“基础”课论文实践教学论文

“基础”课论文实践教学论文：对提高思想道德修养与法律

基础课程实践教学效能的探索

摘要：思想道德修养与法律基础课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，也是高校思想政治教育的主渠道。要提高“基础”课教学的实效性，实现高校德育目标，培养大学生解决实际问题的能力，就要重视“基础”课实践教学的环节，提高其实践教学的效能。本文拟对提高“基础”课实践教学效能进行初步探索。

关键词：“基础”课；实践教学；效能；探索

一、“基础”课实践教学的现状

1.认识不到位

很多学校从领导、教师到学生，对“基础”课的教学任务尤其是其实践教学的重要性认识的不到位，存在着重视课堂教学，轻视实践教学，重视理论灌输，轻视行为渗透的现象。而且一部分教育者把衡量一个学校教学水平的高低，仅仅局限在课堂教学，导致对实践教学研究不够深入，经费投入不足。即使有实践教学计划，执行的也不到位。对“基础”课实践教学认识的不到位，直接导致相关经费短缺，教学管理机制不健全，实践教学难以真正开展。这对提高“基础”课实践教学的效果十分不利。

2.计划不完善

多数高等学校为了适应政治理论课形势发展和课程改

革的需要，在制定“基础”课教学计划的时候，增加了实践课教学，也相应地对教学计划进行了调整，把教学计划分为“课堂教学”和“实践教学”两个部分。从目前的情况看，课堂教学计划普遍是科学的、规范的，有明确的教学学时、内容、目标等，但实践教学部分的计划却明显存在着不完善、不规范、不明确的共性，影响实践教学的操作，导致实践教学流于形式。

3.目标不明确

培养学生高尚的理想情操，良好的道德品质，强烈的法律意识，教学生学会做人、学会做事、学会求知、学会共处；要求学生接触社会，接触群众、接触生活、接触实践，是“基础”课教学的总体目标和要求。这个目标要在“两课”教学中来实现和完成，课堂教学和实践教学也应具有各自不同的教学内容和教学目标。目前，多数“基础”课的教学目标中对实践教学目标界定的不明确，脱离实践教学的实际，影响了实践教学的效果，也影响到“基础”课总体教学目标的实现。

4.创新不够充分

形式单一、方法简单，是目前“基础”课实践教学的主要问题。多媒体、讨论、案例教学等课堂教学的方式，一直被任课教师认为是实践教学的主要形式，而忽视学生直接参与社会实践，使学生无法达到道德修养的知与行的统一。这

极大地影响了“基础”课实践教学的效果，阻碍了大学生在实践教学中长才干、做贡献、增强社会责任感。

二、提高“基础”课实践教学效能的方式方法

1.提高认识，加强落实

要真正解决“基础”课实践教学中所存在的问题，就要首先转变旧观念，提高认识，认识到这门课程实践教学的重要意义，认识到课堂讲授与实践教学是一个不可分割的有机整体。因此，教育部门和教育者要从学校和学生的实际出发，制定科学、规范、切实可行的实践教学计划，并加强管理，保证实践教学计划的实施和落实。

2.创新实践教学的方式方法

要通过多种方式践行实践教学的宗旨。首先，丰富课堂教学的主渠道。课堂教学是理论讲授的重要阵地，教师在课堂教学时可以通过讨论、演讲、辩论、案例分析等方式引导学生运用所学理论分析实际问题。其次，鼓励并带领学生参与社会实践，要以“贴近教材、贴近社会、贴近生活、贴近学生”为宗旨，让社会实践与课堂教学紧密结合。让学生多方面地接触社会，培养大学生的社会责任感。提高大学生的道德素质和融入社会的能力。再次，注重校园文化的渗透。我们可以：依托马克思主义者培养工程，提高大学生的马克思主义理论素养；依托学科专业竞赛、学术论坛、创业设计大赛、职业生涯规划，培养大学生严谨的科学态度、全面的

小学综合实践活动教学论文:让学生动起来 【摘要】 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明，从书本上得来的知识比较浅薄，要想变成自己的东西必须经过亲身实践。作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动”正是为了改变学生单一的学习方式，使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力,帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度,增强学生对社会的使命感和责任感。 【关键词】 潜能实践放手多样 综合实践课程的主要目的是开发学生潜能,发展学生特长。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明,从书本上得来的知识比较浅薄,要想变成自己的东西必须经过亲身实践。作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动”正是为了改变学生单一的学习方式,使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力,帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感。那么，在综合实践活动中如何让学生有效地动起来呢? 一、选好内容，使学生“可以动” 活动课比起学科课程有较好的灵活性,在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。 1、实践性内容。实践性是活动课的主要特性,它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手实践活动中拓展知识，发展能力。一次活动课,我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题有了自己的思考。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学们表现活跃,不但学会了调查、研究,还明白了要做生活的有心人。 2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容,可以激起学生的热情。如六年级时，很多同学们都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课,让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果,这节活动课学生肯定热情高涨,交流创作活跃，不但可赏析格言妙语，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。 ３、竞争性内容。魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中,不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。?二、放手指导，让学生“真正动”?要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。?1、放手

