(最新)人教部编版小学五年级数学下册全册优秀说课稿

（最新）人教部编版小学数学五年级下册全册优秀说课稿

第一章图形的变换

轴对称说课稿

一、说教材

1．说课内容：．

九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第一单元图形变换P3、P4页《轴对称》。该单元包括轴对称、旋转、欣赏设计三个内容。本课计划1个课时。

2．教材的编写意图：

根据《小学数学新课程标准》,本教材的安排为了使学生“了解简单几何体和平面图形，感受对称现象，获得初步的识图、作图等技能，掌握轴对称的基本性质”

在一年级下册图形的拼组中涉及到了轴对称内容，八年级上册将继续学习轴对称的概念，因此，本课起着承上启下的衔接作用。

3．教学目的：

[认知目标]使学生进一步认识图形的轴对称，探索轴对称图形的特征和性质。

[能力目标]通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。

[情感目标]培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。

这样的目标设计，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。

4、教学重点：使学生掌握轴对称图形的特征和性质。

5、教学难点：找轴对称图形的对称轴。

二、说教法。

新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三、说学法

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

四、说教具：多媒体课件、学具袋、实物投影器、学生自备直尺、笔、剪刀等

五、说教学过程：

（一）“玩”对称，激趣引入（计划6分钟）

1、（老师导入）：“同学们，今天上课前，老师想先给大家玩个小游戏，大家想看吗？”一个“玩”字就把学生的兴趣调动起来了，吸引了学生的注意力。

（教师剪纸）老师慢慢把纸对折，然后快速动作剪纸。展示作品，师：好看吗？大家也想动和做做吗？好，请大家从学具袋中拿出一张白纸来，自己动手玩吧：要求，先把纸对折，然后你想怎么剪就怎么剪！”

2、（师生共同活动）：让学生拿出课前准备好的白纸，按教师的方法自由创作。教师也拿出一张纸：“我跟大家一起比比剪纸，看谁的剪纸又快又漂亮”教师剪蝴蝶。

学生开始了折纸和剪纸。灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形，教师让同学们举起自己的作品，相互欣赏，课堂气氛高涨。

（师生展示自己作品）教师展示自己的剪纸，贴在黑板上，选几幅较优秀的学生作品，张贴在黑板下沿边上。

[本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，让学生目之所及，手之所触，脑之所想，都是美丽的轴对称图形，让学生在玩中不知不觉地进入学习状态。]

（二）“识”对称，体悟特征（计划7分钟）

1．学生观察自己的作品，认识轴对称图形

（师引导语）：“大家看看自己手上的图形，仔细观察一下，中间折线把图变成了两半，这两半图形有什么特点？我们剪纸或撕纸时，为什么要对折一下？”

学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。让学生自己说出左右“一样”、“相同”、“重合”等词语，在此基础上我巧妙地引入“轴对称图形”这一概念，接着从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。板书课题，并引入“轴对称”和“对称轴”概念。

（出示课件）动画演示，蝴蝶剪纸对折过程，并板书轴对称图形概念。

2．我会能找：让学生自由说说生活中的对称现象和轴对称图形。

（师导语：）“在我们生活和学习过程中，经常可以看到一些平面图形的或立体实物，它们也有我们刚才剪纸一样有对称特点，擦亮眼睛找找看，看谁找得最多！”

（学生口述一些轴对称图形或实物）组织学生相互分析评价，教师作简单小结进入下一教学环节。

[本环节设计目的是为了使学生自己去发现问题，解决问题，自己在实践操作中升华概念，得到知识，让学生感受轴对称图形与生活的密切关系，感受到轴对称图形的美学价值。] （三）、“验”对称，强化训练（计划9分钟）

1．（出示课件）火眼睛睛：

教师出示一组平面几何图形：长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形、圆、星形、不规则图形等。

让学生找出哪些是轴对称图形，有几条对称轴，学生首先观察讨论，接着把学具袋中的纸片图形折折试试，然后学生小组内交流并相互评价，教师演示多媒体引导。并对学习活动进行小结。

2、出示一组脸谱、商标、交通标志等图形。

让学生辨别真假轴对称图形，提示学生从脑里给图形适当位置画一直线，想出来对折后会不会完全重合，学生观察后在组里交流，同学之间相互评价。教师利用多媒体进行引导。最后对本学习活动给出简单小结进入下一教学环节。

[本环节有2个不同类题目，这样的设计，目的是强化学生轴对称图形的特征直观印象，继续强化什么是轴对称，什么是对称轴，增强了学生思考的主动性；练习的层次性，促进了学生对知识的“内化”。]

（四）“画”对称，学会创新（计划10分钟）

1、让学生画课本第4页房屋图（5分钟）

教师让学生在学具袋中找出画有一半房屋的方格纸，提醒学生先想想，怎么画出对称图形出来，教师先让学生说说自己准备怎么画，然后全班统一几种方法，学生自由绘画。（画房子：怎样画得又对又快？有的学生会说：“先找出各个点的对应点，再连线。”但我提出了更高的要求：“有没有更快捷的方法呢？”有的学生思考后说：“只需画几个关键的对应点，再连线就可以了。”我及时点评：“对，做任何事情，只要抓住了关键，就能取得事半功倍的效果。这里老师要强调的是“对称点”的确定）

教师跟据学生口述利用多媒体进行演示。

学生自己独立完成画图。教师小结进入下一环节。

2、我会创作（5分钟）

让学生利用手中所能利用的一切实物（包括眼镜、钮扣、三角板、瓶盖、橡皮擦、小玩具等等），在白纸上画对称图形，大胆想象，放手创作。教师巡视指导。学生的作品五花八门，有画的，有小印章印的，有手撕的，有剪的，有拓的……选几幅有创意的作品利用实物投影台展示给大家看。

学生作图，教师巡视，选取几幅有创意的作品通过实物投影台展示给全班同欣赏，同时选几幅有代表性出错的作品展示出来，让同学生指出错在哪里为什么，学生完成作品后，小组内交流，并相互评价。教师小结进入下一教学环节。

[本环节的设计是为了使学生通过实践操作，巩固轴对称图形的基本特征，突出重点，突破教学中的难点。增强创新思维能力，让学生体会到数学来源于生活，并为生活服务的理念。] （五）、我真行，小设计师（计划3分钟）

（出示课件：红双喜）回家问问父母，红双喜字是怎么剪出来的，自己剪一个。

[本环节是课堂知识的拓展延伸的设计，目的是让学生运用所学的知识运美化生活，创造生活，在生活中体会轴对称图形的美，提高审美情趣，增加运用知识的能力。]

（六）、我来说，看我本事（计划5分钟）

教师引导学生总结本课所学内容：今天学了什么？什么叫轴对称图形？怎样判断轴对称图形？什么叫对称轴？怎样找出轴对称图形的对称轴？

[本环节是教学总结，教师用疑诱导的方法，让学生自己去总结归纳，并对轴对称图形的特征进行归纳，增强学生的主体地位，强化学生对知识的理解和掌握。]

六、课后反思

这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生的形象思维和抽象思维，提高了学生的观察能力和创造能力。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，真正做到“学中玩、玩中学”，遵循“数学从生活中来，为生活服务的原则”，使学生在学习的过程中始终保持强烈

