思想政治教育教学设计

篇一：思想政治课教学设计

思想政治课教学设计

永定县城关中学吴凤英

一、教学内容

（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）--政治第三册《文化生活》

第一单元第一课第二课时--"文化与经济、政治"

（二）主要学习内容：

1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域

2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：

文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。

?(1)文化与经济相互交融

（2）在时代发展的进程中相互相交融：?

?(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中

3、文化与综合国力的竞争：?

,增强综合国力?(2)发展先进文化

二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治

的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。

三、设计思想

（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得"政治课内容就在我身边" 教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容

（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果

四、教学目标

（一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系

2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融

（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标：

1、培养学生重视自身文化素质的意识

2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识

- 1 -

五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系

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篇二：思想政治课教学设计 (1)

思想政治课教学设计

杨秀莲

专题一新课程理念下的教学设计

一、教学设计的内涵及基本要素

1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。

3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。

1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别

传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位。

新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是"教教材"，而是"用教材教"，更加注重过程对学生今后的影响，"授人以渔"。

2.新课程教学设计与传统教案的区别

传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。

新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。

三、教学设计基本构成要素分析

（一）教学任务及对象分析

1.教学背景

教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。

2.教学内容

教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。

3.教学对象

学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。

（二）制定教学策略

1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。

2.构成

1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。

2）教学方法："教无定法，教学有规"，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学

目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。

3）学法指导

①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发

兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。

②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生

发现和解决问题

③制定促进学生创新学习的教学策略。让学生学会质疑，善于发现问题、学会探索，敢于发表不同意见和独特见解

4）教学媒体

教学媒体是教学过程的载体，是和教学方法相结合的。不能忽略板书设计。

（三）教学过程分析

教学过程是教学设计的核心，是以目标为导向，目标的达成与否是在教学构成中通过不断地反馈调控来实现的。

能够使教师在目标的指导下理性的教学，因此对每一个环节中的教学目的都应有充分认识，在过程设计中要增设教学目的。

（四）自我评价

自我评价是不可缺少的因素，可以通过以下两条途径来评价：

一是在设计完成后、实施之前，对自己的设计进行预测，能够帮助设计者在实施过程中应付突如其来的教学事件，进行二度创造；

二是在教学过程之后进行的，目的在于总结设计的得与失。只有通过反复评价，教学设计才能日臻完善。

四、新课程教学设计的基本流程

（一）学好课程标准

处理好课标、教材和教师用书之间的关系；

读懂课程的阶段性导言和内容标准尤为重要。

三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观

（二）对学生与教材情况进行具体分析，实现课程资源的整合

1.确定学生已有经验和现有水平与课程标准的差距及应对策略，以大多数学生为主，找到授人以渔的方法；

2.新课程改革把教师定位重要的课程资源、教师的综合素质对实现课程的优化整合有重大影响。

（三）制定教学目标

教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务

1.目标要适应学生特点、已有经验和发展要求；

2.符合学与教的原理，并体现一定层次性；

3.以学生的兴趣要求而非教师的要求为指导；

4.应涉及学生的各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平及技能；

5.要反映学生的学习效果。

（四）教学过程设计

教师的主要任务是对课堂进行管理，包括课堂组织形式、课堂良好氛围、问题的有效调控。

1.课堂有效管理的目标

1）争取更多的时间用于学习，表现在：①增加学生参与；②教学的紧凑性；③教学的流畅性

2）争取更对的学生投入学习，表现在：

①使学生明白教师对他们的期望是什么，教师要关注全体、民主平等、调动学生的积极性、学生

的主动参与。

②上课时维持全班的注意力，讲课声音要大。

2.由传统课堂教学的"静"到新课程的"动"。

静：缺乏学生个性的张扬，缺乏对学生积极性的调动，围绕教师。

动：指教师的角色要有一个转变，要关注学生情感与价值观的发展，重视师生之间的情感交流，学生调节教师行为。

1）"支持型"&"防卫型"课堂氛围

"支持型"：①教师与学生充满信心、相互信赖；

②教师对学生是宽容的，学生学习态度积极；

③学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于学生积极思考。

"防卫型"：①学生对教师有恐惧心理，教师对学生不信任；

②教师对学生控制，学生对教师被动服从；

③学生有应对教师的策略，教师对学生有操作性的行为。

2）师生关系：专制型、放任型、民主型

教师应创设民主、平等、和谐的课堂气氛，重视情感教育；学会欣赏学生，发挥他们的闪光点。

3.对预期可能出现的课堂问题进行有效调控

1）学生的课堂吵闹问题。

首先要分析学生吵闹的而原因；并注意学生在吵闹时正在做什么。

积极因素：①说明课堂气氛民主轻松；

②说明学生思维活跃；

③学生参与意识比较强；

④学生的表现欲望强烈。

消极因素：①任课教师课堂调控能力有问题；

②学生捣乱；

③偶发事件；

④个别学生想引人注意。

2）处理好学生中的别样声音。原因是新课程为学生提供更多的表现空间，要鼓励具有质疑的声音。

3）做好学生厌学问题的分析对策。

学生厌学问题有三个层次：①厌学；②主动性差；③没有学习方法和能力。

两种原因，导致两种倾向：①教学水平高，则与师生关系融洽；

②教学水平低、脾气差，学生厌学情绪高。

（五）教学方法与多媒体教学的设计

1.教师常用的两种教学方法：

1）讲授法：（优点）很经济地同时向很多人传授知识；

（缺点）导致学生机械被动地学习，是填鸭式教学。

2）讨论法：面对面交流、讨论；教师指导、组织、提供信息；可以培养学生批判性思维；学生能

倾听别人的意见，批判性观察，形成自己的思维；可以提高学生口头表达能力。

2.新课程中教学方法设计要注意的问题

1）每堂课要依据课标和教材设计学生活动的主题，且教师对教学内容要有创造性的理解； 2）教师要通过不断地创设问题情境来激发学生的求知欲，鼓励学生积极参加教学过程提高师生间

