寻找幸运花瓣儿教案

寻找幸运花瓣儿教案

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寻找幸运花瓣儿教案由查字典语文网小编整理，仅供参考：教学目标:

1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，并联系生活实际说说对幸运的理解。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学重难点:

理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。联系课文内容，结合生活实际说说自己对“幸运”的理解。

教具准备：

课件

教学过程:

一、谈话导入

1、上节课我们已经初步的学习了课文《寻找幸运花瓣》这节课我们继续学习，板书课题

2、学习课文之前先检查一下同学们的词语学习情况，课件出示词语，认读

3、出示美丽的丁香花图片。同学们，图片上着一丛丛一簇簇的美丽的小花就是有着“天国之花”美誉的丁香花。你能用自己的语言形容一下这些花吗?你知道丁香花有几个花瓣吗?丁香花大部分的四瓣，但是也有特殊的五瓣丁香花。据说谁能找到五瓣的丁香花谁就能得到幸运，这节课，我们就追随作者寻找幸运花瓣，让我们一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣!

二、初读课文，整体感知

1、师：在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次?哪些语句写出作者不同的心情?快速浏览，划出有关的句子。(1)学生找到句子，勾画，交流。

于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

我像发现了奇迹似的兴奋不已。

我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

(2)这五句句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢?师根据学生讨论，并(出示)作者心情变化的词语，使学生了解小

作者在寻找的过程中心情变化这一条线索。

兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

(3)指导朗读，读出作者的不同心情。

2、师：为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，在三次寻找过程中，有一次的描写最具体，想想这次作者又是如何寻找的呢?用直线划出有关句子。

重点指导句子，朗读、体会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是——生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要——生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——

师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。

然而旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找着。

▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

⑴学生谈感受，教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。

⑵指导朗读。

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。(出示)

(1)引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注!

▲(2)教师引读：淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读

仿写：⑴模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到? (出示)

————，我没————。————，我没————。我只是在————地寻找着五瓣儿丁香。

(学生展示读)

师：是啊，这一切都没能引起作者的注意，可见他为了找五瓣丁香花，是多么的认真和仔细。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

这个句子反复出现，你认为在表情达意上有什么作用?

生答，教师小结：一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，看得很仔细。另一方面也体现出作者的焦急与无奈，体现出

他的心情时起时伏。

指导朗读(抽生读，评价读)。

3、师：作者几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。

⑴说一说我此时的心情是怎样的?(失望)“几乎已”这三个

字可以去掉吗?(所以他还没有停止寻找，还抱着一线希望。)正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事?

生：却忽然发现五瓣丁香花。此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景?

学生交流：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

4、学习重点段落：——抓重点句朗读感悟作者的惊喜之情。忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

⑴指名读。

⑵师：从这段中可以体会到( )。小节并板书：“我”的“希望”终于“实现”了(板书：实现希望)，“我”觉得找到了五瓣儿丁香是多么——惊喜。“我”惊的是什么，喜的又是什么?

⑶指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。(个读、男、女生读)

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

5、师：找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。

(1)师生合作朗读：“回味着——，我又回味着——”

(2)这几天为找到一朵五瓣儿丁香，“我”是这样起早摸黑，真的是很辛苦。尽管如此，可是当作者后来回味这寻找幸运花瓣的过程时，又是怎样形容的呢?用文中的一个词概括就是——“乐此不疲”。

(3)出示句子：这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲。理解“乐此不疲”。

师：在你的生活中，有没有乐此不疲的经历呢?试着用“乐此不疲”说一句话。

四、揭示主题，升华情感。

1、自由读课文最后三个小节，并结合刚才所学的内容和板书，想想“我”受到了什么启示，完成填空：

当我心中萌发了( )的希望时，我又有了一种( )的力量，继而通过( )地寻找，终于( )，把希望变成了现实，这时候，我觉得我真是一个( )的人，也是一个( )的人。

2、出示答案，齐读：

当我心中萌发了(寻找幸运花瓣)的希望时，我又有了一种(实现希望)的力量，继而通过(专心致志、乐此不疲)地寻找，终

于把希望变成了现实，这时候，我觉得我真是一个(幸运)的人，也是一个(快乐)的人。

6、师小结并板书：自从萌发了要寻找五瓣儿丁香的希望后，作者就是这样专心致志、乐此不疲地“寻找着希望”(板书：萌发希望)。就这样专心致志地寻找幸运花瓣。(板书：寻找花瓣)

小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

五、学习格言，理解文章

1、师：看来，幸运是可遇而不可求的，正如文中所说。

(1)出示课文最后三节。

(2)指导朗读第三节。

2、读到这里，你觉得这幸运是什么?

