东部和西部差异显著交流与互补

第五单元第二课第一、二框《东部和西部差异显著

&交流与互补》教学设计

一、【课标解读】：

课标：1-2-3 观察不同区域之间在人员流动、物质交流、信息椽笔、文化融汇等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。

1-2-5 描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。

1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会上和和风土人情等方面的特点

解读：区域联系的内容和形式，包括人员流动、物资与文化交流、信息扩展等。区域差异是形成区域联系的缘由；在现代社会，区域的发展不可能离开区域联系。

东西部自然环境包括地形、气候和河流等方面的差异，人文环境主要是地区发展水

平的差异等。

四大地理区域的范围和自然环境特征、人文环境特征；东西部在经济、文化、民俗

等方面的特点，既展示了我国丰富多彩的区域人文特色，又反映了自然环境对人们

生活的影响。

二、【教材简析】：

1．教材编写特点及意图：

在前面总体概述我国人文环境和自然环境特征的基础上，介绍我国的区域差异。中国幅员辽阔，各区域的自然环境和基金发展存在很大的差异。探讨区域和区域差异，主要是比较区域发展的自然条件、社会经济条件，分析自然和社会经济条件对区域社会发展的影响，解析区域内部自然与人文要素间、区域与区域间相互影响相互联系的关系。

本课是中国地理总论部分与中国区域地理部分的衔接点。在前面讲诉中国地理概况、人文环境和自然环境的基础上，开始进一步阐述我国不同区域的差异。在第六单元讲区域差异之前，本课只是对区域地理的宏观介绍，以从整体上把握我国的区域差异，为后面认识各分区作知识铺垫。

“东部和西部差异显著”既简明扼要，又全面综合地评价了东西部地区在自然和人文方面的差异，以及各自在发展经济方面的优势和不足。

“交流与互补”用东西部和南北方人才的交流、自然资源的调配等方面的事例，说明了地区间交流与互补的重要意义。

2．教材结构体系：

三、【教学目标】：

（一）知识与技能目标

1．学生学会比较我国东部和西部自然环境方面的差异，评价它们对经济发展和人们生活的影响。

2、通过对中国不同区域自然、经济、人文特征的了解，理解人鱼环境之间的相互关系，认识我国各地区间交流的重要意义和现状。

（二）过程与方法

1．学生学会从地图上获取信息，培养学生的读图能力，通过图片，图表和案例的对比，说明东西部在自然环境和发展水平等的差异，初步学会比较分析能力。

（三）情感、态度和价值观

1．学会辩证地看待区域差异，初步形成树立因地制宜、优势互补的观念。

四、【教学重点与难点】：

重点：东西部自然环境和经济发展水平的差异

难点：区域间交流与互补的内容及意义

五、【教学思想和策略方法】：

1．主要采用比较分析法、合作探究法、合作学习法、讲授法等，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。

2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。

3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。

4．利用实物投影仪展示学生学习过程。

六、【教学过程设计】：

1．导入新课：

图片导入

设问：同学们你们觉得这是我国的什么地方？

设计意图：直观的图片引起学生的兴趣，调动学生的学生主动性、参与性，旨在导出这是我国西部山区的结论。进而导入我们今天的主题：东西部之间存在哪些差异

呢？

2．教学环节一：东西部自然环境的差异

（1）找一找

出示PPT——我国东部和西部地图，学生说出东部和西部包含的省份，然后PPT出示答案。

过渡：东部和西部包含的省份我们已经明确了，大家可以发现，西部占了大多数。而这就和东部和西部的差异有关！首先我们就从自然环境来找找差异。

（2）地形差异

PPT出示“西部和东部地区的范围”和“中国地形图”思考：

设问1：说说东部和西部的地形主要以什么为主？

设问2：找到东部和西部的分界线？东西部分界线与我们学过的另一条什么分界线相似？

设计意图：培养学生的读图能力和分析概括能力。

教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

教学预设：东部地形以平原和丘陵为主；西部以山脉、高原和盆地为主，山区面积广大。（及时板书）

（3）气候差异

PPT出示“西部和东部地区的范围”和“中国气候类型图”思考：

设问：说说东部和西部的气候类型和特点？

设计意图：培养学生的读图能力和分析概括能力。

教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

教学预设：东部气候: 热带、亚热带、温带季风气候,比较湿润；西部气候：温带大陆性气候、高原山地气候,气候干旱。（及时板书）

（4）土地资源差异

PPT出示“中国土地利用类型的分布”思考：

设问：说说东部和西部的土地资源的利用方式？

设计意图：培养学生的读图能力和分析概括能力。

教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

教学预设：东部地区以耕地和林地为主，适合发展种植业和林业；西部地区主要以草原、荒漠为主，比较适合发展畜牧业。（及时板书）

片段小结：我国东西部之间的自然环境方面存在很大差异，主要包括地形、气候、土地资源利用等。现在大家根据表格小结一下。（及时板书）

3．教学环节二：东西部经济发展的差异

（1）说一说

出示PPT——我国东西部学生上课的图片

设问1：你的感想是什么？你还可以感受到东西部存在哪些差异？

教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

设计意图：抛砖引玉，通过东西部教育的差异，引导学生得出东西部之间不仅自然环境存在差异，在人文环境以及经济发展上也存在较大的差异，树立学生整体论的思想。

过渡：人文环境除了受教育的差异外，你还知道哪些方面存在差异吗？

（2）综合探究——东西部在人文环境、经济发展上的差异

探究要求：学生分组，每组6个人，根据教师给出的经济发展包括的角度结合课本知识来进行分工合作，讨论并记录讨论结果， 8分钟后每组派一代表交流讨论结果。

教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

设计意图：通过学生自己在日常生活中的感受与所听所见，真正呈现东西部在发展过程中的差异，同时也使学生初步学会“解决问题”的能力，培养团队和合作精神。

教学预设：PPT通过表格的方式呈现并（及时板书）。

过渡：东西部在自然环境和经济发展水平方面可谓差异巨大，现在我们就来进行个“优势大比拼”。

（3）东西部“优势大比拼”