互动。①创设学生感兴趣、关心的问题；②创设与学生现实生活密切联系的问题。

3）培养学生良好学习习惯和质疑探索的意识，启发学生善于质疑问题；

4）交给学生思维方法并加强训练。思维是智力和能力的核心，思维品质体现思想品质、智力、能

力的差异，所以教师要为学生创设问题情境。

5）培养学生学会学习，"授之以渔"；

6）注意学生创新精神的培养，对学生的质疑，要允许、鼓励、引导。

3.多媒体教学设计

作为教学辅助性手段，有利于促进知识的理解、掌握，激发学生的情感兴趣，有助于学生技能的培养。

(六)课堂教学评价的多样化与教学反馈

是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。评价要引导学生参与评价过程，发挥学生的主体地位。

评价有对学生能力、情感态度价值观的考察。

评价方法：小测试、小组评议、自我评价、课堂观察。

专题二新课程理念下思想政治课的教学原则

一、教学目标的设计：力求整体性

1、学生素质发展的整体均衡性：三维目标有机结合达成，特别注重情感、态度、价值观，注

重过程与方法。

2、教师与学生发展的整体联系性，教师做学习、知识的促进者，"因材施教"，终身学习。

二、教材文本的分析与处理：彰显开放性

1、教师对教材文本的解读应具有创造性与开放性。

①教师对教材文本的解读与开发，是衡量一个教师的重要因素。

②操作性教学范式：a.对教材灵活应用，依学生学习、生活实际，调整教学进度，重组教学单元，整合教学资源；b.教学内容要与时俱进，具有鲜明的时事性，适当"增、删"。

2、教师对教材内容的呈现要具有策略性和生成性，联系学生生活、实际。

三、教学过程的设计：凸显动态性和政策性。

教学设计要不断修正、补充，要时刻保证思维的清晰性。

四、教学策略的设计：营造和谐性。

1、主要体现在：师生关系和谐；整个教学过程的和谐，有一种宽松的氛围、教学情境和谐。

2、①有利于学生主动、自主学习；②有利于学生探究合作性的研究性学习；③促进学生创新学习。

五、教学设计的评价：促进发展性。

要着眼于学生整体发展，均衡提高、全方位发展。不能只偏爱某些人、发展某些特长。

专题三思想政治课教学设计方式

一、以问题讨论为主线，设计探究式教学

1.特点：①以问题为主线，培养思维能力为核心，问题贯穿教学全过程，既是起点，也是终点，是教学延伸，目的是"以问促思，以思生疑，以疑促学"，通过自主学习

②师生角色的互换，教师不再是知识的讲授者，学生由信息被动接受者成为信息加工的主体。

2.步骤：①创设问题，激发兴趣；

②提出问题，引发思维；

③自主谈究，自我纠错；

④协作学习，互释疑难；

⑤交流反馈，完善总结。

二、以场景再现为依托，设计情景式教学

从两个视角出发，分为功能设计和方法设计

1.功能设计：创设情境服务于不同的教学需要。

①引发内容：通过创设情境，巧妙地导入内容，使学习水到渠成；②引发思维。

2.方法设计：用不同的手段来创设情境。常有以下方法：

①语言描绘法：用规范、幽默、精美、形象的普通话，和内容深刻、丰富的语言；

②画面再现法，如漫画、多媒体等；

③有意示错法：教师故意设置一些学生能自行发现的错误。

三、以平等交往为前提，设计互动式教学

师生在教学过程中共同构成一个学生的共同体，实现思维上的互动。方法：

1.趣味引"动"法：用感兴趣的事例，把学生带入知识的学习当中，如寓言、典故、时政材料、漫画、幽默小故事。

2.问题激"动"法：用问题来激发学生互动，问题由师生双方提出。

四、以开放试题为载体，设计开放式教学

1.开放结果：答案不唯一，追求过程，对于同一问题可以有不同结果。

2.开放方法：对于同一问题可以有不同方法，同一方法解决不同问题。

3.开放内容：教学内容与课本知识有关，以教材为载体，但涉及不深，教师可以扩展延伸，对知识二次加工再造。

篇三：高中思想政治教学设计

高中思想政治教学设计

第一章神奇的货币

第一节揭开货币的神秘面纱

一、教材分析

1、教学重点: 货币的本质、货币的基本职能

2、教学难点：外汇、汇率；物物交换的困难；货币在商品交换过程的作用

3、本节地位："神奇的货币"是思想政治必修1《经济生活》的起始课，因为在日常生活中，我们离不开货币，现代社会"巧妇难过无"币"之生活"。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。这一节"揭开货币的神秘面纱"从历史的角度，阐述了货币的起源，解剖了货币的本质，解释了货币的职能。

二、教学准备

多媒体技术

三、教学目标

（三维目标）

1、知识目标：

（1）通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。

（2）通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

（3）通过教学使学生能初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。

（4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。

2、技能目标：

（1）培养学生学会透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。

（2）从一个具体材料入手，简要概括在商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

（3）通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。

（4）通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，使学生感受到现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。

3、情感目标：

通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念；既要认识货币在经济

生活中的作用，又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

四、学习内容分析

这一课以货币的产生和演变为主线，正文部分分析了货币的本质，归纳了货币的职能，并简介了信用工具和外汇。辅助文部分点击了商品的价值、通货膨胀、通货紧缩等重要概念，链接了相关事例和资料。在教学中，应引导学生在分析现象、亲历现象中，揭示货币的神秘面纱；在演示信用卡、支票、汇票、外汇中，认识信用工具的用途。

五、学习过程设计

（一）导入新课

教师活动：买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么历史上货币和商品是同时出现的吗？货币的本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必须来"揭开货币的神秘面纱"。

学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。（二）新课教学

一、揭开货币的神秘面纱

1、货币的本质

教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。（1）、商品及其价值

商品使用来交换的劳动产品。

教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？

学生活动：思考p2两个问题，讨论后作出进行点评。

商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。

（2）、货币的产生与本质

教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？

学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，

教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。

教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考p3三个思考题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。

在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。学生活动：阅读课本，找出问题。

教师活动：针对学生的回答进行点评。

人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。

教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般

等价物。

教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？

学生活动：思考、讨论。

教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。

2、货币的基本职能

教师活动：请同学们看教材第3－5页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？学生活动：阅读课本，找出问题。

