成员间的关系

《成员间的关系》教学反思

《成员间的关系》这节课以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境引入，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会到图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。

教学中我首先让学生介绍一下自己家祖孙三代的成员，并说一说各家庭成员之间的关系，激发学生的兴趣。在深入探究阶段，我让学生在草稿本上画出课本中小冬家的家庭成员图，让学生观察图，分析成员之间的相互关系，思考并回答：小冬和小明是什么关系？小冬和小丽又是什么关系？让学生看图分析数量关系。并引导学生小组讨论如何用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系，并画图。最后要求学生用这种图示关系来介绍自己的家人给自己的同伴，结合学生实际情况加深对知识的理解。并完成书上的练习。

整堂课的教学设计很简单，但要真正达到教学目标应从以下方面入手。

1、站在学生的角度去发现问题，预设结果。我们对于家庭间的成员关系了如指掌。而孩子却不同，特别是现在大多数是独生子女，对家庭成员间的关系、称谓都比较淡薄，例如什么堂兄妹、堂姐弟、表兄妹、表姐弟。教师应向学生详细介绍。这样肯定孩子们对新知的掌握也会更牢固。

2、教学中要引导学生明确：带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情景中代表的意义并不相同。为防止学生形成思维定势，应多出几道对比题目进行练习，这样，学生的思维就拓展开了。

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六年级数学上册 成员间的关系 1教案 北师大版

教材分析： 本节是北师大版小学数学教材六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。在教学中力图让学生：懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。 教学目标： 1.知识目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的 关系。发展有条理思考和表达的能力。 2.能力目标：让学生经历“从具体的事物符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会 运用符号解决实际问题和数学本身的问题。 3.情感目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。 教学重点、难点 重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。 难点：能分析一些简单的关系；发展有条理思考和表达的能力。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 1.同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护， 尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？（注：亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生的发言适时明确。） 2.有什么方法可以清晰的体现家庭成员之间的关系？ 二、看示意图，分析关系。 课件呈现小冬家祖孙三代的情况图。观察图，知道成员之间的本互关系。还可以怎样简单扼要的表现出家庭成员之间的关系。引导学生用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系。 讨论：用字母来表示什么合适呢？用带箭头的线来表示什么合适呢？教师可引导学生共同用字母和带箭头的线来画图。再说一说。 想一想：G、F分别代表的是谁？ A B表示什么? 三、尝试应用，解决问题。

家庭成员既关系

1、家庭主要成员——未婚者填写父母、兄弟姐妹，已婚者填写配偶、子女； 2、主要社会关系——未婚者填写父系的祖、伯、叔、姑，母系的外祖、舅、姨。已婚 者填写父母（岳父母、公婆）； 3、外甥与舅舅的关系——舅甥关系。 2010-4-29 15:18 满意回答 已婚后如果老公的父母是一起共同生活的话，在填写中应该填写老公父母的名字与老公以及小孩子的名字，而自己父母的名字是应该不在其中的。因为，已婚后一般户口都来到了老公家的户口里。如果结婚后老公的父母亲没有一起共同生活的话，填写时就不用写老公父母的名字。最好是看结婚后的户口薄上有什么人的名字就填写什么人的名字。 家庭成员就是指直系亲属, 即你的父母，亲兄弟姐妹；主要社会关系，一般是指与发展对象在政治上、思想上、生活上有密切联系的旁系亲属，如岳父母（公公、公婆）、伯叔姑舅姨等。 对于已婚女子父母应属家庭成员还是主要社会关系 满意回答 主要社会关系 满意回答 国防生政审表中的社会关系包括三部分： 第一类，两代以上未共同生活的直系血亲。包括祖父、祖母、外祖父、外祖母。 第二类，已婚并且独立生活的第一代旁系血亲。包括已婚并且独立生活的兄弟姐妹。 第三类，第二代的旁系血亲。包括父系的叔伯姑，母系的舅姨。 而工作单位如果是在政府部门或者企事业单位的，写清单位名称，职务则以行政职务为主如处长、经理、主任、办事员等，没有行政职务的可以写技术职称如技术员、工程师等；如果是个体经营者，则在工作单位处填写个体经营，不需要填写职务；如果是农民，则填写务农。 另外，本人父母、共同生活的祖父（母）、外祖父（母）、未婚且共同生活的兄弟姐妹都应填到家庭主要成员，说白了，你家户口本上有谁，都算主要家庭成员，而不能填入主要社会关系。 |评论 如果你们的户口是在一起，就算是家庭成员；如果是单独立户，就算是社会关系。