出示PPT——我国东西部优劣表格

设问1：对比东部和西部在自然环境和经济发展水平方面的差异

教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

设计意图：培养学生的分析概括能力，初步培养学生一分为二的思想以及全面分析的能力。

过渡：东部和西部各具优势和劣势，可谓各有千秋，而想要我国快速发展成为世界上的大国，就必须要充分发挥优势，转变劣势为优势，加强区域间的合作与交流，共同发展。

4．教学环节三：交流与互补

（1）说一说

出示PPT——交流和互补的目的和主要内容及工程

设问1：阅读课本说说“交流和互补的目的和主要内容？”

教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

设计意图：培养学生的概括能力和资料分析能力。

（2）交流和互补的主要工程

PPT出示“南水北调”、“西气东输”“西电东送”和“青藏铁路”的相关地图，图片和资料并思考：

设问1：西部大开发意义？

设计意图：培养学生的读图能力和分析概括能力。

教学方式：（1）教师讲授法（2）学生思考，教师提问。（3）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

教学预设：PPT出示并（及时板书）

5．课堂小结：引导学生根据板书进行课堂小结。

5．拓展运用

PPT出示：“我为家乡谋福利”——作为一个平湖人,你觉得我们有哪些优势和劣势?你觉得应该在哪些方面加强与外地的交流与互补?

6．作业布置：作业本和自编作业

七、【板书设计】：

区域发展差异学案

学案3 区域发展差异（1） 课标要求：结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 教学目标：1、在地图上指出我国四大地区包括的省级行政单位 2、从产业结构、工业化、城市化、对外开放程度四个角度比较四大地区的差异 3、简述南方和北方地区地理差异 4、简述西部大开发区位条件和意义 （第一课时）四大地区划分 基础知识 一、四大地区：根据全国自然条件、经济基础、发展水平、对外开放程度，把全国划分为东 部、中部、西部、东北四大地区（经济区域） 四大地区东部地区（13个）中部地区 （6个） 西部地区 （12个） 东北地区 （3个） 范围（省级行政单位） 京、津、冀、鲁、苏、 沪、浙、闽、粤、琼、 港、澳、台 晋、豫、 鄂、湘、 皖、赣 内蒙古、陕、甘、宁、 青、藏、新、川、渝、 贵、云、桂 黑、吉、辽 划分 标准 自然条件优越较优越较差较优越 经济基础雄厚较薄弱薄弱较好 发展水平较高较低低较低 对外开放程度高较低较低较低 区分： 我国四大地理区域：我国疆域辽阔，不同地区地理环境差异很大。根据地理位置，自然和人文地理特点不同，将我国划分为四大地理区域：北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区。

对应训练 1、在图中描出四大地区的界线，并分别标出东部、中部、西部、东北四大地区所包含的省级行政单位。 2、你的家乡属于哪个地区，查阅资料，指出家乡在区域发展中具有哪些优势条件和哪些限制性条件？ 3、对比我国四大地区和三大自然区两幅图，回答问题 (1)关于我国四大地区的叙述，正确的是( ) A．东部地区和东部季风区的范围是基本吻合的 B．西部地区位于内陆边远地区，少数民族聚居，均属于沿边省区 C．重庆市属于东部地区 D．中部地区的能源和矿产资源具有明显优势

如何加强员工互动与合作的四种关键做法

如何加强员工互动与合作的四种关键做法 领导们多年前便懂得合作的价值。对于建立跨职能团队解决复杂问题、打破企业内部壁垒等话题，他们谈起来无不头头是道。不过许多人发现，这种程度的合作——人们迅速集结起来，共同建立充满信任和安全感的环境，让大家可以分享各自不同的观点并取得突破——并不是常态。 你可以通过关注员工之间的互动，使其成为新的常态。组织效率是由员工互动的效率决定的。因此，组织可以通过提高员工互动质量，帮助他们更顺利地合作，更清晰地沟通，更快地建立信任，同时消除因误解而造成的浪费。然而，虽然增强互动的技术飞速发展，但人际互动的进展之慢却令我们无法承受。 近年来，我们看到一些组织发生了转变——成果增加、绩效提高、屡屡实现突破。这一切都得益于一项基本选择和四种简单做法。通过采用这四种关键做法，组织杜绝了互动中的浪费，并为员工提供通用语言，让他们在合作中清晰了解彼此的意图。 选择联合 不熟悉的员工初次打交道时，通常会在心中互相评判。也许他们对另一个部门的同事心怀戒备，因此会暗暗估量与他们合作是否安全。他们或许不愿同对方分享信息，也不愿为了共同利益邀对方共事。这种评判模式会在双方之间树立壁垒，令他们彼此疏远，结果导致工作进程缓慢，无法有效合作。 而在联合模式中，我们与他人打交道时付出的是坦诚和支持，而不是警惕和防备。首先，我们要假设自己将与他人建立联系，假定每个人的观点都有其可贵之处。参与联合的人寻求能彼此达成共识的领域，并想办法与其他人产生关联。简而言之，联合是提高互动效率的基础，同时也是促进合作的重要的第一步。 请注意，评判别人和评估他们的绩效或想法是有区别的。领导者需要评估这些想法的价值和员工的个人绩效。问题是，我们在评估中和评估后，如何同对方打交道？我们会责怪他们吗？还是只强调错误之处？或者就如何以盟友的身份处理这种情况分享自己的想法？这种联合模式为我们铺就一条发展之路，让我们摆脱那些常常导致误解、敌意和担忧的体验。 改变一切的四种关键做法 个人和团队决定联合后，下一步要如何继续呢？该轮到四种关键做法大显身手了：这些做法既可以增强互动，又为互动提供通用语言——结果是更有效的合作。 1. 直面不适感。一切新事物起初都会令人不适，与不熟悉的人合作也不例外。许多人会等到自己习惯与别人相处后，才会放心地信任他们、同他们合作。而如果能积极面对这种不适感，我们就可以迅速建立信任，因为同顺其自然地慢慢习惯相比，这种做法会帮助我们更快地同别人打成一片。当个人和团队为了相互联合、协力创造成果而诚恳对话时，彼

