孔明锁的制作方法
孔明锁的制作方法 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
孔明锁的制作方法
高一（3）班刘书延
工具：木材—每根的长度为4M，每组拿到的将是一根50CM长的木条，他的横
截面为23CM×23CM。
手工钢锯—选择钢锯，而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，并且学生操作的安全性也比
较高。
凿－有磨刀石，发现凿的口不锋利的时候，要在磨刀石上打磨下。
锤子—使用锤子的时候注意安全，掌握正确的使用锤子的方法
直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常，使用的方法要恰
当，书本上有详细的介绍。
注意事项：①加工的精度
②避开节点（凿）
③先锯后凿切(中部)
强调：①结束后工具的整理
②注意操作过程中的安全
③注意器材的正确合理使用
（3）加工的步骤
（刨平）划线锯割下料（16cm×3）划线锯槽位
凿槽修平安装调试
A、划线
将所给的约50CM长的原料加工成三段，在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM（钢直尺使用的强调）
B、锯割下料
将划线划好的木材（棒）沿着所划的线锯割成三段，每段的长度是16CM，在锯割的过程中，应该注意正确合理的使用锯子，以确保沿所划线得到较为精确的木棒。
在加工的工艺中常常涉及下料一词，所以，在此让学生联系上节课布置的题目，自己对木棒亲自下料，而得到直观的感悟与体验。
C、划线
此处划线比较起第一步来说，难度上要大了很多，精确度上也提出了很高的要求，结合所给的材料的尺寸，准确的定位，强调划线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生足够的重视
D、锯槽位
首先，向学生阐述为什么要锯槽位，若用凿子直接在木棒上凿切的话，木棒很容易开裂，被凿坏，用锯子沿所划的线，先按要求锯开，在凿，就不会出现开裂的情况，但，在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，要不很容
易把锯条弄断，如锯条被木棒夹紧，锯不到的时候，应该从竖直方向拔出后，接着在锯。
E、凿槽
凿槽需要用凿子和锤子两种工具，在每组8人的情况下，应该强调，使用锤子击打凿子的时候，应该轻点，慢点，集中注意力（安全问题无小事），用凿子凿时，离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，这样就达到我们高精确度的要求。
F、修平
把1，2，3号部件用挫子，凿子，和钢锯修平
G、安装调试
1，2，3号部件进行组装过程中肯定会发现有的部件尺寸相对来说，不够精确，这个时候就有个再加工的过程，不断的发现出现的问题，寻求解决的方法，以达到最优的作品。
教案1 认识孔明锁
认识孔明锁 教学目标 1.初步认识孔明锁，了解孔明锁的起源。 2.观察孔明锁的部件结构，并简单分析孔明锁的组合方法。 3.体会益智玩具的意义，体会寓教于乐的乐趣。 一、孔明锁的起源 同学们，你知道孔明锁吗？哪位同学知道跟大家分享一下。 孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。（另传说由三国时期诸葛亮发明）在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。 曾广泛流传于汉族民间。是中国古代汉族传统的土木建筑固定结合器，民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 你看，孔明锁是我国传统的益智玩具，是智慧的结晶。孔明锁分哪几种呢？我们一起了解一下孔明锁的分类。 二、孔明锁的种类 鲁班锁的种类各式各样，千其百怪。其中以最常见的六根（第一代、第二代或A类，B类）和九根的鲁班锁（第三代或C类）最为著名。其中，六根的鲁班锁又按照地区、设计理念的不同，在构造上也不同。按照榫形，把六根鲁班锁主要分为两大类：A类和B类。当然，六根鲁班锁的榫形是远远不局限于这两种的。九根鲁班锁，挑选其中的若干根，可以完成“六合榫”、“七星结”、“八达扣”、“鲁班锁”。九种榫形要同时满足不同数量实现四种咬合结构，实为不易之事。
三、孔明锁功能 这么多种孔明锁，尽管分类不同，但它们都非常好玩，而且能挑战我们智慧和观察能力。孔明锁有哪些功能呢？ 孔明锁对放松身心，开发大脑，灵活手指均有好处，是老少皆宜的休闲玩具。孔明锁看上去简单，其实内中奥妙无穷，不得要领，很难完成拼合。 四、孔明锁的使用说明书 五、孔明锁的应用 1.上海世博会中国馆 上海世博中国馆就是一个榫卯结构（至少外观是以榫卯结构的思路来设计的），其实榫卯结构不仅应用于建筑行业，几乎所有制造业都能用到它，如果想把一件事物组装的精巧，即方便拆卸，又可以重复利用，那么最好用榫卯结构。
高中综合实践活动_孔明锁的加工教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 1、经历孔明锁的加工过程，将流程基本知识应用于实践，感悟流程的基本思想和方法。 2、对中国传统木工榫接结构有所认识和了解，学习划线、锯割、凿削、锉削等木工工艺。 过程与方法目标： 1、掌握手锯、凿子、锉等木工工具的使用方法。 2、体会流程设计对我们的生活、生产实践的重要意义，用文字或图表说明流程设计的特点或者流程的改进方案的优越之处。 情感态度与价值观目标： 1、体验中华文明,传承工匠精神。 2、培养学生良好的合作交流态度，形成对技术设计问题的敏感性和探究欲望。 教学重点： 进行孔明锁加工流程的设计和改进，对榫接制作的实践与评价。 教学难点： 通过孔明锁的制作感悟流程设计的基本思想和方法。 课堂教学活动设计 一、导入： 课前大家已经完成了孔明锁的设计以及制作流程图的绘制，这节
