大班角色游戏的特点与指导

大班角色游戏的特点与指导

实验幼儿园教育集团中心园

时下，幼儿园里课程改革开展得如火如荼，大家注重主题活动的开展，园本课程资源的挖掘，等，虽然在课程的构建中也有意识地将集体教学活动与区角活动融合，但大家在真正实施时还是有这样的倾向——重上课轻游戏，尤其是角色游戏，可能更多的是一种摆设，或是老师组织集体教学活动之后的“休息站”，因为老师们认为角色游戏是一种自由的游戏，提供一些玩具之后让孩子们随意地玩。其实这是对角色游戏的一种淡化，一种误解。

角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力。我们幼儿园一贯来重视幼儿一日活动中的各个环节的组织，对于创造性游戏每一学年都作为一个较为重点的教研内容加以研究，下面主要介绍一下大班角色游戏的特点与组织。

一、大班角色游戏的主要特点

1、游戏主题广泛、丰富，能反映社会生活中的各种事物和现象。

大班幼儿活动能力增强，会接触更多的事和物，随着他们生活经验的积累，关注的内容会更多，他们会自觉地将感受到的现象出现在游戏的主题中。如在“医院”游戏中，大班的孩子会想到开设不同的科室，有挂号、门诊、注射室、手术室及住院部，他们还想到了接受病人用的救护车。又如，现在在我们的周边兴起了一些休闲与餐饮于一体的“农家乐”，假日期间小朋友们与父母去游玩过，他们对此非常感兴趣，所以出现了“钓鱼馆”的主题。又如，我园开展的探究性活动课程注重孩子的探究精神的培养，组织的活动创设很多的机会让幼儿去探究周围的事物，所以在角色游戏中他们也产生了“实验室”的主题，他们会模仿科学家配制出各种新颖的药品及杀虫剂等。

2、游戏中反映出明显的目的性和计划性，体现较强的独立性和合作意识。

大班幼儿参与角色游戏有了很强的目的性，他们在游戏的开始就已经设想好自己想玩什么角色，做些什么事情，他们不满足重复的游戏，会将新近发生的事情在游戏中重现。

案例——餐厅经理

毅毅是餐厅经理，游戏一开始，她召集餐厅所有的人员排成一横排进行工作布置：“琳琳到门口接待客人，冬冬去买菜，佳佳打扫卫生，成成当厨师，好了，大家去工作吧。”其他小朋友都答应着，就分头去做了。毅毅拿出许多餐具，在桌子上一一地摆放，看到活动室的一束鲜花，她就捧了过来，放在了餐桌上，她还对旁边的佳佳说：“今天我们这儿这么漂亮，肯定会有很多客人的。”然后，她就到外面吆喝了：“大家快到我们饭店来吧，吃完饭我们有鲜花送。”

在此案例中可看出毅毅参与游戏的目的性很强，非常明确自己的角色——餐厅经理，她的一言一行也表现也较强的组织能力。

3、角色扮演逼真，能反映角色的主要职责与角色之间的关系。

幼儿很投入自己的角色扮演，恰当地处理好游戏中与同伴的关系。

案例——拍婚纱照

妞妞与祥祥到照相馆拍照，玲玲说：“来，我来给你们拍照。你们想拍怎样的照片？”妞妞说：“我们拍婚纱照。”玲玲说：“好的呀，你们并排坐着。看着我，笑一笑。”她拍了第一张，玲玲在相机的那边指挥着妞妞：“你把头靠在祥祥的肩膀上。”妞妞照她的话做了这个动作，玲玲拍好了第二张相。玲玲说：“妞妞的披肩换一个样子。”妞妞将披肩系到了头发上，可是刚要拍就掉下来，玲玲就过来帮她系，一下把妞妞的辫子弄散了，玲玲说：“头发披着，好看！把头靠在祥祥的肩上，祥祥你可以这样。”边说边做了一个示范动作，祥祥学做她的动作，就这样又一张照片拍好了，玲玲又要他们两人换一个动作，拍照还在继续……

玲玲模仿着生活中的摄影师，边提示边拍照，模仿得惟妙惟肖。

4、运用语言与同伴进行广泛友好的交往，能独立解决游戏中的难题。

大班幼儿的语言表述能力有了飞速的发展，在与同伴的交往中，语言是他们最主要的交流工具，同时随着眼界的开阔，经验的丰富及各方面能力的锻炼，对于遇到的问题他们会试图想办法解决，从而提高了游戏的水平。

案例——小小剧院

剧院已经开业了，但是没有观众，炜炜和丁丁就一起商量着：“我去叫娃娃家的人来看戏。”炜炜来到娃娃家，邀请他们看戏：“我们剧院里有很好看的戏，你们来看吧，我们还免费送饮料的。”娃娃家的“爸爸”答应了，就带着“妈妈”、“姐姐”和娃娃一起去，炜炜在前面带着，开心地向丁丁喊：“来了，来了，快准备好。”丁丁拿起了两个木偶，躲在了屏风后，对炜炜说：“你放音乐。”当音乐响起，丁丁操动着手中的木偶，认真地表演着，炜炜马上到商店买来了饮料，送给看戏的观众，观众们边喝“饮料”边看着表演……

当游戏中出现了没有人来的情况时，幼儿能积极地采取方法去解决这一问题，这样游戏的内容就丰富了，而在邀请及接待中他们的交往能力有了很大的提高。

5、会自制玩具，并充分运用玩具开展游戏。

大班幼儿动手能力加强了，他们思维较为敏捷，一些成品的玩具已远远不能满足他们的游戏了，于是他们会主动地自制玩具，充实游戏的情节发展。如幼儿用一纸盒及管子做了一个水槽，用牛奶盒做了一个吸尘器，用一些橡皮泥串在筷子上成了牛肉串，用餐巾纸卷一卷放在一纸杯中成了一个冰激凌，幼儿在游戏中不断地创造出相应的自制玩具，在游戏中加以运用。

6、会较合理地评价自己与同伴的游戏行为。

大班幼儿语言能力及判断能力均在提高，因此对于游戏中的做法他们自有一个说法，能较正确地评价自我及同伴，在判断及评价中他们会形成游戏中的规则，这样对以后的游戏发展有一个很好的促进作用。

二、大班角色游戏的组织

首先明确大班角色游戏各阶段的重点目标，这是在开学初就要全面地了解的，有了一个全盘的考虑，对每一阶段目标非常清楚，有利于每一次游戏的组织。

力都是有机渗透的，教师应抓住每个时机加以引导，这样才能使幼儿的游戏水平有一个很好的提高。

第二，创设良好的游戏环境

1、时间：保证有充分的游戏时间，我园在每周都有2个下午的时间段为角色游戏。

2、空间：给予幼儿足够的空间，现在我们大班幼儿的人数在36~40之间，人数相对来说还是较多的，因此应挖掘所有较为安全的地方让幼儿开展角色游戏。我们为了拓展空间，午睡室的床改为了可叠放的，这样在午睡室里也有一个较大的空间开设一些游戏，走廊也充分地利用起来。孩子在三位一体的空间里相互间的游戏主题不受影响，同时也有一些空间激发他们产生新的游戏主题。

