第十四章基因表达调控教案资料
第十四章基因表达调
控
第十四章基因表达调控
一、教学的基本要求
解释基因表达的概念，简述基因表达方式和特点。
叙述原核生物、真核生物基因表达调控的意义
记住基因表达调控的要素，解释重要的概念，如顺式作用元件、反式作用因子、启动子和启动序列、增强子、转录因子等
描述乳糖操纵子结构及调解原理，解释乳糖操纵子概念
写出原核真核基因调控的主要区别。
二、教学内容精要
（一）基因表达的概念，规律（特点）及方式
1.基因组(genome)
一个细胞或病毒携带的全部遗传信息或整套基因，称为基因组。不同生物基因组所含的基因多少不同。在某一特定时期，基因组中只有一部分基因处于表达状态。在个体不同生长时期、不同生活环境下，某种功能的基因产物在细胞中的数量会随时间、环境而变化。
2.基因表达
基因表达（gene expression）就是基因转录和翻译的过程。在一定调节机制控制下，大多数基因经历基因激活、转录及翻译等过程，产生具有特异生物学功能的蛋白质分子，赋予细胞或个体一定的功能或形态表型。但并非所有基因表达过程都产生蛋白质。rRNA和tRNA编码基因转录生成RNA的过程也属于基因表达。
3.基因表达的规律
基因表达表现为严格的规律性，即时间特异性（temporal specificity)、空间特异性（special specificity）。基因表达的时间、空间特异性由特异基因的启动子（promoter）和／或增强子（enhancer）与调节蛋白（regulatory protein）相互作用决定。
(1)时间特异性：噬菌体、病毒或细菌侵人宿主后，呈现一定的感染阶段。随感染阶段发展生长环境变化，有些基因开启（turn on)，有些基因关闭(turn off)。按功能需要，某一特定基因的表达严格按特定的时间顺序发生，这就是基因表达的时间特异性。在多细胞生物从受精卵到组织、器官形成的各个不同发育阶段，相应基因严格按一定时间顺序开启或关闭，表现为与分化、发育阶段一致的时间性。因此多细胞生物基因表达的时间特异性又称阶段特异性（stage specificity）。
(2)空间特异性：在多细胞生物个体某一发育、生长阶段，同一基因产物在不同的组织器官表达多少是不一样的；在同一生长阶段，不同的基因表达产物在不同的组织、器官分布也不完全相同。在个体生长全过程，某种基因产物在个体按不同组织空间顺序出现，这就是基因表达的空间特异性。基因表达伴随时间或阶段顺序所表现出的这种空间分布差异，实际上是由细胞在器官的分布决定的，因此基因表达的空间特异性又称细胞特异性或组织特异性（tissue specificity）。
4.基因表达的方式
不同种类的生物遗传背景不同，同种生物不同个体生活环境的差异，可导致不同的基因功能和性质也不相同。因此不同基因的表达方式或调节类型存在很大差异。
(1)组成性表达(constitutive gene expression）：某些基因产物对生命全过程都是必需的或必不可少的，这类基因在一个生物个体的几乎所有细胞中持续表达，通常被称为管家基因（housekeeping gene)。例如，三羧酸循环是一中枢性代谢途径，催化该途径各阶段反应的酶编码基因就属这类基因。管家基因较少受环境因素影响，它在个体各个生长阶段以及几乎全部组织中持续表达，变化很小。与其他基因的区别是这类基因表达被视为基本的、或组成性基因表达。这类基因表达只受启动序列或启动子与RNA聚合酶相互作用的影响。事实上，组成性基因表达水平“不变”是相对的。
(2)诱导和阻遏：与管家基因不同，另有一些基因表达极易受环境变化影响。因外界信号的变化，这类基因表达水平可呈现升高或降低的现象。在特定环境信号刺激下，相应的基因被激活，基因表达产物增加，这种基因是可诱导（induction）的。可诱导基因在特定环境中表达增强的过程称为诱导。例如有DNA损伤时，修复酶基因就会在细菌内被诱导激活，使修复酶反应性地增加。相反，如果基因对环境信号应答时被抑制，这种基因是可阻遏（repression）的。可阻遏基因表达产物水平降低的过程称为阻遏。例如，当培养基中色氨酸供应充分时，在细菌内与色氨酸合成有关的酶编码基因表达就会被抑制。可诱导或可阻遏基因除受启动序列或启动子与RNA聚合酶相互作用的影响外，尚受其他机制调节；这类基因的调控序列含有特异刺激的反应元件。
（二）原核生物、真核生物基因表达调控的意义
1.适应环境、维持生长和增殖：生物体赖于生存的外环境是在不断变化的。从低等生物到高等生物，都必须对外环境的变化作出适当反应，调节代谢，使生物体能更好地适应变化的外环境。这种适应调节的能力与某些蛋白质
分子的功能有关。细胞内某种功能的蛋白质分子有或无、多或少等数量变化是由这些蛋白质分子的编码基因表达与否、表达水平高低等状况决定的。原核生物、单细胞生物调节基因的表达就是为适应环境、维持生长和细胞分裂。高等生物也普遍存在适应性表达方式。经常饮酒者体内醇氧化酶活性高即与相应基因表达水平升高有关。
2.维持个体发育与分化：在多细胞个体生长、发育的不同阶段，细胞中的蛋白质分子种类和含量差异很大；即使在同一生长发育阶段，不同组织器官内蛋白质分子分布也存在很大差异，这些差异是调节细胞表型的关键。高等哺乳类动物各种组织、器官的发育、分化都是由一些特定基因控制的。当某种基因缺陷或表达异常时，则会出现相应组织或器官的发育异常。
（三）基因表达调控的要素和概念
1.基因表达的多级调控
对于一个基因的编码产物—蛋白质来说，至少有以下几个环节可调节蛋白质在细胞内的浓度，即基因激活、转录起始、转录后加工、mRNA降解、蛋白质翻译、翻译后加工修饰及蛋白质降解等。上述任一环节机制发生异常均会影响某个基因的表达水平。所以，基因结构活化、转录起始、转录后加工及载运、翻译及翻译后加工等均为基因表达调控的控制点，其中转录起始是基因表达的基本控制点。
2.基因转录激活调节基本要素
(1)特异DNA序列：不同基因特异的表达方式与基因结构有关，这里主要指具有调节功能的DNA序列。原核生物大多数基因表达调控是通过操纵子（元）机制实现的。操纵子（operator）通常由2个以上的编码序列与启动序列、操
纵序列以及其他调节序列在基因组中串联组成。各种原核基因启动序列在转录起始点上游-10及-35区域，这些序列常常表现类似称为共有序列。一些细菌启动序列的共有序列（consensus sequence）在-10区域是TATAAT，又称Pribnow盒（Pribnow box），在-35区域为TTGACA。这些共有序列中的任一碱基突变或变异都会影响RNA聚合酶与启动序列的结合及转录起始。操纵序列与启动序列毗邻或接近，其DNA序列常与启动序列交错、重叠，它是原核阻遏蛋白的结合位点。当操纵序列结合有阻遏蛋白时会阻碍RNA聚合酶与启动序列的结合，或使RNA聚合酶不能沿DNA向前移动，阻遏转录，介导负性调节。原核操纵子（元）调节序列中还有一种特异DNA序列可结合激活蛋白CAP，此时RNA 聚合酶活性增强，使转录激活，介导正性调节（positive regulation)。
真核生物基因转录激活调节的序列比原核复杂。绝大多数真核基因调控（gene control）机制几乎普遍涉及编码基因两侧的DNA序列—顺式作用元件（cis-acting element）。所谓顺式作用元件就是指可影响自身基因表达活性的DNA序列。与原核基因类似，在不同真核基因的顺式作用元件中也会时常发现一些共有序列，如TATA盒、CCAAT盒等。这些共有序列就是顺式作用元件的核心序列，它们是真核RNA聚合酶或特异转录因子的结合位点。顺式作用元件并非都位于转录起始点上游（5′端）。根据顺式作用元件在基因中的位置、转录激活作用的性质及发挥作用的方式，可将真核基因的这些功能元件分为启动子、增强子及沉默子(silencer）等。
(2)调节蛋白：原核生物基因调节蛋白(regulation protein）都是一些DNA结合蛋白，分为三类：特异因子（specific factor）、阻遏蛋白(repressor）和激活蛋白（activator）。
1）特异因子：决定RNA聚合酶对一个或一套启动序列的特异性识别和结合能力。
2)阻遏蛋白：可结合特异DNA序列－——操纵序列，阻遏基因转录。阻遏蛋白介导的负性调节机制在原核生物普遍存在
3)激活蛋白：可结合启动序列邻近的DNA序列，促进RNA聚合酶与启动序列的结合，增强RNA聚合酶活性。分解（代谢）物基因激活蛋白（CAP）就是一种激活蛋白。某些基因在没有激活蛋白存在时，RNA聚合酶很少或全然不能结合启动序列。
真核基因调节蛋白又称转录调节因子或转录因子（transcription factor,TF）。绝大多数真核转录调节因子由某一基因表达后，通过与特异的顺式作用元件相互作用(DNA-蛋白质相作用)反式激活另一基因的转录，故称反式作用蛋白或反式作用因子(trans-acting factor)。
(3)DNA-蛋白质、蛋白质-蛋白质相互作用：DNA-蛋白质相互作用指反式调节因子与顺式作用元件之间的特异识别及结合。这种结合通常是非共价结合，形成DNA-蛋白质复合物。绝大多数调节蛋白结合DNA前需通过蛋白质-蛋白质相互作用(protein-protein interaction)形成二聚体(dimer)或多聚体。两分子单体通过一定结构域结合成二聚体，是调节蛋白结合DNA时最常见的形式。二聚体有同种分子间形成的同二聚体(homodimer)和异种分子间形成的杂二聚体(heterodimer)。杂二聚体比同二聚体具有更强的DNA结合能力；有时，有些调节蛋白经二聚活化后会丧失结合DNA的能力。另有一些调节蛋白不能直接结合DNA，而是通过蛋白质-蛋白质相互作用间接结合DNA，调节基因转录，这在真
