地理教学论试题

地理教学论试题

第一命题小组（附参考答案）

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1、地理课程标准：

2、地理教学方法：

3、地理说课：

4、地理教学评价：

二，选择题（每小题2分，共16分）

1, 地理教学活动中的核心因素是（）

A学生B地理教学目标C地理课程D地理教师

2,下面哪一项属于高中地理选修课内容（）

A自然环境的整体性与差异性B生产活动与地域联系

C区域可持续发展D自然灾害与防治

3,下面哪一项不属于注重学生合作交流的方法（）

A合作学习法B讨论教学法

C角色扮演法D问题解决法

4,下面哪一项属于地理原理性知识学习策略（）

A地理术语B地理概念C地理名称D地理演变

5, 下面哪一项属于地理教学目标设计的核心（）

A系统性B全面性C差异性D操作性

6,下面四种地理教材组编模式，哪一种是按照地理学科知识体系所编写（）

A要素式B系统式C专题式D混合式

7下面哪一项是地理课程的终极目标（）。

A情感态度与价值观目标B知识目标

C技能目标D过程与方法目标

8在中学课堂上，老师讲述我国的地形特征及其优越性时，采用图文结合的设计，引导学生读图、思考、分析、归纳，最终得出相关结论，这运用了（）

A情景式教学法B发现式教学法

C启发式教学法D案例式教学法

三，填空题（每空1分，共10分）

1，我国地理课程的常见类型有，，。2，行为目标陈述法有哪四部分组成：＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿．

3，地理课时教学方案的常见表述形式有，，

。

四，绘图题（6分）

请画出高中地理黄道平面与赤道平面交角图

五，简答题（每小题6分，共24分）

1，简述中学地理新课程的基本理念。

2，简述中学地理教学原则的基本内容

3，简述我国目前的课堂教学结构。

4，简述新课程倡导的地理教学评价理念。

六，论述题（每小题12分，共24分）

1，仔细阅读以下材料，判断本则案例运用的是何种教学方法，论述运用这种教学方法的一般步骤、优缺点，以及使用这种教学方法的基本要求。（12分）

在讲授“自然地理要素变化与环境变迁”这一内容时，老师把新课导入环节放在上一节课的末尾，先放一段“侏罗纪公园”中恐龙在岛上攻击人类的视频。然后教师提出问题：“请问影片中的场景可能在实际生活中出现吗?”随后，再让学生回答为什么盛极一时的恐龙会灭绝。学生们在讨论和争议中学习兴趣高涨。接着老师再播放有关藏羚羊生存现状的短片，创设学习情境，让学生思考藏羚羊濒临灭绝的原因。同学们自发地讨论起导致物种灭绝的原因来。然后老师因势利导，让学生在课后通过查阅书籍报刊、搜寻网络等方式收集相关资料，尝试解释中生代恐龙的灭绝之谜并寻找保护藏羚羊的办法。最后上新课时老师指导学生把获得的结果进行交流，通过积极主动的思考和讨论解决了分歧。

2，论述地理说课的类型，内容，以及作为师范生的我们应当如何进行说课 (12分)

地理教学论考题(完结)

1、新课程改革以来，我国广泛介绍了西方的新的教学理论和模式，有所分析和借鉴，视图大力推行建构主义等教学理论。 2、新课改以来的教学设计，树立了崭新的教学理念，即以学习者为中心，突出学习者再学习过程中的主体地位，以“学”作为教学设计的出发点，遵循学习的内在规律。 3、从20世纪50年代到80年代，以加涅为代表的“第一代教学设计理论”已较成熟，其标志为加涅的《教学设计原理》。 4、建构主义学习理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 5、以乔纳森为代表的建构主义教学设计模式强调学生自主学习，教学设计应放到学习环境的设计，学习环境又分物质环境和心理环境。 6、教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 7、高中地理课程设计的指导思想是：谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一。 8、传统的教学媒体：地球仪、地图、地理模型、地理图片、地理标本等。 9、教学过程的几个步骤：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业安排。 10、绪论课的特点：纲要性和概括性、抽象性和浓缩性、简单性和枯燥性。 11、教学设计评价的功能：诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能。 12、教学反思的内容：写成功之处、写不足之处、写教学机智、写学生创新、写“再教设计”。 13、教学设计：是根据现代科学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并作出系统安排的过程，是一种解决地理教学问题的系统方法。 14、教学目标：是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，包括外显的行为和内部心里的变化。 15、讲授法：是教师通过口头语言向学生讲授、讲解、讲读地理知识，发展智力的教学方法。 16、发现式教学法：即学生不是被动的去接受知识而是经过自己的思考、探索，去发现事物的规律。 17、问题解决式教学法：是利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，已达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。