3、材料：游戏材料在幼儿游戏中起着举足轻重的作用，它物化着游戏的内容及目标。受知识经验与能力发展水平的影响，幼儿在游戏时会受到材料自身的一些暗示的，因此提供必要的玩具能促进游戏情节的丰富与发展。根据大班幼儿的年龄特点，可提供以下的玩具或材料：

（1）成品玩具：这些玩具比较形象、直观，能帮助幼儿增强角色的意识，更好地进行角色间的分工和互动的，如娃娃家厨房用具及餐具等，包括煤汽灶、锅、碗、勺、杯、筷、布娃娃等；医院的医疗器械及服饰（针筒、听诊器、药瓶、白大褂、帽子等）；理发店用具（如梳子、吹风机等）。

（2）半成品和废旧材料：这些材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。这类材料在我们幼儿园的角色游戏中占有很大的量，师生可以共同收集、讨论其玩法，那么提供给幼儿的需要加以分类，每个游戏主题中所需的就应放入相应的材料，如饮料罐就放入商店里当商品，理发水瓶放入理发店内当用品等，而更多的半成品材料能促使幼儿在游戏中一物多用的，因此可设置百宝箱，将材料放在其内，游戏中如缺少玩具了，可通过他们的探索进行替代、想象使用。

（3）自制玩具：为了游戏的需要，大班幼儿在游戏的进程中会自发地制作玩具，如利用牛奶盒及管子制作了水槽、吸尘器，用牛奶盒子做了电脑、电视机等，用废旧的电脑键盘及纸盒做了银行的自动取款机等，这些自制玩具的制作可

以为本次游戏服务，也可以激起幼儿下次游戏玩的想法，如保存得好，可长期地运用。也有的自制玩具，幼儿是即时性，寻找现有的材料制作后在游戏中使用的。

第三，丰富幼儿的生活经验

知识经验是角色游戏产生发展期源泉，生活经验越丰富，幼儿在游戏中就越主动、积极，采用的方法可以有：一、集体参观活动，在我园外出参观活动较多，老师就要抓住每次机会，让幼儿观察相应的环境及人物的打扮及主要活动，这样有可能会成为幼儿角色游戏中的内容和情节；二个别经验的采集与推广，由于幼儿生活的环境不同，他们所获得的生活经验也是不同的，通过大家将喜闻乐见的事说一说，能够积累游戏中所需的知识，如有的小朋友出去旅游时乘了飞机，老师特意安排了一个时间段让他介绍在飞机场看到的、乘飞机前所做的事情及乘飞机时的感觉等，没有乘过飞机的幼儿可能在电视中也看到过，在大家的交流中对飞机场有更深的了解，为开设飞机场的游戏有了较为丰富的经验了。

三、教师采取的指导方式

角色游戏是幼儿非常喜爱的活动，他们能按自己的意愿来开展游戏，到了大班之后，他们的自主性、独立性更强，老师应在尊重他们的原则下采用间接指导的方法指导幼儿的角色游戏，这样才能让幼儿成为游戏的主人。

在教师进行指导之前最关键的是要善于观察。在游戏中教师应观察些什么？主要有：

1、孩子是积极主动地玩游戏，还是消极被动地玩；

2、幼儿是创造性、独立地玩，还是模仿着别人、跟着别人玩；

3、和同伴相处的关系如何；语言交往能力、动手操作能力如何；

4、对待玩具和同伴的态度是怎样的；

5、角色意识、角色间的关系；

6、游戏情节发展变化。

……

观察游戏时的流程，也应由每次游戏主题的重点不同，可采用不同的路径，可以参考南师大教育科学院邱学青所提出的关于“观察游戏的流程”：

1、伞状式：老师以某一个主题为中心带动周围主题来实施观察。新出现的主题矛盾多、问题多，它是老师观察的中心或重点，老师对这个主题进行定点观察，同时对其他的主题进行扫描观察，可以避免顾此失彼的现象发生。

2、钟摆式：老师以几个主题为观察重点，来回于既定的两三个主题实施定点或追踪观察，而对于其他主是远距离扫描，这样老师可以较为详细地了解幼儿在游戏中的互动情况，为帮助幼儿提升、分享游戏经验做准备。

3、卷地毯式：教师对每个游戏主题都给予关注，巡回进行扫描或追踪。这种常常在老师无观察重点时使用，可以面面俱到，但也可能会出现蜻蜓点水的现明，使观察结果流于表面。

4、自由式：老师观察并无任何重点，想看什么就看什么，想用什么方法就用什么方法，不一定面面俱到，这种观察可能会顾此失彼，有时却能发现一些不寻常的事情，更好地了解幼儿的游戏水平。

下面介绍指导的方式：

1、环境创设法：帮助幼儿共同创设游戏的环境从而促进幼儿游戏的发展。

如：皓皓新开一个动物园，在活动室的中间放了两张椅子，班内没有动物玩具，只有一些头饰，他就一一地放在地上，可是旁边有2个娃娃家和1家饭店，娃娃家的幼儿走进走出总是将地上的头饰弄乱，她们还提意见：在家门口开动物

园太挤了，大家走路不方便。皓皓也很为难。这时老师走了过去，询问他的想法，了解到他非常想开一个动物园，老师就带着他看看在哪个地方开动物园较为合适，终于在走廊的拐角处找到了一个空地方，老师和他一起用纸盒搭了一个围墙将头饰放在里面，因为外面风较大，这些头饰会吹走，他找来了一些长方体的木头积木压在头饰的牛皮筋，他还介绍说，长方体的积木就是动物的身体。通过老师与幼儿的共同布置环境，一个新的游戏主题开展起来了。

2、参与游戏法：扮演一个角色，以角色的身份去影响、指导游戏。一可以是平行式介入，老师在幼儿的旁边，和幼儿玩相同的材料或游戏情节，给幼儿提供榜样，起示范作用，从而达到指导的目的；二是交叉式介入，老师主动参与或接受幼儿邀请参与游戏，通过与幼儿的互动，来达到指导游戏的目的。

如：老师扮演了一个受伤的病人，她拨打了120之后，医院里开了一辆救护车来接她，到了医院，医生量体温、打针、拍片，老师问：“我的腿怎么啦？”医生说：“骨头断了。”然后用一块布包了一下，老师说：“这样我能走路吗？骨头能长牢吗？”另一小朋友说：“应该上石膏的。”医生就去找了一个纸盒，绑在受伤的地方，还说：“这样已经绑牢了，就可以走路了。但不能走好长时间。”（在这里教师运用交叉式介入，参与到游戏中，与幼儿间产生了较好的互动。）