核生物很常见。不同的真核细胞中所含的转录调节因子种类及浓度不同，所以同一基因在不同细胞中的表达状态不同。
(4)RNA聚合酶：DNA元件、调节蛋白对转录激活的调节最终是由RNA聚合酶活性体现的。启动序列/启动子的结构、调节蛋白的性质对RNA聚合酶活性影响很大。
1)启动序列/启动子与RNA聚合酶活性：原核启动序列或真核启动子是由转录起点、RNA聚合酶结合位点及控制转录的调节元件组成。启动序列或启动子核苷酸序列会影响与RNA聚合酶的亲和力，而亲和力大小则直接影响转录启动的频率。如果一个启动序列的共有序列被置换为非共有序列，或非公有序列被置换为共有序列，则会得到使转录活性降低或增加两种截然不同的结果。真核RNA聚合酶单独存在时与启动子的亲和力低或无亲和力，必须与基因转录子形成复合物才能与启动子结合。真核RNA聚合酶的活性不仅与启动子序列有关，也与转录调节因子相关。
2)调节蛋白与RNA聚合酶活性：许多基因与管家基因不同，它们的基因产物浓度随环境信号而变化。因为这些基因激活所需要的一些特异调节蛋白在适当环境信号刺激下在细胞内表达，随后这些调节蛋白通过DNA-蛋白质相互作用、蛋白质-蛋白质相互作用影响RNA聚合酶活性，使基础转录频率发生变化，出现表达水平变化。诱导剂、阻遏剂等小分子信号所引起的基因表达都是通过使调节蛋白质分子构象改变，直接(DNA-蛋白质相互作用)或间接(蛋白质-蛋白质相互作用)调节RNA聚合酶转录起动过程。原核特异因子σ决定RNA聚合酶识别启动序列的特异性。例如，当细胞发生热应激时，全酶中通常的σ70被σ32所取
代，这时RNA聚合酶就会改变其对常规启动序列的识别、而结合另一套启动序列，启动一套基因表达。这就是所谓的热休克反应(heat shock response)。
(四)基因表达调控基本原理及真核与真核基因表达调控的区别
1.原核基因表达调控
(1)原核基因表达调控特点：原核特异记忆的表达也受多级调控，调控的关键机制主要发生在转录起始。概括原核基因转录调节有以下特点。
1）σ因子决定RNA聚合酶识别特异性：原核生物细胞仅含有一种RNA聚合酶，核心酶参与转录延长，全酶参与转录起始。在转录起始阶段，σ亚基(又称σ因子)识别特异启动序列；不同的σ因子决定特异基因的转录激活，决定mRNA、rRNA和tRNA基因的转录。
2）操纵子（元）模型的普遍性：除个别基因外，原核生物绝大数基因按功能相关性成簇地串联、密集于染色体上，共同组成一个转录单位——操纵子（元），如乳糖（lac）操纵子、阿拉伯糖(ara)操纵子（元）及色氨酸（trp）操纵子（元）等。一个操纵子（元）只含一个启动序列及数个可转录的编码基因。通常编码基因为2～6个，多的可达20个以上，在同一启动序列控制下可转录出多顺反子mRNA。原核基因的协调表达就是通过调控单个启动基因的活性来完成。
3）阻遏蛋白与阻遏机制的普遍性：在很多原核操纵子（元）系统，特异的组遏蛋白是控制原核启动序列活性的重要因素。当阻遏蛋白与操纵序列结合或解聚时，就会发生特异基因的阻遏与去阻遏。原核基因的调控普遍涉及特异阻遏蛋白参与得开关调节机制。
（2）乳糖操纵子（元）调节机制
1）乳糖操纵子（元）的结构：Ecoli的乳糖操纵子（lac operon）含Z、Y 及A三个结构基因，分别编码β–半乳糖苷酶、透酶和乙酰基转移酶，此外还有一个操纵序列O(operator,O)、一个启动序列P(promoter,P)及一个调节基因I。I基因编码一种阻遏蛋白，后者与O序列结合，使操纵子（元）受阻遏而处于关闭状态。在启动序列P上游还有一分解代谢物基因激活蛋白（catabolite gene activator protein,CAP）结合位点。由P序列，O序列和CAP结合位点共同构成lac操纵子的调控区，三个酶的编码基因即由同一调控区调节，实现基因产物的协调调节。
2)阻遏蛋白的负性调节：在没有乳糖存在时，lac操纵子(元)处于阻遏状态。此时，I序列表达的lac阻遏蛋白与O序列结合，阻遏RNA聚合酶与P序列结合，抑制转录起动。当有乳糖存在时，lac操纵子(元)即可被诱导。在这个操纵子(元)体系中，诱导剂并非乳糖本身。乳糖经β-半乳糖苷酶催化，转变为半乳糖，它是真正的诱导剂。异丙基硫代半乳糖(isopropylthio-galactoside,IPTG)时一种强诱导剂，不被细菌代谢，十分稳定，被实验室广泛应用。
3）CAP的正性调节：分解代谢物基因激活蛋白CAP是同二聚体，在其分子内有DNA结合区及cAMP结合位点。当没有葡萄糖及cAMP浓度高时，cAMP与CAP结合，这时CAP与lac启动序列附近的CAP位点结合，刺激RNA转录活性，使之提高50倍；当有葡萄糖存在时，cAMP浓度降低,cAMP与CAP结合受阻，因此lac操纵子表达下降。由此可见，对lac操纵子(元)来说CAP是正性调节因素，lac阻遏蛋白是负性调节因素。两种调节机制根据存在的碳源性质及水平协调调节lac操纵子的表达。
4）协调调节：lac阻遏蛋白负性调节与CAP正性调节两种机制协调合作，当lac阻遏蛋白封闭转录时，CAP对该系统不能发挥作用；但是如果没有CAP 存在来加强转录活性，即使阻遏蛋白从操纵序列上解聚仍几无转录活性。可见，两种机制相辅相成、相互协调、相互制约。Lac操纵子(元)负性调节机制可以解释为：单纯乳糖存在时细菌是如何利用乳糖作碳源的。因细菌生长环境是复杂的，倘若有葡萄糖或葡萄糖/半乳糖共同存在时，细菌首先利用葡萄糖才是最节能的。这时，葡萄糖通过降低cAMP浓度，阻碍cAMP与CAP结合而抑制lac操纵子转录，使细菌只能利用葡萄糖。葡萄糖对lac操纵子的阻遏作用称分解代谢阻遏(catabolec repession)。Lac操纵子强的诱导作用既需要乳糖存在又需要缺乏葡萄糖。
(3)其他转录调节机制：原核基因通过操纵子(元)机制调节是主要的，此外尚有其他特异调节机制，如转录衰减、基因重组、SOS反应等。
2.真核基因表达调控
(1)真核基因组结构特点
1）真核基因组结构庞大：哺乳类动物基因组DNA由约3×109bp(碱基对)的核苷酸组成。其中表达的基因约占全部基因组的6%。
2）单顺反子：与原核不同，真核基因转录产物是单顺反子(monocistron)，即一个编码基因转录生成一个mRNA分子、经翻译生成一条多肽链。有很多真核蛋白质由几条不同的多肽链组成，因此存在多个基因协调表达的问题。
3）重复序列：在真核DNA中重复出现的核苷酸序列较原核更普通。根据重复序列出现的频率可将重复序列区分为高度重复序列(106次)、中度重复序列(103～104次)及单拷贝序列。
4）基因不连续性：真核结构基因两侧存在有不被转录的非编码序列，往往是基因表达的调控区。在编码基因内部尚有一些不为蛋白质编码的间隔序，称内含子(intron)；编码序列称外显子(exon),因此真核基因是不连续的。
(2)真核基因表达调控特点：同原核一样，转录起始仍是真核基因表达调控的最基本环节，而且某些机制是一样的。但在下述方面与原核存在明显差别：1）活性染色体结构变化：当基因被激活时，可观察到染色体相应区域发生某些结构和性质变化，如活化基因对核酸酶高度敏感；当基因活化时，转录区DNA由拓扑结构变化；DNA碱基修饰(如甲基化)变化及组蛋白变化。
2）正性调节占主导：真核RNA聚合酶对启动子的亲和力极小或根本没有实质性的亲和力，必须依赖一种或多种激活蛋白的作用。尽管已发现某些基因含有负性顺式作用元件存在，很多真核调节一种既可作为激活蛋白又可作为阻遏蛋白发挥调节作用，但负性调节元件并不普遍存在。真核基因组广泛存在正性调节机制。在正性调节中，大多数基因不结合调节蛋白即没有活性；只有细胞表达一组激活蛋白时，相关靶基因方可被激活。
3）转录与翻译分隔进行：真核细胞由细胞核及胞浆等区间分布，转录与翻译在不同细胞部位进行。
4）转录后修饰、加工：真核基因转录后剪切及修饰等过程比原核复杂。
（3）真核基因转录激活调节
1）顺式作用元件：按功能特性，真核基因顺式作用元件分为启动子、增强子及沉默子。
a.启动子：是原核操纵子（元）中启动序列的同义语。真核基因启动子是RNA聚合酶结合位点及其周围的一组转录控制组件（module）,每一组件含7～20bp的DNA序列。启动子包括至少一个转录起始点（initiation site）以及一个以上的机能组件。在这些机能组件中最具典型意义的就是TATA盒，它位于转录起始点上游-25 ～ -30bp，控制转录起始的准确性及频率。TATA盒是基本转录因子TFⅡD结合位点。除TATA盒外，GC盒和CAAT盒也是很多基因常见的，它们通常位于转录起始点上游-30 ～ -110bp区域。此外，还发现很多其他类型的机能组件。由TATA盒及转录起始点即可构成最简单的启动子。
b.增强子：是远离转录起始点、决定基因的时间、空间特异性表达、增强启动子转录活性的DNA序列，它的作用方式通常与方向、距离无关。增强子也是由若干机能组件组成，有些机能组件既可在增强子、也可在启动子中出现。这些机能组件是特异转录因子结合DNA的核心序列。如果没有增强子，启动子通常不能表现活性；没有启动子时，增强子也无法发挥作用。对结构密切联系而无法区分的启动子、增强子样结构统称启动子。通常具有独立的转录活性和决定基因时间、空间特异性表达能力的启动子，就是这类定义的启动子。