网络教学《地理教学论》作业答案

《地理教学论》作业 第一次作业 一、多选题 1、《地理教学论》的研究对象是：C A：地理教学现象B：地理教学方法C：地理教学系统D：地理教学过程2.新课程中"教学”的基本含义是：D A：讲授与接收B：讲授与讨论C：上课与管理D：沟通与合作 3、素质教育目标主要包括C A：知、技、智B：知、技、德C：知、能、情D：知、能、思 4、地理教科书的双层系统是指D A：文字与图像B：活动与作业C：正文与阅读D：形式与功能 5、新课程中"教材”的基本含义是：A A：教材是范例B：教材是读物C：教材是方法D：教材是课本 6、地理思维方法包括以下的：B A：观察法B：比较法C：调查法D：实验法 7、合作学习的组织需要：B A：同质分组B：异质分组C：男女搭配D：就近结合 8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：B A：凸聚比较法B：联系比较法C：综合比较法D：横向比较法 二、多选题 1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：BC A：教学发展论B：教学方法论C：教学评价论D：教学环境论 2、地理感性知识包括下述中的：BC A：地理特征B：地理分布C：地理演变D：地理判断 3、地理陈述性知识包括下述中的：AB A：地理名称B：地理分布C：地理规律D：地理方法 4.地理程序性知识包括下述中的：CD A：地理概念B：地理分布C：地理成因D：地理方法 5、地理理性知识包括下述中的：CD A：地理演变B：地理分布C：地理特征D：地理判断 6、新课程中"教材”的基本含义是：AD A：教材是素材B：教材是课本C：教材是方法D：教材是范例 7、地理概念的内涵包括下述中的：ABD A：概念名称B：概念定义C：概念例子D：关键特征 8、地理原理的学习方法包括下述中的：AB A：例-规法B：规-例法C：同化法D：概括法 三、名词解释 1、理念：对人的行动具有指向性的理性认识。 2、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性。通 常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来。3、地理教学目标：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准。

《地理教学论》试卷

地理教学论期末测试复习试卷 姓名▁▁▁班级 09级地理班出题者：倪群得分▁▁▁ 一、填空题。（共6小题，每空2分，共15×2=30分） 1、地理教学论的研究对象是地理教学活动中的一切现象和问题。P3 2、地理教学论的研究任务着重研究地理教学过程，揭示地理教学基本规律及其实践 应用，重视发展地理教学理论，并对地理教学实践活动给予理论和原则 上的指导。P6 3、教学媒体就是储存和传递教学信息的工具。P166 4、板画分为：形态画、过程画、动态画。板图分为：几何略图、折线图、曲线略 图。p149 5、一般来说，地理综合课的步骤分作五步进行：组织教学、复习旧知识、学习新教材、 巩固新教材、布置作业等。P195 6、教学技能可分为：导入技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板 书技能、结 束新课技能、组织技能、讲解技能、强化技能。P129 二、判断题。（对的打“√”、错的打“×”）（10×2=20分） 1、地理教师资格认证包括：教师职称认证和教师履历认证。P60 （还有教师

资 格 认 证 ） （ × ） 2、地理教育技能认证包括：教学语言能力认证、计算机辅助教学能力认证、相 关专业能力认证。P61 （√） 3、地理教学语言技能的特点：教学语言的学科性和科学性、教学语言的规范 性和针对性和教学语言的简明性和启发性。 p135 （√） 4、在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习， 建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的 课堂知识技能。P153 （把知识改为组织） （×） 5、地理课堂教学设计的任务包括：确定教学目的、精选教学内容、安排教

教师招聘考试中学地理模拟试卷(附答案及解析)

教师招聘考试中学地理模拟试卷 （满分为150分） 第一部分地理教育理论与实践 填空题（10分） 1．地理教学论是研究，揭示并用于指导的学科。 2．在地理教学过程中的七个重要因素包括、、课程、、反馈、以及教学环境。 3．地理教学要培养学生进行实地考察、、访问、收集分析二手资料和的技能。 4．地理教学要以建立为教学先导。 第二部分地理专业基础知识 一、单项选择题（60分） 1. 在天体系统的层次划分中，太阳系属于（） A. 最高一级天体系统 B. 最低一级天体系统 C. 仅次于银河系的天体系统 D. 高于河外星系的天体系统 2. 当地球运行到九月二十三日时（） A. 夜弧和昼弧不等长 B. 北极圈内产生极夜 C. 晨昏线于北极圈相切 D. 南半球为春季 3. 人们总是在夜间看到北斗七星绕着北极星（）运动 A. 西升东落 B. 东升西落 C. 顺时针方向 D. 逆时针方向 4. 不属于地球外部圈层的是（） A. 地幔圈 B. 大气圈 C. 水圈 D. 生物圈 5. 下列叙述正确的是（） A. 水平气压梯度力垂直于等压线并指向高压

B. 在没有摩擦力的情况下，水平气压梯度力与风向平行 C. 水平气压梯度力愈大，风速就愈大 D. 摩擦力和水平气压梯度力方向相反，大小相等 6. 与大气逆辐射有关的现象是（） A. 雨后天空格外蓝 B. 城市上空多雾 C. 夏至日漠河市几乎是不夜城 D. 深秋阴天的夜晚无霜冻 7. 关于海洋表面盐度的叙述，正确的是（） A. 盐度最低的海区纬度最高 B. 同纬度海区, 暖流比寒流盐度偏高 C. 有大量河水汇集的海区, 盐度较高 D. 盐度从赤道向两极递减 8. 河流径流季节的变化的主要原因是( ) A. 河床的渗流 B. 气候反常 C. 农田灌溉用水 D. 水源补给的变化 9. 承压水与潜水的根本区别是（） A. 补给方式不同 B. 地质条件不同 C. 排泄条件不同 D. 水位深浅不同 10. 目前地球内部圈层划分的主要依据是( ) A. 岩浆的比重不同 B. 各层的厚度不同 C. 地震波传播速度的突然变化 D. 岩浆组成物质的不同 11. 关于地球六大板块划分的正确叙述是( ) A. 把整个地球分为六大板块 B. 把地壳分为六大板块 C. 把陆地分为六大板块 D. 把岩石圈分为六大板块 12. 在野外识别地层先后顺序的正确方法是（） A. 观察地质构造 B. 鉴别地层中的化石 C. 根据地层上下排列顺序 D. 鉴别组成岩层的物质性质 13. 城市生态系统与自然生态系统的区别是（） A. 没有无机环境、生产者和消费者之分 B. 城市环境不是生态系统 C. 工业发达,生产者充足 D. 分解者不足,无法自净