中西文化差异(下)

二. Different cultural factors may result in cultural differences, and consequently, the acknowledgment of the factors that affect the cultural differences will facilitate the understanding of such differences, part of which will vie discuss in the followings. Since it is impossible to cover all of the factors in this thesis, the factors discussed here are some important ones. Factors affect cultural differences1. Cultural Background One of the cultural different reasons between China and western is cultural background. In Spring and Autumn and Warring s periods of China emerged Confucianism, Taoism and other ideologies .As different ideologies developed and combated each other, the basic framework of Chinese civilization was established. And then Confucianism became the foundation stone of Chinese philosophy system. Confucianism's central doctrine is that of the virtue of Ren. What is Ren? Ren is translated variously as goodness, benevolence, humanity and human-heartedness. In short, Ren means affection and love. For more than 2 thousand years it has molded and shaped the civilization of China and exerted a profound influence upon almost one fourth of human race. Just as DR. Sun-Yat-Sen said:” Therefore the old morals of loyalty and piety, affection, and love, faithfulness and righteousness, are superior to those of the foreign countries Let alone that peace and harmony. These high standards of morals are our national spirit. " Different from China, Christianity plays an important role in western. The English speaking countries are generally considered as Christian countries where many people believe in Christianity. Christianity is the region based on the life and teaching of Jesus Christ. He is the founder of Christianity. According to the doctrine of Christianity, the Trinity is the union of the three forms of God, the Son and the Holy Spirit. Jesus Christ the son of the God, and the holy book of Christianity is the Bible, which consists of the Old Testament and the New Testament. However, the power of the church cannot compare with the past time, it still influence many aspects of people 's daily life. For example, there are a few important festivals in the western is concern with Jesus Christ. Christmas day is a festival in celebration of the birth of the Jesus Christ on Dec.25.Virgin Birth refers to the birth of Christ, which Christians believe to have been caused by God rather than by ordinary sexual union. 2. Different valuesAnother cultural different reasons between China and western is different value The concept of Chinese values is often consciously or unconsciously placed in opposition with Western values. Therefore, it is necessary to determine how people define Western values. Some have stated that the modern Western value system originated in Victorian England, and describe it as social norms and behaviors common in European people during that time. The core of Western values is individualism. David Hitchcock described Western values from a Chinese perspective. He said that, from the Chinese viewpoint, Western values have three levels: 1) physical level – science, technology, business, public administration, and modern capitalist economics; 2) conceptual level – equal opportunity, the role of law; and time management; and 3) core values – open debate, equality, balance of power ; free speech, and democracy. The core of the Chinese value has some relationship with the

(完整版)东部、中部、西部地区划分

前言 中国东部地区主要是浙江、江苏、上海还有安徽等地，因为出于长江中下游，有长江中下游平原，包括湖北江汉平原、湖南洞庭湖平原（合称两湖平原）、江西鄱阳湖平原；下游平原包括安徽长江沿岸平原和巢湖平原（皖中平原）以及江苏、浙江、上海间的长江三角洲，北面和南面都是丘陵，中间也会掺杂点丘陵。具体分类如下： 1.东北地区（3省）：黑龙江省，吉林省，辽宁省； 2.华北地区（2省2市1区）：山西省，河北省，北京市，天津市，内蒙古自治区； 3.华东地区（6省1市）：山东省，江苏省，浙江省，安徽省，江西省，福建省，上海市； 4.华中地区（3省）：湖南省，湖北省，河南省； 5.华南地区（2省1区）：海南省，广东省，广西壮族自治区； 6.西北地区（3省2区）：陕西省，甘肃省，青海省，宁夏回族自治区，新疆维吾尔自治区； 7.西南地区（3省1市1区）：云南省，四川省，贵州省，重庆市，西藏自治区； 8.港澳台地区（1省2区）：台湾省（隶属华东地区），香港特别行政区（隶属华南地区），澳门特别行政区（隶属华南地区）。 东部：山东、江苏、浙江、安徽、江西、福建、上海七个； 中部：湖南省，湖北省，河南省三个；

西部：陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、云南、四川、贵州、重庆、西藏十个。自治区 内蒙古自治区 广西壮族自治区 西藏自治区 宁夏回族自治区 新疆维吾尔自治区 自治州 吉林延边朝鲜族自治州 湖北恩施土家族苗族自治州 湖南湘西土家族苗族自治州 四川阿坝藏族羌族自治州 四川凉山彝族自治州 四川甘孜藏族自治州 贵州黔东南苗族侗族自治州 贵州黔南布依族苗族自治州 贵州黔西南布依族苗族自治州 云南西双版纳傣族自治州 云南文山壮族苗族自治州 云南红河哈尼族彝族自治州 云南德宏傣族景颇族自治州

互动与合作：公共服务中NGO与政府的关系模式

互动与合作：公共服务中ＮＧＯ与政 府的关系模式 关于《互动与合作：公共服务中ＮＧＯ与政府的关系模式》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。 摘要：公共服务领域的市场与政府失灵、非政府组织的伦理价值为公共服务治理结构的转型提供了契机。而非政府组织的发展增强着公民与政府在公共事务上的合作治理，促进着政府与非政府组织在公共服务中的良性互动。在实践中，各类非政府组织已逐步兴起，成为一支不可忽视的社会气力，已经开始向社会展现出其价值，重新激活一些被政府与市场所遗漏的盲区，从而在众多社会领域“向社会提供众多服务，承担一些政府部分不该做或做不好，企业做却未必有效的社会事务”。关键词：公共服务；

