百分数的意义与写法说课稿

百分数的意义与写法说

课稿

Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

《百分数的意义和写法》说课稿

尊敬的各位领导专家评委大家：

早上好！今天我说课的课题是《百分数的意义和写法》

一、说教材：（内容、教材地位作用、目标、重点、难点）

“百分数的意义和写法”是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学六年级上册77-79页第五单元第一节的内容。是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的，它是学习本单元百分数、分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，是学生在已建立的分数的概念的基础上理解百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，从而更好地理解生活中利率、税率、折扣等实际问题，并能正确地运用它解决实际问题。它也是小学数学中重要的基础知识之一，教材安排的是利用生活中经常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最后说明百分数的读法和写法。基于以上分析，我预设既定的目标有以下三点。

教学目标

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性。

2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

3、感受百分数在实际生活中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。

教学重点：理解百分数的意义，并会正确读、写百分数。

教学难点：1、百分数的意义的建模。2、百分数与分数的联系和区别。

二、说学情：

古人云：“授之以鱼，不如授人以渔”。现代教育及新课标要求我们交给学生方法，交给他们终身受用的知识。课堂上引导学生会学习是关键。

在学习本课内容之前，学生已经学习了分数除法解决问题，会计算一个数占另一个数的几分之几，会读写分母是100分数；在生活中已有一定的经验积累，对什么样的数是百分数，有了初步的了解，会用分数的意义解释分母是100的分数的特点。

但是准确建立百分数概念，对于学生来说还是比较抽象的，学生容易将百分数和分数混为一谈，运用百分数的意义解释它的具体含义欠缺语言的准确描述，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。

三、说教法

《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。“认识百分数”一课属概念教学，是学生对数的领域延伸和扩展，学生头脑中建立起百分数这个概念模型需要采用适当的教学方法加以引导，我想本节课在教学中主要体现了以下教学方法：

1、观察发现法，一是先让学生到生活的不同角度观察搜集百分数，二是通过观察分数与百分数的特点，区别分数与百分数的不同。

2、迁移法，准确定位数学教学活动，充分利用学生认识水平和已有的知识经验，把新知识纳入原有的认知结构，以旧引新，知识迁移。

3、情境教学法，一是选取学生身边熟悉的素材为学生提供丰富、生动、感性的资源，引导学生从生活实际中理解百分数意义，从具体到抽象建立百分数的表象。二是以学生喜闻乐见的方式“小小信息发布会”引导以小记者的身份解释课前搜集到的百分数的意义，在学生互动、合作交流中积极思考，加深学生对百分数意义的进一步理解，实现“兵教兵”，形成数学应用的意识。

4、自主探究法，借大单元教学模式与生本教育模式，本节课将采用五环节教学模式，以突出“生活引入——抽象概括——巩固拓展”主题，突显“初步感知——形成概念——灵活运用”概念建模。五个环节分别是：（一）创设情境，提供素材；（二）自主探究，理解意义（分析素材，理解概念；借助素材，总结概念）；（三）举例解释，深化概念；（四）比较分析，突破难点（五）巩固拓展，应用概念。

四、说学法

（一）说学法

课程标准强调，有效的教学活动是学生学与教师教的统一。本节课体现的学法是：

1、课前自主预习学习，养成学生自主学习的习惯。

2、课堂上引导学生从生活中熟悉的事物出发，在自主探索、独立学习、合作交流中，通过找一找、比一比、说一说、想一想、辩一辩等学习活动从不同角度感受、观察比较中清晰建立百分数概念模型，培养学生初步的概括能力和自学能力。

3、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。

（二）说教学准备：

师：课件

生：课前预习前置作业一份。

五、说教学流程

（一）、创设情境，提供素材

1、创设情景，理解百分数的产生必要性。

（1）、精心创设了一个生活中的问题情景——“哪杯糖水最甜”

以老师比较胖为例，课件出示A、B、C、三杯盛有不同浓度的糖水，让学生独立思考，比一比，你认为哪杯糖水最甜全班交流想法。

学生可能会运用已学过的方法提出：要想知道“哪杯糖水最甜”就是要知道糖占糖水的几分之几

（板书“23÷100=23/100=23/100

18÷50=18/50=36/100

5÷25=5/25=20/100”）

通过板书观察发现分母不同的分数，不容易比较，需要通分，化成分母是100的分数便于比较，得出第三杯水最甜。

于是得出看哪杯最甜，不只是看糖水数，而是看糖的数占了糖水总数的百分之几

（2）、之后仔细观察这三个分数有什么共同点指出分母是100的分数还有另一种书写形式，课件出示三个百分数，像23%、36%、20%这样的数就叫做百分数，并板书课题。

【设计意图：新课伊始充分激活了学生的生活经验和已有的知识基础，在解决问题的过程中，把新知识纳入原有的认知结构，以旧引新，很自然地引出百分数，这样跳出了教材的狭小空间，让学生切实感受到百分数的存在应用价值，原来它是生活的需要，使学习成为学生的一种需要。】

