借物喻人写作教案

借物喻人作文的写作教案

教学目标

1、通过读课文《金色花》、《荷叶母亲》了解借物喻人的写作手法。

2、拓展阅读，进一步体会借物喻人手法在文学作品中的运用。

3、指导学生运用借物喻人手法进行写作训练。

教学重点

1、了解并体会借物喻人手法在文学作品中的作用。

2、如何运用托物言志手法进行写作。

教学难点

学生在写作训练中如何运用托物言志手法表情达意。

教学课时（共2个课时）

教学过程

一、读课文，学作文

（一）、复习《金色花》、《荷叶母亲》的借物喻人的写法。

1、阅读《金色花》探讨以下问题。

①、作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

交流点拨：金色花是印度圣树，开金色的碎花，象征圣洁与美丽。作者把“我”想象成一朵金色花，说明“我”对母亲的爱是圣洁的、美丽的。

②、为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？

交流点拨：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。

③、这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花，为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？

交流点拨：重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是缘于他淋浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。

小结：“金色花”是一种开金黄色碎花的植物，在印度被称为圣树。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，这与文中孩子三次回报母爱的行为是完全一致的。作者借美丽的圣树上的金色花赞美孩子的可爱，这种写法即是借花喻人。

2、阅读《荷叶母亲》探讨以下问题。

①、作者看红莲的心情发生了哪些变化？

交流点拨：三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲。三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散飘在水面上，开得正艳的红莲花会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右欹斜，“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护红莲（暗示母亲像荷叶）。

②作者为么要从自家院子的莲花写起？

因为自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景触动了自己，于是产生了联想，“我”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷

叶。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。

小结：《荷叶母亲》反映了荷叶与母亲的关系，风雨中，荷叶对红莲的呵护，就好比生活中母亲对孩子的关爱。这里作者正是何借对荷叶的赞美来歌颂母爱的伟大、无私，这也是借花喻人的典型写法。（二）讨论归纳借物喻人类作文的写法

1、概念：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是作文中用来表现出、突出中心思想的常用方法。正确运用借物喻人的方法，可使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强了文章的表现力和感染力。

2、写作思路指导

先写物本身：外形、气质、特点等。

再与人相联系：品质、精神、气度等。

二、拓展阅读

兰草

①小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”作名呢?我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。

②但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里

也没有兰草。

③去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出了水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。

④就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗!我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹚了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾!我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄!同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过五寸。竟意想不到，它会在二个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。我对这具

有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。【A】在温柔舒适的花园中，兰草恪守名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬；【B】在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；【C】在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草。

⑤我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性〖秉(bíng)性：性格〗；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。

1、解释下面词语的意思。

（1）诅咒

（2）与日俱增

2、这篇文章写兰草，着力表现了兰草的特性。文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个词语是：（小时候）；（救灾时见了兰草）。

3、第③段中画线部分分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用？

4、“走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者发现兰花时怎样的情感？

5、第④段里画线的句子中用了“顽强拼搏”一词，本段中能具体表现这种精神的语句是

6、第④段有两个层次。在下面题目中的横线里各填写一个恰当的词，

概括层意。

（1）第一层：兰草。

（2）第二层：兰草。

7、第④段末画有A、B、C三个分句，请你根据本段的内容，给C 句的空缺处补写2～4个短句，与A、B两个分句构成排比。

8、“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰花的身上，我看到了父老乡亲的希望。”这句话对全文内容的表达起什么作用？你怎样理解这句话的含义？

9、你喜欢或不喜欢文中的哪句话？请说说理由。

三、学生习作与点评

叶的奉献

刚一出校门，就看见爷爷一个人站在那，脸上贴着一个笑呵呵的“面具”，我知道爷爷来了便马上冲向他那宽大的怀里。而爷爷还是按照惯例把我的书包取下，背在自己身上。

太阳越来越大了，叶儿习惯的挡在了花上面。

写完作业后便睡了，而爷爷看着我那破了个洞的书包，手便忍不住了，他拿出针和线聚精会神的在那个洞上放了一只粉红的小蝴蝶，栩栩如生，却没人想过那是一双多么丑陋的手缝的呀!书包上的洞好了，而他的洞却缝不了了，就像叶儿把虫子都引到它那里去了，花的完美了，而叶却所剩无几了。

第二天，什么都不知道的我背着书包上学去了，到了学校好几个小朋友都围着我，对我说；“哇，好漂亮的书包，你在那买的"。

“我……我也不知道。”我挠着头腼腆的说，可没想到这句话竟让小朋友误会了，放学后吧我围在校门口，一个小女生正挥舞着拳头，ˇ向我的脸冲过来，可惜这一切都被爷爷看在眼里，他一跑，手一伸，当在我面前，看我没事后，便把那些人赶走了。之后，我问爷爷：“爷爷，你会一直在以保护我吗？”他蹲下来，摸着我的头说：“当然啦，不信我们拉钩钩。” “嗯！”我笑着说。我们的笑声似乎传遍了整个宇宙。

花正开得娇艳，而叶怕有人把它夺走，于是小心把它藏好，不让它受一丁点伤害。

可爷爷失约了，他走了，走得很安详。我打着爷爷的手说：“你这个大骗子，你是小狗。”可他却一点声也没有，雨声笼罩了整个房间。外面下着蒙蒙细雨，本有叶保护着的花湿润了，因为叶已落下，但它化作春泥，又开始了他的新工作……