《成员间的关系》说课稿

《成员间的关系》说课稿 尊敬的各位领导老师： 大家下午好！今天我说课的内容是北师大版六年级数学上册第六单元看图找关系第二课时的《成员之间的关系》。本课内容的说课我将从教材分析、学法指导、教学方法、教学程序和理论依据五方面实行说课。 一、教材分析 （一）教材的前后联系性和教材思路编者意图 《成员间的关系》是课程标准实验教材北师大版六年级上册《看图找关系》专题中的第二节。《成员间的关系》虽然仅仅作为一个专题知识来表现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。数学思想方法分析：符号表示是人类文明发展的重要标志之一，符号是数学的语言，是人们实行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的水平。所以本节课在教学中力图让学生：懂得符号的意义、会使用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。 （二）通过对教材分析，明确编者意图，把握教材思路结构和特点，确定本节课的学习目标、教材重点、学习难点。 1.学习目标 （1）在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。 （2）引导学生通过观察、讨论和交流体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。 （3）在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。 2.教学重点：用图示刻画数量关系分析图示中的数量关系。

3.教学难点：发展有条理思考和表达的水平。 二、学法指导 教材具有动手操作性强、推理性强、逻辑性强的特点以及五年级学生已经具备动手操作、探索发现的水平。本节课采用以下方法，指导学生完成任务。在活动中我大胆放手，在教师的引导下，通过小组合作的形式，让学生自主分析图示中的数量关系以此实现教学目标。 三、教学方法 我认为，作为一名数学老师,不但要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。基于以上的学情分析，我打算着重采用主体教学法和情境教学法。发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究。坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，利用孩子们身边的生活素材，激发学生探索的欲望。 四、课堂教学程序 整个教学设计本着“以学生发展为本的指导思想”我设计了四个环节，即“教学引入——探究新知——尝试练习——课堂总结”，努力构建自主探究式的课堂教学模式来组织学生学习的。 （一）教学引入谈话导学 同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来介绍一下自己家祖孙三代的成员，并说一说各家庭成员之间的关系。 这节课，我们来研究根据图分析一些简单关系的问题。 板书课题：成员间的关系 （二）探究新知

六年级数学上册 成员间的关系教案 北师大版

教学目标： 在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。培养有条理思考和表达的能力。 教学过程： 活动一：说一说 同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？ 那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？ （注：亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生的发言适时明确。） 活动二：画一画 听了大家的发言，老师了解到每个同学家里都有不少的亲戚朋友，你们真幸福，被浓浓的亲情包围着，那你们能用自己的方法列出你的亲戚关系，绘制成一棵亲情树吗？ 要求从这棵亲情树上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系，待会儿看谁的设计最有创意！ 都绘制好了吗？先在四人小组里互相交流、展示一下。 哪个小组的代表先来汇报一下你们组同学的设计？还有哪个组也想说？（注意对学生设计的鼓励性评价，同时了解学生中的各种不同表示方法） 活动三：看一看 有一个叫小冬的同学也把他家成员间的关系表示出来了，在我们书上84页，请同学们打开书看一看他是怎么表示的？ 要求大家边看边思考书上提出的问题，想好后请举手。 组织交流时注意倾听学生的不同想法，只要有道理都给予肯定。 那刚才同学们的亲情树也能改用字母来表示吗？ 好，试试看。 改好了吗？给同桌看看，互相说说对方写的字母各表示谁？ 用字母来表示家庭成员间的关系，你感觉如何？ 活动四：试一试 像这样的例子，书上还给我们提供了一些，请看“试一试”。 请同学们看“试一试”，先独立观察、思考。 有不明白的地方吗？ 那谁来说说你是怎样想的？

组织交流时明确：箭头从D指向C，C是D的姐姐，可以推知，C是E的姐姐，E是D的姐姐。C 是D、E的姐姐，所以C最大。 活动五：总结与反思 在这节课的学习中，你有什么收获？ 小结：今天同学们要学会运用一些字母或符号来清晰、简洁地表达一些生活中的关系。