《地理教学论》试卷 C、D卷

一名词解释： 1 中学地理教育： 2 地理技能： 3 认识方法： 4 归纳法 5 地理课堂教学方法的横向结构 6 地理教学模式 7 探究式学习 8 地理课堂教学的过程评价 二填空题 1 隐性地理课程的特点：非强制性；＿＿＿＿＿＿＿＿；愉悦性；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；持久性。 2 地理教学评价的功能：诊断功能；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；管理功能。 3 评课的主要内容：教学态度；＿＿＿＿＿＿＿＿；教学内容；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；教学效果。 三简答题： 1 学校地理教育的功能？ 2 简述初中地理课程的课程目标。 3 举例说明学习地理规律的过程？ 4 横向结构中认识方法，教学手段，组织方法的关系？ 5 简述讨论法的特点 四论述题 1 有人认为，高等师范院校地理系可以取消教育学心理学地理教学论等一系列教育教学类课程，只要

开设“地理教育学”一门课程就可以了。 你认为这样可行吗？为什么？ 2 如何看待地理教师的持续发展？ 一名词解释 1 课程标准 2 中学地理教学方法 3 演绎法 4 课堂教学方法结构 5 研究性学习 6 地理课堂教学的目标评价 7 标准化考试 二填空题 1 学校地理教育的特点：空间性与区域性；＿＿＿＿＿＿＿＿；综合性与生态性；＿＿＿＿＿＿＿＿；具体性与形象性；＿＿＿＿＿＿＿＿。 2 地理课程标准的基本功能表现为四个依据：一是＿＿＿＿＿＿＿＿；二是＿＿＿＿＿＿＿；三是＿＿＿＿＿＿＿＿；四是＿＿＿＿＿＿＿＿。 三简答题： 1 学校地理教育的原则有哪些？ 2 现代地理教育的改革主要体现在哪些方面？ 3 课堂教学模式可以分为几类？ 4 地理教材局部分析的基本步骤？ 5 高中地理课程的基本理念有哪些？

《地理教学论》习题库内容

《地理教学论》习题库 第一章绪论 一、名词解释 1.地理教学法 2.地理课程与教学论的研究对象 二、填空题 3. ( )年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，在“小学堂”和“中学堂”都开设了地理课，是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。 4.1919年( )提出了“教学做合一”的教育思想，强调“教的法子和学生学的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”。 5.早期地理课程与教学论的地理教学思想由重“教”向重( )方向跨出了关键的步伐。 6.在地理教学系统中，( )是最有实质性的因素。 7.地理课程与教学论的发展基础有： ( )。 三、辨析题 8.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。

9.地理课程与教学论的学科性质是地理学。 四、简答题 10.简述地理课程与教学论三个发展阶段的特点。 11.地理课程与教学论的主要研究任务是什么？ 五、论述题 12.举例说明地理课程与教学论的发展基础，结合实例简要说明地理课程与教学论和地理科学的关系。 13.请结合自身感受说出地理教师为何要学习地理教学论这门课程？ 【参考答案】 1.地理教学法的名称是由“地理教授法”发展过来的，其正式确立是在这种“教学做合一”的教育思想的影响下，强调“教的法子和学的法子联络”。 2.地理教学论的研究对象就是研究地理教学系统，地理教学系统是一个由地理课程、地理教学目标、学生、教师、教学方法、教学媒体、教学评价和教学环境等多种因素组成的复合系统。 3.1904 4.陶行知 5.教和学 6.课程

7.地理科学基础、教育学基础、学习理论基础、系统学科基础、教育技术学基础 8.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。 20世纪60年代，由于有些人片面理解地理教学法的名称，以为“地理教学法”仅仅是研究地理教学方法的学科，所以一度将“地理教学法”改称为“地理教材教法”。实际上这一名称重在体现了一个“教”字，这对于早在20世纪20年代陶行知所倡导的“教”与“学”并重的教学思想而言，应该说是一个认识上的乃至实践上的倒退。 9.科学研究的历史表明，学科的性质取决于学科的研究对象。地理课程与教学论的研究对象是地理教学系统，是研究地理教学过程中诸多因素相互影响和作用的规律，是研究地理教育现象的，是教育范畴中的一个领域。因此，在学科门类上地理课程与教学论隶属于教育科学。 10.地理课程与教学论答题经过了如下发展阶段： A.早期研究对象仅是小学阶段的地理教授法；地理教学思想由重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。 B.发展中地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理教学法”，但内容上不仅拓展了地理教学法研究视野，而且有关地理课程方面的探索不断增加。 C.当代将“地理教学论”更名为“地理课程与教学论”更具有时代意义。 11.地理课程与教学论的主要研究任务如下： 研究地理教育目的和功能；