教师点评：

小作者怀着对爷爷的感念之情，追叙了孩童时代的三件事情，每一件都包含了爷爷对“我”的关爱之情，一如叶儿对花儿的呵护，表达了作者对爷爷的怀念和感激之情。作者借物喻人，抓住了绿叶护花和爷爷疼我之间的的相似点，再用恰当的语言将二者串联起来，显得自然贴切，情真意切。人物的个性化语言和动作描写，让人如见其人，如闻其声，为文章增色不少。如果在细节上再多做些文章，表达效果就更好了。

借物喻人的作文4篇教学文案

借物喻人 一天夜晚，我正在房间里写作业，爸妈正在上网。突然，房间里的灯闪了几下，没等我反应过来，家里的灯全部暗了下来。啊，停电了。 家里黑漆漆的一片，伸手不见五指。我一个人坐在黑暗的房间里，心里有点害怕。这时，房门旁出现一个亮光，原来是妈妈给我拿来了一根点燃的。妈妈把蜡烛放在了我的书桌上。顿时，整个房间在烛光的照耀下变亮了，我也安心地在烛光下写起了作业。 终于，我把作业写好了。正当我准备离开房间的时候，无意间发现蜡烛被燃烧得只剩下半截了。我又坐了下来，目不转睛盯着蜡烛，看着它一点一点地燃烧。这个时候，我被蜡烛的精神感动了。它燃烧着自己，却为人们带来了光亮。它虽然外形普通，却拥有一种难能可贵的精神。此时此刻，在我的眼里，它不再是一根平凡的蜡烛，而是一个伟大的人，一个有着无私奉献的精神的人。它不为名利，从没替自己着想过，而是默默地让燃烧自己的火光照亮黑暗。可以这么说，第九作文网.原创作文它把自己的生命毫无保留地献给了人类。这就是蜡烛的精神。 突然，家里的灯又亮了起来。原来是来电了。可是，摆在书桌上的蜡烛已经燃完了，化为了灰烬。蜡烛的生命虽然短暂，但它在停电的这段时间里为人们带来了光明，它这一生就是有意义的。这时，我想起了一句格言：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 蜡烛虽然平凡，却有着一种默默无闻，无私奉献的精神。我们要做一个具有蜡烛精神的人，为社会，为国家，奉献出自己的一份力量！

《仙人掌》 盆栽的仙人掌，它百折不挠的性格十分让人吃惊，有水、无水、天热、天冷它都不在乎。它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎，它么没不断向上生长，像叠罗汉似的。一片“绿色的手掌”里又长出一片“绿色的小手长”，使人产生不少遐思。 它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。在炎热久旱的夏天里，其它盆栽都已经垂下了头，而仙人掌像勇士一样抬着头，眺望那蓝蓝的天空；在寒风刺骨的冬天里，别的盆栽早已被主人捧回室内，可是仙人掌坏顶着风霜，不惧周围的环境。 它从来不讲究，它一扎下根，就好像在说：“这地方真好，就在这里生长吧！”仙人长浑身是硬刺，什么野兽见到它都马上止步。害虫想啮食它，身子总被扎得千疮百孔。一快绿色的仙人掌折断到地面，大家都以为它枯死了，不，如果你这样任为就错了，它用身体的养份生出根，又培养出一棵青春焕发的小仙人掌，这是真正的“落地生根”。它的顽强生命力谁可比得上呢？这看起来很平凡的植物，谁料得到，它会长出美丽的小花，就像武士头盔上的彩缨。 仙人掌是热带植物，它形状像手掌，故名仙人掌。它不畏酷暑，就是气温高达摄氏40度，它几天不喝水也能坚强地活下去。就这样它日日、月月、年年经受着烈日的考验，快活地生长着。人也要有这种不屈不挠的景神，不论顺境还是逆境，都要以坚强的意志生活着、工作着。 仙人掌也是一味好药，人们有病，它可以帮忙，比如患了腮腺炎，只要用石头把它捣成酱，再用来敷在腮边，很快就可以痊愈。 仙人掌没有使人一见就生羡慕之心的花朵，也没有多姿多彩的身躯。它浑身长满了针，使人一见觉得一股凉意涌来。它那默默无闻无私奉献的高贵品质多么令人钦佩！

借物抒情托物言志作文教案

八年级下册第二单元写作借物抒情 面对生活的浩荡大泽，直接抒情就好比从桥上飞驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。我们今天就一起来领悟并运用借物抒情的写作手法。 借对月亮的描写抒发诗人思念家乡的情感。 诗人为什么会看着月亮就会产生思乡情呢？ 因为中秋月圆时正是万家团聚时，所以诗人看着皎洁的明月会情不自禁产生思乡之情。 （2）、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

这两句诗又是借物的什么特点抒发诗人怎样的感情？ 第一句是借桃花潭水的千尺深抒发诗人与汪伦之间的深厚友情； 第二句是说诗人的愁思就像这一江东流的春水绵绵不绝。 （3）、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 这个诗句又是借什么物抒什么情？ 这里是借月亮的阴晴圆缺抒发人的悲欢离合之情。 景跟情感有什么联系？ 描写的这个景物和要抒发的感情之间有一定的相似之处 3、课文中的借物抒情 《雪》中鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。 《日》一文作者借飞蛾和夸父歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。 《雷电颂》这篇散文诗，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 《海燕》作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命先驱者，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度 4、老师讲解： 借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木明月丽日,白云彩霞,瑞雪苍松等,往往承载着作者的无限情思和理想,鉴赏时不能拘泥于物象本身,而要通过物象的特点,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,实现物与态的融合美. 借物部分往往采用描写的表达方式， 抒情部分常常运用议论和抒情的表达方式

