麦哨
24*麦哨教学设计
教材分析：
这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，
全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗”等8个字。
2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重难点：
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学时间：一课时
教学过程：
一、听田园牧歌
1.板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
2.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
3.交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。）
5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。
7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
二、赏田园画意
1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
（1）孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
①看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
②随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画
（2）田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
①哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）
②这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）
③这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
④随机板书：油菜，蚕豆，稻花
（3）田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
①哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）
②重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）
③你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）
（4）小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。
①看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
②随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花
（5）茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
三、抒田园诗情
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）
3.作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴
上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄??《三月》
4.课外作业：请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
板书设计：
24*麦哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
一、一吹麦哨，初步感知
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？
生：嘴巴！
师：那给它组词吧。（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。
师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。
生齐读课题一遍
师：不要拖音，再读一遍。
生再齐读课题
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨
师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（许多学生呼出来了）
师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。
生：呜卟，呜卟……
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
师：呜卟，呜卟……
……
【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】
3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。生：第1段
师：课文的那段又应了呢？
生：第7段
师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？
生：首尾呼应
师：那老师呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
……
师：（笑）呼着麦哨，你的心情？
生：高兴
生：愉快
生：喜悦
【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】
二、初读课文，了解课文大意
1、自读课文
师：那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自读课文，注意读准每个字音，把课文读流利。
（生自读课文，不自主地齐读了）
师：孩子们，停一会儿，我们每个人的读书都有自己的习惯和节奏，我们按自己的节奏读，好吗？
生继续自读课文
2、检查生字
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
（课件出示第一行生字）
师：孩子，老师发现你最认真，请你来读。
指名读
师：范读“卟”，孩子别急，看书后再读，
师：读对了，进步了，领着大家再读一遍。
生齐读第一行生字
（课件出示第二行词语）
师：老师提示一下，这一行生字都读轻声。
指名读
师：很棒！
课件出示第三行词语
指名读。
生：（读）“擎”
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬!），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演，边读“擎起”一词
生：（接着读下面的词语）“湖畔”
（课件出示插图）
师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
（一生上黑板指认湖畔位置）
师：我有不同意见，认真听老师读一句话，是第三段的第一句话“湖畔，到处是割草的孩子”。（生思考后马上重新指认湖畔位置）
师：对了！
【本环节很好的体现了中段识字教学要求，因为学生具备了一定的识字能力，需要教师做的就是当学生有障碍时，适时渗透识字方法。如教学“卟”字时，学生出现错误，利用纠正的机会渗透“借助随文注音识字”；教学第二行生字时渗透“归类识字”，教学“擎”字时渗透“利用形声字的规律”了解字的意思，教学“湖畔”时渗透“结合课文的插图、上下文和具体的情境”了解词语的意思。】