课我们将通过孔明锁的制作来体验流程设计，学会利用流程让我们的设计与制作过程更高效更有序。 流程第一步，让我们再次来明确制作要求与目标！ 制作材料： 方木7x1.5x1.5cm，一组三根 制作工具： 锯子，锉刀，凿子，钉锤，铅笔，橡皮，尺子 时间：20分钟 二、明确流程设计的目标 复习回顾流程设计的基本要求 设计一个技术活动的流程，最主要的要求是要根据该项活动的内部工作原理及变化规律，科学地安排活动的环节及时序又达到预期的目的。其具体要求有如下几点： 1、提高效率。经常是通过节省时间来完成的。 2、提高质量。主要是合理地安排环节。 3、保证安全。在每个环节上都要对可能出现的安全隐患作详尽的考虑，并要有保证安全的可靠措施。 4、节省资源。 5、提高管理水平。 6、提高经济效益。 7、注意环保等。 学生思考：对于孔明锁的加工流程来说，流程设计的目标是什
最新三根鲁班锁模型制作实践课
三根鲁班锁制作（第一课时） 步骤一（下料）：锯三根尺寸103*23*23mm的木棒 工具：台虎钳手锯直尺铅笔 步骤二（粗加工）：打磨三根木料，使期表面光滑 工具：台虎钳钢锂 步骤三（细加工）：对比、打磨，使三根木料尺寸均为：100*20*20mm 方法：将三要木料并排放在平整桌面上，依次旋转每根木料，发现高出的木料就需打磨一下, 反复以上操作，直到三根木料成为截面边长相等的正方形（用直尺测量） 步骤四（画线）：1、画基准线（在木棒的每一面上找到并画出中心对称线） 2、画轮廓线（沿中心线量出加工所需尺寸，并画出轮廓线）尺寸如图所示： 工具：三角板铅笔
三根鲁班锁制作（第二课时） 步骤：依次根据所给的三视图及轴测图，按上节课所绘尺寸线锯割木棒 工具：台虎钳手锯钢锂三角板
如何与他人沟通网络课程学习心得如何与他人沟通是一门学问，更是一种生活技能。 石油大王洛克菲勒曾说：“假如人际沟通能力也是同糖或咖啡一样的商品的话，我愿意付出比太阳底下任何东西都珍贵的价格购买这种能力。”山此可见沟通的重要性。首先我们应树立平等尊重的观念沟通不是下命令、发指示，而要谈想法，讲道理，以理服人，不能以势压人。双方在平等基础上沟通，可使同志之间、上下级之间增进了解和理解，形成人与人之间融洽和谐的关系，扫清相互间的沟通障碍。还要尊重对方，表达出沟通的诚意与信任，才能得到全面准确的信息，做到思想与感情的交流，只有给予对方尊重才有沟通，若对方不尊重你时，你也要适当的请求对方的尊重，否则很难沟通。 其次我们要敞开心扉同时要换位思考感受对方敞开心扉，积极主动地突破自己有限的经验,适当有效地暴露自己的思想情感，以尽可能减少自己给别人的刻板印象。你留给别人的刻板印象越少，别人就越坦诚地与你交流，沟通就越有效。同时感受对方意味着感受与对方的共识。一个人与对方有多少共同点，就决定了与其沟通的程度。这些共同点意味着目标、价值、态度、动机、兴趣的共识，如果缺乏共识的感受，是没有办法带来沟通的心灵感应的。 最后我们要言简达意古人说：“言不在多，达意则灵”，同时还应该形象生动、幽默而含蓄，交谈中不要说尽道破，应该留有余地，另外还要注意委婉，也就是我们常说的“避讳”，在日常交际中，总会有一些使人们不便、不忍，或者语境不允许直说的东西。这时说话人要故意说些与本意相关或相似的事物，来烘托本来要直说的意思，它能使本来也许是困难的交往，变得顺利起来，让听者在比较舒坦的氛圉中接受信息。有效沟通我们还需要注意很多, 例如寻找沟通的时机，人一般在心情愉快时比较乐于和他人交流，也相对容易接受外界信息。选择这个时机找其谈心，就容易使沟通顺利进行，取得良好的沟通效果。而在他人情绪低落、心烦意乱时，硬找人家谈，十有八九会吃“闭门羹”。每个人需要根据不同的个性特点具体问题具体分析，一切从实际出法才能达到有效的沟通。 沟通我们更应该注意原则和方法。 首先与不同性格的人沟通要用不同的方法。1、与活泼型的人沟通时，要专心倾听，真诚赞赏对方，并适当地幽默搞笑，要花时间和对方建立关系和好感，
简易孔明锁的制作教案
简易孔明锁的制作（4课时） 一教学目标 1.知识与技能：识读简单三视图，能在此基础上画出正等测图（※根据学生不同层次而定）； 初步学会对材料进行加工（划线、锯割等）； 在实践中逐步掌握手锯的使用，会使用手电钻、钢丝锯等。 2.过程与方法：通过实践得到感性认识，知道不同的场合下使用不同工具会有不同的效果。 3.情感态度价值观：女生克服畏惧心理，能使用手电钻； 通过制作中的反复尝试，选择适合的工具，找到合理的制作方法； 制作时有一定的精度要求，培养学生严谨的态度。 二教学重难点 教学重点：在课内完成孔明锁的制作； 教学难点：1.孔明锁各部分的修正与配合； 2.本样式孔明锁的组合方式与解锁方式 ※3.画出部件的正等测图。 三教学准备 木工锯、普通钢锯、小手锯、钢丝锯、尺、木锉、钢锉、凿、锤、砂纸、手电钻、木料等。 四教学过程 1.孔明锁简介 通过图片与实物介绍各种类型的孔明锁（鲁班锁），使学生知道本次的任务。 2.图样分析
3.制作步骤： 选择木料并按图上的尺寸画线； 利用手锯沿画好的线锯出原始形状，三块相同的薄木片（注意控制好后续加工的余量）。 利用选用凿或钢丝锯做出方孔。 ④如果选用钢丝锯，先用手电钻快速钻孔。再把钢丝锯的一头松开，穿过木片上的孔，然后扣住。现在你就可以用这个好玩的锯子在木片上镂出需要的样子了。 ⑤三块木片全部完成的话，试着看看能不能互相插入和锁紧。如果太紧，可以用锉刀稍稍作些修整。如果表面比较粗糙，可以用砂纸将它打磨得光洁一些。 该过程中教师进行必要的示范。 4.学生实践 5.讨论小结：你用了哪些方法来保证部件的准确度？ 你用了哪种锯来完成锯削？为什么？想锯直的话，应注意哪些方面？ 用凿子或用钢丝锯哪个简单？在完实际操作中哪个更理想？ 在提高效率方面你有无考虑？是怎样做的？ 6.把作品带回让父母朋友玩一玩，看看他们有怎样的评价与建议，记下来，与作品、正等测图一起上交打分。 说明：本课为第四课时，学生已进入后期制作阶段，故教学重点已倾向于完成作品并小结。之所以安排4课时，是想学生有更充分的动手时间，允许他们出错并自行修正。时间太紧的话，是没有犯错纠错的机会的。
孔明锁的制作方法
孔明锁的制作方法 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