教师活动：总结讲评。

（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。

（2）、价值尺度

价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？

教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。

用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。

需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。（3）、流通手段。

教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？学生活动：思考讨论，找出问题。

教师活动：总结讲评。

在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？

这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。

教师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。

教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？

教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。

（4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本p5页，了解一下。

3、纸币

教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。

（1）纸币的产生

教师活动：请同学们阅读教材p6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币？

纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？

学生活动：阅读课本，找出问题。

教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。

庄子云："人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。"是呀，春秋置换，日月交替，这从指尖悄然划过的时光，没有一点声响，没有一刻停留，仿佛眨眼的功夫，半生已过。

人活在世上，就像暂时寄宿于尘世，当生命的列车驶到终点，情愿也罢，不情愿也罢，微笑也罢，苦笑也罢，都不得不向生命挥手作别。

我们无法挽住时光的脚步，无法改变人生的宿命。但我们可以拿起生活的画笔，把自己的人生涂抹成色彩靓丽的颜色。

生命如此短暂，岂容随意挥霍！只有在该辛勤耕耘的时候播洒汗水，一程风雨后，人生的筐篓里才能装满硕果。

就算是烟花划过天空，也要留下短暂的绚烂。只有让这仅有一次的生命丰盈充实，才不枉来尘世走一遭。雁过留声，人过留名，这一趟人生旅程，总该留下点儿什么！

生活是柴米油盐的平淡，也是行色匆匆的奔波。一粥一饭来之不易，一丝一缕物力维艰。

前行的路上，有风也有雨。有时候，风雨扑面而来，打在脸上，很疼，可是，我们不能向生活低头认输，咬牙抹去脸上的雨水，还有泪水，甩开脚步，接着向前。

我们需要呈现最好的自己给世界，需要许诺最好的生活给家人。所以，生活再累，不能后退。即使生活赐予我们一杯不加糖的苦咖啡，皱一皱眉头，也要饮下。

人生是一场跋涉，也是一场选择。我们能抵达哪里，能看到什么样的风景，能成为什么样的人，都在于我们的选择。

如果我们选择面朝大海，朝着阳光的方向挥手微笑，我们的世界必会收获一片春暖花开。如果我们选择小桥流水，在不动声色的日子里种篱修菊，我们的世界必会收获一隅静谧恬淡。

选择临风起舞，我们就是岁月的勇者；选择临阵脱逃，我们就是生活的懦夫。

没有淌不过去的河，就看我们如何摆渡。没有爬不过去的山，就看我们何时启程。

德国哲学家尼采说："每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。"让我们打开朝着晨光的那扇窗，迎阳光进来，在每一个日出东海的日子，无论是鲜衣怒马少年时，还是宠辱不惊中年时，都活出自己的明媚和精彩。

时间会带来惊喜，只要我们不忘记为什么出发，不忘记以梦为马，岁月一定会对我们和颜悦色，前方也一定会有意想不到的惊喜。

人生忽如寄，生活多苦辛。

短暂的生命旅程，

别辜负时光，别辜负自己。

愿我们每一个人自律、阳光、勤奋，

活成自己喜欢的模样，

活成一束光，

思想政治教育学原理笔记整理.

思想政治教育学原理整理 简答题： 一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之间的辨析？ 答：1.政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 1.思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观世界。 3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动；也是思想工作中的政治部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。 二、古代思想道德教育的特点及其局限？ 答：特点：一是在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上； 二是在教育目标上，注重“修身为本”强调培养理想人格的“圣贤”、“君子”； 三是在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育； 四是在教育方法上，注重教化与修身的统一。 局限：第一，灌输式教育方法在道德教育中占主导地位； 第二，公私德不分的倾向突出； 第三，“重规范”、“轻人格”的倾向严重。 三、思想政治教育者与教育对象的关系 答：首先，思想政治教育者和教育对象是互相规定和互相依存的，其次，思想政治教育者和教育对象变化不居、互相转化。虽然两者紧密联系，但是他们的角色不同，任务侧重点和活动方式也不同，在教育过程中发挥的作用也不同。最后，它们两者之间必须是平等的，必须是互相理解的，必须是共享两者的精神的。 四、思想品德形成发展过程及其规律 答：过程：个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。 规律：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。

思想政治教育教学设计.doc

篇一：思想政治课教学设计 思想政治课教学设计 永定县城关中学吴凤英 一、教学内容 （一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》 第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治” （二）主要学习内容： 1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域 2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响： 文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。 ?(1)文化与经济相互交融 （2）在时代发展的进程中相互相交融：? ?(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中 3、文化与综合国力的竞争：? ,增强综合国力?(2)发展先进文化 二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治 的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。 三、设计思想 （一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容 （二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果 四、教学目标 （一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系 2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融 （二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标： 1、培养学生重视自身文化素质的意识 2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识 - 1 - 五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系 - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 篇二：思想政治课教学设计 (1) 思想政治课教学设计 杨秀莲 专题一新课程理念下的教学设计 一、教学设计的内涵及基本要素 1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