c.沉默子：某些基因含有负性调节元件，当其结合特异蛋白因子时，对基因转录起阻遏作用。
2）反式作用因子：除少数顺式作用蛋白，大多数转录调节因子以反式作用调节基因转录。这些调节蛋白又称转录调节因子，简称转录因子(TF)。按功能特性可将其分两类：
a.基本转录因子：是RNA聚合酶结合启动子所必需的一组蛋白因子，决定三种RNA转录的类别，又称基本转录因子。对RNA三种聚合酶来说，除个别基本转录因子是通用的，如TFⅡD；多数因子是不同RNA聚合酶所特有的。例如TFⅡD、TFⅡA、TFⅡB、IFⅡE、ⅡF及IFⅡH为RNA聚合酶催Ⅱ化所以mRNA转录所必需。
b.特异转录因子：为个别基因转录所必需，决定该基因的时间、空间特异性表达，故称特异转录因子。此类特异因子有的起转录激活作用，有的起转录抑制作用。转录激活因子通常是一些增强子结合蛋白；多数转录抑制因子(transcription inhibitor)是沉默子结合蛋白，但也有抑制因子以不依赖DNA 的方式起作用，而是通过蛋白质-蛋白质相互作用、“中和”转录激活因子或TFⅡD，降低它们在细胞内的有效浓度，抑制基因转录。因为在不同的组织或细胞中各种特异转录因子分布不同，所以基因表达状态、方式不同。
3）mRNA转录激活及其调节：真核RNA聚合酶Ⅱ不能单独识别、结合启动子，而是先由基本转录因子TFⅡD组成成分TBP(TATA binding protein，TBP)识别TATA盒或启动元件(Inr)，并有TAF参与结合，形成TFⅡD-启动子复合物；继而在TFⅡA～F等参与下，RNA聚合酶Ⅱ与TFⅡD、TFⅡB聚合，形成一个功能性的前起始复合物PIC。在几种基本转录因子中，TFⅡD是惟一具有位点特异的DNA结合能力的因子，在上述有序的组装过程起关键性指导作用。这样形成的前起始复合物尚不稳定，还需要其他因子如TBP相关因子(TAF)与TFⅡD 联系，形成稳定的转录起始复合物。此时,RNA聚合酶Ⅱ才能真正启动mRNA转录。TBP相关因子也是细胞特异的，与转录激活因子共同决定组织特异性转录。
【记忆方法】本章的概念和定义较多，应在理解的基础上加以记忆。例如：表达的时间特异性、表达的空间特异性、顺式作用元件、反式作用因子等。基因表达调控原理分为两个系统：原核与真核。原核系统应掌握其表达调控特点，熟记乳糖操纵子的结构与调节机制。调节机制包括阻遏蛋白的负性调节，CAP的正性调节和协调调节。真核系统要清楚真核基因结构的特点，真核基因表达调控特点，它以正性调节占主导，在转录激活调节中，有各种顺式作用元件及不同的转录调控因子。
三、典型试题分析
A型题
1.基因表达调控的基本控制点是（1996年生化试题）
A.基因结构活化
B.转录起始
C.转录后加工
D.蛋白质翻译及翻译后加工
E.mRNA从细胞核转运到细胞浆
【答案】B
【评析】本题考点：基因表达调控特点。
特异基因的表达受多级调控，它包括复制水平、转录起始、转录后加工和蛋白质翻译及翻译后加工等调节。但调控基因表达开、关的关键机制主要发生在转录起始。
2.分解代谢物基因激活蛋白(CAP)对乳糖操纵子表达的影响是
A.正性调控
B.负性调控
C.正/负性调控
D.无调控作用
E.可有可无
【答案】A
【评析】本题考点：乳糖操纵子的表达调控机制。
乳糖操纵子的调节包括：阻遏蛋白的负性调节，分解代谢基因激活蛋白(CAP)的正性调节与协调调节三种形式。CAP的正性调节是在没有葡萄糖及cAMP 浓度较高时，cAMP与CAP结合，此时CAP结合在lac启动序列的CAP位点，刺激RNA转录活性，使其提高50倍；当有葡萄糖存在时，cAMP浓度降低，cAMP 与CAP结合受阻，因此lac操纵子表达下降。
3.反式作用因子确切的定义是(1999年生化试题)
A.通过DNA-蛋白质或蛋白质-蛋白质相互作用控制任意基因转录的某一基因编码蛋白质
B.通过DNA-蛋白质或蛋白质-蛋白质相互作用控制另一基因转录的某一基因编码蛋白质
C.具有转录调节功能的蛋白质因子
D.具有翻译调节功能的蛋白质因子
E.具有基因表达调控功能的核因子
【答案】B
【评析】本题考点：反式作用因子的概念。
绝大多数真核转录调节因子由某一基因表达后，通过与特异的顺式作用元件相互作用(DNA蛋白质相互作用)反式激活另一基因的转录，故称反式作用蛋白或反式作用因子。
4.真核基因处于活化状态时对DNase I的敏感性表现为(1999年生化试题)
A.高度敏感性
B.中度敏感性
C.低度敏感性
D.不敏感
E.不一定
【答案】A
【评析】本题考点：活性染色体结构变化特点。
真核基因转录特点有三个方面，染色体转录区的多样性结构变化是其中之一。活化基因一个明显特性是对核酸酶高度敏感。另外还有DNA拓扑结构的变化，DNA碱基修饰变化及组蛋白的变化。
5.阻遏蛋白识别操纵子中的(2000年生化试题)
A.启动基因
B.结构基因
C.操纵基因
D.内含子
E.外显子
【答案】C
【评析】本题考点：操纵子的结构。
Eooli的乳糖操纵子含Z、Y、及A三个结构基因，此外还有一个操纵序列O；一个启动序列P及一个调节序列I。I基因编码一种阻遏蛋白，它与O序列结合，使乳糖操纵子受阻遏而处于关闭状态。
6.原核生物基因表达调控的乳糖操纵子系统属于(2000年生化试题)
A.复制水平调节
B.转录水平调节
C.逆转录水平调节
D.翻译水平调节
E.翻译后水平调节
【答案】B
【评析】本题考点：原核生物基因表达调控特点。
原则上讲，原核特异基因的表达也受多级调控，但调控基因表达开、关的关键机制主要发生在转录起始。
7.直接识别并结合真核基因TATA盒的是(2001年生化试题)
A．TFA B.TFB C. TFD D.TFF E.TFH
【答案】C
【评析】本题考点：真核基因转录调节的反式调节因子。
反式作用因子又称转录调节因子，按功能可分为两类：一类是基本转录因子，是RNA聚合酶结合启动子必需的蛋白因子，在基本转录因子中，只有TFⅡD具有识别特异序列DNA的功能。另一类是特异转录因子，为个别基因转录所必须的。
8.某基因在胚胎期表达、出生后不表达，是为（2003年生化试题）
A.空间特异性表达
B.时间特异性表达
C.器官特异性表达
D.组织特异性表达
E.细胞特异性表达
【答案】B
【评析】本题考点：基因表达的时间与空间的概念。
按功能需要，某一特定基因的表达严格按特定的时间顺序发生，这就是基因表达的时间特异性。在多细胞生物从受精卵到组织、器官形成的各个不同发育阶段，相应基因严格按一定时间顺序开启或关闭，表现为与分化、发育阶段一致的时间性。因此多细胞生物基因表达的时间特异性又称阶段特异性。
X型题
1.下面关于启动子的描述正确的是(1990年生化试题)
A.作为模板转录成RNA
B.是DNA上的专一碱基顺序
C.具有多聚U尾巴和回文结构
D.作为转录酶的结合位点
【答案】BD
【评析】本题考点：顺式作用元件的作用。
真核基因顺式作用元件有启动子、增强子和沉默子。启动子是RNA聚合酶结合位点周围的转录调控组件。启动子包括至少一个转录起始点及一个以上的机能组件。机能组件中包括TATA盒，它控制转录起始的准确性及频率。除TATA盒外，GC盒和CAAT盒也是很多基因常见的。
2.真核基因结构特点是（1999年生化试题）
A.基因不连续性
B.单顺反子
C.含重复序列
D.一个启动序列后接几个编码基因
【答案】ABC
【评析】本题考点：真核基因的结构特点。
真核基因的结构特点包括：基因组结构庞大，基因转录产物为单顺反子，真核基因组中普遍含重复序列，真核结构基因两侧及编码基因内部，尚有不被转录的非编码序列，因此真核基因具有基因不连续性。
四、复习自测试题
（一）名词解释
1．基因组(genome)
2．基因表达(gene expression)
（二）选择题
A型题
I类题：
1.关于“基因表达”的概念叙述错误的是
A.其过程总是经历基因转录及翻译的过程
B.某些基因表达经历基因转录及翻译的过程
C.某些基因表达产物是蛋白质分子
D.某些基因表达产物不是蛋白质分子
E.某些基因表达产物是RNA分子
2.从侵入细菌到溶菌不同感染阶段噬菌体DNA的表达表现为
A.细胞特异性
B.组织特异性
C.空间特异性
D.阶段特异性
E.器官特异性
Ⅱ类题
1.当培养基内色氨酸浓度较大时，色氨酸操纵子处于
A.诱导表达
B.阻遏表达
C.基本表达
D.组成表达
E.协调表达
2.如果一种化学修饰可促进蛋白质降解，这种化学机制
A.抑制这种蛋白质基因的表达
B.刺激这种蛋白基因的表达
C.调节这种蛋白基因的表达
D.与这种蛋白质基因的表达调节无关
B型题
A.操种子
B.启动子
C. 增强子
D. 抑制子（沉默子）
E.衰减子
1.大多数原核基因调控机制是
2.为真核基因组织特异性转录激活所必需
3.包含RNA聚合酶识别位点在内
4.包含转录起始点在内
X型题
I类题：
1.某基因在未分化细胞不表达、在分化细胞表达是
A.时间特异性
B.空间特异性
C.细胞特异性
D.组织特异性
立体构成教案详案
立体构成教案详案 Last revised by LE LE in 2021
《立体构成》教案（2017年-2018年第一学年度）系部：应用技术系 编制人：姜静