三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐
1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
【让学生抓优美的句子进行赏析，切中要害，语文教学就是要管好自己的一亩三分地，就是要通过品词析句，发现语言文字背后暗藏的规律，促进积累，培养语感，最终学会表情达意。】
生默读课文第3和第5自然段
2、反馈，赏析优美句子
师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。
【教育就是培养习惯，具有良好习惯的学生也是一种教育资源。】
生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还有强，这简直是一个天然的运动场！”师：看大屏幕，是这句吗？说说，你为什么喜欢？
生：因为他写出了草地的柔软，像个天然的运动场。
师：还有谁喜欢这句的，说说你的感受。
生：我和她一样喜欢这句。
师：那你就读读这句。
生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”师：还有谁喜欢？
生：因为这句写出了草地的特点“柔软而有弹性”。
师：请你读出这种感受。
生读
【此句优美在于作者运用了对比、比喻的手法写出了草地的特点，乡村孩子们在草地上可以尽情玩耍，获得快乐。“简直”一词明确地告诉读者这种比喻丝毫没有夸张的成分，“天然的运动场”则点明了这是乡村所独有，是乡村孩子唾手可玩的运动乐园。对于这个句子的赏析应当说还不够到位。因为如此硬读，学生是读不出草地柔软、有弹性的滋味的。教师如能抓住“体育馆的垫子”“草地”两相对比，体育场的垫子是用很厚的海绵制成的，人躺上去是很惬意的，而这里的草地比它还要强，可见此处的草地有多柔软。当学生理解到这一点，还可以进行仿写，如比沙发还要强，比席梦思还要强……，在仿写中学习利用对比的手法突出事物特点的表达方法，学习语言表达才是学语文的本质。】
师：请你说说你喜欢哪句？
生：读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”
生：我喜欢这句是因为在草坡上玩着这些游戏心里很高兴、很快乐。
师：你们高兴，老师可要担心了，你们在草地上摔着，不疼吗？
生：不疼
师：为什么？
生：很快乐。
师：在这儿翻跟头，全身不疼吗？为什么？
生：很快乐。（众笑）
师：竖蜻蜓时那草扎手吗？
生：因为在草坡上……
师：在草坡上怎样啊？
生：很柔软
师：读出柔软而有弹性
生读
师：孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼，那都是因为——
生：（读）草地柔软而有弹性……运动场
师：孩子们在草地上尽情玩耍，收获着快乐，就让我们端起书来，把第5段的两句话读出来吧！
生齐读第5段后两句话
师：孩子们，这“简直”谁能来换个词。
生：就是。
师：带进句子中去读。
生读
师：大家一起读。
生齐读
师：在这柔然而有弹性的草地上，在这天然的运动场上，你还想玩什么？
生：放风筝
生：拔河比赛
生：丢手绢
生：跳皮筋，跳绳
生：老鹰抓小鸡，踢足球，打羽毛球
师：你们看到了一群怎样的的孩子？
生：快乐的孩子
师：有了这份快乐，所以什么声音出来了？听——
生：呜卟，呜卟……
师：呜卟，呜卟……
……
师：这声音是这样——
生：动听，悦耳……
师：我想听用书上的两个词来说——
生：欢快、柔美（师板书）
4、赏析句子：剥开叶片…………从舌尖直沁肺腑
（播放视频课件）
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多茅茅针，大家快来呀！
师配乐朗读第六段
师：你感觉到什么了？
生：甜
师：你尝过吗？
生：没有
师：跟老师一样，都没尝过，是从这字里行间里感觉出来的，让我们就把这茅茅针含在嘴里，把这段话练练，感觉这份甘甜与清凉。
生练读
指名读
师：（读）将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里——
生：（读）嚼嚼
师：慢点……，回味一下，再嚼嚼
师：吮吮……
师：一嚼哇，满嘴都是汁水，赶快吮吮
师：再读吮吮
师：一股甘甜清凉的滋味从舌尖直沁肺腑。听出来了，这份甘甜清凉就在嘴里荡漾。我们一起也来尝尝吧。
生：（齐读）那是一种和茅草差不多的野草……
师：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，从哪儿直沁肺腑？
生：（齐读）一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁心脾。
师：真——
生：甜呐
师：从嘴里一直甜到——
生：心里
【教师营造情境，细腻引导，反复品读，让学生感受文中孩子们的快乐。】
四、三吹麦哨，感悟美丽的田野
1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。
师：孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
……
（老师板书音符）
师：这哨声就这样带着甘甜与清凉，伴着欢快与柔美回荡在草地上空，孩子们做起来了，站起来了，不经意间一抬头，发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？
生：第4段
师：那我们就走进这段，看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。可以把表示色彩的词圈起来。生圈画
师：谁来说说？
生：有金黄、黑白、雪白、浅黄
师：这么多的色彩，田野不就是一幅——
生：美丽的画
师：还可以说是一幅——
生：五彩斑斓的画
生：五彩缤纷的画
……
（出示课件）
师：把刚才说的选一个词送进去，写在这段话的旁边。用我们的朗读来感受这田野的美吧。
2、读句子
生：读“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似
的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
师：是“结出”（结读第二声）？还是读“结出”（“结”读第一声）？
生犹豫
师：“结出”的“结”读第一声。“结果”的“结”在这里读第二声
生再读
师：大家注意了，这句话由三个部分组成，并列关系，是什么修辞手法？
生：排比
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，读出诗的韵味，感受田野的美。
师：老师把这排比句换了一种书写方式，瞧，它就成了一首小诗，我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。
【化文为诗，设计独具匠心，诗一般的语言，画一般的田野风光，师生在合作读中，学生感受到了田野如诗如画。如果能让学生续上几句同样的排比句则更给力。】
同桌两人一人一行练练。
师：老师发现这一桌读得非常认真，那我们来欣赏一下
同一桌孩子朗读
师：老师纠正一下，“似的”，似读shi，翘舍
同一桌孩子再朗读
师：非常棒，进步了
师：老师跟你们合作一次好吗？你们读第一行，我读第二行，不过请大家把手准备好，我读时请和我一起做动作。
生：（读）金黄的油菜花谢了
师：（读）结出了密密的嫩荚
生：（读）黑白相间的蚕豆花谢了
师：（读）长出了小指头似的豆荚
生：（读）雪白的萝卜花谢了
师：（读）结出了一蓬蓬的种子
师：我们交换着读好吗？
生：好！
师：（读）金黄的油菜花谢了
生：（读）结出了密密的嫩荚
师：（读）黑白相间的蚕豆花谢了
生：（读）长出了小指头似的豆荚
师：（读）雪白的萝卜花谢了
生：（读）结出了一蓬蓬的种子
师：这田野就是这样——
生：美丽！
师：这田野就是这样——
生：漂亮！
师：这田野就是这样——
生：五彩缤纷！
师：这田野好美呀，看着这田野我们的心——
生：高兴、快乐