孔明锁的制作方法 高一（3）班刘书延 工具：木材—每根的长度为4M，每组拿到的将是一根50CM长的木条，他的横 截面为23CM×23CM。 手工钢锯—选择钢锯，而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，并且学生操作的安全性也比 较高。 凿－有磨刀石，发现凿的口不锋利的时候，要在磨刀石上打磨下。 锤子—使用锤子的时候注意安全，掌握正确的使用锤子的方法 直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常，使用的方法 要恰当，书本上有详细的介绍。 注意事项：①加工的精度 ②避开节点（凿） ③先锯后凿切(中部) 强调：①结束后工具的整理 ②注意操作过程中的安全 ③注意器材的正确合理使用 （3）加工的步骤 （刨平）划线锯割下料（16cm×3）划线锯槽位 凿槽修平安装调试 A、划线 将所给的约50CM长的原料加工成三段，在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM（钢直尺使用的强调） B、锯割下料
将划线划好的木材（棒）沿着所划的线锯割成三段，每段的长度是16C M，在锯割的过程中，应该注意正确合理的使用锯子，以确保沿所划线得到较为精确的木棒。 在加工的工艺中常常涉及下料一词，所以，在此让学生联系上节课布置的题目，自己对木棒亲自下料，而得到直观的感悟与体验。 C、划线 此处划线比较起第一步来说，难度上要大了很多，精确度上也提出了很高的要求，结合所给的材料的尺寸，准确的定位，强调划线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生足够的重视 D、锯槽位 首先，向学生阐述为什么要锯槽位，若用凿子直接在木棒上凿切的话，木棒很容易开裂，被凿坏，用锯子沿所划的线，先按要求锯开，在凿，就不会出现开裂的情况，但，在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，要不很容易把锯条弄断，如锯条被木棒夹紧，锯不到的时候，应该从竖直方向拔出后，接着在锯。 E、凿槽 凿槽需要用凿子和锤子两种工具，在每组8人的情况下，应该强调，使用锤子击打凿子的时候，应该轻点，慢点，集中注意力（安全问题无小事），用凿子凿时，离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，这样就达到我们高精确度的要求。 F、修平 把1，2，3号部件用挫子，凿子，和钢锯修平
第三代孔明锁解法
经典九柱《第三孔明锁》拼法图解： 市场上销售的《第三代孔明锁》，是经典的九柱鲁班锁，据说是由北京的秦筱春师傅发明的。中央电视台十套作过一期《科学历程》节目《中国的难题-鲁班锁》http://video.sina.c https://www.wendangku.net/doc/dd5833548.html,/v/b/22561588-1588440751.html，就是请秦筱春为特邀佳宾。第三代孔明锁可谓秦筱春的成名之作！令人哀痛的是，他于2003年因非典不幸辞世。 这是《第三代孔明锁》所用九根柱子及开槽，图1： 下面内容转帖自：魔方吧·中国魔方俱乐部?★拼拆、铁圈难题★?，是乌木老师制作的解法图片和说明。在此感谢魔方吧·中国魔方俱乐部?★拼拆、铁圈难题★?！感谢乌木老师！ 拼装完成后（图二），它看上去好像：“四根”穿过“三根”而抱住“两根”，“三根”穿过“两根”而抱住“四根”，“两根”穿过“四根”而抱住“三根”。.请记住这些特征。按图1和图2所给出的相互位置等信息，先拼拼看。实在拼不成，再看两条虚线内的提示。图2： 提示：依次拼装各柱——1+2+8+4+5+6+7+3+9。其中加柱7时，柱6要临时下降一些，等装好7后，6再上升复位。加柱9时，柱4要临时前伸，插好9后，4再复位。注意柱9不要倒插，其短端应在上。这样，全部完成后，柱9的缺口没有外露的。其它各柱的缺口也
都不外露。 其它玩法：（各柱编号和*号标记处同上）六合榫：完成图（图3）和常见的六柱型鲁班锁一样。据图1和图3能完成吗？ 提示：依次拼装各柱——9+7+4+8+6+5。其中加柱5时，先临时抬升柱8，再把“8＋6＋4”组件临时左移，则柱8、9之间出现间隙，柱5即可进入。图3： 七星结：完成图见图4。8＋5与9＋3之“穿插”是“平齐”的，并无半个单元的“位错”。据图1和图4，能完成吗？(“上”指“上端”，“前”指“前端”。) 提示：依次拼——7＋9＋8＋5＋3＋4＋2。装柱2时，9连同7一起暂时后移，使9和3之间出现间隙，柱2即可进入。图4： 八达扣：见图5。请据图1和图5拼装。 提示：1＋2＋9＋4＋3＋5＋（8＋7）。其中拼好柱5 后，将前六件（组件）暂放一边，拼好（8＋7）。再把六件组件中的柱5临时前移，使柱9和3之间出现方形通孔。组件（8＋7）就从下往上插入该孔道，8和7同时到位。最后柱5复位。图5：
孔明锁的设计与制作教案
《孔明锁的设计与制作》教学设计 一、课题名称：《孔明锁的设计与制作》 二、课型：新授课 三、授课班级：高2011级14班 四、授课时间：2012年11月27日(周二) 五、授课地点：行政楼606通用技术实践室 六、授课教师：侯宁 七、教材分析： 前面章节主要学习设计的基本知识和构思设计方案的方法和手段；第四章是本书学习工具，实践体验，对设计从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。是本书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是本书最吸引学生之处。而在动手实践，体验设计与制作模型或原型时，又必须要学习制作的基础——工艺，引导学生了解工艺，初步认识工艺，会选择合适的工艺及方法，使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工，制作模型或原型。 在学习了模型，了解模型及其功能与作用后，就要学习设计，实践体验，制作模型。接下来，带大家了解了制作的工艺和方法，认识了常用工具设备的使用，知道根据工艺要求选择合适的工具制作，为本节活动课的开展奠定了基础。 