《浅谈中职语文教学的现状及对策〉
浅谈中职语文教学的现状及对策
（黄梅理工学校何术）
摘要：《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。它的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维的发展，加强语文实践，培养学生语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”可见，中职语文课程在学生所学的知识当中占有非常重要的地位。然而，随着时代飞速发展，越来越多的人忽视中职语文教学，中职语文教学存在学生综合素质普遍低、教师教学方法单
一、教研氛围淡化。针对上述问题，提出注重基础知识，稳步有序教学，
改变教学方法，提高课堂效率，教师之间多交流、共同进步等对策，以提高中职语文课堂的教学效率。
关键词：中职语文教学现状问题对策
当前，社会对优秀人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻，尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这无疑给我们中职学生就业增添压力。语文教育虽然可以在一定程度上弥补他们的竞争劣势，引导学生更加侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养，注重基础、强化能力，提高内在素养。但是目前中职语文教育及学生的学习现状却发人深省。
一、当今中职语文教学的现实状况．
（一）学生基础薄弱，学习兴趣不浓
目前，我校职高学生的语文基础较为薄弱，对语文的学习兴趣不浓。课堂上，学生成了“低头一族”睡觉者居多。常常是老师提问，学生沉默，一个简单的问题要重复很多遍，学生仍是茫然，课堂成为老师的独幕剧，偶尔有少数学生在语文课上玩手机，听歌等与语文不相关的活动，这显然与当前的语文课堂正常教学背道而驰。从学生角度来看，我认为原因主要有以下几点：（1）学生基础薄弱。学生的字、词、句、段、篇的知识积累很少，少数学生还不如小学高年级的的学生的平均水平。学生在“听说读写”方面也较差：从学生的“写”来看，字迹潦草，规范书写的不多；习作时，能按要求表达的不多。在“说”方面，学生能力最差：平常交流用方言，在课堂上发言也常用方言，即使是普通话，也有很浓家乡的方音，这对学生将来面试、外出就业来讲很难与人有效沟通。（2）缺乏正确认识。学生厌学语文，从根本上讲是因为缺乏对语文的正确认识，没有正确的学习导向。很大多学生表示读中学时即存在语文偏科现象，对语文学习兴趣不高。（3）语文素养与高中生应具有的语文素养相差甚远。我所在任教的专业为电子专业，男生占95%，对于语文语文练习册上的题目是没答案不做的现象，他们是为了完成任务去做作业，缺少自主性学习习惯，即使抄答案过程中也不会去阅读题目或者阅读文。作为语文老师，仔细讲解语文作业上的每道题目成了学生的必修课。
（二）处于竞争劣势，思想认识不足。
中职语文教学是为了提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。从就业角度来说，很多公司、企业在招聘条件中都明确规定应聘者必须是本科或本科以上学历，这导致很多中职学校毕业的学生只能望洋兴叹。这样，从升学到就业的种种原因，导致很多学生不愿意上中职学校，或者，即使上了中职学校，也抱着浑水摸鱼的心态，得过且过。所以他们对中职语文这门学科根本不重视，学习成绩低下。现在是知识经济飞速发展的时代，当今社会需要专业知识过硬、综合素质较高的全面发展的人才。社会是在不断向前发展的，而人们的学习也永无止境。中职学校的学习不是学习的终止阶段，而是需要每个学生以学习为契机，与社会建立更紧密的联系，也就是能够快速融入社会，成为推动社会发展的新型人才。中职学校重专业课轻文化课一现象普遍存在，学校很难让专业课与文化课两翼齐飞，师生认识存在误区。在很多学生的认识当中，考上中职学校就是为了学得一技之长，将来走上社会后能找到一份跟自己特长相匹配的工作就行。语文这门学科不是技能课，实用性不如技能科目。在这种错误的认识下，学生不愿花费更多的精力在语文课的学习上，使语文学习变得索然无味。而在许多教师的认识中，语文是一门付出和收获难成正比的科目，鞠躬尽瘁、兢兢业业、受苦受累的教学还得不到认可，不如“吃老本”“稀里糊涂”地教学。不去拓展教材上的知识，也不增加新的学生感兴趣的教学内容，更不研究行之有效的教学方法。总觉得中职学生“朽木”难以成才而不去从自身教学上找原因。久而久之，学生和老师对中职语文的认识都形成了固定的模式，导致师生都不重视语文的教和学。
（三）中职语文教材和配套辅导练习册缺乏亮点
本学期我担任职高基础模块下册的语文教学工作。本版教材由语文教育出版社出版，主要分为现代阅读、应用文写作、文言文诵读、文学作品选读等序列单元设计，每个单元中有写作训练、口语交际、语文综合实践活动等编排内容。教材以促进人得全面发展为宗旨，突出语文学科人文性和工具性相结合的特点，充分体现语文课程的基础性、实用性和发展性功能。但在我教学过程中也发现几点不足。（1）教材编排上，本教材将现代文、文言文分别编排在不同的单元，这有利于学生知识的积累，但是在教学过程中发现容易让学生产生厌烦心理。例如说本册第六单元的文言文部分，包括《师说》、《促织》等课文，我们的学生基础薄弱，对文言文知之甚少，让他们在两三个星期内一直学《促织》这样艰涩的文言文，就很容易对学习，甚至对语文这门课程产生厌烦情绪。（2）每周的4节的课时太少。教材容量较大，即使选读部分少上些，但总体时间还是不够。教学目标不清。（3）配套资料单一。职高教师的教材，学生自学资料与普高相比少，而且质量很差。这样情况，怎样把选读内容落实好。（4）针对性差。语文教材没有根据专业而编排与之相应的教材。例如在每个单元的课文选择上应由易到难设臵，在题目设臵上应由基础题到拓展题层层递进。