师：我们全体起立，边做动作边读，感受这美丽的田野。
生起立齐读
五、四吹麦哨，回归自然
师：这美丽又为孩子增添了一份快乐。听，那麦哨声又响起来了，
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
……
（师生呼应吹麦哨。师声音越来越小，师板书五线谱）
师：亲爱的孩子们，听到了吗？这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……
师：下课！
【整堂课由哨声起，又在哨声中悄然而止，首尾呼应。不绝于耳的哨声仿佛在潜移默化地告诉学生，这哨声包含着孩子们的笑声，包含着对无拘无束童年生活的无限向往。】
第一篇
清明到，吹麦哨。漫天爽着小雨。两簇桃花，放肆妖娆地开。
田埂爬满巴根草，叶尖上滑着水珠。那么小，叶和水珠都白芽儿，嫩得易碎。远处一棵蓬蓬的枸杞，掬一捧新绿，叶间挂着一粒红果，固执着不肯离开枝头。一个冬天啊！真令人惊异。再远，无边无际的青苗。心野了，心也远了。如一只放飞的鸽子，转眼在天水一线。
你久居城里，常常无言。把酒独酌。酒是另一个自己。醉里挑灯看剑。拔剑四顾。你在朦胧中感觉你是那剑的主人。醒了，没有剑。你兀然感愤！悬?风从远方来，揉荡起故乡的麦浪。麦苗拔节，长势喜人。你的皮鞋沾满了故乡潮湿的泥土。你俯下身子，于是你听到了麦子的拔节声，你看到那些麦苗节节向上，像花争相开放给你看。你闻到了青色的气息。你猛然记起，自己也曾那样青青地活过。风把山盟海誓吹成了青色的原野。你仿佛看见她的微笑，未经风霜，四周青色依旧，仍是她十八岁青涩的模样。
你抽出一节麦穗，截断，留在嘴里一节，半寸长。那是一段嫩茎，很脆，轻轻一嚼，有股青涩的甜味。这就是麦哨。你鼓起嘴巴，瞿——，原野就荡漾，你看见她的青色的身影在你眼里荡漾。
麦哨的声音，藏在你心里。像一枚麦芽，在你的心里张开，你的心在舒展。你记不清离开故乡多少个年头了。那是一个春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你离开故乡，瘦弱的样子，像地里青青的麦。那时你随手拔节麦穗杆，瞿——，故乡吹进心里。
日头优美地升起来。你的心是麦哨。麦哨是你的心声。麦哨在明媚的季节流落故乡。第二篇
“呜卟（bǔ），呜卟，呜……”
田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应（yìn ɡ），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
湖畔（pàn），到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜（dōu）肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅（máo）茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹（ɡuǒ）在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥（bāo）开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！
“呜卟，呜卟，呜……”
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
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《麦哨儿》的阅读答案
《麦哨儿》的阅读答案 【篇一：四年级下册语文期末(附答案)】 文试卷 一、看拼音，写词语。（11分） 抽（）徽（）拨（）济（）袖（）微（）拔（）剂（）四、将词语补充完整。（4﹢1分） （）寒（）暖（）心（）目狼（）虎（）（）（）自得（）天（）地波（）壮（）百（）百（）（）（）而出 五、写出下列画线词的反义词（5分）。 1、我们应该遵守交通规则，如若（）”，后果不堪设想。 2、我们 需要的不是战争，而是（）”。3、爸爸做冰糖葫芦的动作十分熟练，而老板给他派的手下却十分（）”。 4、枪声打破了小镇的沉寂，小 镇顿时变得（）”起来。 5、老师告诉我们：“做事应该有始有终，不能（）”。六、查字典。（4分） 1、“惯”字用部首查字法，应先查（）部，再查（）画； 用音序查字法，应查（），再查音节（），组词为（）。 2、“闹”在字典中的字义有①不安静②发生（病灾）等不好的事③ 发泄④搞弄。 1、弟弟没收到预期的礼物正在闹情绪呢！（） 2、不读书可能闹睁 眼瞎。（）（）一、选择恰当的词语填空。（5分） 1、鼓动鼓舞 鼓励 （1）温总理那亲切而又有力的话语，极大地（）灾区人民。 （2）大家要安心学习，不要听坏人（ ）是非。（3）老师（）大家踊跃的参加集体活动。 2、补救 解救 （1）整整过了四百年，也没有人来（）魔鬼。（2）我们极力地（）自己的过错，可似乎是徒劳的。二、按要求写句子。（7分） 1、课文《记金华的双龙洞》的作者是叶圣陶所写。（修改病句）。 2、装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶着。（缩句） 3、年轻的松赞干布把这位美丽的公主隆重地迎接到拉萨。（改为被 字句）。 4、吕蒙善于领兵打战。吕蒙不爱读书。（用关联词语把 两句合并为一句话） 5、我们生活在和平环境中，也应该有居安思 危的意识。（改为反问句） 6、天气真热。（改为夸张句）
一粒麦子 阅读及答案
五、本大题共4小题，共25分。 阅读下面的作品，完成16—19题。 一粒麦子刘燕成 ①麦子是跟随父亲的那捆麦哨进城的。 ②那一年的四月，父亲走了，他留给我两册手抄歌本、一支唢呐和一捆麦哨，我从千里外的老家将父亲留给我的这些遗产带进了城里的家。进城后，我将唢呐高高地搁置在了书橱里，两册手抄歌本也被我请人重新装订了一番，做得像书的模样，以便保存作永久的纪念，而那一捆麦哨，被妻丢进了阳台的花钵里，从此不再有人管它。 ③历经了半年的风吹雨打，就到了秋末冬初，那捆麦哨竟然长出了一粒嫩绿的芽儿，在花钵里，正迎着窗外的冷风，猛烈地哆嗦。透过玻璃，从我的书房斜斜地望过去，正好可以看见那花钵里的麦芽，有一些伶仃的样子。那些废弃的书报、旧碗、拖鞋、破开了洞的棉袄，统统丢在阳台那边，花钵就是孤立在这些废弃物之中的。幸好时不时地可以招来一些淡冷的阳光，柔柔地泼洒在阳台里。自从有了这一滴娇嫩的绿色后，我便开始慢慢地喜欢起这方小小的阳台来。 ④那段时光，看麦，是我起床后必做的一件事。见得那小小的生命之色一日比一日浓，叶片也一天比一天粗壮，渐渐地，还长出了秸秆，包裹在那鲜绿的叶片里，我的心不禁欢喜起来。我心想，这粒麦，它生命之血是源于父亲手心的，或许，它那根底泛白的麦壳上还留有父亲的手温，这些绿，或许就是从那温度里生长出来的。一如今日的我，也是从往日父亲的血脉中走出来的。把这粒柔弱的幼麦当做兄弟，每天给它一些粮食、水，一些温和的态度，让它真正感受到兄长的关怀，而不是那些城里人的冷漠。我对妻说。 ⑤冬日的阳光总是少得可怜，天气稍微转好的日子，也只是在中午方才见得厚厚的云层里那一个单薄的太阳影。稀薄的阳光，赢弱地从屋外的院坝上空穿过，然后从窗外的那棵百年梧桐的光秃秃的枝丫间轻轻地掠进了我的阳台，照着麦。然而没有多久，我便发觉我似乎和别人一样，每一日都沉陷在忙碌无为中，静不下片刻的心绪来。只有在周末的日子，方才抽得出身去看看那阳台上的麦儿；平日里，总有许多的事要做，总有一些无关的人事要去面对和应付。所以，麦总是孤独地站在阳台的花钵里，虽然它绿绿地日渐坚强起来，但毕竟生长在这繁华的都市。 ⑥那一年的深冬，雪洋洋洒洒来到了人间，一些雪花像长出了手一般，伸到阳台里面来了，厚厚地躺在花钵里，盖得麦儿见不了影。我突然就想起了人们常说的那句谚语：今年麦盖三层被，明年枕着馒头睡。我倒不是在期冀“枕着馒头睡”的富足和幸福，我只是在想，这般大的雪，倒是预兆了麦子的一生好命。我到底是可以在来年的春天，看到这一粒沉甸甸的麦子了。那时，我想学着父亲，用收获后的麦秸做成唢呐哨，用这麦哨，像父亲那样吹一吹我很早就没有吹了的酒曲。那些往日熟悉的曲子，现在大概是忘记得差不多了的罢。 ⑦记得小时候就喜欢吹唢呐柳笛之类，我偷过父亲的唢呐，还将麦秸用滚水煮软，然后一小节一小节地剪下，做成麦哨。怕父亲发现，便躲到老屋背后那些僻远而幽深的峡谷里，坐在那绿油油的麦地上使劲地吹。若此种种的“恶迹”，倒是使我越来越像父亲了，即便我没父亲这位民间艺人将唢呐吹得婉转动听，吹得人心欢畅，但我到底是没有丢掉父亲的这一门手艺。什么样的酒事，要吹什么样的唢呐；什么样的时辰，要吹什么样的曲调，这些我是烂熟于心的。大学毕业后，我分配到城里，那天父亲是吹着这唢呐，将我送到山路的尽头的。山里人的唢呐，没了这小小的麦秸，没了麦哨，是怎么也不可能吹得出乐调来的。有时我想，没有父亲默默的支持，我不知我的生活会是怎样…… ⑧春天悄悄来临的时候，这花钵里的麦粒就成熟了。金黄的叶，金黄的秸秆，金黄的穗粒，即便是夜里，也泛着那丰产的喜气。然而这个时候，面对这沉甸甸的一颗麦，我的眼里总是含着泪水。当我从书柜里取出父亲的唢呐，当我抚摸着唢呐上的麦哨，我又情不自禁地