2、读写百分数

（1）、学习百分数的写。

一是以23/100又可以写成23% 指名学生说，老师板演，讲解百分号的写法。

二是学生在练习题上练写，并总结出：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。先写分子，再写百分号“%”。

（2）、百分数怎么读以23%为例，学生读老师板演。并读一读课件中的百分数。总结读法。

【意图：顺着学生学习势头，我将本课教学内容百分数的读写提前在学生理解意义之前，一是力求体现学生的主体地位，二是了解学生课前自学情况，品尝自主学习的成功喜悦，这样大大激发了学生热情，为学生学习理解百分数的意义奠定了良好的基础。】

（二）、自主探究，理解意义

1、分析素材，理解概念

过渡，我们认识了百分数，会读写百分数，那你们了解百分数的意义吗

（1）、说一说23%，36%，20%表示什么具体的意义

（2）、出示课本上主题图，请学生独立思考，选择其中的一条信息和你的互相同桌说一说。

图1：学生近视率统计，小学生18%。初中生49%，高中生%。

图2：咱们学校有60%参加了兴趣小组，我们班差不多达到65%。

图3：这批产品的合格率为98%。

图4：羊毛衫中羊毛50%，腈纶50%，饮料中果汁大于等于15%，蛋白质大于等于%。

（3）、组织学生汇报交流

交流近视率。出示书中图1提问：哪个学段最低，哪个学段最高说出要从小科学用眼，保护视力。

交流合格率。出示书中的图2。提问：合格率98%表示什么（A:把生产的总数看成一个整体，平均分成100份，其中的98份是合格的。B：如果检测100台，合格的达到98个。）思考：工厂想提高合格率你认为最高能高到多少你是怎么想的（能超过100%，为什么不能超过100%又表示什么意思全部合格。）

交流参与率。问：学校60%和班级65%指什么。整体指的一样吗

交流生活中的百分数。理解衣服含毛量及饮料果汁、蛋白质含量。

【意图：本环节教学，我首先利用第一环节中的情景，理解23%所表示的具体含义，为学生下一步表述理解课本主题图的呈现百分数的意义奠定了基础，接着充分利用教材主题图提供的统计图中、生产、校园、生活实际中百分数具体含义的理解，在学生解读合格率时，提出更高的思考问题，以便学生思维走向深入，使学生真正的百分数的具体含义。】

2、借助素材，总结概念

借助上一环节现实素材，在理解生活、生产实际中的百分数的具体含义的基础上，引导学生用自己的话概括出百分数的意义（板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。）追问：百分数是表示几个数之间的关系（百分数又叫百分率或百分比）引导学生从亲身经历感知中抽象概括出百分数的概念，培养学生概括能力。

（三）、举例解释，深化概念

利用同学们课前搜集的一些百分数，以小记者身份，开展小小信息发布会

要求学生选择最喜欢，最有价值的和大家分享，先在四人小组中交流，再进行集体交流。思考：百分数能超过100%吗

【意图：以学生喜好的小小信息发布会，充分利用学生课前收集到百分数的教学资源和本班学生的整体功能优势，把学习的主动权还给学生，让学生在交流中解读百分数表示的具体含义。使百分数意义的构建源于学生互动分享中的自主获取，其实质是教师引导学生经历从百分数的生活世界到百分数的数学世界的过程。】

（四）、比较分析，突破难点

1、出示：四道对比题，说一说哪些分数可以改写成百分数

（1）、中国十五期间保持 7/100 的经济增速。

（2）、根据人事部提供的数字，中国回国留学人员目前以年均30/100的速度增长。

（3）、一根光缆长81/100米。

（4）、一堆煤 97/100 吨，运走了它的75/100 。

让学生开动脑筋，辩别分析比较，说出分数和百分数的意义上本质的

区别。

2、然后想一想，百分数与分数有什么到底有什么相同点，什么不同点 学生汇报梳理，随后课件出示：

相同点：都表示两个数间的倍数关系；都有分子和分母。

不同点：

（1）、意义不同 （2）写法不同

（3）分数单位与百分数单位不同

（4）百分数没有单位名称

（5）分数能化简，百分数不能化简......

【意图：利用已建立的百分数的表象，运用辨析，在具体的应用中区

别百分数和分数两个概念，使得学生澄清认识，建立百分数是一种特殊的分数。】

（五）、巩固拓展，应用概念

1、成语妙解填一填

百发百中( ) 十拿九稳( )

百里挑一( ) 一箭双雕( )