的兴趣、课堂氛始终很活跃，从而达到了预期教学目标，完成了教学任务。

附板书设计：

轴对称

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，

这个图形就是轴对称图形。

折痕所在的这条直线叫做对称轴。

旋转说课稿

一、说教材

1．说课内容：．

九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第一单元图形变换P5、P6页《旋转》。该单元包括轴对称、旋转、欣赏设计三个内容。本课计划1个课时。

2．教材的编写意图：

根据《小学数学新课程标准》,本教材的安排在使学生“了解简单几何体和平面图形，感受对称现象，获得初步的识图、作图等技能，掌握轴对称的基本性质”的基础上掌握图形的旋转和平移的特点，感受图形的旋转和平移在生活的运用，领会数学的价值。

在三年级学生已经学经初步认识了图形的旋转和平移，以后上初中也将进一步学习图形的旋转和平移，因此，本课起着承上启下的衔接作用。

教学目标：知识目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。能力目标：

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。情感态度和价值观目标：

3、初步渗透变换的数学思想方法。让学生感受图形变换产生的美，进而培养学生的空间想象能力和审美意识。

重点：掌握旋转的特征

难点：在方格纸上画出一个简单图形沿着顺时针方向旋转后的图形。

二、说教法。

新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三、说学法

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

教学准备：幻灯片、课件。教学过程：一、创设情境

课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不相同）

你能根据他们不同的运动变化分分类吗？（能）为什么这样分类？（“”这一类在运动的过程中在直行，“”而这些在运动的过程中它们都在转。）

在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。

而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。

今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。

[本环节设计，抓住了孩子们爱玩的年龄特点，从孩子们感兴趣的事物出发，激发了孩子们的学习热情，让他们不知不觉地进入学习状态。]

二、探究新知

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。

说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。你们想亲身体验一下平移吗？

全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？2、生活中的旋转：

你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。

像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

[本环节的设计是从生活实际出发，通过实践操作让学生亲身体会平移和旋

转的不同之处，从而能正确的区分平移和旋转的现象，为后面学习平移和旋转的特征做了很好的铺垫。]

3．学习例题3：出示：钟表

师：请同学们细心察看指针的旋转进程。出示动画：（指针从十二指向一）

师：谁能用一句话完全地描写一下适才的这个旋转进程？（老师引导学生陈述完全）

生：指针从“十二”绕点O 顺时针旋转30。到“一”。

板书：指针从“十二”绕点O 顺时针扭转30。到“一”（出示动画：

指针从一指向三）师：此次指针又是若何旋转的？

生：指针从“一”绕点O 顺时针扭转60。到“三”。（出示动画：指针从三指向六）师：同桌相互说一说。

师：要是指针从“六”继续绕点O顺时针旋转180。会指向几呢？生：十二（出示动画：指针从六指向十二）出示：风车。

师：请同学们细心观察看风车的旋转过程。小组组讨论。全班交流。一．小结，明白旋转的要素师：咱们描写了这么多旋转征象，想一想看，要想把一个旋转征象描写明白，应该说哪些方面？生：旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转的度数

板书：点方向角度

师：对！要把一个旋转征象描写明白，不但要说明白是什么在旋转，它的起止位置，更首要的是要说明白旋转环绕的点、方向，以及角度。

[本环节设计目的是为了使学生自己去发现问题，解决问题，自己在实践操作中升华概念，得到知识，让学生感受图形变换与生活的密切关系，让学生体会到数学来源于生活，并为生活服务的理念。从而很好的突出了重点。]

4．学习例题4：

我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢？（1）出示例4方格图，让学生自己在方格纸上完成。

（引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格）（2）作品展示，交流画法。

提问：谁愿意来展示一下你的作品并说说你是怎么画的？（4）小结画法。

小结：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。

[本环节的设计是为了使学生通过实践操作，巩固图形旋转的基本特征，在

教师的适当指引下很好的掌握了旋转图形的画法，突破了教学中的难点。]

三、课内练习、延伸拓展

（1）完成课文第6页的“做一做”

第1题让学生说一说这些图案分别是由什么图形旋转而成的。

第2题先放手让学生独立画，再全班汇报交流，最后教师小结，结合生活中的数学介绍旋转变换的在生活中的应用。

完成课文练习一第3-4题第3题

让学生综合运用所学的有关对称、平移和旋转变的换的知识进行判断。注意让学生感受数学的美，体会图形变换在现实生活中的应用。第4 题

可以提示学生根据所设计图案的需要自己确定。

[本环节是课堂知识的拓展延伸的设计，目的是让学生运用所学的知识运美化生活，创造生活，在生活中体会图形旋转的美，提高审美情趣，增加运用知识的能力。]

四、全课总结

教师引导学生总结本课所学内容：今天学了什么？同桌之间互相交流总结。[本环节是教学总结，教师用疑诱导的方法，让学生自己去总结归纳，增强学生的主体地位，强化学生对知识的理解和掌握。]

板书设计：

平移：物体都是沿着直线移动。

旋转：物体都绕着一个点或一个轴移动。

指针从“十二”绕点O 顺时针扭转30。到“一”

旋转要素：物体、起止位置、点、方向、角度

欣赏设计说课稿

大家好！今天，我说课的题目是《欣赏设计》

《欣赏设计》是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第1单元的的内容。下面我将从以下教学指导思想、教材分析、教法分析、学法分析、教具准备、教学程序、板书设计个方面来展开我的说课：一、教学指导思想

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。

一、教材分析

《欣赏设计》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第一单元的内容（教材第7页）。本节课是让学生应用所学知识对称、平移或旋转的方法设计图案并进行交流，使学生进一步感受数学美和数学方法的价值。

这节课的设计是让学生观察从主题图中抽取出来的两幅美丽图案，感受图形变换创造的美，体会平移，旋转在图案设计中的应用，从而培养学生动脑、动手的能力。说教学目标知识与

技能目标：

（1）、通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。

（2）、欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案。过程与方法目标：

1．通过探究学习，使学生进一步感知对称、平移、旋转创造的美。。2．利用图形变换进行图案设计。情感态度和价值观目标：

学生动手操作，利用图形变换进行图案设计，从而培养学生的空间想象能力和审美意识。重点难点：利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。教学准备：课件或挂图、剪刀、方格纸。教学时间：1课时三、教法分析

1.学生在欣赏图案时，可能部分学生能看出图案的变换但不能正确熟练描述，原因是部分学生可能对图形变换的对称、平移、旋转定义不能理解掌握，要克服这一困难，关键是帮助学生理解对称、平移、旋转定义。

2.学生在设计图案时也可能会出现障碍，原因是学生的空间观念不强，设计能力差。针对这一问题，教师要充分利用课件或挂图及自制教具演示，培养学生的想象能力和动手能力。四、学法分析

为了加强学生对通过对图案的欣赏进行图案的设计，帮助学生克服在学习过程中遇到的困难，本节课在教师准备教具（挂图或课件）和学生准备学具（剪刀、方格纸）的基础上，还可充分利用实物进行演示，使学生能够直观的理解和掌握本节课的教学内容。

五、教学程序

（一）教学基本流程图复习引入、图案欣赏、设计图案、小结（二）教学情景1、复习引入

问题1：在本单元里，我们学习了那些有关图形变换的知识？（对称、平移、旋转）

设计意图：这样设计的目标是加强学生对本单元里所学的对称、平移、旋转等知识回顾。2、学习新知

（1）、导入课题

教师：同学们，你们想成为一名小小设计师吗？今天我们一起来学习《欣赏设计》，只要你好好学习，我想你就一定能设计出美丽的图案。板书课题：欣赏设计（2）、图案欣赏出示课件或挂图（教材第7页主题图），学生欣赏图案问题2：我们欣赏了这两幅美丽的图案，你有什么感受？师生活动：教师提问，学生尽情发表自己的感受。

