洛阳诗韵 详细教案

云横九派浮黄鹤

——《洛阳诗韵》与武汉文化的拼接

武汉市财经学校阳丹

一、活动目标

（一）知识目标

恰当运用旅游文化资源调查的基本方法撰写景点介绍。重点是掌握撰写景点介绍的一般方法。

（二）能力目标

1．通过调查研究，培养学生处理资料的能力。重点是提高学生搜集、筛选、整理信息的能力。

2.通过活动展示和评价，要求学生准确生动地介绍景点。重点是训练学生的口语表达能力。

（三）情感目标

通过小组活动，引导学生团队协作，让学生亲身体验民族文化的魅力。重点是让学生对武汉文化有更进一步的认知，更加热爱家乡。

二、活动描述

这次活动是依托高等教育出版社语文（基础模块下册）第四单元《洛阳诗韵》设计的一次寻找武汉本土文化的综合实践活动。旨在引领学生从课文中走出来，拓宽他们的知识面，提高他们的语文能力。

本次活动在导游专业09级1班进行。这个班的学生个性鲜明、思维活跃、乐于接受新的事物，但能力水平偏低。通过活动，培养学生的知识整合能力、书面写作能力、口语表达能力和评价能力，强化语文应用能力在导游专业活动中的训练。

活动要求学生课前根据主题分为四个活动小组，搜集整理家乡武汉的本土文化资料，每人以组为单位撰写景点介绍。活动课堂上，学生介绍自己的小组，说明自己的任务，提出自己小组的口号。之后每组推选两名发言人和一名评委，一名发言人汇报本组的资料收集及心得体会，另一名发言人演示本组的景点介绍文稿，集中展示，交流成果。学生评委团打分，全班互评、自评、评委团点评，教师进行补充点评，投影仪上显示得

分。展示完毕后教师给予全班（包括发言人、评委）总体的评价、颁奖。

三、活动方案

本次活动遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的职教理念，让学生在感悟文本的基础上，生成能力，指向应用，为学生今后的就业服务。

整个活动大致分为三个阶段，准备阶段、实施阶段、展示阶段。

（一）准备阶段

学生在课前自由组合成四个活动小组，由课文理解拓展延伸到对武汉文化的探寻。

一个小组的任务是从“洛阳古”延伸到探访武汉的古文化杰作。

一个小组的任务是从“洛阳美”延伸到体味武汉的山水自然美景。

一个小组的任务是从“洛阳绝”延伸到分析最经典的武汉文化。

最后一个小组的任务是从“洛阳奇”延伸到领略奇妙的武汉旅程。

在这一阶段，每个小组的主要任务是：确定本组的调研方向，依据本组的任务制定活动计划。

本阶段用时两课时，其中课下准备一课时。

（二）实施阶段

这一阶段分为三个步骤：

1.搜集整理资料

四个小组根据自己的主要任务，或到图书馆和网上搜集资料，或进行实地调查、拍照，或采访、询问。

2.提炼概括信息，整合材料。学生通过提炼概括信息使材料更加典型、真实、生动、新颖。再通过整合材料，让文稿言之有序。

3.准备交流材料

（1）准备活动展示的材料。小组每个人都有具体任务，有的进行文字撰写，有的准备口头介绍，有的准备展示文稿。分工合作，人人有事做，人人都提高。

（2）准备景点介绍的文稿。每个人都写一篇景点介绍的文稿，然后每组选出较为突出的一篇，在全组进行修改。

实施阶段是整个活动的重要环节，对后面的课堂展示交流起着决定性的作用。所以这一阶段时间安排上要相对长一些，大约要花费一周课余时间。

（三）展示阶段

这一阶段的活动包括两个方面的内容：集中展示、交流成果；质疑评价、共同提高。

课堂上四个活动小组分别为四个小方阵。每个方阵推选两名发言人。一名发言人汇报本组的资料收集及心得体会，另一名发言人模拟导游身份演示本组的景点介绍文稿。

之后，各小组之间展开质疑、评价。教师适时点拨指导。使每位学生主动参与活动，发现并及时解决活动中的某些问题。

这一阶段需要紧凑集中，所以我安排了一课时的时间。

附：活动展示过程（安排一课时）

四、活动调控

整个活动的调控分为三个阶段：准备阶段的调控、实施阶段的调控、展示阶段的调控。按照“调研、选材、整合、撰写、调整、展示、评价”七个环节进行调控，这是整个活动调控的核心。

（一）准备阶段的调控——调研、选材、整合。这三个环节最能突出学生的主体地位。以“调研”为例做一下说明：

在这次活动中，“调研”是以小组为单位，按照任务和计划进行的调查研究和搜集资料的活动。大致程序是这样的：

首先是确定调研方向。教师要引导学生就《洛阳诗韵》这篇文章，在拼接中学会对武汉文化的认知。进而以洛阳的“古”、“美”、“绝”、“奇”为范例来寻找武汉本土文化。

然后是学生自由组成的四个活动小组围绕“范例”自主制定活动计划。先在小组讨论，再在教师的指导下补充、完善。

最后按照计划进行调研，小组成员要统一行动，分工协作。

下面以“绝对经典”小组的活动计划表来说明：

小组的活动计划表

从这个表格可以看出活动中突出的是学生的“调”——调整和活动和教师的“控”——指导和点拨，以“调”为主，以“控”引路。各个小组是在自主活动中完成任务，教师是在引领、引发过程中提高学生的语文能力。

（二）实施阶段的调控主要是“撰写”、“调整”两个环节。整个阶段学生分小组进行活动，教师要随机进行指导。

“撰写”侧重于学生的写作和小组内的修改。比如学生在写作的时候遇到材料取舍的问题，对此我给出了三点意见：第一，不要贪大，主题要集中，尽量做到重点突出。第二，不要照抄照搬，要写出自己的思想，写出独创性。第三，要让材料为我所用，根据需要灵活处理搜集的材料。这样，学生既很好地完成了任务，又掌握了撰写景点介绍的方法。

“调整”侧重于教师指导下的修改和完善。这个环节，主要做好三个方面的工作：（1）指导各小组的活动计划，认真审阅并提出修改意见；

（2）引导学生从历史和现实、自然和人文多角度地理解材料，并对材料进行合理的筛选和使用。

（3）指导学生对将要展示的文稿进行修改。

（三）最后就是展示阶段的调控。这个阶段主要是两个环节——“展示”和“评价”。“展示”主要突出学生之间的“调整活动”；“评价”既要突出学生的活动，更要表现教师的“引发”。