四年级语文：麦哨课文
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
麦哨课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 “呜卟（bǔ），呜卟，呜……” 田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应（yìnɡ），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 湖畔（pàn），到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜（dōu）肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅（máo）茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹（ɡuǒ）在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥（bāo）开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！ “呜卟，呜卟，呜……” 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远…… XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution
24.麦哨(课堂实录)
24.麦哨（课堂实录） 一、一吹麦哨，初步感知 1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》 师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？ 生：嘴巴！ 师：那给它组词吧。（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。 师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。 生齐读课题一遍 师：不要拖音，再读一遍。 生再齐读课题 2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨 师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出—— （许多学生呼出来了） 师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。 生：呜卟，呜卟…… 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… 师：呜卟，呜卟…… ……
【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】 3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。 生：第1段 师：课文的那段又应了呢？ 生：第7段 师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？ 生：首尾呼应 师：那老师呼你们应好吗？ 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… …… 师：（笑）呼着麦哨，你的心情？ 生：高兴 生：愉快 生：喜悦 【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形
象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】 二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文 师：那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自读课文，注意读准每个字音，把课文读流利。 （生自读课文，不自主地齐读了） 师：孩子们，停一会儿，我们每个人的读书都有自己的习惯和节奏，我们按自己的节奏读，好吗？ 生继续自读课文 2、检查生字 师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。 （课件出示第一行生字） 师：孩子，老师发现你最认真，请你来读。 指名读 师：范读“卟”，孩子别急，看书后再读， 师：读对了，进步了，领着大家再读一遍 生齐读第一行生字 （课件出示第二行词语） 师：老师提示一下，这一行生字都读轻声。 指名读
人教版小学语文四年级下册24《麦哨》教学设计
24.麦哨教案设计 方国超 一、导入 1.在上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏一幅幅美丽的风景。 2.在同学的脸上，老师读出了愉悦、惊叹、陶醉，这是老师看到的，那请同学自己来说说， 你欣赏完图片后的感受。 1）.哦，你觉得美丽，同学们可以用词语、或句子来表达都行2).说的太好了，真是景色如画。 啊，乡村的景色是迷人的，同学们说的太好了，你们听这是什么声音：呜卟，呜卟，呜…… 什么声音啊？真不错，同学们显然回家都经过预习了，对了，这就是麦哨，今天咱们就一起来学习第24课《麦哨》，板书 3.那谁能告诉老师，麦哨是什么呀？谁知道？（你是学习小能手，你让老师知道了麦哨就是 用麦秆做成的哨子。用它来吹，就能发出（…），同学们吹的真好听。 4.今天我们就来学习这篇描写乡村生活的课文，好不好？ 二、初读课文，感受文意 1.请同学们把书打开，翻到第112页。自由的大声的来朗读课文，想一想文中描写的乡村生 活是怎样的呢？ 2.听着你们朗朗的读书声真是一种享受呀，那现在请同学们看这里，我来检查你们这些生字 词读准了没有？ 3.请你来读第一行，请小华你来读第二行，请你来读第三、四行，有没有要订正的。对了这 个词读“剥开”。全班同学一起来读上两遍。 4.课文当中还藏了很多多音字，你能找出了那些来？你找到一个“和”，你也找到一个“应”， 很好，那我们来看屏幕上的这些多音字，咱们一起来读一读。 5.把文中的字词读正确了，我们学起课文来就更加的轻松了。现在请同学回答刚才的问题， 文中描写的乡村生活是怎样的呢？（欢快的、柔美的、丰富的）同学们通过认真的朗读感受到了乡村生活的美。 三、再读课文，感受乡村生活美 1.下面快速默读课文，完成屏幕上的的问题。把第一个问题解决了，请他来给大家分享成果。对吗？很好，大家一起来朗读一下这个句子。 2.下面我们来看看文章的开头是怎么描写麦哨的？谁来有感情的读一读第一、二自然段？你来读，嗯，你读的有点不到位，谁再来更响亮、更有感情的读一读。你读的好多了。大家一起带着欢快、柔美的感情来读读这两段。 3.