章节名称绪论 授课方法 和手段 课堂讲授与视频赏析教学 教学目的 与要求 目的和要求： 1.了解构成教育的重要性 2.了解形态与形式的区别 3.了解构成的含义 4.熟悉构成的源流 5.形态构成的基础 6.形态构成教育的范围 教学基本内容 纲要 了解构成教育的重要性 1)从时代发展分析现代设计的百年变迁 2)社会发展带来的新行业——现代设计行业 3)构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问：形状与形态的区别形态和形状是否都具有立体感 答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或 矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空
间体验。 了解构成的含义 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1)20世纪初苏联的构成主义运动. 2)包豪斯学校（德国1919~1933） 3)包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 4)包豪斯对现代设计教育的贡献 （１）艺术与技术结合 （２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍） （４）将学校教育与社会实践结合起来 （５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一） 形态构成的基础 1)首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯 的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素） 2)整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传 达目的的形态。） 形态构成教育的范围 1)拓展思维空间，培养空间思维能力 2)培养三维空间的造型能力 3)提高构思创意能力 4)提高对材料和工艺的理解和思考 5)增强造型审美形式的感受能力 欣赏：《工业设计》影片 教学重点与难点重点：形态与形式的区别；难点：形态构成的基础。 作业布置 无
获取网络信息的策略与技巧教案
2.2获取网络信息的策略与技巧 ——曾容容 105012009040 一、教学目标 1、知识与技能： ①掌握利用分类目录和关键词，在特定的搜索引擎中查找有用信息； ②学会提取贴切的关键词； ③学会筛选和整理信息。 2、过程与方法： ①根据问题确定信息的需求和来源，并选择适当的方法获取信息； ②通过任务驱动讲解获取信息的策略和技巧。 3、情感、态度与价值观： ①引导学生注重观察，总结学习经验，培养信息素养； ②培养学生分析事物的能力。 二、教学重难点： 1、教学重点 ①运用贴切的搜索关键词进行信息的搜索； ②教导学生树立正确的上网的意识； 2、教学难点 ①灵活运用贴切的关键词进行信息的搜索； ②迅速地筛选信息、准确的鉴别信息的有效性。 三、教学方法 采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，即在任务驱动下，自学教材上相关内容和学习网站上的资源,上网操作实践，小组交流讨论，合作完成任务，掌握网络信息搜索的几种主要策略和技巧。 四、教学环境： 网络教室 五、辅助器材 多媒体ppt 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图[讲授：]多媒体广播演示让学生自
1、回顾前一节的“信息来源” 2、引入课本中的《开心辞典》难题。 假如你的朋友参加了《开心辞典》并遇到了如下难题难题：目前世界上华南虎的数量是多少？而他向你打电话求救。而你已经组建了一个小组，并且准备好了一台电脑，现在，你要通过什么方式才能以最快地速度帮你的朋友找打答案呢？现在，四个人为一个小组进行讨论，想想都有什么方法可以帮助你的朋友找到答案。 3、引入利用“网络获取信息的方法”学生交流讨论，并选 派代表回答 主探讨得 知利用网 络获取信 息的方式 是多样的， 且具有方 便、快捷的 特点。 一、网络信息检索的方法 教师活动学生活动设计意图 [讲授：] 刚才同学们经过讨论后，我们发现，通过网络有许多途径可以得到我们要的答案。老师这里也归纳了四种方法，让我们一起来学习一下。 ①直接访问相关的网页：知道信息所在的网址，登录相关的网页即可搜索到结果。 ②搜索引擎：利用分类目录或关键字查找一些不知道信息的网址、不确定的内容。 ③在线数据库：主题明确，针对性比较强（受服务器访问速度的影响,是否有权限访问）。 ④使用BBS论坛：耗时比较长，答案有效性有待考察。 通过我们刚才的学习，同学们认为哪种方法能最快速有效地得到我们想要的信息呢？认真学习、体会老师 所讲的四种网络信息 检索方法，并加以对 比。 本环节主 要以老师 教授为主， 让学生对 于网络信 息检索的 四种方法， 有了比较 理论和浅 层的认知。 二、使用搜索引擎 教师活动学生活动设计意图 [讲解：] 在日常生活中，我们常常使用各种搜索引擎来检索信息。 搜索引擎的类型有两种：目录类搜索引擎和全文搜索引擎 [布置任务：] 1、学生阅读教材表2-8的内容；并交流讨论。 [讲解：] 对应这两种类型的搜索引擎，有两种搜索的方法：1）按目录搜索：适用于查找与某一主题相关的一类网站；采用的是罗列目录的方式，引导搜索者依据分类目录层层查找，只能查找是某一信息的相关网站，而不是网页的内容，如搜狐的分类目录 2）按关键词搜索：精确地查找特定信息。如百度搜索https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html, 1、学生阅读教材表 2-8的内容；并交流 讨论。 2、学生阅读教材表 2-10的内容；并跟着 老师的步骤进行操 作。 3、学生交流讨论，动 手操作实践。 按关键词 搜索，让学 生学会提 炼关键词 进行搜索 操作，一能 增加学生 的兴趣，二 能让学生 理解关键 词在搜索 引擎中的 重要地位。
立体构成教案 (1)
立体构成 立体构成的概念 除开平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。由此，人们给了它们一个最摩登的称谓："空间艺术"。 既然共属于"空间艺术"。那么无论各自的表现形式如何，它们必有共通的规律可循。近年来人们对此进行了不懈的探索，取得了以"立体构成"作为空间艺术基础的经验（类似绘画中的基础是素描、色彩一样），并已由实践证明，它直接有助于创作与设计，是用于基础教学的新学科。了解和研究立体构成，并通过训练，掌握其原理及构成形式、过程和方法，对每一位艺术家或设计家所从事的创作而言，便如同医生熟知了各种药的药性，只待在医疗实践中对症下药了。 一、立体--三次元 （一）、立体的概念 立体是实际占有空间的实体。它较之于在二次元的空间中（即平面中）所表现出来的立体感，是两种截然不同的性质。 平面中表现的空间深度和层次，是单纯视觉的，它运用透视法来表现立体的效果。而立体，则是在空间实际占有位置的实体，我们可以围绕着它变换成任意角度，前后左右地观看。小的立体形态，我们还可以拿在手中翻来覆去地观赏，盲人还可以靠手的触摸体会到它的形象，所以立体的"形"与面的"形"是不能相提并论的。它的形不是绘画平面中的轮廓的概念，而是从不同角度观看时产生的不同形态。 如果根据以前的定义推测，立体应该是面所移动的轨迹。面在移动时，不只是顺着自身长或宽的方向滑动，而是必须朝着和面成角度的方向移动。另外，通过面的旋转也能产生立体。这种动的定义是理念的、概念的，有助于我们对立体形态的理解。 立体的类别及性格 1、立体的类别 立体是有形的实体，而这实体的表面形象均是由线和面组成的（或者说，可以分解成线和面）。如果把各种二次元的形三次元化，就会产生各种相应的立体形，所以，立体形与线、面的形的关系是很密切的。因此与线和面一样，立体也可划分为直线系、中间系、和曲线系三大类。进而立体又可分为几何形立体和自由形立体两大类。综合起来，立体的类别可分为：
第十二章 细胞分化与基因表达调控
第十二章细胞分化与基因表达调控 细胞分化是在个体发育过程中细胞之间产生稳定差异的过程。 细胞在发生形态分化之前，就已受到限定而向特定方向分化，这一时期称为细胞决定。 分化程度的增进，细胞分裂能力逐渐下降，高度分化的细胞往往不再发生分裂。 第一节细胞分化 一、细胞分化的基本概念 （一）细胞分化是基因选择性表达的结果 细胞分化是由于基因选择性表达各自特有的专一性蛋白质而导致细胞形态、结构、与功能的差异。 不同类型的细胞在发育过程中表达一套特异的基因，其产物不仅决定细胞的形态结构，而且执行各自的生理功能。 （二）组织特异性基因与管家基因 事实上，细胞中的基因并不都和细胞分化有直接关系。 基因按其和细胞分化的关系可分为两类： 1、奢侈基因（组织特异性基因）：指与各种分化细胞的特殊性状有直接关系的基因群而对细胞生存并无直接影响。 2、管家基因：指维持细胞最低限度的功能所必需的基因。 由此可知，细胞分化最主要的特征是各种细胞各合成了特定的蛋白质和具有不同的表型，这主要是或某些奢侈基因中的某种特定基因有选择性地表达式结果。 3、调节基因：其产物用于调节特异性基因表达，或者起激活作用，或者起阴抑作用。 真核生物中差别基因的表达要在表达链的各级水平上受到调节，这要涉及到转录水平、RNA加工、翻译和蛋白质修饰。 （三）组合调控引发组织特异性基因的表达 每种类型的细胞分化是由多种调控蛋白共同完成的，通过组合调控的方式启动组织特异性基因的表达是细胞分化的基本机制。 （四）单细胞有机体的细胞分化 单细胞生物甚至原核生物也存在细胞分化问题。多细胞有机体在其分化程序与调节机制方面显得更为复杂。（备注） （五）转分化与再生 一种类型的分化细胞转变成另一类型的分化细胞的现象称转分化。 转分化往往经历去分化和再分化的过程。去分化又称脱分化，是指分化细胞失去其特有结构与功能变成具有未分化细胞特征的过程。在动物中，去分化细胞具有胚胎间充质细胞的功能；在植物细胞中，去分化细胞变为薄壁细胞，组成愈伤组织。 生物体的整体部分器官受外力作用发生创伤而部分丢失，在剩余部分的基础上又生长出与丢失部分在形态上相同的结构，这一修复过程称为再生。 再生现象又从另外一个侧面反映了细胞的全能性。 二、影响细胞分化的因素 （一）细胞的全能性 细胞全能性是指细胞经分裂和分化后仍具有产生完整有机体的潜能或特性，称为细胞的全能性。不仅是受精卵，任何未分化或已分化的细胞都有分化为各种结构、功能细胞的可