(完整版)地理教学论考试知识点全

地理教学论是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。 地理教学论的研究对象是地理教学活动中的一切现象和问题。 在地理教学活动主要因素： 学生是教学活动的核心要素，根本要素。 地理教学目的是教学活动中的基本因素。 地理课程是教学活动中最实质性的因素。 地理教师是教学活动中主导因素。 地理教学论的总任务：构筑地理教学理论，指导地理教学实践。 地理教学论的学科性质：理论性和实践性并重。 地理教学论的教育学基础，心理学基础，地理学基础 地理教学论的研究方法：观察法，调查法，实验法，文献法 地理课程就是课业及其进程。通常来说，它具体表现为地理课程标准、地理教材、地理课堂教学和课外活动等。 最常见的课程的类型有：显性课程与隐性课程；分科课程与活动课程；核心课程与外围课程 我国地理课程的类型：混合型 我国初中地理新课程的设置：地球与地图，世界地理，中国地理，乡土地理。 我国高中地理新课程的设置：必修课为，地理1，地理2，地理3；选修课程为，宇宙与地球，海洋地理，自然灾害与防治，旅游地理，城乡规划，环境保护，地理信息技术应用。 世界地理教育改革与发展共同趋势： 1.地理课程的地位得到提高。 2.地理课程类型及其设置多样化。 3.地理课程目标更加关注学生全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要。 4.重视培养学生的地理技能和能力。 5.地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，重视国际理解与合作。 6.重视现代教育技术手段的运用，倡导探究式的学习方式。 7.推动学习过程与学习结果并重的学习评价机制。 国外地理课程对我国地理课程改革的启示： 1.设置不同层次和不同类型的地理课程 2.打破学科体系式的课程内容体系 3.课程标准知识点粗化，说明及教学要求细化 4.减少教学内容的主题，增加单元教学时间

地理教学论试题整合

地理教学论重点知识概括 一、名词解释 1. 地理教学目的：是指地理教学活动结束时所要达到的预期结果。 2. 行为目标模式：是以具体的可操作的行为方式来陈述教学目标，指明教学活动结束后在学生身上发生 的行为变化。 3. 地理教学原则：是地理教学论的重要组成部分，是地理教师在教学活动中所应遵循的基本准则， 亦即指导地理教学实践的基本原理。 4. 地理学习动机：是直接推动学生进行地理学习的一种内部动力。 5. 地理表象：是指过去已感知过的地理事物和现象的形象，在人们头脑中的反映。 6. 地理学习迁移：在地理学习过程中，过去所学的地理知识、技能、方法等与新学习的知识、技能、方 法间相互影响，就称为~。 7. 地理探究性学习：在地理教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、 实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。 8. 地理思维能力：思维能力是指人们间接地和概括地认识客观事物和现象的能力。地理思维能力是地理 认识能力的核心。地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维密切相关。 9. 地理再造想象：是根据语言的描述或非语言的表述在头脑中构成的地理事物和形象的想象。 10. 记忆能力：指认识、再现客观事物和现象的能力。 11. 想象能力：根据头脑中已有的客观事物的形象，经过思维加工或重新改造组合而构成新形象的能力。 12. 课程观：是指人们对有关课程的本质、功能、价值、内容及组织实施等一系列问题的基本看法，是课 程编制的指导思想。 13. 教学重点：教材内容中主要的、关键性的部分，是教师必须着重指导、学生必须牢固掌握的部分。 14. 地理讲述法：是在地理课堂教学中，教师用口头语言向学生叙述、描绘、讲解地理事物、地理现象、 地理规律的方法。 15. 地理谈话法：是根据学生已经具备的地理知识、地理能力和生活体验，通过启发提问，师生双方共同 积极活动，引导学生理解或掌握地理知识的一种教学方法。 16. 创新作业法：只在教师引导下，学生通过探究性的实践活动，达到掌握知识，形成技能，产生体验， 培养创新意识和创新能力的一种教学方法。 17. 地理尝试教学法：是指学生在地理学习过程中，在教师的指导下，通过“先试后导”的互动作用，使 学生获得成功的一种教学模式。 18. 教学模式：在一定的教学思想指导下，围绕某一主题，形成相对稳定的、系统化的、理论化的教学范 型的教学方法。 19. 发现法：是指在学生学习概念和原理时，教师只是提供给学生一些相关的事实（或实例）和问题, 由

地理教学论部分试题

一、选择题 1、地理作为一门课程单独在全国普遍开设，始于（）年。大纲1.1 A1901年4月13日B1904年1月13日C1903年4月1日D1902年3月11日 2、地理教学论最早以“地理教学法”命名的论述是（）。大纲1.1 A《地理教学法之商榷》B《中学地理教学法述要》C《地理学习法》D《中学地理新教法》3、基于“教学做合一”思想，提出将“教授法”改名为“教学法”的教育家是（）。大纲1.1 A夸美纽斯B褚绍唐C竺可桢D陶行知 4、下列有关地理教学论的学科发展阶段与时间搭配正确的是（）。大纲1.1 A地理教学法阶段：20世纪80-90年代B地理教育学阶段：20世纪60-70年代 C地理教授法阶段：1904-1922D地理教材教法阶段：1922年至20世纪70年代 5、将“地理教学法”改称为“地理教学论”的时间是（）年。大纲1.1 A1978年B1987年C1997年D1989年 6、主编我国第一本以《地理教学论》命名教材的作者是（）。大纲1.1 A杨新B陈澄C陈亚频D李家清 7、就课程性质而言，下列哪门课程适合地理教育专业硕士研究生的专业课程（）。大纲1.1 A 地理教材教法B地理教学论C地理教育学D地理教学法 8、就课程性质而言，下列哪门课程适合师范院校地理本科的专业课程（）。大纲1.1 A地理教材教法B地理教学论C地理教育学D地理教学法 9、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部区域地理专著的是（）。大纲2.1 A、禹贡 B、山海经 C、史记·货殖列传 D、汉书·地理志 10、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部经济地理专著的是（）。大纲2.1 A、禹贡 B、山海经 C、汉书·地理志 D、史记·货殖列传 11、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部山岳地理专著的是（）。大纲2.1 A、禹贡 B、山海经 C、汉书·地理志 D、史记·货殖列传 12、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为最早以“地理”命名的全国性区域地理志是（）。大纲2.1 A、禹贡B、山海经C、汉书·地理志D、史记·货殖列传 13、在学校地理教育的发展中，在《大教学论》中阐述了学校地理作用的作者（）。大纲2.1 A、托勒纹 B、斯特拉波 C、库拉佐夫 D、夸美纽斯 14、古代欧洲，地理教育相当繁荣，下列专著与作者搭配正确的一组是（）。大纲2.1 A《地理学》：埃拉托色尼B《大地的记载》：托勒密C《地理学指南》：斯特拉波D《世界图