中国人民大学研究生专业介绍之思想政治教育

考研人大专业介绍思想政治教育 中国人民大学是一所全国的重点大学，并且是教育部直属的，是一所国家的“211工程”和“985工程”的重点建设高校。中国人民大学在文、法、哲等比较偏文的多领域国内领先，下面看一下中国人民大学研究生专业介绍之思想政治教育。 1、专业概况 我国的思想政治教育专业建于1984年。1986年，中国人民大学成立马克思主义理论教育研究所，主要从事马克思主义理论教育、思想政治教育的研究。1990年，适应学科发展的需要，国务院学位委员会决定把马克思主义理论教育与思想政治教育合并，形成“马克思主义理论与思想政治教育”专业二级学科，开始招收培养思想政治教育硕士研究生和博士研究生，其中博士点是全国第一家被批准招生的单位，也是1998年6月以前全国惟一的马克思主义理论教育专业的博士点，由此培养出了全国第一批思想政治教育专业博士生，为后来全国同类学科的建设与发展做出了重要贡献。1997年，中国人民大学思想政治教育研究所成立。1997年5月，马克思主义理论与思想政治教育学科博士点被批准为本学科全国惟一一家国家文科基础学科人才培养和科学研究基地。2001年，马克思主义理论与思想政治教育学科博士点在全国高校重点学科的评审中获得免答辩资格，直接进入重点学科行列。2003年，该学科博士点建设作为一项研究课题被列入中国人民大学“211工程”子项目。2006年马克思主义理论一级学科建立，思想政治教育成为该一级学科下独立的二级学科。 2、主要研究方向 ●研究方向一 思想政治教育原理与方法研究 ●研究方向二 马克思主义经典作家思想政治教育理论研究 ●研究方向三 中国共产党思想政治教育史研究(包括新时期思想政治教育的理论与实践) ●研究方向四 中外思想政治教育比较研究 3、研究内容 思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究，中国共产党思想政治工作史与基本经验研究，马克思主义理论教育研究，中国化马克思主义教育研究，中外德育比较研究，思想政治教育创新与发展研究，新时期世界观、人生观、价值观教育规律与特点研究，经济全球化条件下爱国主义教育与民族精神培养研究，思想政治教育案例研究，高校思想政治理论课教育教学研究、高校学生思想政治教育与管理研究，未成年人思想道德建设研究，干部与群众思想政治工作研究。 4、专业培养目标 培养具有坚定的马克思主义信仰和社会主义信念，树立建设中国特色社会主义的共同理想，系统掌握马克思主义基本原理和中国化马克思主义理论，全面掌握思想政治教育的理论、方法与教育对象的特点，把握人们思想品德形成、发展的规律，善于运用马克思主义立场、观点、方法开展思想政治教育研究，具有较强分析、解决人们思想问题与实际问题的能力，能胜任与本学科相关的教学、科研和党政、群团、学生教育管理工作的专门人才。

党风廉政教育党课教案

党风廉政教育党课教案 【授课人】XXXX 【授课对象】局机关全体党员及行政人员 【授课目标】 1、通过对当前党风廉政建设和反腐败工作面临的形势等容的学习，了解廉政建设的重要性，作为党员和干部如何廉洁自律，共同推进党风廉政建设。 2、统一认识，提高觉悟；警钟长鸣，率先垂。 【授课重点】怎样警钟长鸣，强化自律，做廉洁的表率。【授课形式】集中讲座学习 【授课时间】1小时 【授课流程】 同志们：大家好! 按照县纪委《关于在全县党员干部中实施差异化廉政教育模式的意见》（XXX纪发〔2017〕23号）的要求，今天由我给大家上廉政党课。通过上廉政党课的形式，把规定说清楚，把道理讲明白，希望全体党员干部：从思想上筑牢拒腐防变和抵御风险的堤坝，坚定理想信念，树立正确的人生观、价值观，用好手中的权力。保持良好心态，自觉抵制各种诱惑，经受住得与失、公与私、权与法等各方面的考验，做到

自重、自省、自警、自励，尽到一个公仆的职责，在全系统营造“以廉为荣、以勤为荣、以贪为耻、以懒为耻”的良好风尚。下面我讲几点体会，与大家共勉。 康德曾有这样的墓志铭：“这个世界上唯有两样东西能够深深地震撼我们的心灵：头上璀璨的星空与心中崇高的道德律。”星空深邃，仰之弥高;大海浩瀚，钻之弥深。 今天和大家讨论三个方面的问题：一是如何看待当前党风廉政建设和反腐败工作面临的形势;二是探讨一些党员干部腐败堕落的原因;三是警钟长鸣，强化自律，做廉洁的表率。 一、如何看待当前党风廉政建设和反腐败工作面临的形势。 党风廉政建设和反腐败工作所面临的形势是广大党员干部普遍关注的一个热点问题。当前总的估价是：党风廉政建设和反腐败工作已经取得了明显成效，但形势依然严峻，任务还很艰巨。由于体制制度的不完善、意识形态等方面的种种影响，由于我党执政的时间越来越长，当前的腐败问题、现象仍处在易发、多发期。具体说，可用以下四句话来概括。 1、全党达成共识，反腐力度不断加大，人民群众满意度在不断提高。 十多年反腐败最大的成果是：全党、全社会达成了共识：“执政党的党风问题”是一个“关系党的生死存亡的大问

思想政治教育学原理考试重点总结

1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感 性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统 一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外 因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）

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黔西六中常规班会教案 主题名称中学生思想政治教育 中学生是祖国的未来，是名族的希望，必须加强对中学生的思想政治 教育，以不断提高他们的道德素养和培养行为习惯，确保中学生得到全面活动目的 发展；通过本次主题班会让学生更多了解、更深刻地思考自己的人生观、 价值观、世界观。 时间地点 班级人数 指导教师主持人 活活动过程 动一、导入新课： 过 社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主程 设义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。推进马克思计 主义中国化时代化大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民，深入实施马克思主义理论研究和建设工程，建设哲学社会科学创新体系，推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。广泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，丰富 人民精神世界，增强人民精神力量。 倡导富强、民主、文明、和谐，（—国家） 倡导自由、平等、公正、法治，（—社会） 倡导爱国、敬业、诚信、友善，（—公民） 积极培育和践行社会主义核心价值观。牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论。 ——摘自十八大报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》 二、新课探讨：你所理解的思想政治教育是什么？ 思想政治教育的概念：社会和群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实 践活动。 思想政治教育的重要性： 1. 现今社会中学生是祖国的未来，是民族的希望。加强和改进中学生思想政治教育，提高他

思想政治教育学原理_考试资料

《思想政治教育学原理》 一、填空题 1. 思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。 思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。 2. 思想政治教育是关于思想政治教育发展规律的科学，思想政治教育是思想政治教育学科的中心概念 3. 思想政治教育学是关于思想政治教育的系统的科学理论。 27. 思想政治教育被经济基础决定又为其服务。 28. 有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。 29. 思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心。 30. 思想政治教育是民主政治建设的必备条件。 31. 思想政治教育是思想文化建设的中心环节。 32. 以环境构成要素的性质为划分标准，思想政治教育环境可分为自然环境和社会环境。 33. 以环境构成范围的大小划分，思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。 34. 宏观环境主要指社会环境。

