读与体会，感受文章美丽的意境，品味语言特色。

3、体会作者情感变化，理解作者美好的人生信仰。 四、说教学重难点 我的教学重点确定为：学习妙词佳句，体会作者遣词造句的妙处。我的教学难点确定为：深入体会情感，养成良好的学习习惯。 五、说教学方法 新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境发，朗读探究法，抓住重点字词品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。 六、说教学过程 我的教学过程设计为如下环节： 环节一、导入新课，激发求知欲 兴趣是最好的老师，学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，我采用了谈话导入。 我的导入语设计如下：同学们，关于大文豪鲁迅先生大家了解多少呢？看大家都举起了手，想来大家对我们的大文豪很了解呢！预设学生积极交流对鲁迅的了解，通过他们的介绍，进而引出课题《好的故事》。 环节二、初读课文，整体感知

新部编版六年级语文上册第25课《 好的故事》优秀教案

25 好的故事 【教学目标】 1. 会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解文章超现实想象和情感层次性变化，体会文章情景交融的写作特点。 4. 能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。 【教学重难点】 1. 读懂“好的故事”指的是什么，找出这个故事中的“美丽、幽雅、有趣”体现在什么地方。 2. 体会文章情景交融的写作特点，以及作者所表达的思想感情。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 我们每个人都爱看好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。（板书课题好的故事）（课件出示作者作品简介） 二、检查预习 1. 教师检查学生认读生字词的预习情况。 2. 同桌互查生字认读情况，并解释重要词语的意思。（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音,并对学生解释的词语意思进行补充。） 三、初读课文，整体感知 1. 师：请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，思考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。（学生自由交流，教师指导：好的故事其实是一个梦境。） 2. 师：结合课文，从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有趣？（指名说） 四、再读课文，分析理解 1. 齐读第1~3自然段，思考下列问题：

（1）作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊 含义？你是怎么理解的？（学生合作交流，教师适时指导。） 课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。 （2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故事”指的是什么吗？判断的依据是什么？（指名说） 2. 指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？ 课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至无穷，十分壮美。 五、布置作业 再次通读全文，画出难理解的句子，练习生字新词。 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们初步了解了“好的故事”指的是什么，以及这个故事的整体特征。这节课让我们继续学习，进一步了解“好的故事”的具体内容。 二、读文赏析，合作交流 1. 自由朗读第5自然段，思考：作者描写了哪些自然景物？它们有什么特点？描写时采用了什么手法？ 明确：作者描写了山阴道两岸的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝等景物，以及澄碧的小河。在作者的笔下不仅有静景，还有动景，作者用生动形象、简洁明快的语言，写出了江南美景的如诗如画，表达了作者对美好理想的追求和对幸福生活的向往。可以说达到借景抒情，融情于景的艺术效果。 2. 品析句子中加点词语的表达效果。（课件出示） 示例：都倒影在澄碧……各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

部编版六年级上册语文《好的故事》优质课教案

部编版六年级上册语文《好的故事》教学设计 文本分析： 《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇, 村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实那么另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的比照。文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。 教学目标； 1.会写13个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。 4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。

5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。 教学重点： 感受梦境的美好，结合文字想象画面。 教学难点： 体会作者于梦境中寄寓的感情。 课时安排： 2课时第一课时 教学目标； 1.会写“搁、综、萍”等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。 教学重点： 1.读写并积累、运用生字新词。 2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.激趣谈话，引入新课。 导语：我们听过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节。这是一个怎样的故事呢？ 2.板书课题：好的故事。 思考：看到课题你会想到什么？

资料助力读懂故事

资料助力读懂“故事” ——统编版小学语文六年级上册第25课《好的故事》教学设计 广东省佛山市顺德区大良实验小学彭洁玲 【教材分析】 《好的故事》是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文，选自鲁迅的散文诗集《野草》。这是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘了一个美好的梦境。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这风景转瞬即逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。课文后附“阅读链接”，分别选取了文艺理论家冯雪峰和鲁迅研究奠基者李何林关于此文的论述及注解，两则材料都挖掘了课文的深刻内涵，点明了作者写作的深层意图。 本单元的人文主题是“走近鲁迅”，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。由于鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在有差异，学生理解课文有一定的难度。教学时，应运用多种方法帮助学生理解词语，还要借助课外资料及课后“阅读链接”，帮助学生进一步读懂课文。 【教学目标】 1. 会写“澄、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2. 联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利

