谈高中化学教师专业发展的三个层次

谈高中化学教师专业发展的三个层次

沈世红

（江苏省如皋中学，南通市高中化学学科基地江苏如皋226500）

文章编号：1008-0546（2011）05-0059-04中图分类号：G632．41文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2011．05．028

随着化学新课程改革的深入，人们越来越深刻地认识到决定化学新课程实施成败的关键是化学教师的专业化水平，因此化学教师的专业化发展也得到了越来越多的关注。所谓教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，也是从专业新手到专家型教师的过程，主要包括专业发展的自我设计和规划能力、不断学习、充实、完善专业技能的能力，进行教育研究和教育教学创新实践的能力，自我总结、反思和理解升华的能力等，它是一种“动态”的、有意识的、持续发展的过程。高中化学教师专业发展通常有起步、积淀、成熟三个层次。

一、化学教师专业发展的起步需要内驱力

1．内驱力是化学教师专业发展的基石

内驱力是建立在教师自信心基础上的一种自我达成的成功精神，它是化学教师专业发展的基石。内驱力就是驱使有机体产生一定行为的内部力量，生物体必须保持机体内部环境的相对稳定才能维持生命，在生物学上，这种机体内部相对稳定的状态称作“内稳态”。若“内稳态”遭到破坏，生物体就会产生相应的需要和行为倾向，以恢复内稳定。支配这种行为倾向并有方向性地、持续地驱动有机体产生某种行为的内部力量也就是内驱力。化学教师的专业成长初期也许会在某种程度上受到“外控因素”影响，但更多的还是因内驱而起步的。当教师在认识到自己最深层次的职业动机时，就不会再把自我尊严盲目地建立在别人制定的标准之上，而是建立在对自己了解的程度上，并自由地按照自己内在的本质要求去发展，大大增强了教师的使命感和责任感。

化学教师在自己专业发展刚刚起步时常有两种职业心态：一种是“用生命回应教师职业的需要”，一种是“用教师职业实现自身生命的价值”。后一种职业心态能帮助教师建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。现实生活中不少教师由于缺乏职业生涯设计的概念和意识，常常对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段等问题模糊不清，自然也就对个人的专业发展迷茫和困惑，内驱力就更加无从谈起。作为化学教师通过制定自己的职业生涯规划，将使自身个人的教师职业生涯获得极致的发展。

高中化学教师的专业发展规划一般应包含有以下一些主要内容：

⑴自我分析：教师首先要全面充分地认识自己，对自己的需要、能力、兴趣等个性因素进行全面的分析，最重要的是两个方面：内在专业结构和自我专业发展意识。前者着重确定教师自身内在专业结构所存在的不足，从而有针对性地确定发展目标；后者着重了解自己所具备的专业发展准备程度和自我发展能力。其次要诊断自己所存在的问题、寻找自己最擅长的领域和专业发展方向，在最适合自己的领域或空间谋求个人的最大发展；第三要列出自己的成长领域，并确定优先领域，还要把自己的自我分析与学校的愿景与发展规划结合起来。

⑵环境分析：把握化学教育专业发展的方向，收集化学教育专业发展的信息，抓住化学教育专业发展的新机会，平衡自身、学校、学生的需求、分析化学教育专业发展的资源条件等。

⑶目标确立：形成愿景。化学教师首先要明确自己的发展旨趣、发展的方向和路径，是走教学路径还是走学术路径？路径一旦确定，就要明确期望达到的结果，确定现实的发展目标（包括长期目标和阶段目标）。

⑷策略拟订：设计行动方案。目标一旦确定，就要考虑实现目标所要采取的策略，即由具体的措施和活动构成的行动方案，设计并安排自己的专业发展内容和活动，形成合理的可行的行动方案，对可能存在的多种行动方案做全面的评估，以确定最佳的行动方案，实施行动研究。

2．内驱力是化学教师专业发展的源动力

教育专家申继亮指出：教师“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”在新课程深入推进的今天，一个化学教师如果没有先进的教育理论、深厚的文化功

底和高超的教学技能，就不可能适应新世纪教育现代化的需要，更谈不上培养世纪性的人才。化学教师的成长必须与社会要求保持高度的一致性，这也需要教师拥有强大的内驱力。对化学老师而言，内驱力能产生动力、内驱力能凝聚精力。有内驱力的教师在自己个人角色的定位上，会要求自己从单纯的化学教育者转变为化学教育的研究者。在化学教学过程中，置身于创设的生态教学情境中，用研究者的眼光分析化学教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识；有内驱力的教师会要求自己从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围；有内驱力的教师会要求自己在师生关系中的角色定位上，从化学知识的灌输者转变为化学知识学习的合作者和引导者，由知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，从单纯的化学新课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，帮助学生形成方法意识，挖掘自身强能，使学生主动寻找和创造新的方法解决化学问题。

3．内驱力是化学教师专业发展的引擎

内驱力是教师个人化学教学激情的引擎。成功的化学教师必然是有激情的教师，是对自己所做事情的定位准确的老师。优秀的化学教师要“不把自己当回事，但要把自己做的事当回事。”人们常说“舞台无四季”，说的是做演员的，不能在意客观条件的限制，需根据剧情的需要着装表演。其实在化学教学中也应该是“讲台无个人”。在校园里，面对着学生，教师必须展现温文尔雅知识渊博的一面。即便个人有再多的私事困扰着，当你走进课堂，你就必须将情绪调整到最佳状态。那一时间段，你的身份不是父母的子女，不是爱人的妻子或丈夫，不是孩子的爸爸或妈妈，甚至连你自己都不是，你只是班上学生的化学老师，你的职责就是高效利用课堂时间借助化学平台传道、授业、解惑。当一位化学老师专心致志地谋求自己专业的发展时，一切世俗的风雨都会戛然而止。著名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为我的乐趣本身。”正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯。内驱力对教师的专业发展而言是一种移山的动力，是一种心灵的信仰！它决定了一个化学教师成功的快慢，一旦化学教师有了内驱力，“心无旁骛志自远，不用扬鞭自奋蹄!”

对于化学教师来说，伴随着新课改而来的变革在其职业生涯中是一场触及思想深处的变革，教育观念、教育方法、教育手段、教育行为等隐性、显性的东西都在发生质的变化。教师越是看重自己行为的价值，强烈的使命感和责任感对行为就越能产生持久的推动力。于漪老师说：教师专业化成长的内驱力就是教师的责任、良知和肩上的使命。

二、化学教师专业发展的提升需要积淀

积淀是化学教师专业发展的素质支撑和智能保证。教师专业发展是一个持续不断的过程，化学教师经过一个阶段的专业成长，会逐渐从最初的“生存关注”阶段过渡到“任务关注”阶段，专业成长进入相对稳定期，但同时也容易不知不觉地走入固步自封的境地。对教师而言，化学专业持续发展的底蕴从哪里来？来源于积淀！