八、学生分析： 由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约，对常用工具的认识和使用方法都缺乏经验，虽然已经在高二开设了一节工具使用课，但是由于时间有限，使用还不是很熟悉，不得操作要领，甚至有不少女同学不敢使用锯，凿等工具操作。因此，结合前面所学习的内容，在传授工艺知识的基础上，进行孔明锁的制作时，结合实际，创造条件和创设教学情境，提供了孔明锁制作这样一个教学的实践载体，让学生学用工具和按照一定的工艺要求，进行加工练习。 在课堂上要加强集体指导和个别辅导，让学生学会正确地使用工具，规范技术操作，并且加深对前面所学模型和工艺知识的理解。 九、教学目标 1、知识与技能 a、了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。 b、掌握依据技术图样制作模型的过程。 2、过程与方法 a、以观察实物和图纸分析，师生互动，课堂讨论。 b、了解孔明锁制作过程中的设备和工具，认识角尺、手锯、锉刀、台虎钳、凿子与羊角锤等工具及其使用方法。 3、情感、态度与价值观 a、在孔明锁的制作过程中，培养学生的动手动脑的能力，提高实践技能和创新思维能力。体验技术活动的过程，感受技术活动快乐，培养崇尚技术的思想和情感 b、通过分组的形式开展活动，培养学生团队合作的精神，克服在实践的过程中所遇到的困难的意志 十、教学重难点 重点：孔明锁制作 难点：依据技术图样在部件上画线
鲁班锁教案
第七课鲁班锁 ◆教学目标： 一、知识与技能 1、使学生了解简单的榫卯结构，知道榫卯结构在现实生活中的应用。 2、使学生掌握鲁班锁的拼接方法。 二、过程与方法 1、通过认识鲁班锁，了解榫卯结构。 2、让学生在拼接鲁班锁的过程中，掌握基本的拼接步骤与顺序。 三、情感态度与价值观 1、通过动手操作，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。 2、使学生体会中国的传统文化。 ◆教学重点与难点： 一、教学重点： 1、认识榫卯结构。 2、掌握鲁班锁的拼接方法，试着找到其他的拼接方法。 二、教学难点： 掌握鲁班锁的拼接方法，试着找到其他的拼接方法。 ◆教学设计： 通过讲述鲁班锁的来历引出课题→通过对鲁班锁的成品和各组成部分的分析，师生共同探讨、总结鲁班锁的构造→师生共同尝试动手拼接鲁班锁，总结鲁班锁拼接原理→拓展不同拼接方法、不同根数的鲁班锁的相关知识，以及生活中榫卯结构的应用。 ◆教学方法： 讨论、演示、实验、探究式教学。 ◆教学准备：
◆教学流程：(70分钟) 1、复习（约5分钟） 详见上节课知识重点。 2、导入（约5分钟） 【教师发问】同学们，你玩过积木玩具吗你都会玩哪些积木玩具 【学生回答】用积木拼成的汽车，机器人等。 【教师发问】（教师出示鲁班锁）你们玩的玩具可真多，老师相信你们的动手能力一定很强！那谁认识这个玩具叫什么名字你知道有关于它的传说吗 【学生回答】孔明锁，鲁班锁等。 【教师讲述】这些同学的知识面很广泛。（向学生讲述教材中的第一部分）今天这节课我们就来一起玩鲁班锁。（板书课题：鲁班锁） 3、知识介绍与动手操作（约55分钟） 【教师发问】请各位仔细观察，今天老师拿来的这个鲁班锁是由几根什么样子的积木组合而成的（教师可拿拼成的鲁班锁和散开的积木，走到学生中间，让学生看清楚）【学生回答】生1：这是由六根积木组合成的。 生2：它们都有不一样的凹槽和突起的部分。 …… 【教师总结】它由六根带有不同凹槽的积木组成，每根积木凸出的部分为榫，凹入的为卯。 （板书：组成：六根积木，不同凹槽） 【教师发问】在拼接之前，我们需要注意哪些事项，才能尽快地完成呢（尽量让学生多说说自己的想法） 【学生回答】生1：先要分析一下它们的凹槽，看有什么特点。 生2：我想先放哪根，后放哪根，应该有顺序吧 …… 【教师发问】刚才回答问题的同学都非常善于思考。那我们现在每人一套器材，可以独立思考，可以小组共同讨论，看能不能找到拼接的方法 （给学生留一定的讨论和实践时间。等学生遇到困难时，教师投影或实物演示。） 【教师总结】现在老师先教给大家一种方法。 请把六根积木按老师的顺序从左到右摆好，并依次标上序号。 你认为依次给它们起什么名字能使顺序不被打乱 （学生各抒己见，老师及时作出评价，并正确引导。） 【教师讲述】顺序找好了，下面我们就按这个顺序一根一根的拼接吧。（先让学生尝试独立拼接。）【教师发问】有哪位同学拼接成功了 （如果有人拼成了）你能上台来当大家的小老师，跟大家讲一下你的步骤吗 （如果没人成功）下面大家按老师的步骤一起拼好吗 【动手制作】1、给六根积木按顺序标上序号。 2、取1，如图平放在桌面上，把2卡到1上方凹槽内，且2的凹槽在右。 3、取3，用中间的凹槽卡到2上，并从2的左端滑入内侧。 4、取4，卡到2的凹槽内并向上推，与3面对面。 5、取5，用大凹槽卡住3和4并向下滑，小凹槽向上。 6、取6，插入方框槽内。
孔明锁制作项目六根二组修订版
孔明锁制作项目六根二 组修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
项目：孔明锁的制作（六根） 班级：09数控1班 制作：王彬、刘康、朱文、徐亮杰、蔡重阳、张振峰、隋聪、陈伟康、张志伟、陈雪松 指导教师: 王岩 制作时间：2012.03.04 地点：石油装备系综合实训中心数控车间
一.简介 孔明锁，孔明锁也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器。 它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。(另传说由三国时期的诸葛亮发明)这种三维的拼插器具内部的凹凸部分啮合，十分巧妙。在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。原创为木质结构，外观看是严丝合缝的十字立方体。孔明锁类玩具比较多，其形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察，认真思考，.分析其内部结构。他有利于开发大脑，灵活手指，是一种很好的益智玩具。 二、照片 （小组成员合影）