借物喻人教学设计2

群文阅读： 《借物喻人》教学设计 福集中心小学校庞华 教学目标： 1.在比较阅读中，感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣。 2.找出各篇文章相关联的地方，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。 3.以阅读为平台，引导学生走进文本，真切地感悟“借物喻人”表达方式的特点，尝试仿创“借物喻人”的文章。 教学重难点： 感悟散文中“借物喻人”的表现手法，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。 教学准备： 1.ppt课件。 2.《落花生》《白杨》《桃花心木》《高粱情》的阅读资料。 3.阅读记录卡。 教学过程： 一、谈话导入，揭示主题 1.出示图片，谈论已学课文《梅花魂》。 师：同学们，请看大屏幕。这是我们才学过的哪篇课文的插图啊？（梅花魂）谁来和大家分享一下，文章主要写了什么事物？（梅花）这篇课文仅仅是在写梅花吗？ 2.揭示主题。师：这篇文章借梅花来赞誉中华儿女的品格，借梅花来表达外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。今天我们就来谈谈借物喻人。（板书：借物喻人）

二、阅读《落花生》，循文解物 1.请大家打开手中的阅读材料，我们先来阅读本学期教材中第三组课文里的《落花生》。请同学们快速阅读文章，看看许地山先生写的是什么事物呢？（板书：落花生） 3.学生反馈。（归纳得真好）那这篇散文只是在介绍落花生吗？请大家再次快速默读文章，这一次，可以选择性地阅读，勾画出写落花生特点的语句，在旁边批注下你的感受，或者写下你的疑问。 4.循文解物，全班交流：姐弟们说到了花生的哪些特点？父亲又是怎样议花生的？引导学生归纳出落花生的特点。（板书：果实埋在地里，可以榨油） 小结：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的、却是最重要的一个特点。花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实埋在土里，一点不张扬，不求虚名，默默奉献。 5. 深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？ （希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。） 6.这篇散文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这就是我们今天说的借物喻人写法在文中的运用。写景、状物的散文中经常用借物喻人的写作方法来表现、突出中心思想，它使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。 6.讨论：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（板书：做朴实、有用的人） 7.小结：文章《落花生》，主要写了花生这种事物，它的特点是果实埋在地里，可以榨油。作者借落花生来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（板书：阅读记录卡题头） 二、对比阅读，找出共通点

新课标高考复习作文写作专题《借景抒情“情”“景”交融范文》教案

范文示例（一） 傍晚的玄武湖 玄武湖的水是那么清亮，简直像一颗巨大的光滑灿烂的绿宝石。微风拂过湖面，掀起层层涟漪，在夕阳的照耀下，湖水闪闪发光，像鱼鳞、像碎金，使人心旷神怡。 微小的波浪，好像追逐嬉闹的孩子，永远都不感到厌倦。晶莹的水珠溅在手上，给人一丝凉意，使人精神振奋。站在岸边，能一眼望到水底，有时还会看到一群小鱼在游来游去，让人感到这碧绿的水中，还存在着生命，它们给湖水带来了生气，也增添了神秘感…… 【老师点评】 这一语段用优美的文字，形象的比喻，写出了傍晚玄武湖的庄重与神秘，给人印象深刻。文章中的字里行间透出了作者对玄武湖的热爱，对家乡的赞美之情。 范文示例（二） 红拂虚梦水连天，柳絮年年飘似雪。人生的风尘，来来回回，不知疲倦地吹。时针，镇定地行走，孤独地远去。一段时间来，天气还是闷热无比，让人感觉到南国夏日的绵长。断不知此时冷的气息正弥漫于北国。寒风再起时，想必北方的旷野已渐成萧索的意味。而紫砂泡绿湘妃泪，唉乃声中读《离骚》。蛰居于都市的自己，终日埋头于书卷文字之中，竟好似忘记了季节的更替与侵袭。乍抬眼，一场浩荡而至的秋风撞得落地的窗棂幽幽地响，身上也宛若透着丝丝的凉意。 【老师点评】 语段中充满对自然的品味，这自然的点点滴滴都和作者的心一起跃动，无论是闷热的天气，还是北国旷野的萧索，抑或浩荡的秋风。都是作者感情的外化，或者说与作者的内在情感融为一体。 专题训练 【作文题目】 以“落叶”为话题，写一段情景交融的文字，不少于600字。 【写作指导】 一、细致观察，抓住景物特征。 任何景物都具有自己的特点，都有和其他景物的不同之处。观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，例如它的形状，色彩，声音等方面的特征，就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。 例如这样一段描写： 山上各种奇形怪状的石峰真神奇，有青蛙聚会，老僧拜塔，少女头像等。山中剪刀峰的变化特别多，从不同的方向看，他会变成玉柱，船帆，啄木鸟……

状物(托物言志 借物喻人 借景抒情)老师教案

1借物喻人 通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。 如《白杨》希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”牛吃是草，挤却是牛奶。它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。 《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验，把握生存的本领。 野火吹不尽，春风吹又生。比喻那些顽强的人即使遭遇的困难也不会退缩 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。比喻辛勤的老师如春蚕一样无私地奉献. 2 托物言志 托物言志，即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛” 常用于颂扬无私奉献的精神。 傲雪寒梅：“墙角数枝梅，凌寒独自开”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”体现梅花坚强不屈的品质。仙人掌——生命力顽强。 于谦的《石灰吟》，千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕, 要留清白在人间。诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。 3 借景抒情(一花一叶皆世界,一草一木总关情) 诗人对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。 主要类型包括乐景写乐情、哀景抒哀情、乐景衬哀情、哀景写乐情。古人这样说它的作用：以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。 《绝句》唐杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 全诗抒发了羁旅异乡感慨，诗人借对清新美好的春光景色的描写，透露了思归的感伤，以乐景写哀情，别具韵致。 《赋得古原草送别》【唐】白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 咏柳贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀. 举头望明月，低头思故乡。——抬头看见天上的明月，低下头思念故乡。 明月几时有，把酒问青天。——明月美景何时有，手捧酒杯问青天。 春风又绿江南岸，明月何时照我还——春风又吹绿了江南岸，我何时能在明月照耀下回到故乡。