高中信处技术 获取网络信息的策略与技巧教案 粤教版必修1
《获取网络信息的策略与技巧》教学设计 一、教材分析 1、本节的作用和地位 在信息社会，面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。而信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化，从网络上快速高效地获取信息越来越成为人们学习工作和娱乐必备的技能之一。 本节旨在培养和提升学生获取网络信息的能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。 本节强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。 另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为其他章节开展多元化交流与合作奠定基础。 2、本节主要内容介绍 本节设置了两方面的内容： 常用网络信息搜索的方法。 利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。 3、重点难点分析 ★教学重点： 掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。搜索引擎的出现和应用，使得在网络中高效地获取信息成为可能，其搜索技巧的娴熟运用可以极大地提高信息获取的效率。 ★教学难点： 掌握关键词搜索的技巧 二、学情分析 学生已有使用网络搜索信息的感性经验，老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成多网络信息搜索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围。 三、教学策略 让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。 以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。由于目前初中阶段的信息技术课融合在综合实践活动中，学生的信息技术能力水平参差不齐。为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式，帮助每一位学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展，这方面的操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。 本节课的教学思路是：由问题“你知道有关中秋节的传说故事吗？”引出利用网络获取信息的学习任务，在学生交流探究并实践的基础上，让上机操作能力好的学生进行上机演示，一边演示一边讲解其操作的过程及想法，带动全班同学的学习积极性和学习兴趣，一起参与到课堂教学中来，师生一起用探究学习和交流学习的方式总结出常用网络信息搜索的方法。
立体构成 教案
立体构成 教师：杜晓坤 第一课概述 【教学目标】：使学生了解立体造型课程的相关背景知识，引导学生的立体意识，为后几课学习打下一定理论基础。 【教学方法】：课堂理论讲解、作品观摩和分析 【教学内容】： 立体构成的认知 一、基本概念 立体构成也称为空间构成，立体构成是以一定的材料，以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按一定的构成原则，组合成美好的形体。它是研究立体造型各元素的构成法则。此前学习的平面构成是二维空间的构成，而立体构成是三维空间的构成，三维造型是可以从不同角度呈现不同的外形。由于视点与角度的增加，也大幅度的扩展了三维造型的表现领域。 三维造型具备一定的力学结构。例如建筑 立体造型的形态概括来说可以分为自然形态和人工形态两种类型 二、自然形态的立体造型 自然界客观存在着各种形态，包括生物和非生物的自然现象，我们把这些靠自然界本身的规律形成的形态称为自然形态，自然形态可以说是一切形态的根源。刚刚我们有提到立体造型由于视点与角度的增加，造型的表现领域也有了很大的扩展，所以，同一对象由于观察角度和距离的不同，会产生不同的形态。比方说，当我们面对群山和大海时，会感觉心旷神怡、心胸开阔；近看则可以看到某种单个形态的面貌，甚至它的肌理，都会给你一定的美感；而剖视某些自然形态，更会发现很多奇妙有趣的造型。自然形态可以分为两类，一类是偶然形，例如天上的云、奇形怪状的石头。一类是规律形，其形态虽然变化丰富，但是可以预测。剖视鹦鹉螺，贝壳的螺旋轮廓线，是按照黄金分割比例形成的对数螺旋线。线叶茅膏菜卷曲的叶子、美洲变色蜥蜴的尾巴都是按照黄金分割比例的螺旋。 人们通过观察自然界的形态，从中学习造型的原理并且应用到实际生活中来。自然的巧妙带给人们很多启示。 例如：飞利浦公司借鉴鸟的躯体造型设计的摄像头、根据海星造型设计的壁灯、根据被切
立体构成教案
《立体构成》课程授课教案 一、课程基本信息 课程编号： 课程中文名称：立体构成 课程英文名称： 课程性质：必修□选修□ 课程类型：公共课□专业基础课□专业课□ 总学时：36 （其中理论12学时，实验4学时，课程设计16学时） 总学分：3 二、课程地位 1、课程性质 《立体构成》是艺术设计专业中所开设的一门专业必修课程，既是独立的基础造型课，又对各艺术设计专业具有重要的辅助作用，国际上称为“构成学”，是一门实践性强、交叉性强的专业基础课程。根据我校具体情况和专业基本特点，本课程集中研究立体构成的基本原理和立体设计创意的方法。除了理论教学外，授课教师要做好相应的资料收集、课程策划、课堂组织和管理等一系列工作，为学生学习专业知识和从事艺术设计工作打下良好的基础，并使他们受到必要的基础知识、基本技能和创意思维方法与实践的训练，了解立体构成的发展和与现代商业活动发展之间以及各个设计专业之间的密切关系。 2、课程目的及任务 本课程要求学生在三次元的空间中，善于利用各种材料、各种连接方式、设计制作各种立体空间形态，发掘色彩、肌理、质感的潜在作用，并从生活和自然界中提炼、再造出具有生命动力、自由韵律和形式美感的丰富形态，掌握各种空间及形态的正确关系。学习研究有机形体造型的特点，培养学生三次元空间的想象能力和造型能力，提高学生实际动手制作的能力，从而为专业设计打下坚实的基础。 ①通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代设计艺术中各类立体形态设计之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。 ②研究三维实体的形态美，按照形式美的法则进行训练，学习运用立体空间思维在三维空间里组织形态的方法，掌握造型规律，开拓设计思维，锻炼对造型的感受力、直观判断力，开发潜在的思维能力。 ③培养合理协调眼（观察）、脑（理解）、手（表现）的能力。
《获取网络信息的策略和技巧》教学设计.doc
《获取网络信息的策略和技巧》教学设计 （一）教材分析 （二）学情分析 高一的学生已经有一定的上网经历，平常也会使用论坛、 QQ、E_mail 等方式进行网上交流，或者是通过网络看新闻、看视频、玩游戏等等，已有使用网络搜索信息和下载资源的感性经 验。老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成多网络信息搜索的理性认识，并 在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水 平。但是学生的信息技术水平有差异，要适当地考虑到每位学生的程度，通过设计多样的学习活动，营造协作学习、讨论交流的氛围来增加学生学习动机。 （三）教学内容 本节涵盖以下内容，安排了两课时来完成。 第一课时： 1.网络信息搜索的方法 2.利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧 第二课时：信息下载的方法 本教学设计围绕第一课时的教学内容。 （四）教学目标 知识与技能目标： 1.了解网络信息检索的方法及各自特点； 2.认识搜索引擎及其简单原理、工作过程； 3.掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法； 4.掌握关键词搜索的技巧，灵活运用贴切的搜索关键字进行信息的搜索。 过程与方法目标： 1.能选择从网络上获取信息的最佳途径，高效准确地获取信息； 2.在协作学习的实践中体会网络信息搜索技巧。 情感态度与价值观目标： 1.培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣，培养研究探索的精神和自主解决问题的积极态度； 2.增强学生合作交流意识，锻炼学生协作学习能力，能在学习过程中体验成功的喜悦和学有 所用的快乐。 （五）重点难点分析 教学重点： 根据问题确定信息的需求与来源，获取网络信息的策略与途径； 掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。 教学难点： 掌握关键词搜索的技巧。