具体的操作程序是：

1. 学生介绍自己的小组，说明自己的任务，提出小组的口号。

2.每组推选一名评委到评委席就坐，现场进行评价。

3.各组分别展示所整合的资料，并加以说明。

4.小组的中心发言人模拟导游身份进行景点介绍和演示。

5.每组展示完毕后全班同学互评，发言人自评，评委团点评，教师补充点评。投影仪上适时显示各组中心发言人最后得分。

6.四个小组展示完毕后，根据得分来评定最佳个人。各小组对本组活动自评，发表感言，组与组间互评，教师分别给四个组作总体评价并确定最佳小组。

五、活动评价

活动评价是语文实践活动良性发展的推动力。在活动当中，学生的主体地位是第一位的，评价也同样体现这样的地位。评价就是感性认识到理性认识的提升过程。让学生对自己、对同学的活动过程及活动成果作出评价，能有效地调动学生的活动积极性，充分发挥学生的个性和发展学生的智能，培养其创新精神。

这种评价是分三级进行的：

第一级是小组中的个人自评、互评，在组内进行形成性评价。

第二级是小组间评价，包括随时质疑。

第三级是班级评价，通过评委会和教师进行仲裁。

小组发言人的评价表（见【附1】），主要是针对小组发言人的评价，评价表从景点介绍的讲解能力和创作能力两个方面评价，着重体现语文知识在职业活动中的应用。

小组活动评价表（见【附2】），主要是从学生的参与度、小组发言人的总体表现、学生在小组里分工合作的意识以及活动中表现出来的评价能力来进行评价。这既是学生

进行即时评价的依据，也是教师在活动总结时的参考标准。

六、活动反思

（一）这次语文实践活动，把学生放在主体地位，和学生一起调研探索，提高了学生的学习兴趣。教学效果比常规教学更显优势。

（二）本次活动课强化语文在导游职业活动中的应用能力训练，把学生的语文素养作为学生提高专业技能的基础，效果是明显的。

（三）由于这样的活动还处于开始阶段，很多学生在“度”的把握上不够准确，教师需要多多强化这方面的指导和训练。同时，学生的评价能力还要需多加指导，使之不断提高。

【附1】

小组发言人评价表

【附2】

朗读评价表

洛阳诗韵 教案设计

洛阳诗韵教案设计 作者袁华林 备课日期：2019/1/5 一、教学目标： 1、在独立阅读课文的同时，圈点课文表达洛阳博大精深文化底蕴的词语，体会本文诗意浓郁，韵味悠久的特点，作者对洛阳的悠悠的情思； 2、勾画、圈点和评注文章构思上的独具匠心的结构特色； 3、圈点和评注本文采用的记叙、议论和抒情等等各种表达方式和比喻排比的修辞格。 二、教学重点与难点： 4、体会和理解本文诗的韵味； 5、采用典型的材料体现洛阳作为文化名城的“况味”。 三、教学课时：三课时

第1课时（指导学生阅读课文，理解文章的结构和第1部分课文内容）一、导入课文谈话要点： 洛阳是我国七大古都之一，现为河南第二大城市。洛阳古，有“天下第一寺”白马寺；洛阳美，有“群芳之寇”的牡丹；洛阳绝，有1300多年的唐三彩；洛阳奇，有“无比雄伟”的龙门石窟。洛阳是一个充满诗韵的城市。 《洛阳诗韵》是一篇优美的抒情散文。题目就有着特殊的含义--白居易在江南忆的第二首中说“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”写出了对江南杭州的忆恋--借用此诗叶文玲老师写出了对洛阳思念。洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。

二、让学生明白：本文是采用了先后果的逻辑顺序叙写的。先写对洛阳的笃诚的崇拜，后写洛阳的古、美、奇和绝--因。在此基础上，学生独立阅读课文，做书间笔记，分析段落层次。 三、在学生讨论的基础上，教师作以下的点拨： 第一部分（1至5）写作者对洛阳的十分偏爱和笃诚的崇拜。 第二部分（6至15）写洛阳的四大特点--古、美、奇、绝。 四、品味课文的语言指导。 1、课文的第一段说：“中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。 A、句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？（长久地思念） B、“连笔尖都带了几分醉意”表达了作者怎么样的感情？（对洛阳浓烈的感情。）

叶文玲《洛阳诗韵》阅读练习及答案

阅读下面的文字，完成4-6题。 洛阳诗韵 叶文玲 中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。 水自天上来的黄河，浩荡东去，沿途凝结了一颗颗明珠似的城市，洛阳是璀璨的一颗。 洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑靥。不不，洛阳是历史厚重的馈赠和沉积，从洛阳发掘的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富。 在河南的二十四载中，洛阳是我去得最勤的地方，特殊的机遇和亲缘，使我对洛阳十分偏爱。我总觉得这个九朝古都，有着特殊的况味。不然的话，历代文人墨客，也不会把对洛阳的赞赏，写进千首万阙诗词里了。 “陆机入洛，噪起才名。”——三十年前，我曾抄录这一古句，慰勉当时发落邙山的兄长。我对这个东汉、魏晋、隋唐时代的全国乃至亚洲的经济文化中心，有着笃诚的崇拜。洛阳，光名字就是古色古香，充满文情和诗意的;洛阳，历代才俊辈出，在东汉时就有过3万多太学生呐！ 二十四年前，我初访洛阳,就觉得她名不虚传。二十四年中多次去洛阳，一次比一次深地感受到她的古美和奇绝。 洛阳古，她有“天下第一寺”的白马寺。许多城市的风景点，常常冠以“天下第一”的美称，但都没有白马寺这个“第一”教我感到真切实在。 据史书记载：东汉永平八年，明帝遣使去天竺国求佛经，得贝叶经四十二章和佛像，用白马驮回。天竺沙门摄摩腾、竺法兰护送至京师，遂建成了中国佛教之源的白马寺。门口那匹粗拙的石塑白马，便是文化使者的象征；寺后墓园中，摄摩腾和竺法兰的大圆坟，年年芳草青青，更使历史和现实贴近。 洛阳美，她有群芳之冠的牡丹。聪明的洛阳人古戏今做，把传说中不肯献媚而被武则天贬谪的牡丹奉为市花，在花事烂漫的五月，年年举行规模空前的牡丹花会。而今，洛水之畔看牡丹，已成了域外海内的盛事。花会期间，洛阳城日日车水马龙，游人如织。 洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩。这种用赭、白、绿色铅釉烧制的三彩陶名扬天下。其中造型最优美的马和骆驼，已成了人们馈赠亲友的佳品。而今，唐三彩驼、马，已带着它们特有的明光丽色，“走”向世界各地；我在不止一个外国朋友的柜橱中，看到了它们的丰姿。去年，当我告别中原时，谙熟我心思的哥哥，一下为我“牵”来了五匹大小不同的唐三彩马，真是“愿借明驼千里足”送我还故乡呢!