二、中职语文教学存在的问题
(一)学生综合素质低下
最近几年，为抓生源而“有教无类“的情况下，中职学校的生源绝大部分都是初中还未毕业的学生，他们提前一学期甚至是提前半年就进入了中职学校学习。还有部分学生来自社会，他们与学校的学习氛围脱离了一段时间。这部分学生在初中阶段的基础知识就比较薄弱，普遍存在学习惰性，早已产生了厌学情绪，而且这部分学生的学习自控能力很差，稍有一点风吹草动就不愿再学习了，却往往把厌学的责任推到家长和老师身上，学习态度不佳，有的甚至在上课中一直处于昏昏沉沉的状态。他们的语文基础知识很不扎实，将字词句篇混为一谈，分不清表现手法、修辞方法、描写方式等，语言的口语和书面表达能力很差，作文当中的错字、别字现象非常严重，语文方面的综合素质普遍很低。
(二)学生学习兴味索然
困难重重在基础知识非常薄弱的情况下，进人中职学校学习语文，学生自然就会碰到诸多新的问题。由于在初中阶段理解、表达、写作等能力都没有得到显著的提高，这就直接导致了学生对中职语文的学习存在理解困难的问题。这使学生渐渐失去了初入学时的新鲜感，取而代之的是疲于应付的疲惫感，更别说有浓厚的学习兴趣了。另外在学生心目当中，语文课不如专业课更贴近实际，所以他们对语文的学习不够重视。没有积极学习的良好态度，导致他们在语文的实际学习中即使是遇到非常小的困难，也会觉得像一座大山一样，学生无法或者根本不寻求解决的办法。长此以往，造成了恶性循环：学生不愿意学，无法走近语文的知识宝库中，困难越积累越多。
(三)教师教学方法单一
在实际教学过程中，有很多中职语文老师还是一直采用讲解法，从不尝试用讨论法、小组交流法、师生互动法等教学方法，他们觉得让学生来讲解或回答问题就是耽误时间，不如自己讲得更有条理。一节课，老师在讲台上讲，偶尔动笔在黑板上写写板书，从不走下讲台与学生近距离交流，学生觉得和老师之间的距离遥不可及。在这种情况下，老师一个班一个班地讲，到最后一个班讲课的时候，语言也变得寡淡无味，味同嚼蜡，学生更是听得无滋无味，没有丝毫兴趣可言。一堂课讲下来，学生记住的很少，掌握的更少，甚至有的学生不知道老师一节课究竟讲了什么。教的效果差，学的效果更差。
(四)学校教研氛围淡化
由于职业中学没有升学的压力，没有沉重的课业负担，也没有统考的严峻考验，所以，教师的职业压力相对较小，课讲得精彩与否都没有关系。在这种状态的影响下，很多教师觉得上完课就是完成了一天的任务，没必要进行教学方面的研究，与其他老师交流经验也可有可无。课下，教师不注意教学反思，一堂课学生掌握了什么，还没有学会什么，都不去反省，时间一久，教师间的教研氛围变得逐渐淡化，没有了竞争和动力，没有教研组长的督促，没有同事间切磋和交流，教师的教学积极性也消失殆尽。
三、针对问题制定有效的解决对策
面对中职语文教学的现实情况和诸多问题，需要广大教育工作者开动脑筋，查找问题出现的根源，然后制定切实可行的方法和措施，以积极乐观的态度看待中职语文的前景，竭尽全力改变陈旧的教学方法，努力提高学生学习语文的兴趣和素养，想尽办法扭转当今中职语文教学的不良状况，才能给中职语文的教学注入新鲜的生命和活力。
（一）树立因材施教的理念
进入中职校的学生素质与进入高中的学生素质不能同日而语，因此在教学中我们应树立因材施教的理念。针对目前学生实际情况，我设想：我们首先应将教书和育人结合起来。这里的育人不是扳起脸来说教，而是结合教学内容和采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢上我们，喜欢上我们的课。其次，对一些基础差的学生，应放慢教学进度，必要时补缺补差，补上他们在初中阶段落下的课。
(二)注重基础知识，稳步有序教学。
在实际教学过程中，中职语文教师要注意教材中特色的“职场”类单元，但又不能过于重视职业技能的传授而忽视了语文的原有特点。如《合欢树》《荷塘月色》等课文，如果语文教师只注重对学生进行技能训练，只是为以后的就业考虑，那就忽视了语文学科的人文性。另外，中职语文教师在教学中要注意教材的难易分配，做到因材施教，因人而异，注意循序渐进，逐步突破重点难点。针对学生基础知识薄弱、理解能力很差等问题，教师在教学中尤其不能忽视语文基础知识的传授。要加强学生对生字生词的认知和理解，在听、说、读、写的基础上进行综合能力的培养和提高。如教学《荷塘月色》一课时，将“蓊蓊郁郁、苍茫弥望、袅娜、羞涩、渺茫、颤动、霎时、凝碧、酣眠、参差、斑驳、旋律、空隙、丰姿”等生字词结合课文原句，让学生充分理解，为学生的知识积累奠定坚实的基础，也为培养正确理解和书面表达的能力打好基础。
(二)开展各种活动。激发学习兴趣由于中职学生没有升学的压力，所以有要开展多种形式的活动，从而有效地促进学生自主合作竞争，提高其对语文的学习兴趣。如可以组织辩论会，锻炼学生的口头语言表达能力和逻辑思维能力；开展语文基础知识竞猜活动，促进学生对语文基础知识的重视和理解；还可以举办作文比赛，切实提高学生的书面表达能力。教师在上课的时候可以组织一些有意义的主题班会，培养学生良好的道德情操。如在教学《长江三峡一课时，可以让几名学生当导游，为大家介绍三峡的特点和优美风景。老师多一些鼓励，同学多一些支持，使教和学相得益彰。
(四)教师之间多交流．共同提高进步从学校角度来说，要从上到下注意教学教研，多听课、评课，形成浓厚的教研氛围。从教师角度来说，教师之间要多一些经验交流，真诚地给别的老师提出一些建议和意见，同时，虚心接纳别人的建议，课下注意反思和总结。有经验的教师多给予年轻教师一些帮助，作为年轻教师要多跟有经验的教师学习，取别人之所长，补己之短，共同为提高教师的整体水平奠定良好的基础。综上所述，中职语文教学的现状不容乐观，然而，只要我们找出问题的根源，然后对症下药，拿出有效的解决办法，在教学方法、活动、教研等方面制定相应的应对策略，中职语文教学的前景将是辉煌而灿烂的!