最新广东版高中信息技术《获取网络信息的策略和技巧》教案
广东版高中信息技术《获取网络信息的策略和技巧》教案
广东版高中信息技术《获取网络信息的策 略和技巧》教案 一、基本说明 1）教学内容所属模块：信息技术信息技术基础（必修） 2）年级：高一年级 3）所用教材出版单位：广东教育出版社 4）所属的章节：第二章信息的获取第二节获取网络信息的策略与技巧 二、教材分析 1、内容分析：本节课是广东教育出版社高中信息技术教材第二章第二节的内容。课的主要教学内容为获取网络信息的方法，其中又以搜索引擎的相关知识和使用技巧为课的重点。这个课题是人们在运用网络的过程中经常遇到的一个问题，更是学生如何有效利用网络进行自主学习和探究学习的必备技能。因此，在培养学生信息素养的过程中占据十分重要的地位。 2、学情分析：高一年级的学生对网络已经不再陌生，大部分学生已经具备了使用网络的感性经验，也知道用百度、谷歌这类大型的搜索引擎查找信息。但在获取信息的过程中会遇到反馈信息量巨大，筛选困难、对问题的切入点无从着手、对目前搜索引擎的功能了解不够及搜索技巧单一等问题。本单元主要学习如何有效地通过网络获取信息，让这些信息服务于自己的学习、生活，尤其是搜索引擎的有效使用是学习的重点，帮助学生利用网络解决实际的生活问题。 教师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成网络信息搜索的理性认识，引导学生在实践中要不断总结积累利用网络搜索信息的经验，提高自己的 网络信息搜索水平。 三、教学设计 （一）教学目标： 知识与技能： 1、让学生学会不同的获取信息资源的方法。 2、理解两类搜索引擎的不同特点和应用范围
3、学会正确使用关键字进行信息搜索。 过程与方法： 1、以搜索引擎为重点，引导学生从理性上认识获取网络信息的几种方法。 2、以家乡文化为载体,培养学生利用网络进行本土文化的学习。 3、通过小组竞赛的方式,完成常用搜索引擎使用技巧的学习。 4、通过小组合作的方式，从网络中获取信息制作简易的本土文化介绍文 稿。 情感态度与价值观： 1、以解决实际问题为切入口，培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。 使学生养成运用因特网探究问题的良好学习习惯。 2、通过一系列对家乡常德相关信息的搜索，来加强学生对本土文化的认识 和继承，同时建立起身为常德人的自豪感。 （二）、教学重点： 1、搜索引擎的概念、分类及特点。 2、搜索引擎的使用技巧。 （三）、教学难点： 1、如何根据实际需要选择合适的搜索引擎和搜索方法。 2、关键字的合理选取，高效、准确地获取信息。 （四）、教法学法： 讲授法与小组合作探究相结合 （五）、教学过程
网络信息的获取教案
网络信息的获取教案 网络信息的获取 【教学目标】： . 知识与技能 ) 了解获取网络信息的基本知识：搜索引擎、常用的搜索引擎。 2) 掌握搜索信息的方法：关键词搜索并注意巧用关键词、分类浏览。 2. 过程与方法 任务驱动法、自主学习法、合作学习法。 教师讲授、演示→学生操作、练习→小组互动→教师辅导、总结。 3. 情感态度价值观 ) 我们应该努力学习、探讨如何在网络上以最快的速度、最方便的方法、获得最多的、最有价值的信息。 2)
不要沉迷于网络游戏，不浏览不健康的信息。 【教学重点】 掌握科学的搜索信息的方法。 【教学难点】 巧用关键词搜索信息 【教学过程】 . 导入新课： 现在Internet上大约有1.5多个网页。要想在这么大的一个资源库中查找一条具体的信息，犹如大海捞针。那么我们如何才能以最快的速度获得最多的、最有价值的信息呢？今天我们就学习这方面的知识。（板书：网络信息的获取） 2. 教学新知 ) 我们要从因特网上非常丰富的信息中找到并流浏览这些信息，需要使用一个网络工具——搜索引擎。 搜索引擎就是因特网上提供信息搜索服务的程序，可以用它来查找与主题有关的网站和网页。 2) 常用的搜索引擎有： 百度
https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html, Google https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html, 同学们还知道其它的搜索引擎吗？ 搜狗、搜搜、狗狗 3) 关键词搜索 查找信息时，我们首先必须明确自己要查找什么信息，并从中提取或总结为一个或几个相关的词即关键词，输入到搜索文本框中，再进行查询。 教师演示： 使用“百度”搜索“北京奥运”的网页资料、图片资料、音乐资料。 4) 请同学们在网上搜索XX年上海世博会的资料： 举办时间、举办地点、世博会主题、英文主题、世博副主题、世博会主要目标、世博会吉祥物、上海世博会会徽、核心思想、上海世博会志愿者标志、上海世博会志愿者主口号、上海世博会志愿者副口号、 上海世博会志愿者歌曲 （学生自主完成，然后小组互助完成任务。学生汇报，教师总结。）
最新立体构成教案
精品文档 立体构成 立体构成的概念 除开平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。由此，人们给了它们一个最摩登的称谓：空间艺术。 既然共属于空间艺术。那么无论各自的表现形式如何，它们必有共通的规律可循。近年来人们对此进行了不懈的探索，取得了以立体构成作为空间艺术基础的经验（类似绘画中的基础是素描、色彩一样），并已由实践证明，它直接有助于创作与设计，是用于基础教学的新学科。了解和研究立体构成，并通过训练，掌握其原理及构成形式、过程和方法，对每一位艺术家或设计家所从事的创作而言，便如同医生熟知了各种药的药性，只待在医疗实践中对症下药了。 一、立体--三次元 （一）、立体的概念 立体是实际占有空间的实体。它较之于在二次元的空间中（即平面中）所表现出来的立体感，是两种截然不同的性质。 平面中表现的空间深度和层次，是单纯视觉的，它运用透视法来表现立体的效果。而立体，则是在空间实际占有位置的实体，我们可以围绕着它变换成任意角度，前后左右地观看。小的立体形态，我们还可以拿在手中翻来覆去地观赏，盲人还可以靠手的触摸体会到它的形象，所以立体的形与面的形是不能相提并论的。它的形不是绘画平面中的轮廓的概念，而是从不同角度观看时产生的不同形态。 如果根据以前的定义推测，立体应该是面所移动的轨迹。面在移动时，不只是顺着自身长或宽的方向滑动，而是必须朝着和面成角度的方向移动。另外，通过面的旋转也能产生立体。这种动的定义是理念的、概念的，有助于我们对立体形态的理解。立体的类别及性格 1、立体的类别 立体是有形的实体，而这实体的表面形象均是由线和面组成的（或者说，可以分解成线和面）。如果把各种二次元的形三次元化，就会产生各种相应的立体形，所以，立体形与线、面的形的关系是很密切的。因此与线和面一样，立体也可划分为直线系、中间系、和曲线系三大类。进而立体又可分为几何形立体和自由形立体两大类。综合起来，立体的类别可分为： 精品文档． 精品文档 如果从基本形态而论，又可将立体分成块立体、线立体和面立体三大类。
获取网络信息的策略与技巧--教学设计
2．2获取网络信息的策略与技巧－-教学设计 一、【课程内容标准】 1、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧。 2、能利用计算机网络广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。 二、【教材分析】 1、本节的作用和地位 在信息社会,面对纷繁复杂的信息,高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。而信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化，从网络上快速高效地获取信息越来越成为人们学习工作和娱乐必备的技能之一。 本节旨在培养和提升学生获取网络信息的能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能,并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。 本节强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法,为学生的学习、生活和发展提供服务。 另外,本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为必修模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。 2、本节主要内容介绍 本节设置了两方面的内容： 常用网络信息搜索的方法。 利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。 ３、教学目标分析 （1）认知目标：让学生初步认识搜索引擎，掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧。(２）操作目标:学生能通过搜索引擎快速、准确地获取信息的能力。 （3）情感目标:能利用网络广泛地开展合作，解决学习和生活中的遇到的问题。 ４、学习目标 (1）、知识与技能?掌握网络获取信息的几种主要策略与技巧;