3. 抓住关键词句，体会梦境的美好。 4. 结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 【教学重点】 能抓住关键词句，体会梦境的美好。 【教学难点】 能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 【教学过程】 第一课时 一、聚焦鲁迅，导入新课 1.回顾旧知：结合上一课《少年闰土》，谈谈对鲁迅的了解。 2.揭示课题：今天，我们一起学习鲁迅先生的散文诗集《野草》中的一篇文章——《好的故事》，进一步了解鲁迅。 【设计意图】本单元的人文主题是“走近鲁迅”。上课伊始，勾连前一篇课文，交流对鲁迅先生的初步认识，为本节课进一步了解鲁迅，体会其精神境界做好铺垫。 二、初读课文，扫清障碍 1.初读课文，发现障碍。 （1）从课后习题一切入，回顾五年级“古典名著”单元学过的理解

26《好的故事》教学设计-语文六年级上册(统编版)

板块教案 26好的故事 教案设计 教学目标 1．会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3．能抓住关键词句，体会梦境的美好。 4．能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 教学重点 1．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语。 2．通过重点语句体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。 3．借助资料体会文章的象征意义。 课前准备 教师准备：1.制作教学课件。 2．查找《野草》的创作背景等相关资料。 学生准备：1.查找有关《野草》的资料。 2．朗读课文。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3．了解“好的故事”指的是什么，能概括课文的主要内容，理清文章脉络。 教学过程 板块一谈话导入，激发兴趣 活动1畅谈美梦，激发兴趣 1．指名交流自己做过的美好梦境。

2．结合梦境，说说自己的心情。 3．过渡：同学们，今天老师要带你们走进一个“美丽、幽雅、有趣”的梦中故事。鲁迅先生散文诗集《野草》中的《好的故事》。(板书课题) 活动2围绕课题，引发质疑 1．齐读课题，质疑课题，提出自己最想知道的内容。 2．结合自己读过的鲁迅的文章及对鲁迅先生的理解谈印象。 (1)引导学生结合前一课的学习，谈谈对鲁迅的了解。 (2)指名读一读单元篇章页上有关鲁迅的介绍，初步了解其文学方面的成就。 操作指导：教师要抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。可以用学生比较熟悉的课文来进行启发，如，结合《少年闰土》的内容，谈一谈自己对鲁迅的文章的认识。 板块二初读课文，整体感知 活动1自读课文，理解字词 1．借助拼音读准字音，读通全文。 2．圈出难懂的词语，和同学交流讨论。 3．认读词语。 (1)指名读词语： 课件展示：搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石陡然 (2)教师强调：“综、藻”是平舌音；“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音；“削”在本课的读音为xuē。 4．归类理解重点词语。 (1)时代用语：石油、伽蓝、蒙胧、膝髁。 ①膝髁：膝盖。 ②伽蓝：寺庙。 ③蒙胧：现在写作“蒙眬”。 (2)方言用语：水银色焰、夏云头(这两个生僻词有着浓郁的地方方言的味道)。 (3)联系上下文来理解，也可以查字典。 ①参差：长短、高低、大小不齐；不一致。 ②晕：光影、色彩四周模糊的部分。

小学语文统编教材六年级上册《好的故事》教学设计

六年级上册第25课《好的故事》 教学目标 1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2.联系上下文理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 3.抓住关键词句，体会梦境的美好。 4.通过对比阅读，结合“阅读链接”和其他资料，进一步读懂课文。 教学重点 1.抓住关键词句，体会梦境的美好。 2.通过对比阅读，结合“阅读链接”和其他资料，进一步读懂课文。 教学准备 多媒体课件 布置学生课前搜集资料 第一课时 课时目标 1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2.联系上下文理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 教学过程 一、借助图片，勾连前课，导入新课。 1.出示《少年闰土》一课的第二幅插图，学生观察、描述画面。 2.师生谈话：你们喜欢听故事吗？喜欢听些什么样的故事呢？ 3.导入新课，板书课题：我们今天要读的这个故事有点特殊，它没有特定的人、时间，更没有丰富曲折的情节，然而，它依然被鲁迅先生称为“好的故事”。 二、初读课文，读准字音，整体感知。 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，碰到不理解的词语可以先跳过去。 2. 学生谈谈对课文的第一印象。 3.出示4组词串，学生认读，相机正音，重点指导多音字“削”的读音。 4.发现词串排列规律，男女生分行朗读词语。 三、跳读课文，联系上下文理解词语。 1.请学生跳读课文，圈出不理解的词语，全班交流。 2.出示难理解的词语，学生小组合作学习，利用联系上下文等方法理解意思。 3.小组代表汇报词语的理解情况，对于特别难理解的词语，如“泼辣奔迸”，老师适当指导。 四、指导长句、难句的朗读，练习朗读重点语段。 1.出示句子一“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……一同荡漾”，指导朗读。