非政府组织；互动合作 中国社会的转型与治理变革，为行政改革的善治取向提供了基础和条件。在实践中，各类非政府组织已逐步兴起，成为一支不可忽视的社会气力，已经开始向社会展现出其价值，重新激活一些被政府与市场所遗漏的盲区，从而在众多社会领域“向社会提供众多服务，承担一些政府部分不该做或做不好，企业做却未必有效的社会事务”[1]。 一、NGO的融进：公共服务治理结构的转型 1.市场与政府失灵：公共服务的创新 自从西方国家步进市场经济后，古典经济学家亚当·斯密的市场调节理论便备受推崇：只要给予公民追求利益的自由，“看不见的手”就会自动调节资源配置，促进社会的经济繁荣，并达到社会福利的最大化，政府只起“守夜人”的作用。然而，正如萨缪尔森指出的，“市场经济是我们驾驭的一匹好马。但马无论怎么好，其能量总有个极限……假如超过这个极限，市场机制的作用必然会蹒跚不前。”[2]公共物品的非竞争性和非排他性，使得公共物品领域常会出现“搭便车”行为。私人组织会因提供公共物品会导致资源配置的损失而不愿投资，终极导致公共物品的严重短缺。为此，政府理所当然地承担起了公共服务职能。然而，政

中西文化差异表现及其原因

中西文化差异表现及其原因 一、中西文化差异表现 1、思维模式的异同 中国人喜欢站在生命的更高处思考问题，跳出现实，重视对生命的思考，在对人和人之间，人和自然界之间，人的精神和肉体之间的关系都有深刻的思考。西方人偏重于逻辑思维或者理性思维；中国人属于抽象思维或者感性思维。 而西方人更注重于从物质世界入手，去探索和求证问题的本源。 2、对待个人利益与集体利益、国家利益的异同 中国人更看重集体利益，包括家族利益、国家利益，主张控制自己的欲望，反对极端个人主义和英雄主义，往往把个人利益和集体利益，国家利益联系在一起，富于爱国和献身精神。而西方人更重视个体利益，追求人权，崇尚自由，认为如果连个体利益都无法保障，更谈何集体利益，正是这样的思想认识，最终推动了西方民主政治的发展; 3、民主观念的异同 中国人注重精神的自由，把自由、民主看成是君主权贵的赏赐。所以我们的人民总在渴望青天，希望能有好官的出现为民谋利。而西方的民主政治认为，政出于民，一切的政权只是人民授予，让政府来行使的一种公权力。 4、科学观的异同 中国人更相信先人的经验和权威，相信古人甚至超过相信今人，迷信权威，缺乏创新和探索精神。而西方人重视实践和理论，富于探险精神，倡导理性思维。通过正规的学院式教育对科学成果进行普及和推广，极大的促进了科学的发展，也最终建立了完整的科学体系; 5、中西方的道德观是迥然不同的

西方强调个体本位，而中国人提倡群体本位。中西方道德观的不同，使中西方的伦理体系和道德规范具有了不同的特点：西方重契约，中国重人伦；西方重理智，中国重人情；西方伦理重于竞争，中国则偏重于中庸、和谐；西方的伦理道德是以人性恶为出发点，强调个体的道德教育，中国儒家是从人性善的观点出发，强调个体的道德修养。 6、法制观念的异同 中国人主张用礼、道德来约束，通过先贤的教诲和学习提高自己的修养，讲究克己复礼，导致了人格的缺陷，丧失了独立的人格；而西方人认为人的原欲是不应该被压制的，对于社会和个人的规范，主张用“法制”，通过制度，如三权分立的组织、政治机构来约束制约，道德则处于从属的地位。 7、在为人处世方面的异同 中国人内敛、自省，喜欢“每日三省吾身”，为的是合于先王之道，把修养身心看的很重，推崇中庸思想，导致思想的保守、缺乏创新和开拓进取精神。 西方人更热心于公益事业，把服务社会当成自己的职责。 二、中西文化差异的原因 从地理和文化的角度看，全世界可以分为东方和西方两大区域。导致它们文化差异的原因很多，本文主要归纳为三个方面： 1、受经济制度的影响。 中国的传统经济是典型的自给自足的自然经济。人们比较安分保守。因为他们依靠一块土地可以活一辈子，文化比较内向。而且中国的古代文明，发源于大河流域，属于农业文明，“农业文明性格”造就了东方人注重伦理道德，求同求稳，以“和为贵，忍为高”为处世原则。 西方的古希腊文明，发源于爱琴海沿岸，属于海洋文明，况且欧洲的农耕远不像中国的农耕在古代社会那样重要，所以欧洲人喜欢向外探索，文化比较外向。而且西方国家经过工业革命很早就进入了工业经济时代，“工业文明性

师生互动与合作

师生互动与合作 资源开发与利用工程系郭智 摘要：随着教学改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，发挥师生互动的作用是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程。然而我们中的大多数只是把师生互动体现在了课堂上，却遗忘了在课堂下的师生互动与合作。那么如何提高师生之间的互动与合作就成为了当今教育的一个重要环节。我们不仅应该尽可能的改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，还要倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生找到适合自己的学习方法。 关键词：素质教育师生互动与合作主动参与 师生互动是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生在课上与课下间的交流与合作。结合本人的学习与教学实践，我觉得要加强师生互动的方法有以下几种： 1.通过学生的“眼睛”留作业 在为学生创造机会加深一般知识的理 解方面，作业的价值不应忽视。但是要如何留好作业，我认为应该做到一下几点： 1.1作业的选择凸显主体性 “学生是学习的主人”这是新一轮课程改革首要推崇的。我们可以把作业当作“商品”，由学生根据自身的能力自选作业内容，自定具体数量，满足了学生的个性的需求，充分发挥了学生的主体作用。 1.2作业的内容突出层次性 作为课堂教学的补充，留作业的内容的难易程度要有层次性。让每一个不同层次的学生都能跳一跳，摘果子。做到下要保底，上不封顶，既有基础知识的学习，又有综合能力的提高，还要有思维能力的创新。有弹性的分层次作业，承认差异，促使学生各有所得，提高了学习效率。 1.3作业的评价多元化 新课程改革中，对评价提出许多先进的理念。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发挥学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生不断发展，加强对学生学习的过程的评价。在对学生作业的评价中，不再是老师的专利，应注意老师的评价，学生的自我评价与学生间的相互评价，以及家长的评价相互结合，评价的方式可以是口答、笔试或竞赛等形式。无论哪种评价，都要坚持差异性和鼓励性原则，让每一个学生