家庭成员关系

家庭成员关系中夫妻关系的维系第一节: 命题介绍 第二节：夫妻关系问题产生的原因 第三节：为什么要维系夫妻关系 第四节：夫妻关系维系的基础

第一节命题介绍 婚姻过程主要包括结婚，婚姻破裂，夫妻一方或双方作出终止婚姻的决定，最后才是诉诸机构或法律离婚，已达到解除婚约的目的。离婚是婚姻过程中的最后阶段，其实离婚并没有什么值得研究的，因为离婚只是把红本换成绿本，真正重要的是夫妻两人为什么选择离婚，在离婚协议书上签字的前一阶段，或者更准确的说，在夫妻一方或双方作出终止婚姻的决定的前一阶段在夫妻之间到底发生了什么，这才是相关学者关注的根本所在。 请看下面这两个案例，是夫妻双方在离婚之前的一段小插曲 上海市某区一对夫妻签订了一纸谁要求离婚就赔偿对方50万元的“忠诚协议”。后来丈夫提出离婚，妻子拿出协议要求丈夫赔偿50万元。法院审理后认为，该协议限制了婚姻自由权，属于无效协议。 但上海市闵行区法院曾判一位不忠的丈夫按照“保证书”赔付妻子“违约金”30万元。法院的理由是，约定30万元违约责任的“忠诚协议”，是对婚姻法中抽象的夫妻忠实责任的具体化，“完全符合婚姻法的原则和精神” 夫妻关系古已有之，但是用一纸协议来维护自己的幸福却是近年来的新兴事物，而且就上述案例来看，其法律效力并不能得到保证。婚姻自由意味着结婚和离婚的自由，人们不用因为种种顾虑而“凑合”在一起，但是当夫妻关系已经走到了要用自立的协议来维护的时候，家庭的幸福也已经步入险境了。那么究竟是什么在冲击着夫妻的幸底

线，又是什么在影响着夫妻关系呢…… 一、家庭成员关系 家庭是社会生活中的最基本的活动单位，可以简单的概括为：生活实体家庭=实体婚姻+孩子+生活共同体，社会设臵家庭=血缘+供养+继承（《社会学概论新修》郑杭生主编），以上定义只是在不同的角度和需要作出的概括，但是不可否认的是作为最重要的初级群体，家庭是人类最为久远的社会设臵之一。“家庭是影响整个社会的各种趋势的一个交汇点”(吉登斯《亲密关系的变革》)而家庭中的基本成员作为这个交汇点的基本要素其相互之间的关系则是在影响家庭的基础上影响着社会关系。 二、夫妻关系 夫妻关系指经由法律程序建立了实体婚姻后，男女双方相互影响，相互作用的状态。简言之夫妻关系就是一种状态。夫妻双方在这个状态中扮演不同的角色，用各自的方式干涉或影响着对方的行为，这是夫妻关系中的一种常态，大多数情况下对方的行为作为受体来讲都是可以接受的。比如说夫妻性关系，当一方有性请求后，另一方有积极的回应，这样的夫妻性关系是正常的，但是在夫妻经济关系中，丈夫的工资上交给妻子时，心理总会是不舒服的，这时妻子正以不恰当的方式干涉着丈夫的行为，虽然这也是夫妻关系的一种，但是从长远的发展来讲，此种关系的持久性是值得怀疑的。 三、何谓维系 维系，指维持使之不涣散，使夫妻间的关系保持在最初的状态里。

成员间的关系-教学设计

《成员间的关系》教学设计 教学内容：北师大版小学数学教材六年级上册第113—114页 教学目标： 1．在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间的关系的作用，能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。 2．让学生经历“从具体的事物——符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。 3．对学生进行适当的感恩教育。 教学重点：用图刻画事物或数之间的关系 教学难点：分析一些简单的关系 课型：新授课（图形关系教学） 教学时数：1课时 教学准备：多媒体课件一套 教学过程：活动目标： 活动一：说一说 同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？（注：亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生的发言适时明确。） 活动二：画一画 听了大家的发言，老师了解到每个同学家里都有不少的亲戚朋友，你们真幸福，被浓浓的亲情包围着，那你们能用自己的方法列出你的亲戚关系，绘制成一棵亲情树吗？要求从这棵亲情树上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系，待会儿看谁的设计最有创意！都绘制好了吗？先在四人小组里互相交流、展示一下。 哪个小组的代表先来汇报一下你们组同学的设计？还有哪个组也想说？（注意对学生设计的鼓励性评价，同时了解学生中的各种不同表示方法） 活动三：看一看 有一个叫小冬的同学也把他家成员间的关系表示出来了，在我们书上113页，请同学们打开书看一看他是怎么表示的？要求大家边看边思考书上提出的问题，想好后请举手。（组织交流时注意倾听学生的不同想法，只要有道理都给予肯定。） 那刚才同学们的亲情树也能改用字母来表示吗？好，试试看。 改好了吗？给同桌看看，互相说说对方写的字母各表示谁？ 用字母来表示家庭成员间的关系，你感觉如何？ 活动四：试一试 像这样的例子，书上还给我们提供了一些，请看课本P114“试一试”。 请同学们看“试一试”，先独立观察、思考。 有不明白的地方吗？ 那谁来说说你是怎样想的？ 活动五：结一结 在这节课的学习中，你有什么收获？ 小结：看来，今天同学们会运用一些字母或符号等，通过图来清晰、简洁地表达一些生活中的关系，真好。 作业布置： 板书设计：略 教学反思：