（零件成品展示） 三、零件图 四、工艺安排 1、机床名称：vm-32SA 2、毛坯大小 100×50×50 3、刀具参数表 刀具名称型号Fxy Fz S D1D2备注 1 立铣刀￠10 120 50 1000 5.1 4.95 2 立铣刀￠6 序号 5 1000 3.1 4.1 4、加工工艺 平端面100×50×50→同时铣74×15×15两个件的外轮廓（O001程序铣15×15× 8槽），(O0002程序铣（O0003程序铣15×15×7槽）→下料→平端面（保20mm）→旋转90度装夹铣槽30×15×8
鲁班锁工艺教学设计
鲁班锁工艺教学设计 鲁班锁工艺教学设计 一、教学内容分析 本节课大胆将第七章《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合，共3个课时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。 本章是实践性较强的一个章节，《工艺》与《模型制作》是本章的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生体验（或经历）技术设计的完整过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。 课程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱，与以往xx非物质文化遗产椰胡的制作等活动形成体系，培养学生对传统技艺的兴趣与追求。 二、学情分析 在这一节课之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺，工具的正确使用方法，大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久，但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。 三、教学目标
1、知识与技能 （1）能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全的使用工具操作。 （2）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。 2、过程与方法 （1）学生亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法。 （2）通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观 通过模型或原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。练习学生识图（三视图）能力，培养合作学习的意识，安全操作的意识。 四、教学策略 （一）教法设计：任务驱动教学法 本课以任务驱动为主，通过任务和问题设计，将学习者的兴趣和注意都围绕任务，解决本课的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。 （二）学法设计：小组合作探究法 课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念：创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。
孔明锁的制作方法
孔明锁的制作方法 高一（3）班刘书延 工具：木材—每根的长度为4M，每组拿到的将是一根50CM长的木条，他的横截 面为23CM×23CM。 手工钢锯—选择钢锯，而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，并且学生操作的安全性也比较高。 凿－有磨刀石，发现凿的口不锋利的时候，要在磨刀石上打磨下。 锤子—使用锤子的时候注意安全，掌握正确的使用锤子的方法 直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常，使用的方法要恰当， 书本上有详细的介绍。 注意事项：①加工的精度 ②避开节点（凿） ③先锯后凿切(中部) 强调：①结束后工具的整理 ②注意操作过程中的安全 ③注意器材的正确合理使用 （3）加工的步骤 （刨平）划线锯割下料（16cm×3）划线锯槽位 凿槽修平安装调试 A、划线 将所给的约50CM长的原料加工成三段，在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM（钢直尺使用的强调） B、锯割下料
将划线划好的木材（棒）沿着所划的线锯割成三段，每段的长度是16CM，在锯割的过程中，应该注意正确合理的使用锯子，以确保沿所划线得到较为精确的木棒。 在加工的工艺中常常涉及下料一词，所以，在此让学生联系上节课布置的题目，自己对木棒亲自下料，而得到直观的感悟与体验。 C、划线 此处划线比较起第一步来说，难度上要大了很多，精确度上也提出了很高的要求，结合所给的材料的尺寸，准确的定位，强调划线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生足够的重视 D、锯槽位 首先，向学生阐述为什么要锯槽位，若用凿子直接在木棒上凿切的话，木棒很容易开裂，被凿坏，用锯子沿所划的线，先按要求锯开，在凿，就不会出现开裂的情况，但，在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，要不很容易把锯条弄断，如锯条被木棒夹紧，锯不到的时候，应该从竖直方向拔出后，接着在锯。 E、凿槽 凿槽需要用凿子和锤子两种工具，在每组8人的情况下，应该强调，使用锤子击打凿子的时候，应该轻点，慢点，集中注意力（安全问题无小事），用凿子凿时，离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，这样就达到我们高精确度的要求。 F、修平 把1，2，3号部件用挫子，凿子，和钢锯修平 G、安装调试 1，2，3号部件进行组装过程中肯定会发现有的部件尺寸相对来说，不够精确，这个时候就有个再加工的过程，不断的发现出现的问题，寻求解决的方法，以达到最优的作品。