3、问题设置法：运用向幼儿提出问题和建议的方法去影响游戏。

如：饭店已开了好长一段时间了，顾客不多，老师就扮演了一个从外地来游客，走到饭店门口问：“这是什么饭店？”当经理的山山跑过来迎接我，她说：“是新佳美。”老师说：“那我怎么看不见店名呀？”山山说：“我不会写这几个字。”老师说：“除了写字，你还可以用什么办法让别人知道呢？好多小朋友都不认识字，怎么样让她们也知道你的饭店叫新佳美呢？”山山说：“我有办法了。”她找来了一张硬纸板和水彩笔，在上面画了一颗星、一个加号和一个笑得很开心的小朋友，老师指着画上的小朋友，问：“这是什么意思？”她说：“她笑得美呀！”一个较为形象的饭店招牌就做了。

老师提出想住宿，服务员用椅子搭了一张床，老师说：“就住在底楼太吵了。我想住楼上。”服务员指指里面是楼上，带我往里面走，我说：“哎呀，今天爬了山，脚已经很酸了，不想走楼梯，想乘电梯。”服务员听了，用2张椅子靠着墙告诉老师：“这是电梯。”老师就走进去乘电梯上楼。

在以上的这个案例中老师设置各种问题让幼儿去解决，游戏情节更加丰富了。

4、材料提供法：给幼儿游戏玩具、材料，充分发挥玩具与游戏间的作用，从而影响幼儿游戏。

如：超市里的工作人员整理好货物之后没事干了，顾客也不多，他们吆喝着：“买东西可以抽奖，大家快来买呀！”但还是没人买，他们坐着很没劲的样子。老师推着用一个纸盒，来商店购物，买了好多东西，要求超市工作人员送货上门，他们马上答应了。当老师将货物拿出之后，说：“这是送的小车，你们商店肯定有用的。”工作人员接过纸盒后，他装了好多的货物一一送到其他的娃娃家。

在老师的一个玩具的提供下，他们就想到了另一个游戏情节，采用这样的方法很直接，幼儿也马上会产生出更多的游戏。

5、语言指导法：这里包括建议法、鼓励法、澄清法、邀请法、指令法，主要是丰富知识经验，引导幼儿运用知识经验进行游戏，从而影响幼儿游戏的发展。

如：男孩子特别喜欢玩警察的游戏，一次三个小朋友都当警察，手拿着自制的手枪到处跑，把商店里的东西搞乱，还游戏间的间隔物也掀翻了，大家很有意

见。老师把这三个小朋友叫了过来，让他们想想：警察在街上做什么事情？一位警察说：“抓小偷。”老师说：“这时已经没有小偷了，都是一些文明市民。”同时告诉他们警察最会做帮助别人的事，警察在上班会巡逻，让他们想一想三个人怎么巡逻，现在街上装了监视器了，警察又可以干些什么，等等，他们听了就有事做了，一个人巡逻，一个用一些积木、盒子做电脑观察，还有一个人就到街上装监视器，玩得非常得投入。

6、结束讲评法

每次游戏结束后的讲评，可以引导幼儿抒发游戏中的情绪体验，更重要的是帮助幼儿在对话、讨论中将幼儿的经验进行整理、提升，让所有的孩子分享到彼此间的经验。大班的孩子口语表达能力清楚，可以先让他们自己陈述游戏中的新方法及遇到的问题，老师要多引导幼儿讨论游戏中出现的问题，尤其是在游戏中的矛盾冲突，老师可针对问题提出：“是什么问题？为什么会出现的？我们该怎么办？”经过讨论后，帮助幼儿学会发现别人与自己的不同，学习不同的解决问题的方法和态度。这样不仅能丰富幼儿的已有的经验，同时也能发展他们的实际能力。

幼儿园大班角色扮演游戏教案

幼儿园大班角色扮演游戏教案 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面就是小编给大家带来的幼儿园大班角色扮演游戏教案，希望能帮助到大家! 活动目标： 1、能正确反映角色的社会职责和角色相互间的社会关系。 2、学会大胆、有创造性的选用替代物与游戏材料，学会根据幼儿的需要自制简单的玩具，培养想象力、创造力和动手操作能力。 3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。 4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 活动准备： 麦当劳设施和用品;工作人员的服装、标记;供幼儿自制或替代的物品材料。 活动过程： 一、谈话，回忆上次活动情。 1、在上周我们的角色游戏新介绍了什么工作? 2、你扮演了什么角色? 3、在活动中遇到了什么问题?发现了什么问题?你觉得可以怎样解决? 二、幼儿按意愿选择角色分组进行游戏。 1、幼儿自主游戏。 2、教师鼓励幼儿根据自己的经验进行游戏，(屈.老师.教案网出处)注意“工作人员”应热情礼貌的为“顾客”服务，“顾客”应文明用餐，不浪费“食品”。 3、指导幼儿根据“顾客”的需要自制各种“食品”。 4、启发“工作人员”及时收拾和整理餐厅各类“物品”，保持清洁。

三、讲评。 探讨本次游戏的情况及其中出现的问题，提出下次游戏的要求。 四、结束。 提醒幼儿收拾、整理、归类，摆放好各类物品进行场地整理。 活动目标： 1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。 2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。 3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。 4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 活动准备： 1、公共汽车等环境及一些替代材料。 2、椅子、红绿灯标记。 活动过程： 1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办? 2、提出本次游戏的要求： 1)、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。 2) 、成员应协商角色的分配。 3)、游戏中注意和同伴轻声说话。 3、幼儿游戏，教师观察指导。 (1)、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，(屈.老师.教案网出处)引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。 (2)、引导幼儿注意各角色的互相联系。 (3)、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。

大班角色游戏活动

大班角色游戏活动 篇一：大班角色游戏教案 大班角色游戏教案 范敏201911362019 活动主题：魔法师 设计意图：幼儿的世界是天真烂漫，拥有将一切不可能的事情转为现实的“魔法师”。通过这类游戏的角色扮演促进幼儿社会发展能力和合作能力的发展，促进幼儿的语言表达能力和认知水平的发展，提升幼儿的意志品质。 活动目标：1、通过扮演魔法师的角色发展幼儿的语言表达能力，促进幼儿同伴交往的技能。 2、通过扮演魔法师养成好的行为习惯，学会分辨行为的对错，让幼儿学会坚持、勇敢。 3、引导幼儿扮演自己想的角色与故事情节，发展幼儿的想象力、创造力。 活动重点：1、引导幼儿想象并扮演多种魔法师。 2、引导幼儿团结合作，促进幼儿语言的表达能力与同伴之间的交往技能。 活动难点：发展幼儿的想象力，提高幼儿的认知水平。 活动准备：5种颜色的帽子、魔法棒若干、勋章若干、王冠2顶，、头纱一个。