写作指导 借物抒情 教案

写作借物抒情教案 精彩开篇词 面对生活的浩荡大泽，直接抒情就好比从桥上飞驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟， 让我们的生活之路多一些绿荫和花香。我们今天就一起来领悟并运用借物抒情的写作手 法。 学习目标 1.感悟并理解借物抒情的写作手法。 2.运用借物抒情的写作手法写一篇作文。 教学过程 一、文题展示 请运用借物抒情的手法，写成一篇600字以上的作文，题目自拟。 二、写作导航 借物抒情，也称托物言志，就是通过对某种具体事物的描写来表达某种感情、志趣或思想观点。 通常可以运用象征和联想达到借物抒情的目的。写好这类文章，要注意如下几点： 一、立意要明确 写好这类文章，关键要把握好“物”与“情”之间的对应点，即二者要有密切联系，彼此契合。 这类文章的写作，往往是作者从物的自然属性中发现了某种与人的社会属性——感情、 品德、行为等相通或类似的东西，从而通过对物的人格化的描绘，或通过由物及情，由 物及理，由物及意的联想，来抒发作者的某种感情，表达作者的思想、志趣或人生哲理 等。如纪伯伦的《浪之歌》，作者紧紧围绕海浪对海岸的爱情来写，实际上是为了抒发自 己对祖国的情感。 二、描写要具体 借物是虚，抒情是实；前者是手段，后者是目的。抽象的“情”只有借具体的浅近的“物”来表现，才能变得生动形象，易于领悟理解。因此，要善于以所寄之“情”的形态、性质、 情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从而使“情”表现自然恰当。 描写“物”时可用生动形象的语言将物的特征清晰地展示在读者面前，使人能见其形闻其声； 要满怀真情，使人能受到感染；要把描写的重点放在与表现中心思想有联系的特征上；

第十二册语文第一单元 借物喻人(借事喻理)”习作教学设计

第十二册语文第一单元“借物喻人（借事喻理）”习作教学设计 瑞宝小学邓丹玫 【习作要求】 在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个是你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。 【学情分析】 在四、五年级，学生就曾接触过借物喻人、借事喻理的文章，如《生命生命》《白杨》等，本学期第一单元的几篇课文均为此类文章；学生曾进行过相关的习作，如四年级写有关热爱生命的一件事或者一个现象，五年级写让自己有所启发的一件事，因此对于写一个有所感触的事物并不陌生，绝大部分学生懂得抓住事物的特点来写。习作语句较通顺，标点符号的运用比较恰当。但是对于如何在生活中积累素材、运用素材、以及清楚写出自己的感受或启发还需要学习与摸索。 【学习目标】

1.结合阅读教学开展素材积累活动，学会多渠道收集素材。 2.学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。【教学难点】 学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。【教学过程】

第二阶段习作指导课教学设计（详案） 一、激趣引入，审清题意（7分钟） 1.导入：在第一单元的学习中，我们懂得了一滴露珠可以折射太阳，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，也能使人有所感悟，受到启发。在学习课文的同时，我们也搜集了不少能给予大家启示的素材。下面来看看林泽芃同学搜集到的一个视频素材吧。（播放老鹰断喙拔毛重生视频2分钟） 师：认真观看，想想通过老鹰重生这件事你感受到了什么？运用web“快投”写一句感言。 2.学生运用web快速发表见解。电脑展示学生所写的感言，请两位同学读一读。 3. （过渡：只要留心观察开动脑筋，生活处处都能给予我们启发。今天，我们也围绕这个主题，动笔写一写吧。）出示作文要求。自由审题（在书本上点画关键词），指名汇报。 根据学生汇报在ppt上圈画关键词板书：写清特点写出感悟 【设计意图：播放学生搜集到的视频，既肯定了学生的劳动成果，又激发了同学们的兴趣。运用web快投写感受，让每个学生都参与其中。接着明确写作要求，激发写作欲望。】 二、讨论交流（14分钟） 1.展示素材库。（4分钟） （1）师：课前，同学们认真搜集了大量的素材，并上传到自己的QQ空间上，与大家分享交流。下面就请各小组的代表来简介一下素材库成果吧。（可利用QQ或PPT，预先拷到电脑桌面上。) 小结：同学们不但能仔细观察身边的事物，也懂得利用丰富的网络资源，并及时作记录，素材的种类繁多，有关于动物、植物的、物品的，也有身边小事等等，内容更是包罗万象，有观察记录、照片、视频、名家名篇、名人警句等等，非常丰富。 【设计意图：课前安排学生按内容分组，在组内交流，然后梳理汇总，在本节课上借助ppt 展示，以达到训练素材整理能力，互通有无，相互学习借鉴和提升合作意识等目的。】