3、文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

把它当作格言记住，并试着背一背。

4、老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。

出示：

幸运没有降临一个人，这没有什么可羞的;只有自动放弃努力的人，才最可悲。

幸运之神会光顾世界上的每一个人，但如果她发现这个人并

没有准备好迎接她时，她就会从窗子里飞出去……

幸运就是当机会来临时，我已经准备妥当;幸运之神喜欢那些有准备的头脑。

幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。——罗兰

幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。——培根

交流，教师点评。

5、总结全文：人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。希望在座的每位同学都能从生活中发现快乐，得到幸运，都能成为一个幸运并且快乐着的人!

六、布置作业：

仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

七、板书设计：

寻找幸运花瓣儿

兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜

快乐源于发现和寻找的过程

以上就是小编分享的寻找幸运花瓣儿教案的全部内容，如果

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最新《寻找幸运花瓣儿》教案

西师大版六年级语文下册 《寻找幸运花瓣儿》教学设计

《寻找幸运花瓣》教学设计 教学目标： 1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。 2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。 3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。 教学重难点： 1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。 2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入板书课题 1、板书“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？引导学生交流，相机板书“花瓣”。 2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。 3、齐读课题。指名说说“幸运”的意思？ 二、追寻过程体会情感 1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：作者几次寻找五瓣幸运花瓣， 2、小组合作，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来； 完成表格 3、全班交流 1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望）把你地理解送到有第一次寻找中。

2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到，此时心理会怎么想？理解“悻悻然”。（板书：悻悻然） 3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，是什么萌发了我第三次去寻找的希望？此时我心情如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。我怎样去找？ 重点分析： 片段一： “我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。” （1）从这段描写中可以看出“我”寻找的多么专心致志啊!作者是从哪一方面进行描写的？ （2）他还会怎样寻找？引导学生续说。 片段二： “淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。” （1）这段话作者是从哪一方面进行描写的？ （2）模仿文中的写法，想象因为“我”太专心做某事，有什么情形可能没注意到？ __________, 我没___________。_________,我没________。我只是在__________。 4、“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这样的描写有什么作用？ 5、“我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。”“几乎”一词能去掉吗？为什么？你觉得此时“我”的心情如何？ 6、就在我几乎要放弃的时候，忽然发现了什么？引读，读出惊喜之情。 这真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村啊！” 真是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处啊！” 三、揭示主题，升华情感。 1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？ 2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受）

寻找幸运花瓣优秀教案

《寻找幸运花瓣》教案设计 教学目标： 1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、专心致志”等词语的意思。 2.通过读、悟课文，理解主要内容，体会“我”的感情变化；结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。 3. 体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐，引导学生懂得从生活的寻觅中感受快乐。 教学重点： 理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。 教学难点： 联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。 教学准备：课件 教学过程： 一、创景导入 （出示图片对比）同学们，看，多美的丁香花啊！你发现了什么？这个秘密被你发现了，了不起！是的，像这样五瓣的丁香花是极为少见。传说，谁能找到五瓣的丁香花，谁就会得到幸运。你想得到幸运吗？这节课，我们就跟随大作家金波去《寻找幸运花瓣》。（板书课题）这个瓣字，你发现了什么？（指导写“瓣”） 二、整体感知 1、课前你们都预习了课文，现在请大家再一次快速浏览一遍课文吧。 2、学生汇报梳理。作者找到了幸运花瓣吗？他得到的幸运是什么？告诉我们——（板书：快乐源于一个发现。）快乐源于他发现了——五瓣儿丁香，他是怎样发现幸运花瓣的？他寻找了几次才找到的？（3次） 三、重点品读 （一）探讨第一、二次是怎样寻找五瓣儿丁香的。 1、第一、二次是什么原因没找到的？请同学们轻声的读课文5~7自然段，仔细想想。 2交流点拨。 ①作者“我”是什么原因没找到？谁来说说第一次没找到的原因？（出示第5、6段）什么时候去找？仔细寻找到什么时候？（哦，第一次是因为天黑了时间来不及没找到）从哪句描写中感受到的？（暮色吞没了娇小的花朵）“吞没”这个词你感受到了什么？这是什么写法？ ②那第二次又什么时候去找？（出示第7段）为什么没找到呢？他的心情呢？（悻悻离去）理解：悻悻。 ③怎么不失落呢？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临；第二次特意起个大早，一直找到上课铃响，都没找到。唉！要是你，你还继续找吗？还有信心吗？那作者放弃了没有？（没有）对，他开始了……