设计意图：通过欣赏图案，使学生感受图形的美。(3)说一说：

问题3：上面这两幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？师生活动：教师提问，先让学生观察后小组讨论，再进行交流。

设计意图：通过观察，使学生进一步理解利用平移或旋转可以设计出美丽的图案。通过小组交流，让学生感受到图案的美学价值。]

（4）想一想

出示下图（教材第7页页脚）

问题4：仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？师生活动：教师提问，同桌交流汇报。

设计意图：通过观察，使学生发现可以利用对称、平移和旋转设计出美丽的图案。增强了学

生思考的主动性；促进了学生对知识的“内化”。

3、设计图案

（1）、利用对称、平移或旋转创作一个图案。

（2）、交流并欣赏。说一说好在哪里？师生活动：教师提问，学生互评。

设计意图：通过学生动脑、动手设计出美丽的图案，培养学生的想象能力和动手操作能力，突出重点，突破了难点。增强创新思维能力，让学生体会到数学来源于生活，并为

生活服务的理念。]

4、目标检测

（1）练习一的第3题：说一说下面这些图案分别是由哪个图形经过什么变换得到的？同桌同学互相说一说然后全班交流。（2）（练习一第5题）

题中出现了几个剪好的图案，让学生判断分别是由哪种方法剪出来的。

学生根据图案的特征，不断在头脑中对这个图案进行“折叠”“重合”，再将最后的结果与下面的剪法对应起来，而且还让学生思考“还有什么剪法”。

如果学生有困难，教师可以以题目的设计，反过来，让学生根据剪法，选择剪出的结果。（3）第7题

让学生自己动手剪一剪。

设计意图：通过运用本节课所学知识，加强学生的动脑、动手能力。5、全课总结问题5：通过今天的学习，你有什么收获？

小结：对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。

[本环节是教学总结，教师用疑诱导的方法，让学生自己去总结归纳，增强学生的主体地位，强化学生对知识的理解和掌握。]

板书设计：欣赏和设计

对称、平移和旋转知识有广泛的应用。

设计意图：对本节知识一目了然，简洁明了，突出重点和难点

设计镶嵌图案说课稿

设计者：张秋丽教学内容：教材第8～11页。教学理念：

本节数学游戏活动就是在理解图形的变换和镶嵌的基础上，通过学生的观察、想象、分析和推理等过程，进行探究和创作美丽的图案，进而培养学生的空间想象能力，发展空间观念。教学目标：

1、通过收集图案，数学游戏拓展镶嵌图形的范围，让学生用图形变换设计镶嵌图案，小组交流，感受图案的美以及在生活中的应用，并为自己以后创作图案提供借鉴。

2、通过欣赏图案，发展学生的审美意识和空间观念。

3、自己经历创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培养学生的审美情趣。教学重点：

利用图形变换设计镶嵌图案。教学难点：

拓展镶嵌图形的范围，进一步体会图形变换在生活中的应用。教学准备：

课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张及剪刀等。教学过程：

一、展览导入

课前让学生收集图案，以小组为单位进行交流。思考：这些图案是怎样设计的，它有什么特点？

指名介绍本组中最美的图案，并结合思考说一说它的特点。二、学习新课（一）尝试创造：让学生做第8页第1、2题。（如果学生还有困难，教师可以让学生按书上的方法实际折一折、剪一剪，再帮助学生进行想像。）

1、鼓励学生用学过的图形设计图案，对不同的学生提出不同的要求。

2、交流时，教师对有创意、绘图美观的同学给予表扬和激励。

（二）设计图案：

做第10页“实践活动”7题。1、提出三个步骤：（1）先选择一个喜欢的图形；

（2）再确定你选用的对称、平移和旋转的方法；（3）动手绘制图案。

2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班交流。（三）数学游戏

1、让学生欣赏美丽的镶嵌图案。然后介绍什么叫镶嵌图案。

2、独立设计

本活动可放手让学生独立设计，再进行交流。分析交流丰富多彩的镶嵌图案时，不管运用了什么变换，其本质都是把可镶嵌的基本几何图形进行分割后再经过图形变换拼组而成的镶嵌图形。

三、方法应用1、制作“雪花”：

取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可以经过多次练习，直到会剪一朵美丽的“雪花”。

2、作品展示。

3、独立观察并尝试做第9页第5题。四、梳理知识，总结升华

1、全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展览。

2、谈话：这节课你有什么收获呢？

五、作业布置：

练习一的第七题。

板书设计：

设计镶嵌图案

1、复习哪些图形可以镶嵌，利用变换可以设计出美丽的镶嵌图案。

2、展示学生作品，并说一说自己是怎样设计的。

3、粘贴学生创作的作品，让同学们欣赏学习。

第二章因数与倍数

1.因数与倍数说课稿

尊敬的各位评委老师：

上午好！

今天我说课的内容是人教版五年级下册第二单元《倍数与因数》第一课时的内容。一、说教材

《倍数和因数》是数论知识的基础，它以学生已有的整数乘除法的知识为建构基点，引出倍数和因数的概念，并探索找一个数的倍数和因数的方法。为学生进一步学习公倍数和公因数，约分、通分等奠定基础。

根据教学内容我确定了如下的教学目标：

1. 理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中

最大的数、最小的数及其个数方面的特征。培养学生的观察、分析和抽象概括的能力。 2. 经历探索有序找出一个数的因数和倍数的过程，体会有序思维的数学价值。

3.让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零的自然数的特征及其相互关系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

教学重点：倍数和因数的意义的理解和掌握。教学难点：有序找一个数的倍数和因数的方法。

二、说教法与学法

当今社会、人类的发展离不开素质教育，而实施素质教育必须“以学生为本”，课堂教学要围绕培养学生的探索精神、创新精神出发，为全面提高学生的综合素质打下一定的基础。本节课根据学生的认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。

1、遵循学生主体、教师主导（组织），学生操作、探究为主线的理念，首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的概念。

2、小组合作讨论法。以学生讨论、交流、相互评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理，提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性，避免学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。

3、在教学过程的设计上,根据学生的兴趣,认知规律,自己采取用教材,而不搬教材的教学设计。三、说教学流程

课前交流：复习“除尽”和“除不尽”。理解“整除”的意义。（一）从操作到感悟，认识倍数和因数A．操作感悟

1、请同学们一起看大屏幕，数一数，几个正方形？（12）如果老师请你把12个正方形摆成一个长方形，会摆吗？能不能就用一道非常简单的乘法算式表达出来?请看清操作要求，再小组合作，动手摆一摆。

2．在学生操作的基础上全班交流摆法和算式。（可以每排摆12个，摆1排或每排摆1个，摆12排。这两种是一样的，都可以用12×1＝12来表示。还可以根据不同摆法，得到乘法算式6×2＝12和4×3＝12）

在这里首先让学生动手操作，接着多媒体演示操作过程，为学生作表象支撑，然后抽象出乘法算式，为接下来讨论倍数和因数的概念提供了素材，显然，课件在直观和抽象之间架起了一座桥梁。