高校实践教学论文- 提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究 [摘要]实践教学是高校思想政治理论课的重要环节。文章以广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程为例,分析了该门课程500多份实践性论文和调研报告,指出了高校思想政治理论课实践性教学所取得的成效,并提出了加强思想政治理论课实践性教学实效性应注意的一些问题。 [关键词]思想政治理论课实践教学实效性 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》(教社[2005]5号)(简称“05”方案),强调高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。“05”方案颁布后,实践教学成为高校思想政治理论课的重要环节,而如何提高思想政治理论课实践性教学的实效性,是一个亟待解决的问题。本文以广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程为例,调研了该门课程500多份实践性论文和调研报告。调研范围为2007级、2008级学生,其中2007级173份,2008级327份,院系为全校17个学院的38个专业,主要采用归纳分析法,分析当前高校思想政治理论课实践性教学现状及存在的主要问题,对如何提高高校思想政治理论课实践性教学实效性提出了一些粗浅的看法。 一、高校思想政治理论课实践性教学的内涵 思想政治理论课实践性教学是指在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织 和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。 实践性教学是强调以学生为主体、教师为辅助的一种全新的教学方式,它能更好地调动学生学习的自觉性、主动性、创造性,激发学生强烈的求知欲望。同时通过学生的亲身实践,加强理论与实际的联系,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。实践性教学可使学生深入生活、走向社会,在实践体验中树立崇高的理想,陶冶爱国主义情怀,培养他们对社会的责任感和使命感,把知识内化为思想道德情操,提高自身的道德修养。 高校思想政治理论课实践性教学主要包括校内的实践教学和校外的社会实践教学,具体表现形式有:课题研究、参观考察、专题调研、社会调查、志愿服务、公益活动、社团活动、主题活动等。学生通过丰富多彩的实践活动,将课堂所学的理论知识运用于实践中,并在实践中学会用马克思主义的立场、观点、方法去认识、分析、解决实际问题,从而达到获得科学文化知识,增强各种能力和提高综合素质的目的。 与传统的课堂理论教学相比,高校思想政治理论课实践性教学更突出的是它的自主性、开放性、灵活性、探究性、实践性、创新性的教学特点。同时,在开展实践性教学时,还要求实践教学内容要有针对性、时效性;实践性教学形式要多样性、灵活性;实践教学组织实施要具体化、规范化;实践教学评价方式要科学化、合理化。 二、高校思想政治理论课开展实践性教学的重要意义 高校思想政治理论课开展实践性教学,通过实践性教学活动,让学生把所学的知识运用到实践中,做到理论联系实际,达到了“知行合一”的教学目的,同时学生的各种能力也得到锻炼和明显提高,促进了学生的全面发展,提高了大学生的综合素质,培养了高素质人才。 例如,广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程长期坚持开展实践性教学,让广大学生在参加实践活动中世界观、人生观、道德观受到很好的教育和引导,陶冶了情操,心灵受到震撼,唤起爱国爱民强烈意识;加强了环保意识,增强自身道德修养和社会责任感;增强了克服困难、勇往直前的决心和勇气;提高和锻炼了洞察能力、社交能力、团结协作能力、组织能力、独立活动能力、分析和解决能力、创新能力等;初步了解论文写作的基本方法、步骤、格式,为四年后的毕业论文写作奠定良好的基础;学生的科研创新能力得到明显提高。

奖项：教学论文学科：中小学综合实践活动获奖总数：38（篇） 一等奖（8篇） 创新来自实践，精彩缘于开放绍兴市斗门镇辨志小学王松劲小学竹笛小肯课程开发的实践与探索上虞市滨江小学郑立忠允许学生当“逃兵”诸暨市浣纱小学刘丽雅莫入宝山空手回---浅谈挖掘校园资源，开展综合实践活动点滴体会嵊州市黄泽镇校张丽萍在综合实践活动中“伯乐相马” ——借主题实践活动另辟“问题学生”的教育蹊径 越城区鲁迅小学教育集团潘英以劳动与技术教育为核心有效实施综合实践活动绍兴县安昌镇中心小学朱叶娣授之以渔鱼满舱——综合实践活动教师有效指导的探究绍兴市昌安实验学校谢林芳传承民间剪纸，彰显校本课程特色上虞市小越镇小陆敏娟 二等奖（11篇） 如何构建学生喜欢的综合实践活动上虞市盖北镇小谢金土让搜集信息和整理资料“亮”起来 ——小学阶段综合实践活动中培养学生信息的搜集与处理能力的探索 绍兴县钱清镇中心小学史小芳农村小学综合实践活动的现状与改进措施诸暨市陶朱小学戚伯芳活动中反思，反思中成长——浅谈综合实践活动中如何指导学生反思诸暨市浣江小学葛佳媛综合实践活动，撑起农村孩子快乐的天空诸暨市赵家镇小胡春虹开拓思维，重在实践——听“研究性学习课堂教学”优质课报告新昌县新昌中学石林刚另辟蹊径走活“实践”路——对综合实践活动中实践环节的若干思考绍兴市灵芝镇创业小学陈菊华新课程背景下普通高中社会实践现状分析及模式新探绍兴市一中分校王盛走出综合实践活动“综合”的误区上虞市夏丏尊小学朱丽娟综合实践活动教师指导的困境与对策上虞市沥海镇小倪建东因地制宜合理配备教师，有效实施综合实践活动诸暨市草塔镇小陈文杰 三等奖（19篇） 让反思伴随着我们成长 ——谈综合实践活动以纸笔方式进行检测评价的意义与完善策略 绍兴县安昌镇中心小学胡丽红农村学校地方课程资源开发与实践上虞市三汇小学范娟田园乐课堂——让孩子回家上虞市章镇镇大勤小学孙全钢论综合实践活动课程目标的有效预设与达成绍兴县杨汛桥实验学校李玫回归生活，拨动地方课程教育的琴弦绍兴市建功中学高珺寻找“综合实践”的魅力——教学综合实践课引发的几点思考越城区北海小学教育集团殷春梅综合实践——播种希望的土壤越城区塔山中心校劳欢娟 挖掘乡土资源，开发校本课程上虞市长塘镇中心小学徐兰芳、吴伟荣 待到山花烂漫时，她在丛中笑——浅谈“本土资源”在综合实践活动课 程中的开发和利用 绍兴县实验小学何庆苗立足校内，拓展校外，彰显综合实践魅力绍兴县杨汛桥紫薇小学李秀霞浅论研究性学习中的课题选择绍兴市一中分校方茂《浅谈小学综合实践活动课程的主题设计》绍兴市稽山小学宣关英依托传统节日资源培养学生综合素质绍兴市柯灵小学赵建英因地制宜，体现地方特色新昌县回山镇小王岳峰开发综合实践活动课程资源的有效途径嵊州市石璜镇中学戴圆圆中职学校模具专业课程改革的探索与实践嵊州市职技校黎斌幸福花儿在我们手中绽放嵊州市城北小学竺波兰为探索有效的校本教研新路子而实践新昌县青年路小学王永根让小组合作走向实质新昌县回山镇小杨越