现在的高中化学教育早已由精英教育转变为全体的大众教育。事实上，新课程背景下高中化学教学的目的已不再仅仅是塑造学生在化学方面的专长，为进一步学习高深理论和从事化学事业做准备，更重要的是通过化学教学来提高全体学生的科学素养。化学教师研究教学目的是努力提高自己的水平和素质。对化学教师而言，课堂是立身之本，可以分三步思考：第一，化学课堂愿景是什么？希望自己将来有什么样的课堂？第二，自己当下的化学课堂怎么样？自己的优势和不足在哪里？要思考用什么方式来教学可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价。第三，观察周围优秀化学教师的课堂具有什么样的特质？自己可以借鉴的有哪些？化学教师对于教学研究既应该有钻得进去的力量，又要有飞得出来的能力！如果化学教师没有厚实的底蕴，与学生一起分享课堂收获就将是一句空话。化学教育教学理念、专业精神、专业智慧、职业心理的养成和积淀为化学教师的专业发展蓄内在之力，聚腾飞之势。化学教师的专业积淀主要有三种途径：

1．文本阵地

人类知识积淀的百分之八十是通过书本来传递的。网络虽好，但毕竟只是一种快餐文化，“读书”才真正是一种教师应有的生活方式。有人说“一个民族的阅读史就是一个民族的精神发展史”，其实一个化学教师的阅读史，又何尝不是他的具有鲜明个性特征的专业发展史。哲人说，读书可以远离平庸，增加底蕴；可以滋养灵气，添加睿智。作为教师，不只要读书，还得会读书，要变消遣性、散漫性阅读为针对性、集中性的专业化阅读，或称之为专业性阅读。通过读书，开阔视野，丰富理论知识，了解教育发展的新动态，了解化学学科发展的新趋势，掌握现代教育技术。

2．课堂阵地

化学教师要崭露头角，就必须首先在课堂上能走得出来，任何一次公开课教学都是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基

本素养的体现，因此任何一次公开课不管成败与否都对教师自身快速成长起到积极作用。但在教师专业成长的高原期中，没有生存压力的骨干教师常常是有上公开课的机会不去争取、有上比赛课的机会往后退让、逃避，以至于机会一次次擦肩而过，其实课堂才是成就名师的第一场所。化学教师要准备在课堂教学中建功立业就必须学会“磨课”。磨好作为自己化学教学“全景”的每一堂课；磨好作为自己化学教学“盆景”的公开课和比赛课。磨课既是基于化学教师专业发展的校本研究，又是基于教育问题解决的课例研究。看似“草根”化，但实效显著。

3．网络阵地

人们常把网络比喻成是化学教师专业发展中专业积淀的第三个窗口，目前已在化学教育的方式、途径以及教育过程的呈现上开辟新的图景，显示出旺盛的生命力，化学教师可以通过BLOG逐步形成具有个人教学风格的生态圈。BLOG与化学教师专业发展有着天然的联系。在行动研究、教学反思、思想碰撞、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、远程技术支持、资源积淀、建立新型学习路径和提升学习绩效等方面都可以开发出卓越的功能。通过BLOG，化学教师可以方便地用文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表，形成属于教师个人的资源积淀，成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。通过BLOG，化学教师和其他志同道合者可以交互链接形成学习社区，并逐渐演变为网络环境下的化学教育新思维和新应用，建立“化学教师专业成长共同体”，这个“共同体”既可能存在于教师所在的学校，也可能存在于教师所在的学校之外，实现“团队开放”和“跨校联合”。

有人说成为优秀化学教师是需要有天赋的，但有天赋的教师却未必能成为优秀的化学教师。教师只有有深厚的专业积淀和思考才会理解——

—化学教育教学对自己而言，不只是为学生成长所作的付出，也不只是别人交付任务的完成，它同时也是教师生命价值的展现。

三、化学教师专业发展的成熟需要蜕变

1．蜕变是化学教师专业成长的必由之路

蜕变是化学教师专业成长的必由之路，它打破了教师专业发展的瓶颈，使其获得新的发展空间。蜕变，是普通的蛹羽化为翩翩起舞的彩蝶；蜕变，是一位化学教师从成熟转向优秀的过程；蜕变，是实现化学教师专业成长的华丽转身。蜕变需要机遇，更需要挣扎、勇气和突破。世上无难事，只怕有心人。高中化学教师只有适时“蜕变”，才能化蛹成蝶。这其中反思的是蜕变的“催化剂”。

美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。但优秀决不是经验的简单相加，反思才是成长的途径，足见教育反思在教师专业化成长中的作用。反思本身就是一种创新，在化学教学中广思才能活，活思才能深，深思才能透，透思才能明。反思实际是对本质的追问，通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。教学反思要找准切入点，化学教师专业发展的不同阶段反思的重点各有侧重：对于新手型教师来说，应以自身教学技能反思为切入点；对于适应型教师来说，应以课堂教学策略反思为切入点；对于成熟型教师来说，应以自身教学理念反思为切入点；对于专家型教师来说，应以教育研究反思为切入点。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师专业成长专业发展的重要基础。教学反思是促进教师专业成长的最为有效的策略，一个成功的化学教师必然是一个善于反思的人。作为化学教师，对自己的每一节课的教学行为都要进行积极的反思。每一节课下来，化学老师既可以围绕课前的预习、教学环节与教材的处理、教学语言的组织、教学任务与教学活动的安排、教学问题的设计、学生的互动、教学时间的分配、多媒体的使用、课程资源的利用等方面进行认真的反思，又可以从教学行为、教学理念、教学活动中与他人相互协作关系、自己的思考与学习方式等几方面进行反思。但实际教学中，教学“反思”又常常最容易为普通教师所忽视。对化学教师而言，“反思”可以说是化学教学理论与实践的最佳结合点，是撬动教师专业成长的支点，也是教师体验教育教学幸福的必经之路，教育家叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案也不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。教育家朱永新教授说：谁能坚持每天写一篇教育反思，10年后必成大器。其实反思在高中化学教学中无处不在，可以反思所得，反思缺憾，反思快乐。如果能及时记下教师专业成长的心理历程和成长的痕迹，让经验教训和教育教学理论挂钩，就能提高化学教师教学行为的技术含量，教师自己也能感受到教育所带来的特有的快乐。

2．蜕变是化学教师专业成长的自我更新

化学教师专业成长中的蜕变是教师的自我更新。经过蜕变教师对师生在化学教学中角色关系的理解更加理性——

—教师由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”，由知识灌输者转向人格培育者，由化学学科单向传递者转向对话交往者。由课程运作中的执行者变为决策者、建构者，由课程实施者变为开发者。

化学教师成长中的蜕变需要广博的化学专业学识，灵活的化学教学手段，需要持之以恒的意志和吃苦耐劳的品格，需要教育风雨和个人智慧共同锻造。化学教学

实验内容和方法的改革，增加了大量探究性实验，提供了学生各抒己见的园地，并且密切联系学生的生活与社会实际，加大了以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度。在实施栏目教学时，重视科学探究过程和科学方法的培养，能够引导学生通过参与知识的获取过程以获得科学活动的亲身体验，提高学生的学习兴趣和求知欲。如：“思考与交流”，提出具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，鼓励学生通过讨论、辨论等进行沟通和交流。“学与问”，在学生已有的经验或者熟悉的事实和现象的基础上设置有关的学习情景并提出问题，引发思考，使学生对将要学习的内容充满兴趣。“科学视野”、“资料”、“科学史话”则通过对所提供资料的阅读，激发学生学习兴趣，引导学生高观点、大视野、多角度地认识化学科学的作用，拓展学生视野。“科学探究”，通过提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得过程和方法，有助于形成和发展学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。而在学完一章后的“归纳与整理”，则是通过提纲挈领或以表格的形式概括本专题的主要知识点，梳理本专题主要内容之间的关系，形成较完整的知识体系。总体看来，教材栏目的设计及内容的处理和安排上，体现了全面性、包容性，符合新课程标准的要求。