35. 经济环境是决定思想政治教育的重要因素。 36. 微观环境主要是指家庭环境、学校环境和工作环境。 37. 校园文化是以学校为依托的“社会亚文化”。 38. 思想政治教育所说的研究对象，广义角度研究是指一切人。 39. 青少年和领导干部是思想政治教育的主要对象。 40. 思想政治教育要取得成功，一个基本的前提是必须有一个科学的目标。 42. 按教育对象的范围，可将目标分为群体目标和个体目标。 41. 思想政治教育目标具有双重的功能，它既是教育活动的起点，又是教育活动的终点。 42. 世界观、人生观、价值观教育史思想政治教育最根本的内容。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 只有社会主义国家才有思想政治教育。（错误。在资本主义国家，思想政治教育思想极为丰富。） 7. 行为支配思想。（错误：思想支配行为。思想是行为的先导，人的绝大的多数行为都是受思想支配的。） 8. 人的思想支配人的行为，人的行为不一定反映人的思想。（错误。人的行为反映人的思想。） 9. 管理带有明显的强制性。 10. 主体因素对人的思想政治品德形成和发展具有决定性的影响。（错误。客体因素） 11. 客体因素在思想政治品德形成与发展过程中发挥着能动作用。（错误。主体因素） 12. 自我教育不是放任自流，而是一种新型的有控影响。

大学生思想政治教育方案

地理系大学生思想政治教育方案 高等学校思想政治教育工作的任务，就是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育和武装青年学生，引导他们树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，确立为建设中国特色社会主义事业而奋斗的远大理想和坚定信念，从而把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。贯彻全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议和中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，并结合我校2011年本科教学水平评估工作要求，我系的德育工作要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持学校教育、育人为本，德智体美、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。 一、思想政治教育工作的原则、任务和要求 我系思想政治教育工作的原则是要坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我教育相结合，坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合。 我系思想政治教育工作的任务是要以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。 我系思想政治教育工作的要求是帮助和引导大学生牢固树立四个基本观念：祖国观念、人民观念、党的观念、社会主义观念。充分调动大学生自身的积极性和主动性，把大学生思想政治教育变成大学生自觉的行动，自主的行动。强调学生的主体地位，努力使思想政治教育成为大学生内在的强烈的需求，努力提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力。 二、思想政治教育工作的途径和方法 1、发挥主渠道作用，大力加强“两课建设” 马克思主义理论课和思想品德课是对学生系统进行思想政治教育的主渠道和基本环节，具有“培养信仰、提升道德、指引理想”的“立德立言”的教化功

(完整版)思想政治教育教案

思想政治教育教案 授课题目：法纪教育科目

授课人： 部职别： 授课时间： 授课题目 法纪教育科目 备课时间：2015年5月24日 审核时间：2015年5月25日 审批人： 目的：通过教育，使全体官兵深刻了解人民法纪教育科目的内容使官兵遵纪守法。 内容：人民警察法

方法：课堂教育灌输 时间：2个课时 地点：学习室 保障：笔记本电脑、投影仪 法纪教育科目 人民警察法 第二十一条人民警察遇到公民人身、财产安全受到侵犯或者处于其他危难情形，应当立即救助；对公民提出解决纠纷的要求，应当给予帮助；对公民的报警案件，应当及时查处。人民警察应当积极参加抢险救灾和社会公益工作。 第二十二条人民警察不得有下列行为： （一）散布有损国家声誉的言论，参加非法组织，参加旨在反对国家的集会、游行、示威等活动，参加罢工； （二）泄露国家秘密、警务工作秘密； （三）弄虚作假，隐瞒案情，包庇、纵容违法犯罪活动；

（四）刑讯逼供或者体罚、虐待人犯； （五）非法剥夺、限制他人人身自由，非法搜查他人的身体、物品、住所或者场所； （六）敲诈勒索或者索取、收受贿赂； （七）殴打他人或者唆使他人打人； （八）违法实施处罚或者收取费用； （九）接受当事人及其代理人的请客送礼； （十）从事营利性的经营活动或者受雇于任何个人或者组织； （十一）玩忽职守，不履行法定义务； （十二）其他违法乱纪的行为。 第二十三条人民警察必须按照规定着装，佩带人民警察标志或者持有人民警察证件，保持警容严整，举止端庄。 第三十二条人民警察必须执行上级的决定和命令。 人民警察认为决定和命令有错误的，可以按照规定提出意见，但不得中止或者改变决定和命令的执行；提出的意见不被采纳时，必须服从决定和命令；执行决定和命令的后果由作出决定和命令的上级负责。 第三十三条人民警察对超越法律、法规规定的人民警察职责范围的指令，有权拒绝执行，并同时向上级机关报告。 第四十二条人民警察执行职务，依法接受人民检察院和行政监察机关的监督。

(完整word版)中山大学思想政治教育专业历年考博真题

中山大学马克思主义理论与思想政治教育专业 博士生入学考试历年考题 一、2001年专业试题 （一）、《马克思主义理论》试题 1、试用马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中关于“历史正在向世界历史转 变”的观点和历史唯物主义的基本原理，分析当代全球化现象及其实质。2、恩格斯在《反杜林论》中是如何论述马克思主义道德观的，在现阶段我们应 如何对待传统道德。 3、试论邓小平关于社会主义初级阶段的理论及其意义。 4、试论实践范畴在马克思主义哲学中的地位。 （二）、《思想政治教育学原理与方法》试题 1、试术马克思主义关于人的本质的观点，并评述“人的本质自私论”。 2、思想政治教育为什么要坚持主导性与多样性相结合？坚持主导性与多样性相 结合对思想政治教育内容的要求。 3、我国为什么要坚持以德治国？谈谈以德治国、以德育人、以德修身的关系。 4、试述当代思想政治教育发展的理论及实际依据。 （三）、面试试题 1、马克思主义与思想政治教育学科当前主要有哪些前沿性理论问题？你准备研 究的方向是什么？ 2、谈谈人的全面发展理论与人力资源开发的关系。 3、社会主义的道德体系及其建立的根据。 4、列宁在哪篇文章中集中论述了灌输原理？灌输的实质是什么？其实现意义如 何？ 5、谈谈科技创新对人的思想道德的要求。 6、什么叫人的主体性？当前有哪些丧失主体性的现象。 7、江泽民同志是如何强调思想政治工作的重要性的？简要谈谈你的理解。 8、有中国特色社会主义的文化是综合国力的重要标志，是什么时候提出来的？

