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2019年电大专科《学前儿童语言教育》重要知识点必过

2016学前儿童语言教育期末复习题（小抄必过）

判断题

“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加

以重点突破，它属于跟踪调查。×

“XX地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以

重点突破，它属于跟踪调查。（X）

“大班幼儿阅读能力的调查”发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。（X）

“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。×

“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。

（X）

“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调

查。（X）

“早期阅读”是指幼儿识一些字就可以自己阅读。（X）

“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。×

0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

√

B把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的物化现象。（X）

B表演法是指教师扮演文学作品中的人物。根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的

一种方法。（X）

C成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。×

C成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。√

C出生21天—5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。×

C词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。√

C词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。√

C词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。√

D 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

D 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

√

D对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。√

E儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。×

E儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。×E儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现词语爆炸现象。（X）E儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。√

F发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。×

F 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。（X）

F分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。√

F复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。（X）

G观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。×

H行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并随着研究与实践的进程逐步加以调整。（X）

H后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。√H会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。×

J 集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。×

J讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。√

J讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。√

J教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。×

J教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。×

K看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。√

H咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。（X）

H咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。×

K扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。×

L聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。（X）

M没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。√

N能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。（√）

P培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。√

Q前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。√

Q倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。√

R人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。（√）

S识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。×

S识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。×

S实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。（X）

S 示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。×

S示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿

学习。√

S视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。×S双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。×

S双词句体现了造句的基本原理。（√）

S 双词名结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。（X）

S双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。（√）S思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。√

T他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。×

T谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。×

T体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。（X）

T听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。（X）

T听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。×

W为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。

（X）

判断题

W为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说

成“线线”等。×

W文学作品作为艺术吕，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。（√）

W文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。（X）X先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。√

X学前儿童获得词义的过程比获得语言、语法的过程缓慢。（√）X学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。（√）

X学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。√

X学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。√

X学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。√

X学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。×

X学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。√

X学前钱语言教育是指通过加强字、词、名的传授，全面发展学前儿童的语言能力。（X）

X学前全语言教育是指通过加强字词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。×

Y研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。（X）Y一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。×

Y一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。（√）

Y轶事记录法和实况详录法对学前儿童教育而言是比较适宜的研究方法。（X）

Y轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。×

Y婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。√

Y婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。√

Y婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。（X）

Y婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。（√）Y幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。√

Y幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。

这说明幼儿有了一定的语法意识。√

Y幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。（X）

Y 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。（X）Y幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。√

Y语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。√

Y语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。（√）

Y语言符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有强制性。（√）

Y语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。√

Y语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。×Y语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。×

Y语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。×

Y语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。

Y语言是人类惟一的交际工具。×

Y语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。（X）Y语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。（X ）

Y语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。×

Y语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。×

Y语言系统的上层是意义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。（√）

Y语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。（X）Y阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。（√）

Z在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见

的儿歌等。√

Z在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强

调。√

Z在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。×

Z在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿上些提示。及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。（X）

Z在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（√）

Z在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。√

Z早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（X）

Z早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。√

Z早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。（√）

Z早期阅读中包含讲述的内容，但又不等同于讲述活动（√）

Z早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。√

Z重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。√

Z自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。（√）。

Z组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。（√）

填空题

0—3岁是儿童语言真形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“词语爆炸现象”。

1周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是学习新词，扩大词汇量。A按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。

C词汇量只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平，词类范围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。

C词义泛化，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。

C词义特化，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。

C从社会来看，语言是一种交际和思维工具；语言是一种音义结合的符号系统。

D独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。D独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学

会的格式把它们组合在一起。

D 对学前儿童语言发展评价的主要方法有观察评估法、作品分析法、

谈话法、档案评估法等。

E 儿童词句产生的评定和分析通常采用两种方法：儿童说出的句子

中包括的词语数量，句子中结构的完整性和复杂性

E儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入双词句阶段，再进入

多词句及至最后进入成人句阶段。

E儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗读、表演、创编。

E儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。

E儿童掌握语言，要掌握语言、词汇、语法并将其运用成熟。

F符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。

F符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有强制性。

G 个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交

往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。

H后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。

J讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是独白语言。

J讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：感知理解讲述对象、运用已有经验自由讲述、引进并学习新的讲述经验。