2020五年级上册语文教案：《寻找幸运花瓣》范文精选

【篇一】 教学目标： A类目标： 1.能概括出课文的主要内容。 2.正确、流利朗读课文。 B类目标： 1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。 2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。 3.学习课文的详略安排。 C类目标： 1.感受金波作品的表述特色。 预习题设计： 1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香？哪一次寻找过程写得最详细？想想作者为什么这么安排。 2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化？你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗？ 3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？ 4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。 教学板块 一、复习引入。 1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。 这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗？ 2.出示填空题，思考填空。 因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。 能否用上以上四个词语填空？ 二、学习详略，把握线索。 1.作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同？ （心情不同，结果不同，详略不同。） 2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子（5——7段），说说作者的心情变化。 板书：兴致勃勃——悻悻离去 希望失望

3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？ 发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已 4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。 阅读提示： 作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢？ a.作者描写了人物的哪些方面？ b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。 如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。 批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情！ 交流汇报： 1.那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣！ 2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。（想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的—— 3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过： 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…… ▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。 ▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿… 这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样？ 每一次重复给你什么感觉？加标点，谈体会。文字背后包含着什么情绪？心情在希望与失望之间起起落落。 感情朗读。 4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数： 一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!我情不自禁地大叫一声。 这儿数字后面能否也都改成逗号呢？ 指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊！那是一种——板书：意外惊喜 5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗？（出示：专心致志） 还能换成什么词语呢？ 一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视 作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

寻找幸运花瓣教学反思

《寻找幸运花瓣》教学设计 教学目标: 1、了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化. 2、朗读句子,在语言环境中理解词语意思,说说对幸运的理解. 3、联系课文内容理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。教学重点: 理解课文的主要内容,体会"我"的感情变化,说说自己对"幸运"的理解. 教学难点: 联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现”的含义. 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者的足迹去寻找幸运花瓣，现在就让我们一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。板书课题，指导“瓣”的书写。 二、找中心句，抓关键词 “幸运花瓣”指的是什么？作者找到五瓣丁香了吗？文中的“我”找到了五瓣丁香，最大的感受是什么？（课件出示） 我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。 ①齐读这一段话。 ②“乐此不疲”什么意思？ 三、抓住“乐此不疲”品读第一、二次寻找过程，体会作者情感的变化。 1、自由朗读课文的5-7自然段，想一想作者前两次是怎样寻找幸运花瓣的？结果如何？心情怎样？划出相关语句，标出重点词。 2.学生交流： （1）从这些句子可以看出，起初“我”寻找幸运花瓣时，“我”的心情是怎样的？（兴致勃勃）两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？（悻悻）指导朗读。 （2）在心情失落时产生了怎样的想法？（第8自然段） （3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情又发生了怎样的转机？此时“我”的心情变得如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。 四、抓住“专心致志”品读第三次寻找过程。 1、默读课文第13—25自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。 2、学生交流品析。

寻找幸运花瓣儿教案

25.寻找幸运花瓣儿 教学要求 1.知识与技能 （1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。 （2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。 3.情感、态度与价值观 （1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。 （2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。 重难点、关键 1.体会“发现”的快乐。 2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。 2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。 3.有感情地朗读课文。 教具准备 生字词语卡片 教学过程 一、揭示课题，引导质疑 1.教师板书课题，全班一起读课题。 2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好） 3.引导学生质疑，教师归纳。 （1）这幸运花瓣指的是什么？ （2）为什么要寻找幸运花瓣？ （3）怎么寻找幸运花瓣？ （4）找到幸运花瓣了吗？ 4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。 （从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难） 二、小组合作，自主探究。 1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。 （1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。 （2）思考刚才提出的四个问题。