雅思写作Task2范文：家庭成员之间的关系

雅思写作Task2范文：家庭成员之间的关系 现在家庭成员之间的关系已经不像过去那样紧密了，那么原因是什么？你有什么好的建议么？本文是关于此论题的一篇雅思范文。认真研读一定的雅思范文及作文模板可以帮助我们检验自己的写作水平，并能很好地吸收和应用优秀范文里的优秀内容。 It is generally acknowledged that families are now not as close as they used to be. Give possible reasons and your recommendations. Model Answer: There is much discussion nowadays as to whether or not the relation-ship between family members is as close as before. Diverse contributing factors can be identified. In the following, I would like to present my point of view. Great changes have taken place in family life along with the development of society. One of them is that the once-extended family tends to become smaller and smaller. Many children have to leave their parents at an early age to study or work elsewhere. As time passes, children become emotionally estranged from their parents. Compared with the past, social competition is becoming increasingly fierce. People are urged to concentrate their efforts upon work, so that they can achieve success, or at least a good standard of living. As a result, they can’t afford to spend their leisure hours with their families. The importance of bonds of kinship is gradually fading from their minds. In addition, the availability of various kinds of recreational facilities also diverts people from enjoying chats with the members of their families. Their free time is mostly occupied

成员间的关系-教学设计

《成员间的关系》 ---- 教学设计 教学目标： 1．在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间的关系的作用，能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。 2．让学生经历“从具体的事物——符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。 3．对学生进行适当的感恩教育。 教学重点：用图刻画事物或数之间的关系 教学难点：分析一些简单的关系 教学过程：活动目标： 活动一：说一说 同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？（注：亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生的发言适时明确。） 活动二：画一画 听了大家的发言，老师了解到每个同学家里都有不少的亲戚朋友，你们真幸福，被浓浓的亲情包围着，那你们能用自己的方法列出你的亲戚关系，绘制成一棵亲情树吗？要求从这棵亲情树上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系，待会儿看谁的设计最有创意！

都绘制好了吗？先在四人小组里互相交流、展示一下。 哪个小组的代表先来汇报一下你们组同学的设计？还有哪个组也想说？（注意对学生设计的鼓励性评价，同时了解学生中的各种不同表示方法） 活动三：看一看 有一个叫小冬的同学也把他家成员间的关系表示出来了，在我们书上83页，请同学们打开书看一看他是怎么表示的？要求大家边看边思考书上提出的问题，想好后请举手。（组织交流时注意倾听学生的不同想法，只要有道理都给予肯定。） 那刚才同学们的亲情树也能改用字母来表示吗？好，试试看。 改好了吗？给同桌看看，互相说说对方写的字母各表示谁？ 用字母来表示家庭成员间的关系，你感觉如何？ 活动四：试一试 像这样的例子，书上还给我们提供了一些，请看“试一试”。 请同学们看“试一试”，先独立观察、思考。 有不明白的地方吗？ 那谁来说说你是怎样想的？ 活动五：结一结 在这节课的学习中，你有什么收获？ 小结：看来，今天同学们会运用一些字母或符号等，通过图来清晰、简洁地表达一些生活中的关系，真好。

《成员间的关系》教学反思.doc

《成员间的关系》教学反思 《成员间的关系》这节课是以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境的，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。通过学生亲切、熟悉的生活事例来探索新知，会起到事半功倍的效果。《成员间的关系》这节课中，我先让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，然后设计一棵亲情树，引导学生通过生活经验来解决问题。在收集资料，画一棵亲情树的过程中，学生受到了思想教育的同时也了解了自己的家庭成员之间的关系，通过书上的例题学习后，让学生会用字母来表示出成员间的关系，一个很平常的生活现象中蕴涵着数学的思想方法，课堂教学中对主题图中提出的两个问题的解释不够清晰、深入，对两个字母之间具有双向性让学生理解不透，由于时间的关系我对试一试两道题中它们有什么相同点与区别的挖掘不够深入。 《成员间的关系》这节课是以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境的，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。通过学生亲切、熟悉的生活事例来探索新知，会起到事半功倍的效果。《成员间的关系》这节课中，我先让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，然后设计一棵亲情树，引导学生通过生活经验来解决问题。在收集资料，画一棵亲情树的过程中，学生受到了思想教育的同时也了解了自己的家庭成员之间的关系，通过书上的例题学习后，让学生会用字母来表示出成员间的关系，一个很平常的生活现象中蕴涵着数学的思想方法，课堂教学中对主题图中提出的两个问题的解释不够清晰、