语文教学过程也是育人的过程，课堂活动是学生体验自身生命价值的过程，对于中职学生来说，这一过程尤为重要，对于这一点优秀的语文教师必须有着充分的认识，优秀的语文老师不仅在教学生传授知识，更要在知识中渗透思想的、政治的、道德和审美方面的认识，提高中职学生所缺乏的思想上认识水平，在教学中潜移默化育人、在育人中熏陶学生的道德品质和审美情趣。
中职语文第一册教学详细计划.doc
中职语文第一册教学计划 在新学期即将到来之际，新教师们还在为教学计划的编制工作而烦恼吗?不用担心，我们可以学习学习其他教师们的教学计划编制过程!下面是有我为你整理的，希望能够帮助到你! (一) 华容职业中专一年级语文教学计划 一、指导思想： 切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。，以全面提高学生的语文素质。 在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。 二、基本情况分析： 本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不
齐。而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。 鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养 三、目标任务： 1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。 2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。 3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。 4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。 5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。 6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。 四、措施与方法： 1、落实教学常规。 2、更新教学观念，运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。 3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。 4、教师之间加强交流、学习和研究。 5、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。 6、树立创新意识，在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发
中职语文教学方法创新
对中职语文教学方法创新的探索 【摘要】中职教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术人才，语文作为中职教育基础课程之一，是中职学生提高思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业课程，掌握专业技能的重要方面。本文立足于中职语文教学现状，探讨中职语文教学中教学手段和教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学改革，以提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。 【关键词】中职语文；教学方法；创新 中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展提供生产、服务和管理一线的劳动者和技能型人才。随着我国市场经济的迅速发展，社会对专业技术型人才要求也越来越高，既要求有过硬的专业技能，又要求具备一定的思想政治素质和科学文化水平。语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低决定了学生的科学文化水平和思想政治素质。 然而中职教育的语文课堂却使教师陷入了尴尬的境地。因为中职的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习特别是文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外书、睡觉、玩手机的多。反复强调课堂纪律，或施以强硬手段，均收效甚微。出现这种现象的原因归根结底是语文教学设计不恰当，未能引起学生的兴趣和学习的动力。因此，作为教师，所花的功夫
就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上要多进行改革与创新。下面，我将从几个方面浅谈中职语文教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学的选择与设计。 一、运用现代教育技术，全面实施多媒体教学 随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体，如计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志，以传统的教学媒体，如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。多媒体的使用已经改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性。因此，在中职语文教学中，根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将语言文字变得生动活泼、直观，从而加深学生对语文知识的理解和消化，不断激发学生学习语文的兴趣，提高课堂学习效率。例如，在教学《再别康桥》这篇诗歌时，可以通过制作幻灯片，插入图片与歌曲，制造出一种唯美的康桥景象，用直观的方式让学生感受康桥的美，再配上优美的《再别康桥》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，创设情境地和渲染气氛，加深对诗歌内容的理解，提高学习兴趣，从而提高课
浅谈中职语文教学现状及应对措施
浅谈中职语文教学现状及应对措施 发表时间：2012-07-09T11:25:05.750Z 来源：《职业技术教育》2012年第7期供稿作者：袁本福[导读] 中等职业学校语文课作为一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力中承担着重要责任。袁本福（山东省平度市职业中等专业学校山东青岛266700） 一、中职语文教学的现状分析 中等职业学校语文课作为一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力中承担着重要责任。但是，现在职高语文的教学学习情况不容乐观，存在问题较多，突出表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，上课之时思想不集中，甚至逃课。究其原因，一方面是因为学生在初中的基础就没打好，学习方法不当，导致成绩差，失去了学习兴趣；另一方面则是客观原因，职校学生和普高学生虽都属于高中教育体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着较大的差别，而我们许多职校语文教师在很多情况下，不顾学生实际情况，使用简单机械的方法，例如不理解就直接告诉答案、记不住就反复地背诵等，从而使学生失去了学习的兴趣。