《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍

25、寻找幸运花瓣儿（教案） 教学目标: 1、了解寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。 2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，并联系生活实际说说对幸运的理解。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 教学重难点: 理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。联系课文内容，结合生活实际说说自己对“幸运”的理解。 教具准备： 课件 教学过程: 一、启发谈话，揭示课题 1、师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说说你曾经的亲身经历，或看到的，听到的事？ 2、学生交流对“幸运”的理解。 3、师过渡：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。 4、出示课题，齐读课题：《寻找幸运花瓣儿》 5、读了课题，你有什么想了解的？ 二、初读课文，整体感知 1、师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。 出示：学习任务单 （1）轻声读课文，了解课文内容，完成填空。 ___________________,我兴致勃勃地去寻找，可是___________________，就在我几乎认定自己是一个找不到幸运的人时，却_________________,终于心中的希望变成了现实，我______________________________。 2、学生自学交流，梳理课文内容。

3、完成填空，教师归纳。 三、研读课文，体会心情 1、师：小作者寻找幸运花瓣儿容易吗？在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次？哪些语句写出作者不同的心情？快速浏览，划出有关的句子。 （1）学生找到句子，勾画，交流。 于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。 我像发现了奇迹似的兴奋不已。 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ （2）这五句句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢？师根据学生讨论，并（出示）作者心情变化的词语，使学生了解小作者在寻找的过程中心情变化这一条线索。 兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜 （3）指导朗读，读出作者的不同心情。 2、师：为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，在三次寻找过程中，有一次的描写最具体，想想这次作者又是如何寻找的呢？用直线划出有关句子。 重点指导句子，朗读、体会。 我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是——生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要——生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的—— 师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。想象：那个少年看了我这奇特的姿势，会想

小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案

小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案《寻找幸运花瓣儿》讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, 但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案，希望能帮助到大家! [教学目标] 1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。 2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。 3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。 4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。 [教学过程] 一、启发谈话，揭示课题 1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的? 2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。 3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。 4.出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣 5.读了课题，你有什么想了解的? 二、初读课文，整体感知 1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。 2.学生交流自学，梳理课文内容。 ⑴师介绍幸运花瓣。(出示图片) ⑵完成填空，教师归纳。

三.研读课文，体会心情。 1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。 2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味 着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。 ⑴朗读句子。 ⑵质疑问难，随机解决。 3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划 出有关的句子。 ⑴学生交流，找到句子。 ① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 ② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。 ③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。 ④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 ⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! ⑵这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢? ⑶师根据学生讨论，并归纳板书： 兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜 4.师生共同小结。 5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描 写体，让我们再来读读第12-20节，想想这次作者又是如何寻找的呢? ⑴出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运 花瓣的? ⑵教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。 我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧 着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 ⑶同音字区分，指导朗读句子。

2020五年级上册语文《寻找幸运花瓣》教案范文精选

篇一 教学目标： 1、知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。 2、过程与方法 尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。 3、情感、态度与价值观 （1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。 （2）引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。 教学重难点： 1、体会“发现”的快乐。 2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。 教学过程： 一、温习旧知。 1、欣赏名言。 2、板书课题，回忆课文内容。 因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。 3、导入新课。 这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。 4、出示课堂学习目标。 二、学习新知。 （一）自主整体把握课文。 1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案（一）中的表格。 2、汇报交流 （1）作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎样，描写有什么不同？ （2）汇报表之后，引导：你发现了哪些相同之处，哪些不同之处？

为什么第三次要详写呢？ （作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。第一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。来合作学习这一部分。）（二）合作感受寻找的快乐。 小组合作学习目标： 1、默读12—27自然段，找出“我”第三次寻找五瓣丁香的语句，试着在一旁写写自己的感受。 2、合作学习，完成学案（二），准备汇报。 3、汇报交流。 （1）我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 （想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——）朗读、表演读。 （2）我不理会他，只管专心致志地寻找着。 一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过： 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。 ①问：这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像凑字数的小学生一样？每一次重复给你什么感觉？ 心情在希望与失望之间起起落落。感情朗读。 ②想象说话： （3）忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数： 一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ ①指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊！那是一种意外惊喜。 ②你用一个词语概括这样的一次寻找吗？（出示：专心致志） 一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视