《洛阳诗韵》教学设计课题.docx

标准文案 《洛阳诗韵》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力： （1 ）有感情地朗诵并熟读这篇散文，培养品味语言的能力； （2 ）利用网络平台收集资料，培养学生自主学习的能力； （3 ）培养学生通过阅读快速获取信息的能力。 2.过程与方法： （1 ）理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，把握主题； （2 ）品味作品充满诗意的语言，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方法。 3.情感与价值观： 体味作家的真挚情感，理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，感受中华民族文化的博大精深，培养学生寻找我国城市历史文化底蕴的意识和撰写此类文章的能力。【教学重点】 理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方法。 【教学难点】 理解“洛阳诗韵”的深刻文化含义，体会对祖国民族灿烂文化遗产的热爱之情。 【教学方法】 教法：任务驱动法、诵读法、讨论法 学法：自主合作探究法

【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.听歌曲（课前播放周杰伦的歌曲《烟花易冷》，并用 PPT 投影歌词，营造气氛） 2.讲故事 这首歌的歌词以北魏的洛阳城为背景，唱出了对历史沧桑、兴衰无常的追问。歌词以杨衒之《洛阳伽蓝记》为蓝本创作，杨衒之曾任北魏抚军府司马等职。北 魏从洛阳迁都邺城之后，武定五年（公元547 年）杨衒之再到洛阳，但见“城郭崩毁 ,宫室倾覆，寺观灰烬，庙塔丘墟” ，感慨极深，回忆起魏孝文帝迁都后，洛阳的繁荣昌盛，便写了《洛阳伽蓝记》，寄托他对北魏王朝覆亡的哀悼，同时 也对当时王公贵族耗财佞佛、“不恤众庶”的行为进行了批评。我们从周杰伦的 歌中依然能听出那种寻寻觅觅而繁华不再的哀愁。 3.导入新课 “若问天下兴废事，请君只看洛阳城。”要表现怀古的题材，以洛阳城为背景无疑是最佳的选择，洛阳就是这样一个有着深厚历史积淀，充满文情诗意，能在我们记忆中留下最深刻烙印的地方。人的情感，缱绻流动如清泓、如琴弦，当悠 悠情思在记忆的河流中浓得化不开时，他们就情不自禁地把一腔眷恋倾注笔尖， 寄情于纸上。曹植“翩若惊鸿，婉若游龙”的《洛神赋》，左思令“洛阳纸贵”的《三都赋》，这些与洛阳有关的文学作品已成绝唱，而现代作家叶文玲，怀着

汇编语言程序设计教学大纲

《汇编语言程序设计》课程教学大纲 二、课程简介 汇编语言是计算机能够提供给用户使用的最快最有效的语言，也是能够利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件的唯一语言，因而，对程序的空间和时间要求很高的场合及需要直接控制硬件的应用场合，汇编语言的应用是必不可少三、课程目标 汇编语言课程是计算机专业的一门专业选修课。通过本课程的学习，应使学 生系统地了解计算机组成原理与内部的运行机理，掌握汇编语言程序设计及相关 知识，为学习本专业后继课程和进行与硬件有关的技术工作打下良好基础。通过 上机实验，使学生受到软硬件实验的初步训练，并培养学生分析问题和解决问题 的能力。 四、教学内容及要求 第一章基础知识 1.教学内容 (1) 为什么要用汇编语言编写程序 (2) 进位计数制与不同基数的数之间的转换 (3) 二进制数和十六进制数运算 (4) 计算机中数和字符的表示 (5) 几种基本的逻辑运算 2.基本要求 了解机器指令、代码指令、机器语言、汇编指令、汇编语言、汇编语言源程 序、汇编程序、汇编等概念；掌握进位计数制与不同基数的数之间的转换及

运算；计算机中数和字符的表示；“与”、“或”、“非”、“异或”等几种基本的逻辑运算； 第二章80X86计算机组织 1.教学内容 计算机系统概述、存储器、中央处理机和外部设备。 2.基本要求 理解计算机的硬件和软件系统及其关系。掌握计算机的基本结构及总线；存储器的内容、地址及存储器的分段；中央处理机的组成、80X86系列CPU工作寄存器构成和功能，特别是段寄存器和标志寄存器；外设接口、端口和8086/8088的端口地址范围和访问方法。 第三章80X86的指令系统 1.教学内容(重点内容) IBM PC机的寻址方式、IBM PC机的指令系统。 2.基本要求 熟练掌握IBM PC机寻址方式及物理地址的计算；数据传送、算术、逻辑、串处理、控制转移和处理机控制指令六组中的所有指令的格式、操作、及影响的标志位。了解机器语言的指令组成； 第四章汇编语言程序格式 1.教学内容 汇编程序功能、伪操作、汇编语言程序格式、汇编语言程序的上机过程。 2.基本要求 掌握DEBUG程序和命令及能用DEBUG 程序调试和运行简单小程序；汇编语言上机步骤、汇编程序的功能；数据定义及存储器分配、表达式赋值“EQU”和“=”、段定义、程序开始和结束、对准、基数控制等六类伪操作；汇编语言程序格式中的名字、操作、操作数和注释等项。 第五章循环与分支程序设计 1.教学内容 程序设计的一般步骤和基本结构、循环程序设计和分支程序设计 2.基本要求 掌握汇编语言程序的编制步骤和结构化程序设计的三种基本结构；循环的设计方法和多层循环的设计；分支程序的设计方法，并能编制相应的程序。第六章子程序结构 1.教学内容 子程序的设计方法、嵌套与递归子程序、子程序举例和DOS系统功能调用

《洛阳诗韵》教学设计

平凉理工中等专业学校语文（基础模块）下册教学工作页 授课班级授课时 间 教者 课 题 洛阳诗韵总课时 2 课时 1 教学目标1、通过朗读，疏通文字。 2、体味作者对洛阳“十分偏爱”、“笃诚的崇拜”之情。 3、引导学生理清文章思路。——横向思路、总分结构；先抒情、后记叙。 教 学重点 作者对洛阳“十分偏爱、笃诚的崇拜”之情。 教 学难点 “特殊的况味”的含义。 教 学方法 朗读品味感知 教学过程 1、新课导入： 人的情感，缱绻qiǎn quǎn流动如清泓、如琴弦。有时候，当一个人去游历某一个地方，被这一处的山水、人文的某些元素，深深吸引的时候，这一方异乡的水土，就成了他记忆中最深的烙印，镌刻在他的心里。有时，当悠悠情思在记忆的河流中浓得化不开时，他们就情不自禁地把一腔眷恋倾注笔尖，寄情于纸上。 不是吗？范仲淹登岳阳楼而抒“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之豪情；苏东坡游黄州赤壁发出“人生如梦，一樽还酹江月”；而徐志摩视“康桥”是精神依恋之乡，“在康桥的柔波里，我甘做一条水草”；….（和学生一起回忆，尽量让学生说） 现代作家叶文玲，怀着对故都洛阳如痴如醉的感情，写下了散文《洛阳诗