总体来说，在《化学反应原理》的新增内容中，注重与必修内容的衔接，尽可能从学生已有知识出发，提出问题，让学生带着问题进入到新的学习内容中去，更加注重化学实验在化学学习中的作用，引导学生参与探究过程，体现了“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程”的新课程理念。在教材内容的编写上，还注重了教材本身章节之间内容的衔接。教材新栏目的设置，新颖活泼，更具灵活性和拓展性。在知识介绍、延伸上，注重了与大学内容的衔接，不是简单地将大学内容搬来，简单下移，而是精心设计、精心选择，遵循螺旋式上升的认识规律，符合学生的认识水平。因此，《化学反应原理》课程标准中新增的内容，对于学习有关研究化学反应规律的基本思想和方法，了解化学反应的本质及其规律性，不仅具有理论意义，而且具有实际意义。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制订．普通高中化学课程标准（实验）［M］．北京：人民教育出版社，2003：24

［2］宋心琦，何少华．普通高中课程标准实验教科书《化学反应原理》（选修）［M］．北京：人民教育出版社，2004．5

［3］中华人民共和国教育部制订．全日制普通高级中学化学教学大纲［M］．北京：人民教育出版社，2002．5

［4］王磊．理解与实施高中化学新课程的100个问题［M］．北京：高等教育出版社，2003．2

是引领学生个性化自主生长的农业，而不是通过流水线批量生产的工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。优秀化学教师应教给不同的人以“不同的化学”，不会将不同资质的学生输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。经历了蜕变的教师已不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向，更加关注化学课堂内部的活动及其实效，关注学生是否正在学习。教师能够对问题予以整体、全面的关注。这一时期的教师的特征是自信和从容的。

管建刚老师在他的著作《不做教书匠》中提到对教师的七个忠告：“做有目标感的教师”、“做有约束感的教师”、“做有责任感的教师”、“做有积极感的教师”、“做有学力感的教师”、“做有专业感的教师”等，值得化学老师很好地借鉴和学习。

3．蜕变是化学教师专业成长的创造和升华

教师专业成长的的蜕变在于创造，美国创造教育的权威史密斯曾给创造性教师下了一个定义：“创造性教师是吸取教育科学提供的知识，在课堂教学中积极加以运用，并能发现新实践方法的教师”。新课程背景下的化学教师必须是“全能型”教师，既要会教学，又要会科研，还要懂管理，只有这样才能冲破单纯“教与学”的传统模式，让化学学科充分发挥自身独特的学科优势，更多地贴近生活化、绿色化、人性化，以适应现代教育发展的要求。教师这一职业是注定要一生奉献的职业，通过专业成长的蜕变，对教育的热爱会渗透进优秀教师的骨髓，真正走向成熟。

化学老师在自己的专业成长中，必须坚持追求一种“至善”的境界。每天坚持一点点，就是领先的开始！每天多做一点点，就是成功的开始！每天创新一点点，就是卓越的开始！高中化学教师在专业化成长的道路上，有积极的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，教师就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界，就能静听到花开的声音。

参考文献

［1］王祖浩，王磊主编.普通高中化学课程标准（实验）解读［M］.武汉：湖北教育出版社，2004

［2］王自鹏．学者型化学教师的素养［J］．中学化学教学参考，2002，（6）

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高中化学论文：专业化发展：提升化学教师核心竞争力的必由之路

专业化发展：提升化学教师核心竞争力的必由之路 今天我们共同探讨化学教师专业化发展问题。一般都认为，教师专业化发展是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。刘捷博士在其著作中就谈到，专业化是21世纪教师面临的一项挑战(刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》)。而了解了教师专业化发展的含义之后，我想，现在谈化学教师专业化发展这个主题就相对简单了。我们认为，对于化学教师而言，专业化发展，也正是提升自我核心竞争力的必由之路。化学教师专业化发展一是要着重强调化学学科的自身特点，二是要紧密结合中学化学教学课程改革的方向，三是要注意突出化学教师自身的发展情况。化学教师专业化发展，这既是对化学教师队伍当前状态的描述，又是使整体水平能力不断深化的过程。化学教师要能了解学科现状、发展趋势，与社会生活生产方方面面的关系，以及当前教学中面临的问题以及遇到的挑战，要重视专业的自我发展，并通过终身的专业训练，习得专业知识与专业技能，遵守专业道德，提高专业素质，实现专业发展，进而成为一名优秀的化学教师，乃至成“名”成“家”。 一、化学教师专业化发展面临的问题 中学化学教师为何要注重专业化发展呢？教师专业化发展是一个连续、渐进的过程，贯穿于教师入职前的准备时期一直到退休的整个时间跨度内。教师如何在这段漫长时期里及时自我更新、获取良好的专业发展，从而有效地服务于社会和学生个体，显得至关重要。随着新课程改革的推进，化学教材教学内容、编写体系和教学要求都发生了很大变化，紧扣了当前化学学科的发展潮流，强调了以学生的视角看化学，引导学生从生产生活角度接触化学，知识涉及面广，能力要求高。化学学科的新变化需要一批专注于教学专业化内涵发展的优秀化学教师，游刃有余地驾驭知识，高屋建瓴地把握教材，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生科学地掌握化学知识，引导学生在探究思考中了解化学学科发展的前景，准确的理解化学。而中学化学的教学现状是重视了学生成绩的提升，相对忽视了教师自身的发展；强调了教师的埋头苦干，相对忽视了教师也要抬头看路。因此，化学学科的新变化与化学教师之间的实际情况存在较大脱节，那么，路在何方呢？当然先要找问题在哪里。 1、追求专业化发展的动力不强。 我在参加学校化学组活动时，经常戏称有一种 “老的不如小的” 现象。作为基础自然学科，化学教学是教与学互相渗透，互相促进的过程。但是一部分化学教师缺乏学习的动力，没有自觉继续学习的压力。在进行周而复始的循环教学过程中，越教越熟，觉得没必要发展专业知识，因此停留于重复以前的教案，越教越没热情，学生也因此对化学学科不感兴趣。 2、化学学科素养的积累不够。 知识素养的积累提高是一个与时俱进的过程,当前有许多化学教师对化学前沿知识、边缘知识不甚了解，对于化学教学研究领域，新课程改革背景下化学教学的新理念新变化、提出

(完整版)化学教师个人工作计划(完整版)

化学教师个人工作计划 化学教师个人工作计划 第一篇： 化学教师个人学期工作计划 201X——201X学年第一学期工作计划 本学期，我担任高一化学（ 3，4,5三个班）的化学教学，三个班化学整体水平比较平，学生在基础的知识上掌握不熟练，做题不规范，整理不及时。希望通过复习教学，努力使学生掌握掌握化学基础知识、基本技能，初步构建整个高中化学的知识网络，基本养成学生正确审题、答题的良好习惯。着重培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，让学生学会运用化学视角，去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题。 这个学期将主要从以下几个方面开展工作： 一、加强知识学习，提高自身素质。 1、学习教育教学理论，学习教学改革、创新教学理论，更新教育教学观念，跟上时代的发展和教育教学的新形势，接受并使用先进的合理的科学的教学方法。 2、仔细研读10化学考纲，吃透考纲的要求，把握高考的动向。尽管高考形式变化，但考题肯定还是不偏、不怪、不超纲。因此，要重视基础，收集最新信息. 二、注重有效教学，提高课堂效率