东北师范大学《地理教学论》练习题答案5

《地理教学论》练习题一参考答案 练习题第一套答案 一、简答题 1. 简述“学习生活有用的地理”理念的价值追求。 使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域等各种自然特征与人文现象的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀；初步理解地理的趣味性和挑战性，形成学习地理的兴趣。 2. 地名教学的基本步骤。 教师指图提出地名；教师指导学生查找地名；教师正确书写地名；教师领读地名；教师指出地名的含义或有关特征；学生在地图册上填出地名。 3. 地理空间定位能力培养应达到的基本目标。 ①熟悉不同地理位置类型的观察与描述方法。 ②能运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）的空间关系。 ③能借助地图并用语言或略图表达地理事物的位置关系。 ④能运用地图分析地理位置的影响，并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因。 ⑤能简要分析评价地理位置的优劣。 4. 简述“情感态度与价值观”评价的要点。 对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣等；科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识等。 5.等温线判读的基本方法。 ①按等温线的延伸方向，判明一地气温差异的趋势及影响因素； ②根据等温线的弯曲方向，分析同纬度两地气温的高低； ③根据等温线的疏密状况，分析一地气温垂直于等温线方向的变化程度； ④分析一地的等温线是否闭合，如果闭合可以由此判断一地是寒冷中心还是炎热中心； ⑤根据重要等温线通过的地区，分析一地气温状况，作冷热的性质判断。 ⑥根据临线间温度间距的大小，可以判断等温线实际代表区域范围的大小及地势特征 二、论述题

西南大学《地理教学论》网上作业及参考答案

1：[判断题]10、地理教学目标是地理教学活动预期达到的结果和标准 参考答案：正确 2：[判断题]9、初中地理课程标准中的地理教学新理念主要包括：学习对生活有用的地理、构建开放式地理课程、构建基于地理信息技术的地理课程 参考答案：错误 3：[判断题]8、地理教学系统的七要素包括课程教材，方法教具教学目标，教师，学生，反馈评价，教学环境 参考答案：正确 4：[判断题] 参考答案：正确 5：[判断题]6、素质教学目标主要指知、能、德 参考答案：错误 6：[判断题]5、地理感性知识是反映地理事物表面特征和外部联系的知识。人们通过对地理事物直接感知而获得。一般由地理名称、地理景观、地理分布、地理演变和地理数据等地理事实材料所组成。 参考答案：正确 7：[判断题] 参考答案：错误 8：[判断题]3、新课程中"教学”的基本含义是沟通与合作 参考答案：正确 9：[判断题]2、《地理教学论》课程的核心四论包括教材论、方法论、目的论，评价论。 参考答案：正确 10：[判断题]1、《地理教学论》的研究对象是地理教学系统 参考答案：正确 1：[判断题]10、理课程标准中地理价值观的重点是可持续发展观、正确的人口观、资源观、环境观及全球意识。 参考答案：正确 2：[判断题]9、地理课程标准关注的"过程与方法”重点包括：获取地理信息的过程和方法以及表达和与别人交流的过程与方法。 参考答案：错误 3：[判断题]8、地理思维方法包括观察法、比较法、调查法、实验法 参考答案：错误 4：[判断题]7、地理程序性知识主要是回答"为什么”、"怎么办” 的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。 参考答案：正确 5：[判断题]6、地理教科书的双层系统是指正文与阅读系统 参考答案：错误 6：[判断题]5、地理策略性知识：主要是回答"怎么学”的地理基础知识。 参考答案：正确 7：[判断题]4、地理重点知识是地理教材中对学生的学习和发展有重要作用的地理基础知识参考答案：正确 8：[判断题]3、地理教学目标设计要注重认知目标、行为目标的有机结合。 参考答案：错误 9：[判断题]2、教学目标ABCD模式中"C”意指行为动词

东北师范大学地理教学论期末考试通过必备真题库及答案5

地理课程与教学论练习题一答案 一、简答题 1. 简述“学习生活有用的地理”理念的价值追求。 使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域等各种自然特征与人文现象的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀；初步理解地理的趣味性和挑战性，形成学习地理的兴趣。 2. 地名教学的基本步骤。 教师指图提出地名；教师指导学生查找地名；教师正确书写地名；教师领读地名；教师指出地名的含义或有关特征；学生在地图册上填出地名。 3. 地理空间定位能力培养应达到的基本目标。 ①熟悉不同地理位置类型的观察与描述方法。 ②能运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）的空间关系。 ③能借助地图并用语言或略图表达地理事物的位置关系。 ④能运用地图分析地理位置的影响，并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因。 ⑤能简要分析评价地理位置的优劣。 4. 简述“情感态度与价值观”评价的要点。 对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣等；科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识等。 5.等温线判读的基本方法。 ①按等温线的延伸方向，判明一地气温差异的趋势及影响因素； ②根据等温线的弯曲方向，分析同纬度两地气温的高低； ③根据等温线的疏密状况，分析一地气温垂直于等温线方向的变化程度； ④分析一地的等温线是否闭合，如果闭合可以由此判断一地是寒冷中心还是炎热中心； ⑤根据重要等温线通过的地区，分析一地气温状况，作冷热的性质判断。