东中西部区域经济差异的原因

东中西部区域经济差异的原因 我国存在东中西部区域经济差异的原因，总的来讲分为自然因素和社会因 素。 自然因素主要包括地形、 气候和资源； 社会因素有历史基础、 产业结构和政 治政策之分。 1. 自然条件原因 第一，地形地势条件。东南地区多丘陵，但大体地势较平缓；东北、华北地 区以平原为主；西北地区则以高原为主，多荒漠；西南地区则多是喀斯特地形，崎岖不平。这样差异的影响要主要从两个方面来说： A. 地形地势差异造成的交通问题，东南及北方地区交通发达，交通网密度 大，而西南、西北地区交通条件差。这又引发了以下的问题： 资源开发利用问题。 交通不发达使得很多可开发资源不能得以利用。 交通的发达有利于信息的沟通交流，也有利于人才的流通和技术的 发展。 交通的作用不仅仅具体的体现在经济发展上，交通也会为枢纽城市 带来很多发展机会，加强城市在全国范围内政治经济发展的作用。 交通是影响市场的很大因素，交通发达的地区也同样意味着潜在市 场的广阔。 B. 本身的地理位置使得东南地区靠海，海陆运输交汇，面向东南亚，市场 广阔。近代史上又有海岸城市和内河航运枢纽城市成为通商口岸，较内 地城市发展的早。

第二， 气候环境差异。 东南地区的气候以温暖湿润为主，年温差较小， 热量 充足，降雨量丰富，土地肥沃，农作物种类繁多，一年两熟或三熟。西北地区的气候以大风干燥为主，年温差大，热量不足，降雨量少，土地贫瘠，农作物种类少， 多为一年一熟。 比较可知， 东南地区比西北地区更适合农作物生产， 更何况 干旱问题严重的影响着西部地区的农业发展， 甚至是本地人口的温饱问题。 第一 产业的发展差异标志着地区之间生产能力的差异， 这必然影响到第二、 三产业的 发展，因而进一步影响到地区的经济发展。 第三，自然资源差异，如矿产资源、煤炭资源、森林资源、水资源，甚至是 旅游资源等。 这些都是能够进行生产的先天性保证， 也是能够早就未来潜在发展 可能性的条件。 东南地区相对西北地区来说， 有很大的资源上的优势， 如东北地 区和南方地区的森林资源， 东北及中原地区的煤炭资源， 南方地区的水资源及有 色金属矿产资源。 西北地区相对来讲则资源十分贫瘠， 尤其是水资源的缺乏使得 农业生产几近困境。 有一些条件随着科技的发展是可以改变的， 比如小规模的交 通问题， 但是资源问题始终是难以依靠人力解决的， 因此这成了一个区域经济发 展的致命伤。 不可弥补的缺陷不仅仅使得一些地区的发展具有先天性的困难和不 足， 还有碍于未来长足的发展，

中国地域划分基本知识

中国地域划分、历史演变以及地域特征 1、目前中国地域划分 目前，东部地区包括的11个省级行政区没变。中部地区有8个省级行政区，分别是山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南；西部地区包括的省级行政区共12个，分别是四川、重庆、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西、内蒙古； 现在全国区域划分为东部、中部、西部和东北。 东部包括：北京、天津、河北、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东、海南 中部包括：山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南 西部包括：内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆 2、历史演变 将我国划分为东部、中部、西部三个地区的时间始于1986年，由全国人大六届四次会议通过的“七五”计划正式公布。 东部地区包括北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南等11个省（市）；中部地区包括山西、内蒙古、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、广西等10个省（区）；西部地区包括四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等9个省（区）。 1997年全国人大八届五次会议决定设立重庆市为直辖市，并划入西部地区后，西部地区所包括的省级行政区就由9个增加为10个省（区、市）。由于内蒙古和广西两个自治区人均国内生产总值的水平正好相当于上述西部10省（市、区）的平均状况，2000年国家制定的在西部大开发中享受优惠政策的范围又增加了内蒙古和广西。 3、我国东、中、西部地区是怎样划分的？以及各区域的特点。 我国大陆区域经济的产生，应该说是依据其经济发展水平与地理位置相结合长期演变而形成的，我国大陆区域整体上可划分为三大经济地区（地带）。三大

合作机制课群间之合作互动与交流之具体方式

教育部現代公民核心能力課程計畫 「現代公民核心能力課程發展與統整之行動研究」 教師專業發展社群會議 講授主題：課程教學網站之架設原則與概念分享 時間：2012年8月7日（二）14：30-15：30； 地點：本校求真樓4FK401會議室 主講人:教育學系、學校行政領導發展中心、師培中心顏佩如副教授。 參與人員：教育學系、師培中心、學校行政領導發展中心顏佩如副教授顏，通識中心、學校行政領導發展中心陳純瑩副教授，高等教育經營管理碩士學位學程、事業經營碩士學位學程、學校行政領導發展中心李家宗助理教授，教師教育研究中心、學校行政領導發展中心劉健慧博士後研究員，教師教育研究中心、學校行政領導發展中心葉川榮博士後研究員，高等教育經營管理碩士學位學程碩士研究生張寶儷教學助理，教育學系四甲學生蔡詠甯網站助理，與其餘子計畫教學與網路助理群。 壹、分享緣起： 有鑑於本計畫需架設課程教學網站進行成果分享，故本次教師專業發展即探討架設教學網站之原則與概念，並進行分享與討論，以增進教師善用資訊科技以彙整課堂知識及維護管理資訊之能力，並達成知識分享以及師生互動的目的，以提升教學品質。 貳、課程教學網站架設之項目： 茲將本計劃欲架設的課程教學網站之建置原則結合各項工作內容與成果報告之格式列出下列各項指標，以供各子計畫網站架設之參考：