如果说集体备课是教学成功的基础，那么课堂教学则是教学成功的关键。课堂教学精讲精练，提高单位时间内的学习效率，用相同的时间，取得最好的学习效果。针对有效教学我们主要进行下面两种类型的复习课模式： 1、知识复习课有如下内容和过程： ①复习提问上节课基本规律 ②讲授基础知识 ③归纳基本规律（悟点本质） ④强化非智力因素（规范学习） ⑤当堂练习（巩固基础）。复习课中尽量在课堂上给学生一个完整的知识体系，对重点难点要精讲，精讲不能泛泛地讲，要设置问题，要让学生思考，这样才能提高“有效学习”。每一节课要留下一定的时间让学生自己思考问题，体现教为主导、学为主体的原则，落实集体备课的要求。 2、讲评课有如下内容和过程： ①对答案（提前印好） ②学生自主探究 ③师生共同解难答疑 ④教师归纳小结 ⑤巩固练习。谁编题谁组织答案，批改一般统一，巩固练习要由专人针对考试过程中出现问题的地方再编题，进行再训练。讲评课一定不能上成“对答案——讲题”的死板模式。要调动学生的思维，要让学生参加 到课堂学习中去。

化学教师个人专业发展计划

一、自我现状分析 我的优势: (1)热爱教育职业、热心化学教学,有较强的责任感和进取心。对学生有爱心、有真情,能处处为学生考虑。 (2)对人真诚热心,同事间和睦相处;与学生、与家长关系融洽。 (3)谦虚好学,通过课堂教学实践,积累了一定经验,能够胜任初中化学教学工作,对教学工作有思考,能领悟新课程的教学理念,在教学工作中有探索,能注重学生的全面发展。 我的不足: (1)教育理论知识还远远不够,知识面不广, 对自身要求不够高,容易满足。 (2)在教育科研方面热情不高,缺乏积极撰写教育教学论文及教学随笔。教学基本功还不太扎实,有待加强。 二、发展目标 (一)总的目标 争取做一名知识上、能力上、人品上让学生信服的教师,即较高素质的教师,力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。 1、加强师德修养,努力培养自己的爱心、耐心和责任心。 2、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、课堂教学的能力等,提高管理学生的水平,努力形成自己的教学风格。 3、勤于学习与反思,及时总结提高,每年都有教高质量的教学反思,案例及论文。 (二)近阶段目标 "他山之石,可以攻玉" 很多名师的教学方法与方式有许多值得我们学习的地方,在这一阶段我将通过上网、书籍、录像等形式向名师学习,学习他们先进的教学经验。抓好每节课的

教学重点、难点,找出教学难点的突破口。多向经验丰富的老教师学习,有不懂的问题多请教,探讨。每节课力求上得生动、有趣,重、难点突出,保证课堂两个小时的教学效果。学习过程中,我将认真体会教育家的教育思想,结合自己的教学实践进行实验教学,用科学的理论武装自己,用理论指导实际工作。 按照新课标和新教材的理念,积极进行课堂教学模式的改革、探索,优化课堂教学过程,探索适应新教材要求的教学方法,处理好课程改革和执行教学常规的关系,提高教学质量。重视对学生能力的培养,不断提高学生的综合素质。注重化学教学中渗透的思想教育,做到既教学又育人。使自己带的每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中,自信且成功地成长。 对每节课进行认真反思,写下教学后记,不断总结教训,积累经验,勤于实践,不断自我反思。 三、自我规划 1、关心教学改革的动态,立足自己的学科教学,多学习与此有关的书籍,不断学习课程改革的理论知识,提升专业理论,积累实践经验,提高教学反思能力,并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。加强课外阅读,提升个人素质,广泛涉猎各类学术丛书,坚持每学期读一本专着,每天挤出30分钟的阅读时间。在两年内争取读完《化学有效课堂》、《给教师的一百条新建议》、《教育热点问题的师德思考》、《教育新理念》等。 2、努力改进课堂教学,进一步熟悉教材,领会"课改"精神,课堂教学中体现学生的合作学习、自主学习和探究学习,提高课堂教学效率。努力改进课堂教学,从激发学生的学习兴趣入手,使学生乐学。珍惜每一次到外地学习的机会,虚心向同事学习,向名师学习,向专家学习;多开课,不断提高自己的执教能力。 3、认真上好每一节课,将参与式教学理念落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动,每次听课都认真听并认真做好笔记,认真思考并虚心学习。

高中化学教师的专业素养

高中化学教师的专业素养 化学学科作为一门基础自然科学的课堂，对其学习的价值已经不仅仅局限于传统意义上对化学知识的了解和掌握，而是要让学生在获取化学基础知识和基本技能的同时，使学生有更多机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学态度，获得科学方法，在探究实践中逐步形成科学探究技能，使学生具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，因此，在中学化学教学中转变学生的学习方式，提高学生的科学探究能力，即采用“探究性”学习方式，已成为广大中学化学教师的共识。因此关注教师教育的发展，重视教师自身素质和能力的不断提高以及教育观念的不断更新，对于加快推进基础教育课程改革，使之适应现代社会对人才培养的新要求具有重要意义。 教师在教学过程中，不仅要注重自己的形象，更要注重自己的专业知识与专业技能的发展。教师的专业素养表现在以下几个方面： 1、专业知识 系统的化学基础知识是化学教师的最基本素质。教师只有具备系统、夯实的基础知识才能使教师不徜徉于“题海”,教学只见树木, 不见森林。教师知识的系统化直接决定了学生知识建构与形成的体例与系统，影响着学生思维形成的方式、学习方法的掌握和学习能力的培养。教师只有具有夯实的专业知识才能将知识系统化、方法化,有效地促进知识的灵活迁移，促进学生能力的发展。 2、教育理论 新课程改革的理论基础是建构主义理论和有意学习理论。新课程的发展是对现代教育理论的实施和逐步完善的过程，是对教育理论实

践和深化的过程。所以教师必须要研究教育教学规律，吸取教育学、教学论、心理学的新理论、新成果。用现代的教育理论指导教学实践。 3、综合知识 基础教育改革要求中学化学以提高公民的科学素养为宗旨, 《课程标准》中也提出要“重视科学、技术与社会的相互联系”，强化“化学与日常生活的联系”，“关注学生在情感态度与价值观方面的发展”，注意与相关学科的联系及渗透，强调学生“逐步形成终身学习的意识和能力”。因此对教师的知识结构和储备提出更高的发展性要求。 化学应是实用性的综合学科, 化学教师应具备综合的知识网络,才能使化学的科学性、实用性落到实处。初中化学教师的网络知识要求主要有：①了解化学科技的新发现、新成果、新方法，对化学疑难问题的进一步研究。②前后贯通的学科教育内容。从小学“科学”到高中“化学”，教师应深入研究，了解知识之间的依存关系。③必备的化学应用知识与实际知识。如生活化学、能源化学、材料化学、化学实验知识以及社区相关知识。④了解相关学科知识。⑤必要的人文知识。化学哲学、化学史、科学人文、历史、文学等。形成网络知识需要“杂览”，因此教师必须终身学习，终身发展。始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应新课程实施为教师提出的高素质的要求。