借物喻人的作文150

借物喻人的作文150 篇一：借物喻人作文6篇 借物喻人作文 蜡烛赞 有人把老师比作辛勤的园丁，精心地照料我们，使我们可以茁壮成长;有人说老师是我们学习征途上的导师，是他们带领我们到达成功的彼岸;还有人说老师就像一个永远不停止工作的机器;但我却要说老师像一枝蜡烛。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话用在老师的身上再恰当不过了。老师默默无闻地传授给我们知识，带我们在知识的海洋里遨游。像蜡烛的老师。 日历一页页地翻过去，时间匆匆流逝，“教师节”迈着轻盈的脚步无声无息地来到了我们身边。 有人把老师比作辛勤的园丁，精心地照料我们，使我们可以茁壮成长;有人说老师是我们学习征途上的导师，是他们带领我们到达成功的彼岸;还有人说老师就像一个永远不停止工作的机器;但我却要说老师像一枝蜡烛。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话用在老师的身上再恰当不过了。老师默默无闻地传授给我们知识，带我们在知识的海洋里遨游。 每当放学后，经过老师的窗前总会看到老师们仍然在那些电灯的陪伴下认真地批改作业、备课，甚至为了使我们可以理解得更透彻，学得

更扎实，老师不惜花费很长时间去做很多的模型。作业本上的每一个对勾以及每一个红叉都凝聚着老师的汗水。当我们有不懂的难题时，老师总会耐心地为我们讲解，“师恩重如山”“滴水之恩当涌泉相报”。同学们，不要等到事业有成，就在今天，就在师生相处的日日夜夜，我们就要把诚挚的谢意和美好的祝福献给恩师，使我们的恩师时时感受到莘莘学子的爱的热流! 他们呕心沥血，他们甘为人梯，他们清贫一生为的是什么?为的是给国家培养出更多具有高素质的优秀人才，老师们是一枝不起眼的蜡烛，在关键时刻默默奉献的蜡烛，他们牺牲了自己宝贵的青春年华，然而为国家培养出一批批的栋梁之材。 仙人掌 仙人掌，是一种生命力十分顽强的奇特的热带植物。 盆栽的仙人掌，它百折不挠的性格十分让人吃惊，有水、无水、天热、天冷它都不在乎。它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎，它么没不断向上生长，像叠罗汉似的。一片“绿色的手掌”里又长出一片“绿色的小手长”，使人产生不少遐思。它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。在炎热久旱的夏天里，其它盆栽都已经垂下了头，而仙人掌像勇士一样抬着头，眺望那蓝蓝的天空;在寒风刺骨的冬天里，别的盆栽早已被主人捧回室内，可是仙人掌坏顶着风霜，不惧周围的环境。它从来不讲究，它一扎下根，就好像在说：“这地方真好，就在这里生长吧!”仙人长浑身是硬刺，什么野兽见到它都马上止步。害虫想啮食它，身子总被扎得千疮百孔。一快绿色的仙人掌折断到地

作文六-借景抒情作文教案

作文六：通过景物表达情感-----借景抒情写作训练 一、教学目标： 1、理解“触景生情”、“融情于景” 2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融” 3、掌握借景抒情作文的一些具体方法 二、教学重点；掌握融情于景的写法 三、教学难点：情景交融的理解 四、教学时数：一课时 五、教学过程： （一）理解“触景生情”、“融情于景” 师：景物能让我们产生某种感情，那么，这也给了我们启示，假如我们有了某种感情，反过来就可以通过景物来抒发。借助景物将真挚的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的写法。 借景抒情,就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。其中,情由景所背负,景为情而浸蘸;情是灵魂,景是载体。 我给大家发下了几篇文章，它们都有一个共同的特点，那就是借景抒发了真挚的感情，做到情景交融，抒发了真挚的感情，请大家研究研究这几篇文章各抒发了怎样真挚感情？ （二）方法指导： 1．张开联想、想像翅膀，运用多种表现手法。 （1）突兀地来了一座山，郁郁的，似乎一个不很快活地村姑，没头没脑地在等什么人。接着，一座座秀拔而起的山，便络绎迎接上来，且相互之间绝不关联绝非约好了来的；来的很突兀，似乎不是远远迎上来，而是兀地从地下拱上来；迎风一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘，梳了最新潮的发型，穿了时髦的长裙；满面春风挽了装满土特产的篮子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走来争相招徕买主，推销货色，使人生出兴奋，想去亲近一番。（《看山》）

运用拟人的手法，将山想象成美丽的姑娘，表达了对南方山脉的喜爱。 （2）看！太阳像个好胜心很强的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天边，惹得周围一片红彤彤、金灿灿。太阳又像一个很强壮、顽皮的少年，只是探了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。 将太阳拟人化，日出景象被描写得形象丰富，立体感很强。 2．景物的象征意义与情一致，直接写；景物的象征意义与情不一致，改造写。反衬的手法是改造景物的最好方法。 （1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 （2）晓来谁染霜林醉，总是离人泪 （3）昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏——《诗.小雅.采薇》 讲析：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”两句中都写到了枫叶，但它所代表的感情却大相径庭。杜牧看了一路风景，陶醉在美好景物中产生了愉快的感情，而经霜的枫叶，层林尽染，如火如霞，这一派生机勃勃的景象与作者愉快的感情相一致。 但是，这一派美景在莺莺的眼里就不那么可爱了。《西厢记》里有一折戏叫“长亭送别”，讲的是相国夫人找藉口要张生赴京赶考，想以此来拆散张生与莺莺小姐的美满姻缘，莺莺送张生上路，在莺莺的唱词中有这么一句：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”。霜打枫叶，红得那么醉人，这是可喜的景物，而莺莺只有悲情，哪有喜悦；也就是说，可喜的景物反而引起人的哀情，情景不一致，怎么办？改造一下，把枫叶说成是“点滴离人泪”，这样情与景就一致了。 怎么改造景物呢？告诉大家一个秘诀，运用反衬的手法，“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”请同学们对这首诗作简要的分析。 兵士出征时，心里是愁苦的，诗人写道：“昔我往昔，杨柳依依”，杨柳在春风中飘荡的美好景物反衬了兵士的愁苦，春天是欢乐的季节，兵士却在这时被迫出征，所以显得加倍愁苦。兵士回来时的心情是愉快的，诗人写道：“今我来思，雨雪霏霏”，在风雪交加的冬天赶路是艰苦的，用苦来反衬愉快的心情，表现了兵士急于回家，而不顾雨雪忙着赶路，加倍显出心情的愉快。可见，反衬在表达感情上很有力量，可收到加倍的效果。顺便提一下，这首诗也是“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”的典型事例。 3．酝酿真挚感情，做到情景交融