3．接着我采用“有意义接受”和“迁移”相结合的方法教学倍数和因数的概念。我首先以3×4=12为例，12是4的倍数，学生口答12也是3的倍数。4是12的因数, 学生齐答3也是12的因数。

4、在学生有了初步感知以后，让学生根据另外两道乘法算式，说说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？并用课件展示出正确的说法，让学生及时比较纠正。B．练习内化：

1．课件出示：根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

促成学生不仅从乘法的角度去思考，而且也可以从除法的角度去理解倍数和因数，既培养了学生思维的灵活性，也为后面利用除法算式找一个数的因数做好伏笔。

在练习中，让学生选择自己喜欢的一道算式说一说。学生选择哪一题，课件就在哪一题上闪烁。

这时课件不仅能抓住学生的眼球，提高了注意力，更就充分发挥学生的主体性，激发学生的积极性。

2、出示一道判断题。（45是倍数，3是因数。

）判断以后，要求学生说出正确的说法。让学生在正反说法中进一步认识到倍数和因数的相互依存的关系。

3、利用课件出示了一个友情提醒。对研究范围进行了一个说明。为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。C．变式拓展：

出示：3、5、18、20、36 说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？

（二）从探索到建构，寻找倍数和因数A、探索找因数的方法。

1、由刚才的练习引出一个问题情境。在这5个数中，同学们发现3、18、36都是36的因数。36的因数是不是只有这3个呢？你能把36的所有因数都找出来吗？激发学生自主探索。要求同学们先独立寻找，再小组交流。

2、在全班交流时，我选择有代表性的几份作业利用实物展示台进行展示。（有的是遗漏的或重复的，有的虽全面但无序，有的是有序地一对一对地写，等等。）让学生对这几份作业进行评价。并讨论交流：怎样找才能不重复、不遗漏？在学生充分交流的基础上，教师可以根据学生发言，相机出示课件，引导学生从因数的意义去思考。（）×（）＝36，两个数相乘的积是36，这两个数都是36的因数。我们可以从1×36＝36开始，一对一对地找，并从两端写起。这时，课件的展示显得比较巧妙：将静态的数学知识动态化，形象地再现了寻找因数的过程，给学生留下深刻的印象，起到很好的示范作用。

3、然后让学生练习找一找15和16的因数。

4、接着利用课件向大家介绍也可以用除法算式一对一对地找出所有的因数。

5、在学生练习的基础上，再引导学生思考交流：一个数的因数有哪些特点？在学生观察、概括、归纳的基础上进行小结，并课件出示。一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身；一个数因数的个数是有限的。

B、探索找倍数的方法。

1、如何让中年级学生理解一个数倍数的个数是无限的，我设计了一个欲擒故纵式的数学游戏。我是这样设计的：

同学们，下面我们轻松一下，来一个小比赛。看谁能最先写出3的所有倍数。

请男生推荐一个代表，再请女生推荐一个代表。随着我的一声“开始”，一个友情陷阱由此展开。

显然这是一个无法完成的任务，同学们在强烈的认知冲突中一定会深刻地感受到3的倍数是永远写不完的，极限思维在这个有趣的比赛中得到巧妙化解。

2、这时再通过课件将题目中的“所有”二字去掉，说说可以怎样有顺序地写出3的倍数，学生自然地得出可以用3以次与1、2、3……相乘，所得的积是3的倍数。并通过课件展示。

3、接着让学生写出2和5的倍数。

4、引导学生观察，说说一个数倍数的特征。教师小结，并通过课件出示：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数；一个数倍数的个数是无限的。

（三）从应用到游戏，促进智能内化

1、生活应用

指导学生做书本15页练习二的第2题、第3题。第2题是一个数的倍数在生活中的应用。乘坐小艇每人应付4元，让学生根据不同人数填写应付元数。独立完成后进行交流。并讨论下面的问题。第3题是一个数的因数在生活中的应用。同样先根据数量关系填表，然后讨论下面的问题，进一步体会因数的含义。课件中题目和问题以及答案的层层展示，集中学生的注意力，还可以让学生对自己的作业情况进行自我评价、自我反思。

2、数学游戏。在巩固练习环节，我设计了一个找朋友的数学游戏。每人有一张数字卡片。请某一位同学到台前来找一找：例如我是6，我的倍数朋友在哪里？是他朋友的就站到讲台前。还可以找我的因数朋友在哪里？其余同学作裁判。这个游戏人人参与，并要合作完成，可以综合检验学生对于倍数和因数的掌握情况，也让学生在数学活动中体验学习的趣味性和挑战性，享受到运用新知解决问题的成就感。

（四）从总结到延伸，感悟文化魅力

在总结全课后，我带领学生一起走进与因数有关的“完美数”的世界。通过课件向学生初步介绍了“完美数”，认识了数学家毕达哥拉斯。让学生在不知不觉中感受到了数学的奥秘。课堂中有了文化气息，数学才会更有灵魂。四、说板书设计：

数学板书是学生思维的拐杖，我巧妙利用多媒体作为副板书揭示出因数与倍数的概念，而主板书简洁地点出倍数和因数的主要特征。让学生一目了然，记忆深刻。

板书：

因数和倍数（相互依存）

个数最小的最大的因数有限的 1 它本身

倍数无限的它本身――

以上是我的说课，定有不足之处，敬请各位老师批评指正！谢谢！

2.2、5、3的倍数的特征说课稿

一、说教材：

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、设计理念：

所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。

三、本课的教学目标：

知识目标：1、使学生掌握2、5、3的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5、3的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握2、5、3的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。2、利用所学知识解决生活中的数学问题。四、说教法和学法：

由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、布置预习，引导探究

先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。

2、加强练习、强化反馈

学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。因为预习之后初步掌握了一些

知识,课上再对这些知识进行探究,所以一些基础性的练习题就没有安排,练习题的难度稍微设计得高了,考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用能2、5的倍数的特征，因此在本课中设计

了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。五、说教学程序：1、走进课堂、汇报总结

因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么”从孩子们掌握的知识切入，进行新授。让学生总结出2、5、3的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。2、尝试练习

检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预习之后的课,所以练习题的难度比较高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。

3.质数和合数说课稿

《质数和合数》说课稿

一、说教材:

1、教材内容：

《质数和合数》是小学数学义务教育新课程标准实验教科书第十册第二单元中的内容。

2、教材分析：

质数和合数是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3的倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分的基础，在本册教学内容中起着承前启后的重要作用。

3、教学目标：

根据新课标精神的要求及教材的特点，充分考虑到学生的思维水平，我确定了以下三维目标：（1）知识目标:

理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按因数的个数进行分类。

（2）能力目标:

培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

（3）情感目标:

培养学生敢于探索科学之迷的精神,充分展示数学自身的魅力。

4、教学重点、难点：

(1)、教学重点：

理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数。

(2)、教学难点：

区分奇数、质数、偶数、合数。

二、说教法：

为了更有效地突出重点、难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,本节课采用“引导探索，发现规律—寓学于乐，逐步提高”的模式展开。同时借助计算机辅助教学，增加形象感，提高教学效率。

三、说学法：

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要使学生会学。要把知识的学术形态转变成教学形态。通过本节教学内容，使学生掌握以下学习方法：