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园教育教学论文大全 幼儿园教育教学论文大全 ? 幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。 幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。 下面是小编为大家整理的幼儿园教育教学论文大全，欢迎参考~ ? 《浅谈幼儿园课程语言领域教学的研究》 ? 前言： 0～6 岁是幼儿语言发展的关键时期，想要挖掘出幼儿自身所具有的智慧才能，我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展关键期，举行的课题活动中，多数教师对幼儿的语言教育都没有真正达到全方位的发展，他们都错误的认为幼儿语言表达能力的培养只能在语言教学活动中才能体现，其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。 在实际教学中，有的教师不知如何将语言教育贯穿到其他活动中，而在语言教学活动中其语言的发展也只局限于看图讲述、续编故事、仿编诗歌等几种形式，仅靠这些活动来达到幼儿的语言发展要求是不够的，那么我们要如何在教学中发展幼儿的语言能力呢 ? 关键词：幼儿园课程;语言领域;教学;研究 ? 正文： ? 一、幼儿语言表达能力的培养和训练。 ? (一)、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。 ? 幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧 1 / 10

密相连。 并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。 语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。 因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。 如： 海南的椰子树，引导幼儿说一说椰子树的干、叶子的形状、果的味道，让幼儿亲身感受到椰子树的结构和用途，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。 ? (二)为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。 ? 1、只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。 教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。 如： 为幼儿讲述《还有谁要上车》的故事时，出示公交车图片，讲一讲幼儿坐公交车的经验，请幼儿观察图片，发现了什么说一说，教师在讲述故事之前提出问题： 故事里小动物们是上公交车时都说了什么。 最后发生了什么事。

贴近生活，让综合实践活起来 小学教学论文：浅谈小学综合实践活动课 【内容提要】综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。 【关键词】综合实践课程资源生活合作探究 【正文】 综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。因此，只有将“活”与“动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。 一、发掘综合实践活动的课程资源，激发学生的兴趣 1、教学目标和要求的明确，教学内容的丰富多彩，教学题材的广泛新颖，是综合实践活动课的基本特质。因此，我们在选择教学内容时要体现“实践”与“活动”的相结合，激发学生兴趣，提高学生素质。 如：在教学主题《平安每一天》时，我首先让他们进行危险活动的调查以及

该怎样处理遇到的危险。这类主题是每个学期每个年级每个学生每一天都必须注意的问题，然而每天的强调却起不到什么作用。所以，我首先把安全话题列入本学期的学习目标。为了激发学生的学习兴趣，我并没有直接让他们对安全进行调查，而是对危险进行调查。他们在调查的过程中发现了危险的存在与发生危险时付出的代价。所以在进行本主题时，他们格外的认真。一开始让学生觉得很没有必要研究的课题，却让我们越研究越深，甚至在研究危险在哪时，他们想到了工厂，想到了医院，想到了在工厂和医院出现的安全标志。孩子们对于图画总是比对文字感兴趣，当安全主题研究到安全标志图时，每个学生都积极踊跃，主动动脑，让我们的这个主题在生活中发挥到极限。以至于以后在进行其它主题时，孩子们首先想到的就是注意安全，不知不觉运用到了生活中，提高了学生的素质。 2、综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。而学生实践的载体就是生活，生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。所以，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。 如：我们学校在开学初进行了《我们的压岁钱》的主题活动，让他们去自由组成小组，自己采访、调查、询问，自己发现问题，自己解决问题。由于这是他们感兴趣的话题，在进行本主题时总有意想不到的收获，并且教会了他们要合理理财。这为学生以后的生活理财奠定了一定的基础，综合实践就是来源于生活运用于生活。 二、实践活动为主线，发展学生的实践能力