因此，这就要求职校老师在教学目标的确定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必需的语文知识和语文能力，成为创新型、实用型、复合型的高素质劳动者。 二、中职语文教学应对措施 1.正确认识语文学科的学科性质 语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，教师应理解到位并加以贯彻执行。试想：一个学生如果语文水平差，他又如何能看懂题目的意思？如何能写好一篇试验报告？……事实证明，其他学科不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生却很难学好其他学科。因此，语文学科是学好其他学科的前提和保证，更是学好专业课的基础。虽然职业学校不是以培养社会精英为目标，但当今中国缺少的不是“简单劳动力”，而是高素质的创新型、实用型、复合型人才。这就需要培养学生自我学习、终身学习的能力。在这个能力的培养过程中，语文能力的培养为其他能力的培养起着打基础的重要作用。 2.重视教学研究 当前中等职业学校的语文课处于如此尴尬的境地，原因之一在于教学内容脱离实际、教学方法单调落伍。我们在语文教学中应充分考虑学生的实际水平，降低问题的难度，多设计启发式的问题。此外，应结合多媒体等现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维得以活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造一个语文学习的良好氛围。 3.实事求是，因材施教 中等职业学校现行的招生制度和毕业生去向，决定着学生整体素质大幅度滑坡和参差不齐的现状。面对这样的客观情况，选择逃避当然无济于事，唯有因材施教方为上策。中职学校由于语文课时有限，想在短时间内弥补学生以往语文学习的差距不太现实，笔者认为比较理想的方法是强化应用文教学、加强对学生听说能力的培养。应用文是人们在当代社会中广泛使用的一种文体，从简单实用、有效的角度出发，应用文教学应当引起人们足够的重视。作为一名中等职业学校的学生应该熟悉其行文规格，在教学训练中培养出写作切合实用的应用文的能力。与传统语文教学相比，应用文教学不需要太多汉语基础知识的积累，一个分不清比喻和拟人的学生照样可以写出一张合格的请假条、一份详尽的工作计划。 在当今这样一个现代信息社会里，随着人际交往的增多，要求每个人都具备一定的听说能力，怎么说得准确、说得流畅，如何听得全面、听得明白，这一能力的强弱直接影响着交际效果。在以往的语文教学实践中我们可以看到很多学生通过自我介绍、演讲这样的口语训练大大提高了自己的口语水平，在求职面试时，经过系统的口语训练和未经过口语训练的学生表现是大相径庭的。 4.将语文教学和专业学习相结合 中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位后为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。而职高学生大多重视专业，往往忽略了文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具、是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。 5.采取灵活有效的教学评价模式 如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力、体验到成功的乐趣、重新树立起对学习对生活的信心，这是我们中职老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎，越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了他们的学习自信心。因此，要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。
浅谈中职学校语文教学 朝洛孟
浅谈中职学校语文教学朝洛孟 发表时间：2012-08-06T14:24:04.310Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第4期作者：朝洛孟 [导读] 中职语文要提高教学质量，首先要突出职业教育的特点，培养学生有一技之长，大胆创新教学方法 朝洛孟青海省海西州职业技术学校 817000 摘要作者就多年在中等职业学校语文教学中的教学经验，探讨如何有效提高中职语文的教学效果，实用性，使学生学以致用， 为学生未来的就业打好基础，浅谈下自己的体会。 关键词中职学校语文课启发思维教学方法 语文课是中职学校必修的基础课程，由于教师采用传统的教学方式，使得本来重专业技能，轻文化基础的中职生，没有一点学习兴趣，要想改变现状，在教学中，教师首先要打破传统的教学模式，有教育家说：教育，应充满民主精神，教师应重新审视师生关系，并确立民主师生关系。教师要授之以渔，而不是授之以鱼。要求学生除了具备专业知识和技能外，还要具备一定的人文素质和语文能力。 中职语文要提高教学质量，首先要突出职业教育的特点，培养学生有一技之长，大胆创新教学方法。针对不同专业，面对不同的教学对象，进行教学创新改革。教师应处理好“导”和“学”的关系，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授转换为互动的合作者。应遵循语文教学的规律、特点，根据中职生的就业需求和终身发展的需要，去进行逐步的教学改革。 一、启发思维，“启发式”教学 现代教育的出发点和归宿是启发学生思维，培养学生的创新能力，让学生参与到教学过程中，最终提高语文教学有效性的。以学生为本，从教学的实用性出发，让学生参与到课堂教学的每一个环节来，纠正学生自身思维惰性的制约而不愿动脑思考、不愿开口说话的弊端。中职生就业方向，大多从事技能性、服务性或管理性工作，要想在工作中处理好各种关系，使工作顺利进行，平时积累的语文基础知识起到纽带的作用。一个羞于启齿或懒得动笔、害怕与人打交道的中职毕业生，在工作中必然会遇到很大的困难。这就要求教师在教学中调动学生的学习动机，激励学生的表现欲望，利用创造思维的策略，配合教学内容，使学生有应用创造性思维和想象的机会，把时间尽可能多地留给学生；鼓励学生勇于表达自己的观点，并允许有不同的见解，不急于下判断；多作积极的、发展的、鼓励性的评价，从而保证学生能有效参与到课堂教学中来。“学起于思，思源于疑”。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的教育素材，开启学生的思维，激发学生的创新能力。 我们把学生比喻成“演员”，把教师比喻成“导演”，这体现了以教师为主导，以学生为主体的当今教育改革思想。“演员”表演的成功与否往往取决于“导演”水平的高低，因此。我们教师要提高“导演”的水平。 二、提高教师的专业素养 教师的专业素养包括扎实的基本功、教学机智、敬业精神与创造能力等方面。准确且优美清晰的语言，精彩绝妙的知识讲解，亲切、自然的教态，工整、美观的板书，现代化教学手段的熟练运用，对学生会有强烈的吸引力，这也是实现中职语文课堂教学有效性关键要素之一。教师要自如地驾驭课堂，顺利地完成教学任务，还必须掌握教学机智。只要我们掌握教学的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂生成问题。处理、应对得好课堂上的偶发情况，对教学能起到烘托、补充、增效的作用，能创造性地完成教学任务。