1.使学生通过观察、比较，学会分析、综合、整理的方法。

2.在思维活动的组织上，采取从个别到一般的概括方法，比较对照，区别异同的方法等。

四、说教学程序：

新课标指出：有效的数学活动应当建立在学生现有认知水平和已有数学知识经验之上。本着此理念，本节课我设计了五个教学环节：

(一) 、复习旧知,导入新课。

1、让学生给教室里的人分类。

2、自然数根据是否是2的倍数分为两类，一类是奇数，另一类是偶数。

第（一）环节

[设计理念：通过学生给教室里的人分类，体会：同样的事物，依据不同的分类标准，可以有不同的分类方法。通过学生给自然数分类，既复习了旧知,又了解了学生的知识储备,为下面的学习奠定了基础。然后我激发认知冲突,给出新的分类标准,自然导入新课。]

(二)、探究发现, 意义建构。

1 、观察比较,尝试分类。

请学生写出1—12各自然数的所有因数然后请学生从一个数所含因数的个数来分类,预计学生有三种分类方法再请学生比较哪种分类方法合理,最后我指出将以上自然数分为三类。

2 、引导发现,意义建构。

我引导学生继续深入观察各类自然数的因数,学生说出自己的发现,我结合学生的发言相机指出质数、合数的概念。

3、非零自然数按因数的个数来分,分几类?

4、解释应用,判断内化。

第（二）环节

[ 设计理念：建构主义认为—学生学习数学的过程是一个基于学生经验的主动建构的过程。在本环节设计上充分体现“以学生发展为主”的教育理念，将教学思想拟定为“求因数，探底铺路---找规律，自主探索---分类归纳，理解意义----解释应用，判断内化”，努力构建探索型的课堂模式。]

(三)、经历研究过程,感悟数学文化。

1、创设问题冲突。

学生在判断73是质数还是合数时比较困难,思考分析后体会到,若有表可查就方便了,从而激起对质数表的需求进而引出:例1制作100以内的质数表.

2、制作100以内的质数表。

学生的制表欲望被激发后,我让学生小组合作尝试制作，然后展示制表的思维过程,通过不同思考过程的展示学生学会了有序思考,找出了100以内的质数。然后我介绍“筛法”，从而提高学生的文化素养。

(四) 、分层变式,提高升华。

为巩固本课所学知识我设计了智慧乐园闯关的练习：

1 、小小学号同我们快乐学习。

2 、把苹果放进相应的筐内。

3 、破译密码，巧开智慧大门。

第四环节

[设计理念：练习形式生动形象、新颖别致，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，同时也起到了强化知识的作用，促进了知识的内化。]

(五) 、全课总结,课外延伸。

师生共同回忆这节课所学知识之后听一则数学信息：歌德巴赫猜想,并让学生了解到这个猜想目前证明最好的是我国数学家陈景润,听完后谈感想。

第五环节

[设计理念：让学生的学习动机、学习兴趣、情感价值观得到进一步的提升。]

五、说板书设计:

质数

2，3，5，7，11…

一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。

与

既不是质数，也不是合数。

合数

4，6，8，9，10，12…

一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种表格型的板书，把教材中有代表性的数和重要的概念写下来，设计简单明了，涵盖了本节课的教学重难点。

六、说教学效果:

整节课以严谨的教学风格，师生间的和谐默契的配合、轻松活泼的课堂气氛，给人一种新颖独特、耳目一新的感觉。本课主要有以下几个特点：

1. 设计巧妙，具有创新意识。无论是从新课导入，例题教学中概念的揭示，“1”的独特处理，质数表教学的独到之处等，都可以体现出我精心设计的程序，独具匠心。

2. 教学环节严密，逐层深入。教学中一环接一环，环环紧扣，三种情况的研究一层接一层，层层深入，水到渠成地揭示出质数、合数的概念，突出“1”这个特殊的数，淋漓尽致地体现出了我严谨、深刻的教学风格。

不足之处：

还有一部分学生未积极参与到学习中来，如何让全体学生都参与到数学研究中来，仍有待于进一步的加强。

北师大版小学五年级数学上册说课稿三篇

北师大版小学五年级数学上册说课稿三篇 《铺地砖》 一、说教材 今天我说课的内容是：北师大版小学数学五年级（上册）第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题，使学生在探索实践中体会数学的价值与应用，是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯，增强学生学数学、爱数学、用数学的意识。根据教材编写的意图和学生的实际情况，我们把教学目标确定为 教学目标： 1.通过活动，使大家能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题。 2.在讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学知识的应用，形成初步的探索和解决简单的实际问题的能力。 3.培养大家用数学的意识和创新精神，并在实践中对大家进行美育渗透。 4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。 教学重点： 指导学生应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决实际问题。 教学难点： 灵活运用面积计算的知识解决实际问题。 二、说教法和学法 创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，深刻、灵活、扎实地掌握知识。在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识。

教学过程： 一、创设情境 1、情境引入（出示装修图） 二、自主探究，合作交流 1、出示小明卧室图片，引导学生仔细观察。 2、启发学生思考：你从图中获得了哪些信息？指名汇报。 3、出示两种地砖（让学生说说地砖的形状及大小） 4、根据图中的信息你能提出哪问题？（用边长为40cm的正方形地砖铺满卧室地面，至少要多少块砖？需要多少元？） 学生小组讨论（四人一组），指名汇报。 用多种方法解决问题。 三、试一试 1、如果要用边长为50cm的正方形地砖，那么铺满整小明卧室地面至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？ 2、买这两种地砖大约各需要多少钱？选择哪一种比较合适？ 四、巩固练习 小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱？（1）组内分工计算； （2）交流 （3）汇报。 五、小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 六、作业 《迎新年》 一、说课内容 北师大版数学五年级上册数学与生活 二、说教材

人教版小学数学五年级下册说课稿5

人教版小学数学五年级下册说课稿分数与除法的关系我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数与除法》，具体包括以下内容： 一、说教材分析 《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第二课时的内容。本节课，是在分数意义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。本节课比较抽象，学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。 二、说教学目标 根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下： （1）知识目标： 理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 （2）能力目标： 通过动手操作，在学生充分感知的基础上，理解并形成分数与除法的关系。培养学生的实践、观察及创新能力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成（3）情感与态度目标：

结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。三、说教学重点、难点 本节的重点是理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学，教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。 四、学情分析 在教学本课内容之前，学生已掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识。在本节课的教学中培养学生具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。 五、说教法、学法 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，由“感性认识上升到理性认识”的认知规律，学生虽然知道了分数的意义，但要使学生真正理解分数与除法的关系，必须遵循他们的认知规律。因此，在这一节课中，我以学生熟悉的平均分问题和分数的意义作为学生学习的基点，借助实验操作、数形结合的方法，让学生自主探索，在经历1÷b=1/b, a÷b=a/b（ b ≠ 0 ）这一知识的形成过程中，逐步

人教版五年级数学上册-位置说课稿

《位置》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《位置》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课： 【说教材】 首先我先说说对教材的理解：数学，以其丰富的内容，开放的思维，严密的逻辑，使孩子们产生强烈的兴趣。《位置》就是这样一个开放思维，严密逻辑的内容。《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置。四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。 【说教学目标】 结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标： 1.知识与技能：让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。 2.过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。 3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。 【教学重难点】 用数对表示物体位置的方法是本节课的教学重点。 把握生活情境中确定位置的数学方法，理解行列的含义是本节课的教学难点。