让学生看着成语，口答，一方面拓宽学生的学科面，另一方面缓解学生前一段时间的精力疲乏。

2、用心思考当判官 （1）、 50%吨。 （ ） （2）、百分数与分数的意义完全相同。

（ ）

（3）、百分数的单位是1%。

（ ）

（4）、最大的百分数是100%，最小的百分数是1%。

（ ）

吨2

1

（5）、小红的身高是147%米。

（）

（6）、一车间加工了105个零件，全部合格，这些零件的合格率是105%。

（

）（7）、女生人数是全班人数的45%。

（）

学生先在作业纸上判断，之后交流时说出理由。

3、请先读出下列百分数，选择合适的百分数填空。

45%98%%55% 100%

（1）、六年级3班有57人，今天全部出席，出席的人数占班级人数的（）。

（2）、据调查，我国儿童的肥胖率（）。

（3）、小明的爸爸是着名的牙科医生，经它诊治的牙病治愈率达到了（）。

（4）、一本书已看了全书的（），还剩下全书的（）。

【意图：本环节中，设置了不同形式的练习题，让学生在具体的辨析比较中更进一步理解百分数的含义，以及区别应用百分数与分数解决实际问题，使学生对百分数的认识更全面、更完整、有深度与厚度。】（六）、总结全课

1、这节课你有什么收获

2、请同学们用百分数来表示这节课的心情。

3、老师对大家的上课表现是100%满意！在此我想把爱迪生的人生格言送给大家，我相信在座的每一位同学在未来的求学道路上只要付出99%的汗水，就有100%的可能成为有用的人！

（出示格言：天才=1%的灵感+99%的汗水）要求全体同学齐诵。

【意图：利用有创意的课堂小结，即学即用，用数学再现学习体验。让不同水平的学生都说出一个表示心情的不同百分数，促进了知识的内化与外显的交替过程；同时格言的适时引用，既与学习内容有机相融，自成一体，又具有极强的教育导向功能，相信“天才出于勤奋”的观念通过本环节的设置已深深植根于学生的心中。】

（七）、作业数学书79页练习十八第1、2、3题。

（八）、拓展应用

百分数在实际应用中，什么情况下最多能达到100%什么情况下达不到100%什么情况下能超过100%

【意图：一是体现教学进程，二是突出重点知识，便于学生总结，给学生以整体感知。】

人教版四上册《亿以内数的写法》说课设计

人教版四上册《亿以内数的写法》说课设计 教材地位： 本课课题是《亿以内数的认识》，是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用，所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。 教学目标： 1、使学生认识计数单位万十万百万千万和亿，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数。 2、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点： 本课的教学重点是认识计数单位、会读亿以内的数，体会更大数的实际意义教学难点是每级中间或末尾有0的数的读法。 教学准备： 多媒体课件和学生自带的计数器。 教学教法：

1、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。 2、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 3、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 教学学法： 1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。 2、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体参照物进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。 3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 首先，课件出示有关汶川大地震资料，结合资料数据向学生

《百分数的意义和写法》评课稿

《百分数的意义和写法》评课稿 百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两个数的比率。因此，百分数的概念比较抽象，学生不容易理解它的本质属性。而学好百分数的意义，是学生学好百分数知识的基础和关键。今天聆听了张浙学老师的《百分数的意义和写法》一课，谈谈自己粗浅的看法。 1、联系生活实际，让学生在生活中感受百分数的存在，发现数学问题。 张教师布置学生课前收集百分数，因此这节课的开始是学生把收集到的百分数在班上交流，体现了数学来源与生活，生活离不开数学。然后，张老师创设了趣味运动会老师篮球的情境，在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比较结果的方便出发，把这些分数改写成分母是100的分数，要求学生说说三位老师进球几率的含义，然后引导学生进行归纳，使学生明确：这里的命中率表示的是一个数是另一个数的百分之几。便于学生理解和掌握百分数的意义，并能逐步地进行抽象、概括。当学生初步感知了百分数的意义后，说说自己收集的生活中的百分数的意义。在课的最后，还送给同学们一句爱迪生的名言——“天才是1%的灵感，加99%的汗水”，让学生体会到百分数在生活中无处不在！ 2、张老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 3、利用教材，创设情境，对学生进行思想教育。张老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，选取了学生生活中较常用的，如中国初中生的近视率为49%，让学生通过数据感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性。老师更是适时地对学生进行了思想品德教育 4、张老师教学语言简练、生动、有趣。对于学生的发言能够给予恰当的评价，教师能够较好地调控课堂气氛，给学生创设了轻松的学习氛围。 总之整堂课用一句话来概括：聚焦常规课堂，深化有效教学。

《百分数的意义和读写法》说课稿

《百分数的意义和读写法》说课稿 长治县实验小学常晓 一、说教材 百分数在实际生活中有着广泛的应用，是小学阶段重要的知识基础，本节课包括百分数的意义及读写两部分内容。是在学生学过整数、小数、分数概念的基础上来进行教学的。教材对百分数的学习，十分关注与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程，突出百分数作为模型的作用。 二、说学情 《标准》指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，每个学生不同的生活背景、不同的家庭情况都为课堂提供了丰富的资源。 在日常生活中，衣服标签、饮料瓶等生活物品中存在着许多的百分数，报刊、电视中也经常出现百分数，这些都是学生学习百分数的生活基础。 小数、分数的认识，特别是对于通分知识的掌握，为本节课的学习，奠定了良好的知识基础。 经过五年的学习，学生们已经能够通过探究学习，小组合作学习等方式解决学习中遇到的各种问题，这就为本节课学生的学习活动奠定了基础。 三、说教学目标 1、实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程,使学生会解释百分数的实际含义。 3、使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个数量之间的比较关系，培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力 4、在具体的情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，发展学生的应用意识，体会数学的价值。 四、说重难点 重点：理解百分数的意义 难点：正确理解分数和百分数的联系和区别。 五、说教学过程 （一）创设情境，引出课题 1、情境 （1）出示张杰、周杰伦、曲婉婷的照片 （2）出示相关信息 曲婉婷是一位创作型才女，她的歌90%以上都是自己写的。 2008年以来，在张杰开的8场演唱会中，上座率都达到了100%。 有65%的青少年喜欢周杰伦的《七里香》，有73%的青少年喜欢他的《青花瓷》。 2、引题 （二）置身情境，探究意义 本环节共分三步，在这三步的学习过程中，我贯穿使用了教——扶——放的教学方法，认识百分数由我引领同学们一起认识，理解百分数由我扶着让同学们一起理解，而读、写百分数则是放手让学生自学完成。