开头给我们描写了欢快、柔美的麦哨，那结尾的麦哨又是怎样的呢.谁喜欢来读一读，谁还喜欢来读一读？ 4.那麦哨声是怎么“一声呼、一声应”的，请同学来吹吹麦哨，听我读，看他们模仿的像不像？ “田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..”真好，谁还愿意来，好，大家一起来，这边两组呼，那边两组应：“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..，忽高忽低，那么…那么…” 6.接下来大家以来读读这四段，感受麦哨的欢快与柔美。同学们真会读书。那课文开头描写 了麦哨声，结尾也写了麦哨声，这种写法叫“…….”真棒！首尾呼应，首尾呼应的作用在于能强调课文的主题，突出内容重点，这种写法，我们也可以在平时的习作中用一用，写一写。 7.开头和结尾让我们感受到优美的麦哨声。 四、品味语句，积累运用 1.下面请同学思考课文中哪里表现了乡村生活的“欢快”，哪里表现了乡村生活的“柔美”，请你 们同桌之间相互交流一下，再告诉我。 2.停下交流，谁来告诉老师，你找到的句子。你来说，你找到了“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙 上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花，”这句。你的理解是，还有其他理解吗？
四年级下册语文基训部分参考答案
四年级下册语文基训部分参考答案 第一单元 1《古诗词三首》 语文活动 2.西湖庐山泰山淮河 2《桂林山水》 自学提示 2.（ 1）②（ 2）③ 拓展阅读 2.半江渡黄布倒影碧莲峰 3.“只见两岸群山如千万株玉笋破土而出，青翠欲滴，碧波倒影，山水含情，宛若置身仙境。碧莲峰玲珑、俊秀，很像一朵朵含苞欲放的莲花，生意盎然。” 语文活 动 1.长城 2.九曲十八弯 3.九寨沟 4.黄山 3《记金华的双龙洞》 自学提示 2.叶圣陶游记浙江金华的双龙洞 4 月14 日BACED 拓展阅读 2.作者按照移步换景的顺序介绍了游览善卷洞的经过。 3.洞口、中洞、下洞，上洞。 4.写出了巨石的高大以及生长时间的漫长。 4* 《七月的天山》 自学提示 2.写景移步换景山、水、花 拓展阅读 1.花和海 2.B A 语文活动 CDABB 第二单元 5《中彩那天》 拓展阅读 3.智慧是天生的，也就是说，人天生就很聪明，而道德却是靠后天培养的。对智慧的使用会产生 两种结果：造福人类或者危害人类；只要我们有道德底线，就不会用自己的智慧去干不道德的事。 而我们空有智慧，就无法抑制自己干坏事。 6《万年牢》 拓展阅读 1.一位小女孩在拥挤的公交车上主动购买车票，其行为带动其他乘客纷纷补票。 2.（1）早上在公交车上帮小女孩交车票钱。（ 2）在 5 路公交车上小女孩主动购买车票。（ 3）一周后小女孩还我一元钱。 7《尊严》 拓展阅读 （1）光景教养惊奇（2）孩子们争抢面包，并且谁都没有说一声“谢谢” （ 4）因为小女孩有一颗感 恩的心。 语文活动 1.瓦全 2.生死 3.辱 4.折腰 8* 《将心比心》
语文主题阅读——《麦哨》略读整合课
麦哨教学设计 师：山清水秀沂蒙山，最美景色在沂南。 播放《沂南竹泉村》 生：（让学生随便说，总会说道美） 师：是呀，（你们的）家乡真美啊。这节课我们跟随作家陈益到他的家乡走一走，看一看。齐读课题。 生：《24、麦哨》 一、美文美读，感知方法 师：课文都预习了，那麦哨声你一定还记得！谁来读。 生：读句子 出示（呜卟··呜卟··） 田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼、一声应，忽高忽低，那么柔美，那么欢快。） 师：多美啊，我们一起吹吹麦哨吧。听，呜卟···呜卟·· 生：男生吹（真响亮）、女生吹（好柔美啊）、一起吹（忽高忽低） 出示（你呼我应，此起彼落。） 师：这麦哨声你呼我应、此起彼落！如此美妙，怪不得一直萦绕在我们耳边呢！女生先读···男生再读·· 出示（呜卟··呜卟·· 田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼、一声应，忽高忽低，那么柔美，那么欢快。） “呜卟，呜卟，呜……” 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远）生：男女对比读！ 师：麦哨声中，我们就走进了这片欢快的田野。快速浏览文章，画出你喜欢的词句。 生：自由读文章。 师：请你。（铺垫） （出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。）生：1读…… 师：你把一片醉人的田野带到了我们的面前,（面向全体）这片田野里，你觉得美在哪里？（板书：美景） （预设：颜色美。有哪些表示颜色的词语。这是个五彩斑斓的田野。） 预设1： 生：1读句子（出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。） 师：你觉得这一句美，你眼前仿佛出现了什么样的画面？
《麦哨》习题精选
《麦哨》习题精选 一、选择正确的读音填在括号中。 bàn pàn hé hè yìnɡ yīnɡbāo bō qínɡ qín jiē jié xiá jiáliāo liáo 1.是什么声响和（）着孩子的鼻音？你和（）他出去看看。 2.河畔（），到处是散步的人们。 3.叔叔擎（）着大旗走在队伍的前列。 4.油菜花谢了，结（）出了嫩嫩的荚（）。 5.东南风撩（）起了麦浪。 6.她撩（）起裙子，趟过了小溪。 7.妈妈叫你，你应（）该答应（）她呀。 8.剥（）开外皮，露出了细嫩的果肉。 二、多音字组词。 yīnɡ（） zhuàn（） 应转 yìnɡ（） zhuǎn（）
jié（） hé（） 结和 jiē（） hè（） jiān（） zhǎnɡ（） 间长 jiàn（） chánɡ（） 三、词语搭配。 （）的脸蛋（）的油菜花（）的新装（）的音符 （）的细汗（）的萝卜花（）的麦芒（）的麦哨 （）嫩绿（）初放 又（）又（）（）甜（）凉你（）我（）此起（）（）忽（）忽（）直沁（）（） 四、根据课文填空。 1.田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在的麦叶上过？一声呼，一声应，忽高忽低，那
么，那么。 2. 油菜花谢了，结出 了的嫩荚；的蚕豆花谢了，长出了似的豆 荚；的萝卜花谢了，结出了 一的种子。 3.男孩子跑到铺满青草的土坡上面， 跟头，晴蜓，还有摔跤比赛。 五、读下面三个比喻句，完成练习。 1.每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 这个句子把“麦芒”比 作，把“麦穗儿”比作，写出了丰收的景象。 2.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 这个句子把“脸蛋”比
麦哨教学设计
《麦哨》教学设计 教学目标： 1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。 4.体会作者生动形象的语言。 一、揭示课题，抛出话题 师：今天我们一起来学习第24课，我们一起来读读课题。 生齐读课题 二、检查预习，生字教学 1.生词教学 课件出示：湖畔麦穗裹在嚼嚼撩起绣花兜肚直沁肺腑（带拼音） （1）指名读正音。强调“直沁肺腑”的读音。 （2）齐读： 课件出示：湖畔麦穗裹在嚼嚼撩起绣花兜肚直沁肺腑（去掉拼音）（1）师：老师把拼音都去掉了，你们还会读吗？我们一起来试试。 三、概览文本，初知大意 指名读阅读提示。 课件出示： 1.指名读 2.根据你们的预习，文中孩子的生活是怎样的，能不能用个词语来形容一下？（回答问题要完整，文中孩子的生活是——） 3.指名答（随机板书） 4.那课文里孩子的哪些活动体现了他们的快乐，体现了他们生活的丰富多彩？ 5.指名答 6.课件出示：吹麦哨、割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、采集茅茅针 四、聚焦重点，尽享快乐