新编地理教学论

新编地理教学论期末考试题 题号一二三四五六七分数 评分人 一、选择 1、地理教学活动的基本因素（） A 地理教学目的 B 地理教学课程 C 地理教师 D 地理教学方法 2、地理教学论的研究方法（） A 讲述法 B 讲读法 C 观察法 D 板书设计法 3、影响地理课程发展的主要因素（） A 地理科学发展 B 社会发展 C 学生的发展 D 学生的学习动机 4、课程的类型按表现形式可分为（） A 核心课程与外围课程 B 显性课程与隐性课程 C 分科课程与活动课程 D 国家课程与地方课程 5、地理课程标准从（）、（）、（）三个维度进行了细化。 A 知识与技能 B 过程与方法 C 教学目的 D 情感态度与价值观 6、地理“知识与技能”通常包括三个层级，分别是（） A 过程 B 实际 C 理解 D 应用 7、教学目标的行为主体是（） A 老师 B 学生C课程D 教材 8、讲授法包括（） A 讲述法 B 讲解法 C 讲读法 D 讲演法 9、著名教育家（）探究了发现教育法。 A 杜威 B 陶行知 C 加涅 D 布鲁纳 10、地理教学文本主要有（） A 地理教案 B 地理教材 C 地理学案 D 说课讲稿 二、填空 1、地理教学活动中的八个要素是_____、_____、______、______、_____、_____、_____、_____。 2、地理教学论应隶属___________科学。 3、地理教学论的学科性质定位于___________________的学科。 4、地理教学论关系最为直接密切的学科有_____________。 5、地理课程的功能是使学生掌握现代公民必备的地理知识增强学生的地理_______能力和_______能力。 6、__________________是教学内容和进程的综合，又包括大纲和教材。 7、素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的__________和___________为重点，造就有理想有道德有文化有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 8、地理课程的关键目标是_______________________________，终极目标是

地理教学论,大学知识点复习资料

第一章，绪论第一节，地理教学论的研究对象。 一地理教学论学科名称的演变。 地理教学论过去也称，地理教授法，地里教学法，地理教材教法。 二十世纪初清政府废除科举，新办学校颁布了奏定学堂章程，实行癸学制在小学堂中学堂。都开设了地理课程。这是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。与此同时，为了讲述地理的次序，法则，当时在师范学堂开设了名为地理教授法的课程，这可以算作是我国最早设置的地理教学论课程了。 1919年，陶行知先生基于教学做合一的思想，强调教学的法子和学生学的法子联络。提出将教授法改名为教学法。强调教师的教与学生的学，这是教学思想上的一大进步。 新中国成立后引进的苏联地理教学法。如库拉佐夫的地理教学法。包洛文金的自然地理教学法。班老师记得学校经济地理教学法概论。 二十世纪六十年代，由于有些人对地理教学法这一学科名称片面理解，误认为地理教学法，仅仅研究地理教学方法不全面，并认为地理教材分析是一个重要内容，也要体现在学科名称中，一度将地理教学法改称为地理教材教法，主要因地理专科培养目标和授课时时数限制。二十世纪八十年代末九十年代初在首都师范大学亚平教授等学者的倡导下，创立了一门新课程，地理教育学。 但目前地理教育学取代地理教学法的观点尚未形成广泛的共识。 作为地理教育学，由于其理论学科的基本特性，以及他对地理学科教育教学实践的指导并不是具体的操作性的缘故。地理育人是地理教育学的根本思想。综上所述，地理教授发地理教学法，地理教材教法，地理教学法，第一教育法，地理教学论，这样一个弟弟教学论名称的裂变轨迹，反映了地理教学理论研究的发展历程。它体现了地理学科教学研究，已由单纯的，研究教法转变为教法和学法并重，由单一的研究方法发展为研究地理教学的法则规律。有具体的操作性的功能过渡到理论性和应用性并重，这种进化对我国地理教育事业的深入发展产生了积极的推动作用。 二地理教学论的研究对象。 一定里教学论的研究对象。 地理教学论是一门研究地理教学活动，揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科，因此，地理教学论的研究对象就是地理教学中的一切现象和问题。 地理教学论的研究对象和涉及的问题虽不及地理教育学，但比起地理教授法，地理教材教法和地理教学方法却要丰富。地理教授法，地理教学法，坚持以课堂，教师，教材为中心，重视的是地理教学活动中的教的现象。而现代地理教学论，强调以学为出发点去研究教，研究教授为了学，以学为目的去教。 地理教学论的研究对象意味着地理教学论将，对地理教学活动的所有要素进行系统的剖析和研究。 二地理教学活动各要素。 导航八要素，学生，地理教学目的，地理课程，地理教师，地理教学方法，地理教学评价，地理教学管理，地理教学环境。 学生是地理教师活动的核心要素，也是根本要素，地理教学活动是为学生组织的，没有学生地理教学活动就不存在，因而学生是诋毁学习活动的主体。 地理教学目的是地理教学活动中的基本因素，他是地理教学活动预期的结果，地理教学目的的确定，虽然带有主观的性质，但他却受到社会需要地理学科发展以及学生身心发展的制约。地理课程是地理教学活动中，最实质性的因素。 地理教学方法是地理教学活动中较活跃的一个因素，它包括各种教学的方式方法，教学手段以及教学组织形式的。