高中教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》

高中教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》每个人都有潜在的能量，只是很容易，被习惯所掩盖，被时刻所迷离，被惰性所消磨。出guo教师资格证提供：高中教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》，希望对您有帮助！ 一、考试目标 1.化学学科知识运用能力。掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。 2.化学教学设计能力。能根据《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根 据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。 3.化学教学实施能力。掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;

创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式 及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重 科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒 体在化学教学上的功能。具有较强的教学实施能力。 4.化学教学评价能力。了解化学教学评价的基本类型及特点， 掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方 法改进教学。具有一定的教学评价能力。 二、考试内容模块与要求 (一)学科知识运用 1.化学专业知识 (1)掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学的基础知识和基本原理。 (2)掌握中学化学基础知识和基本技能，具有化学学科实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。 (3)了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法、化学学科认识世界的视角及思维方法;了解化学发展史及化学发展动态。 2.化学课程知识 (1)理解高中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

高中化学教师个人教学工作计划

高中化学教师个人教学工作计划 高中化学教师个人教学工作计划（一） 本学期的高中化学教学需要加强力度，把学生们的化学成 绩提上来，这学期我制定新的教学计划。 一、指导思想 以新课程标准为指引，紧跟学校教学工作计划，以提高课 堂教学效率和构建乐学课堂和高效课堂为中心，狠抓常规教学 的落实，不断优化课堂教学策略。学习北门中学教学模式和经验，变“教学”为“导学”，真正以学生为主体，以培养学生 能力为主，努力提高四十五钟教学质量。加强教学研究，进一 步改进课堂教学方法，努力提高个人的整体教学水平和教学成绩。 二、现状分析 1、学情分析： 本学期教的高二（x）班、（x）班，其中x班均为理科普通班，大部分学生的化学学科基础相对较薄弱，尤其对化学原理 的运用能力较弱，分析问题能力，综合能力欠缺。但各班大多 数学生能认真听讲，基本上能按时完成作业，有问题能及时提出，有较强的上进心。大部分同学都能积极地学习。x班为理 科实验班，学生基础较为扎实，具备了一定的分析能力，培养 学生的化学思维能力，分析综合性问题的方法，提高解题能力，

寻求更简单的解法，才是教学重要任务。 2、教材分析： 本学期的教学任务是完成选修五《有机化学基础》第三、四、五章的内容，选修三《物质结构与性质》的所有内容。这两个选修模块是高考中的选考模块。内容较为多，但是一部分是在必 修2的基础上加以延长的，对学生要求对一些概念的理解应该 更加深刻，而且本模块所增添延长知识较为多，难以理解，须 要时光同时也须要学生多练。 三、教学目标 做好高中化学新课程标准的实施工作，在实践中不断探索 和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力；设计好导学案，立 足课堂开展教学研究，实现课堂教学的化。根据学校工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。实现学生学习 成绩的提高和学习能力的培养。 四、具体措施 1、认真做好教学常规，确保教学有效开展 精心准备导学案。按课程标准的要求，积极认真地做好课 前备课资料的搜集；认真上好每节课；积极实践新课程理念， 把握好课堂，提高课堂教学实效性；精心构思每道题。分层、 合理布置学生作业，书面作业要求全批全改，及时反馈；对每 一次测试认真分析总结，为学生确定合理的目标。 2、积极开展实验教学，提高学生学习兴趣

化学教师个人2018年度工作计划

编号：_____ 化学教师个人2018年度工作计划 学校：_________ 教师：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第1 页共5 页

化学教师个人2018年度工作计划 以新课程改革为本学期工作的重中之重，认真完成初中化学新课程的实施与评价试验，做好高中化学新课程标准的组织学习工作。 针对我省新高考“3+2方案”，加强高考改革、课程改革、教学改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。 充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学教研组的教研教学水平。 加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。 加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。 做好XX年省初中化学竞赛和高中化学奥林匹克竞赛的参赛组织工作。 充分利用“化学工作室”(原化学教师电脑沙龙)良好的基础条件，加强“使用先进教学媒体，利用丰富网上资源，优化化学教学过程”的专题研究，办好化学教师自己的网页。 具体工作分述如下： 一、新课程试验 1.新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。 2.继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。 实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程 第 2 页共 5 页

实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。 评价方面，扩大“学生化学学习成长过程记录研究”的研究队伍，加强化学学习的过程评价;做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。 3.成立“高中化学课程标准学习组”，用多种形式定期组织学习活动，研究“高中化学新课程标准”。 4.2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动;4月份，对xx市武进、金坛地区进行新课程调研。 二、常规工作 1.初三年级 (1)利用本学年第一学期的期终化学教学调查测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量分析。 (2)由初三年级“中心教研组”牵头，以“初中化学新课程标准和教材学习研究组”为骨干，利用专题讲座、研究课、研讨会、“教研沙龙”研讨活动等形式，分“常见的酸碱盐”、“食品中的有机物”、“化学与社会发展”、“化学复习”等若干专题，每月进行1～2次教研活动。力争使新课程的理念和要求能落实到化学课堂教学实际中去。 2.高一年级 (1)开学前进行XX学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。 (2)由高一年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等为课题，开研究课2～3节。 (3)开展“研究性学习”和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。 第 3 页共 5 页

高中化学论文：新课改背景下化学教师专业化发展存在的问题及思考

新课改背景下化学教师专业化发展存在的问题及思考 众所周知，教育是推动社会经济发展、文化进步的重要因素，而教师又是促进教育发展的重要力量。高素质的教师才能造就高质量的教育。2001年国务院颁布了《基础教育改革与发展的决定》，同年6月教育部又下发了《基础教育课程改革纲要（纲要）》的通知。纲要作为基础教育课程改革的基础性文件，它的出台标志着我国第八次大规模基础教育改革拉开了序幕，并正式进入实施阶段。此次课程改革意义深远、任务复杂艰巨，整个改革涉及培养目标的变化，课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、评价体制的建立等一系列内容，课改的目的是构建符合我国素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程改革，再次把教师推到了改革的核心舞台，教师的专业发展水平也受到越来越广泛的关注。教师素质、教师的专业发展成为制约课改的关键因素之一。无疑，作为课程改革的实施者，教师对新课程的理解和支持是推进新课改的前提，教师的专业素养决定着课改实施的走向与效果。 这场改革同样给广大化学教师，特别是一线的中学化学教师提出了更高的要求。从2001年到2003年，随着初、高中《化学课程标准（实验）》的相继出台，我国基础化学教育进入了一个崭新的时代——新课程改革时代。在几年的实施过程中，广大中学化学工作者以尊重和促进学生的个性发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感和价值观”三个纬度强化了对学生在学习技能和方法、科学探究、创造能力、实践能力、社会责任感的培养和教育，取得了一定的成效。同时，在新形势发展的要求下，教师的工作职能也发生了某种程度的深刻变化，教师们不断进行着角色的调适与转变，不少教师正由教学的控制者、教授者逐渐转变为参与者、引导者，而学生也开始从单一被动接受学习逐渐发展为伴有师生设计共享的共同学习。 一、目前在化学教师发展中存在的一些问题 几年来化学课程改革的实施在一定程度上促进了化学教师专业化的发展。但是，在课改实施的过程中，教师的素养和专业化方面也暴露出一些问题，这些问题值得我们关注。这里本人想从我们学校曾经做过的一次调查说起——2008年8月为完成省教育学院“教师职前培养和职后培训一体化”的课题，我们学校课题组的主要成员在我校服务区所属的三县10多所初中的学校进行了调研。问卷涉及到“学校师资配备情况的调查”和“关于新课改下教师素质及专业化发展”两项，化学学科的问卷由所在学校领导和化学学科任课教师共同完成。调查结果及我们能观察到的一些现象，我们感觉有些问题还比较严重，特别是造成教师专业化水平现状的原因和由此带来长久隐患特别令人揪心，现将其中一些代表性的问题提出来做个分析，并和大家一起进行研讨对策。 1．农村初中化学教师年龄职称结构不尽合理，基层专业教师学历“达标”的背后难掩水平学力低下的尴尬。 从本次调查统计来看，被调查的初中化学教师的年龄结构，50以上约占20%（其中有多