单元式实践教学的探索 ［摘要］单元式实践教学是依据人才培养目标构建实践教学系统的具体方式。文章提出在完成人才培养方案的设计、职业能力结构分解、实训项目设计等工作的前提下，通过校企合作、师生互动实施单元式实践教学，逐步实现人才培养目标。单元式实践教学是对传统课堂教学模式的一?种改革和突破。 ［关键词］单元式实践教学职业能力实训项bl 实践性教学是高等职业教育中最重要也是难度最大的环节，理T科类专业由于有比较完善的实训条件，实践能力标准具体而明确，实践教学组织实施的效果较好。而经管、文科类专业的能力要求往往具有较强的复合性，既要求有实践动手的技能，又要求有动曰的能力、动脑的能力。而且经管类专业学生的社会交往、社会活动等能力，运用技术和设备手段是难以实现的。通过在旅游管理类专业教学上多年的探索与实践，笔者认为“单元式实践教学”对于培养学生的职业能力，缩短市场需求与学生实际能力的差距，起到了关键性的作用。 一、单元式实践教学的含义和作用 单元式实践教学是依据专业人才培养目标和能力标准,遵循学生职业能力成长的基木规程，将实践教学划分为若干个相互衔接的独立单元，分阶段、渐进式地组织实施的实践教学模式。 实施单元式实践教学，其作用可以概括为三个方面:第一，通过对专业职业能力的分解与整合，便于有效构建实践教学体系,使学生职业能力的培养更加具有准确的目标和针对性。第二，单元式实践教学还能充分体现教师的主导作用与学生的主体地位，促进教与学双方共同成长，营造和谐的教学甄围。第三，单元式实践教学，改变了教师以课程为中心的工作模式，代之以专业为中心的工作模式。 二、单元式实践教学的实施 实施单元式实践教学是一个全方位的系统工程,可从人才培养方案的设计、能力结构分解、实训项目设计等多方面开展。 1 .专业人才培养方案是实施单元式实践教学的依据。单元式实践教学是人才培养工程中的重要环节,在进行人才培养方案的设计时就应进行合理安排。高等职业教育通常是三年学制,实践性教学占总学时比例一般在40%以上，甚至理论、实践学时各占50%。除了需要进入校外实习基地进行顶岗实习外，校内的实训环节也必不可少。一般每学期根据理论课程的开设情况和职业技能的形成过程，均安排单元式实践教学环节,实践教学的内容从基础素质技能到综合技能和核心能力逐步深入推进。以旅游类酒店管理专业为例，通常设置职业基础素质训练单元、职业基本技能单元、岗位见习单元、职业核心技能训练单元、顶岗实习单元和毕业实习单元。 此外,每一个实践教学单元的进行，均是建立在学生已了解掌握的知识和理论的基础之上。而且各课程之间应该形成合力，共同为能力单元服务。因此在制订人才培养方案时，不仅要安排好能力训练的实践教学单元，而且还要科学整合课程之间的关系。 2 .能力结构的分解与整合是实施单元式实践教学的关键。单元式实践教学是否科学合理, 职业能力结构的分解与整合是关键。高职高专学生是适应生产、经营、管理、服务一线需要的高素质应用型人才，应用性与高素质是两个最基木、最重要的特征。各专业需要对各自培养的人才进行准确的能力定位，既不能过高，贪大求全，不体现应用性池不能过低，浪费教育资源,达不到高素质的要求。按此要求，旅游管理类酒店管理专业的能力定位可以表述为:熟练掌握酒店工作人员对客服务的基本技能,能够有效地组织实施酒店既定的经营管理计划与方案,

小学综合实践论文 ----------让小学综合实践课返璞归真小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学"回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在"现代”中不知不觉渗入"未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。 小学综合实践课"回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？ 首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。 小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。 其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。 小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因"效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。 最后，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。 早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，"教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生"充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教

浅谈中职学校《电工基础》课程教学《电工基础》是中等职业学校电气类专业培养技术人才必须具备的理论基础。由于它具有抽象性、实验性均较强的特点，近年来随着中等职业学校生源质量的下降，学生普遍感到该课程原理枯燥难懂，实验操作困难，于是厌学、畏难情绪油然而生。如何上好这门课是每位电工基础课教学工作者必须思考的一个课题，本人结合自己几年的教学经验，经过反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。 1．创设教学情境，激发学生学习欲望 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”那么在教学中，如何激发学生的求知欲望呢？ 1．1教学以现实生活为入切点。 任何事物的存在必然有它的使用价值，电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。然而中职学生的文化基础普遍薄弱，他们对课程的学习无法进入"未雨绸缪"的境界。对此，在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点以提高学生的学习兴趣。例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用荧光灯的电路连接；一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好充分的预习工作，那就是统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间。到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生怎样计算电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。电工基础与现实生活联系很多，我们不妨尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。他们就觉得学有所用，从而可激发他们学习的兴趣。 1．2利用多媒体计算机，制作模拟课件。

小学综合实践教学论文- “开心农场”绿色种植活动的实践研究 [摘要]随着社会价值观的转变及家长追求城市化的生活方式与育儿方式，让儿童逐渐失去了与自然亲密接触的机会。我校进行了校内实践基地有效利用的策略研究，从科学选择种植内容、合力管理“开心农场”、主动生成种植课程、“开心农场”种植课程的评价四个方面入手，充分挖掘学校开展种植区背后的教育价值，让每个学生都可以在“开心农场”享受真实体验，获得直接经验，让其得到更为和谐的发展，同时也形成了具有我校特色的种植文化。 [关键词]“开心农场”；种植课程；课程评价 教育部在《加强中小学劳动教育的意见》中指出“要让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。”可见，学校不能把学生关