韵》。 2、洛阳简介： 洛阳是我国七大故都（西安、汴京、洛阳、开封、南京、北京、杭州）之一。位于河南省西部（见地图），因地处洛水之北而得名，是我国著名的历史文化名城。从中国历史上第一个封建王朝——夏、商、西周、东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐等九个皇朝在此建都，历时长达2000多年，占中国五千年文明史的五分之二，号称中国的九朝古都。 特别是东汉、魏晋、隋唐时代，洛阳是全国乃至亚洲的政冶、经济、文化中心。有“花都”“诗都”之美称。汉唐时，“城池雄伟，宫苑壮丽，为天下之冠guàn”；“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”（司马光）。足见洛阳当年之辉煌。 今天，作为历史名城的洛阳，她给我们馈赠（kuì zèng把财物无代价地送给别人，一般是附带品）了哪些文化遗产呢？ 下面就让我们一起通过欣赏叶文玲的散文来神游、读解洛阳吧！ 3、朗读课文，疏通文字 笑靥xiào yè 况味kuàng wèi：情形和情味。噪zào许多人大喊大叫，喧哗，鼓动。笃诚dǔ chéng切 阕【拼音】：[què]【字义】：(形声。从门,癸(guǐ)声。本义:祭事结束而闭门)同本义。引申为止息;终了〖cease;end〗阕,事已闭门也。——《说文》1.停止，终了：乐～。服～（古代三年之丧满）。2.量词，歌曲或词，一首为一阕；一首词的一段亦称一阕，前一段称. 贬谪biǎnzhé官吏降职并调往远方就任。 姹紫嫣红chàzǐ-yānhóng形容花的品种繁多,五颜六色,景色艳美。赭zhě红褐色。釉yòu覆盖在陶瓷、搪táng瓷表面的玻璃质薄层。伊阙yī quē：地名。在今河南洛阳市南。柜橱guìchú一种收藏衣物的家具。峙zhì直立，耸立。岚气lán qì山中雾气。簇cù聚集，丛凑，或丛聚成的堆或团。

小学二年级语文《黑板跑了》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《黑板跑了》原文、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文《黑板跑了》原文 两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。 有一天,安培在街上散步。街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。原来,他正在思考一道数学题。 开始他在心算,用手指头在自己衣襟上画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。 算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说：“别动,别动,再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。 后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。 【篇二】小学二年级语文《黑板跑了》教案 教学要求： 1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。 教学重点：识字写字,学习默读课文,理解描写安培专心计算的句子。学习安培专心研究科学的`精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。 教学难点：学习安培专心研究科学的精神。 教学时间：两课时 第一课时 内容：初读课文,学习生字词。 要求：熟读课文,认识生字,会描红书写。 重点：识字写字,把课文读通顺。

板书课题,问：黑板没有脚,怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。 二、自读课文,检查。 1、学生借助汉语拼音读准生字的字音,再轻声自读课文,画出生字词,标出自然段。 2、检查： 逐段指读课文,读顺句子。 出示词语,指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语） 想想生字词在课文中的意思,小组内交流。 三、学习生字。 1、认读生字。 2、小组内说说记忆生字的方法。 3、全班交流。 采用比较法记住考——竖 考——老 竖——坚 4、描红 四、作业 1、写习字册 2、比较组词 竖（）考（）培（）粉（） 坚（）老（）倍（）纷（） 第二课时 一、复习 1、读课文。

洛阳诗韵

《洛阳诗韵》教案设计 教学背景： 在弘扬中华文化这个大背景下，通过学习，于欣赏作者优美的文字风格的基础上进一步了解中国九朝古都洛阳的文化内涵，同时感受中国文化的博大精深及祖国山河的壮观秀丽，并且以此为契机，启发引导学生发现身边的美，发起“寻找韶关本土文化”的活动，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情愫，并激起他们建设家乡的意愿。 教学目标： 1、知识与能力：引导学生理清文章作者的基本思路，把握文意； 借鉴本文的写作技巧：精炼的选材、严谨的结构、优美的语言、 新颖的标题； 引导学生阅读散文的方法； 能将网上搜集的信息及大家的讨论，还有自己的发现成果向小 组及全班同学进行口头汇报。 2、过程与方法：通过朗读体会散文美的特色； 能共同分析讨论文章的选材、结构、立意、标题； 学生能识记课文的文化知识，并且能和中华民族的悠久历史联 系起来。 3、情感态度与价值观：激发学生热爱洛阳、热爱中华民族悠久灿烂文化的思想感情； 激发学生热爱家乡韶关的思想感情，同时培养学生树立 建设祖国建设家乡的思想意识。 教学重点：理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文化的博大精深。 教学难点：培养学生探寻我国城市历史文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化。教材分析： 本文选自高等教育出版社出版的职业高中语文教材（基础模块）下册第四单

元16课，本单元的重点是借欣赏散文的过程，让学生领略大自然的美、世界特殊景点的美及祖国山河的美。本文以九朝古都洛阳为对象，给读者描绘了一幅非常唯美的画卷，作者好似一位导游带领读者不仅领略文字的优美，同时如亲临其境般真实感受洛阳景点之美，更是一次文化的洗礼。洛阳，中原名城，六代九朝古都，有着悠久灿烂的历史文化：洛阳古，有“天下第一寺”的白马寺；洛阳美，有“群芳之冠”的牡丹；洛阳绝，有1300年的唐三彩；洛阳奇，有“无比雄伟”的龙门石窟。这样一个充满诗韵的城市，用一千几百字的短文要写尽它的风采几乎是不可能的，然而叶文玲却怀着对洛阳的“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验来表现这个九朝古都的“特殊况味”，写下了这篇情思悠悠、文意深长的散文《洛阳诗韵》。读着《洛阳诗韵》，读着洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。 教学方法：情境教学法，探究教学法，质疑释疑法 学情分析： 本课的讲授是老师根据平时对学生的了解而设计的。 1、学习对象是韶关市曲江职业技术学校一年级幼师专业的学生，学习态度 端正，学习兴趣很浓； 2、学生对洛阳有一些了解但并不深入； 3、大部分学生都能利用网络查询收集学习、解决问题所需的资料。 课前准备： 1、学生收集一些关于洛阳历史文化的资料，初步了解洛阳。 2、学生在网上和图书馆查找自己家乡韶关的历史文化、名胜古迹等资料，使资 源共享。 教学资源： 1、多媒体网络课室； 2、高教版的中职语文教材； 3、自己制作的PPT教学课件；

汇编语言课程标准-李新

重庆工程职业技术学院 课程标准 （工作过程系统化设计课程） 课程名称：汇编语言 适用专业：计算机控制技术、计算机系统维护技术 课程代码：16604020 学 时：72 学 分：4 编制单位：信息工程学院 编 制 人：李新 审 核 人： 编制时间：2012年7月1日