三棒孔明锁的制作
三棒孔明锁 孔明锁是中国传统的智力玩具，以木质结构为主，种类非常多，有复杂的，有简单的。三根直棒的孔明锁是其中最简单的一种，作为通用技术学生实践的一个载体，三棒孔明锁的设计制作项目有以下优点： 1．所用的材料不会太贵。每组所有材料是截面积为20X20长300的木棒一根，价格约1元。 2．全体学生都能参与。四人一组，或三人一组，在制作过程中，每个都有事可干。 3．与实验室装备相结合，发挥已经购置装备的作用。 4．对加工的精度高求较高，有利于培养学生严谨的工作学习态度。 不足： 学生设计成分比较少。 一、工具材料准备： 材料： 教师事先先做几个孔明锁，确定孔明锁料棒的截面积，以20X20最优，太大，浪费木料，太小，学生加工有难度。建议到木料场实地考察，了解各种木材的质地、价格行情，确定木料种类后；再打购物申请报告给学校相关科室，相关主任签字后，与学校采购员一道去木料场，并与木场老板谈好价格，要求四面刨光，送上门。 工具： 准备台虎钳（制作室现成的）；凿刀（需要提前磨，）；羊角锤；角尺；铅笔；手锯。 在制作室预写板书。 根据小组数量准备相应数量工具 小组必备工具：手锯一把，羊角锤一个，角尺一把，钢直尺一把，凿刀一个（刀口宽度小于1CM，建议配备两种宽窄凿刀各一把），木工锉一把（如果要求较高可以配备一把三角锉）。 备注：我在实施的时候，由于没有学校提供的凿子太宽，没有小于1CM的，所以给每个小组提供了一把一字螺丝刀，作为窄的凿子使用；锯和画线工具可以提供两套。 二、教学过程： 第一课时：
介绍本次项目的目的、要求。 再讲解示范：锯条的安装、手锯的使用、起锯的目的、方法，台虎钳的操作、工件的夹装，示范；凿切操作示范。 再学生操作：划线锯割划线凿切 教师巡视指导 第二课时： 重点是引导学生对制作过程和产品的最后评价，养成严谨的设计制作习惯。主要是自评和互评（两个课时，总体时间比较宽松） 三棒孔明锁的评价，主要从三根木棒间的配合是否适当、凿切面是否光滑平整这两个角度作为评价依据。 三、活动反思与小结 获得： A、通过这堂实践课，学生对各种加工的工具有了清晰、直观的认识，很多学生生活在城市，接触到这些器材的机会微乎其微，学生的动手能力得到提高。 B、本节课用二课时较为合理，一要传授工艺的知识，二要进行技术实践。这二个环节相互依托，相辅相成。前者有必要讲明，而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自我体验、获得经验的重要技术学习方法。 C、通过孔明所的设计与制作使得学生对工艺有更加深刻的认识，对工艺从感性达到一个理性的高度 D、现在社会对学生的团队意识提出了很高的要求，学生分组完成任务，团队合作的精神得到提高，他们的集体的荣誉感也得到提升。 E、让学生到台上去表达，使一些怯场的同学，得到锻炼，给学生一个展现自我的精神。 F、符合“做中学，学中做”的通用技术的课程理念，避免陷入技术哲学课的误区，使我们学校的通用技术不停留在理论的层面，给学生动手实践提供平台 不足： A、木材的质地不是特别的好，截面没有完全达到正方形的要求（似正方形），给加工增加了难度，同时也向学生提出了更高的要求。 B、学生使用锯子等工具的规范化程度不够 D、学生看三视图，看模型模仿制作，设计与创造的成分较少点
3根鲁班锁
一、教材内容分析 苏教版第六章《设计的表现图》使学生了解了技术语言的种类及技术设计的交流方式。第七章《模型或原型的制作》是本主书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是本书最吸引学生之处。在学生动手制作模型或原型之前，必须引导学生了解1-2种材料的加工工艺，知道根据材料选择合适的工具加工。 因此，本节课是在第七章第二节《工艺》这部分内容结束后的一节活动课。在学习了模型及其功能与作用，了解了不同材料加工工艺后，务必要使学生亲身经历模型或原型制作的过程，加深对工艺的理解，熟悉常见工具的使用方法。 本次活动的重点是 1．通过制作孔明锁，体验“模型的制作”这个过程。 2．了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力。 3．感受工艺对产品质量的影响。 4．掌握常见木材加工工具的使用方法。 5．正确识读三视图，并能根据三视图及尺寸标注制作孔明锁。 二、教学目标 知识与技能 1．知道工艺的含义和常用工艺的种类。
2．了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。 3．学会木料常用材料的加工方法，掌握锯条的安装方法，起锯的方法，凿子和锉刀等工具的使用。 4．掌握三视图的绘制及正确识读所给的三视图。 过程及方法 1．以观察实物和ppt三视图分析孔明锁构造，师生互动，课堂讨论。 2．在观察和分析的基础上，初步了解孔明锁的加工流程。 3．了解孔明锁制作过程中的设备和工具，认识钢直尺、角尺、手钢锯、锉刀、凿子与锤子等工具及其使用方法。 情感、态度、价值观 1．感受工艺对产品质量的影响，从而树立工艺要精湛，产品才能优秀的理念，培养学生对技术的正确态度以及良好的技术理念和素养。 2．在孔明锁的制作过程中，培养学生的动手动脑的能力，提高实践技能和创新思维能力。体验技术活动的过程，感受技术活动快乐，培养崇尚技术的思想和情感。 3．培养学生团队合作的精神，树立质量管理意识。 三、教学对象分析
高一通用技术：孔明锁的制作(工艺)教学设计