过渡：乡村孩子的活动真是多姿多彩，那接下来就请你们选择自己最喜欢的活动，先找一找这个活动在课文的哪个自然段，然后有感情地读一读，再和同桌说说自己喜欢的理由。 （一）割草 1.师：能跟大家说说你为什么最喜欢“割草”吗？ 2.指名答 3.预设：孩子们衣服特别：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” 4.你们有没有发现这段话哪里还写得特别美？（这句话还用了比喻的修辞手法，把脸蛋比作月季花，写出了孩子充满活力，充满生机） 5.指名读：那请你来读一读。 （二）翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛 过渡：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注到作者语言描写得非常优美。对于男孩子来说，最喜欢的活动是什么？ 1. 男孩子们为什么喜欢这些活动？ 2.说话训练：这么好玩的活动，作者就用了一句话来写，老师觉得非常可惜，我们当当小作家来帮作者把这么好玩的活动写得更具体、更详细吧。好，我们就来写写“摔跤比赛”吧。正好书上有幅插图，我们来仔细观察一下。 （1）出示孩子们玩耍的图片 （2）引导学生仔细观察图片中孩子的神态、动作 （3）出示动词：抓、推、勾、抱、扑、摔 （4）湖边的草地简直是个天然的运动场，男孩子们最喜欢在草地上比赛摔跤。看，小胖和小刚正比得热火朝天呢！只见两个人 （）。（5）指名交流 (三)学习“采集茅茅针”
麦哨教学文档
麦哨 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。 教学重﹑难点： 感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活；感悟和积累优美的词、句、段，丰富学生的语言积累。 教学课时：一课时 教学过程： 一﹑揭题导入。 1、板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子） 2、观察插图，猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景） 3、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！ 二、初读课文 1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。 2、学生自由朗读课文。 三﹑品读课文，积累语言。 1、课文中几次写到麦哨的声音？你是从课文的哪里知道的？（2次，分别从课文的前后4个段落）我们一起来读读，这到底是怎样的麦哨声？ 2、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？ 3、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？ 4、有感情朗读描写麦哨声的段落。 5、读一读课文的开头两段和结尾两段,你有什么发现? 6、除了麦哨的声音很美外，课文中还有很多句子写得很美,下面请大家读一读，找一找，再和大家一起来交流分享一下。 1、四人小组交流分享。 2、全班汇报交流。教师重点引导体会下列句子： ①、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。（排比、拟人句） ②、白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。（全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。） ③、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（比喻句） ④、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。（和 第4段的最后一句有什么相同之处？将孩子的脸比做了什么？如果你是这些孩子喜欢被这样描写吗？为什么？练习朗读，读出欢快、柔美。） ⑤、男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（作比较）
《麦哨》教学反思
《麦哨》教学反思 中卫三小高海燕2007.5.13 《麦哨》这篇课文的教学，以麦哨为线索，前后呼应，教师应引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。 这节课上完后，我细细的回味了整节课的设计和教学过程，有如下感受：１、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡村生活的美好，乡村孩子的纯朴可爱。 ２、知识点的教学比较扎实。学生在自读自悟，做批注，在师生、生生的对话中提升了感悟能力，能抓住几个排比句、比喻句、作比较的句子，深入展开教学。通过读将孩子们比喻成月季花，感受到了孩子们活泼、可爱的形象；品读描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮；用具体情境中与自身生活经验进行比较，体会了乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田园风光中去。使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。 ３、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，缩短了学生实际与文本生活的距离，帮助学生更快更好地进入情境。 我原本是想引导学生提出问题，然后读书解决问题，欣赏感悟语言，但是，自己在课堂中有一些环节处理的不好，因此使得课堂容量太大，个别环节又没有落实到位：
1、时间的控制不是很好。开始部分为了激发学生的学习兴趣，播放《捉泥鳅》的歌曲、画面，启发学生谈话耗费了太多的时间，占用了后面学生读中感悟，汇报交流的时间。其实读了课文，看了图片，学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，这一重点内容只抓住了一些重点句段。如果让学生在提出问题充分的想，放开说，美美的读，我想学习目标中的感悟积累语言就更有实效性了。 2、教学环节有重复、不精练的现象。在让学生初读把握了课文主要内容、感悟了课文最后一段的基础上，我应顺着学生的思路，让他们品读其他段落中优美的句子，不应该再出示阅读思考题，禁锢了学生思维，也为夯实这一教学内容赢得足够的时间。同时，学生在深入理解感悟课文内容后，也会对“麦哨”由开始粗浅的认识到是大自然风吹麦浪发出的一种美妙的声音的深入认识。 3、如果课后再能拓展一篇和课文内容相似的小短文让学生阅读，学习作者描写景物的方法，体会作者表达的感情，我想这会深化本课课文内容，也增大了学生的阅读量，为本单元习作也打下了基础。长时间这样坚持，学生的阅读理解能力一定会有很大提高。（我在第二课时进行了这方面的训练） 通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，还没有把学生放开，角色的定位和把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一个方向。
人教版四年级下《麦哨》课文-word