【说教法、学法】 教学目标的实现及教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。本堂课我采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。 新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学 习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。 【说教学过程】 为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的过程，掌握学习的方法:我以“开家长会”这一情境为蓝本，创设了生动的教学情境，设计了如下教学过程： 1.创设情境 我通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力。 2.独立学习，合作探究 叶圣陶先生说过；“当老师就像帮助小孩子走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。”因此本环节，我在教学中只在关键处启发、引导，留给学生充分的时间和空间。就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关知识的过程。独立学习的目的，不仅在于获得知识，更在于让学生在探究的过程中掌握科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。 在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动解决学习中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过

小学五年级数学优秀教学说课稿3篇

小学五年级数学优秀教学说课稿3篇 数学课堂离不开讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学知识的应用，形成初步的探索和解决简单的实际问题的能力。以下是我整理的小学五年级数学说课稿3篇，希望分享给大家提供参考和借鉴。 小学五年级数学说课稿一《铺地砖》 一、说教材 今天我说课的内容是：北师大版小学数学五年级(上册)第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题，使学生在探索实践中体会数学的价值与应用，是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯，增强学生学数学、爱数学、用数学的意识。 根据教材编写的意图和学生的实际情况，我们把教学目标确定为 教学目标： 1.通过活动，使大家能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题。 { 2.在讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学知识的应用，形成初步的探索和解决简单的实际问题的能力。 3.培养大家用数学的意识和创新精神，并在实践中对大家进行美育渗透。 4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。 教学重点： 指导学生应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决实际问题。教学难点： 灵活运用面积计算的知识解决实际问题。 二、说教法和学法

创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，深刻、灵活、扎实地掌握知识。在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识。 ! 教学过程： 一、创设情境 1、情境引入(出示装修图) 二、自主探究，合作交流 1、出示小明卧室图片，引导学生仔细观察。 2、启发学生思考：你从图中获得了哪些信息?指名汇报。 3、出示两种地砖(让学生说说地砖的形状及大小) 4、根据图中的信息你能提出哪问题?(用边长为40cm的正方形地砖铺满卧室地面，至少要多少块砖?需要多少元?) ； 学生小组讨论(四人一组)，指名汇报。 用多种方法解决问题。 三、试一试 1、如果要用边长为50cm的正方形地砖，那么铺满整小明卧室地面至少需要多少块这样的地砖?需要多少元? 2、买这两种地砖大约各需要多少钱?选择哪一种比较合适? 四、巩固练习 小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱?(1)组内分工计算;

小学五年级上数学说课稿-解决问题_人教版-精选文档

人教版小学五年级上册数学 解决问题 一、说教材： 《解决问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元小数除法的内容。解决问题是小数除法单元的一小节，教材在这里让学生学习用乘、除法计算解决多见的简单实际问题的意图，一是使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实，二是让给学生体会小数除法的应用价值。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有例外的解决方法的基础上学习的。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。本节课是在三年级下册已经学过用连除方法解决实际问题的基础上，出现另一种形式的需要连除解决的问题。 其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。在教学过程中要加强数量关系的分析，引导学生由原来的“用算式来描述”解题思路转变到“用量的关系”来描述解题思路，从而学习从量的角度分析数量关系。本课大胆地创新使用教材，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，利用课件展示线段图形分析问题中的数量关系，解决类似归一、归总的实际问题。既让学生体会到计算在解决问题中的实际作用和价值，同时使学生获得解决问题策略，培养其自主探索的意识和能力，从而逐步提高数学素养。 二、说学情： 本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透过数学思想方法，学生具有一定的数学思维能力和解决问题的能力，他们也已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。

人教版小学数学五年级下册说课稿

人教版小学数学五年级 下册说课稿 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》说课设计一、说教材 《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第三节的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着进一步研究这三个分数的分子和分母，思考它们是按照什么规律变化的，最后归纳出分数的基本性质，为后面的约分、通分和分数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。 （一）教学目标： 1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。 2、引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。 3、渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。 （二）教学重点： 理解和掌握分数的基本性质。 （三）教学难点：

应用分数的基本性质解决问题。 （四）教学准备： 课件、三张同样大小的正方形纸、彩色笔等。 （五）学情分析 学习本课前，学生已经掌握了分数的有关知识、分数与除法的关系，利用商不变的性质这一知识迁移到分数的基本性质的学习中来。 二、说教法、学法 为了使学生的主体地位能得到充分体现，更好的培养学生的问题意识，为此，我打算通过"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作如下处理，以促进教学目标的达成： 1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等分、八等分。 2.画--让学生用彩色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。 3.想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系?你还能说出和"1/2"大小相等的其他分数吗?你还能说出和"2/3"大小相等的分数吗? 4.问—从 1/2=2/4=/4/8"中，你发现了什么? 5.用--用已学过的"分数的基本性质"解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处： (1)有利于知识的迁移。

小学五年级数学说课稿梯形面积的计算

小学五年级数学说课稿《梯形面积的计 算》 一、说教材 1、说课内容：九年义务教育六年制第九册第三单元第3小节《梯形面积的计算》。这一课内容是在学生学会计算平行四边形、三角形面积的基础上进行教学的。 2、教学目标： 认知目标：使学生理解梯形面积计算公式，能正确地计算梯形面积。 能力目标：通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生经历梯形面积公式的探索过程，进一步感受转化的数学思想，进一步培养学生的观察、分析、概括、推理和解决实际问题的能力， 情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。 3、教学重、难点： 重点：理解梯形面积计算公式的推导，并能正确运用梯形面积的计算公式进行计算。

难点：运用不同的方法推导出梯形的面积公式。 二、说教法与学法 小组活动学习发---把全班分成小组，学生互相交流、切磋、共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。 1、根据几何图形教学的特点，我采用了以下几点教法： ①充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自主探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的迁移和融合; ②有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能力。 2、通过本节课的教学，使学生掌握一些基本的学法： ①让学生学会以旧引新，掌握并运用知识迁移进行学习的方法; ②让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。 三、说教学过程 新课程的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经

五年级下册数学说课稿

五年级数学下册说课标说教材 赵娟 各位老师: 大家好！很高兴今天能够在这里和各位老师一起学习人教版五年级数学下册教材。本册教材的教学内容主要有：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。教材努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境；使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶，学生全面而富有个性的发展。今天我从三个方面来说说我的一些浅显见解。 一、说课标 （一）总目标 知识与技能方面 1、体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。 2、探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。 3、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。 4、能借助计算器解决简单的应用问题。 过程与方法方面 1、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 2、进一认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。 3、在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 4、会独立思考，体会一些数学的基本思想。 5、尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 6、能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 7、经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 8、能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 情感态度价值观方面 1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 2、在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。 3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 4、初步养成乐于思考、用于质疑、言必有据等良好品质。 （二）第二阶段目标 五年级数学在数学这门课程中属于第二学段，这一阶段的三维目标是这样要求的：（1）知识与技能方面：1.体验从具体情境中抽象出数的过程。2.探索一些图形的形状大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单的图形运动过程；掌握测