教师的专业精神和创造力可以确保教师专业价值与功能的充分发挥，可促进教师个人的成长与完善，也是提高语文课堂教学有效性的保证。 三、改革教学方法，注重实用性 职业学校培养的是应用型，技能型人才，中职语文教学必须适应这种独特性，教学内容、教学方法都要结合实际，突出实用性。要根据企业用人的标准，有针对性地施行教学，才能使学有所用，学有所获，做到学以致用。要提高中职语文课教学效率，首先要改变传统的教学方法。课堂以学生的活动为主，把课堂还给学生，教师要从主角向配角转换，中职生的语文基础知识普遍偏低，都不是很感兴趣，教师在课堂上的一问灌输，使得学生更加厌烦上语文课。实践证明，传统的教学方式已不适应中职语文教学。中职语文教学应从培养和激发学生的兴趣着手，让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣，让学生感到真正学到了知识，提高了能力，陶冶了情操。其次是突出教学内容的实用性，体现学以致用的原则，为学生今后的就业发展打下基础。语文教学最主要的是教会学生学习，因此，我们要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的自觉性、主动性，使学生爱学、乐学、主动去学。 中职语文应有效提高中职学校语文教学水平，激起语文教学的活力，打破传统的教学模式，使学生学以致用，为学生将来的生活就业打好基础，铺好道路。
浅析中职语文教学的现状与对策
浅析中职语文教学的现状与对策 【摘要】语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。本文浅析了现阶段中职语文教学所呈现的问题并针对性地提出对策：即语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。 【关键词】中职语文；现状；对策 众所周知，中等职业教育的办学方向是以就业为导向，以培养应用型、技能型人才为目标。为了突出这一导向，在各类中等职业学校的课程体系设置中，几乎无一例外地凸显专业课而弱化基础课。当然，职业教育不同于普通教育，重视学生专业技能本无可厚非。孰不知，二十一世纪是知识经济飞速发展的信息时代，需要的是既有一定的专业知识，又有较高综合素质的一专多能复合型人才。高素质如何体现？仅仅指专业技术过硬吗？试想，一个连简单的请假条都不会写，说起话来词不达意的人能算的上高素质人才吗？纵观职教系统中，无论是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。既然语文课如此重要，为什么在中职教育中偏受“冷板凳”？它的教学现状究竟如何呢？ 1 中职学校生源及语文学习的现状 1.1 生源现状 近年来，中职学校的学生来源主要有以下几部分组成：第一部分是“分流生”，即从初中二年级就基本被放弃，被分流到当地的职业学校或职业高中的学生；第二部分是参加了初中毕业考试和升学考试，但成绩不理想的学生；第三部分是往届初中毕业生，这类学生外出打工者居多，由于年龄小、学历低、没有专业素质，属于现代社会打工族的最底层，不能享受加薪，职位亦得不到提升，于是便重新回炉，以“文凭”为目的进行专业技能学习。 1.2 语文学习的现状 1.2.1 基础薄弱 生源质量的降低，呈现出语文学科基础薄弱的现状，有的学生不会讲普通话，有的学生分不清汉语拼音中的声韵母，有的学生作文中错别字连篇，词不达意，病句比比皆是…… 1.2.2 缺乏兴趣 中职语文课堂上基本上都是老师讲、学生听的模式，课堂俨然成了老师一个
浅谈如何提高中职语文课堂教学的实效
浅谈如何提高中职语文课堂教学的实效 发表时间：2018-10-18T09:35:18.143Z 来源：《现代中小学教育》2018年第7期作者：周国俊 [导读] 语文是一门基础学科，学好语文具有重要的意义。即使是中职生，也要学好语文。在中职语文教学中，教师要利用好语文教学，提高语文课堂教学的有效性。本文作者结合教学活动，谈了自己的做法，以供大家参考。 四川省什邡市职业中专学校周国俊 【摘要】语文是一门基础学科，学好语文具有重要的意义。即使是中职生，也要学好语文。在中职语文教学中，教师要利用好语文教学，提高语文课堂教学的有效性。本文作者结合教学活动，谈了自己的做法，以供大家参考。 【关键词】有效人生观审美感交际能力 随着时代的发展和进步，教育教学越来越受到了重视。为了更好地做好教育工作，我们迎来了教育教学的改革，其中，中等职业教育也在面临着改革。在中职教育中，许多教师和学生注重专业课的学习，而忽视了文化课的学习。作为一名中职院校的语文教师，要让学生认识到语文学习的重要性，通过多种手段提高语文课堂的教学质量。面对当前中职语文课堂的教学现状，中职语文教师应该怎样组织课堂教学，以激发学生语文学习的兴趣，提高课堂教学的实效呢？ 一、通过语文教学让学生形成正确的人生观和价值观。 中职学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。若教育不当，容易使其成害群之马。因此，职业学校的语文教学在教书授业的同时，必需要强调传道育人。我认为语文教学中的思想教育可从教师本人以及作家作品〔介绍作者生平人格、探讨挖掘作品主题〕两方面实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。比如在中国家喻户晓的诗人屈原，多数学生只闻其名，却不了解他终生报国、投江殉情的可泣事迹。因此我在教《屈原列传》一文时，向学生大致介绍了他的生平故事，尤其是他的两次遭流放的惨痛经历。即使被流放，他仍然心系楚国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学生听后唉声一片，有的骂楚王昏庸无能，有的哀叹屈原遭遇悲惨。再比如我们还可以从李白身上看到乐观飘逸，从杜甫身上懂得厚德载物。只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。 二、通过语文教学提高学生的审美感。 “ 审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。”因此，一个人对生活中的这些真善美如果都无法感知，那将失去多少乐趣。”我认为在语文教学中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和读写体味。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。例如我在上《麦琪的礼物》这篇课文时，课文中描述女主人公一头漂亮的长发，我让同学们闭上眼睛想象这样一幅美丽的画面。然后我创设情景假如我们拥有这样一头无比漂亮的头发你会怎样呢，下面的女生都相互微笑着，说那一定当成宝贝。可是我很沮丧的告诉他们我们课文的主人公后来卖掉了她这一头漂亮的头发，学生带着对美丽长发的想象在小说中寻找答案，从而发现课文中男女主人公的美好心灵和真挚的爱情，提高了学生的审美情趣。教师还可以通过听说读写这条途径，适当联系现实生活，使学生感悟课堂内与课堂外的多种美。通过朗读一些美文佳作，让学生在听、说、读、写过程中多方面的感知教材，充分体现语文教学的语言美，同时也展现课文描写的形象，使文章的人物、情景，跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能够多方位地感受审美对象的美。比如在阅读教学中，要认真指导学生朗读，可进行多种形式的的表情朗读，特别是抓住课文中一定内涵的词句即“传神之笔”，让学生体会语言美的同时，还感悟到其他的诸如人格美、自然美、生活美等等。 三、通过语文学习，提高学生的交际能力。 拥有一个良好的人际关系，在我们的生活中是十分重要。