冀教版小学数学四年级上册亿以内数的读法和写法说课稿

《亿以内数的读法和写法》说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 本课教学内容是冀教版四年级数学上册第六单元第三课时教学内容，本节课的教学是学生已经认识和掌握了万以内数的基础上学习的。生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，是本单元“认识更大的数”的知识和逻辑起点。学好本课时内容，会为今后的学习打下基础。 （2）学情分析 这个年龄段的学生，一般具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数，本课时学习内容是万以内的数的读写法的延伸和拓展。 （3）教学目标 1）知识与技能目标：认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义；能读、写亿以内的数。 2）过程与方法目标：通过学习，感知大数，学会知识的迁移，感悟大数的意义，掌握读法。 3）情感与态度目标： 使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 （4）重点、难点 重点：能正确读、写亿以内的数，各个计数单位的名称以及相邻两个计数单位之间的进率。 难点：中间或末尾有0的数的读法，写数时中间有0,0的个数的确定。 （5）教法、学法 教法： 1、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于 学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。2、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过 自己的独立思考达到对这些知识的理解。 3、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中应注意培养学 生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 学法： 1、增加动手操作的机会，帮助学生抽象和概括出更大的数。 2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理 解较大数的实际意义。 （6）说教学过程 1.初步感知。 课始，师生谈话，在温习和复习万以内的数的读写法的相关内容，并提出问题，比一万更大的数应怎样读，怎样写，直奔学习的主题并板书“亿以内的数的读法和写法”。 2.探索发现。

说课稿写法

“四大模块”的具体操作如下： 第一，说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确。内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。 第二，说教法与学法。针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。 第三，说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。 第四，说板书设计。这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。 其中第二、第三板块是说课中的亮点，它体现了教师的教学思想、教学风格以及教师的整体素养。说课就如一篇论文，体现了是什么(教学内容)、为什么(教法与学法的设计)、怎么样(教学过程的实施)三方面的问题。 一、说课的万能模式 (一)自我介绍 姓名、单位(现从事工作)、课题。 (二)说课内容 1.说教材 (1)对教材的分析和处理 ①本课内容所选教材; ②本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础? ③对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习又有什么影响? (2)教学重点与难点的确立 ①课程标准的具体要求; ②学生的实际和社会实际; ③教材的逻辑结构和教学体系。 2.说教法与学法 教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。 (1)教学目标，教学重、难点; (2)学生认识活动的规律和学生实际水平状况; (3)教师实际水平。 目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。 为什么要采用这种教学方法?在具体课堂教学中如何有效运用这种方法?预计达到什么效果?选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。 3.说教学程序(说教学设计) 说教学程序包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。 (1)导入 故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考)。用什么方法导入?有什么好处?能有什么效果? (2)讲解 ①教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起到什么作用?学生参与哪些内容?学生独立完成什么? ②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力?达到什么目标?学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施?

百分数的意义和写法评课稿

《百分数的意义和写法》评课稿 六横中心小学王芳英今天聆听了五位老师五堂精彩的数学课，受益非浅。下面就台门小学夏东旭老师的《百分数的意义和写法》一课，谈谈自己粗浅的看法。 1．联系生活实际，让学生在生活中感受百分数的存在，发现数学问题，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。教师充分利用情景问题，课前播放篮球赛比赛录像片段：火箭队和开拓者队。画面停在时间还有17秒，火箭队以81：80领先一分，开拓者队犯规，火箭队获得罚球。老师让学生猜想这个球该谁去罚？让学生自己分析。当学生初步感知了百分数的意义后，说说自己收集的生活中的百分数。在课的最后，执教老师让学生用百分数表示这节课学习的满意率，让学生学以致用。还送给同学们一句爱迪生的名言——“天才是1 % 的灵感，加99 %的汗水”，让学生体会到百分数在生活中无处不在！ 2．老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 3．利用教材，创设情境，对学生进行思想教育。老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，选取了学生生活中较常用的，如全国学生体质健康调研中近视发病率的数据，让学生通过数据感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性。老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。 听了《百分数的意义与写法》一课后，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加，而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程，是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程，而要使学习过程具备这样的特点，这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。