部编版六年级语文上册《好的故事》教学设计

26.《好的故事》 一、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，能读写“搁在、错综、澄碧”等13个生字词，学会运用多种方法理解难懂词语的意思。 2.通过品读课文第五自然段，感受“好的故事”的特点。 3.抓住关键词句解读，初步品味鲁迅对美好生活的向往和对现实黑暗的摒弃。 二、教学重点 1.学习理解字词的方法，通过多种方法理解难懂词语。 2.通过第五自然段分析，感受“好的故事”的美丽。 三、教学难点 1.重点词语、生僻词语的理解。 2.结合创作背景，体会作者的内心对美好生活的向往和对现实黑暗的摒弃。 四、教学过程 （一）自主感知 题目导入，介绍作者 1、今天，我们要学习第26课《好的故事》，请大家齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问？ 预设：什么是好的故事？这个故事好在哪？这个故事是关于谁的？ 2、接下来就让我们带着问题，走进这篇课文吧。请大家拿出预习题单。 （二）自主理解 1、作者鲁迅人物简介，一人一句话即可。鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家，思想家，革命家。代表作品小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》。 2、反馈预习，理解词语 （1）这篇课文有13个生字词需要我们掌握，课前老师已经让大家进行了预习，谁能读？ （2）组织学生读词语，教师解决字音问题。

（3）鲁迅先生的文章是晦涩难懂的，主要是因为这里面有许多我们不理解的词语。其实在五下第二单元的学习过程中，我们已经学习了如何理解难懂的词语。预习单上的这些词语和解释，谁能连一连。 石油：旧时指煤油， 伽蓝:文言词语，意为寺庙。 山阴道：浙江绍兴西南一带风景优美的地方。 乌桕：一种药用植物，属落叶乔木。 （1）你是通过什么方法知道这些词语的意思呢？找同学汇报，并说明方法。 预设一：我是通过书下注释知道“石油”和“山阴道”的意思的。 预设二：我是通过联系上下文，猜测“伽蓝”“乌桕”的意思的。 （2）总结概括理解词语的方法。可以根据书下注释；联系上下文进行猜测； （三）自主探究 1、预习课文，简析文本结构。 （1）接下来，请同学们打开书114页，默读课文，然后试着回答预习单上的第四题。 （2）生读课文。 （3）师：本文是以怎样的顺序记录“好的故事”的？ （4）预设：课文先写了鲁迅先生的现实处境，然后写鲁迅先生进入梦境，最后写鲁迅先生回到了现实。 （5）师：文中所指的“好的故事”是什么呢？ （6）预设一：本文所指的“好的故事”是鲁迅先生梦中所看到的美丽画面。 预设二：本文所指的“好的故事”是鲁迅先生的梦。 （7）总结：总而言之，这个故事是鲁迅先生做的一个梦。 （8）那鲁迅先生笔下的这个“好的故事”具体好在哪儿？它有什么特点？ （9）预设一：这个故事很美丽，幽雅，有趣。 （10）总之，这个故事是美好的。 2、“好的故事”是鲁迅先生的梦，下面，让我们一同走进鲁迅先生的梦境，看一看这美好的梦吧。请同学们默读课文第五自然段，理解“好的故事”美丽，幽雅，有趣的特点。 （1）生汇报

25《好的故事》教学设计【部编人教版六年级语文上册第八单元】

《好的故事》教学设计 教材解析 《好的故事》是部编版六年级上册第八单元的第二篇课文，是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。 教学目标 1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。 2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。 4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 教学重点 感受梦境的美好，结合文字想象画面。 教学难点 体会作者于梦境中寄寓的感情。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时

部编版六年级上册语文《好的故事》(教案)