中学化学教师如何做到自我成长和专业发展

中学化学教师如何做到自我成长和专业发 展 摘要：中学化学教师的专业发展，从本质上看是“教师个体专业不断发展的历史，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程”。教师专业发展的途径有两个大的方面，一是教师自身的发展；二是外在条件的影响对教师的发展。中学化学教师要求专业的成长即在这两方面有好的发展。本文从这两个方面论述中学化学教师的成长与发展希望，能有所见解。 关键词：中学化学教师教师专业成长教师专业发展 外在的力量对中学化学教师的影响必不可少，例如国家、教育机构、教师的就职学校等对教师的专业发展采取的政策和措施，源于社会和教育的发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望。在政策和措施对教师自身的惠及是需要教师发挥主观能动性的。 一、提供一定的经济保障，建立合理的鼓励政策 西方国家在教育方面一直都是自由的政策，在教师教育方面也是一样。这样的教师政策带来的是整个团体的进步，教师群体的更专业化职业化，在工作中的成果更鲜明。

中国在初中化学教师培养方面，自然有一定的投资，这样的投资是对教师的尊重也是对这个教育行业的支持。教师的成长不得不靠政策的支持与鼓励，所以在各项政策的支持之下，中学化学教师应当将自己的职业规划与政策导向紧密相连接。学校所能提供给教师的化学教学资源是有限的，那么教师就根据学校提供的资源调整教学。同时，根据各方面的支持力度，化学教师应当认真地思索自我的需求，在最优化教学模式的前提下认真提升专业知识与教学水平。 外在的支持会促进内在的增长，近十多年以来我国特别重视加大教育的投资力度，以提高教师的工作环境质量。教师的薪资待遇在不断增长，这样的增长有利于教师队伍的稳定和吸纳更多的优秀教师。尤其对中学化学教师队伍，更多的进修机会促使更多的年轻教师有学习的机会及对自我教学模式的反思，从而更好地成长与发展。只有外在的支持与鼓励才会使教师具有一定的创新意识，无论是在教学还是在自我学习中。中学化学教师本身会需要一些实验的基础材料，所以一定的政策支持是教师成长的一大原因，当然教师利用好一切的鼓励措施才是提升自己的最好途径。 二、中学化学教师的自我成长 中学化学教师应当制定自己个人发展目标及实现目标的具体措施。在确定自己的专业目标之后，按照自己设定的轨迹，激励自我努力奋进。教师在设定目标的时候应该十

高中化学论文：专业化发展：提升化学教师核心竞争力的必由之路

专业化发展：提升化学教师核心竞争力的必由之路今天我们共同探讨化学教师专业化发展问题。一般都认为，教师专业化发展是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。刘捷博士在其著作中就谈到，专业化是21世纪教师面临的一项挑战(刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》)。而了解了教师专业化发展的含义之后，我想，现在谈化学教师专业化发展这个主题就相对简单了。我们认为，对于化学教师而言，专业化发展，也正是提升自我核心竞争力的必由之路。化学教师专业化发展一是要着重强调化学学科的自身特点，二是要紧密结合中学化学教学课程改革的方向，三是要注意突出化学教师自身的发展情况。化学教师专业化发展，这既是对化学教师队伍当前状态的描述，又是使整体水平能力不断深化的过程。化学教师要能了解学科现状、发展趋势，与社会生活生产方方面面的关系，以及当前教学中面临的问题以及遇到的挑战，要重视专业的自我发展，并通过终身的专业训练，习得专业知识与专业技能，遵守专业道德，提高专业素质，实现专业发展，进而成为一名优秀的化学教师，乃至成“名”成“家”。 一、化学教师专业化发展面临的问题 中学化学教师为何要注重专业化发展呢？教师专业化发展是一个连续、渐进的过程，贯穿于教师入职前的准备时期一直到退休的整个时间跨度内。教师如何在这段漫长时期里及时自我更新、获取良好的专业发展，从而有效地服务于社会和学生个体，显得至关重要。随着新课程改革的推进，化学教材教学内容、编写体系和教学要求都发生了很大变化，紧扣了当前化学学科的发展潮流，强调了以学生的视角看化学，引导学生从生产生活角度接触化学，知识涉及面广，能力要求高。化学学科的新变化需要一批专注于教学专业化内涵发展的优秀化学教师，游刃有余地驾驭知识，高屋建瓴地把握教材，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生科学地掌握化学知识，引导学生在探究思考中了解化学学科发展的前景，准确的理解化学。而中学化学的教学现状是重视了学生成绩的提升，相对忽视了教师自身的发展；强调了教师的埋头苦干，相对忽视了教师也要抬头看路。因此，化学学科的新变化与化学教师之间的实际情况存在较大脱节，那么，路在何方呢？当然先要找问题在哪里。 1、追求专业化发展的动力不强。 我在参加学校化学组活动时，经常戏称有一种“老的不如小的”现象。作为基础自然学科，化学教学是教与学互相渗透，互相促进的过程。但是一部分化学教师缺乏学习的动力，没有自觉继续学习的压力。在进行周而复始的循环教学过程中，越教越熟，觉得没必要发展专业知识，因此停留于重复以前的教案，越教越没热情，学生也因此对化学学科不感兴趣。 2、化学学科素养的积累不够。 知识素养的积累提高是一个与时俱进的过程,当前有许多化学教师对化学前沿知识、边缘知识不甚了解，对于化学教学研究领域，新课程改革背景下化学教学的新理念新变化、提出

一个高中化学教师的专业成长心得体会

一个高中化学教师的专业成长心得体会 一个高中化学教师的专业成长心得体会吉首雅思实验学校高中部：田卫东光阴时间，岁月如梭，十九前的我还是憧憬着教育事业的师范大学毕业生，如今，自己已成为一名老教师，每天看着他们青春飞扬的笑脸，听着那声声“老师好”，心中有种说不出的幸福。回首这么多年的成长足迹，有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感慨。现在的自己说不上优秀，但对将来的教育事业却充满着信心和动力。以下请大家一起分享我的专业成长心得。让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。1．深入课堂，大胆尝试教学研究。教师立足自身，关注课堂，聚焦课堂，把课堂中生成的问题作为研究的对象，以提高课堂教学绩效为出发点，以促进师生发展为归宿，积极开展校本教研，即教师的教学研究。赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。通过交流，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我想，不只是我，我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。2．把握教研信息，参与教研活动。英国课程理论家斯腾豪斯提出“教师即研究者”。教师可以有意识的参与教研活动、课题研究等多样化研究活动，不断提高教师参与校本科研积极性。观摩各类研究课，通过观摩、比较和个人实践，学习他人的成功经验，或从他人的失败中汲取教训，促进自我不断成长。3．向名师学习，感悟成功的轨迹。以前我常忽略这样或那样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知。借助学校组织的新老教师“拜师结对”活动，聆听专家报告，以及“导师制”、外出教研等形式，向名师学习，从名师的成长足迹中体悟成功的经验。4．自学、学历进修。教师不仅是一种职业，而且是一种专业。这是时代对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的素养上成长起来随着学科专业知识发展与更新需要，教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此，教师应主动阅读一些专业书籍，进行专业提升。还可以利用学校和教培研中心组织的各种形式的培训活动，拓展视野，更新观念。但是，教师业务进修和专业提高应把握以下几点，即首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。5．同伴互助，借助网络与同行交流。教师可以通过集体备课，网络教研，