汇编语言课程标准 1.课程定位和设计思路 1.1 课程定位 《汇编语言程序设计》是计算机控制技术专业 和计算机系统维护技术专业必修的专业基础课程之 一。 本课程主要介绍IBM PC计算机CPU的结构， 存储器的组织方式；掌握IBM PC计算机的寻址方 式；掌握8086／8088指令系统，并了解80x86、 Pentium增强和扩充指令；掌握基本的汇编语言程序设计方法和技能；掌握汇编语言程序的上机方 法；了解高级汇编语言技术。它对于学生进一步了 解计算机的内部工作过程、掌握程序设计技术、掌 握DOS中断的使用、熟练上机操作过程和程序调试 都有着重要的作用。 《C语言程序设计》等课程，是《汇编语言》 的先修课程。而《计算机组装与维护》、《单片机 原理与应用》、《笔记本电脑维修》等课程是它的 后续课程。 表1 课程定位 课程性质2个专业专业必修 课程功能本课程在计算机专业教学中为以后专业课的基础课程前导课程C语言程序设计 平行课程X 后续课程计算机组装与维护、单片机原理与应用、笔记本电脑 维修 1.2 设计思路 全面贯彻党的教育方针，遵循高等职业教育规

律，突出高等职业教育特色。准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以培养社会需求的计算机应用人才的目标和要求为依据。 在“项目引导，任务驱动”的人才培养模式的理念和方法指导下，选择适合项目，以认识项目开始，学习必须够用的理论知识，在教师引导下，完成项目设计。以实际项目开发流程中的典型工作任务设计学习情境，建立真实工作任务与专业知识、专业技能的联系，增加学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。 要坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。发挥学生主体作用，让学生主动探索，通过自己的努力来解决问题。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。突出学生学习的主体地位，充分发挥学生的积极性和学习潜能，形成适合自己的个性化学习方法，提高学习效率和学习水平。2.课程描述 表2 课程描述 课 程 名 称 汇编语言学期安排建议学时72 学 习 任 务 本课程学习3个教学情景, 9个子教学情景。 课程总目 本课程的总体目标是：知道《汇编语言程序设计》这门学科的性质、地位和独立价值。知道这门学科的研究范围、分析框架、研究方法、学科进展和未来方向。理解这门学科的主要概念、基本原理和基本方法。了解16位/32位和奔腾系列微机

黑板跑了教案

14、“黑板”跑了教学设计（第二课时） 白马小学成玲 教学目标 1、学生默读课文，并能有条理的讲述这个故事。 2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点难点 重点：学习安培专心研究科学的精神。 难点：会讲述“黑板”跑了这个故事。 教学方法：自学讲授 教学准备：多媒体 教学过程 一、导入。 1．同学们，在上这节课之前，老师给大家讲一个小故事。（安培错把怀表当石头的故事）故事有趣吧？我们今天来学习他的另外一个有趣的故事。 2、同学齐声朗读课文题目。（教师板书：“黑板”跑了） 3、读了这个题目，你有什么疑问呢？ （1）黑板没有脚，怎么会跑了呢？ （2）“黑板”为什么加引号？ （3）黑板跑了跟安培有什么关系？ 4、现在，让我们带着这些疑问来读这篇文章。 二、抓住“专心”研读文本。 1、教师范读文章，学生在听的过程中找出安培是哪个国家的物理学家，他搞科学研究时怎么样？（法国专心） 学习第二节 过渡：他到底有多专心呢？现在就让我们跟着安培来到两百年前的的大街上。 引读：“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。” 1．同学们，假如你在这条街上，你看到了什么，听到了什么，你又会做些什么，谁来说说？ 2．这么热闹，安培他看到了吗？ 出示：“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝

前走。” 他是真的没有看到吗？（不是，他并不是真的视而不见，而是他太专心思考问题了，对周围的一切没有去理会。） 3．你从这里体会到什么？（安培非常专心） 4．安培真是旁若无人呀，他在干什么呀？引读最后一句 学习第三节 过渡：安培一边思考数学题一边用心算了起来。 1．理解心算 2．他用手指头在自己的衣襟上画呀画的，可是越算越复杂，这时候，他觉得需要找个地方来计算一下。理解“计算”。 3．正在这时候，他发现了什么？（一块“黑板”） 4．这真是他所需要的，此时此刻，他的心情怎样？（高兴）指导朗读“太好了”并评价。 5．引读句子：“安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。” 设疑：安培口袋里怎么会有粉笔呢？（引导学生认识安培对学术的执着认真） 6．他为了能随时随地地进行科学研究，随身带着粉笔，从这里你又体会到了什么呢？（生交流） 学习第四节 过渡：算着算着，“黑板”慢慢地向前移动了。请同学们默读课文，找出描写黑板移动的句子。 1．“算着算着，这块‘黑板’动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：‘别动，别动，再等一会儿就得到结果了！’” （1）此刻的安培在想些什么呢？ （2）是呀，结果马上就要出来了，可是黑板居然动了起来，他怎么能不着急呢！谁来读。 （3）指导朗读 2、“可是‘黑板’还在向前移动，安培不由自主地跟着‘黑板’走，继续聚精会神地演算着。” （1）此刻的安培还在想什么？ （2）他是怎样演算的？（理解：聚精会神）

《洛阳诗韵》教学设计

《洛阳诗韵》教学设计 洛阳诗韵 叶文玲 教学目标： 1、知识与技能： ①、掌握文中重要词语，熟读课文； ②、理解文章重要语句含义，培养品味语言的能力。 2、过程与方法： ①、理清文章思路，理解选材与组材方法，把握主题； ②、培养阅读文学作品的兴趣，并学习欣赏文章的方法。 3、情感态度与价值观： ①、理解作者对洛阳的喜爱之情； ②、培养学生热爱悠久灿烂的民族文化的情感。 教学重点：理清文章思路，理解文章先果后因的逻辑关系。 教学难点：体会对祖国民族灿烂文化的遗产的热爱之情。 教学方法：诵读法、讨论法、探究法。 教学准备：制作多媒体教学课件。 教学课时：一个课时 教学流程： 一、导入文本： 通过多媒体课件关于对洛阳文化遗产（白马寺、牡丹花、唐三彩、龙门石窟等）图片的

展示，导入课文。 二、走进文本： 1、文题解读：诗韵——诗一般的韵味。 2、走进作者：叶文玲，现代女作家，长期（24年）在河南工作，曾任浙江省作协主席。 3、简介洛阳：洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城，累计建都历史达1500年之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多。 三、研习文本： 1、诵读课文:播放课文朗读录音（或老师范读、同学试读），同学在听读的时候，标注出你认为重要的词语，然后作一交流。 2、学习生字词： 课件展示：（读准字音，认准字形、明白词义）） 璀璨笑靥馈赠邙山龛 笃诚贬谪氤氲谙熟棹 才俊辈出姹紫嫣红摄人心魂浅笑盈盈 指名诵读，集体诵读。 3、初读文本，初味诗韵。 ⑴、参阅“课文导读”，了解文章梗概。 ⑵、再读文本，梳理文章结构思路。（学生讨论，教师点拨） ①思考：本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳？ 明确：课文第6—15自然段。从“古、美、