最新五年级上册《寻找幸运花瓣》优秀教案(精品)

五年级上册《寻找幸运花瓣》优秀教案 【教学目标】 1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。 2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对幸运的理解。 3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。 4、在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。 【教学重难点】 1、抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化。 2、理解“每当她带着倾向的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么物质和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本!——我这样的学生，其实只配坐最后一排。”一句的意思，体会作者的感情。。 【教学具准备】 多媒体课件。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、发谈话，揭示课题 1、师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说曾经亲身经历的事，或看到的，听到的? 2、学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。 3、师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。 4、出示课题，齐读课题： 5、寻找幸运花瓣

5、读了课题，你有什么想了解的 二、初读课文，整体感知 1、师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。 学习任务单：1、轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣?作者为什么要寻找它呢? 2、解课文内容，完成填空 -----------------------。“我”兴致勃勃地去寻找，可是 ---------------，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却 -----------。终于心中的希望变成了现实，“我”------------。 2、学生交流自学，梳理课文内容。 (1) 师介绍幸运花瓣。(出世图片) (2) 完成填空，教师归纳。 三、研读课文，体会心情。 1、师：作者为了得到五瓣丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。 2、出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣丁香的精细，这都是我从为体验过的一种快乐。 (1) 朗读句子 (2) 质疑问难，随机解决 3、师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读 5-20节，划出有关的句子。 (1) 学生交流，找到句子。 ① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 ② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。 ③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

5.-寻找幸运花瓣教案

5.-寻找幸运花瓣教案

寻找幸运花瓣 教学目标 1. 正确流利地朗读课文；自学生词，理解并积累理解“悻悻、诳”等词语的 意思。2.理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。 3.感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。 4. 学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。 教学重点 学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句 式。教学难点 感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1. 正确流利地朗读课文；自学生词，理解并积累理解“悻悻、诳”等词语的 意思。2.理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。 3.初步感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题 1. 每个人都希望自己是一个幸运是人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举 例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？ 2.学生交流对“幸运”的理解。 3.你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻 找幸运花瓣？

2。为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运） 3．然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。 (失落)→(怀疑)→(兴奋 )→(惊喜)→(茫然)→(快乐 ) 4．在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次？哪些语句写出作者不同的心情？快速浏览，划出有关的句子 ①请找出句子，勾画，交流。 ②这几个句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢？ ③朗读含有这些词语的句子，读出作者的不同心情。 （于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香花。 我还是没有找到，只好悻悻然离去。 我想发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香。 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。） 表现出作者失望沮丧的心理 （我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，阿，五瓣儿丁香！）表现出作者惊喜的心理 四、小结。 为了找到五瓣儿丁香，作者付出了哪些艰辛劳动呢？下节课我们继续学习。 第二课时 课时目标： 1. 有感情地朗读课文 2.通过研读“寻找幸运花瓣”的相关内容，体会“我”的心情变化。 3.感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。 4. 学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句

-寻找幸运花瓣教案

寻找幸运花瓣 教学目标 1. 正确流利地朗读课文；自学生词，理解并积累理解“悻悻、诳”等词语的意思。 2.理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。 3.感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。 4. 学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。 教学重点 学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。 教学难点 感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1. 正确流利地朗读课文；自学生词，理解并积累理解“悻悻、诳”等词语的意思。 2.理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。 3.初步感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题 1. 每个人都希望自己是一个幸运是人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例 说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？ 2.学生交流对“幸运”的理解。 3.你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻 找幸运花瓣？