高中化学论文：以人为本,促进教师专业成长

以人为本，促进教师专业成长 江苏省前黄高级中学创建于1939年，1957年被确认为首批办好的省属重点中学，1999年成为全省率先创建的国家级示范性普通高中，2004年被评为江苏省首批四星级普通高中。近十年来，学校在办学体制、办学规模上有了较大突破，2004年创办了民办初中——常州市武进区前黄实验学校，2006年举办了股份制合作民办高中——省前中国际分校，全部在校学生近7000人。近年来江苏省前黄高级中学坚持“以人为本，科学发展”的办学理念和“为幸福人生奠基，为和谐社会育才，促进每一位学生成功”的办学宗旨，全面推进了各项工作，较高的教学质量，高素质的学生群体，使学校赢得了较好的声誉。 教师专业发展是近年来教育界关注的重要话题，在实践中，我们发现教师专业成长对于学校的发展具有重要意义。教师发展收个人因素与组织环境因素的影响，从学校层面，我们要努力进行思想引领，打造发展平台，提供制度保障，为教师发展创设良好的组织环境。在操作中，我们积极开展各类校本培训，不断提高全校教师的业务素质和业务能力；通过制度保障，引领和激励广大中青年教师的成长；开展校级教坛新秀、教学能手、骨干教师的评比工作，为广大青年教师的成长搭建平台；开展丰富多彩的活动，在活动中不断提高广大教师的师德修养和专业技能。这些做法起到了良好的效果。 一、教师专业发展及其作用 1996年国际劳工组织和联合国教科文组织提出了教师专业化的概念。在我国，钟启泉教授在2000年指出，教师专业化应该成为当代教育改革的中心主题之一。 教师专业发展的基本内容一般认为包括三个方面。其一，知识系统。教师要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识，还要具备个人的实践知识，这是教师建构和完善知识体系的基本前提，是教师专业发展的基础。其二，教育实践和教育研究能力。前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；后者体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证，也是衡量教师专业能力的核心内容。其三，积极情感和高尚人格。教师的任务并不仅仅局限于传授给学生知识和能力，更在于引导学生个性的完善与发展，为学生进入现实世界开辟道路。学生具有天然的“向师性”，教师的积极情感、道德操守、价值观及人格等，会潜移默化地影响学生。由此可见，教师专业发展既包括了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了态度的转变和情感的发展。从上述教师专业发展内涵来看，教师的专业知识、专业能力、专业精神、专业人格等构成教师专业发展的基本维度。 我们认识到，传统的学校管理中，主要采用以“管人为本”的方式，教师围着中层转，中层围着校长转，校长是学校管理的主体，教师工作的激情被抑制，教师的需求和成长的愿

高中化学论文：在新课程背景下化学有效教与学中,促使教师的成长和发展

在新课程背景下化学有效教与学中，促使教师的成长和发展 摘要：在新课程的背景下，如何在化学教学中，把握教师的成长和发展的策略 及实施的有效途径，从而促使教师尤其是立志成才，有发展潜能的教师尽快成 长和发展，谈了肤浅的看法。 关键词：新课程 化学教学 教师 成长和发展 没有高素质和高水平的教师，就没有高品质和高质量的教育，在当前新课程的背景下，更显教师的成长和发展的重要性。本文就如何在新课程背景下化学有效教与学中，把握教师的成长和发展的策略及其实施的有效途径，从而促使教师的成长和发展的问题谈一些肤浅的看法。 教师，尤其是立志成才，有发展潜能的教师的成长和发展过程是一个不断提高自身工作能力和业务水平的过程，这是一个不断磨炼自己意志，不断内化自己人格和情感的过程，这是一个动态、变化的过程。在不断达到平衡，又创新，又达到新平衡的境界过程中，一定要：一．树立大局观——现代教育观和教育的科学发展观 我们说，作为一名热血沸腾、蓬勃向上的化学教师来讲，在教育教学过程中，一定要树立现代教育观，树立教育的科学发展观，即从教育的人本观、道德观和绩效观上加以把握。人本观在教学的理念上体现在“以生为本”，即以学生的发展为本，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”而展开；教育的道德观崇尚理解与尊重，让每一个教育环节都充满人文关怀。新课程构建知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观教育三维立体目标，目的是让更多的学生享受学习过程，体验成功，快乐与幸福，从而热爱学习，并在学习中不断丰富他的精神世界，教育的发展观提倡优质教育，优质教育不仅是有效的教育，更是讲求效率的教育。只有以正确的绩效观为导向，才能切实推进素质教育，让学生的兴趣爱好、特长得以全方位的发展，才能切实减轻学生的课业负担，让学生在更大的时空中得以自主发展。新课程《苏教版》化学教材无论从难度、广度，还是从时空性和社会性，远远超过以往的教材。这要求我们在教学中，更要强调有效教学和素质教育，不断研究化学课程的行为动词，探索化学新课程教学策略。 敬业是一个人事业成功的起点和基础，呕心呖血，任劳任怨，创造性地工作是每一位有良知的教师的本份，而立志成为优秀化学教师更要如此。 二．爱岗敬业，乐于奉献——把温暖的心肺掏给学生 要成为一名优秀的化学教师，首先要热爱教育事业，敬业和执著，即使是授课同一教学内容，要达到好的教学效果，面对不同的学生，就要采取与其相适应的教学方法——因材施教。如：讲授金属晶体，原子晶体，离子晶体和分子晶体的结构时，对于数理基础好的学生，可让其巩固立体几何知识，充分发挥空间想像力，建立数学模型，用数形结合的方法加以解决，而对于数理基础一般的学生可采用搭智力多功能的模型的方法，或多媒体动感形象的方法，逐步加以理解和应用。