小学数学五年级下册第10册全册说课稿全集集锦

人教版《轴对称》说课稿 一、说教材 1．说课内容：． 九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第一单元图形变换P3、P4页《轴对称》。该单元包括轴对称、旋转、欣赏设计三个内容。本课计划1个课时。 2、教材分析 本课是六年制小学数学第二学段空间与图形中的学习内容。在此之前，学生 已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和日常生活中具 有轴对称性质的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础。为此，教材在编写 时，十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础 上，掌握轴对称图形的特征和性质，为今后进一步学习几何图形的有关知识打下 基础。并在学生的学习过程中，引导学生去发现和创造美。 3．教学目的： [认知目标]使学生进一步认识图形的轴对称，探索轴对称图形的特征和性 质。 [能力目标]通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新 思维能力。 [情感目标]培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。 这样的目标设计，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。 4、教学重点：使学生掌握轴对称图形的特征和性质。 5、教学难点：找轴对称图形的对称轴。 二、说教法。 新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和 编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师 为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演 示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生 思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的 欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 三、说学法

人教版小学数学五年级下册说课稿---分数的意义

人教版小学数学五年级下册说课稿分数的意义 一、说教材 1.教学内容 人教版小学数学五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》。 2.教学目标 （1）知道分数是怎样产生的。 （2）让学生在说一说、分一分、画一画、折一折等实践活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，知道分子、分母、分数单位的含义，培养学生实际操作和抽象概括的能力。 （3）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探索、合作学习的能力。 （4）通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 3.教学重点 建立单位“1”的概念，理解并掌握分数的意义和分数单位的含义。 4.教学难点 理解单位“1”的概念。 二、说教学方法 学生学习认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要是学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数的意义，必须遵循学生的认知规律。因此在

教学中我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学方法，并穿插自学练习，通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。 三、说学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1.教给学生探索知识的方法。教师为学生准备一把米尺，让学生测量黑板的长度，在测量中发现不能正好得到整数，那么引发学生想到用分数去表示剩余的不足，这就引出了分数的产生。 2.让学生利用学具一个圆片、一根细绳、一个正方形或长方形纸片以小组合作的形式将他们画一画、折一折表示1/4，领悟出可以把一个物体看做一个整体单位“1”。然后出示五个苹果和六个熊猫的图片让学生表示其中的1/4，让他们用八支水彩笔自己去分一分表示1/4，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。 3.在学生动手操作比较归纳出单位“1”也可以是许多物体组成的整体。让学生再次动手操作体会由于分的份数不同，取得份数不同，产生的分数也不同，在此基础上让学生自己说一说分数的意义，训练学生归纳概括的能力。 四、说教学程序

人教版五年级数学上册说课稿

五年级数学上册说课稿：《小数除以整数》 一、教材分析 这次说课的内容是人教版小学数学第九册第二单元的内容《小数除以整数》的第一课时。根据教育学理论，一切新知识的真正获得都是在原有的学习基础上产生的。以旧导新，以旧促新，既沟通了新旧知识之间的联系，又激起了学生对新知识的探求，使学生积极主动地参与到获取新知识的过程中来。《小数除法》这一单元是在学生已经掌握了整数除法，同时在学生学习了小数乘法的基础上进行教学的，从整数除法到小数除以整数，再到小数除以小数，这是对学生的能力的要求，也是对教师的要求。小数除以整数作为这个单元的第一课时，既是对整数除法和小数乘法的继续深入，也是小数除以小数的一个铺垫。因此，这次的教学设计应该从学生的实际出发，应用旧知识，过渡到新知识，帮助学生正确理解小数除以整数的过程，让学生能正确计算小数除以整数。本课时学习教科书P16页例1以及“做一做”的内容，例1是为了说明小数除法除的步骤与整数除法相同，教学中应讲清商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 鉴于本节课承上启下的教材地位，依据新课标的理念，以及学生原有的认知水平，我确定了本节课的教学目标： 1.知识与技能目标：学生能初步理解小数除以整数的计算方法，会正确计算小数除以整数。 2.过程与方法目标：通过学生理解小数除以整数的计算过程，培养学生的分析能力和类推能力。 3.情感态度价值观目标：体验数学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习动机，提高学生的表达能力和理解能力。 教学重，难点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学关键点：，小数除以整数的计算方法和商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。 二、教法 新课标中指出：数学学习要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在这节课上，我从学生的实际出发，通过让学生来当老师的活动，让学生找问题的活动，计算比赛的活动引导学生进行动手实践，加深了学生对知识的理解和应用，不仅体现了数学的趣味性，也突出了学生间的合作与交流。 三、学法 在学法上，我依据学生的认知水平和心理特点，小学5年级学生他们的学习动机主要是希望获得老师和同班群体的肯定。根据学生“感知----表象----抽象”的认知规律和学生的学习动机，学生通过对旧知识的回顾，新知识的情景引入，产生认知的冲突，接下来学生通过自己努力寻求解决方法，获得老师和同学的肯定，得到小数除以整数的计算方法，将这一过程和方法牢牢地映射到学生自己的脑海里。 四、教学过程 一、复习旧知，知识铺垫 通过几道计算整数除法的试题，复习整数除法的计算方法。224÷4＝ 416÷32＝ 1380÷15＝

人教版五年级下册数学 第四单元 说课稿

4《分数的基本性质》说课稿 尊敬的各位评委老师，您们好！我今天说课的题目是义务教育教科书小学数学五年级下册第四单元第三课时《分数的基本性质》。下面我将从“教学理念、教材、教法、学法、教学过程设计、作业设计”六个方面来说课。 一、说教学理念 1、在教学过程中，教师一定要做到以学生为主体，以教师为主导,同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。 2、一定要从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会。 3、要转变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程。 二、说教材 1、教材的地位和作用 《分数的基本性质》这部分内容，在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。 2、教学目标 依据新课标，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求,根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标： （1）知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。 （2）过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。 （3）情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯 1

数学说课稿模板

《长方体的体积》说课稿 尊敬的各位评委老师好！我今天说课的内容是人教版五年级数学下册《》一课。 我将从以下五个方面进行说课： 一、首先，我对教材进行一下分析： （一）教材的地位、作用及前后联系。 《》为人教版小学数学五年级下册第三单元第三节的第二课时，属于“图形与几何”领域(数与代数、统计与概率、综合与实践)。从知识体系上分析是在学生认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上进行教学的，为今后学习体积单位的进率和推导各种立体图形体积计算公式打下基础。 教材由问题直接引出，通过讨论交流、实验活动，探索长方体体积的计算方法（结合学生已有的知识背景和生活经验，从学生的实际出发，尊重学生的认知规律，以动手操作、小组讨论为主要手段，注重发展学生的数感、计算能力、推理能力、空间观念、模型思想、应用意识和创新意识，使学生在操作与讨论中逐步加深对————的认识，掌握--------。）。其突出特点就是紧密联系生活，尊重学生的认知规律，体现的是演绎推理（由抽象到具体）的设计思路。 二、下面我对学生进行一下分析： 学生已经认识了----------，对于—————已有初步的感知，并掌握了表面积的计算方法和相关体积与体积单位的知识，为本节课打下了必备的知识基础。经历几年在学校的学习生活，学生可以在老师的引领下进行合作交流、动手实践等活动，具备初步的探究意识和合作经验。通过课前对学生的调查发现，大多数学生都知道长方体体积计算公式，但并不知道体积公式的由来，所以本节课重在学生动手操作，探究验证，经历长方体体积计算公式的推导过程。（学生对新知已有初步的感知，但对于————却很难区分和理解，这说明学生对新知的认识还停留在生活经验的基础上，怎样把生活的经验上升到数学的抽象层面，体会———的思想，成为这节课的重点和难点） 基于上述分析研究，我确定了本节课的教学目标及教学重、难点： 教学目标：