试以这一命题，说明思想政治教育的当代价值。 二、2001年专业试题 （一）、《马克思主义理论》试题 1、邓小平理论的历史地位 2、真理与价值的辩证关系 3、。。。。。。。（引原著：国家权力对经济发展的三种情况），说明什么原理？请用 该原理谈“以德治国”和“依法治国”的关系到。 4、。。。。。。。。（引原著：《德意志意识形态》中的一段话）主要说明、阐述社会存 在决定社会意识，请问该段话说明什么原理，请用该段话说明转型时期价值观的变化。 （二）、《思想政治教育学原理与方法》试题 1、人的全面发展理论在当代的发展和价值 2、当代社会道德学习的重要性及方式 3、马克思在哪一章书中论述了人的本质理论，用这一理论说明互联网对人的发 展过程影响。 4、思想政治教育发展的理论依据及发展趋势 三、2003年专业试题 （一）、《马克思主义理论》试题 1、被恩格斯称为“包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件”的主要内容。 2、被列宁誉为“每个觉悟工人必读的书籍”是指什么？试论述其主要内容和意 义。 3、列宁晚年的思想。 4、《矛盾论》的主要内容。 （二）、《思想政治教育学原理与方法》试题 （无） 四、2004年硕博连读考试题目 （一）思想政治教育： 简答： 1、《关于费而巴哈的提纲》中关于人的本质的论述。

思想政治教育学原理答案

思想政治教育学原理答案 【篇一：思想政治教育学原理试题3及参考答案】 >一、填空题（每空2分，共20分） 1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育 科学文化建设。 2、思想政治教育过程的中心环节是（）。 3、思想政治教育方法的理论基础是（）。 4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。 5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治 教育的根本任务。 6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。 7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术 奖惩的艺术、组织会议的艺术。 二、名词解释（每题5分，共15分） 1、思想政治教育方法 2、思想品德结构 3、思想政治教育微观环境 三、简答题（每题10分，共50分） 1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。 3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 四、论述题（15分） 1、试论思想品德的形成发展规律。 思想政治品德教育专题答案 一、填空题 1、思想道德建设 2、实施影响，促成转化 3、马克思主义哲学 4、理论讲授法；理论宣传法 5、有道德；有文化 6、共产主义 7、报告、演讲；协调人际关系 二、名词解释

1、思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治 教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切 方式、办法或手段的总和。 2、指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具 体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。 3、思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭 环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。 三、简答题 1、答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在 具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。 2、答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的 思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间 的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教 育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6） 教育介体与教育环体之间的矛盾 3、答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客 观需要；（2）党和国家的奋斗目标；（3）受教育者精神世界发展 的需求以及思想实际。 4、答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。 5、答：思想政治教育者素质的重要性体现在：（1）思想政治教育 者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。四、试论思想品德的形成发展规律。 答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因 素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在 于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与 客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定 社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成 良好的思想品德。（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思

当前大学生思想政治教育的意义和作用

当前大学生思想政治教育的意义和作用 全面加强大学生思想政治教育，是培养合格的社会主义事业建设者和接班人的重要举措。因此，根据大学生思想政治教育所面临的新情况、新任务，积极探索与之相适应的新途径，对提高思想政治教育的实效具有重大意义。 一、新时期开展大学生思想政治教育工作的途径 从当前形势来看,我国大学生思想政治教育工作面临着许多新问题和新挑战,情况不容乐观,还存在很多薄弱环节,这就需要教育工作者结合时代特征,在校园里创新开展思想政治教育工作。 1.加强校园文化建设。大学校园是大学生成长的具体环境,校园文化蕴涵着师生员工共同的价值观念、大学的精神、校风、教风、行为准则等等,这些都对学生价值观起着潜移默化的作用。良好的校园环境对大学生思想和心理的健康发展起着积极的促进作用,创建一个和谐、优美、宽松、积极向上的育人环境,是高校思想政治教育工作当前所面临的艰巨任务。高校要充分利用社会教育资源,增强教育者与受教育者心理环境的有效互动,积极构建一个以理想信念教育为核心,以爱国主义教育、社会主义荣辱观教育为重点,以深厚的校园人文底蕴为支撑,以健康向上、形式活泼、主题鲜明的校园文化活动阵地为载体,营造一个教书育人、服务育人、管理育人和促进大学生全面发展、互动对话的生态教育环境。 2.主动占领思想政治教育的新阵地。江泽民同志指出:“互联网已经成为思想政治工作的一个重要阵地”。随着信息技术的发展,网络已经成为学校开展思想政治教育的重要阵地。由于网络具有覆盖面广,信息容量大,信息传递速度快,直接面向对象,没有空间和时间上的限制等优点,而且对于好奇心强的学生也乐于接受,因此网络教育必将成为未来德育教育的新天地。 学校在开展德育进网络工程中,首先要加大网络建设的投入,充分利用现代信息及网络传媒技术,如互联网、闭路电视、录像等现代化的教育手段,全方位、多角度地将世界最前沿的动态、国内外形势发展动态以及一些社会热点问题、焦点问题,提出正确的观点,对学生进行正面地教育和引导;其次是建立专门的德育和思想政治教育网站,全面加强高校的党建和团建网站、校园网、学院网、班级网的建设,牢牢把握网络思想政治教育的主动权,积极开展以网络为载体,形式多样、生动活泼的网络思想政治教育活动,使网络成为弘扬校园文化的主旋律,形成网络思想政治教育工作体系;最后是在开展网络思想政治教育的同时,加大对网络的监控力度,规范网络行为,建立网络环境中的行为道德规范,帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念,提高辨别是非的能力,防止受到不良信息的侵害。 3.开展形式多样的思想政治教育活动。第一,开展基本国策和形势政策教育。形势政策教育是思想政治教育的重要途径,通过设立形势资料报告库,定期在校园里组织形势报告会,让在校学生及时了解国际国内形势的发展变化,以及我国改革开放的最新成果,增强学生的民族自豪感和社会责任感。第二,开展社会主义荣辱观教育。胡锦涛总书记在树立社会主义荣辱观的讲话中旗帜鲜明地提出以“八荣八耻”为主要的社会主义荣辱观,它为高校的思想道德教育指明了方向。高校具有得天独厚的人才资源和研究优势,努力拓宽大学生荣辱观教育途径与形式,使理论教育与实践教育有机结合,让大学生群体知荣明耻,推进社会和谐发展。在高校中开展社会主义荣辱观教育,要注重三个结合:①社会荣辱观教育与课堂教学相结合,充分发挥课堂教学的主阵地、主渠道作用;②社会主义荣辱观教育要与校园文化建设紧密结合,充分发挥校园文化的熏陶作用;③社会主义荣辱观教育要与师德建设紧密结合,发挥教师言传身教的作用。第三,积极探索大学生社会实践内容和形式,深入开展社会实践活动。在过程中,针对青年学生喜欢参与性活动和竞争性活动的特点,鼓励学生以勇于创新、敢于创造、善于创业的精神参与各种形式的社会实践,如参加社会公益活动、志愿服务、业余科技发明、社会调