《好的故事》教学设计 教学目标： 1、会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2、联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正取、流利地朗读课文。 3、抓住关键词句，借助资料，想象画面，体会梦境的美丽、幽雅、有趣；进一步有感情地朗读课文。 4、结合背景资料、课后链接中的资料，进一步读懂课文。 教学重难点： 1、抓住关键词句，借助资料，想象画面，体会梦境的美丽、幽雅、有趣；进一步有感情地朗读课文。 2、结合背景资料、课后链接中的资料，进一步读懂课文。 教学过程： 第一课时 （一）导入 1、出示单元导语：有的人活着他已经死了；有的人死了，他还活着。 这里的有的人是(鲁迅）。我们用尊称，鲁迅先生，当然也可以更亲昵的称呼他先生。 2.借助资料了解作家、作品 出示单元导语鲁迅的画像，提问：我们说看人第一印象很重要，看看这幅图，你觉得鲁迅是一个什么样的人？（大文豪、沉稳、很慈祥……）在第八单元单元导语的左下角也有一段介绍鲁迅先生的资料，我请同学读一读。（生读）说说你知道了什么？ 今天我们要学的这一篇课文就选自鲁迅先生的散文诗集《野草》。在我们假期的实践作业“走近名人—鲁迅”的这个活动中，有同学搜集并整理了关于野草的资料，来读一读。（《野草》是先生的唯一一部散文诗集，也是一组心灵的交响乐，这些交响乐充满了骚动，充满了矛盾；有理想与现实的矛盾，有希望与绝望的矛盾，有光明与黑暗的矛盾。《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用，富有诗情和哲理，语言精练、隽永而富于生命力。）今天我们要学习的这一篇《好的故事》就是出自鲁迅先生的散文诗集《野草》。 （二）整体感知，用不同的方法理解词语 1、读课题《好的故事》。这是一篇离我们时代比较远的文章，有很多词语都是我们现在很少见的，为了不影响阅读速度，我们可以对于不理解的先（跳过去）（板书：跳），初次读课文，你记住你跳过了哪些词？每个人汇报一个。生第一遍读文章。说说你初读文章后有什么感受？（生自由发言，引导学生明白鲁迅的文章有一点难懂，具体难懂在哪里？词语，句子，思想感情）。你跳过了哪些词呢？（）是的，这些词很难懂，我们有什么办法来理解他们呢？ 2、出示课后第一题，生读要求 这里说本文写于现代文学的初创时期，那你猜猜这个初创时期大概在什么时期呢？（也许文中就告诉了你答案。1925年左右）读书很仔细，这篇文章和我们见过的很多文章不一样，他保留了写作时间，也就是告诉我们这是一篇有年代感的文章。 还可以联系上下文猜。那你来猜猜这些词语是什么意思？ 鞭爆、四近、膝髁、皱蹙（抽生说自己的理解，联系上下文，猜） 瘦削一瞬间凝视骤然一惊

统编版语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计

统编版语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计 （第一课时）教学设计 【教学目标】 1.正确读写文中“错综、瞬间、骤然”等词语。 2.运用联系上下文的方法推想课文中比较难懂的词。 3.运用“有目的地阅读”策略，借助有关资料读懂文章内容，抓住课文3到10自然段，通过品悟关键词句，感受“好的故事”的“美丽、优雅、有趣”，初步体会作者表达情感。 【教学重点】 1.正确读写文中“错综、瞬间、骤然”等词语。 2.运用联系上下文的方法推想课文中比较难懂的词。 【教学难点】 运用“有目的地阅读”策略，借助有关资料读懂文章内容，抓住课文3到10自然段，通过品悟关键词句，感受“好的故事”的“美丽、优雅、有趣”，初步体会作者表达情感。 【教学过程】 一、谈话导入 1.出示鲁迅图像，简介鲁迅。（你关注了什么信息，你为什么关注，你能根据自己的需要提取信息很好）

2.出示课题，生质疑。（如生已预习，直接步入下一环节第一步） 二、带着质疑初读课文，扫清字词障碍 1.自由读，读准字音，勾画不理解的词句，尝试自主解答。 2.检测自学。质疑问题的解决情况。读完后与你看课题猜测一致吗？（预设：我看到题目，猜测这个好的故事会是一件有趣的事情，结果却是一个美丽的梦） 三、结合补充资料，体会“好的故事”的美丽、优雅、有趣。 1.这是一个什么样的梦？提示：文中有这样的语句。（这故事美丽，优雅，有趣。第4、6、8自然段的第一句都说提到了）出示第4、、6、8自然段让学生读。 2.默读描写梦境的内容，思考：你从哪些地方感受到了梦的美丽、幽雅、有趣？阅读相关段落，简要批注自己的感受。（自学） 3.同桌交流。 4.全班汇报交流： 预设1：“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。” （引导发现这是写好的故事的总体印象，变幻无穷，极具生机。）