在教室里“实践”，在文字和图片中“体验”，学校需要开发校内实践基地，提高综合实践活动的实效性。 我校前两年开辟了“开心农场”校内实践基地，让每个学生在实践基地中享受到了真实体验，获得了直接经验，培养了学生的责任感，让他们获得了更为和谐的发展，同时也初步形成了我校的种植文化。但随着实践的深入，我们发现校内实践基地“开心农场”存在着这样突出的问题： 1．种植区域零乱。虽然“开心农场”设置了大面积的种植区，但种植的区域未得到合理的种植，出现了东一块、西一片、北一垄、南一畦的零乱场面，既不美观，也出现了草中有果、花中有菜的败景。 2．种植内容都由老师提供。让学生参与种植活动未能和家长很好的沟通，教师们往往贪省力自己买点种子随便种种，不让学生参与种植内容的选择，不让学生参与什么季节该种什么的讨论，减少了学生自主参与与探索的机会。 3．种植区基本由老师管理。种植区的创设目的是让学生了解大自然赋予的很多东西，同时让学生知道身边常见的植物的生活习性，但老师们往往嫌学生参与种植管理常规太难管，又要准备各种管理工具太麻烦，所以教师就担当了全部的管理工作，学生只充当了旁观者的角色。

“毛泽东思想和中国 特色社会主义理论体系概论” 课程实践教学论文 学院：数学与计算机科学学院 班级：11级信息管理与信息系统 学号：111303014 姓名：魏雅雯

食品安全问题 信息管理与信息系统 111303014 魏雅雯 摘要：近年来，中国食品安全问题在我国接二连三的发生，保障食品安全本身就是食品生产企业最低的、也是最起码的要求，然而那些企业却没有做到。食品安全问题是关系到民生的大事，且一直都是社会关注的热点。去年的“健美猪”、“染色馒头”、“塑化剂饮料”、“地沟油”、“金黄色葡萄球菌水饺”、“蒙牛涉癌门”……过去一年，这些话题无不一次次触动着人们的神经。然而2012年，我国食品安全问题依然不容忽视，近期的老酸奶果冻、问题胶囊、立顿茶包、问题蜜饯等食品安全问题无一不引起我们的关注。 关键词：食品安全经济发展管理制度 1.社会背景 众所周知，随着时代的发展，科学的进步，每一个民族，每一个国家都在高速的发展着。中国，作为一个人口大国，发展大国，自然也不会落后。就说从改革开放至今，中国人民的生活已经从最初的小农经济跨越到了如今发达的信息化生活，从最初的只求温饱上升到了如今的追求生活品质。老百姓的生活态度也都变得积极向上，追求提升。 纵观如今人民的生活，社会的发展，一切似乎都十分美好，并且都向着更美好的方向发展，许多人都认为社会的发展带来了生活水平的改善，品质的提升。然而，社会中的现实却展示给了我们另一面，这值得让我们深思。 1.事件分析 1.1事件一： 月初时，央视“焦点访谈”、“东方时空”以《白净的“黑”鸭子》为题，对湖南长沙杨家山禽畜批发市场用工业松香煺鸭毛现象进行曝光，令人触目惊心，再次引发公众对食品安全问题的担忧和恐慌。据了解工业松香内含有铅等有毒物质，对皮肤具有刺激性，可引起皮肤血疹及疱疹等症状。而工业松香在被用来加工鸭子时，通过热胀的鸭子毛孔渗入鸭子体内，并会附着在鸭嘴角、鸭翅膀等隐蔽处，人食用后会导致铅中毒，不仅损害肝肾，甚至会致癌。

幼儿园教育教学论文范文 幼儿园教育教学论文范文 幼儿园教育教学论文需要怎么写呢？我们不妨来参考下范文吧！以下是WTT为大家搜集整理提供到的幼儿园教育教学论文范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！ 幼儿园教育教学论文范文1 《关于幼儿园礼仪教育教学活动的相关措施》 摘要：为了能够保证学龄前幼儿对于中国礼仪知识有着更加全面的掌握，幼儿园需要结合实际状况来开展相应的礼仪教育教学工作。目前，幼儿园礼仪教育内容还有待完善，教师选择的礼仪教育方法和途径较为单一。要想从根本上提升幼儿园学生的综合素养，就要对全方位的礼仪教育内容体系进行构建，采取有效的教学方法，从而获得更加显著的礼仪教育效果。 关键词：幼儿园礼仪教育;教学现状;改进措施 中国作为一个著名的礼仪之邦，中国文化精神结构中的“礼”地位较为显著，“有礼、好礼、注重礼仪”作为中国人的一种美德，需要对其进行发展和弘扬。但是，在实际研究中不难发现，幼儿园有很多孩子对于礼仪相关知识的了解相对较

少。为了能够从根本上改变这种现状，在幼儿园开展相应的礼仪教学工作有着较为显著的意义。 一、幼儿园礼仪教育的现状分析 通过相关的观察和分析，很多幼儿对于礼仪知识的了解相对较少，日常学习和生活中也很容易出现礼仪缺失的现象。[1]例如，为了能够让幼儿懂得尊老爱幼，教师常常会问道，XX，你买的炸鸡腿真香，能不能给妈妈或者爸爸尝一尝啊，这时，很多幼儿的第一反应就是：不。对于这种较为常见的现象，不难发现幼儿对于礼仪知识的掌握水平有待提升。面对幼儿礼仪行为缺失较为严重的现象，很多教师已经开始意识到礼仪教育的重要性和必要性，并开展相应的实践活动。 在对幼儿园礼仪教育教学活动进行分析和了解之后，不难发现很多礼仪教育工作中还缺少预见性和系统性的要求。教师所采取的教学方法大都比较随机，也就是遇到幼儿的不文明现象之后，随便实施礼仪教育，整个教育方法有着明显的即时性，指向较为明确。 [2]但是，这种随机性的教育教学活动只能够在教师视线范围之内，整个教育实践活动只能够针对个别幼儿或者一部分幼儿开展，难以兼顾到所有的孩子。这种随机教育方法的发生方式大都是语言提醒，若想让幼儿能够明白不能随便拿走别人的东西，教师一般会在讲道理的方法效果不明