人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》说课稿

《分数的基本性质》说课稿 尊敬的各位评委老师，您们好！我今天说课的题目是义务教育教科书小学数学五年级下册第四单元第三课时《分数的基本性质》。下面我将从“教学理念、教材、教法、学法、教学过程设计、作业设计”六个方面来说课。 一、说教学理念 1、在教学过程中，教师一定要做到以学生为主体，以教师为主导,同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。 2、一定要从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会。 3、要转变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程。 二、说教材 1、教材的地位和作用 《分数的基本性质》这部分内容，在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。 2、教学目标 依据新课标，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求,根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标： （1）知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。 （2）过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。 （3）情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯

人教版数学五年级下《找次品》说课稿

人教版数学五年级下《找次品》说课稿 一、教材分析 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。 新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。 “找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。 二、学情分析 解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中会涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小、分数的通分等知识点学生在此之前都已学过的。 本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。 新课程实施已有几年的时间，几年来，小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。 三、教学目标 知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。 过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 四、教学方法 1.加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。 2.重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。 五、教学过程

人教版五年级数学下册说课稿

《数学广角──找次品》说课稿 理解并解决简单的“找次品”问题，充分经历“比较——猜测——验证”的过程，归纳出“找次品”的最优策略，感知逻辑推理的数学思想方法 突破建议： 1．从简单问题入手，理解找次品的含义，并用直观方式清晰地表达推理过程 学生在本单元学习之前很少接触“找次品”问题，没有相关的学习与生活经验。而教材中的“次品”与日常生活中提到的“次品”有所不同：它指从外表看完全相同的零件，其中重一些或轻一些的那一个就是“次品”。首先，让学生认真读题，充分理解题意，理解“找次品”的意思，了解“正品”“次品”的含义，丰富生活经验。其次，可以从2个零件开始，其中有1个较重的次品，只要把2个零件放在天平两端，天平一定不平衡；接着3个零件中有1个较重的次品，任意取2个放在天平两端，天平有可能是平衡的，也有可能是不平衡的。非常重要的一点，这里所指的天平并不是一架实物天平，而是利用天平平衡原理抽象出的数学化形式的天平，借助它进行逻辑推理。说理时，引导学生尽量用规范的语言“如果天平平衡……如果天平不平衡……”来表述。在此基础上，让学生把推导的过程用直观图或流程图辅以文字说明来记录和推导，这一点尤其重要。 2．充分经历“比较——猜测——验证”的探究过程，理解找次品的最优策略 “至少称几次能保证找出次品”是理解的难点，这里要让学生理解“能保证”是指每一种可能的情况都要考虑，“至少”就是指在保证一定能找出次品的各种方法中称量次数最少的那种方案。“找次品”的最优策略有两个要点：一是把待测物品分成三份，二是尽量平均分。教学时从“8个”的情形开始，通过小组合作的方式，让学生将推理过程用直观图清晰、简洁地表示出来，然后将找次品的不同方案记录下来。从8个零件中找次品，学生会很自然地想到平均分成两份（4，4），但会发现运用这种分组方法称的次数不是最少的，分成3份（3，3，2）的方法才能使称的次数最少。使学生体会到只有将次品确定在更小的范围内，称的次数才会越少。有了在8个零件中找次品的经验，接下来处理在9个零件中找次品的问题时，受天平平衡原理的暗示，学生会自然想到（4，4，1）和（3，3，3）的分法。把两种方案进行对比，感受到分成三份的情况中，平均分的方法称的次数最少。如果不能平均分呢？再去研究在8个零件中找次品的最少次数，会发现尽可能平均分可以使称的次数最少。最后将此规律应用于10个、11个零件的情形加以验证。层层递进，逐渐感知理解找次品的最优策略。 3．关注个体差异，注重“说”的训练，初步感受“化归”思想 通过练习进一步理解巩固找次品的问题，在练习中要对学生进行分层要求。在找次品的过程中，允许学生借助直观学具推理、用直观图或流程图直接推理、用口头叙述。让学生多“说过程”，通过说体会到“尽可能将待测物品平均分成三份”的最优策略，培养逻辑思维推理能力。有了例题的学习经验，学生在练习时就可以直接利用前面已有的结论。如“做一做”中将28瓶盐水分成三份（9，9，10），称一次后就转化为“从9个或10个物品中找次品”的已学知识，在练习二十七第4题15盒饼干中找次品也同样可以转化为“从5个物品中找次品”的知识。用化归的方法可以解决从更多数量的零件中找次品的问题，在此基础上，可以适当拓展，引导学生探究找次品需要称量的最少次数和零件总数目之间的关系。

小学数学说课稿：苏教版五年级下册《分数的意义》说课稿范文模板

小学数学说课稿:苏教版五年级下册《分数的意义》说课稿范文 模板 首先我将对教材进行一些简要的分析： 《分数的意义》是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。这部分内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上引导学生抽象出单位1的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。 教材安排了一道例题，例1要求学生用分数表示每个图中涂色部分，引导学生根据已有的经验感受被平均分的对象是非常广泛的，从而抽象出“单位1”的概念以及概括分数的意义并认识分数的单位。“试一试”和“练一练”要求学生说明每个分数的分数单位以及该分数含有多少个这样的分数单位，使学生在理解分数意义的同时，不断巩固对分数单位的认识。练习六的1-5题主要是加深对“单位1”的理解，进而理解分数的意义。 根据上述教材内容与结构的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定了如下的教学目标： 1、让学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义； 2、让学生在经历分数意义的抽象、概括的过程中，进一步发展数感，培养观察、抽象、概括的能力； 3、让学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流的习惯，获得成功的体验，树立学好数学的自信心，培养对数学的积极情感。 根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点： 教学重点：掌握分数的意义 难点：认识分数单位以及对单位1的理解[page] 接着我将谈谈本节课的教法和学法：

人教版五年级数学上册《可能性》说课稿1

人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿 马江中心小学雷桂勇 各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面进行说课。 一、说教材分析： 本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来表述事件发生的可能性大小。引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。同时根据学生实际设计教学内容，使学生在游戏中学，在学中悟。 二、说学情分析： 五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 三、说教学目标： （结合本节课的内容和学生的实际，并从三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：） 1、通过实验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述；知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。 2.、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。 3、培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。 四、说教学重难点 (基于本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的感性认识升华到理性认识，特制定本节课的）

教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。教学难点：知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。 五、说教学过程 (为了能更好的突出本节课的重点和难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生在游戏中学，学得轻松，学得愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，教师将本节课的教学过程设计为以下五个环节：) （一）游戏激趣，引出课题； （二）观察体验，建立概念； （三）实践探索，发散思维； （四）运用新知，解决问题； （五）畅谈收获，总结全课 下面我将一一阐述这五个教学环节： 一、游戏激趣，引出课题 通过猜一猜礼物在老师的左手里还是右手里的游戏，感受可能性，并引入本节课的学习的主题——可能性。 【设计意图：选用游戏的方式导入新课，让每个学生投入、参与其中，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。】 二、观察体验，建立概念 (一) 建立“可能“一定”“不可能”的概念 首先组织学生开展“上台抽签表演节目”这一活动，帮助学生建立“可能”“一定”“不可能”这三个概念，感知事件发生的确定性和不确定性。 1、活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？（学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。）