借物喻人的作文8篇优秀版

《借物喻人的作文》 借物喻人的作文（一）： 粉笔赞 黑板前的桌子上，零零碎碎的摆放着许多粉笔。这些粉笔几乎都快要走到生命的尽头，甚 至有些小的不值一提。 丁零零，上课的铃声响了，同学们飞快的跑到座位上，挺直胸板，等待着老师的到来。老 师迈着大步走进来，将文件放到桌子上，开始了这节课的资料。老师拿起了一支刚好能拿住的 粉笔，转身从黑板上为我们写者。沙沙沙，沙沙沙，粉笔化作粒粒白色的颗粒状物体，在黑板 上留下了自我的痕迹后，一点点消失了。借物喻人，托物言志，当这一支小小的粉笔为我们写 出最后一个字，为我们传授最后一个知识，完成它最后一个任务后，便消失了。从这一支小小 的粉笔身上，体现出了多么一个伟大的品质呀。那就是――奉献。 奉献是一种无私的美，它无声无息，但它就在我们的身边。哪有汽车的笛鸣，那就有警察的身影，不管风霜雨雪，不管严寒酷暑，他（她）都在坚守岗位，吸进的是汽车的尾气，听见 的是喇叭的噪音，嗅到的是尾气的异味，而换来的却是交通的快捷通畅。这难道不也是一种奉 献吗？ 粉笔呀，你的美是无私的，伟大的美，奉献自我，助于他人，泰戈尔说过：果实的事业是 尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默奉献的阴影里做叶的事业吧。这是对你的赞颂，你是多么的伟大，我赞颂你，粉笔。 借物喻人的作文（二）： 借物喻人作文600字《仙人掌》 盆栽的仙人掌，它百折不挠的性格十分让人吃惊，有水、无水、天热、天冷它都不在乎。 它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎，它么没不断向上生长，像叠罗汉似的。一片绿色 的手掌里又长出一片绿色的小手长，使人产生不少遐思。 它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。在炎热久旱的夏天里，其它盆栽都已经垂 下了头，而仙人掌像勇士一样抬着头，眺望那蓝蓝的天空；在寒风刺骨的冬天里，别的盆栽早 已被主人捧回室内，但是仙人掌坏顶着风霜，不惧周围的环境。 它从来不讲究，它一扎下根，就好像在说：这地方真好，就在那里生长吧！仙人长浑身是 硬刺，什么野兽见到它都立刻止步。害虫想啮食它，身子总被扎得千疮百孔。一快绿色的仙人 掌折断到地面，大家都以为它枯死了，不，如果你这样任为就错了，它用身体的养份生出根， 又培养出一棵青春焕发的小仙人掌，这是真正的落地生根。它的顽强生命力谁可比得上呢？这 看起来很平凡的植物，谁料得到，它会长出美丽的小花，就像武士头盔上的彩缨。 仙人掌是热带植物，它形状像手掌，故名仙人掌。它不畏酷暑，就是气温高达摄氏40度，它几天不喝水也能坚强地活下去。就这样它日日、月月、年年经受着烈日的考验，快活地生长着。人也要有这种不屈不挠的景神，不论顺境还是逆境，都要以坚强的意志生活着、工作着。 仙人掌也是一味好药，人们有病，它能够帮忙，比如患了腮腺炎，只要用石头把它捣成酱，再用来敷在腮边，很快就能够痊愈。

初中作文指导：写作《学习抒情》教学设计【精编】

七年级下册作文优质课竞赛 -----写作《学习抒情》教学设计 教学目标 1、理解抒情方式及作用。 2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。 3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。 4、学会理性的思考，真实抒情。 教学重难点： 1、理解抒情方式及作用。 2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。 教法学法：自主、合作、探究，练习法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 同学们，春天到了，万物复苏，生机勃勃，在你踏春、赏花、爬山、走亲访友的时候，有没有发现万物中的美？请你说说哪一种景物吸引力你，是因为什么吸引你的。（雕塑家罗丹：“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”） 发现了美，你该如何赞美她呢？ 二、赏析下面两个片段。 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……? 片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看

着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦! 你觉得哪一个片段写得好？ ?(片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。) 二、什么是抒情 （一）、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。 “情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。 （二）、从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。 1、“我爱你，中国！”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。 间接抒情常用方法 2、间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……”。(1)、有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表达。 如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯着我看了很久很久。”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写，来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。 (2)、有的借物抒情，在对事物状态的描摩中抒发感情。如：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” （3）、有的借事抒情，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。