汇编语言课程教学大纲

《汇编语言》课程教学大纲 一、课程的性质和任务 《汇编语言》是计算机及相关专业的一门专业必修课。 本课程教学应达到的基本要求是： 1、加深对于微机结构及其内部运行过程的理解。 2、掌握Intel80x86汇编语言的语法、程序结构，能读懂和编写汇编语言程序。 3、了解BIOS、MS—DOS的功能调用方法，并掌握和运用主要的功能调用。 4、了解PC机主要外设的工作原理及简单编程方法。 5、掌握汇编语言的编程、调试技术，能够以汇编语言为工具，解决一些实际问题。 二、课时分配 本课程教学总时数为72学时，4学分，具体课时分配见课时分配表。 课时分配表 三、 课题一：基础知识 数制及数制间的转换（二进制、八进制、十进制、十六进制数概念及相互转换）；二进制数的算术、逻辑运算；计算机中数和字符的表示（数值数据：原码、补码、反码的表示，字符数据的表示，数据类型等）。 重点：进位计数制及转换，ASCII码表示，数值数据表示等。 课题二：IBM PC 计算机组织 微型计算机系统基本结构（硬件、软件）；中央处理器（组成、寄存器组）；存储器等。

重点：8086CPU内容结构、寄存器组，存储器的地址和内容，内存地址的分段。 难点：逻辑地址和物理地址。 课题三：寻址方式与指令系统 寻址方式、指令格式、8086/8088指令系统（数据传送、算术运算、逻辑运算和移位运算、控制指令等）。 重点内容：１、掌握8086/8088CPU的寻址方式。 ２、掌握8086/8088的常用指令。 了解内容：8086/8088指令系统的特点。 课题四：汇编语言程序格式 程序结构（分段式、简化式）；伪操作；汇编语言程序格式；汇编、连接和运行；程序的调试与DEBUG。 课题五：分支与循环程序设计 顺序程序设计；分支程序设计；循环程序设计；串处理。 重点内容：顺序、分支和循环程序基本方法，能编写、运行、调试简单的汇编语言程序。 课题六：子程序与宏指令 子程序的设计方法；子程序嵌套；子程序举例；宏汇编。 课题七：输入与输出程序设计 输入与输出指令；输入输出控制方式；中断控制方式；中断处理程序举例。 课题八：BIOS和DOS中断 BIOS中断调用；DOS中断调用；键盘I/O调用；显示器I/O调用；其它调用（发声和时间中断等调用）；显示方式；字符显示缓冲区的组织；图形方式下的编程。 重点内容：掌握DOS和BIOS中断方法。 四：说明 1、教材与参考书：教材选用《汇编语言》人民交通出版社 参考书选用《IBM PC 汇编语言程序设计》清华大学出版社 2、其它要求： （1）、该课程平时作业以课后习题为内容，由任课教师自行选择，次数在五次以上。 （2）、根据实验内容，填写实验报告8次，实验成绩计入课程总评分中。 3、预修课程：《C语言程序设计》、《计算机电路基础》 《汇编语言》课程实验教学大纲 一、实验教学目的

[苏教版小学二年级下册语文教案《黑板跑了》] 苏教版二年级下册教案

[苏教版小学二年级下册语文教案《黑板跑了》] 苏教版二年 级下册教案 教材分析： 第14 篇课文《黑板跑了》。课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。 教学要求： 1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。 2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 教学重点： 学习课文，会讲述黑板跑了这个故事。 学会默读课文(动嘴，不动声)。 教学难点： 课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么; 通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：生字卡、有关安培的资料。 教学时间：三课时 第一课时 教学要求： 初读课文，能读正确、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字：数搞考始计。教学过程： 一、导入新课 1 板书：14 黑板跑了 学生齐读课题 2 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。 二、初读课文，初步读懂课文 1 自读 要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。 2 检查 安培物理学家搞科学研究聚精会神 思考计算演算竖着粉笔 移动掏出开始结果车厢 热闹准备继续车辆只顾 指名读、开火车读、齐读 3 学生默读课文 做到：动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查) 4 分段指名读全课文

5 齐读课文。思考：你读懂了什么? 6 讨论交流 三、学习生字：数搞考始计 1 齐读生字，分析字形。 2 教师范写。3学生完成《习字册》。 第二课时 教学要求： 围绕安培搞科学研究非常专心这个中心学习课文，指导学生朗读。教学过程： 一、复习导入 上节课，我们知道了课文讲了谁的故事? 板书：安培 二、讨论理解课文 课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 1 学第一段 (1)学生自由读 (2)指名读 (3)怎样读好这句话? (4)相机圈出：法国著名物理学家 搞科学研究非常专心 课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事? 讨论;

中专语文第一册 《洛阳诗韵》教案

《洛阳诗韵》教案 第一课时 教学目标 １．理清作者的思路。 ２．理解作者对洛阳的感情，对传统文化的感情。 教学重点 本课重点是理清作者的思路，从整体上认识洛阳。 教学过程 一．洛阳简介 洛阳原名雒邑，为西周时周成王所建，前770年，周平王迁都洛邑，战国时改名洛阳，因在洛水之北而得名。以后又有东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐（武周）、后梁、后唐、先后建都于此，所以被称为“九朝古都”。（公元23年，绿林军所立的更始帝刘玄政权也建都于此。） 东汉，魏晋。隋唐时代，洛阳是全国乃至亚洲的经济、文化中心，东汉时有太学生三万余人。 汉明帝时建白马寺，为我国最早的佛寺。 中原名城洛阳，是我国六代九朝古都，用一千几百字的短文要写尽它的风采几乎是不可能的，然而本文作者却凭着对洛阳驾诚的偏爱，用自己的亲身体验去表现，去描摹，写出了这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。 二、作者简介 本文作者叶文玲，是现代女作家，曾任浙江省作家协会主席。 三、解题 《洛阳诗韵》题目：有着特殊的含义：洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。 四、总体把握课文结构 全文由两部分组成。 第一部分(第l一5自然段)，写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。 第1自然段，作者用浓重的抒情笔调抒写对洛阳如痴如醉的感情。作者曾长期工作在河南，对中原怀有深厚的感情，但“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置。“情思悠悠”，强调了思念之长，“连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的感情。 第2自然段，用一个比喻句，交代了洛阳的地理位置。“璀璨的一颗”明珠，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的地位。黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。