化学教师的专业发展

第十章化学教师的专业发展 【本章导读】 本章共两个节次的内容。第一节主要从化学教师专业发展的内涵、主要途径、主要方向等几个方面对中学化学教师专业发展作了简要阐述。第二节一是主要从知识经济、全面发展与创新、现代教育技术、终身教育等教育观出发讨论了未来化学教学应具备的教育观念。二是主要从学科专业知识、新的教育教学技能、课堂驾驭技能、灵活机动的教育机智、现代教育技术、实验教学技能等几个方面讨论了未来中学化学教师要熟练掌握的专业知识技能。三是主要讨论了未来中学化学教师如何提高教学科研能力。四是强调了中学化学教师要有终身学习的思想意识，并在学习中不断发展。 第一节专业发展概述 教学目标： 1.知识与技能：了解化学教师专业化发展的内涵、途径和主要方向。 2.过程与方法：在了解化学教师专业化过程中认识化学教师，在认识化学教师的地位和作用中提高对化学专业的深层次探究的信心。 3.情感态度价值观：通过对专业的认识，培养化学教师热爱化学科学的思想，认识到化学教师在整个教育中的作用。 教学重点： 化学教师专业化发展的主要方向 教学内容： 1.化学教师专业化发展的内涵 2.化学教师专业化发展的主要途径 3.化学教师专业化发展的主要方向 知识社会的到来，正在破除“学校等于教育”、“上学才是学习”等陈旧观念，化学教师的职责应由过去的灌输知识，转变为指导学生“学会求知、学会做事、学会生活、学会做人”。教育目的、任务的这一重大转变要求教师的思想、知识能力等要有实质性的转变。这就要求化学教师进行全方位的学习和修炼。我国教师队伍的整体面貌正在向着整体优化方向发展。我国正在通过各种政策、措施，提高对教师职业的认识，培养其对教师职业应有的感情，淘汰那些“身在其职，不谋其教”和“不称教职，而又不愿改正”的人。教师队伍整体素质的提高，就要求化学教师必须适应时代要求，向专业化发展。 一、化学教师专业化发展的内涵 教师发展是指教师生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸与扩展。而化学教师的专业化发展是指在专业行为上，有创新意识且能力高强，主要包括专业发展的自我设计和规划能力，不断学习、充实和完善专业技能的能力，进行教育研究和教育教学创新实践的能力，自我总结、反思和理解升华的能力等。文化知识上，科学与人文并重，既有广博的普通文化常识，又有精深的化学专业知

高中化学论文：关于教师专业发展的几点感悟

关于教师专业发展的几点感悟 教育的发展，课改的推进，教育、教学质量的提高，迫切要求教师的专业发展。那么促进教师专业发展的动力是什么呢？可分为两部分，一是外部措施，如职称晋升、经济待遇等，仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的，一旦教师达到了某种目的，要进一步改善自身素质的动力就会消失。二是内在需求，专业成长的内驱力源于教师的信念和追求，源于教师的责任感和使命感，只有教师把专业发展作为自身发展的需要，作为服务社会的需要，专业发展才能成为教师的自觉行动。本文笔者结合自身的成长经历，谈谈关于教师专业发展的几点感悟，和大家分享。 从小，就憧憬着当一名教师，因为那是太阳底下最光辉的职业；读师范时，就梦想着有朝一日，自己也能走上讲台，拥有那份桃李满天下的幸福。如今从教已有十几个年头，从如履薄冰走向从容淡定，从茫然若失走向坚强自信，回首那十几年的风雨历程，有着破茧成蝶的痛与乐，深深感受到了这是一条充满幸福和欢乐的路，更是一条充满艰辛、需要远离安逸、耐得住寂寞的路！要成长为一名优秀教师需要做的很多，很多…… 一、做有追求的教师 罗曼·罗兰说：“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标。”的确，我们只有为自己设置一个一生为之奋斗的目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战。 有人做了一个实验，把一只跳蚤放在广口瓶中，用透明的盖子盖上。跳蚤在瓶子里不停的跳动，并撞到了盖子。经过数次的撞盖子后，跳蚤不再跳到足以撞到盖子的高度了。实验人员拿掉盖子，虽然跳蚤继续在跳，但不会跳出广口瓶以外。因为跳蚤已经调节了自己跳的高度，而且适应这种情况，不再改变。人也是一样：有什么样的目标就有什么样的人生。所以定位要高，定位第一也许拿不到第一，但第二很有可能，如果定位就在第三，就很难得到第一了。尽管许多人都明白自己该做些什么，但是目标的局限性束缚了他的才能，使得他安于现状，缺少了奋斗和进取的精神。其实只要努力，都能有所作为，命运掌握在自己手中，命运靠自己改变！ 读师范的时候，记得谈到今后的追求，当时笔者就扬言“要做就做最好，我要成为特级教师！”为了这句诺言，为了这个追求，十几年如一日，一直在不懈努力着，克服了个人的种种困难，全身心地投入到了工作中：十二年的班主任、连续八年的高三毕业班、百分之百的本科率、深夜十二点依然亮着的灯光…… 如今终于成为特级教师，才深深地体会到教育不仅仅是谋生的职业，它是一种事业。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的使命感、责任感，才能视教育为生命，视学校如家庭，视学生为子弟，才能无私奉献，才能拒绝平庸，追求卓越，也才能磨练出教育的灵感和悟性。就如上海教育科学院顾泠沅教授所言：名师的产生是追求卓越的结果。

高中化学论文：在新课程背景下化学有效教与学中,促使教师的成长和发展

在新课程背景下化学有效教与学中，促使教师的成长和发展摘要：在新课程的背景下，如何在化学教学中，把握教师的成长和发展的策略 及实施的有效途径，从而促使教师尤其是立志成才，有发展潜能的教师尽快成 长和发展，谈了肤浅的看法。 关键词：新课程化学教学教师成长和发展 没有高素质和高水平的教师，就没有高品质和高质量的教育，在当前新课程的背景下，更显教师的成长和发展的重要性。本文就如何在新课程背景下化学有效教与学中，把握教师的成长和发展的策略及其实施的有效途径，从而促使教师的成长和发展的问题谈一些肤浅的看法。 教师，尤其是立志成才，有发展潜能的教师的成长和发展过程是一个不断提高自身工作能力和业务水平的过程，这是一个不断磨炼自己意志，不断内化自己人格和情感的过程，这是一个动态、变化的过程。在不断达到平衡，又创新，又达到新平衡的境界过程中，一定要：一．树立大局观——现代教育观和教育的科学发展观 我们说，作为一名热血沸腾、蓬勃向上的化学教师来讲，在教育教学过程中，一定要树立现代教育观，树立教育的科学发展观，即从教育的人本观、道德观和绩效观上加以把握。人本观在教学的理念上体现在“以生为本”，即以学生的发展为本，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”而展开；教育的道德观崇尚理解与尊重，让每一个教育环节都充满人文关怀。新课程构建知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观教育三维立体目标，目的是让更多的学生享受学习过程，体验成功，快乐与幸福，从而热爱学习，并在学习中不断丰富他的精神世界，教育的发展观提倡优质教育，优质教育不仅是有效的教育，更是讲求效率的教育。只有以正确的绩效观为导向，才能切实推进素质教育，让学生的兴趣爱好、特长得以全方位的发展，才能切实减轻学生的课业负担，让学生在更大的时空中得以自主发展。新课程《苏教版》化学教材无论从难度、广度，还是从时空性和社会性，远远超过以往的教材。这要求我们在教学中，更要强调有效教学和素质教育，不断研究化学课程的行为动词，探索化学新课程教学策略。 敬业是一个人事业成功的起点和基础，呕心呖血，任劳任怨，创造性地工作是每一位有良知的教师的本份，而立志成为优秀化学教师更要如此。 二．爱岗敬业，乐于奉献——把温暖的心肺掏给学生 要成为一名优秀的化学教师，首先要热爱教育事业，敬业和执著，即使是授课同一教学内容，要达到好的教学效果，面对不同的学生，就要采取与其相适应的教学方法——因材施教。如：讲授金属晶体，原子晶体，离子晶体和分子晶体的结构时，对于数理基础好的学生，可让其巩固立体几何知识，充分发挥空间想像力，建立数学模型，用数形结合的方法加以解决，而对于数理基础一般的学生可采用搭智力多功能的模型的方法，或多媒体动感形象的方法，逐步加以理解和应用。