人教版四年级下《麦哨》课文 麦哨 作者：陈益 “呜卟(bǔ)，呜卟，呜……” 田野里，什么声响和(hè)着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应(yìnɡ)，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 湖畔(pàn)，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜(dōu)肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚 (jiá);黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎(qínɡ)起了丰满的穗(suì)儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场! 玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅
(máo)茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹(ɡuǒ)在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥(bāo)开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)! “呜卟，呜卟，呜……” 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩 (liáo)起麦浪的东南风里，传得很远、很远…… 《麦哨》教学设计 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗”等8个字。 2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 4、学习作者运用排比的句式，抓住色彩描写的写法，进行仿写练笔，提高学生的表达能力。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：引导学生自渎自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 教学准备：教学课件(课文插图和课文重点语句段落)
《麦哨》教学设计教案教学设计
《麦哨》教学设计教案教学设计"Mai Shao" teaching design teaching plan teaching design 编订：JinTai College
《麦哨》教学设计教案教学设计 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学习目标 1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、 欢快清新的童年生活。 3.积累文中的优美语言。 课前准备 教学挂图 A案 导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子 的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意 “应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意 “肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。） 3.同桌交流，小组交流。 细读课文，品味语言 1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
人教版初中七下语文基础训练题带答案
一．选择题（共1小题） 1．下列加点字的注音无误的一项是（） A．确凿．（zuó）觅．食（mì） 秕．谷（bǐ）人声鼎．沸（dǐng） B．菜畦．（qí）油蛉．（líng） 蝉蜕．（tuō）风流倜．傥（tì） C．缠络．（lào）捕．获（bǔ） 锡箔．（bó）人头攒．动（cuán） D．盔．甲（kuī）宿儒．（rú） 斑蝥．（máo）朝．花夕拾（zhāo） 二．基础知识（共16小题） 2．阅读下面文字，按照要求答题。 中国文化博大宽广，无处不在。它溶于翰墨书香，徜徉于江南小道，盘旋在俏壁飞檐我们被这种浓厚的文化气息包围着。 （1）找出文段中两个错别字，并且改正。 改为 改为 （2）在文段的方框内加上标点符号。 3．阅读下面一段文字，完成后面的题目。 文明，是荒漠里的清泉，是久旱后的甘霖，，。我市的文明城市创建工作正开展的如火如tú。开山岛夫妻哨、雷锋车组、最美乡村教师……一批富有影响力的典型人物和文明故事，凸显了港城文明城市建设的新高度。这些人物和故事，或如一阵春风，或如一hóng清泉，给人们以精神的抚慰和心灵的滋润。日前，“‘画’说港城?‘漫’谈文明”系列漫画创作活动已正式（A．启动B．起动）．多位美术专业人士将以单zhēn、四格、组图等多种漫画形式，（A．绘声绘色B．活灵活现）地描绘港城的美德人物和文明事件，向这座城市中文明的传递者致敬。 （1）根据拼音写出汉字。
（2）在文中空缺处选出合适的词语。 （3）仿照文中划线的句子，续写两个句子。 4．阅读下面的文字，完成（1）﹣（3）题。 沧桑数千载，磨练百代人。中国书法用它那的甲骨文、沉雄的篆书、典雅的隶书、的楷书、的行书、的草书，陶治了东方，熏陶了世界，为人类文明作出贡献，为炎黄子孙赢得荣光，它是华夏文化的瑰．宝，世界艺术的奇葩．。 学习中国书法，就要揣摩那纵横万象的点画，推敲那千恣百态的结构，探索那疏密相称的布局，体会那提按顿挫．的律动，膜拜那揖让开合的神思，迷恋那诗词曲赋的意韵．﹣﹣ 让音乐的节奏、舞蹈的逢望、数学的比例、力学的原理、平面的构成……都造化在一起，交相辉应，灵光四射，那该是何等动人的画面啊！ （节选自《少儿书法艺术自修汇编》）（1）依次给文中加点字注音，全都正确的一项是 A．huái bā cuō yùn B．guī pā cuò yùn C．huái pā cùo yòng D．guī bā cūo yòng （2）文中画线词语书写全都正确的一组是 A．沧桑陶治灵光四射B．陶治揣摩交相辉应 C．揣摩膜拜诗词曲赋D．膜拜造型千恣百态 （3）在文中空白处依次填上正确的修饰语，最恰当的一项是 A．潇洒狂飞古朴端庄B．古朴狂飞端庄潇洒 C．狂飞潇洒端庄古朴D．古朴端庄潇洒狂飞。 5．阅读下面这段话，完成后面的问题。 我一向认为，生命存在的真假无从，也不重要是彼此之间，允许自我“留白”；让每个人在相互dèng视之外，也可以孤独的躲进一个任何他者所无法的世界。那也是我们可以安全地生活一辈子的理由。假如每个人都是“窥梦人”，企图窥探他人梦境、窥．伺．他人内心私密，让“八卦”入住生活，我不知道谁能放心地过完一生。 （1）依据拼音写出相应的汉字或给选段中加点字注音。
《麦哨》教学设计一
《麦哨》教学设计一 教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（俯和腑）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入欢快、柔美的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师心心相印的好朋友。 2、理解欢快、柔美的情态 （1）教师板书欢快、柔美，然后问学生：欢快、柔美是什么意思？课文中是谁在什么环境下欢快、柔美地干什么？
（2）学生欢快、柔美地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的欢快、柔美。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是欢快、柔美？ 从文本向生活拓展，使学生认识到欢快、柔美的生活是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上欢快、柔美的生活。 3、领悟欢快、柔美的内涵 （1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的欢快、柔美有关系吗？ （经老师的这一点拨，学生不难感受到人们欢快、柔美的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。） 4、提升欢快、柔美的意境 （1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：[ 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。 （2）引导学生反复吟诵，细细品味。 （3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。 板书：（简笔画：一副乡村图） 教学目标： 1、认识畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