遇到不同问题时,选择不同的策略和技巧，从而高效获取信息。 (2）、过程与方法 培养学生善于发现和创新的思想,遇到问题时寻找最有效的方法； 用贴近生活的人物和实例融入教学,增强兴趣,提高学生参与热情； 小组合作，交流的形式完成老师布置的任务。 （３）、情感态度与价值观 让学生进一步认识到掌握搜索技巧的重要性，为学生终身受用奠定基础。 小组合作答题增强参与意识和集体荣誉感 5、重点难点分析 （1)教学重点： 掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。搜索引擎的出现和应用，使得在网络中高效地获取信息成为可能，其搜索技巧的娴熟运用可以极大地提高信息获取的效率。(2）教学难点： 掌握关键词搜索的技巧 三、【学情分析】 学生已有使用网络搜索信息的感性经验，老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升,使学生形成多网络信息搜索的理性认识,并在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。但是学生之间的差异比较大,老师要注意营造交流学习的氛围。 四、【教学策略】 让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。由于我校高一年级生源成绩比较不均衡,学生的信息技术能力水平参差不齐。为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式,帮助每一位学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展,这方面的操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。 本节课我的教学思路是:由问题“假如你想知道历史上今天发生的事”引出利用网络获取信息的学习任务，在学生交流探究并实践的基础上,让上机操作能力好的学生进行上机演示,一边演示一边讲解其操作的过程及想法，带动全班同学的学习积极性和学
三大构成____教案
三大构成教案 第一章三大构成应用概述 课程概述 三大构成包括平面、色彩及立体构成。平面构成主要是研究平面设计中如何创造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何按美的法则构成，设计出所需的图形。色彩构成主要讲授色彩构成的基本原理，色彩的作用与三要素，色彩的配制及色彩与心理，情感。立体构成是使学生了解和掌握立体造型的构成方法，并提高学生对立体设计中形式美规律的认识，从而提高其设计和审美能力。 【教学目标】 通过理论与实践训练使学生懂得学习构成的作用与意义，理解并掌握构成的基本原理和方法，能应用构成的基本原理与视觉语言进行有目的的视觉形象创造，从而培养学生对艺术视觉形态的创造能力和审美能力，为环境艺术设计专业设计的学习打下基础。 【教学重点】 1．认识与了解平面构成的设计元素、形式法则。 2．掌握平面构成的主要构成形及表现的基本方法和技巧。 3．掌握色彩构成的基本知识，对孟塞尔色立体上的各种色彩标号的理解与运用。懂得色彩构成的不同类型和表现形式。 4．对几种类型的色彩混合理论的理解与运用。
5．通过学习能对色彩的情感、色彩的性格与象征、色彩的联想、色彩的味觉、嗅觉的联想、色彩与形状、色彩的音乐感的理论有一个充分的理解并能熟练地运用。 6．能理解与把握对色彩的对比构成、色彩的调和构成、色彩的调性构成、色彩的采集重构的每一种构成理论特点,以及在实际的设计中的运用。 7．了解立体构成的基本概念，懂得立体构成的不同类型和表现形式。掌握一定的制作技巧和表达方法，以及不同材质的使用。 【教学难点】 课程重点在于让学生了解造型的基本原则和方法。让学生能用视觉艺术的专业眼光去看待事物、分析事物和表现事物。 难点在于学生摆脱常规的视觉束缚，培养学生有构成的视角看待事物的习惯。 【主要内容】 第一章概论． 第二章平面构成的基本原理 第一节平面构成的形态要素 第二节平面构成的基本形 第三节形式美的法则 第三章平面构成的表现形式与应用 第一节重复构成 第二节近似构成
获取网络信息的策略与技巧(教案)
获取网络信息的策略与技巧 ——搜索引擎教学设计 滨州市惠民县教研室董斌 [学习目标] 1、知识与技能 掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧； 了解搜索引擎的相关知识（简单分类、工作原理、帮助系统等） 2、过程与方法 有效使用网络检索信息； 搜索引擎帮助系统的使用 3、情感态度与价值观 培养学生协作与交流的意识与能力；让学生进一步认识到掌握检索技巧的重要性，为学生终身受用奠定基础。 [学习方式] 采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”，通过独立操作，利用网上资源进行学习，小组合作完成任务，从而掌握网络信息搜索的几种主要策略和技巧。 [重点难点分析] ★教学重点： 掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。搜索引擎的出现和应用，使得在网络中高效地获取信息成为可能，其搜索技巧的娴熟运用可以
极大地提高信息获取的效率。 ★教学难点： 掌握关键词搜索的技巧 [所用课时] 1课时 [学习环境] 网络教室 [学习过程] 师：在浩瀚的网络信息中如何找到自己所需要的信息呢？比如：2008 年北京奥运会的吉祥物是什么？它的设计原型是什么？它代表了什么含义？好，下面小组成员交流探讨一下，试一试如何利用因特网查清查清这些问题。 （学生小组探索，老师巡回，了解学生已有的网络信息搜索水平然后让先查到的同学汇报自己的搜索结果和所使用的方法）<设计意图>引入贴近生活，拓展学生的视野，激发学生的爱国热情。让学生带着问题直接搜索，在学生有使用搜索引擎的直接经验和感受的基础上，教师再总结类型、拓展知识技能。 引入课题后，让学生去阅读课本思考两个问题。 1 、常见的网络信息检索的方法有哪些？ 2 、搜索引擎的分类及国内外著名搜索引擎的网站名称 （学生回答后，教师再做总结并强调如何挑选正确的关键词及关键词的作用与重要性，然后出示常见搜索引擎的网址）， 百度
立体构成教案
第一课《立体构成的基本概念》时间：第一周 教学目的：使学生通过学习立体构成的基本概念，提高对形式美规律的认识，培养造型的创造能力。 教学方法：讲授 教学用具：立体构成成品，PPT 教学重点与难点： 重点：发挥学生的想像力，创作出富有情趣的、奇妙的画面，渗透设计意识，合理利用材料。 难点：制作得新颖、生动观，富于个性。 导入新课： 展示立体构成作品，引起学生注意力。 讲授新课： 一、立体构成的基本概念（让学生做好笔记） （一）构成与立体构成 1.起源: 1）1919年4月，格罗皮乌斯在德国创立了“包豪斯”设计学院。是世界第一所设计学院。 2)伊顿（瑞士人）创立了“三大构成”。即平面构成，色彩构成，立体构成。 2.概念
1）.构成：造型、组合、形成、构造。 2）.立体：立体是实际占有空间的实体。 它较之于在二次元的空间中（即平面中）所表现出来的立体感， 是两种截然不同的性质。 二）立体构成的分类 点的立体构成 线的立体构成 面的立体构成 块的立体构成 1、点的立体构成 点是立体构成中最基本的元素，它具有求心性和醒目性，在视觉艺术信息的传达中总是先取得心理的表象。 立体构成里的点线面为点材，线材，面材，不为点线面，因为立体构成是立体的，强调空间感。他们是构成形体的基本要素，也是构成立体形象的材料和空间特征，所有立体形态都是由点材，线材，面材和块材基本要素加工组合而成的。 点的体积有大有小，形状多样，排列成线，放射成面，堆积成体。 点的空间表现：空为虚，实为体，两点含线，三点含面，四点含体。立体构成中的点材有乒乓球、玻璃碎片、小木块、豆子、米粒、纽扣、瓶盖、各种珠子等等。 2、线的立体构成 线材，是以长度为特征的型材。线材构成分为软质线材和硬质线材。
立体构成教案 详案
《立体构成》教案（2017年-2018年第一学年度）系部：应用技术系 编制人：姜静
章节名称绪论 授课方法 和手段 课堂讲授与视频赏析教学 教学目的与要求目的和要求： 1.了解构成教育的重要性 2.了解形态与形式的区别 3.了解构成的含义 4.熟悉构成的源流 5.形态构成的基础 6.形态构成教育的范围 教学基本内容 纲要了解构成教育的重要性 1)从时代发展分析现代设计的百年变迁 2) 3)社会发展带来的新行业——现代设计行业 4) 5)构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问：形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？ 答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。