亿以内数的读法教材分析

人教版小学数学四年级上册说课稿 亿以内数的读法 一、说教材 1、说教材内容： 本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。 2、说教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0 和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。 3、说教学重点； 本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。 4、说教学难点： 本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。 5、教材编排的特点： 本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。 6、教具准备：计数器一个。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

关于说课评课稿的写法

关于说课评课稿的写法 一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述： （1）简析教材 教材是实行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 （2）阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样使用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明： ①教法的总体构造及依据； ②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； ③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。 （3）指导学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明： ①学法指导的重点及依据； ②学法指导的具体安排及实施途径； ③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些水平，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 （4）概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述： ①课前预习准备情况； ②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样实行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学增大课堂的密度、强化认知效果）； ③扼要说明作业布置和板书设计； ④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； ⑤教学方法、教学技术手段的使用以及学法指导的落实； ⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。 （5）教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 二、说课中应注意的问题。 1、说课不是备课，不能按教案来说课。 2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常能够安排一节课的1/3—1/4的时间。 5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 6、注意使用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 7、注意避免过度表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 8、语气得体、简练准确。9、说出特点、说出风格。导学生理解概念、掌握规律的方法，

百分数的意义评课稿

《百分数的意义》评课稿 听了王卫华老师执教的《百分数的意义》，感触很深。综观全课，毫无造作、花燥，平凡中暗藏玄机，细微处体会数学课的真谛。整堂课一环紧扣一环，教师教的轻松，学生学的实在。仔细回味王老师的这节课，让我们看到了简简单单教数学、轻轻松松学数学的教学氛围。 一、创设简单的教学情境，直奔重点。 教师利用课件出示几段百分数的文字，直接引出百分数，认识百分数。从而揭示百分数的意义，同时通过学生举例，使学生体会到百分数来源于生活、应用于数学。 二、引导学生自主学习、合作学习，理解探究百分数的意义。 整节课老师不是直接把知识教给学生，而是引导学生自主学习。如：“你想学到有关百分数的哪些知识”，老师的问题一下子激发了学生的求知欲，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利开展打下了基础，把学生推到了主动探索的位置，真正放手让学生自己去学，体现了学生个性化的学习，接下来的小组学习，通过自主合作探究的活动掌握百分数的意义和读写法，培养了学生的自学能力、分析能力和合作意识，同时让学生感受成功的快乐。 三、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。 在丰富的“数学现实”中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。王老师还故意创设百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的练习中，王老师结合题目完成的情况，分别问学生完成了题目的百分之多少、写对了题目的百分之多少等，让学生用百分数来表示所做题目的正确率，进一步理解百分数意义。当一道题全班都写对时及时评价：看来这道题我们班同学的正确率是100% ！课堂最后用调查形式来练习，让学生用百分数谈本节课感受：老师对学生学习情况的满意度（）%，学生对老师上课的满意度（）%。在课的最后，老师还送给同学们一句爱迪生的名言——“成功是99%的汗水，加1%的灵感”，让学生体会到百分数在生活中无处不在。 四、巩固深化、学以致用。 教师环节紧紧抓住百分数表示两个数量的比，进行不同层次的练习使百分数表示两个数量的比如一根线贯穿全课。 后半节课，从课堂的练习中我们更加感受到王老师对教材深度把握之到位，对学生情况了解之透彻，对练习设计之用心，练习中体会出实在性、针对性和趣味性。 如：填写合适的百分数练习中，据调查，我国儿童的肥胖率达到（）;小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病，治愈率达到（）;一本书已看了（），还剩全书的（）。 练习设计精、准而有一定拓展。在用成语表示百分数的练习中，教者设计的成语是：十拿九稳、百里挑一、百发百中、一举两得。那学生的高兴劲，一个比一个会说，90%、1%、100%、200%。认识、理解百分数的练习设计成这样，学生能不理解吗？练习的针对性、趣味性真的很强，效果真的很明显。 五、结合教材对学生进行思想教育，恰如其分地把控课堂。 从课的开头的情境创设和练习中的题目设计，王老师始终结合教材对学生进行思想教育。如学生近视发病率的数据，让学生通过数据，感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性。并从各国森林覆盖率引出环境保护的问题等。教学语言简练，对于学生的发言能够给予恰当的评价，教师能够较好地调控课堂气氛，给学生创设了轻松的学习氛围。 总之整堂课用一句话来概括：聚焦常规课堂，深化有效教学。