试一试两道题中它们有什么相同点与区别的挖掘不够深入。 《成员间的关系》这节课是以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境的，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。通过学生亲切、熟悉的生活事例来探索新知，会起到事半功倍的效果。《成员间的关系》这节课中，我先让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，然后设计一棵亲情树，引导学生通过生活经验来解决问题。在收集资料，画一棵亲情树的过程中，学生受到了思想教育的同时也了解了自己的家庭成员之间的关系，通过书上的例题学习后，让学生会用字母来表示出成员间的关系，一个很平常的生活现象中蕴涵着数学的思想方法，课堂教学中对主题图中提出的两个问题的解释不够清晰、深入，对两个字母之间具有双向性让学生理解不透，由于时间的关系我对试一试两道题中它们有什么相同点与区别的挖掘不够深入。 《成员间的关系》这节课是以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境的，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。通过学生亲切、熟悉的生活事例来探索新知，会起到事半功倍的效果。《成员间的关系》这节课中，我先让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，然后设计一棵亲情树，引导学生通过生活经验来解决问题。在收集资料，画一棵亲情树的过程中，学生受到了思想教育的同时也了解了自己的家庭成员之间的关系，通过书上的例题学习后，让学生会用字母来表示出成员间的关系，一个很平常的生活现象中蕴涵着数学的思想方法，课堂教学中对主题图中提出的两个问题的解释不够清晰、

《成员间的关系》说课稿

《成员间的关系》说课稿（2013——2014学年度第一学期） 铁岭开发区九年一贯制学校 刘丽娜 203年11月1日

《成员间的关系》说课稿 各位领导老师大家上午好: 今天我说课的内容是《成员间的关系》，我主要从教材分析、学生情况分析、教学目标、教学重点难点、教学形式、教学流程、媒体设计思想等几个方面来进行说课。 教材分析： 《成员间的关系》是课程标准实验教材北师大版六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。《成员间的关系》虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。数学思想方法分析：符号表示是人类文明发展的重要标志之一，符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力。因此本节课在教学中力图让学生：懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。通过家庭成员之间的关系、操场上的孩子之间的关系、数之间的关系等内容，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。 学生分析：学生已有家庭成员间的关系等生活经验，从而引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

设计理念：教材首先呈现了家庭成员之间的关系图，结合生活经验学生很容易看懂这个图，知道成员间的关系；然后，教师可以用字母表示个家庭成员，教师应使学生经历这一过程，鼓励学生讨论能不能用字母表示这些成员，如何表示？让学生学会用图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。 教学目标： 1.在具体情境中，体会图示对刻画事物或数量之间关系的作用，能分析一些简单的关系。 2.培养学生有条理地进行思考和表达的能力。 3.培养学生的观察能力和分析推理能力。 教学重难点：用图示刻画数量关系，分析图示中的数量关系。 教法： 我认为，作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。基于以上的学情分析，我打算着重采用主体教学法和情境教学法。发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究。坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，利用孩子们身边的生活素材，激发学生探索的欲望。 学法： 以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法。

《成员间的关系》的教学评价

《成员间的关系》的教学评价 《成员间的关系》的教学评价 《成员间的关系》是北师大六年级上册第六单元《看图找关系》中的第二节内容。《成员间的关系》虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课，所以本节课胡老师在教学中力图让学生懂得用字母，符号来表示家庭成员的意义，会运用符号解决实际问题，发展学生的符号感。 纵观整节课，我觉得这节课各个环节设计合理，教学重点确定准确，使学生在具体情境中，体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系，并能通过分析一些简单的关系；发展学生有条理思考和表达的能力。总体有以下几大亮点： 1、谈话导入非常自然。 如谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员，通过学生说一说自己家里的家庭成员，让学生明白数学并不是深不可测的，它就来自我们的身边，谈话导入，让学生倍感亲切，也自然而然的进入本课主题。 2、自主探究，突显学生主体地位。 如：在画一画环节中，让学生自己绘制家庭成员间的关系，然后展示学生的`想法，从而可以看出学生的表现形式不一样，然后引导学生尝试用字母来表示家庭成员间的关系，通过展示，使学生明白用字母表示家庭成员间的关系，更加直观，清晰，简洁，从而充分体现