活动过程：1、老师情景表演引入主题。 （1）在桌子上摆上5（红、粉、蓝、绿、黄）个彩色帽子，老师用布遮住眼睛，让后请一个幼儿将小球藏在其中一个帽子里。 （2）老师在念一句咒语，然后再猜出小球在哪里。（事先在观众中挑一个同伴，通过暗号将答案传递给表演者。用手摸头—黄色，摸耳朵—绿色，抹眼睛—蓝色，摸鼻子—红色，摸嘴巴—粉色） 2、引导幼儿扮演自己魔法师的角色，进行光明之战的游戏，带领幼儿们一起与黑暗作斗争。 3、引导幼儿要团结提来，寻找黑暗之神并战胜他们。 4、老师在适当时候喊一声“大家快逃”，然后接着暗示幼儿们要坚持，只有坚持才能的到胜利。 5、胜利之后将徽章授予幼儿，并给他们勇士的称号。 6、让幼儿自己做简单的感想总结，老师在总结。 活动延伸：让幼儿帮助其他需要帮助的幼儿，帮助父母做力所能及的事情。（小朋友们，拥有魔法的我们是不是应该帮助其他需要帮助的小朋友呢？幼儿：........我们除了帮助其他小朋友还可以帮助谁?幼儿：.......） 活动总结： 活动反思： 篇二：幼儿园大班角色游戏教案：医院 幼儿园大班角色游戏教案：医院 医院【游戏主题由来】

大班第一学期游戏计划

大班第一学期游戏计划 导读：本文是关于大班第一学期游戏计划，希望能帮助到您！ 大班第一学期游戏计划篇一 一、班级情况分析： 我班对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，在游戏还存在着一定的问题：如不同的，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以对游戏的要求不一样;之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养的良好的游戏常规和合作交往能力。 二、游戏总要求： 园区域游戏是当前学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是最喜欢的活动，在游戏最易接受教育。因此，区域游戏立足，能让充分体验和探索，发挥了的主性和主体性，在活动老师必须给予指导，引导更好的进行游戏，提高游戏质量，同时也是对进行个别化教育最佳手段。 本学期主要是让主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏，教会我判断、解决问题的能力。在游戏让通过操作充分发挥的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。 三、游戏总指导： 在区域活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出

充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。 1、适时介入，恰当引导 在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。 (1)、学会等待 在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。 (2)、适时促进 在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。 2、尊重幼儿，科学评价 (1)、个别的过程评价，教师根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。 (2)、集体评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望。 四、区域设置： 九月份 角色区：娃娃家、小银行、点心店、七彩舞台、贝贝书屋等。 1、从幼儿最易接受的娃娃家入手，逐步开设各角色游戏。 2、丰富小菜场的游戏材料、活动内容，在游戏的过程中，根据游戏的需要，及时添制新的材料。组织幼儿学会买卖交易。 美工区：

大班角色游戏教案 教案

大班角色游戏教案 活动目标： 1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位； 2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏； 活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 活动过程： 一、引导语 小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。 而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了； 二、幼儿游戏 教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净；普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语； 教师观察： 1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具； 2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题； 3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位，不在教室中间奔跑； 4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静； 三、教师评价 1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励；

2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬； 3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现；

天鹅 活动目标： 1、学习儿歌，学认字词寒冷冬天受伤脖子双，并能用“双”组词。 2、通过学习培养幼儿主动帮助需要帮助的人。 活动构思：小朋友马上要上小学了，在生活中肯定会遇到在帮助的情况，怎样帮别人最好呢？同时为丰富幼儿的词汇而设计了此活动。 活动准备：大范例（要学的新字词用红色的笔写）字卡以及字义图片录音机磁带幼儿用书及人手一支铅笔自制神秘袋（里面放一些幼儿喜欢的礼物和字卡） 活动过程： 一、开始部分 复习已学过的字词（游戏神秘袋） 师：神秘袋真奇妙，里面的东西要不要？ 幼：要 （老师用手从口袋里摸出东西，吸引小朋友，交替摸出字卡，以达到复习已学的字词目的） 二、基本部分 1、欣赏儿歌，引入课题。 提问：儿歌中的天鹅它在哪里做什么？（在寒冷的公园里过冬） 它怎么了？（翅膀受伤了，很孤单） 小朋友怎样帮助它的？（变成一只天鹅跟它作伴） 那你怎么样帮助天鹅呢？ 小朋友讨论，个别回答，老师小结。 2、出示大范例，学习儿歌。 3、学习字词 引导幼儿观察大范例中红色的字宝宝，告诉他们这些字宝宝是今天要和小朋友玩游戏的字宝宝。 A、出示体现能冬天的图片，请幼儿说出图的特征，引出“冬天”。请幼儿说出冬天的气候特征及人们的衣着等与其它季节的不同，帮助幼儿理解字词，并学习“寒冷”。（用同样能帮助幼儿边理解边学习字词的方法不学习其它字词）学

角色游戏观察内容与要点的解读

角色游戏观察内容与要点的解读 ——游戏语言 游戏语言观察要点： l 游戏中是否能用语言大胆与人交往 l 幼儿是否能用游戏情景与角色需要的语言交流 l 是否能用语言大胆地表达游戏后的感受 解读—— 一、游戏语言—— 游戏语言是幼儿在游戏过程中所产生的语言。它可以是有对象的、也可以是自言自语。 幼儿在进行游戏活动时，处在一种轻松的氛围中，这使幼儿会主动积极地与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用，自然地开口说话，表达情绪或进行交往，从而发展他们的语言。同时在游戏过程中幼儿要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，并随时会出现幼儿与成人，与游戏伙伴间的双向互动过程。同时，随着游戏活动本身的进行、深入，又不断使幼儿有丰富的谈话内容，或不断调整、重组语言结构，使幼儿可以根据别人的意图作出相应的语言反应。在调整过程中，幼儿有“顿悟”，有“错位”，也有“创造”，他们在游戏中不断地调整语言策略，从而掌握更多的说话技巧。因此，游戏语言，在游戏中产生，在游戏中运用，在游戏中丰富。幼儿在游戏中学习语言，在游戏中不断地增加游戏语言，同时，幼儿的

语言能力也在游戏中不断地得到发展。 二、游戏语言对于幼儿的发展价值—— 对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想，交流情感的手段，也是需要学习的对象。《纲要》中强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的” 。《纲要》还指出：“幼儿语言发展的关键期并不是让幼儿记住一些简单的词汇，而是如何引导幼儿乐意与人交流、倾听、能清楚的讲出自己的想法等等。”可见：重视儿童语言能力的发展成为近年来儿童语言教育的一个共同的趋势。 儿童大量的语言是通过实验和实践来掌握的，游戏就为儿童语言的实践提供了机会。研究表明：儿童可以迅速地在游戏活动中掌握本国语言，语言中最复杂的语法和实用形式都是首先在游戏活动中出现的。而且，游戏本身的性质为幼儿创造了良好的语言环境，为幼儿自由说话提供了机会。游戏具有激发一般语言组合能力的功能;游戏提供了幼儿语言表达的环境;儿童天生就有一种通过游戏练习获得技能的冲动，儿童在游戏中可以运用已经知道的语言的各种因素，并将它们结合起来。 我们知道：角色游戏是幼儿期最典型，最有特色、也是最特有的一种游戏形式。角色游戏是最能发展幼儿语言交往能力的，它为幼儿提供了说话的机会，让幼儿将自己的经验和想法用自己的语言在游戏中表达，把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。即使最