麦哨教学设计
麦哨教学设计 《麦哨》教学案例闫亮花 《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。《语文课程标准》也强调:在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。 一、抓住课文题目，渗透写作知识 师:同学们，你们见过“麦哨”吗, (不少学生纳闷，摇头。) 师:(出示实物，试吹)它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。 生众:(恍然大悟)哦，原来就是这个呀，我也吹过。 生:我们叫它“叫子”。
师:(出示课文插图)同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢, 生:我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。 生:我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。 生:麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。 生:我一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。 师:是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。 二、理清课文脉络，揣摩表达方式 师:同学们，课文几次写到麦哨的声音,你是怎么知道的, 生:(读课文)两次。第一次在课文的开头，第二次在课文的最后两段。 生:我从“是谁又吹响了那欢快的麦哨,”这句话猜想上一句“呜卟，呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。 师:你能联系上下文进行猜想，真会读书。再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。 生:课文以“呜卟，呜卟”的声音开头，一下子把我吸引住了，我想这是什么声音啊,我觉得这样的开头有新意。 生:课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过,”给我们设下悬念，吸引我们读下去。 生:课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。
麦哨公开课配套教学设计
麦哨公开课配套教学设 计 Revised by Chen Zhen in 2021
《麦哨》教学设计 主备人：张元英 教学目标： 1．认识本课8个生字、理解新词。 2．感受乡村美景富有情趣，体会农家孩子的生活充满童趣。 3．体会课文的表达特色，积累文中优美的语句，能模仿文中的排比句说话。 教学重点：通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。 教学难点：体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。 课前准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导趣——自读 1.孩子们，五一放假三天都去哪儿玩了，说说自己最有意思的事情？ 2.播放音乐《捉泥鳅》，出示几张自己班级孩子的图片。 你们瞧，这就是----，童年如诗如画！今天我们一起学习２４课《麦哨》，看看农村孩子的生活是怎样的（ 板书课题） ３.知道什么是麦哨吗（用麦子秆做的口哨）
二、导思——细读 1.让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。 请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。想想文中孩子的生活是怎样的 同学们读的可真认真，老师奖励同学们两朵花。 2.农村孩子的生活究竟是怎样的呢？用一、两个词概括地说说。 3.课文写了哪些趣事？ 三．导悟——品读 （一）农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。 交流：板块一（吹麦哨） 你们最喜欢玩什么（课文哪几个自然段描写了麦哨） 1.谁来读一读。 2过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。 1）出示词语：呜卟一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落 2）指读全部词语：谁愿意来读读（ 3个）
人教版四年级语文下册24、麦哨(练习题)
24、《麦哨》 一、我会读拼音，写词语。 yīdōu mài suìhúpàn jǔjuéfèi fǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会在括号里填上合适词语。 （）麦叶（）油菜花（）穗儿 （）脸蛋（）萝卜花（）麦芒 三、我能读下面句子，写出其修辞手法。 1.那一张张红扑扑脸蛋，蒙上了一层晶莹细汗，犹如一朵朵沾满露珠月季花。（） 2.麦田换上了耀眼浅黄色新装。（） 3.那齐刷刷麦芒，犹如乐谱上线条，一个麦穗儿，就是一个跳动音符。（） 4.这草地简直是一个天然运动场。（） 4.蚕豆花谢了，长出了小指头似豆荚。（） 四、我要认真读课文，并做题。 1课文以__________（A麦哨声音 B孩子们）为线索，开头设疑，“_________________________”与结尾____________________呼应，暗示着孩子们童年生活如同麦哨声响，__________、__________悠远、绵长。 2课文描写了_______时节乡间田野里即将丰收景象和孩子们无拘无束玩耍情形 五、课内阅读我最棒。 湖畔，到处是割草孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜．（）
肚彩头巾。 A、那一张张红扑扑脸蛋，蒙上了一层晶莹细汗，犹如一朵朵沾满露珠月季花。 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。B、金黄油菜花谢了，结出了密密嫩荚；黑白相间（）蚕豆花谢了，长出了小指头似（）豆荚；雪白萝卜花谢了，结出了一蓬蓬种子。C、麦田换上了耀眼浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满穗儿，那齐刷刷麦芒，犹如乐谱上线条，一个麦穗儿，就是一个跳动音符。 1给文中加点字注音。 2在文中找出表示颜色词语：__________、__________、__________、___________、__________、__________。 3文中画“______”句子运用了什么修辞手法？ A__________B__________C__________ 4作者抓住了农村田间特有作物__________、__________、__________花相继凋谢，营造了丰收在望__________气氛。 六、课内阅读我能行。 小松鼠看错了 达尔文是英国人，他从小就喜欢观察花草树木怎么成长。长大后，他成了世界著名生物学家。 达尔文每天工作后，喜欢到树木里散步，呼吸新鲜空气。就是在这样休息时候，他也不忘记科学研究，还要认真人观察树木里东西，思考一些问题。