综合实践活动 论文评选 论文题目：浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性作者单位：南安市九都中心小学 作者姓名：黄旋娥施永超 联系地址:南安市九都中心小学 邮政编码：362322 联系电话：0595——86501535

浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有如下阐述：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调学生通过自主探究，去实现综合素质的发展，同时在课堂上通过开放教学时空，去实现精彩纷呈的课堂。结合我的教学实践，从“创设情境、选择主题、倡导合作、实现共享、拓宽时空”几方面来浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性。 一、创设有趣味性的综合实践活动情境 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。新课程的一个很大的特点就是趣味性。尤其像综合实践这样内容广泛、枯燥无味的活动，更应创设丰富多彩、生动有趣的教学情境。在教学过程中，应充分挖掘这一特点，从学生生活中感兴趣的事情出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣，再现一个生动、有趣的生活情境，使学生没有压力、轻松愉快地进行学习活动。并在“玩中学”、“乐中学”中由被动变为主动，深深感受成功的喜悦。因此，我在本活动中，创设了有趣的情境，让学生在有趣的活动中明白人体营养平衡有利于人体健康的道理。如：本活动我设计了《豆豆餐厅》这个学生喜爱的小品表演形式，让学生进行表演。使学生在“玩”、“乐”中不知不觉地掌握了各种均衡营养的知识。 二、选择有典型性的综合活动实践主题 选择一个学生喜欢的，真正感兴趣的，适合学生操作的研究主题，离不开教师的有效指导可以说，教师有效地指导的好坏，直接关系到学生的活动情况。 当综合实践活动课开始进入选题阶段时，我总是指导学生围绕以下几个方面展开讨论，帮助学生尽快地提炼出主题：①从生活中发现的问题里提炼主题。比如《我们身边的垃圾》、《限塑就在身边》等。②选择本地区的特色来确立主题，比如《家乡的山美水库》《鞋的制作》等。③从学校的各项活动中整合设计主题，比如《小学生握笔姿势的调查与研究》、《动画走近你我他》……比如，我们学校所处的乡村正在搞新农村建设，搞得如火如荼。学生身处其中，亲身感受到了生活的改变。所以我本学期确立了《走进新农村》的活动主题。由于探究的主题是学生熟知的、身边的，生活中就很有感受，因而学生的兴趣很浓。 三、倡导合作化的综合实践活动小组 小组合作是综合实践活动的基本形式。这就需要教师指导小组成员之间有效的沟通与合作，建立并维护小组成员之间的相互信任。教师要加强这方面的指导，了解小组活动情况，帮助组长解决一些问题，让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。

《马克思主义基本原理概论》课程 社会实践报告 科学中的辩证法

小组成员列表 论文正文： 辩证法之于科学 ——一个不容忽视的问题 辩证法的创立者被亚里士多德认作是爱利亚学派的芝诺，可惜的是，由于历史的局限，芝诺“飞矢不动”的论证错误地否定了运动。直到备受哲人尊崇的黑格尔发现客观存在本身所具有的矛盾，才真正把辩证法摆到了世人的面前，并由此随着辩证法的不断发展和丰富，犹如物种进化般地衍生出了唯物、唯心两大派系的辩证法。 然而，不管把辩证法当作“思想自我发展”强加于自然界和人类历史的唯心主义还是把辩证法看作客观世界本身固有规律的唯物主义，都把它看作是获得其他各门知识的前提和根本。与此同时，唯物唯心两种理念也深深陷入辩证的关系之中。 “是其他知识获取的前提和根本”这一看似哲学自我吹嘘的论断，在18世纪中叶以前的文艺复兴中得到初步证实，尽管从“地心说”到“日心说”的演变，人体结构理论和血液循环理论的提出，解析几何学和微积分学的出现等看似和哲学与辩证法差之深远，然而这些理论的提出者和承载者无一例外地都具有着深刻的辩证思维。而当非此即彼的机械自然观接受这份“吹嘘”转变为亦此亦彼的辩证自然观时，科学技术爆炸式的发展，便开始以其前所未有的高度尽情地展现着来自哲学，来自辩证思维的魅力。亘古不变的天开始“变”了，神秘莫测的有机物可以与无机物转化了。坚实的地壳也渐渐改变起来了。扎根不动的植物基本组成也和动物相同了………… 我们不得不承认辩证思维的每次发展都推动科学发展于无形，而且其力量是无法用数字来衡量的！ 写到这里不得不提到的是中国古代的哲学，易者变也；阴阳化也；祸伏福兮，福倚祸也……]这比比皆是的辩证思维早在公元前11世纪就诞生了，远远早于芝诺的辩证法的创立。而“四大发明”更是包括已逝的、健在的和未来的所有炎黄子孙的骄傲。我们并没有证据讲“四大发明”和易学思想有多么直接的关系，但辩证思维对科技的推动作用是毋庸置疑的。把近代中国的落后归咎于哲学貌似有点鲁莽，然而，近代中国易学并未取得本质的发展却是个不争的事实。而当唯物辩证法随着马克思主义拯救了中国之后，中国的科学技术却一跃成为“第一生产力”。 所以，恩格斯说：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有辩证思维。”这并非空穴来风，此时自然科学本身的研究也经历了一个否定之否定的过程，即是一个从混沌到分离再到统一的过程。 然而，正当我们得意于人类对自然的征服时，大自然对于我们取得的每一次胜利都给予了报复。甚至于在这个唯物主义占意识主流的时代里，有些唯心主义者都在暗喜他们心中的“上帝”终于来了。而恩格斯却清醒地提出了自然辩证法的概念，他在科技进步面对自然报复踌.躇犹豫时，又一次找到了辩证法的“麻