借景抒情写作技法学生教案

《 “ 一花一叶皆世界,一草一木总关情 ——借景抒情写作技法指导 一、景物描写的作用： 二、 名作欣赏 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……只 是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑……我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别 的一切暂时都不存在。 《紫藤萝瀑布》 （2）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。 羚 羊木雕》 (3) 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐 惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。《走一步，再走一步》 (4) 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫 色的丝绒，正在迎风飘撒。《芦花荡》 请问:以上各句分别烘托了作者的何种情感（ ） A. 悲伤 B.愉快轻松 C.宁静喜悦 D. 恐惧 三、方法指导 1、 2、 《火烧云》中：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的， 一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空 都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 3． （1） 流星刚升起，一弯蛾眉般的下弦月，正挂在远处的树梢。风中还带着花香， 景色神秘而美丽。 （2） 看！太阳像个好胜心很强的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天 边，惹得周围一片红彤彤、金灿灿。太阳又像一个很强壮、顽皮的少年，只是探 了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。 4、 《第一场雪》中： 落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶地银条儿； 冬夏常青地松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻 地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的 阳光，显出一道道五光十色的彩虹…… 5、 《夕照》中：“太阳被裹上了橘黄色，没有了刺眼的光芒，稳稳地站在那排杨树 上，没有丝毫衰老的样子。柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房

借物喻人微课教学设计

借物喻人 -----谈《桃花心木》写法 山西省长治市城区东街小学侯书平 学习目标： 1、通过学习，更加深入地认识和理解“借物喻人”这种写作方法。 2、学习“借物喻人”这种写作方法的分辨方法。 3、阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。 教学重点： 引导学生认识和解“借物喻人”这种写作方法。 教学难点: 指导学生辨析“借物喻人”这种写作方法。 教学过程: 一、导入 同学们，今天我们学习了《桃花心木》这篇课文，这篇课文最大的写作特点是借物喻人。关于类似的课文，我们也曾学习过，比如《梅花魂》《落花生》和《白杨》，它们写作方法上共同的特点是运用了“借物喻人”。 二、明确概念和作用 借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，

表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。那么在平常学习中怎样来分辨哪篇课文运用了借物喻人这种写法呢？ 三、举例说明 比如《落花生》中有这样几段话：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个认识得到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。 再比如，《梅花魂》中外祖父通过赞美梅花的精神和气节，实际上在赞美中华民族和中国人民的气节；《白杨》中爸爸赞美白杨树，实际上在歌颂扎根边疆，建设边疆的建设者们。 四、总结特点 通过上面的分析，我们可以总结出“借物喻人”文章的特点。 一是事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。

借物喻人作文指导写

如何指导学生写“借物喻人”的作文 人教版五年级上册第四组第三课《落花生》第二课时，是一节指导学生通过学习课文及“借物喻人“的写作方法后的小练笔，这是课文的一个难点。《落花生》是一篇叙事散文，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过由表及里地谈论花生的可贵之处，揭示了做人应该学习花生不图虚名、默默奉献的品格。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。课后安排了一个小练笔，要求如下：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。 对于五年级的小学生来说，要想写出一篇优秀的借物喻人的文章来，如何选择与人的品格有相似之处的事物的特点，是难点之一；确定事物特点之后，运用什么方法把事物特点写具体，是难点之二；怎样由物及人自然过渡揭示做人的道理，是难点之三。 我认为可以从下面做法试试： 一、以读促写，读中悟法。 考虑到借物喻人的文章在以前的学习中同学们并没有正式接触过，因此教学《落花生》一课的时，应重点引导学生理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理，同 的是为了论人生，父亲赞美花生的品格也是为了说明做人应

该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，像花生那样朴实无华，“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。 二、例文引路，潜移默化。 让学生掌握借物喻人的写法，特别是让学生写好借物喻人的文章，光靠写作理论空头说教不行，只靠《落花生》一例也不行。因此，建议老师们选几篇“借物喻人”的例文，好像歌颂蜡烛、粉笔、让学生从较多的感性材料即案例中，去无声地感受能更好地体悟借物喻人的写法。通过让学生“读——悟——练”，体会写法，掌握技巧。 可以选择如下的例文： 蜡烛，他有长长的身躯，有白色，红色，彩色的颜色。白色的犹如一根根晶莹的透明的柱子；红色像一颗颗红玛瑙；彩色的犹如一个个从天而降的少女身穿彩色的衣裳。燃烧时，蜡烛的一点点火苗随着风的吹动摇曳，好看极了。烛泪也顺着蜡烛长长的身躯顺流而下，像一颗颗晶莹的宝石，凝结后，又像饱经沧桑的松柏。而且，现在人们有了电灯，他就一直被人们遗忘在某一个角落里，只有在停电时，人们才会知道还有蜡烛这个东西，这才去把他找出来。可是，蜡烛没有一点怨言，还是像以前一样，把自己的光和热奉献了出去。他不求回报，无私奉献的精神难道不值的我们赞扬吗？

借物喻人小练笔教案

《落花生》小练笔教案 一、回顾课文，提问导入 1、课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？ （不图虚名，默默奉献） 2、为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？ （借物喻人，主次分明，先写事物外表，再写内在精神） 3、回顾《落花生》的写法 （一）种花生、收花生、吃花生（略写） （二）母亲的建议（略写） （三）议花生（详写） 1、兄妹们议花生（略） 2、父亲议花生（详） 二、出示习作要求，明确写作目的 在《落花生》一课中，作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物，运用在《落花生》中学到的写作方法写一写。 三、学习借物喻人写作手法 1、什么叫借物喻人？ 通过记叙、描写一种物（动物、植物、静物）的特点，来比喻一个人（或一种人）的某种品格，从而抒发作者的思想感情。 2、借物喻人的特点 “借物喻人”是状物记叙文创设意境的常用手法。作者将笔下之物作为某种人或某种精神的化身，以象征、拟人手法着重揭示物的内在品质。它借助某一具体物的形象，来表现某种人的思想感情和精神品质，所状之物与所喻之人之间有某种类似，使所喻之人的思想感情和精神品质得到含蓄而形象的表现。 四、生活中，你还发现了哪些像落花生这样的事物，他们具有哪些做人的道理。 比如粉笔粉身碎骨为了学生学得知识。梅（不畏严寒，坚贞不屈）、牛（勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着）、搭石……你能找到什么做人的道理？ 1.扫帚：它默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。 2.蚕：它“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。 3.橡皮：它见错误就擦的特点，写它勇于改错的品质。 4.铅笔：它一再掏出“心”来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。 五、出示例文 路灯 路灯，耐热玻璃制成，形似小鸭梨。 白天，她高高地、默默地挂在电线上，人们从不注意她；到了夜晚，她“忽”的一下，睁开了明亮的眼睛，照得大地如同白昼。大家瞧哇！一条条马路边，一座座大桥上，一个个生活区的小路旁，到处都是她的身影。上夜班的叔叔、阿姨从她的身边掠过，放学的师生从她的身边走过，出去遛弯的爷爷、奶奶从她的身边路过……工农商学兵，哪一个不从她的身边经过呢？她为人们送走了黑暗，消除了危险，带来了方便和安全哪！这不正是日夜守卫在边防线上的子弟兵的写照吗？他们为了人民生活的安宁、幸福，为了祖国的繁荣昌盛，远离亲