地理教学论复习资料

地理教学论复习资料 第一章绪论 第一节地理教学论的学科发展 一．地理教学论是研究地理教学活动节是地理教学规律定用于指导地理教学实践的学科。 二．1904年，清朝政府颁布奏定学堂张成推行癸卯学制全国小学堂和中学堂都开设地理课程，这是我国近代正式在中小学开设地理课程的开端。1919年，我国著名教育学家陶行知先生提出了教学做合一的教育思想强调教的法子和学的法子联络，应将教授法改名为教学法。 三．早期的地理教学论的特点：1研究内容主要是地理教授法和地理教学法课程研究几乎没有涉及。2研究对象仅是小学阶段的地理教授法。3研究视野比较狭小，研究内容比较单薄。4.地理教学思维由重教向重学方向跨出关键步伐。四．发展时期即1949年至改革开放期间，我国地理教学论的特点：1仍以研究如何教为主导取向，但研究指导如何学已有很多关注。2研究视野得到拓展研究的理论层次得到提升。3地理课程与地理教材方面的探索不断增加。4开展了教学方法的研究，介绍了新的教学方法和教学手段。 五．当代地理教学论的特点。1地理教学法，主要是对地理学科教学实践活动的具体的操作性的指导与地理教育学有各自的功能和价值2构建地理教学论新体系在理论和实践两个层面上深入研究3研究涉及基础地理新课程的理念和内容。六．地理教学论重心的发展变化：1从单纯研究教法到教学并重。2从单一的研究方法，到地理教学的法则规律。3从具体的操作性的功能到理论性和实验性并重。 第二节地理教学论的发展基础与研究任务。 一．地理教学论的研究对象就是研究地理教学系统研究组成地理课程与教学系统诸要素相互作用的本质认识和揭示地理课程与教学系统要素相互作用的基本规律。 二．地理教学系统是一个由地理课程地理教学目标，学生，教师，教学方法，教学媒体，教学评价和教学环境等多因素组成的复合系统。 地理课程是最有实质性的因素。 地理教学目标是地理教学活动预期所要达到的结果是地理教学活动开始前的设计和要求。 学生是学习的主体 教师决定教学认识的方向，内容，途径等等，并且对他的结果和质量负责。 地理教学方法是教师和学生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式，途径和手段。 教学媒体是储存和传递地理教学信息的载体。 地理教学评价是对教学的价值评价，有利于促进学生的学习，促进教师的专业成长。 地理教学环境是重要，却易忽视的因素。包括有形的教学物质环境和无形的人文环境。 三．地理教学论的学科性质，一方面地理教学论，要从理论上研究地理教学系统诸多要素相互作用的本质；另一方面地理教学论，又特别重视研究地理教学理论，对地理教学实践的指导作用。因此地理教学论的学科性质是既有理论特点，又有

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地理教学论复习资料 教学目标与教育目的的不同：（p37） 1.教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体的要求，它对各级各类学校所起的教学活动都具有普遍的指导意义；而教学目标只是对特定的教学活动起指导作用。 2.教学目的体现了社会的意志和客观要求，是以指令性的形式表现出来的，更多地带有规定性；而教学目标则较多地体现了教学活动主体的要求，带有相当程度的自主性和自由度。 3.教学目的是某一历史时期学校教学的规范，不容许随意变更，更有很强的稳定性；而教学目标则是一种策略，可以由教师根据需要加以调整、变更，具有较大的灵活性。 （教学目标：课程教学目标、单元教学目标、课堂教学目标。） 教学设计与教案的不同：（p13） 教学设计包括教案、学案、评价方式、甚至学生问题的创设，教案是教学设计最核心的部分。 1.范畴上不同，教案是一个基本概念，又叫课时设计，以课时为单元。教学设计又包括宏观和微观，可以大到一个学科，也可以小到一个问题。 2.对立层次不同，教学设计是把学习者作为研究对象；教案只是教学设计的一个重要内容。 地理教学设计模式(3种) （教学设计模式是一种规范化、系统化地分析、把握、规划和安排教学活动的方法体系和步骤方案。） （1).肯普教学模式 1977年提出主要思想包括： 1.四个基本要素：教学目标、学习特征、教学资源、学习评价 2.三个主要问题：a学生应该学到什么 b为了达到预期目标应该如何进行教学c如何检查和评价教学效果，从而进一步完善教学过程。

○1○2○3 3.十个教学环节：.确定学习需要与目的选择课题和任务分析学习 ○4○5○6○7 者特征分析学科内容阐明教学目标实施教学活动利用教学资 ○8○9○10 源提供辅助性服务进行教学评价预测学生的准备情况。 (2).史密斯-雷根教学设计模式 1993年提出由三部分构成 教学分析：学习环境的分析和学习者特征的分析 策略设计：教学组织策略、教学传递策略、教学管理策略 教学评价：形成性评价 （线性设计，内容充实，结构、合理） (3). 以乔纳森为代表的建构主义教学设计模式 1997年提出 该模型强调学生自主学习，教学设计重点应放到教学环境的设计，学习环境又分为物质环境和心理环境。 学习环境设计：问题、相关的实例、信息资源、认知工具。会话与协作、社会背景支持 理念：知识不是靠教师传送给学生，而是学生在学习的过程中自己构建知识，在构建知识的过程中教师只是指导者，学生是主体，环境起重要作用。 教学目标的编制方法:(p47) 第一步：列出知识网络，确定知识点 第二步：确定教学目标的层次分为三大类：认知领域、动作技能领域、情感领域 第三步：形成教学目标二维表 第四步：书写教学目标 ABCD模式：教学对象学生行为行为的条件表现程度

华中师范大学地理教学论模拟题

一、填空题（每空1分，共10分） 1._1904__年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，在“小学堂”和“中学堂”都开设了地理课，是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。 2.地理课程与教学论的发展基础有：_地理科学基础__、__教育学基础____、__学习理论基础____、_系统科学基础_____、__教育技术学基础____。 3.地理教材的运用包括________、________ 、________和________。 二、简答题（30分） 1．简述地理教学目标的功能。 2．简述说课的基本内容。 3．简述地理教案的基本组成。 三、论述题。（30分） 1．用图画出高中地理课程的结构，并解释高中地理课程的理念。 2. 举例说明地理教材分析的方法。