了学生的主体地位。 3、练习有针对性。 本课胡老师设计了3个练习，前两个是教材中的试一试中的两题，还有一个是补充的练习，通过这几题的练习，使学生明确字母间的箭头是临时规定的一种符号，在不同的情境中代表的意义并不相同。 商榷： 听完课，我觉得美中不足，感觉这个班的课堂气氛有点沉闷，假如在前面说家庭成员关系、以及用图解和字母来表示成员关系这两个环节能在小组内先讨论研究，充分发挥小组合作优势，老师再适当给学生鼓励这样也许学生在回答问题时就不会太胆怯，调动学生学习积极性和发言的欲望，课堂气氛就会活跃一些。

《成员间的关系》教学设计

《成员间的关系》教学设计教材分析： 虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。在教学中力图让学生：懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。 教学目标： 1.知识目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。 2.能力目标：让学生经历“从具体的事物符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。 3.情感目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。 教学重点、难点 重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。 难点：能分析一些简单的关系；发展有条理思考和表达的能力。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 1.同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？（注：亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生

的发言适时明确。） 2.有什么方法可以清晰的体现家庭成员之间的关系？ 二、看示意图，分析关系。 课件呈现小冬家祖孙三代的情况图。观察图，知道成员之间的本互关系。还可以怎样简单扼要的表现出家庭成员之间的关系。引导学生用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系。 讨论：用字母来表示什么合适呢？用带箭头的线来表示什么合适呢？教师可引导学生共同用字母和带箭头的线来画图。再说一说。 想一想：G、F分别代表的是谁？ AB表示什么? 三、尝试应用，解决问题。 第一题，鼓励学生理解图意，必要时可以借肋具体的人物帮助理解。第二题，带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情境中代表的意义并不相同。 四、总结全课，储存新知。 通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？还有什么不清楚的问题吗？

小学教案成员间的关系

《成员间的关系》教学设计 通义完小郝学东 【教学内容】：北师大版小学数学六年级上册P84页 【教学目标】： 1．知识与技能目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。 2．过程与方法目标：以“亲情树”为引子，让学生经历“从具体的事物符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。 3．情感与态度目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。 【教学重点】：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。 【教学难点】：能分析一些简单的关系；发展有条理思考和表达的能力。 【活动过程】： 活动一：说一说 同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？ 那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？ 设计意图：通过学生谈自己家里的家庭成员，让学生明白数学并不是深不可测的，它就来自我们的身边。谈话引入，让学生倍感亲切，非常自然地进入主题。 活动二：画一画 听了大家的发言，老师了解到每个同学家里都有不少的亲戚朋友，你们真幸福，被浓浓的亲情包围着，你们长大后

要回报和孝顺他们。那你们能用自己的方法列出你的亲戚关系，绘制成一棵亲情树吗？ 要求从这棵亲情树上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系，待会儿看谁的设计最有创意！ （抽一生到黑板上画） 都绘制好了吗？先在四人小组里互相交流、展示一下。 哪个小组的代表先来汇报一下你们组同学的设计？还有哪个组也想说？（注意对学生设计的鼓励性评价，同时了解学生中的各种不同表示方法） 设计意图：这个环节让学生用不同的方法来绘制自己的亲情树，充分体现了学生学习的自主性。亲情树既为我们学习成员间的关系提供了一个非常好的平台，又为我们的感恩教育提供了潜移默化的沃土。从学生的“亲情树”中可以得到很多的生活实例，对学生进行感恩教育，使学生体会图能够清晰、简洁地表达人物、事物或数之间的关系。 活动三：看一看 有一个叫XX的同学也把他家成员间的关系表示出来了，请同学们看黑板，看一看他是怎么表示的？ 要求大家边看边思考问题。（问题根据实际情况而定）想好后请举手。 （组织交流时注意倾听学生的不同想法，只要有道理都给予肯定。） 大家感觉这棵亲情树怎么样？我们有没有办法用更方便的办法来表示呢？ 那刚才同学们的亲情树也能改用字母来表示吗？ 好，试试看。 改好了吗？给同桌看看，互相说说对方写的字母各表示谁？