洛阳诗韵

教学目标 1、理请作者的写作思路，感受洛阳的“古”“美”“绝”“奇”。 2、理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文化的博大精深。 3、培养学生探寻我国城市历史文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化。 教学重点： 理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文化的博大精深。 1、导语 “江南忆，最忆杭州”，唐代大诗人白居易写下了这样的词句，曾任浙江省作家协会主席的女作家叶文玲在河南工作24年，发出了“中原忆，最忆洛阳”的感慨。是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？今天我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》 2、作者及洛阳简介 作者简介 本文作者叶文玲，是现代女作家，曾任浙江省作家协会主席。 洛阳简介 洛阳是我国七大故都（西安、安阳、洛阳、开封、南京、北京、杭州）之一。位于河南省西部，因地处洛水之北而得名(山南水北为阳)，是我国著名的历史文化名城。从中国历史上第一个封建王朝——夏、商、西周、东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐等九个皇朝在此建都，历时长达2000多年，占中国五千年文明史的五分之二，号称中国的九朝古都。 特别是东汉、魏晋、隋唐时代，洛阳是全国乃至亚洲的政冶、经济、文化中心。北宋政治家、文学家、史学家司马光,(他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》)“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”。足见洛阳当年之辉煌。有“花都”“诗都”之美称。晋人左思的《三都赋》在京城洛阳广为流传，曾使“洛阳纸贵”(人们竞相传抄，一下子使纸昂贵了几倍。原来每刀千文的纸一下子涨到两千文、三千文，后来竟倾销一空；不少人只好到外地买纸，抄写这篇千古名赋。)。曹操、曹植、曹丕三父子，建安七子，竹林七贤，无不在此留下享誉九州的名篇。大诗人杜甫、白居易，李贺、刘禹锡等，或生于此，长于此，或游历于此，终老于此，留下了多少千古绝唱。 今天，作为历史名城的洛阳，她给我们馈赠了哪些文化遗产呢？ 下面就让我们一起通过欣赏叶文玲的散文来神游、读解洛阳吧！ 3、解题 《洛阳诗韵》题目：有着特殊的含义：洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。

《汇编语言程序设计》教案

授课题目第七章更灵活地定位内存地址的方法课时安排4学时一、教学目的 通过本次课程学习，让学生 1.掌握and与or指令 2.掌握大小写之母的转换 3.掌握SI和DI寄存器 4.掌握内存地址的多种定位方法 二、教学重点 1.and与or指令 2.定位内存地址的多种方法 三、教学难点 1.灵活运用and与or指令 2.灵活运用地址定位方法 四、教学方法（请打√）：讲授√□ 讨论□ 课堂练习√□ 实验□ 其他□ 五、教学手段（请打√）：多媒体√□ 模型□ 实物□ 挂图□ 音像□ 其他□ 六、教学内容及过程 1. 课程引入 (约 5 分钟) 我们已经学过了用bx来保存内存的偏移地址，也可以用cs:[idata]的方法来访问内存单元，还有没其他的内存地址定位方法？ 我们已知一组由英文字母组成的字符串，如何将这些字符进行大小写的转换？ 2. and和or指令 (约15分钟) (1)and指令 and指令是逻辑与指令，按位进行与运算。 (2)or指令 or指令是逻辑或指令，按位进行或运算。 3. 关于ASCII码 (约10分钟) 编码方案，就是一套规则，它约定了用什么样的信息来表示现实对象。ASCII码就是一种编码方案。 4. 以字符形式给出的数据 (约10分钟) 汇编程序中，用 ‘……’的方式指明数据是以字符的形式给出的，编译器将把它们转化为相对应的ASCII码。

Db表示定义字节型数据，即define byte。 例题分析。 5 大小写转换的问题 (约25分钟) 大写字母与小写字母的ASCII码相差20H，因此可以利用这个规律进行大小写转换。但是前提条件是需要知道该字母是大写字母还是小写字母。 例题分析。 目前我们尚未学习判断字母是大小写的问题，那么如何应用学过的知识进行大小写字母的转换。 就ASCII码的二进制形式来看，除第5位（位数从0开始计算）外，大写字母和小写字母的其他各位都一样。大写字母ASCII码的第5位（位数从0开始计算）为0，小写字母的第5位为1。因此就可以利用大小写字母的这个特点以及or指令和and指令进行大小写转换。 6 [bx+idata] (约10分钟) [bx]指明一个内存单元。 [bx+idata]也指明一个内存单元，它的偏移地址为(bx)+idata。 mov ax,[bx+200]也可以写成mov ax,[200+bx]、 mov ax,200[bx]、mov ax,[bx].200问题7.1。 7 用[bx+idata]处理数组 (约15分钟) （1）利用[bx+idata]的方式，就可以用更简化的方法来编写代码。 （2）例题分析。 （3）[bx+idata]与高级语言的比较。 [bx+idata]的方式为高级语言实现数组提供了便利机制 8 SI和DI (约15分钟) （1） SI和DI寄存器 SI和DI与bx功能相近的寄存器，SI和DI不能够分成两个8 位寄存器来使用。 （2）例题分析。 （3）问题7.2分析 用ds:si指向源字符串的地址，ds:di 指向复制的目的地址。 问题7.2的简化。利用[bx(si或di)+idata]可以进一步简化代码。 9 [bx+si]和[bx+di] (约15分钟) （1）[bx+si]和[bx+di]的含义 [bx+si]和[bx+di]的含义相似，[bx+si](或[bx+di])表示一个内存单元，它的偏移地址为(bx)+(si)（即bx中的数值加上si中的数值）。 （2）问题分析 10 [bx+si+idata]和[bx+di+idata] (约20分钟)