高一通用技术：孔明锁的制作（工艺）教学设计 高一通用技术：孔明锁的制作（工艺）教学设计 一、教学内容分析 本节大胆将第七《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合，共3个时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。本是实践性较强的一个节，《工艺》与《模型制作》是本的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生体验（或经历）技术设计的完整过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。 程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱，与以往xx非物质化遗产椰胡的制作等活动形成体系，培养学生对传统技艺的兴趣与追求。 二、学情分析 在这一节之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺，工具的正确使用方法，大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久，但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）能根据设计方案和已有条选择加工工艺，并能正确、安全的使用工具操作。
（2）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。 2、过程与方法 （1）学生亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法。 （2）通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观 通过模型或原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。练习学生识图（三视图）能力，培养合作学习的意识，安全操作的意识。 四、教学策略 （一）教法设计：任务驱动教学法 本以任务驱动为主，通过任务和问题设计，将学习者的兴趣和注意都围绕任务，解决本的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。（二）学法设计：小组合作探究法 程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念：创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。 五、教学工具 孔明锁、20×20木条、角尺、铅笔、钢锯、凿、锉刀、砂纸、导学案、PPT等。 把全班分成若干组，4人一组，共组。组内任务分工包括制作负责人、
孔明锁教案图文稿
孔明锁教案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
拓展课—孔明锁教学计划一、课程简介 根据学生的年龄特点和认知水平，确定3——6年级学生选择孔明锁探究拓展活动课。 孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明，结合八卦玄学的原理发明的一种玩具，曾广泛流传于民间。民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 通过开设这一拓展活动课，旨在培养学生的探究思维能力和动手能力，开启智力。通过动手玩玩具感受数学学习的乐趣。 二、学情分析? 优点：报名学生基本都是喜欢学习数学，喜欢数学的条理、严谨、干脆。同时，学生形象思维能力较强，对颜色和形状的观察能力非常好。这样的兴趣和优势，为学生对开展孔明锁的探究打下了基础。 不足：由于师资问题和学生资金问题，只有少部分同学能报名参加，有待全面铺开。 三、教学目标? 1.了解孔明锁的起源，认识孔明锁的部件、结构。 2.通过观看图片，演示操作等，学习孔明锁的拆分法。
3.通过思考理解，探索尝试孔明锁不同的组装和拆分方法。 四、教学措施? 1.学生课前搜集孔明锁的相关资料，以小组为单位合作、交流，全班分享。 小组合作，制定学习任务单，小组长记录。 2.观察孔明锁的几个部件，分析孔明锁的凹槽设计。 3.观看组图，集体学习孔明锁的拆分方法，并以小组为单位，尝试练习。 4.教师操作演示，并分步骤讲解方法。根据所学的方法，再次进行组装拆分练习。 5.以小组为单位，展示不同的组装和拆分方法，集体进行评价。 五、教学进度? 第一周：准备好学具孔明锁，小组为单位，交流任务分工。教师说明活动课的要求和评价方法。 第二周：交流课前搜集的关于孔明锁起源的资料，了解孔明锁的历史意义。 第三周：观察孔明锁的部件，对其凹槽进行分析。孔明锁的拆分方法，并且记录所存在的困难。 第四周：观看孔明锁图组，集体学习孔明锁的拆分方法。 第五周：以小组为单位，尝试练习组装孔明锁。
孔明锁制作项目(六根)(二组)
项目：孔明锁的制作（六根） 班级：09数控1班 制作：王彬、刘康、朱文、徐亮杰、蔡重阳、张振峰、隋聪、陈伟康、张志伟、陈雪松 指导教师: 王岩 制作时间：2012.03.04 地点：石油装备系综合实训中心数控车间
一.简介 孔明锁，孔明锁也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器。 它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。(另传说由三国时期的诸葛亮发明)这种三维的拼插器具内部的凹凸部分啮合，十分巧妙。在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。原创为木质结构，外观看是严丝合缝的十字立方体。孔明锁类玩具比较多，其形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察，认真思考，.分析其内部结构。他有利于开发大脑，灵活手指，是一种很好的益智玩具。 二、照片 （小组成员合影）
（零件成品展示） 三、零件图 四、工艺安排 1、机床名称：vm-32SA 2、毛坯大小100×50×50 3、刀具参数表 4、加工工艺 平端面100×50×50→同时铣74×15×15两个件的外轮廓（O001 程序铣15×15×8槽），(O0002程序铣（O0003程序铣15×15×7