但是，现实的状况不容乐观。许多同学在周记中提到自己性格内向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的学生靠乱拨电话、上网聊天寻找所谓的知心朋友。长期以往，势必直接影响他们的学习、生活、工作，影响他们良好的综合素质的养成，继而影响到毕业生社会角色的定位。所以采取有效措施，促进良好交际能力的形成是摆在我们面前的迫切任务。实践表明，除了对个别严重焦虑者要进行专门的心理辅导外，语文教学是培养学生交际能力的最佳途径。语文教材中的论辩艺术、思想观点、语言积累（如名人名言、歇后语诗句等），都可以为我们在人际交往中增强说话的艺术性、逻辑性等，最终达到沟通情感解决问题。 四、根据实际情况，合理运用语文教材。 为了适应中职学生的基础，以及学生的培养方向，就业方向，中职院校应该采取一套适用于中职生使用的语文教材，就是一套与专业结合比较密切的教材。具体课文内容的选择以及编排可以试具体情况而定。例如，要顾及中职阶段时间短、课程多、实践活动占用教与学双方大量精力的实际，合理设置语文学科课文总量，精简必学篇目，以现代文、实用文（记叙文、说明文、议论文）为主，适当配给自读内容，较长的文学作品和较深奥的文言著作可安排在这一部分。这样，既能减轻语文教学负担，为培养职业技能让路，又保护了部分学生钻研文学艺术、提高人文素养的兴趣，有利于学生朝不同方向发展。 五、灵活选用教学方法，转变教学模式。 随着中职专业课的教改推进，语文课也要不断革新，除了大力提倡多媒体教学以外，我们可以借鉴国内外教学的新模式，在语文课上大胆尝试。例如：从国际劳工组织引进的创业培训教学法中，有一个教学法名为“头脑风暴法”。该教学法起源于上世纪美国电力公司在解决高压线路除雪方案的案例。基本的原理就是：对于一个问题的解决办法可以开动大脑，让学生各抒己见，不要受到条条框框的约束。对于不可思议的的观点也不要急于否定，因为往往不可思议的观点也许就蕴藏着最佳答案。我在讲述中职语文下册苏轼诗词《赤壁赋》一课中，让学生运用“头脑风暴法”分析作者创作思路。根据传统的教法就是要引导学生理解作者胸怀大志，壮志未酬的心情。但是学生运用了“头脑风暴法”以后，对苏轼的心路历程有了新的解读。有的学生认为苏轼并没有消极沉沦，而是时刻准备再次大展宏图。有的学生认为苏轼虽然没有在仕途得志却找到人生的真谛。这些认识都是教科书和教学参考中没有的观点，确实非常值得探讨的难得的观点。 语文是一门必修课程，学好语文对其它学科的学习以及学生今后的工作都有着重要的影响作用。在语文教学中，教师要通过多种手段调
中职语文教学大纲
面向全体学生是素质教育的 附件1： 中等职业学校语文教学大纲 一、课程性质与任务 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。 二、课程教学目标 中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
面向全体学生是素质教育的 三、教学内容结构 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。 基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。 四、教学内容与要求 （一）基础模块 1. 阅读与欣赏 正确认读并书写3 500个常用汉字。 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。 能用普通话朗读课文。 注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。 阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
浅谈中职语文课与专业课结合的教学方法
浅谈中职语文课与专业课结合的教学方法 发表时间：2018-01-17T17:05:14.077Z 来源：《素质教育》2018年1月总第258期作者：刘易红[导读] 要发挥语文课程的优势与专业课程内容相结合，实现语文课与专业课的有效沟通，为学生的全面发展提供服务，从而充分地发挥语文课的作用。 刘易红曲靖市麒麟职业技术学校云南曲靖655000 摘要：中职语文教师必须要纠正学生的思想，让学生认识到语文这门工具性科目对未来发展的重要性，而且也要发挥语文课程的优势与专业课程内容相结合，实现语文课与专业课的有效沟通，为学生的全面发展提供服务，从而充分地发挥语文课的作用。关键词：中职院校语文课结合教学 随着我国课程改革的不断深化，中职院校语文课的课程性质也更加明确，我国中职语文教学中对其的规定进行了如下阐述：语文课程是中等职业院校各专业学生必须学习的基础性文化课程。语文教育对提高学生的文化素养和思想道德素质，而且对于学生学习好各科目知识，掌握职业技能和继续学习发展起着重要作用。但在目前的中职院校中，很多学生都认为自己的母语环境就是在学习语文，而且语文课与专业课没有任何联系，学习也是浪费时间，这样的想法严重导致语文课程出现学科危机。所以应该对中职院校语文课与专业课结合教学方法进行深入探究。 一、以服务专业为基础，拓宽学生的语言面 中职学生为了拓展自身的发展空间，学习技术，以便应用到社会工作岗位实践中，但无论这个过程中的任何一个环节都离不开语言的运用，都会涉及到语文知识。例如，学前教育专业的学生毕业后可能会从事幼儿教师，幼儿教师不仅要与幼儿沟通还要与家长进行沟通，没有较强的语言表达能力根本无法胜任此项工作。 在具体的教学中，教师不仅要强调阅读和朗诵，还要强调语言积累。恰当地处理教材中的内容，充分地考虑到学生专业的特点，兼顾学生专业行业发展的需求，为学生提供更多具备专业特点的语文教学内容，紧密地将语文课和专业课衔接到一起。遇到精彩的文章或段落，要求学生反复朗读，例如在学习现代诗过程中，很多语言都非常优美，而且也利于丰富学生的文化底蕴，所以学生也要提高语言积累意识，丰富自己的语言内容，即使从事技术行业也不能完全与外界隔绝。语言的积累和丰富并不是只有朗读这条路，教师还可以通过改进教学方法，为学生提供更多丰富语言内容的机会，例如，通过开展读书汇报会、读书交流会、课前演讲、辩论会等方式激发学生对语文学习的积极性，进而提高学生丰富语言内容的意识，从而锻炼自身的理解能力和表达能力，为专业课学习提供服务。 二、以终身学习为基础，提升学生的语文素养和能力 学生的语文能力并不能决定专业能力的高低，但语文学习却对专业学习起着重要的帮助作用。因此，语文学习是向学生传授正确理解语言、使用语言的方法，只有方法正确才能正确理解专业内容的表达，才能准确画出图纸；把零部件安装到正确的位置；才能撰写合理的产品说明报告；撰写高端的家属报告。因此，语文能力的提升有利于专业学习，而且也为学生终生学习提供帮助。 例如，在美术专业讲授现代诗时，为了能让学生理解诗中的表达和意境，在这课前导语引入中可以这样表达（以《再别康桥》一诗为例）：自古以来离别就是最为伤感的话题，而古今中外也有诸多诗词歌赋描写离别，但从没有一个像这位作者一样在描写离别时，写出了“为别而伤怀”的含蓄与矜持，虽然诗人就这样悄悄地走了，但还有那明媚的夕阳和温柔的云彩弥留在这片故土，这样的导语引入，能在情感上感染学生，让学生在阅读诗和理解诗句时，感受诗人利用比喻、拟人的手法对诗中金柳、青荇描写的优美。另外，这首诗作为新月派诗歌的代表作，在感官上学生会感受到新奇，而且全诗以离别为线索，抒发了诗人对康桥的深深不舍，语言温柔、形式圆熟，但在诗的背后又表达出了作者在当时年代对现实生活的无奈之感，所以教师在与学生共同赏析过程中一定要深入地分析诗中的丰富情感，引导学生一步步进行推理。通过这样的引导和推理能够凸显学生的课堂主体地位。