（評量指標前有國字數字者為評量之必要指標，以下附上其他評分規準） 参、架設課程資訊網之初步概念： 一、參考教育部提供之績優計畫評選考評說明網站考核指標，其內容如下： （一）網站內容豐富：具創新性或提供教材檔案、其他參考資料等。 （二）網站架構清晰：網站的設計或架構清楚明瞭。具體描述：版面設計及架構配置清楚，便於蒐尋資料、教學網頁之字體大小、顏色、行距等 適宜，能舒適的閱讀。 （三）師生互動程度：討論區或問題Q&A的設置、使用情況。具體描述：使用情況係指師生雙向互動質量俱佳（請描述師生互動情形，如互動方 式、互動頻率、回覆速度等） （四）網站更新速度：最新消息、活動訊息公布符合時效性。 （五）網站連結順暢：網頁標題正確及適切度、頁面切換及相關連結網站連結之可用性。具體描述：檔案能順利下載、超連結順暢、圖片能快速 顯示 （六）網站公開程度：網頁對外開放程度。具體描述：可直接進入網站。（若無法直接進入請說明設置權限之原因） 二、與教師專業發展社群成員討論之網站架構概念： （一）以相互流通開放為原則：經與各位伙伴討論後，認為課程教學網站架

中国区域地理与区域差异 学案(教师用)

中国区域地理与区域差异 考纲浏览： 1、中国的区域差异 2、中国三大自然区的空间位置和基本特征。东部季风区内部的差异。中国自然区域差异对人类活动的影响。 3、北方地区 地理位置和范围。气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。重工业基地和能源工业基地。主要城市。 4、南方地区 地理位置和范围。气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。轻纺工业和有色金属工业。主要城市。 5、西北地区 地理位置和范围。气候、地形特征。农、牧业生产特点。保护草原，治理沙漠。主要矿产地。主要城市。 6、青藏地区 地理位置和范围。高寒气候。农牧业生产特点。能源和矿产资源。主要城市。 7、香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省 地理位置和范围。经济发展的特点。台湾省的地形、自然资源和主要城市。 热点提示： 1、以局部区域图为背景资料，综合考查各个区域的自然条 件、大江大河的治理和工农业特色，西北地区干旱和青藏地

区高寒的自然环境对人类活动的影响是高考命题的重点2、关注台湾问题、南水北调、长江中上游防护林体系、三 峡工程、西气东输、青藏铁路、第二条亚欧大陆桥等热点问题 3、关注我国的农业生产与农业地域类型、工业和城市的主 要区位因素 4、西部脆弱的生态环境与合理开发往往是命题的切入点 自主学习和探究： 第一部分中国区域地理 一、我国四大区域自然条件一览 北方地区 1、范围：大兴安岭、贺兰山脉、巴颜喀拉山脉以东，秦岭、淮河以北，即我国东部季风区的北部地区。 2、地形特征：平原面积广大，其中东北平原是我国最大的平原，黑土为主，多沼泽，北部冻土层厚；华北平原是我国最平坦的平原，主要由黄河、海河、淮河冲积而成，土层深厚；黄土高原是世界上最广、最厚的黄土堆积区，土质疏松，直立性强，地表植被保护差，水土流失严重，沟壑纵横，流经高原区的河流含沙量大。 太行山脉两侧地形差异明显，以东为华北平原，以西为黄土高原。 本区主要地形单元有：东北平原（三江、松嫩、辽河）、

师生互动,合作探究

师生互动，合作探究 ——由《年月日》一课谈起新课程标准强调，教师和学生应该成为合作者，课堂教学不应是教师发号施令的“一言堂”，而应成为学生学习的乐园，因此，我在课上力求生动活泼，使学生充分参与，乐学，爱学，进而学好，在我校多年倡导的“六导式”教学法和近年提出的“多元合作”课堂教学模式的指导下，我在教学中积极尝试“师生互动，合作探究”的教学特色，现以三年级上册数学《年月日》一课为例，作以总结。 一、课前收集资料，师生共同完成。 《年月日》一课需要收集许多年历才能在课上充分利用各个不同年份的年历进行发现、探究，这次上课我没有自己去找各种资料，而是在课前和孩子们说：“我们要上一节关于‘年月日’的数学课，你们利用自己的本领，搜集一些有关年、月、日的知识，好不好？可以上网、看书、还可以采访家长，尽可能收集更多的资料，你们有没有信心，愿不愿意干？”学生们在老师的激励下，异口同声地答应了，兴致勃勃地收集资料了，通过他们感兴趣的活动，激发其学习数学的热情，学生们高高兴兴地投入到搜集资料的活动中，学习真正成了他们自己的事。在学生收集资料的同时，我也和他们一起收集，使他们感到老师和我们一样，我们是学习上的伙伴，收集到一些有用的资料后，我还和他们一起交流，拿出来大家一起看，学生们的学习积极性高涨，课前的充分准备必将使课上的学习轻松许多。 二、课上学习新知，师生合作探究。

1、合作探究，发现新知 上课伊始，我没有直接引入新课，而是说了一则谜语：“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给他脱一层，年底只剩一张皮。”学生马上被吸引，并异口同声地答出：“日历。”进而引入新课，学生们兴趣盎然。 在学习的过程中，因为课前师生已经充分收集了许多资料，所以整堂课的学习，我始终引导学生在自己分组合作中完成。课堂上采用小组讨论的学习形式，可以扩大学生的参与面，把学生竞争对手的关系，转变为合作伙伴的关系，学生在合作中学习，便于取长补短，相互切磋。因此，我布置了三个讨论题，学生开始分组合作学习，学习中，大家拿出自己课前收集的不同年份的年历，细心的数，耐心的找，不仅发现了每个月有多少天，每年有多少天，31天的都有哪几个月等问题，还发现了今年二月29天，为什么去年的二月是28天？等问题，孩子们在合作中发现了新知，学会了方法，真正成为学习的主人。 2、创设情境，继续探究 当学到平年、闰年的知识时，我这样说：“你随便说出一个年份，我就能判断出是闰年还是平年。”出于好奇心，学生们都抢着说试图难住老师，当我准确地做出判断后，学生的好奇心就转化成了求知欲，迫切想了解其中奥妙，从而主动学习判断闰年的方法，这样的问题情境，使学生产生了继续探求新知识的欲望。 3、练习多样，互动完成 学生通过自己的努力，同学间的合作学会了新知，因此练习的设