大班角色游戏计划(完整版)

计划编号：YT-FS-3580-47 大班角色游戏计划(完整 版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

大班角色游戏计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、幼儿原有经验分析：我班幼儿能力参差不齐，因此我们的教学计划既要按照大部分幼儿，又要照顾到个别能力较差的幼儿。大部分经过上学期的游戏，已具备一定的游戏经验，而且对娃娃家游戏特别喜欢，有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品。但幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。幼儿的合作、交往、表达能力还可以，只是有部分孩子不用普通话交谈，还有多名幼儿较内向，如不会主动参与游戏，需要老师帮忙，且不能很好地投入游戏，没有角色意识。 二、本学期总目标： 1、体验游戏的快乐，以游戏反映他们最感兴趣、

最熟悉的生活经验，会玩简单的主题角色游戏。 2、会在某一主题游戏中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，能产生一定的角色语言和行为。 3、会在某一主题环境中独立的玩，愿意与同伴进行交往，会使用普通话。 4、能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。 三、阶段目标游戏主题调整 第一阶段：复习中班下学期游戏。娃娃家、水果店、小菜场、商店等。 第二阶段： 1、游戏主题逐步丰富，能初步反应周围生活的内容及不同角色。 2、学习扮演不同角色，模仿角色的语言和行为。 3、学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。娃娃庆国庆、商店、幼儿园、娃娃过新年等。 第三阶段：

大班角色游戏教案大全

大班角色游戏教案大全

大班角色游戏教案大全 【篇一：大班第一学期角色游戏】 2012－2013 执教者：刘丹蓉 幼儿情况分析： 本班孩子都是新生，来自于各个幼儿园，各方面的技能都参差不齐，所以对他们的游戏情况我们还是在观察中，初步发现他们在游戏中不能大胆的进行对话，语言沟通能力还需提高，游戏中还不能较好的使用礼貌用语，但是孩子们的角色意识都比较强烈，有一定的合作意识，对游戏十分兴趣，材料整理方面还需加强引导。 预设游戏主题：《理发店》《医院》《超市》《小吃店》 角色游戏《理发店》 主题活动的由来： 之前看小朋友在娃娃家里总喜欢用头梳在娃娃的头发上梳呀梳，女孩子还喜欢给娃娃批辫子等，于是我们想在角色游戏中增设“理发店”的主题。洗发，理发是每个幼儿都经历的事，因此，“理发店”的游戏对幼儿来说并不陌生，它有生活经验支持，贴近幼儿。 游戏预期目标： 1. 学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责，理发程序和不同的发型。 2. 演戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达能力的发展。

3. 学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。 4. 能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的兴趣。 第一次游戏（第二周） 9月10 日星期一下午 活动目标： 1．了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。 2．会简单地沟通，并使用礼貌用语 活动准备： 1．物质准备：提供头梳、剪刀、电吹风、洗发屋、喷浴头等及理发店场景 2．知识经验准备：在谈话中与幼儿讨论以下问题。你的头发长了怎么办？你去理发店理发吗？理发店都有哪些工作人员？引导幼儿禄 步了解理发店在生活中的用途。 活动指导： 一：情景导入，激发幼儿的兴趣 1、师：小朋友们的头发长了怎么办呢？那么，理发店里都有哪些工作人员？ 2、师扮演理发师给荣艺婷小朋友理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。 二：提出游戏要求 1. 游戏前要先把游戏材料摆放好。 2. 游戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等

幼儿园大班角色游戏活动指导

幼儿教育：________ 幼儿园大班角色游戏活动指导 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页

幼儿园大班角色游戏活动指导 一、情况分析 中班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点。在开学第一个月的角色游戏中幼儿会表现出兴奋与热情，然而也同样会出现许多问题。如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题到底在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的游戏水平，整个过程中少了许多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在娃娃家。医院等主题活动中会出现许多孩子争抢玩具的现象。幼儿的游戏动机又变得简单，同时还会出现“许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就直接进入游戏…… 应该说出现这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，教师在把握这一阶段的游戏时应该注意和中班时期的衔接。有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。 二、活动目标 1．熟悉游戏环境，能够大胆地参与游戏。 2．愿意与同伴协商角色，理解角色；有一定的角色意识。 三、游戏指导 1．自由选择。 这里包括教师向幼儿介绍游戏环境、游戏中玩具的放置、游戏场地的相对划分，还包括向幼儿介绍自制玩具素材的提供。 在幼儿自主选择时，教师还可以和幼儿共同回忆上学期游戏的主题，共同聊聊上学期游戏中的快乐事，这样可以帮助幼儿更恰当地进入 第 2 页共 5 页

游戏氛围，对主题的延续也能有作用。 说明 面对大班上期幼儿自由选择游戏主题、角色、同伴、玩具等教师要有足够的 @@我是分割线@@心态允许他们出现“混乱”，比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子，而有的主题谁也不去；比如抢游戏场地……出现这些情况是幼儿“自由选择”的结果。但这无妨游戏的进程，教师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导“为什么会出现这样的情况？”来帮助幼儿解决。 2．自主展开。 九月份大班的幼儿在游戏展开后整个教室里是热闹的，许多幼儿能像中班时候那样开始投入地玩耍，有一些简单的情节，同样的也会出现一些和角色相匹配的动作。语言、神情，教师应该共享幼儿游戏的情感和快乐，并以教师的表情、动作和简洁的话语来鼓励、肯定。引导幼儿“做谁要像谁”。 然而，九月份的大班角色游戏过程中还会出现不少问题，比如，想玩新主题新情节却又没有足够的经验；比如有明确角色身份的孩子和不商量就擅自进入角色游戏的孩子之间的磨擦，教师要全面地有重点地观察，并适时给予指导。 全面的观察包括观察全班幼儿是否都能够大胆地参与游戏，还包括教师要了解在游戏中的活动流程。教师还要重点观察幼儿产生的新主题：重点观察某一主题的游戏。 适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争执，产生过激行为的适时指导，出现不安全情形时的适时指导；还包括观察到幼儿有与所担任 第 3 页共 5 页