洛阳诗韵

洛阳诗韵 教学目的：理清文章思路，把握“洛阳诗韵”的内涵。 教学重点：抓住洛阳的“古”、“美”、“绝”、“奇”，理解它们在选材和组才上的特点，以及对表现中心的作用。 教学难点：“洛阳诗韵”的内涵 教学方法：讲解、讨论 课时安排：两课时 教学进程： 一、洛阳的历史及文物 洛阳，中国七大古都之一，河南省第二大城市，位于省境西部，北临黄河。远在五六千年前，中华民族的祖先就劳动生息于此。公元前11世纪西周武王时始形成城市，公元前770年后有东周、东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐、后梁、后唐等九朝建都于此，素称“九朝古都”。由于洛阳地处古代中国中部要冲，水陆交通发达，建都时间长达934年，是中国历史上建都时间最长的城市。又为中国佛学、理学、经学兴盛之地，中国古老文化中心之一。五代以后逐渐衰落。 洛阳的仿古工艺唐三彩驰名中外。全市境内列为世界、国家、省、市级的名胜古迹有40余处。城南著名的龙门石窟在2000年列入世界文化遗产，建于东汉明帝永平十一年（公元68）的白马寺是佛教传入中国后所建的第一座寺院，也是研究中国古代宗教史、建筑史的宝贵资料。城东有汉魏故城遗址、偃师商都遗址和二里头古城遗址等。邙山南麓有汉代壁画墓。洛阳素有“牡丹花城”之称。以牡丹为市花。王公、牡丹两公园花色艳丽，被誉为天下第一。 本文作者凭着对洛阳笃诚的偏爱，用自己的亲身体验去表现，去描摹，写出了这个九朝古都的特殊况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。 二、课文分析 文章可分两大部分。 第一部分（1--5）写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。（抒情——写作者的感受） 第1自然段，作者用浓重的抒情笔调写对洛阳如痴如醉的感情。作者曾长期工作在河南，对中原怀有深厚的感情，但“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置。“情思悠悠”，强调了思念之长，“连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的感情。 第2自然段，用一个比喻句，交代了洛阳的地理位置。“璀璨的一颗”明珠，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的地位。黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。 第3自然段，写洛阳的文化遗产，足以代表中华民族灿烂的精神财富。作者开始用“一似”、“又像”两个比喻写洛阳的雄浑和动人，接下来连用两个“不”字，加以否定，并还洛阳以本来的面目。“洛阳是历史厚重的馈赠与沉积”，写出了沉甸甸的历史感。“从洛阳发掘的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富”，既说明上文的“厚重”，又点明了“馈赠和沉积”的内涵，它不是什么别的东西，而是中华民族的灿烂文化。 第4、5自然段，写作者偏爱洛阳的原因，从字面上看，似乎是“机遇和亲缘”，而更深层次的原因则是洛阳作为九朝古都，“有着特殊的况味”。抄录古句，慰免

中专语文第一册 《洛阳诗韵》教学设计

《洛阳诗韵》教学设计 一、教学目标： １把握文章的内部联系，抓住文章的重点 ２理解作者选材和组材上的特点 二、教学过程 （一）导入 洛阳位于河南省西部，古称豫州，因地处洛河之阳而得名，是中国著名的历史文化名城和重点旅游城市。有3000多年的文明史。城市的兴起距今有四千多年的历史，公元前二十一世纪中国第一个王朝--夏朝的建立起，先后有13个朝代在此建都。自古以来，这里墨客骚人云集，因此有“诗都”之称，牡丹香气四溢，又有“花都”的美誉。今天我们借助叶文铃优美的文字，游览以下洛阳。 （二）理解字词 璀璨(càn)词义：形容朱玉等光彩鲜明。 笑靥(yè)词义：此处指笑脸。 贬谪(zhé)词义：封建时代指官吏降职，被派到远离京城的地方。 谙熟(ān)词义：非常熟悉 龛(kān)词义：供奉神佛的小阁子。 棹(zhào)词义：桨 （三）课文结构解剖，理清文章的思路 第一部分：（1～5）作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜 １如痴如醉的感情——“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置 “情思悠悠”，强调了思念之长。 “连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的情感。 ２地理位置——黄河沿岸城市中的地位。黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。３洛阳的文化遗产，足以代表中华民族灿烂的精神财富。 ４、５作者偏爱洛阳的原因 字面上：机遇和亲缘——抄录古句，慰勉兄长 深层原因：特殊的况味——悠久灿烂的文化遗产 第二部分：（6～15）写洛阳的古美和奇绝。 第六自然段：过渡段，也是第二部分的总写 7～8洛阳古——白马寺 学生朗读 教师讲解： 白马寺位于洛阳市东15公里处，是佛教传入中国后建立的第一座官办佛寺，是中国佛教的“释源”和“祖庭”，也是古代亚洲的佛教重地。因佛经是用白马从天竺（今印度）驮回，故命名为白马寺。现为全国重点文化保护单位。 提问： 为什么作者认为“许多城市的风景点，常见冠以天下第一的美称，但都没有白马寺这个第一

《80x86汇编语言程序设计》教案及答案

《汇编语言程序设计》教案 附：习题参考答案 《IBM-PC汇编语言程序设计》 (第2版) 沈美明、温冬婵编著 教案编写时间：20XX年8月18日

前言 1.汇编语言是计算机能提供给用户的最快而又最有效的语言，也是能够利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件的唯一语言。 2.汇编语言程序设计是高等院校电子计算机硬、软件及应用专业学生必修的核心课程之一。它不仅是计算机原理、操作系统等其它核心课程的必要先修课，而且对于训练学生掌握程序设计技术、熟悉上机操作和程序调试技术都有重要作用。 3.本教材共有十一章，其内容安排如下： (1).第一、二章为汇编语言所用的基础知识。 (2).第三章详细介绍80x86系列CPU的指令系统和寻址方式。 (3).第四章介绍伪操作、汇编语言程序格式及汇编语言的上机过程。 (4).第五、六章说明循环、分支、子程序结构和程序设计的基本方法。 (5).第七章说明宏汇编、重复汇编及条件汇编的设计方法。 (6).第八章叙述输入/输出程序设计方法，重点说明中断原理、中断过程及中断程序设计方式。 (7).第九章说明BIOS和DOS系统功能调用的使用方法。 (8).第十～十一章分别说明图形显示、发声及磁盘文件存储的程序设计方法，同时提供各种程序设计 方法和程序实例。 附：教学参考书 1.沈美明、温冬婵编著，IBM–PC汇编语言程序设计(第2版)，清华大学出版社，20XX年(教材) 2.沈美明、温冬婵编著，IBM–PC汇编语言程序设计，清华大学出版社，1991年 3.沈美明、温冬婵编著，IBM–PC汇编语言程序设计—例题习题集，清华大学出版社，1991年6月 4.沈美明、温冬婵、张赤红编著，IBM–PC汇编语言程序设计—实验教程，清华大学出版社，1992年 5.周明德，微型计算机IBM PC/XT(0520系列)系统原理及应用(修订版)，清华大学出版社，1991 6.郑学坚、周斌，微型计算机原理及应用(第二版)，清华大学出版社，1995 7.王士元、吴芝芳，IBM PC/XT[长城0520] 接口技术及其应用，南开大学出版社，1990 8.杨素行，微型计算机系统原理及应用，清华大学出版社，1995 9.戴梅萼、史嘉权，微型计算机技术及应用—从16位到32位(第二版)，清华大学出版社，1996 10.张昆藏，IBM PC/XT微型计算机接口技术，清华大学出版社，1991 11.孟绍光，李维星，高档微机组成原理及接口技术(80386/80486/Pentium)，学苑出版社，1993 12.吴秀清，周荷琴，微型计算机原理与接口技术，中国科学技术大学出版社 目录 第 1 章基础知识4 1.1进位计数制与不同基数的数之间的转换4 1.2二进制数和十六进制数的运算6 1.3计算机中数和字符的表示6 1.4几种基本的逻辑运算7 第 2 章80X86计算机组织7