东西部 差异显著

东西部差异显著 七年级社会主备人：张燕丽审核：社会组 【学习目标】：比较我国东西部地区在自然和人文方面的差异，以及各自在发展经济方面的优势和不足；认识我国各地区间交流的重要意义和现状；树立因地制宜的观念和经济谐调发展的思想。 【学习重难点】：比较我国东西部地区的优势和不足；如何进行优势互补？【学习导航】：阅读教材，完成下列问题 中国各地在自然环境、历史文化等方面存在差异，在社会发展中各具优势与 东部 优势: 劣势： 西部 优势：

劣势： 3、你认为东西部地区应如何发挥各自优势，加强合作和交流，实现共同发展？ 4、怎样才能实现我国南方、北方、东部和西部的共同发展呢？ 【巩固与反思】： 1、我国东西部在自然条件上存在明显差异。与东部相比，西部自然条件的优势是（） A 水资源丰富 B 平原面积广大 C 气候温暖湿润 D 矿产和能源资源丰富 2、下列不属于我国东部和西部交流合作项目的是（） A西电东送 B 北煤南运 C沿海省市支援西藏建设 D西气东送

2、总结归纳东西部地区各自的优势和不足？ 东部 优势： 1、平原广阔，气候较为湿润，土地肥沃，这些优越的自然条件有利于发展农业。 2、交通通信、教育发达，城市众多，人才资源丰富，为工业的发展提供了重要条件。 劣势：矿产和能源资源短缺，污染严重。 西部 优势： 土地面积广大，有着丰富的矿产和能源资源，有着独特的民族风情。 劣势： 气候干旱，水资源短缺，水土流失和沙漠化严重，发展农业的自然条件较差。与东部地区相比，在资金、技术、人才、市场、交通等社会经济条件方面差距较大。 3、怎样才能实现我国南方、北方、东部和西部的共同发展呢？ 答：加强地区间的合作与交流，互通有无、优势互补、共同发展。 如南水北调工程、西气东输工程、西电东送工程。在人才、教育、资金等方面进行交流与合作,西部开发战略等。

“导学互动”课堂模式如何真正实现合作互动

对“导学互动”课堂教学模式中 “合作互动”的实践和思考 荆紫关镇第一中心小学杜建红 在教学中，“教师主导、学生主体”虽然早就被我们所认识，但在传统的教学模式中并未在课堂教学中得到真正的落实。 教材是固定的，教学进度是教师安排的，教学内容的“详略”是教师在课前就基本准备好的，课堂或课后作业是教师根据各种需要设计好的，这种教师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”。课堂交流的指向表现为单向的:“教师——学生”。教师是课堂的“主角”，优生是主要的“配角”,大多数学生则只是不起眼的“群众演员”。 这样的课堂，缺乏真正意义上的平等交流，这与“导学互动”课堂宗旨严重相违背。我认为，在课堂教学中，教师不能一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与，也乐于参与探讨与学习。尤为重要的是，要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果。真正实现合作互动。 近一年，通过“导学互动”教学模式的实践，我对“合作互动”这一环节有了更深的认识。教师以学生学习小组为重要的组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 我试着在课堂教学上运用生生互动、师生互动来增强学生的竞争意识，用以促进合作，适应时代发展的需要，培养学生合作精神，使学生在合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围，更有力地推进素质教育。 一、生生互动，合作学习 1、有效互动，真正合作 在教学《草船借箭》一课时，我将学生分为每四人一组（能力有差异），通过生生互动的途径实现小组合作学习。在围绕“神机妙算”这一中心体会诸葛亮所表现的卓越才干时，小组中既有分工又有合作。能力稍差的同学可以将课文中

中西方文化差异及原因

中西方文化差异的根源 一、中西文化差异表现 1、思维模式的异同 中国人喜欢站在生命的更高处思考问题，跳出现实，重视对生命的思考，在对人和人之间，人和自然界之间，人的精神和肉体之间的关系都有深刻的思考。西方人偏重于逻辑思维或者理性思维；中国人属于抽象思维或者感性思维。而西方人更注重于从物质世界入手，去探索和求证问题的本源。 2、对待个人利益与集体利益、国家利益的异同 中国人更看重集体利益，包括家族利益、国家利益，主张控制自己的欲望，反对极端个人主义和英雄主义，往往把个人利益和集体利益，国家利益联系在一起，富于爱国和献身精神。而西方人更重视个体利益，追求人权，崇尚自由，认为如果连个体利益都无法保障，更谈何集体利益，正是这样的思想认识，最终推动了西方民主政治的发展; 3、民主观念的异同 中国人注重精神的自由，把自由、民主看成是君主权贵的赏赐。所以我们的人民总在渴望青天，希望能有好官的出现为民谋利。而西方的民主政治认为，政出于民，一切的政权只是人民授予，让政府来行使的一种公权力。 4、科学观的异同 中国人更相信先人的经验和权威，相信古人甚至超过相信今人，迷信权威，缺乏创新和探索精神。而西方人重视实践和理论，富于探险精神，倡导理性思维。通过正规的学院式教育对科学成果进行普及和推广，极大的促进了科学的发展，也最终建立了完整的科学体系;

5、中西方的道德观是迥然不同的 西方强调个体本位，而中国人提倡群体本位。中西方道德观的不同，使中西方的伦理体系和道德规范具有了不同的特点：西方重契约，中国重人伦；西方重理智，中国重人情；西方伦理重于竞争，中国则偏重于中庸、和谐；西方的伦理道德是以人性恶为出发点，强调个体的道德教育，中国儒家是从人性善的观点出发，强调个体的道德修养。 6、法制观念的异同 中国人主张用礼、道德来约束，通过先贤的教诲和学习提高自己的修养，讲究克己复礼，导致了人格的缺陷，丧失了独立的人格；而西方人认为人的原欲是不应该被压制的，对于社会和个人的规范，主张用“法制”，通过制度，如三权分立的组织、政治机构来约束制约，道德则处于从属的地位。 7、在为人处世方面的异同 中国人内敛、自省，喜欢“每日三省吾身”，为的是合于先王之道，把修养身心看的很重，推崇中庸思想，导致思想的保守、缺乏创新和开拓进取精神。西方人更热心于公益事业，把服务社会当成自己的职责。 二、中西文化差异的原因 从地理和文化的角度看，全世界可以分为东方和西方两大区域。导致它们文化差异的原因很多，本文主要归纳为三个方面： 1 、受经济制度的影响。 中国的传统经济是典型的自给自足的自然经济。人们比较安分保守。因为他们依靠一块土地可以活一辈子，文化比较内向。而且中国的古代文明，发源于大河流域，属于农业文明，“农业文明性格”造就了东方人注重伦理道德，求同求稳，以“和为贵，忍为高”为处世原则。