科学发展观教学模式实践论文 近几年,旅游院校规模发展缓慢,旅游专业（主要是本科以上）的吸引力在减弱,生源的数量和质量在下降,学科有边缘化的倾向。旅游学科是一门新兴的交叉边缘学科,它涉及到众多的学科,作为旅游高等教育的课程设置,必须强化学科的系统性、理论性,加强本专业的系统的基本理论课程的安排。同时旅游学科又是一门应用性很强的学科,其毕业生主要面向旅游管理、教学、科研等部门,因此本专业的课程设置在保持一定理论高度的同时,必须加强本专业的实践性课程、技能课程模式的创新,这既是学科发展的需要,也是旅游专业本身特色所在。 一、旅游高等教育现状分析 1、培养规模不能满足市场需求 目前我国的高等旅游职业教育由大专、本科、硕士、博士等不同层次构成。大专约占我国高等旅游教育的60%;本科约占35%;硕士约占4%;博士约占1%。由此可见旅游高等教育还是以大专为主,其层次比较低。旅游职业教育规模和水平都没有达到与旅游业发展相适应的程度,与旅游业每年需70万专业人才相差甚远。旅游教育显著特点就是应用型很强,总体目标是培养实用型人才,但不同层次有所不同,本科以上是培养中高级管理人才,专科是培养基层和中层管理人才;中专是培养服务技能型人才,因此旅游本科教育应该既有别于学术型研究生教育,也有别于高职高专的技能型教育,不少院校只是盲目开设旅游专业,办学方向和培养目标不明确,缺乏应有的师资和教学经验,教学设

施相对落后,软、硬件都不符合现代旅游高等教育的标准,由于旅游高等教育发展过慢导致人才匮乏,从而使得我国旅游行业服务质量和管理水平低于国内其它行业。 2、培养的毕业生与企业要求之间的差距 以酒店业为例：酒店业是劳动密集型行业,可容纳人员多。每新建一个酒店,都可增加100至300个左右的就业机会。同时,酒店业也是和国际接轨最早的行业之一,要求从业人员必须具有一定的专业素质。按说,这一行业会把旅游院校专业的大学生作为用人的首选。但实际情况是,很多酒店在每年接受员工时,却把眼光瞄向旅游中专和旅游职高毕业生,而对旅游专业大学生并不太乐于接收使用。原因有三：一是大学生到酒店从事一般性服务工作的心理准备不足,没有树立起服务和服从意识;二是旅游专业学生更多地是侧重于管理知识的学习,寄希望于将来到酒店能管理人,而不是被人管。三是大学旅游专业学生学理论多,学实践知识少,学生毕业后对酒店实践知识甚少,无法立即上岗。 3、旅游行业大学生流失严重 据调查,近年来,饭店企业大学生员工的流失现象有增无减。据有关资料统计,高校旅游系毕业生,毕业到饭店工作中第一年的流失率高达50%,其后二年中,流失率为80%。五年后,只有少数几个人仍留在饭店工作。饭店如此,其它旅游行业大学生流失现象也是大相径庭。 二、旅游高等教育问题存在的原因分析 1、人才供给与人才需求错位

摘要：幼儿兴趣的培养是幼儿发展中很重要的一环。激发学生兴趣最好的方法是游戏，教师要努力创设情境，寓教于游戏，让幼儿在玩中学，把握教育时机，积极引导，正面评价，调动积极性，从而使幼儿主动学习、快乐学习。 关键词：幼儿兴趣快乐学习 正文： 幼儿注意力容易分散，有意注意较弱，对枯燥的学习内容不感兴趣。如果教师一味地灌输知识，忽视幼儿兴趣和求知欲的培养，幼儿就会觉得学习枯燥乏味，是件很苦的事，从而讨厌学习。兴趣是最好的老师，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣。对于幼儿来说游戏能很好激发他们的学习兴趣，使学习过程充满乐趣，富有情趣，从而主动学习、快乐学习。下面我就如何让幼儿快乐学习，谈谈自己的一点做法。 一、设计有计划、有目的的游戏，让幼儿在玩中学 《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿教育应以游戏为基本活动。游戏是幼儿天性，是幼儿最喜欢的活动，学习中寓教于游戏，发挥儿童无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，激发了幼儿的学习兴趣，使学习过程充满乐趣，富有情趣。 在教幼儿认识水果时，如果只是说教式地让幼儿认识水果，孩子 们一会儿便会感到乏味枯燥，我便换了一种教学方式，采用游戏的方 法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、