槽）→下料→平端面（保20mm）→旋转90度装夹铣槽30×15×8手铣： 1.手铣7.5×15×8槽 2. 手铣7.5×7.5×7槽 3. 手铣15×7×7槽 4. 手铣30×15×7槽 5. 手铣7×7×7槽 5、加工程序 74×15×15外轮廓 O0001; G0 G90 G54 G0 X0 Y0 S1000 M03 ; Z100.0; Z10.0; X60.0 Y0 ; G01 Z-0.5 F100; （注意每次下刀深度） G41 G01 Y6.0 D01; X-37.0; Y20.0; X-37.0; Y20.0; X37.0; Y-20.0’ X-37.0; Y-6.0; X6.0;
多种孔明锁的设计与制作
多种孔明锁的设计与制作 篇一工具：木材—每根的长度为4M ，每组拿到的将是一根50CM 长的木条，他的横截面为23CM X 23CM。 手工钢锯—选择钢锯，而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，并且学生操作的安全性也比较高。 凿－有磨刀石，发现凿的口不锋利的时候，要在磨刀石上打磨下。 锤子—使用锤子的时候注意安全，掌握正确的使用锤子的方法直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常，使用的方法要恰当，书本上有详细的介绍。 注意事项： ①加工的精度 ②避开节点（凿） ③先锯后凿切（中部）强调：
① 结束后工具的整理 注意操作过程中的安全 注意器材的正确合理使用 3 ）加工的步骤 （刨平）划线锯割下料（400px X3 ）划线锯槽位 凿槽修平安装调试 A 、划线 将所给的约50CM 长的原料加工成三段，在原材料上用钢直尺画出每 段的长度是16CM （钢直尺使用的强调） B 、锯割下料将划线划好的木材（棒）沿着所划的线锯割成三段，每段的长度是16CM ，在锯割的过程中，应该注意正确合理的使用锯子，以确保沿所划线得到较为精确的木棒。 在加工的工艺中常常涉及下料一词，所以，在此让学生联系上节课布置的题目，自己对木棒亲自下料，而得到直观的感悟与体验。 C 、划线 此处划线比较起第一步来说，难度上要大了很多，精确度上也提出了很高的要求，结合所给的材料的尺寸，准确的定位，强调划线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生足够的重视 D 、锯槽位首先，向学生阐述为什么要锯槽位，若用凿子直接在木棒上凿切
的话，木棒很容易开裂，被凿坏，用锯子沿所划的线，先按要求锯开，在凿，就不会出现开裂的情况，但，在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，要不很容易把锯条弄断，如锯条被木棒夹紧，锯不到的时候，应该从竖直方向拔出后，接着在锯。 E 、凿槽凿槽需要用凿子和锤子两种工具，在每组8 人的情况下，应该强调，使用锤子击打凿子的时候，应该轻点，慢点，集中注意力（安全问题无小事），用凿子凿时，离所划的线大概有0.5CM 因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，这样就达到我们高精确度的要求。 F 、修平把1 ，2 ，3 号部件用挫子，凿子，和钢锯修平 G 、安装调试 1 ， 2 ， 3 号部件进行组装过程中肯定会发现有的部件尺寸相对来说，不够精确，这个时候就有个再加工的过程，不断的发现出现的问题，寻求解决的方法，以达到最优的作品。 餡一 篇二 孔明锁也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。在通用技术课堂上，学生通过三款孔明锁的设计制作，探究各不相同的形状和内部构造，既有利于开发大脑，又能培养观察力和想象力，大大丰富了通用技术课堂的学习内容。 三款常见孔明锁 由于通用技术课程要求学生通过“做中学”来体现课程的实践性，近几年来，除了其他的设计制作外，学生制作的孔明锁大致有以下三款，如图1 所示。 A 是三支装孔明锁，由三块木块组装而成，形状较为简单，组装也简
孔明锁教案
拓展课—孔明锁教学计划 一、课程简介 根据学生的年龄特点和认知水平，确定3——6年级学生选择孔明锁探究拓展活动课。 孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明，结合八卦玄学的原理发明的一种玩具，曾广泛流传于民间。民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 通过开设这一拓展活动课，旨在培养学生的探究思维能力和动手能力，开启智力。通过动手玩玩具感受数学学习的乐趣。 二、学情分析 优点：报名学生基本都是喜欢学习数学，喜欢数学的条理、严谨、干脆。同时，学生形象思维能力较强，对颜色和形状的观察能力非常好。这样的兴趣和优势，为学生对开展孔明锁的探究打下了基础。 不足：由于师资问题和学生资金问题，只有少部分同学能报名参加，有待全面铺开。 三、教学目标 1.了解孔明锁的起源，认识孔明锁的部件、结构。 2.通过观看图片，演示操作等，学习孔明锁的拆分法。
3.通过思考理解，探索尝试孔明锁不同的组装和拆分方法。 四、教学措施 1.学生课前搜集孔明锁的相关资料，以小组为单位合作、交流，全班分享。 小组合作，制定学习任务单，小组长记录。 2.观察孔明锁的几个部件，分析孔明锁的凹槽设计。 3.观看组图，集体学习孔明锁的拆分方法，并以小组为单位，尝试练习。 4.教师操作演示，并分步骤讲解方法。根据所学的方法，再次进行组装拆分练习。 5.以小组为单位，展示不同的组装和拆分方法，集体进行评价。 五、教学进度 第一周：准备好学具孔明锁，小组为单位，交流任务分工。教师说明活动课的要求和评价方法。 第二周：交流课前搜集的关于孔明锁起源的资料，了解孔明锁的历史意义。 第三周：观察孔明锁的部件，对其凹槽进行分析。孔明锁的拆分方法，并且记录所存在的困难。 第四周：观看孔明锁图组，集体学习孔明锁的拆分方法。 第五周：以小组为单位，尝试练习组装孔明锁。 第六周：教师演示操作，生记录观察，并尝试按步骤来拆分孔明锁。