大班下学期游戏工作计划2

大班游戏工作计划 一、指导思想。 自主性游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有十分重要的地位。我们将根据主题活动的目标、内容和幼儿发展的水平，有目的地创设游戏环境，投放游戏材料，让幼儿按照自己的意愿、自由选择、自主学习的活动，让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动。本学期我们将重在培养幼儿的平等意识、创造精神、交往合作能力及自律习惯，在幼儿原有的基础上，做进一步的提高、实践、探索。使幼儿在游戏中不仅能自主地选择材料，开发与利用废旧物，体现出幼儿的操作性，自主性，培养幼儿的独立性与创造性。而且还让幼儿自主选择合作伙伴，分配角色，自发交流，自我评价，从而使游戏更加完美，更具有教育意义。 二、班级情况分析。 本班有幼儿30名，男生18名，女生12名。孩子们对角色游戏都具有浓厚的兴趣，每次游戏时间，孩子们都能积极、主动地参加游戏，帮助老师布置场地，快速地分配角色，能踊跃地参与到各种游戏中。游戏结束时也能争着介绍自己的游戏情况过程，同时，在游戏中幼儿解决问题的能力也提高了，游戏为幼儿自己尝试解决问题提供了很好的途径。幼儿在游戏活动中，常常会碰到这样那样的困难、问题以及一些小矛盾，孩子们通过经验慢慢积累，在面对这些问题时逐渐大胆、乐观起来。通过上学期的努力，和幼儿一起创设的游戏的环境中，幼儿在社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度

上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题如：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样；幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度。 三、本学期游戏目标。 1、保证幼儿每日充足的游戏时间，开展形式多样的游戏。 2、注重幼儿在游戏中能力的培养，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同游戏中学会与同伴交流、合作、发展其社会情感，交往能力和语言表达力，逐步提高动手能力和自理能力。 3、为幼儿创造丰富刺激的游戏环境，提供丰富的游戏材及半成品，激发幼儿游戏的兴趣和主动性，鼓励幼儿在游戏中使用普通话和礼貌用语进行交往，互相谦让，轮流担任主角和其他角色，在游戏中感到快乐。 4、通过各种活动丰富幼儿的生活经验，认识并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，鼓励幼儿以丰富、合理的游戏情节充实游戏内容。 5、能自己分配游戏角色，引导幼儿遇到问题能相互协商，共同解决，鼓励他们根据需要自己制定游戏规则并且遵守游戏规则。 6、与别人相处时能表现出有礼貌，会主动向别人问好，与小伙伴交谈，懂得轮流和分享等方面的能力。 7、能自始至终的参与游戏，游戏结束能共同整理场地、材料。 四、具体措施。

大班游戏观察案例

大班：建构游戏——《马路上》 观察内容： 建构区里男孩子相对来说比较踊跃，除了建构已学过的房子、车子外，幼儿还联想到可以搭建绿化带，路灯等，于是一伙人都兴致勃勃的参与建构中，建敏和哲宇选择了花片进行搭建花圃，而较晚入区的小旻看到花片玩具已经有很多小朋友在玩，就和哲宇商量：“能不能和我一起玩？”建敏忙说：“我们人数已经够了，快没玩具了，你到其他地方去吧！”“但我也想搭建”小旻不愿意去其他区。俊杰在一旁拿出胶粒约小旻：“那我们用胶粒搭一些树好了。”但小旻还是不愿意，我介入启发幼儿想想：“花圃里除了花还需要什么呢？”他们回答了好多种：“花盆、小草等。”“那这些就可以用胶粒建构，再与大花圃组合起来。这时，建敏像是获得某种灵感，兴奋的拉着哲宇一起用搭建了一个大大的花圃。最后，这群小伙伴还一起用各种不同的建构材料搭建了一个漂亮又生动的花圃。 分析与反思： 通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。 这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。 一、案例：角色游戏开始了，这是角色游戏（医院）开展的第二堂课。今天思恬当挂号员，贺铭憧当医生，赵禹辰当药剂师，王丽涵和索灏邦当注射师，其他大部分幼儿当病人和爸爸妈妈。游戏开展得很顺利，突然传来了哭声，我飞快的跑过去，发现药剂师赵禹辰大哭起来（脸颊红红的），而杨竞棋一副闯祸后非常后悔的表情，我猜他肯定是为抢玩具。像往常我肯定要批评他了，但今天我转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子，真正认识自己的行为带来的严重后果。我着急的说：“竞棋，你快送医院。”“医生，你快给他检查下。”，于是，医生问：“你哪里疼啊？”赵禹辰说：“我脸疼，脚疼。”医生说：“他骨头断了，赶紧去放射室拍片。”竞棋赶紧扶着赵禹辰去拍片。我对竞棋说：“你回去好好照顾他，下次要注意哦。”竞棋在旁边不住地点头说：“知道了，我下次不会了。” 二、分析：在平时的自由活动和游戏中，经常会发现抓、撞事件，对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往是说教、批评。可是，老师们苦口婆心说教后，“肇事者”也乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使幼儿处于游戏的情节中，真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，同时，也丰富了游戏情节。 三、反思：当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。

大班下学期角色游戏阶段计划及反思

大一班角色游戏阶段计划 学期目标： 1.幼儿积极参与各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。 2.幼儿按意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。 3.大胆地进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰富。 4.学会协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。 5.学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩具，发展想象力、创造力和动手操作能力。 6.养成热爱生活、关心他人、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。 7.自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。 下学期 班级情况分析： 开展了进三年的角色游戏，我班幼儿的游戏水平有较大的提高，已能扮演角色进行交往，角色意识有所增强，游戏的目的性、计划性较之第一学期更为明显，已学会简单评价别人的游戏行为。这学期是幼儿在园的最后阶段，为做好幼小衔接工作，游戏时间减少了。鉴于这种情况，我们调整了本学期的游戏目的，更注重于发展幼儿的创造性思维及解决问题的能力。 第一阶段：（3月1日—3月30日） 预设主题：“图书馆、快餐店” 一、游戏目的： 1、培养幼儿学会商量分配角色，与同伴积极交往，友好合作，分享游戏快乐，学会解决在游戏中发生的纠纷。 2、让幼儿加深自己的角色意识，知道自己的角色职责。 3、培养幼儿在游戏中的礼貌用语。 4、让幼儿根据游戏的需要自制有关的玩具，培养幼儿想象力，创造力和动手操作能力。 5、培养幼儿独立地，有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地的意识和能力。