J教育活动的目标应包含认知、情感态度和能力三个方面的内容。M 目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

Q前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。

Q前语言交际能力的发展可分为三个阶段：.产生交际倾向、学习“交际”规则、扩展交际功能。

Q前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。

Q前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。

T 谈话活动的类型有：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开发性的讨论。

T谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。

T谈话活动中，”有趣的中心话题”包含三个特性：经验性、新奇性、趣味性。

T谈话情景的创设，常见方法有：用实物或直直观教具创设谈话情景、用语言创设谈话情景、游戏或表演的形式创设谈话情景。T听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。

T 听说游戏活动的主要类型有：语音练习游戏、词汇练习游戏、句子和语法练习游戏、表述能力练习游戏。

X 先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。

X学前儿童的双语学习大体可分为两种类型同时双语学习和延时双语学习。

X 学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

X 学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。

X 学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。

X学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来决定，还应该根据和学前儿童心理发展特点来选择。X学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。

X学前儿童语言教育的研究方法主要有自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。

X学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容类结构。

X学前儿童语言教育评价的内容主要包括两个方面：一方面是对学前儿童语言发展的评价，另一方面是对学前儿童语言教育活

动的评价。

X 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。

X学前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。

X学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、书写以及外语等全面的语言能力。

Y一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶

段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言

语发生阶段。

Y 一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇数量词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对

词义理解的确切和加深等方面。

Y 一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即单音发声、音节

发声和前词语发声。

Y婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。

Y婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。

Y影响学前儿童语音学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素。

Y由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，亲子共读便成了早期阅读的主要方式。

Y有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词，其中最先和大量掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词。

Y幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能正确分辨语音，在言语运动觉方面不能正确掌握发音动作。

Y幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出现语法意识。

Y幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制订。

Y幼儿园语言教育的方法一般有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

Y幼儿园语言教育的活动包括谈话活动、讲述活动、听说活动、早期阅读和文学作品学习五个方面。

Y语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。

Y语言的层级体系就是语言的组成规则，语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则。

Y语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。

Y语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

Y语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调

程度、效果分析。

Y语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。

Y 语言能力就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。

Y语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、词汇、语法三个方面。

Y语言系统上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。Y语言学习的生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，二是大脑神经系统的健全，三是感知觉系统的完善。

Y语音的发生发展大致可以为非自控音阶段，咕咕出声阶段，牙牙学语阶段，学说话阶段，极言语发展几个阶段。

Y语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。

Z 在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“泛化”、“窄化”、“特化”的现象。

Z在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”。

Z早期阅读环境包括精神环境和物质环境。

Z制定语言教育活动的目标是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。

Z组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

简答及论述

0至3岁学前儿童词汇的发展有什么特点？答：一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词

汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和

加深等方面。（1）从9个月开始真正理解语言（2）1岁至

1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，

能理解更多的词和简单的句子。（3）1岁半至2岁阶段：词

汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提

高，能摆脱具体情境制约理解词语。（4）2岁至2岁半阶段：

词汇迅速增长，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一

步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。

0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？答：（1）单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。单词

句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相

联系。（2）双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，

有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。（3）能

运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有

时也出现复合句，但数量少，比例小。（4）句中含词量增

加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中

含词量增加。（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑

问句，并呈迅速增长趋势。（6）接尾策略：接尾策略是指

婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发

生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。（7）抽

象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有

的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规

则进行系统整合。（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：

说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对

3岁孩子而言，这是正常的自然现象。

D当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面？答：（1）教师必须在场。（2）教师参与谈话。

（3）教师要观察记录幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈

话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一

阶段活动的指导作进一步准备。

D对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？答：（1）幼儿参与活动的积极性。对幼儿参与活动积极性的评价主要用于考察幼儿