《百分数的意义和读写法》说课稿

《百分数的意义和读写法》说课稿 说教材： 百分数在实际生活中有着广泛的应用，是小学阶段重要的知识基础，本节课包括百分数的意义及读写两部分内容。是在学生学过整数、小数、分数概念的基础上来进行教学的。教材对百分数的学习，十分关注与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程，突出百分数作为模型的作用。 说学情： 《标准》指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，每个学生不同的生活背景、不同的家庭情况都为课堂提供了丰富的资源。在日常生活中，衣服标签、饮料瓶等生活物品中存在着许多的百分数，报刊、电视中也经常出现百分数，这些都是学生学习百分数的生活基础。 小数、分数的认识，特别是对于通分知识的掌握，为本节课的学习，奠定了良好的知识基础。经过五年的学习，学生们已经能够通过探究学习，小组合作学习等方式解决学习中遇到的各种问题，这就为本节课学生的学习活动奠定了基础。 说教学目标： 1、实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，使学生会解释百分数的实际含义。 3、使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个数量之间的比较关 系，培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力 说重难点： 重点：理解百分数的意义 难点：正确理解分数和百分数的联系和区别。 说教学过程： （一）创设情境，引出课题 出示一些带有百分数的图片，你还在什么地方见过上面这样的数？ （二）引导探究理解意义

上面的这些百分数，你想知道百分数的哪些知识？ 1、百分数的意义 设计意图:从生活中收集的百分数引入，使学生充分感知百分数，这样创设了平等交流的氛围，既激发了学生的学习兴趣，又充分让学生感受到数学与生活的密切联系，体会到数学的价值。 2、百分数的读法与写法 让学生自学课本83页。对于学生能学会的东西老师不教。几分钟的时间过去了，同学们很快学会了百分数的读写方法。为了让同学们将百分数写的规范、工整，我特意出示了一个温馨提示，重点强调了百分号中小圆圈的写法。 3、探索百分数和分数的区别和联系 为了突破本节课的难点：百分数和分数的区别，百分数和我们以前学过的分数有什么联系和区别？一提到这个问题同学们可能一下子答不上来，这时候就要继续发挥小组的集体力量，让小组讨论，然后汇报成果。在小组汇报总结的基础上，屏幕出示百分数与分数的区别与联系。这样就帮助学生系统的掌握了知识。 （三）巩固练习，拓展延伸 为了巩固同学们对新知识的认识，我设计了趣味十足的练习题来激发他们的学习欲望，并帮助他们巩固所学知识。写百分数比赛。出示十个百分数，比一比谁写的又对又快！ （四）评价总结，自我反思。 让学生说一说本节课的收获。先让学生总结，老师再补充。 本节课属概念教学，整个教学过程我没有按照教材的思路去设计，我设计了以上的教学过程，我的设计是符合学生认知特点的，在实际教学过程中，脉络清楚，操作流畅。

亿以内数的读法说课稿

亿以内数的读法说课稿 上传: 汪小依更新时间：2012-5-16 18:14:09 亿以内数的读法说课稿 （一）说教材 本节课是九年义务教育小学数学教科书人教版的内容。它是在学生已经掌握万以内数的读写法的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以后学习亿以内数的认识打下基础。 （二）说教学目标 根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将本课的教学目标定为以下三点：（1）认知目标：使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。 （2）能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。 （3）情感目标：使学生在探索新知的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 （三）说教学重点、难点： 为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是亿以内数的读法，教学难点是一个数中间有不同个数的零和末尾有零读法的区别。 （四）说教法、学法 从现代基础教学的新发展和落实素质教育的新要求出发，采取创设情境，启发式为主的教法。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在学法上我采取了合作交流法、问题探究法、讨论法、（比较法）。 （五）说教学过程 教学设计总的指导思想是以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展学生的思维为主线。所以本节课我分5个环节来进行教学。 1. 1.创设情景、激趣导入。兴趣是最好的老师，学生有了深厚的学习兴趣，他就会主 动学、乐意学。所以在新课一开始，我就创设了以下情境。多媒体呈现情境图：2000年全国人口普查数据，我引导学生认真观察。我问学生：根据这幅情境图，你发现 了什么问题呢？学生可能会说这些数都是比万大的数。我加以肯定学生的说法，在 此基础上我对同学们说：看了这幅主体图，大家从中了解了我国六个省、市、自治 区的地理及人口数。大家都想尽快认识这些多位数，让我们共同来学习比万更大的 数吧。板书课题：亿以内数的读法。 2. 2.活动探究、获取新知。为了培养学生思维的灵活性，发挥学生在课堂教学的主体 作用。我进行了以下几步：首先让学生以情境图中的北京市人口为例，尝试读一读 13819000这个数，接着我出示计数器，我问学生你发现了什么？学生可能会回答：计数器上除了个、十、百、千、外，还有万、十万、百万、千万、亿的字样。接着 我引导学生用计数器一起来数一数：拨上一千，然后一千一千的数，一直数到九千，再拨上一千。此时我提出问题：九千再加上一千是多少呢？千位满十要怎样呢？此 时学生可能回答：十个一千是不是就是一万呢？我加以肯定，使学生认识：十个一

说课稿写法介绍及万能模板

说课稿的基本内容及写法介绍 一、说教材 1.说教材内容 包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。 2.说教学目标 做到正确、具体、全面。 3.说教学重点、难点 4.说课时安排、教具准备等 二、说教法、学法 1.教法和学法可以分别叙述。 2.教法和学法可以合在一起说明。 3.教学方法可以穿插在教学过程中说。 例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。 三、说教学程序 说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。 说课人应具备的心理要素 一、认识是说好课的前提 无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。说课活动也是如此，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的认识。因此要求说课人应有良好的认识素质。 首先要认清说课活动的性质。 说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高教师自身素质的有效途径。 其次要明确说课的内容及要求。 说课内容包括：教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容。