外形特征，并比较它们的相同点和不同点。这样，所有的幼儿情绪活跃、兴趣倍增，都乐于参与游戏中，参与学习，在愉快的情绪中认识了水果。再如教学故事《小红帽》，我先绘声绘色地把故事讲给幼儿听，让幼儿认真倾听，并回答有关故事中简单的问题，在幼儿理解故事内容的基础上，再用简单的道具创设情景，让幼儿扮演故事中的角色，进行对话练习，让幼儿在分角色表演故事的游戏中，锻炼和提高自己的语言表达能力。 二、把握教育时机，积极引导，让幼儿快乐学习 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。这也为我们生成新的活动内容提供了重要条件和依据。有一次体操过后我带领学生在活动场所散步，在散步时有几个小朋友看见院子外的旗杆上飘舞的国旗，兴奋地大叫“红旗，红旗！”，“老师，老师，我看见红旗啦！”我于是就边带幼儿散步边告诉他们“这是五星红旗，就是我国的国旗，我们要爱国旗，爱祖国···”，然后问他们在什么地方还看到过国旗，并教幼儿学唱歌曲《国旗国旗真美丽》。在活动中他们自发地提出了很多问题，和同伴、老师讨论交流，在这个活动中，幼儿的兴趣一直很高，快乐地学到了很多有关于国旗的知识，同时激发了幼儿爱国旗、爱祖国的情感。 三、努力创设情境，让幼儿乐于与人表达，乐于倾听 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能够使他们想说、敢

综合实践教学论文 在说与做的碰撞中点燃实践的火花 文章摘要： 1、重视说与做的碰撞，创设真实的环境让学生亲历活动过程。 眼动不如心动，心动不如行动，脱离“做”的“说”，容易让学生 走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所 在。 2、重视说与做的碰撞，革新以书本和教室为中心的学习方式。 不能把学生关在教室里进行综合实践活动。以书本和教室空间为中 心的学习方式，容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对 自我的感性认识和实际体验。 3、重视说与做的碰撞，正确处理实践学习与文本学习的关系。 学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目 的实践和“无知的”实践。认识是实践的基础，真知来源于实践。 关键词： 碰撞做着陆实践 正文： 著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能 力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用 多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个 意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活

动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。 最近看了一节综合实践活动的课堂实录，活动的主题是《关于废旧电池污染的实践和应用设计》，其中有一组同学专门研究小区乱扔废旧电池问题，怎么解决这个问题呢？有的学生说要教育扔的人，有的学生提出在各住宅小区做一个收购箱，定期派人收集，有的学生提出写信给环保部门对电池进行集中填埋……听课的老师都笑了，感叹现在的学生思路真是开阔，很有创意。 这使我联想起我实施过的一个关于校园的主题活动。在活动中，学生提出了许多颇有创意的设想：在楼道上安一个警示牌，提醒大家不要在上行靠左、下行靠右；为每班做一个多功能的粉笔盒等等，想法很多，但真正落实到动手做的却很少。 这个电池收购箱会不会也停留在设想阶段呢？其它学科的老师也反映现在的学生会想会说，但动手能力却不敢恭维。最近学校组织的一个调查显示，有一半以上的同学对参加劳动很感兴趣，但劳动意识普遍不强，如在学校遇到桌椅轻微损坏，90%以上的学生首先想到的是去找木工。 为什么会产生上面的现象呢？我想与相关指导老师没有正确认识综合实践活动课程有关。综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。

浅析高校思政课实践教学改革论文 21世纪知识经济占主导地位，知识经济时代的竞争，说到底是国民创造力的竞争，世界各国都非常重视创造型人才 的培养。详细内容请看下文浅析高校思政课实践教学改革。 建立国家创新体系并造就一大批高水平的创新人才，是 中国在知识经济时代迎头赶上发达国家的基本条件。因而培 养大学生创新素质既是社会进步、时代发展的需要，也是大 学生自身成长的迫切需要。高校思政课要紧跟时代步伐，关 注学生的发展诉求，在教学中把培养大学生的创新素质作为 一个核心目标。 联合国教科文组织在一份报告中指出：“人们不断要求教育把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来。”然而长期以来，高校思想政治理论课教学对培养学生的创新素质 关注不够，有时甚至抑制一些喜欢独立思考、标新立异的学 生，偏重于培养“循规蹈矩”“按部就班”的学生。对思想 政治教育的导向价值重视有余，而对学生的综合素质特别 是创新素质的培养关注不够。“05方案”实施以来，实践教学越来越受到重视。在实践教学中如何开发大学生的创新潜 能，培养创新素质，使他们能够适应复杂多变、竞争日趋 激烈的社会环境，应该成为高校思政课教学改革的重要内容。 高校思想政治理论课对大学生创新素质培养具有重要 作用，它能培养大学生创新的觉悟、创新的情感、创新的意

志，还能够培养大学生创新的理念、创新的思维、创新的智 慧，同时指引着大学生创新的方向。而实践教学是巩固理论 知识和加深对理论认识的有效途径，是理论教学的延伸和深 化。实践教学在主体地位、教学过程和教学形式等方面，都 具有比课堂教学更有利于培养学生创新素质的独特优势[1]。 (一)思政课实践教学以学生为主体，有利于学生创新素 质的培养 现阶段的思政课课堂教学中，受大班额教学的限制，教 师处于主动灌输和引领教学的地位，学生主要还是处于被动 接受的地位，不利于学生创新素质的培养。而在实践教学中， 学生通常处于主动探索的状态，在活动中真正获得主体地位， 能充分发挥学生的积极性，主导和参与整个实践教学过程， 有利于激发学生的创新意识和创新潜能。 (二)思政课实践教学有助于大学生创新能力的培养 思政课的课堂教学受教学时间和教学场地的限制，很难 让学生真正动起来，不利于学生综合素质的培养。而思政课 每项实践教学任务的完成，都需要学生全身心投入到教学活 动中去，通过个人创意、小组合作、团队竞争，发挥出每个 人的创新潜能，通过动脑、动口、动手，在竞争与合作中， 不同程度培养学生的创新能力。 (三)思政课实践教学，给大学生提供更大的创新空间 创新需要一定的空间，而思政课的课堂教学真正留给学