二、游戏准备： 1、准备： 设置图书馆空间（借书处、看书处、书库），并进行装饰布置；提供书（有购买的或师生共同自制的，并进行编号、分类）、书架、书桌、椅子、借书证、图书管理员标记等物品。 2、经验准备： 组织幼儿参观图书馆，了解图书馆工作人员的劳动，知道如何借书、看书和还书。 三、游戏指导： 第一次指导： 1、向幼儿介绍图书馆的新环境及设施等，激发幼儿对游戏的兴趣。 2、提醒幼儿在游戏中学会用礼貌用语：麻烦你、请、谢谢等让幼儿在游戏中自己商量角色，并学会轮换角色。 4、游戏后能把游戏材料摆放整齐。 观察与推进: 幼儿对于图书馆的主题很感兴趣，在前期的物品收集过程中，幼儿的积极性很高，还主动要求家长带他们到图书馆进行多次的实地考察。因此，在此次活动中，幼儿对于场地布置及角色的安排等方面开展的很不错。但对于工作人员的职责还不是很了解 第二次指导： 1、在活动中提醒幼儿在角色扮演游戏中应按一定的程序进行。 2、让幼儿更加明确自己的分工角色，学会自己商量，在游戏中能有分工协作 3、指导知道怎样摆放书籍，游戏后能收拾好。 观察与推进: 在游戏前，幼儿明确了各自的岗位及职责，并提议应该请一名“负责人“来监督。在游戏过程中，大部分幼儿都能很好的扮演自己担任的角色，但只局限于顾客与收银员，对于图书馆场地的布置，商品的摆放等问题没有规划，场面有点混乱 第三次指导：

幼儿园大班角色游戏

幼儿园大班角色游戏：《医院》 活动目标： 1、了解医院工作人员及其职责，初步了解医院中的各种角色，体验扮演的乐趣。 2、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。 3、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。 活动准备： 经验准备：1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。 2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。 物质准备: 在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境 活动过程： 1、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。 （师：小朋友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？） 2、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药。 （师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最后做什么？） 师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。 3、提出游戏要求： 要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。 要选择各种替代物，创设医院环境。 按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。 4、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导：观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识；观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药；观察医生、护士能否明确职责。 5、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。 整理游戏材料和环境；交流游戏情况。 师提问：（1）、你今天扮演了什么角色？你是怎么做的? （2）、你在游戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？ （3）、下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？

幼儿角色游戏的观察与指导策略的实践研究

幼儿角色游戏的观察与指导策略的实践研究角色游戏是幼儿在幼儿园一种非常重要和主要的自由游戏形式，强调幼儿在模拟的社会情境中模仿各种社会角色，体验各种社会角色的语言和行为，发展人与人之间的交往、沟通、协商、合作、问题解决等多种社会性技能。如何在幼儿园更好地开展角色游戏，发挥其应有的功能，有效促进幼儿的社会性发展。我们尝试开展幼儿角色游戏观察与指导策略的实践研究。通过给予教师一定的观察评价的维度和指标帮助教师分析幼儿角色游戏水平，并从几个方面着手进行游戏指导。【关键词】角色游戏观察指导策略 一．问题的提出角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。 结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会性领域的教育目标，广大学前教育工作者已达成共识：角色游戏能够给儿童带来极大的快乐；儿童按自己的意愿玩角色游戏，对主动性、独立性和创造能力的培养有着积极的意义；在角色游戏中，儿童认真地模仿着各种角色的最优品格，可以促进道德认识、道德情感、道德意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正不良行为；儿童通过游戏有助于巩固与加深知识，发展各种认识能力；角色游戏提供儿童获得社会交往能力的机会等。同时，角色游戏是幼儿在幼儿园一种非常重要和主要的自由游戏形式，强调幼儿在模拟的社会情境中模仿各种社会角色，体验各种社会角色语言和行为，发展人与人之间的交往、沟通、协商、合作、问题解决等多种社会性技能。如何在幼儿园更好地开展角色游戏，发挥

其应有的功能，有效促进幼儿的社会性发展。我们尝试开展此项实践研究 二．教师指导角色游戏水平现状及角色游戏指导策略的理论依据目前，许多调查研究表明，教师在角色游戏中的指导水平普遍较低。如《幼儿园角色游戏：基于观察和调查的研究》一文表明，在角色游戏过程中教师主要呈三种角色状态： a.无所事事型。此类教师在幼儿游戏时无所事事。袖手旁观，或者将幼儿游戏时间当作自己休息或与他人聊天的好机会，很少关心幼儿。 B.安全保护型。此类教师更关注幼儿在游戏中的安全问题，注意防止幼儿在游戏中出现冲突或者发生意外状况。不太关心幼儿的游戏内容。 C.指导介入型。此类教师会全身心投入游戏，关注幼儿的游戏，以不同的方式，如角色介入、材料介入、直接介入等方式对幼儿的游戏进行指导。 美国斯米兰斯基社会角色游戏干预模式认为：角色游戏与儿童将来的社会性发展、认知发展及学业成功相关。成人干预可以提高社会角色游戏的数量和质量, 可以提高全面的认知发展，即成人可以通过干预教会儿童游戏。 国内外许多研究表明教师可以通过自己担任游戏中某一角色从游戏内部干预游戏，或通过询问若干问题提供新的支持从游戏外部干预游戏，但教师绝对不能在儿童游戏时把自己的意愿强加于儿童, 而应该尊重学生单独游戏的意愿。所有干预的目的都是维持、提高正在进行

幼儿园大班上学期游戏计划

朝阳幼儿园第一学期大一班游戏计划 一、班级情况分析： 我班对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，在游戏还存在着一定的问题：如不同的，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以对游戏的要求不一样；之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养的良好的游戏常规和合作交往能力。 二、游戏总要求： 园区域游戏是当前学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是最喜欢的活动，在游戏最易接受教育。因此，区域游戏立足，能让充分体验和探索，发挥了的主性和主体性，在活动老师必须给予指导，引导更好的进行游戏，提高游戏质量，同时也是对进行个别化教育最佳手段。 本学期主要是让幼儿自主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏，教会幼儿自我判断、解决问题的能力。在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。

三、游戏总指导：在区域活动中， 教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。 1、适时介入，恰当引导 在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。 A、学会等待 在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。 B、适时促进 在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。 2、尊重幼儿，科学评价 A、个别的过程评价，教师根据不同发展水平的幼儿进 行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。 B、集体评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望。