认识百分数评课稿

《认识百分数》评课稿 听了谢老师上的《认识百分数》，感触很深，整节课环环相扣，各个环节设计巧妙，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。 一、创设有效的问题情境，引起学生的认知冲突 谢老师能灵活的处理教材，对教材例题进行了适当的改编，第一次只出示投中次数，问学生“选谁参加篮球队？”，大多数学生的第一反应就是凭一个数量来进行简单的比较，这便是学生的认知起点；接着老师再问“如果老师投篮100次，投中50次，张华投篮20次，投中18次，你选谁？”通过再问，就会引起学生的思考，激发学习的原动力。在原动力的推动下，学生能自觉地去比较“投中次数”和“投篮次数”这两个量。谢老师从两人（投中的比率可以通分为16/25 和12/25）到3人（投中比率通分为64/100、60/100和55/100）再到4人、10人甚至全班（学生很难找出他们投中比率的公分母），层层递进，很自然地引发学生的认知冲突，从而引出了新知——为什么需要产生百分数？百分数的价值何在？ 二、追寻概念本质，培养思维能力 理解百分数的意义是本节课的关键，谢引导学生经历了“具体—抽象—具体”的过程，这是概念教学的基本过程。谢老师将这部分内容的教学分为三个层次：第一个层次通过分数导入百分数，让学生逐一、反复地说说例题中几个百分数的具体含义，从而初步体会到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，并引导归纳百分数的意义。第二个层次通过对学生收集的大量生活中的事例的分析，让学生试着用所学的知识去正确解释这些数据，在互相交流和向大家介绍的过程中，进一步感悟百分数的意义。第三个层次通过在为老师提供的材料运用百分数的意义分析的过程中，进一步理解百分数，尤其是百分数的运用。本节课以百分数的生活原型为抓手，不断促进学生透过现象把握本质，层层深入地挖掘数学内涵，帮助学生建构起较为丰实而稳固的知识结构。在问题思考与思维碰撞中，学生的经验被唤醒了，思维被激活了，课堂显得充实而富有张力。 三、把生活引进课堂，体会数学来源于生活。 《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉 的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身

人教版-数学-四年级上册-《亿以内数的读法》说课稿

亿以内数的读法 一、说教材 1.教学内容： 人教版四年级数学上册5.6页。 2.教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内的数，并且弄清楚中间有0和末尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法打下基础。 3.教学重点、难点： 重点：本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。 难点：本课的教学难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。 二、说教法 1.本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。 2.本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。 三、说学法 根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 四、说教学设计 根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。 （一）设置问题，巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些在日常生活和生产中的数（二）通过观察，找出规律 学习例2，教师出示例题内容。为了让学生直观地看出例题中的数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以24960000为例，2对应千万位、4对应百万位、9对应十万位、6对应万位，后面全部是0，学生很快读出这个数，读作：二千四百九十六万。用相似的方法来学习其他内容，学生会总结出这些数的读法。 接着学习例3，由于方法相似，在这里就不展开讨论。通过以上例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。 最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。 根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（三）加深理解，巧设习题 适量完成课后的习题，以加深理解，巩固新知。 五、说板书 例2 2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万3080000读作：三百零八万 40500000读作：四千零五十万 板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。

说课稿万能模板

说课稿万能模板 尊敬的各位评委老师，大家早上好！我是小学语文组（）号考生，今天，我说课的内容是（）。本次说课我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法以及教过流程这几个方面进行。 一．说教材 这是苏教版小学语文（）年级（）册第（）单元的一篇（）文。本课按照（）顺序讲述了（）表现了（）。文章在写作上面极具特点，运用了（），是对学生进行朗读、想象训练以及言语积累的好教材。 二．说学情 （）年级的学生已经（初步）具备了划分课文层次，理解文章大意以及品词析句等语文学习的基本能力，但是由于学生并未亲身经历过（），对（）缺乏生活经验和情感储备，在理解（）方面存在一定困难。（因此，在教学过程中，我将通过补充课外资料，鼓励学生自读自悟、合作探究等方式带领学生共同走进文本。）根据以上对教材和学情的分析，结合新课标倡导的精神，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，制定了如下教学目标： 1.学会本课生字词，重点掌握（）的读音和（）的字形，并能够正确流利有感情地朗读课文。 2.（结合课后习题考虑）。 3.体会（）的情感（品质）。 其中（）也是本文的教学重难点。 为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学过程中我将顺学而交，以学定交。新课标强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我将以学生的自读自悟为基础，通过感情朗读、创设情境、引导想象等方式帮助学生理解内容、品味语言、体悟情感。 下面我将重点阐述本课的教学流程： 首先，我将带领学生质疑（谈话、提问），激情引趣。 然后带领学生初读感知、理清文脉。首先，我将出示本课重点生字词，通过指名读、开火车读等方式检查学生的自主预习情况。并相机指导（）的读音和（）的写法（教学方法？）。然后，我会让学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？