所以教师一定要重视学生的学习过程，了解学生之间的差异，尊重学生的表达，并引导学生进行学习合作。 这些分析内容在朗读和解析过程中可以完成，但更深入的问题，如让学生自行评价这首诗？诗人为什么能写出这样优美的诗？则需要学生进行鉴赏性阅读和解析，需要结合作者的写作背景和诗人的生平经历进行分析，这个过程可以锻炼学生的语文能力，也培养了学生深入语言、解析语言的能力。在进行语文教学时，培养学生的语文能力是教师的教学目标，但在与专业课结合过程中要适当地降低难度，凸显语文对专业技术学习的功能。这要依据学生不同学习阶段的特点，而且还要结合中职专业课程的特点和专业发展方向进行改变，从实用性和技术性同时出发，让学生学有所用。 除此之外，教师也注重对学生自主学习习惯的培养。由于教育部规定，中职院校基础理论课教学必须遵循必须和够用两项原则，所以导致语文课教学有效性逐渐降低，在忽视理论课下，学生的学习习惯会变差，文化基础逐渐减弱，很多专业课压缩基础理论课的时间。因此，中职院校必须重新调整语文课课时，在课上教师也要注重学生自主学习习惯的培养，使学生在课下也能够主动地进行语文积累。参考文献 [1]邵彩洪基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[D].上海师范大学，2013。 [2]邱海关于中职语文与专业课内容相结合的课改研究中几个问题的思考[J].考试周刊，2015，17，（A2）：35-36。 [3]浦培芳新课程理念下中职语文教学探讨[J].职业教育研究，2014，21，（6）：80-82。
浅谈中职语文教学的几点认识
浅谈中职语文教学的几点认识 中职语文的目的是为培养“下得去，用得上，留得住”的实用人才服务。因此，学生不仅要有语文知识的基础积累，而且还要有实际的语文应用能力。作为中职的语文教学必须准确定位，理清发展思路，明确教学方向和树立科学的质量观，找准自己的定位区间和发展空间。我认为，中职语文教学应完成以下任务：积累知识，指导阅读，引导鉴赏，学会表达，应用操作，学会做人。从这几点任务出发，中职语文教学内容可以从以下几个方面来 定位。 一、着眼言语能力培养的知识学习 中职语文教学大纲指出，学习语文，其根本目的并不在于获取系统的语言知识，而是在 理解语言文字的基础上，正确运用语言文字，形成实际的言语能力，并养成学习语文的良好习惯。显而易见，在中职语文教学中，语文教学必须为言语能力的培养服务。贯彻这一原则，教师在文字、词汇、语法、修辞和文章等知识的教学中，必须清醒地意识到，语文教学的目的是为了提高学生的言语能力；学生学习语文知识，是为了更好地运用语言文字。正确地辩音识字、理解词语就是为了顺利地听说读写；掌握必要的语法修辞知识，也是为了把话说得或写得更好。因此，学习语文是形成学生言语能力的根基，离开了它，言语能力就缺乏基础，言语能力培养就无法规范，也无法提高水平。因此，中职语文教学应当本着：“精要、好懂、有用”的原则，精选语文知识、精心设计语文教学，提高语文教学的质量和效率，努力使静态的语文知识迁移成为动态的言语技能，进而形成能力，为培养中职生的言语创造能力和言语职业交际能力而服务。 二、回归自然状态的文本阅读 培养阅读理解能力是中职语文教学的重要任务之一，因为更好更快地获得信息，准确透 彻地理解信息内涵，是中职学生语文实际应用能力的最重要的体现，要培养学生的阅读理解能力，可以做课外的延伸，但教材仍是主渠道。应重视自然状态下的文本阅读。而自然状态下的读书，学生就不会把读书看作负担，从而引发其潜在的读书兴趣，回归读书乐、乐读书的自然状态。语文课堂教学应摈弃那种满堂灌或满堂问的、琐碎分析一统天下的程式化阅读教学，鼓励学生自我思考，提高创造力。 从中职语文培养的目标来看，人才的市场导向具有较强的针对性，培养学生的职业创新意识应成为中职语文阅读教学中的重要因素。在阅读过程中，学生不应是对知识信息单纯地、被动地理解和吸收，而是充分利用发散思维、逆向思维
中等职业学校语文教学心得体会
作为一名中职语文教师,笔者深感课堂气氛沉闷,学生注意力不集中。如何活跃课堂气氛,增强学生学习的兴趣,已成为中职语文教学中迫在眉睫的问题。对此笔者有几点拙见以供讨论。 一、改变教学方法 为了有效地提高学生能力,在教学中,我们应开展积极的“双向互动”,诱导学生的主动投入,鼓励学生多参与教学,充分发挥学生的主体作用,教师则充当“导演”,发挥主导作用。 有人认为,课堂上让学生站起来读一读,讲一讲,到黑板上写一写,就算是双向互动了,其实不然,笔者认为,这只是一种被动的“互动”。所谓真正的互动应要做到:学生在教师的诱导下主动、积极地回应,并养成这种主动学习、探究的习惯,使语文课堂能时时迸射出智慧的火花。比如教学《再别康桥》一文时,可以这样导入:同学们学过《天净沙·秋思》一文,对比很熟悉,一起背诵“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”,然后设计了如下三个问题,让学生思考判断、讨论: 1.“夕阳西下”是怎样的一种色彩? 2.“小桥流水人家”这句诗是冷色调还是暖色调? 两种观点,其一是“小桥流水人家”是温馨的,反衬出身在异乡的旅人对家乡的思念;其二是“小桥流水人家”是冷冰的,表现的是游子们孤苦伶仃和内心的孤独。 3.最后一句可否去掉“断肠”二字,有什么不同? 教师让学生小组讨论,自由发言,学生兴趣高涨,回答问题十分积极。比如,第三个问题,有同学说:“‘断肠’两字去掉好,去掉之后与上句“夕阳西下”形成工整的对仗结构”;有同学说:“怎能去掉‘断肠’两字?自古到今的文学作品中多次出现“断肠”两字,如成语“肝肠寸断”、“断肠草”等,可见“断肠”两字在形容“伤心欲绝”的程度时非常贴切,去掉“断肠”两字就不能很好地体现这种情感。 教师巧妙地设计问题,学生在这些感兴趣的问题的诱发下,形成了争鸣的局面,群体思维迸发出智慧的火花,自然而然地在轻松愉快的课堂讨论中解决了问题,极大地调动起了学生学习的积极性,久而久之,学生就会形成自主参与解决课堂问题的习惯。 此外,在教学中,我们还应尽可能采用现代化教学手段,如:投影、多媒体课件等,增强教学的生动性、直观性和对学生的吸引力,营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在一次《为了忘却的记念》的教学活动中,为了使学生能准确把握鲁迅在听到“左联”五烈士被枪杀的消息时的情感,教师采用了层层铺垫的方法,灵活运用多种教学媒体,取得了理想的效果,其做法如下: 运用多媒体切换以下画面:①鲁迅送书给白莽;②柔石睁大眼睛听鲁迅讲“人心惟危”说;③柔石小心翼翼地扶着鲁迅行走;④柔石与白莽同时被捕;⑤柔石在狱中学德文;⑥龙华枪杀烈士现场;⑦鲁迅提笔在悲愤中写文章;⑧鲁迅抬头望着漆黑的夜空……。 与此同时,播放贝多芬的《英雄交响曲》。看着一幅幅画面,伴着雄浑的旋律,再加上教师声情并茂的朗诵与讲解,营造出一个悲壮的气氛,学生完全沉浸在无比悲愤的情境之中。紧接着,教师让学生进一步展开想象,鲁迅写完文章后做了什么事?学生一个个发言,众说纷纭,却不乏创新精神:如鲁迅背着手在房间里踱着;鲁迅手抓着短短的头发,痛不欲生;鲁迅坐在书桌前,点燃一支烟,久久凝望着漆黑的夜空,一言不发,等等。学生这些富有创见性的见解,无疑是得益于教师营造的良好的教学氛围。 二、提升教师自身能力 校内交流的步骤分为课堂观察→书面记录→组员点评→深度交流→改进建议→自我反思。组员点评:在课堂观察和记录的基础上,组员褒长贬短,旨在提升授课者的教学品位。 深度交流:进一步听取授课者的不同想法和教学追求,以谋求双方的深度沟通。 改进建议:组员面对授课者的不足或特点,在沟通基础上给出有针对性的“教学处方”。 自我反思:授课者认真消化吸收组员意见,在内省的基础上自主决定是否接受和怎样落实大