部编版语文六年级上册好的故事教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级上册好的故事教学设计（精选３篇） 〖部编版语文六年级上册好的故事教学设计第【1】篇〗 活动目标： 1、理解《三只小猪》的故事资料，初步掌握故事情节。 2、让小朋友初步理解勤快和懒惰的含义。 3、丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 活动准备： 《三只小猪》的动画片；故事；词汇字卡。 活动重点： 丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 活动难点： 引导小朋友初步理解勤快和懒惰的含义。 活动过程： 1、以音乐进场，组织小朋友观看多媒体电教。 2、教师让小朋友坐好，并让小朋友欣赏《三只小猪》的故事。 教师提问：小朋友看故事《三只小猪》时，看到了故事中都有谁？它们都做了什么事？之后又发生了什么事？ 3、发散思维。 （1）看故事时，故事中有那些动物？（三只小猪，呼呼、噜噜、嘟嘟……）三只小猪中怎样做的？做了那些房子？（草房子、木房子、砖房子……）

（2）做好房子时，发生了什么事情？ （3）之后为什么草房子、木房子倒了，而砖房子没有倒？ （4）最后大灰狼怎样样了？ 4、教师逐步出示《三只小猪》的，进行创造性讲述。 教师引导幼儿对进行逻辑性排序、讨论，并进行讲述，教师进行指导，分三个步骤进行： （1）教师根据故事情节，逐步出示。 （2）让幼儿观察说出自己的想法，然后讨论，最后排序。 （3）丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 5、教师完整讲述故事。 6、结合现实教育小朋友做勤快的人。 7、教师小结： 透过这个故事，告诉我们小朋友，嘟嘟是一个十分勤快的小猪，我们小朋友要向它学习，做一个勤快的好孩子，教师引导幼儿随《勤快人和懒惰人的音乐做游戏。 〖部编版语文六年级上册好的故事教学设计第【2】篇〗 《好的故事》教学设计 【教学内容】 部编本小学小学语文六年级上册第八单元《好的故事》 【教材分析】 《好的故事》是部编版六年级上册第八单元的一篇散文，本单元

部编版六年级语文上册 25-好的故事-教学设计

25 好的故事 教学目标； 1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。 4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。 5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。 教学重点： 感受梦境的美好，结合文字想象画面。 教学难点： 体会作者于梦境中寄寓的感情。 课时安排：2课时 1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。 1.读写并积累、运用生字新词。 2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.激趣谈话，引入新课。 导语：有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为时代特殊、寓意丰富、

思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣的。我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？ 2.板书课题：好的故事。 思考：看到课题你会想到什么？ 预设：这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。 二、初读课文，检测预习 1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。 2.出示生字，读准音、认清形。 综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡 ◆易读错字： “综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”，读作ｘｕē，不要误读作ｘｉāｏ。 ◆易写错字： “萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。 “漾”的右上部“”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”。 “瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”。 3.学生认读词语，理解难懂的词语。 （1）课件出示要掌握的词语。 预告 烟草 烟雾 昏沉 幽雅 错综 萍藻 荡漾 解散 融和 退缩参差 瘦削 浮动 瞬间 骤然 陡然 凌乱 预设：可以请一组学生逐一朗读，其他学生和教师一起纠正错误，容易读错的词语有“参c ēn 差c ī、骤zh òu 然r án ”等。 （2）学生交流圈画出难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决。

部编版小学六年级语文上全册第25课《好的故事》教案(一)

第25课《好的故事》教案 教学导航 【教材分析】 从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。 整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。 【作者介绍】

鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。 鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界之战士”，提出“立人”主张。他登上五四文坛后，写出《阿Q 正传》等不朽著作，从反面批判人性的残缺，后期则以杂文为武器全力抨击封建专制主义扭曲人性的社会和传统。他毕生所致力的，就是对中国人精神的反思，启悟中国人“悟己之为奴”，改造自己的国民性，从奴性状态上升到悟性境界。而这种反思的目的，就是为了中国人能够“幸福的度日，合理的做人”。 鲁迅先生一生写作600万字，其中著作500万字，辑校和书信100万字，加上翻译作品以及日记合计1000万余字；鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主。小说《祝福》等先后被改编成电影。同时他的作品被译成英、日、俄、法等50多种文字。教学目标