八年级语文下册写作借物抒情教案新人教版

借物抒情 课题名称借物抒情 三维目标1、感悟并理解借物抒情的写作手法。 2、掌握借物抒情的方法。 3、运用借物抒情的写作手法写作文。 重点目标 2 难点目标 3 导入示标请同学们观察两段文字抒情方式有什么不同？（一）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……艾青《我爱这土地》 （二）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯马致远《天净沙秋思》。面对生活的浩荡大泽， 直接抒情就好比从桥上飞驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔 琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。后者可以给我们更 多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。我们今天就一 起来领悟并运用借物抒情的写作手法。 目标三导学做思一：什么是借物抒情 导学：1、学生集体朗诵“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头 思故乡。”思考诗人借什么物抒什么情？诗人为什么会看着月亮就 会产生这样的情感呢？ 2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 这两句诗又是借物的什么特点抒发诗人怎样的感情？ 导做：学生独立思考自选一首来展示 借对月亮的描写抒发诗人思念家乡的情感。因为中秋月圆时正是万家团 聚时，所以诗人看着皎洁的明月会情不自禁产生思乡之情。 第一句是借桃花潭水的千尺深抒发诗人与汪伦之间的深厚友情； 导思：借物抒情：通过描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。 学做思二：借物抒情有哪些方法？

导学1：猜猜我的心情。 太阳当空照，花儿对我笑《《上学歌》歌词》 月亮出来了，冷冷的。《羚羊木雕》 导做2：同桌交流并展示 导思：借物抒情方法一：借物抒情首先要立意明确。借物抒情，就是“情意为主，景（物）为实”，思想感情是主要的，我们要由小见大，借自然之“物”来表达自己的思想、情感。所以，要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一砖一石，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。 导学1：速读紫藤萝瀑布宗璞 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅（2）的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢（3），没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？ 我凑上去，想摘一朵！ 导做：小组讨论作者如何描写紫藤萝瀑布，写出紫藤萝怎样的特征？ 借物抒情方法二：这就首先要抓住所托之物的“形”，进行具体描绘。这个“形”既指它的整体特征，也指它的局部特征。

群文阅读借物喻人

人教版六年级语文下册 《群文阅读》教学设计 借物喻人借事喻理感悟生活 阅读内容： 丛书1：《胡杨树》、《生命草》、《沙土和水》、《做一粒咖啡豆》、《石榴》、《小河的成功》、《繁星》。教学目标： 1.用课堂上学到的方法阅读相关文章，概括课文的主要内容，解决文中的问题。 2.品析优美词句、含义深刻的句段。体会故事中蕴含的哲理 3.学习体会借物喻人，借事明理的表达写作方法。 教学重点： 运用课堂上学到阅读的方法，自主阅读其他文章。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、回顾主题：借物喻人借事明理感悟生活。 二、回顾本单元课文 出示表格，指名回顾主要内容和借物喻人、借事明理的写作方法。 三、借物喻人或托物言志的诗《竹石》、《石灰吟》 学生自由读，说说借（）喻（）。可以找诗中关键词来说。

四、回顾学习阅读丛书文章的方法。 1.述内容，说启迪（概括主要内容，说明中心思想或道理）。 2.赏片段，谈理解（朗读美文美段，理解含义深刻、蕴含道理的句段）。 3.学写法，勤练笔（学习写作手法，表达方法，仿写、续写、改写、读后感等） 4.记佳句，背诗词。 五、阅读《胡杨树》 1.出示阅读要求 先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组准备分工汇报。 2.小组汇报交流 a.述内容，说启迪。 b.赏片段，谈理解。 c.学写法。 2.其他同学补充，老师总结。 六、按照上面的方法学习阅读《生命草》、《做一粒咖啡豆》、《石榴》。 1.出示学习要求：先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组选择一篇准备汇报。 2.小组汇报交流。 3.补充总结。

七、展开想象，仿创练习 我从（）的（）特点，想到了（）人。 八、阅读借事明理的文章《小何的成功》、《沙土和水》 1. 出示学习要求：先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组选择一篇准备汇报。 2.小组汇报交流，补充总结。 3.改编《小何的成功》。 九、我的收获： 本节课我明白了（）道理，学会了（）写作方法。 十、朗读诗歌《繁星》（节选）结束本课。 十一、作业 1.推荐阅读冰心的诗集《繁星》，背诵积累喜欢的小节。 2.完成小练笔：改编《小河的成功》让它有一个不一样的结局与道理。