4.出示课题，齐读 5.读了课题，你有什么想了解的？ 二、初读课文，整体感知。 1.轻声读课文，完成填空 出示： （1）轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻找它呢？ （2）了解课文内容，完成填空： ，“我”兴致勃勃地去寻找，可是，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到的 人时，却。终于心中的希望变成了现实，“我”。 2.学生交流自学，梳理课文内容。 （1）晖huī(余晖) 悻xìng (悻悻然) 诳kuáng (诳语) 嘤yīng (嘤嗡声) 萌méng (萌发) 【压yā（压力）yà (压根儿)】 兴致勃勃：形容兴头十足。 悻悻然：失落的样子。 诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。 专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。 幸运：称心如意，运气好。 情不自禁：感情激动得自己不能控制。 乐此不疲形容对某事特别爱好而沉浸其中。 （2）师介绍幸运花瓣（出示图片） （2）完成填空，教师归纳。 三、精读课文。 1．谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）

西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_0

教学目标： 1. 引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。 2. 有感情地朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。 3. 培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。 教学重、难点： 1、了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。 2、体会“幸运”的内涵。 一、复习引入 孩子们，通过昨天的学习，我们知道了幸运花瓣指的的五瓣丁香，同学说谁找到五瓣丁香就会得到幸运，于是“我”就萌发了找五瓣丁香的希望。（板书：萌发希望） 二、研读课文、抓重点词句体会 1、文中有个词写出了作者寻找幸运花瓣整个过程的心情？你们知道是哪个词吗？“乐此不疲”是什么意思？（对某事物特别有兴趣，沉浸其中，不知疲倦。）这里指作者沉浸在寻找五瓣丁香中，而不知道疲倦。下面请同学们自由读文，用自己喜欢的方法从文中勾画出作者“乐此不疲”地寻找五瓣丁香的句子，你从句子中体会到作者有过哪些心理感受？用抓重点词句的方法体会。 2、根据学生的汇报进行交流体会： 于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。（作者兴致很高，希望找到幸运） 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。（很不满意，失望）我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！（确认真的有五瓣丁香） 3、（重点体会）我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 理解直视，因为丁香花是一团团、一簇簇的，所以，作者侧着头—— 想一想，作者为了找到五瓣丁香，她还会以怎样的姿势去找？（于是，我踮起脚跟，瞪大了眼睛，从上往下看；于是，我轻轻拨开挤在一起的花朵，仔细地数着花瓣儿；于是，我蹲下身子，抬起头，挨着次序，一朵一朵地仔细寻找着；我侧着身子，屏住气息，眯起眼睛，这朵看看，那朵数数，……） 我这样奇怪的赏花姿势，使许多人都很——诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，想看个究竟，但我—— 我不理会他，只管专心致志地寻找着。λ 一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过： 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 我只管专心致志地寻找，连—— 淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。λ 还有什么，也没有引起作者的注意 预设： 蝴蝶的纷飞，我没有看到；花儿的娇嫩，我没空欣赏。 清新的空气，我没空体会；落日的余辉，我没空观赏。 旁人的询问，我无暇顾及；如画的风景，我视若无睹。 因为我只是在寻找着五个瓣儿的丁香。一个“只是”写出了作者一心寻找幸运花瓣我急迫心情。 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……从这句话中你体会到什么？这时我的心情怎样？ “我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。”可不可以去掉“几乎”？“几乎”说明还没有放

《寻找幸运花瓣儿》教案设计

25：《寻找幸运花瓣儿》 教学目标 1自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。 2联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。 3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 教学准备 教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。 学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。 教学设计参考 一、导入课题，初步感知 1齐读课题，学生质疑。 （如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？） 2带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。 3抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。 4在小组内交流刚才质疑的问题的答案。 二、品读课文，领会感悟 1“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。 2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章线索： （匆匆看了两眼）漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→（情不自禁地大叫一声）激动→茫然→深思 3为什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。

4根据学生的回答，相机重点指导第15段、18~23段，28~30段的学习。 5“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。 三、联系生活，感悟升华 1在作者的眼里，“幸运”指的是什么？ 2在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。 3老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。 四、回归文本，熟读成诵 1朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。 2教师总结。 参考资料 作者简介 金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部；评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等；选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。 有关幸运的名言警句 幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。——罗兰 真正的幸运在等待着有资格享受的人。——斯维托尼乌斯 幸运的机会好像是银河，它们作为个体的存在是不明显的，但作为整体的出现却光辉灿烂。同样，一个人如果具备了许多细小的必要元素，最终都能成为带来幸运的条件。——培根 幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。——培根