了解构成的含义 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1)20世纪初苏联的构成主义运动. 2)包豪斯学校（德国1919~1933） 3)包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 4)包豪斯对现代设计教育的贡献 （１）艺术与技术结合 （２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍） （４）将学校教育与社会实践结合起来 （５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一） 形态构成的基础 1)首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的 造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素） 2)整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达 目的的形态。） 形态构成教育的范围 1)拓展思维空间，培养空间思维能力 2)培养三维空间的造型能力 3)提高构思创意能力 4)提高对材料和工艺的理解和思考 5)增强造型审美形式的感受能力 欣赏：《工业设计》影片 教学重点与难点重点：形态与形式的区别；难点：形态构成的基础。
获取网络信息的策略和技巧教案
获取网络信息的策略和技巧 一、教案背景 1，面向学生：√中学□小学 2，学科：信息技术 3，课时：1 4，学生课前准备： （1）课前预习，了解本节知识点 （2）建立学习小组 二、教学目标 1、掌握利用搜索引擎搜索信息常用的两种基本方法 2、学会灵活运用关键字搜索进行信息的搜索 3、学会判断信息的真伪，并迅速、准确地筛选有用的信息 三、教材分析 1、教材要求学生掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。会根据不同类型的内容，运用不同的搜索策略可以获得高效的检索结果。 2、教学难点是掌握关键词搜索的技巧。搜索技巧不是靠一两节课就能掌握，而是需要在实践中不断的积累经验。 四、教学方法 采用任务驱动、分组合作、探究和学生自主学习相结合的方法 五、教学过程 1、情境引入 播放三星智力快车视频 三星智力快车：https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html,/u/vw/15389218 假设你的同学正在三星智力快车的现场正在答题，他遇到问题求助你，你能给他找出准确答案吗？ 问题：在夜晚天空晴朗的情况下，我们用肉眼能看到的星星大约有几颗？ A、1500 B、3000 C、5000 学生活动：思考用什么方法并快速的从网上找到所需的答案。 2、新课学习
（1）学生阅读课本内容或从网上查找资料，了解以下问题： ①网络信息检索的方法有哪些？ ②搜索引擎分类及常用搜索引擎有哪些？ （2）教师给出问题，学生使用网络从中找出答案。归纳网络信息检索的方法，提出使用搜索引擎查找信息效率比较高。 常用的网络信息搜索方法： A直接访问网页 B使用搜索引擎 C查询在线数据库 搜索引擎分类 搜索引擎常用例如 全文搜索引擎√百度https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html, Google https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html, 目录搜索引擎√搜狐https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html, 新浪https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html, 网易https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html, 雅虎https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html, 元搜索引擎等 (3)小组之间竞赛（以竞赛的方式进行，给出考题和考试时间，要求学生必须 在规定时间内完成，可以提前交卷） 试题：https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html,/nihao20062001/blog/item/922d96de6fddbcc68d1029d3.html (4)学生演示使用搜索引擎的过程（采取对比的方式：第一名pk最后一名）， 总结关键词的使用技巧。 (5)给出题目，学生练习。 练习题目：https://www.wendangku.net/doc/e72262018.html,/nihao20062001/blog/item/c378175216c874908c5430d8.html (6)本节学习搜索信息的策略和技巧，总结都有哪些搜索技巧。 六、教学反思 本节采用竞赛的形式，激发了学生的学习兴趣；采用对比的方式，让学生理解搜索引擎使用技巧；以小组的形式，培养学生团队合作的能力和意识；学生自行阅读
(完整版)立体构成教案—详案
《立体构成》 教案 2017 年-2018 年第一学年度） 系部：应用技术系 编制人：姜静
章节名称绪论 授课方法和手 段 课堂讲授与视频赏析教学 教学目的与要 求目的和要求： 1. 了解构成教育的重要性 2. 了解形态与形式的区别 3. 了解构成的含义 4. 熟悉构成的源流 5. 形态构成的基础 6. 形态构成教育的范围 了解构成教育的重要性 3)构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问：形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成 教学基本内 容 纲要1) 从时代发展分析现代设计的百年 变迁 2) 社会发展带来的新行业——现代设计行业
的空间体验。 了解构成的含义构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1）20 世纪初苏联的构成主义运动. 2）包豪斯学校（德国1919~1933） 3）包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 4）包豪斯对现代设计教育的贡献（１）艺术与技术结合（２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规（３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925 年包豪斯从魏玛迁校到德绍）（４）将学校教育与社会实践结合起来（５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一） 形态构成的基础 1）首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素）2）整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达目的的形态。） 形态构成教育的范围 1）拓展思维空间，培养空间思维能力
《获取网络信息的策略与技巧》教案
《获取网络信息的策略与技巧》 梅河口市第六中学罗晓波 一、教材分析： 必修模块强调学生在经历信息获取的过程中，掌握信息获取的思想与方法，因而信息获取就不仅仅是网络上的信息获取。但在网络成为人们获取信息的主要渠道之一的今天，利用网络来获取信息，必然是学生必须学习的重要内容之一。而网络上的信息浩如烟海，如何在信息海洋中搜索到想要的资料就显得尤为重要，同时这也是获取，传输，处理应用网络信息的前提条件，为本模块其他内容和其他模块的继续学习奠定基础。教材着重要求学生学习网络信息检索的一般方法，归纳网络搜索引擎的使用技巧，并引导学生关注使用网络过程中所应遵循的合法手段。 1、教学目标 根据上述对教材的分析，设计本节课的教学目标： 知识与技能： 掌握搜索引擎中关键词的设定技巧，提高搜索效率； 学生对信息的处理：提高学生信息的搜集、筛选和交流的能力； 情感态度和价值观： 1)通过小组协作，加强学生团结协作意识的培养； 2)培养学生尊重和保护网络信息的知识产权意识； 3) 通过主题研究，进行爱国主义教育，加强学生的社会责任感。 2、教学重点 掌握搜索引擎的分类查找，关键词的确定和使用技巧 3、教学难点 关键词搜索的技巧 二、学习对象分析： 这一节课的教学对象是高一的学生，理解问题的能力和掌握速度比较快，自我表现意识和协作学习的愿望较强，部分学生平时也有利用网络解决问题的机会，因此，在教学过程中，教师应注意设计有效的“兴趣主题”，让学生成为活动的主体，加强与学生的情感交流，在平等和愉悦的氛围中通过联系实际生活和实践操作体会来实现对知识和能力的学习和提高。由于我校学生部分来自农村，部分来自城市，有不同的学习风格、认知基础，教师应了解学生的学习特点，给学生提供指导，考虑学生不同方面的发展，利用分组合作式的学习，通过同伴的