思想政治课教学设计

思想政治课教学设计 杨秀莲 专题一新课程理念下的教学设计 一、教学设计的内涵及基本要素 1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。 3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。 二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别 1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别 传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位。 新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。 2.新课程教学设计与传统教案的区别 传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。 新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。 三、教学设计基本构成要素分析 （一）教学任务及对象分析 1.教学背景 教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。 2.教学内容 教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。 3.教学对象 学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。 （二）制定教学策略 1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。 2.构成 1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。 2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。 3）学法指导 ①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发 兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。 ②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生 发现和解决问题

当前大学生思想政治教育的意义和作用

当前大学生思想政治教育的意义和作用 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

当前大学生思想政治教育的意义和作用 全面加强大学生思想政治教育，是培养合格的社会主义事业建设者和接班人的重要举措。因此，根据大学生思想政治教育所面临的新情况、新任务，积极探索与之相适应的新途径，对提高思想政治教育的实效具有重大意义。 一、新时期开展大学生思想政治教育工作的途径 从当前形势来看,我国大学生思想政治教育工作面临着许多新问题和新挑战,情况不容乐观,还存在很多薄弱环节,这就需要教育工作者结合时代特征,在校园里创新开展思想政治教育工作。 1.加强校园文化建设。大学校园是大学生成长的具体环境,校园文化蕴涵着师生员工共同的价值观念、大学的精神、校风、教风、行为准则等等,这些都对学生价值观起着潜移默化的作用。良好的校园环境对大学生思想和心理的健康发展起着积极的促进作用,创建一个和谐、优美、宽松、积极向上的育人环境,是高校思想政治教育工作当前所面临的艰巨任务。高校要充分利用社会教育资源,增强教育者与受教育者心理环境的有效互动,积极构建一个以理想信念教育为核心,以爱国主义教育、社会主义荣辱观教育为重点,以深厚的校园人文底蕴为支撑,以健康向上、形式活泼、主题鲜明的校园文化活动阵地为载体,营造一个教书育人、服务育人、管理育人和促进大学生全面发展、互动对话的生态教育环境。 2.主动占领思想政治教育的新阵地。江泽民同志指出:“互联网已经成为思想政治工作的一个重要阵地”。随着信息技术的发展,网络已经成为学校开展思想政治教育的重要阵地。由于网络具有覆盖面广,信息容量大,信息传递速度快,直接

思想政治教育学原理要点一览

思想政治教育学原理要点一览 第一章绪论 一、思想政治教育与思想政治教育学 1、思想政治教育概念分析。政治工作，思想工作，思想政治工作不完全等于政治工作或思想工作，它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，思想政治工作的含义比思想政治教育更宽广些；思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，泛义是指人类所有阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指则是指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动。。 2、思想政治教育学的含义。思想政治教育和思想政治教育学的联系和区别。思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学。 二、思想政治教育学的研究对象 1、思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾。（1）特殊领域：思想政治教育学研究的是人的社会属性方面，而且只是其中的一个方面，即：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展；（2）特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾，它是思想政治教育的内在根据，贯穿于思想政治教育的始终。 2、对象的确定。人的思想政治品德形成和发展以及人们进行思想政治教育的规律。 三、思想政治教育学的研究内容和特点 1、思想政治教育学的研究内容：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育的形成和发展；（3）思想政治教育的管理理论；（4）思想政治教育的方法理论。 2、思想政治教育学的学科特点：阶段性（反映了本阶级的根本利益和要求），实践性（来源实践，用于实践，接受实践检验），综合性（多角度分析，应用各种学科）。 四、思想政治教育学研究的方法和意义 1、方法：文献法，观察法（参与和非参与），实验法（标准实验和自然实验），社会调查法（普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查，访问法和问卷法），总结经验法。 2、意义：有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化；有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行；有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育。 第二章思想政治教育学的理论基础 一、马克思主义是思想政治教育学的理论基础 1、坚持马克思主义科学体系的指导。（1）坚持马克思主义理论指导的完整性和系统性：哲学的指导（基础），政治经济学的指导（物质利益），科学社会主义的指导（方向）；（2）坚持列宁主义对思想政治教育理论的指导：社会主义必须灌输的原理；党的思想建设的理论；结合经济工作做好思想工作、宣传鼓动工作；开展共产主义教育，树立马克思主义世界观。 2、坚持用发展的马克思主义作指导。（1）思想政治工作理论是毛泽东思想科学体系的重要组成部分：A、思想来源于社会存在；B、政治工作和经济工作密切结合，政治工作是一切经济工作的生命线；C、坚持正确的政治方向，培养“德智体”全面发展的人才；D、党委要把思想政治工作放到议事日程，亲自抓思想问题，加强领导； E、提高党性修养，全心全意为人民服务。（2）当化中国的马克思主义——邓小平理论的指导新时期思想政治工作只能加强，不能削弱；思想政治教育要坚持以经济建设为中心，为党的基本路线服务；培育“四有”新人，搞好社会主义精神文明建设；加强和改善党的领导，最主要的就是加强思想政治工作；思想政治教育要在继承的基础上不断创新。 二、思想政治教育学的主要理论依据 1、关于社会存在与社会意识辩证关系的理论：社会存在决定人的思想；人的思想对社会存在具有能动作用；人的思想发展依赖于社会存在（物质条件和物质手段）。