五年级上册语文《寻找幸运花瓣》教案

五年级上册语文《寻找幸运花瓣》教案篇一 教学目标： 1、知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。 2、过程与方法 尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。 3、情感、态度与价值观 （1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。 （2）引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。 教学重难点： 1、体会“发现”的快乐。 2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。 教学过程： 一、温习旧知。 1、欣赏名言。 2、板书课题，回忆课文内容。

因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。 3、导入新课。 这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。 4、出示课堂学习目标。 二、学习新知。 （一）自主整体把握课文。 1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案（一）中的表格。 2、汇报交流 （1）作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎样，描写有什么不同？ （2）汇报表之后，引导：你发现了哪些相同之处，哪些不同之处？为什么第三次要详写呢？ （作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。第一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。来合作学习这一部分。）

西师大版小学语文六年级下册(第十二册)：《寻找幸运花瓣儿》教案

西师大版小学语文六年级下册（第十二册）：《寻找幸运花瓣儿》教案 教学目标 1自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。 2联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。 3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 教学准备 教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。 学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。 教材简析 什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。 这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，

终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。 课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。 教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。 建议本课教学用1~2课时。 解读与提示 第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。 第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。 第3段：“只匆匆看了两眼”反映出“我”在看丁香花时的漫不经心。 第5段：“兴致勃勃”：形容兴趣很高，劲头十足。 第7段：“悻悻然”指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子，和前面的“兴致勃勃”形成了对比。 第8段：“诳”是欺骗、瞒哄的意思。

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小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板1 教学目标： 1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。 2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。 教学过程： 一、课前谈话 同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。 二、导入 这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书： 请同学们读题，重读“寻找”。 三、回顾上节课所学 1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何? 下面谁来说说本课主要讲了一件什么事? 2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文，找一找，并划出来。 ①谁来读一读。读出“回味”的感觉。 ②“乐此不疲”怎么理解?乐于某事而不知疲倦 “此”文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找? (第一次：兴致勃勃第二次：趁着晨光第三次：专心致志) 师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。 ③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么? (苦乐) 品味寻找过程中的心情变化1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过 程中作者不断发生变化的心情。 2.、学生交流，找到句子。①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹…… ④我几乎已认定……⑤我的心…… 3、找你最想表达的一种心情读一读。4、这五个句子中，你看出作者的 心情是如何变化的? 师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为… 四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化 1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样? (第三次最详细) 2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么? 3、出示：“我不是赏花，我是在找花”(专心致志) 怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志) 文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。 4、反馈：我必须…(我的姿势如此奇特，因为不是是 ) 许多人… 淡淡的花香…只a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己 的路，让别人说去吧!”而文中的我呢? 生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧! b、补充改写练习——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，——我也不去理会…，我只是在寻找幸运 花瓣。师：我真的没有闻到，没有听到，也没有看到吗?(不)那为什这么说? (因为我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置若罔闻罢了。)

西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_11

25寻找幸运花瓣儿 教学目标 1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。 2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。 3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。 4．感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。 教学过程 一、复习导入，整体感知 1、师述：同学们，前面我们已经初步学习了课文，请同学们想一想：课文主要写了件什么事。（课文主要写了“我”听说找到五个花瓣儿的丁香就能得到幸运，于是我乐此不疲地几次去寻找，最后找到了，我感到很快乐。） 2．师述：今天我们继续学习（手指课题，学生读）“25.寻找幸运花瓣儿” 三．研读课文，体会心情。 1．师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？请同学们快速浏览课文找出描写的段落（抽答） 2．课件出示句子：“我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。 ⑴齐声朗读这段话。并想：什么叫乐此不疲？ ⑵师：读了这段话，你有什么体会？请批在旁边。（抽答） 3．师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？自由读5－23自然段，划出有关的句子。 ⑴学生交流，找到句子。 1 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 ②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。 ③我像发现了奇迹似的兴奋不已。 ④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 ⑤我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ ⑵出示课件这五个句子再齐读，你看出作者的心情是如何变化的呢？ ⑵师根据学生讨论，并归纳板书： 兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→沮丧→惊喜