区域发展差异学案

第三节 区域发展差异（第一课时） 第一部分 课前自主学习与问题发现 一、三大经济地带的划分 1.依据：① ；② ；③ ；④ 。 二、东、中、西部发展差异 1. 产业结构差异 东部：加工制造业和第 产业相对发达 产业结构 中、西部： 经济在国民经济中还占有较大比重 东部：以轻型或 型产业为主 工业结构 西部：以 产业为主 中部：表现出一定的 特征 总体基本特征： ， 东部：工业化进程 ，工业产值 ，工业类型复杂 2.工业化差异 中西部：工业化滞后，工业产值 ，以 工业为主体 东部：城市化水平较 、城市综合实力 、 3.城市化差异 城市分布密度 。 中、西部：城市化水平较 、城市综合实力 、 城市分布密度 。 东部：开放时间 ，程度 ，吸纳外资能力 4.对外开放差异 中、西部：开放时间 ，程度 ，吸纳外资能力 第二部分 课堂重难点攻破 1．经济发展水平差异

工业结构“南轻北重，东轻西重” 对外开放程度直接影响到区域经济增长。 主要原因是：区域开放程度

中、西部地带东部地带对外开放时间 对外开放程度 外资吸收能力 第二部分课堂、课后巩固训练 1、决定我国自然地理环境差异的基本因素是 A．土壤和植被B．气候和地形 C．水文和土壤 D．植被和水文2．下列四组省区全部属于东部经济地带的是 A．吉林、山西、湖南、海南 B．山西、内蒙古、陕西、广东 C．河南、黑龙江、江西、湖北 D．浙江、山东、辽宁、广西 3．下列省级行政区与其所属区与三个经济地带对应正确的是 A．吉林、辽宁、浙江——东部经济地带 B．内蒙古、陕西、西藏——西部经济地带C．江西、福建、上海——东部经济地带 D．安徽、湖南、山西——中部经济地带4．根据经济发展状况将我国分为三大经济地带，南京与银川分别属于 A．中部、西部地带 B．东部、西部地带 C．东部、中部地带 D．西部、东部地带 我国幅员辽阔，各地区自然和社会经济差异显著。图二是“我国三个经济地带的划分图”，图三是“我国三个经济地带产业结构图”。读图完成5-7题。 5、形成我国三大自然区差异的基本因素是 A．土壤和植被B．气候和地形 C．水文和土壤 D．植被和水文 6、关于我国三个经济地带的叙述，正确的是 A．东部经济地带矿产资源最丰富B．中部经济地带面积最大 C．西部经济地带人口最稠密D．东部经济地带城市化水平最高 7、比较我国三个经济地带的产业结构，结论正确的是 A．都是第一产业比重最大B．都是第二产业比重最大 C．都是第三产业比重最大D．第一产业比重都占一半以上 8．图甲和图乙是我国三大经济地带的有关资料，读图回答问题。 图三 图二

2019-2020年高中地理湘教版必修三教学案：第一章 第三节 区域发展差异(含答案)

2019-2020年高中地理湘教版必修三教学案：第一章 第三节 区域发展差异(含答案 ) 一、四大地区的差异 1．四大地区 (1)划分依据：自然条件、经济基础、发展水平和对外开放程度。 (2)具体划分????? 东部：11个省(直辖市)东北：3个省 中部：6个省 西部：12个省(自治区、直辖区) 2．四大地区的发展差异

二、南方与北方 1．图中地理区域区C为北方，D为南方。二者的界线是A秦岭—B淮河一线。2．南方与北方的差异 1．范围：新、甘、A内蒙古、陕、宁、青、藏、云、贵、B桂、渝、川。 2．目的：缩小地区差距，加速西部地区的社会经济发展。 3．优势：自然资源丰富，矿产资源、油气资源、水能资源、土地资源优势突出。4．限制因素：基础设施落后，人才、技术、资金匮乏。

5．意义 (1)缩小东部与西部地区之间的发展差距，推动区域经济的协调发展，实现各族人民的共同富裕。 (2)加强民族团结，保持社会稳定与边疆安全。 (3)扩大国内市场需求，实施可持续发展战略。 (4)将西部资源优势变为经济优势，将潜在优势变为现实优势。 [教材P14活动] 1．(1)东北地区包括：黑龙江省、吉林省、辽宁省。 (2)东部地区包括：北京市、天津市、上海市、河北省、山东省、江苏省、浙江省、福建省、台湾省、广东省、香港特别行政区、澳门特别行政区、海南省。 (3)中部地区包括：山西省、河南省、湖北省、安徽省、湖南省、江西省。 (4)西部地区包括：内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、陕西省、甘肃省、青海省、重庆市、四川省、西藏自治区、广西壮族自治区、贵州省、云南省。 2、3.略 [教材P15～16活动] 1．(1)产业结构差异： (3)对策：大力推进工业化和城市化的进程，进行产业结构调整，促进第二、三产业的发展。 2．(1)变化：第一产业的比重明显下降，第二产业的比重基本稳定，有下降的趋势，第三产业的比重迅速上升。轻工业比例大幅度上升，重工业比例逐步下降。 作用：第三产业比重迅速上升和轻工业比例大幅上升能活跃市场，提供更多的就业机会，推动城市化的进程，促进经济的发展，满足人们日益增长的物质和文化的需要。 (2)评价：加工制造业和第三产业比较发达，工业以轻工业为主，说明该市经济较发达，产业结构较合理。 [教材P21活动] 1.