思想政治教育学原理及真题

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[] 考试科目名称：思想政治教育学原理 一、考试形式与试卷结构 （一）考试时间180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 思想政治教育原理部分约80% 思想政治教育方法部分约20% （四）题型结构 解答题：4小题，每小题10%，共40%。 论述题：2小题，每小题30%，共60%。 二、考试内容与考试要求 考试目标：思想政治教育原理考试涵盖思想政治教育的理论基础、历史考察、战略地位和社会功能、过程及其规律、对象、目的和任务、内容、原则、方法和艺术、载体、环境、评估以及思想政治教育者的素质与培养等方面。要求考生比较系统的掌握上述内容的基本概念、基本原理和基本方法，能够运用所学的基本原理和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 考试内容： （一）绪论 1．思想政治教育学的研究对象与学科体系 思想政治教育与思想政治教育学概念分析；思想政治教育学研究对象的特殊性；思想政治教育学的基本范畴；思想政治教育学的学科特点；思想政治教育学的理论体系。 2．思想政治教育学的形成与发展 学科建设进程；学科建设经验与发展展望。 3．思想政治教育学与其他学科的关系 思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的关系；思想政治教育学与西方行为科学的关系。 4．思想政治教育学的研究意义和研究方法 思想政治教育学的研究意义；思想政治教育学的研究方法。 （二）思想政治教育学的理论基础 1.马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础 要用完整的马克思主义来指导学科建设，要用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设。 2.思想政治教育学直接的理论依据 关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于社会存在和社会

大学生思想政治教育的基本特征

大学生思想政治教育的基本特征 一、络环境下大学生思想政治教育主客体双方的身份具有双重性 思想政治教育的基本范畴是教育主体(教育者)与教育客体(受教育者),二者也是大学生络思想政治教育领域中的重要范畴。在传统的思想政治教育过程中二者的关系、地位一直都十分明确:即教育者占据主动地位,按自己的要求和方式向受教育者“灌输”教育信息,受教育者只能被动地接受“灌输”。但络时代是由人与人之间的互动作用形成的,络环境下主客体互动的本质同样是主客体之间你来我往的往返活动,是主体和客体之间的沟通。这种双向互动是教育者由“灌输”者转变为“对话者”,受教育者也由单方面的被动接受者转变成为“互动主体”,主客体双方身份表现出了双重性,具体表现为以下方面: (一)教育主客体互动的模式由主客分开向双重角色转化 络的虚拟性、超时空性促使了教育者与受教育者二者角色的相互转化,同时,大学生作为我国民的主要构成主体,近年来智能客户终端设备的飞速发展也使微信、微博等即时通讯方式在各个高校生根发芽,这使他们接受外界的教育信息更加主动和广泛,接触的信息也更加多渠道更加复杂,大学生的生活已经 离不开这些通讯方式。在这种情况下,一方面,教育者已经不再是必然的教育主体。络时代,信息资源获取的机会是平等的,这就使教育者不再占据获取教育信息的 先导和支配地位。另一方面,教育客体日益表现出明显的主体性特征,尤其是新媒体的出现和广泛的影响,是受教育者在教育活动中具有了更多的自主选择权和价值认同。 (二)教育主客体互动的方式由传统的人—人的直接互动向人—机—人的间接互动转变 在传统的教育活动中,最基本最常用的方式就是人与人“面对面”的直接互动,在时间和空间始终保持一致,角色是不平等的:一个是占据主体地位,一个是被动接受的客体地位,教育的方式也一般采用训导、要求、批评等。但现在,面临络时代不可逆转性的到来,大学生思想政治教育的方式将迎来颠覆性的 转变,电脑逐步成为虚拟社群成员的沟通媒介“,键对键”这种即时的在时间上 空间上不要求一定一致,更加宽松的接受信息教育的方式将会逐步取代“面对面”的教育方式,在这种“人—机—人”的互动方式中,教育者与受教育者在络世界 是绝对平等的,都拥有平等的话语倾诉权、意见表达权、信息使用权。引导、启发、倾听等已经成为教育者使用的主要手段。主客体之间的关系趋向模糊,地位

思想政治教育学原理总结 (1)

第一章绪论 思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。 特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾） 基本范畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。 2思想与行为揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性感性情感意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。（表现略）思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②内部条件，行为必须通过动机态度等环节。动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。 3教育者和受教育者主体与客体关系 4内化和外化。揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。（注意，理解，接受）三环节。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。制约因素；①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。②外部制约first内在动机外化行为所需要的时间地点和条件。Second个体意识是否外化受到制约third 从众效应的影响（公共场合尤甚）关系：二者是思教过程密不可分的环节。两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。二者对立性表现在：①两者处于思教过程的不同阶段②作用不同，内化是输入，外化是输出③成果不同④所用方式方法不同。 5教育与管理。教育是对受教育者施加有组织有计划有目的的教育影响实践活动主要靠说服教育启发人们自觉性，管理是组织运用经济行政纪律法规等手段规范人们行为，以维护正常生活工作秩序的实践活动，带有强制性。关系：1思想教育与行政管理关系；一方面思想教育可以提高行政管理效率，另一方面行政管理可以增强和巩固思想教育效果。2奖励与惩罚关系；①批判往往告诉人们不该做什么，批判过多可能使人无所适从。②过多的批判指责使人产生挫败感产生隐蔽的对抗行为。③单一的使用批判惩处办法容易导致简单粗暴或惩罚主义，如果将批判变成发泄个人的工具批判将失去任何效力。 学科特点：1阶级性，在阶级社会里，各阶级思想政治教育理论都反映了本阶级的利益和要求，带明显阶级性，是阶级性与真理性的高度统一。 2实践性，在长期实践中产生，在实践中接受检验并发展 3综合性，研究中对相关社会心理因素做综合考察，借鉴运用多学科知识 第二章思想政治教育学的理论基础和知识 借鉴 坚持用马克思主义指导思教建设， 1用完整准确的马克思主义指导学科建设：坚持本质规定性（辩证/历史唯物主义，科学社会主义和共产主义，为无产阶级和广大人民群众谋利益，与时俱进）；坚持基本原理（马