浅析中职语文教学生活化策略
浅析中职语文教学生活化策略 发表时间：2017-01-11T15:10:26.930Z 来源：《教育学》2016年11月总第109期作者：刘小战[导读] 为改善教学质量，不少中职语文教师使用生活化教学策略，并取得了不错的教学成效。 广西桂林市卫生学校541199 摘要：语文学科在我国整个教育体系中始终处于基础地位，其很多教学内容都与现实生活息息相关，特别是在中职教育阶段更应重视语文教学，为学生学习专业技术扎实良好的文化知识根基。为改善教学质量，不少中职语文教师使用生活化教学策略，并取得了不错的教学成效。 关键词：中职语文教学生活化策略 在中职教育活动中语文课程占据着相当特殊和重要的地位，开设这门科目的主要目的是培养实用型人才，为学生将来的就业和生活做打算。这就要求在中职语文教学中，教师应基于学生的学习兴趣和就业为着手点，将语文知识的讲授变得生活化、趣味化和形象化，善于结合生活案例展开教学，全力打造生活化课堂，吸引他们主动参与到语文知识学习中去。 一、及时更新教学观念，主动树立大语文观 在中职语文教学过程中长期以来都处于高耗低效、低迷沉闷状态，原因是学生比较关注对专业技术的学习，忽视了文化课，且语文教学与他们的实际生活相脱离，而大部分教师的教学观念更是异常落后，没有意识到学生的主体地位。因此，中职语文教师为改善这一困境可使用生活化教学策略，及时更新教学观念，充分发挥学生的主体作用，以他们的兴趣爱好和现实生活为立足点，以此活跃课堂氛围，使其对语文知识的学习充满兴趣。教师还应主动树立大语文观，深度挖掘教材内容和实际生活之间的关系，实现开放性教学。 举个例子，在教授老舍《我的母亲》这篇课文时，教师设计导入语言：母亲是我们出生以后最先接触到的亲人，也是我们在这个世界上的第一任老师，下面大家一起学习一篇描写母亲、母爱和母子亲情的文章。要求学生快速浏览全文，思考问题：文中讲述的是一位什么样的母亲？她对“我”有着什么样的影响？“我”对母亲有着什么样的情感？并让学生回忆自己在生活中和母亲之间发生的事情，要求他们自主思考和分享交流，将“两种母亲”进行对比。不仅可诱发学生的生活体验，让语文课堂散发出生活化气息，还能够拉近学习内容和现实生活之间的距离，使其认识到“生活中处处有语文，语文中处处有生活”，初步体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。 二、关注学生精神生活，渗透人文教育因素 教育的本质是教书育人，在中职语文教学中也是如此，教师在运用生活化教学策略时需关注学生的精神生活，着重挖掘教材中的人文因素渗透人文教育，帮助他们实现在精神方面的升华、伸展与充实，从而实现中职语文教学的终极目标。所以，中职语文教师在具体的教学实践中，需结合课文内容关注学生精神生活，认真寻求文章中的人文信息实施人文教育，强化他们的道德观念、合作意识、集体主义观念等，学会辨别美丑且提升判断能力。而且教师结合生活现象展开语文教学，可引领学生走进生活主动感悟人生与社会。 三、彰显学生职业生活，整合具体专业知识 对于中职语文课程教学中，“学得会，用得上”才是真正的有效教学，教师不仅需考虑到学生的实际情况与知识水平，适当降低教学要求与难度，还应与他们将来的职业有机结合，使其认识语文知识的实用价值。对此，中职语文教师需彰显学生职业生活，积极创设生活化教学情境强化对他们听说能力的训练，不断培养和提升其口语交际和表达能力。教师可使用表演、辩论、竞赛、音乐、游戏等生活化教学形式讲授语文知识，使学生从敢于表达交流发展至善于表达交流，让语文知识和生活贴近，将学习过程变得充满情趣。 同时，在中职语文教学中应与学生的具体专业相整合，关注按需施教，教师应坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的教学原则，以语文能力培养、汉语知识传承为核心，巧妙地将学生专业技术相渗透和沟通。这就要求教师需突破语文科目的自身框架，将教学目光延伸至专业课程上，经常与专业课教师沟通，一起研究找出和语文教学和专业课教学两者之间的契合点。例如，针对我校护理学专业,在口语交际课堂上,我采用自主合作教学模式,让学生练习护士常用礼貌用语,并设计相应的情境表演,让学生掌握护患的沟通技巧。学生在学习语文课时学到专业知识，感受到语文和专业的对口，不仅有利于对专业技术的学习，还可培养他们学习语文知识的兴趣，借此改善生活教学效果。 四、总结 在中职语文教学实践中运用生活化教学策略，教师应深入研究语文知识，及时更新教学观念，树立大语文观，关注学生的精神生活，渗透人文教育，并与他们的职业和专业相结合，全力实施生活化教学，进而提高学生的综合素质。参考文献 [1]李静浅谈中职语文生活化教学的应用实践[J].课外语文，2016，19：147。 [2]康九星中职语文生活化教学的研究及实施策略[J].教育艺术，2015，10：38-39。 [3]程绩浅谈如何构建生活化的中职语文教学[J].中国校外教育，2014，35：149。
浅谈中职语文课堂教学
浅谈中职语文课堂教学 语文是一门实践性很强的学科，在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。根据中职语文教材大纲要求，“要认真贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养”。在语文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，从而激发学习的兴趣，培养他们的学习能力。为此，笔者在教学实践中做了一些尝试。 一、教学方法灵活，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣的时候，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。我们要创造条件为学生搭建平台，教师讲课时尽可能与学生生活相关，与他们的经验相整合，能吸引学生的注意力。用风趣幽默的语言，极具感染力的言词，使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望，并怀着期待迫切的心情渴望新课的到来。在教学中采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外、街道、商场等，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容
的直观认识和理解。根据课程内容安排一些简单的实际文体运用的现场模拟活动，如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，由喜欢参与活动进而到为了搞好活动而去想办法、找对策，既大大提高了学习兴趣，也在活动进程中学会如何去接纳和帮助他人，增强了同学问的协作交流意识。 二、实施分层教学，因材施教 中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生。制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性。讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答；较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。 三、结合专业教学，培养语文能力 中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练，以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说