人教版小学数学《百分数的意义和写法》评课稿

抓住数学本质理解概念意义 ——“百分数的意义和写法”评课稿百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。虽然大部分学生在平时生活中已接触过百分数，对百分数有了一些零散的感性人数。所以对于百分数学生已有一定的经验积累，但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深入的认识。百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。 关于《百分数的认识》一课，从名师、大师的精品课到青年教师的评优课，我们听了很多种版本，有广东黄爱华版本、北京华应龙版本等，关于导入，黄爱华上这一课，走到哪儿，首先了解的就是当地的酒文化，由酒的酒精度引入课题；华应龙的一句“踢球的11个，赢球的13亿”一下子把参与的学生和听课教师的激情燃烧起来。 本节课虞老师应用先学后教，以学定教的教学方法是适合本节课的教学内容，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用和价值，深刻领会百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区别。从教学的效果说学生的双基掌握得较好，效率较高。 下面我从六个方面谈一谈我们组对这节课的认识。 一、创设有效的问题情境，引起学生的认知冲突 建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”，学生的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的“问题情境”。 虞老师尊重教材，充分利用主题图，以学生的近视率为抓手，通过比较近视率的高低，层层递进，很自然地引发学生的认知冲突，从而引出了新知——为什么需要产生百分数？百分数的价值何在？ 另外，让学生经历问题的解决，使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功，促使他们在后面能更主动地去交流生活中的百分数。在教学中，虞老师注重知识间的沟通和知识的拓展。始终结合问题情境解决问题。 这样的问题情境能够使学生在认知的冲突、问题的解决中体验到概念的产生、形成，体会到数学课浓郁的“数学味”，同时学生的分析、比较、联想等“思考力”得以提升。 二、追寻概念本质，培养思维能力 如果将数学作为“理论的演绎体系”来理解，关注数学本质就应该准确把握其研究结果。构成数学知识体系的基石是数学概念，数学的整个体系都是由基本概念出发，以基本概念为核心进行构建的。数学的基本概念，是构成和反映数学本质的重要组成部分。关注数学本质

百分数的认识说课稿

百分数的认识说课稿文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

《百分数的认识》说课稿 灯塔镇第一小学杨银花 尊敬的领导、老师们： 大家好！我执教的“百分数的认识”是人教版教材六年级上册第五单元中的内容。下面我就这节课的内容安排、教学设计与大家做一下交流汇报。 一、说教材 《百分数的认识》是人教版六年级数学上册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，能正确的读写百分数，才能正确地运用它解决实际问题。对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。 1.知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。 3.情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

重点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义，掌握它的读法和写法，从而突出重点。 难点：通过分析、比较、讨论来理解百分数与分数的联系与区别，从而突破难点。 三、说教法、学法 本节课我在教学中主要体现以下的教学方法。 1.情境导入法。选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。 2.自主探究和讨论法。首先让学生自主探究、合作讨论并积极思考,探索发现规律,进而概括出百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时培养学生数学思考和解决问题的能力。 所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。 教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，学生通过看、思、说，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生完成百分数意义的建构，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。

新课程标准下“说课稿”与“评课稿”的写法

新课程标准下“说课稿”与“评课稿”的写法 组织教师广泛开展以备课、说课、讲课、评课、写课为主要形式的教研活动，是在现有情况和条件下，提高教师业务素质的一个行之有效的方法。由于长期以来，广大教师把精力放在备课、讲课的研究上，对于说课、评课的研究显得较为薄弱。那么，如何能在有限的时间内写出一篇层次清楚、表达流畅、用理有据的“说课稿”或“评课稿”呢？下面谈谈自己的一些粗浅的认识。 一、关于说课稿的写法 在校内开展的教研活动中，说课侧重在“说”；在竞赛活动中，为了便于组织，公平评判，侧重在“写”。形式不同，内容一样。说课稿与教案既有联系又有区别。教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即“教什么”和“怎么教”。而说课虽也包含教案中的精要部分，更主要的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、教学设计、教学程序等方面的理论依据，即说课不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。因此，在写说课稿时，不论写哪一部分，都要牢牢地把握住三个要点——“教什么、怎么教、为什么这样教”。 一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。现分述如下: (一)说教材。 1．教材简析。即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。 2．教学目标。它一般分三层表述：（1）知识目标；（2）能力目标（包括学法目标）；（3）思想教育目标。目标制定要具体明确，操作性强。切忌如学习生字、新词等空泛的表述，而要具体到哪一个字，哪一个词，如果较多，可列举2—3个后用“等”字打住。 3.教学重难点。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。 4.教材的处理。主要指教材内容的取舍和重点的选择。要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。 (二)说教法。一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。 （三）说学法。在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法？培养学生何种能力？要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简要说：1.学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？2.拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。 （四）说程序。这部分是说课的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。在写作时可首先提炼出教案的总体框架（例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等），然后分布说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解