大班角色游戏教案

大班角色游戏教案---------我上小学了 马俊媛大同市市级机关幼儿园 一、设计意图： 临近毕业了，大班的幼儿即将迈入小学的大门，如何帮助幼儿尽快适应小学生活，是幼小衔接工作的重点。为了让幼儿更形象地了解小学生活，激发孩子们做小学生的愿望，帮助他们适应即将来到的变化-------升入小学，特此设计了这堂课。 二、游戏目标： 1、通过看幻灯片进一步了解小学生的环境与学习生活，激发入小学的愿望。 2、情景表演，化解幼儿要上小学的忧虑。 3、积极参加游戏活动，会合作协商游戏，并能自觉遵守各活动区规则。 三、活动重点： 进一步了解小学生的学习环境和校园生活。 四、活动难点： 幼儿以正确的心态和适宜的策略来解决上小学担忧的问题。 五、活动准备： 1、环境准备；把图片“小学”、“小学生学习”照片贴在角色去；创设角色区“小学”；表演区提供歌曲伴奏《毕业歌》《再见了老师》《上学歌》；生活区提供卷笔刀；语言区提供《毕业诗》图片与文字。 2、物质准备：小学照片制成幻灯片；电脑；电视。 3、经验准备： 在来离园的路上自己和父母已经观察过小学环境；向上小学的哥哥姐姐询问上小学的生活。 六、活动过程： 1、谈话：激发起上小学的话题。再过几个月，我们就要上小学了，你们了解小学吗？小学生的学习生活是什么样的呢？和幼儿园的生活是一样的吗？ 2、自由交流：幼儿互相说一说自己见到的小学和小学生是什么样的。 3、放幻灯片：让我们看幻灯片来了解一下小学吧！播放并了解小学的环境和小学生生活。 4、幼儿发言：请幼儿说一说看到幻灯片的感受，并说一说将要上小学，你们有什么担忧的问题？ 小结：小学生的生活和我们幼儿园不一样了，岀示课程表提问：你们知道这是什么吗？他们每天要准时到学校上课学习知识，回家还要做家庭作业，小学生的课间活动也比我们小朋友丰富多了，跳绳、跳皮筋、打球、踢毽子------你们想做小学生吗?今天老师为小朋友创设了一个新的角色活动区《我上小学了》，你们看！喜欢吗？好，今天选择角色区的小朋友就来演绎小学生的学习生活。 5、介绍各区活动内容： 选择表演区、语言区的幼儿可以用唱一唱、跳一跳、说一说的方式来表达自己对老师和幼儿园的依恋；对小学生活的向往；用表演的方式来解决对小学生活的担忧。 选择建构区的幼儿建构你们未来的小学，要求是合作完成。 选择生活区的幼儿可以先整理自己的书包，然后玩称一称、绣花等游戏。 选择美术区的幼儿可以画一画、捏一捏我上小学。 选择益智区的幼儿可以下下棋，也可以玩拼图或做做发电小实验。 6、提出规则：玩区域游戏时我们要遵守哪些规则呢？（不大声喧哗，不随意离开自己的活动区，材料从哪儿拿来要放回哪儿，听到口令快速整理材料）。

如何在角色游戏中观察和评价幼儿

如何在角色游戏中观察和评价幼儿 角色游戏是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动，对儿童的身心发展十分有益。幼儿游戏的好坏直接取决于教师的指导和评价，对游戏进行观察后进行的评价是一种间接指导，有着举足轻重的作用。 角色游戏的观察和评价案例 角色游戏对幼儿了解社会、训练技能的作用非常大，其实质是一种智能游戏，因此，教师对于游戏的指导作用就至关重要，而指导是建立在观察的基础上的，我们也可以将支与评价等同起来。角色游戏中，教师应该从不同的角度对游戏进行观察和评价，不同角度的观察和评价对幼儿成长的意义不同。（两种角度）1. 当教师旁观者的角度对游戏进行观察和评价时，此时观察的比较细，可以 做到旁观者清。因此在做观察记录时，可以采用多种形式，在评价时，可以采用情境再现法。 在游戏中，教师俨然一架摄像机，将幼儿的言行记录下来，然后再结合自己的生活经验作出判断，用语言引导幼儿的观察和行动。这样，幼儿就能更深入地体会到角色在现实生活中的体验。对于这样的角色评价，可以采用回放的形式，让孩子来看游戏的过程，为孩子提供了基础；可以采用让孩子来说自己看法的形式，引发孩子认知上的冲突，并通过围绕同一话题的讨论达成共识，获得经验的积累；此时，他们俨然成为游戏的主体，孩子会主动的思考自己还可以怎么做，在满足角色行为的前提下会思考更多的内容，也就是再这样的思考中孩子快乐地游戏着，再这样的思考中前进。

1. 当教师以参与者的角度观察和评价游戏时，此时教师对于幼儿的特点和游 戏的进程可以用“感同身受”来形容，可以更直接的感受到游戏的效果。因此在观察记录时，可以采用点滴记录的方式，在评价时，可以采用开门见山型。 在游戏中，教师以角色的身份加入孩子的游戏中，同游戏的其他成员一起活动，那么在评价时，教师就可以直接让游戏中的成员来介绍游戏中发生的变化，引起大家的关注，在满足孩子对变化所产生的效果后，再提出一些观察中发现的问题引发孩子们的讨论。此时，老师是旁观者，把空间留给了孩子，让孩子通过自己的讨论去发现问题。 总之，随着教师角色的变化，孩子们也会投入评价中，自己成为游戏的主人，此时他们的角色游戏就是幼儿最喜欢的游戏，而孩子们也在体会游戏的快乐中成长。 教师对幼儿角色游戏的观察和评价是一个动态的过程，它不仅关注游戏本身的过程，也关注幼儿在游戏中的学习变化与成长的过程。在此过程中，教室就做一名听众，一名幕后工作者，对幼儿在游戏中的所获、所不解作一梳理，对幼儿给予下次游戏的期许作一反思和调整，尽可能的将游戏“悄悄”地往幼儿需要的方面准备。再快的游戏中，把孩子的游戏，交还给孩子。 由于角色游戏随着幼儿的年龄和生活经验的加深而程度不同，因而在游戏的观察和评价上也不同。 总之，无论从什么角度去观察和评价幼儿，都要遵循以下六大原则： 角色扮演——幼儿选择什么角色？怎么扮演？ 道具使用——幼儿选择什么道具？怎么使用？ 装扮行为——幼儿所扮演主题的复杂性。

大班角色游戏小结

大班角色游戏小结 角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，每一个角色游戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的，它贴近幼儿的生活，能激起幼儿的兴趣。本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的实际情况，在认真分析各类游戏教育功能的基础上，积极地为幼儿创设、完善游戏环境，开设了如下一些活动区：嘬嘬奶茶铺、小苗烧烤、多多银行、中国奥运，福娃新村、中国菜馆、中国武术馆、欢欢照相馆、手工作坊等。通过努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。 游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。在角色游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。 我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料，根据自己游戏所需进行有效的利用。幼儿对欢欢照相馆很感兴趣，我们就请幼儿在家收集妈妈不用的化装品空盒子，自己的小镜子，梳子、帽子等，投放在欢欢照相馆里，激起了幼儿很大的兴趣，每回都争着要当化装师呢！等着化装的小朋友也经常排起长队等候。 中国菜馆的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满足，渐渐菜馆生意就失去了往日的热络了。针对这一情况，我们研究发现问题，想出解决办法，及时提供海绵纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜类，既满足了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和创造力，促进了幼儿的游戏兴趣。 幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据，角色游戏来源于日常生活，平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等，我们在社区活动中也开展了参观奶茶铺、寻找奥运小标记等活动，丰富幼儿对制作奶茶的经验，了解奥运小知识。使幼儿加深印象，获得必要的生活经验，以便更好地在游戏中反映生活。