四、教学设计题。（30分） 以人教版高中地理必修一《营造地表形态的力量》为对象，写一份教学设计。 一、填空题（每空1分，共10分） 1. 有三种主要的课程观即课程是________，课程是________，课程是________。 2.高中地理分为必修课程和选修课程，必修地理课程由________、________、 ________三个模块构成，选修地理课程由________、“海洋地理”、“旅游地理”、________、________、“环境保护”、________七个模块构成。 二、简答题（30分） 1．举例说明影响地理课程发展的因素。 2.简述地理课堂教学中导入应注意的问题。 3．简述说课的基本内容。

三、论述题。（30分） 1．用图画出初中地理课程的结构，并解释初中地理课程的理念。 2. 举例说明地理教材分析的方法。 四、教学设计题。（30分） 以人教版高中地理必修二《人口的空间变化》为对象，写一份教学设计。

中学地理教师考试专业知识测试题卷及参考答案

地理 一、考试性质 师范类大中专毕业生就业考试属选拔考试,教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核毕业生从事地理教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度. 二、考试形式与试卷结构 考试形式:闭卷,笔试。“专业知识”满分为100分，考试时间1０0分钟；“教法技能"满分5０分，考试时间５０分钟。二者合卷满分共150分，考试限定用时１50分钟. 试题类型:“专业知识”题型主要包括单项选择题和综合题两大部分.“教法技能”的题型为简答题、教学案例分析题和教学设计题等。 三、考试内容 专业知识 （一)自然地理学知识 1．地球知识：地球在宇宙中的位置；地球的形状和大小;地球的运动；地理坐标;地球的圈层构造；地球表面的基本形态和特征。 2．地壳:地壳的组成物质；构造运动与地质构造；大地构造学说;火山与地震;地壳的演变。3．大气和气候：大气的组成和热能;大气水分和降水；大气运动和天气系统；气候的形成；气候变化。 ４。海洋和陆地水：地球水循环与水量平衡；海洋起源与海水理化性质；海水的运动；海平面的变化;海洋资源和海洋环境保护；河流;湖泊与沼泽;地下水；冰川。 5。地貌：地貌成因与地貌类型;风化作用与块体运动；流水地貌;喀斯特地貌;冰川与冰缘地貌;风沙地貌与黄土地貌；海岸与海底地貌。 6．土壤圈：土壤圈的物质组成及特性；土壤形成与地理环境间的关系；土壤分类及空间分布规律;土壤类型特征；土壤资源的合理利用和保护。 7．生物群落与生态系统：地球上的生物界；生物与环境;生物种群和生物群落；生态系统;陆地和水域生态系统；社会—经济—自然复合生态系统；生物多样性及其保护。 8．自然地理综合研究：自然地理环境的整体性；自然地理环境的地域分异；自然区划;土地类型研究；人地关系研究。 (二）人文地理学知识 １．人地关系理论：人地关系理论；人地关系地域系统. 2.经济活动与地理环境:农业经济活动与地理环境；工业经济活动与地理环境；知识经济与地理环境. 3。人口与地理环境:人口增长、分布与地理环境；人口素质与地理环境；人口结构与地理环境；人口移动与社会经济发展。 4．人类活动的中心——聚落:城市;村落;城市与区域的关系。 ５．文化活动与地理环境:地域文化系统的构成；文化与地理环境的互动关系；地域文化系统形成和发展的时间和空间特征；地域文化系统的综合表现——文化景观;文化塑造地理景观。

地理教学论试题及答案

广东石油化工学院高州师范学院2011—2012学年第二学期期末考试地理专业310级《地理教学论》科试卷AB答案及评分标准 命题教师：彭章宏 一、名词解释（每题6分，共24分） 1．说课 说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据 2．地理课程标准 地理课程的性质、目标、内容框架、教学与评价建议等 3．问题解决教学法 以问题为主线，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，在使学生的知识结构得到构建的同时，也培养和提高了学生的学习能力，思维能力，科学探究能力和创造能力。 4．讲授法 教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法 二、简答题（每题8分，共32分） 1．注重学生探究学习的方法主要有哪三种？ 发现教学法、案例教学法、问题解决教学法 2．教学目标陈述的基本要素是什么？并写出一条包含各要素的教学目标。 行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 通过运用地图和数据进行分析，学生能够归纳出温带大陆性气候的特点。 3．评课的基本原则包括哪几个方面？ 促进提高；实事就是；因人而异。 4．地理教学挂图运用时应注意什么问题？ ①挂图应挂在光线充足的一边, ②如果两边步解均较暗,或攀亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边), ③挂图不宜太高和太低, ④挂图不宜太偏。⑤指图时,时间不宜太早和太迟, ⑥指图时,教鞭位置应准确无误,不要“声东指西,,, ⑦指图时,教师应站在侧面,并紧贴着墙壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的图例上,指地区先指出它的大致范围,再指在中心位置,指山脉则指出它的走向。

三、问答题（每题12分，共24分） 1．你认为在教学实践中选择地理教学方法的依据有哪些？ 教学目标、教学内容和教材编排形式；学生的实际情况；；教师自身的素养条件 2．地理教师的能力结构主要有哪几个方面？ 与地理学科有关的能力、地理教学设计能力、地理教学实施能力和地理教学评价能力 四、实践题（共20分） 以人教版初中地理七年级上册教材中一节《人类的居住地—聚落》为教学内容进行教学设计，写出教案。 （答案略）