对活动的情感投入程度，可以从幼儿参与活动的兴趣和注意

力情况进行分析。了解幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚

的兴趣和强烈的学习动机，是否愿意主动举手回答教师的提

问，幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况

如何，幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃。（2）幼

儿在活动中完成语言学习任务的情况。可以从三个方面进行

分析：其一，了解幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，

是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环

境下运用这些词汇和句型。其二，了解幼儿是否形成了耐心

倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的

事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。其

三，了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能

力，是否能根据活动中的具体情景来运用有关的词汇、语法

和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。

（3）幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。用于考察幼

儿对活动目标要求的理解程度以及自己独有的生活、学习经

验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等。需要列出

某一幼儿与其他幼儿不一样的具体语言行为表现。（4）幼

儿在活动中创造性运用语言的表现。主要分析幼儿对语言结

构的创造性应用，以及在操作、想象等方面的创造性表现。

需要具体列出幼儿的行为表现内容。这四个方面相互区别，

又相互联系，共同构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行

为评价的主要内容。这些学习行为的评价既是对幼儿语言学

习的态度评定，也是对幼儿语言学习的能力评估，同时通过

对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定程度上反

映教师设计和组织的语言教育活动的质量。E儿童文学作品学习有哪些基本特征？答：儿童文学作品作为儿童学习的内容，它具有以下的特征：（1）围绕文学作品展开

学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿

歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品

是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言

信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头

语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方

式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学

活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活

动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。（2）

包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，

首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值

等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和

文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育

目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现

美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审

美教育活动。（3）整合相关的学习内容。幼儿园的文学活

动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容

的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现

的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学

作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组

织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就

为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完

成整个语言学习的调整。（4）提供多种与文学作品相互作

用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用

而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境

中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文

学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通

过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿

文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、

动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。

G鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？答：（1）放手让幼儿围绕话题自由交谈。（2）鼓励每位幼儿积

极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。（3）在自由交

谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。（4）注

意自由交谈中的个别差异。

G鼓励幼儿围绕课题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？答：1）放手让幼儿围绕课题自由交谈。在幼儿分组或一对一的交谈

时，应当允许幼儿说任何与课程有关的想法。只要幼儿的谈

话围绕课程进行，教师就不需要做示范，不给幼儿提示，不

矫正幼儿说话时用词造句的错误，让幼儿充分运用已有谈话

经验说出自己想说的话。2）鼓励每位幼儿积极谈话，真正

形成双向或多向的交流。当幼儿分成小组时，教师可让幼儿

选择交流对象。自由结合的小组，更有利于幼儿的积极性，

使他们有更多的机会交谈，也可保证谈话的气氛更加宽松、

融洽。3）在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿”动作”

机会。谈话是口头语言操作，也是动脑的操作。根据幼儿活

动的特点，在谈话活动中，适当增加一些其它方式的操作活

动因素，将更有利于调动幼儿的兴趣，增进他们说话的积极

性。4）注意自由交谈中的个别差。自由交谈须给幼儿提供

了开口说话的大好机会，但语言较差的幼儿恰恰在这个得不

到很好的锻炼，他们常常光听不说。因此，教师要有意识地

将语言能力较差和语言能力较强的幼儿安排在一起，让他们

互相促进，互相作用。教师还要重点倾听语言能力较弱的幼

儿谈话，提醒其它幼儿在说完自己的感受后，注意倾听这些

幼儿的话语。经常给予他们充分的鼓励，以增强他们的自信

心。

H行动研究法有什么特点？答：行动研究具有直接针对性的特点。

行动研究一般是针对即时问题加以研究，通过研究使问题切

实得到解决。行动研究属于非正规性研究，其方案不一定很

严密完善，而是随着研究与实践的进程逐步加以调整，在日

常真实的教育中边行动边研究。研究目的是为了改进教育工

作，提高教育质量和效益，所以有益于将教育研究与实践紧

密结合；行动研究是教师作为研究主体，所以也有益于教师

自身素质的提高。当然行动研究法也存在局限；因为是非正

规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、性不

够。行动研究法比较适合我国的国情，有益于理论向实践的

转化，它对实践中丰富的教育教学经验进行分析、概括、提

炼、上升，形成规律性的认识，适于进行教育技术性、开发

性课题研究，解决怎么做等有关具体教育措施、操作方法方

面的问题。

J简述对语言“约定俗成”性的理解。答：语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完

全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约

定俗成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之

间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任

意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二，用什么样的

声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音

表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。符号的任

意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入

交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强

制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定擅自更改，就

必然遭到社会的拒绝。所以，语言符号的任意性和强制性是

对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。

J简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。答：目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和

先天与后天相互作用论。后天环境决定论强调环境和学习对

语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单

翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素

的影响。先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不

是后天学习的结果。这种理论这种认为，儿童生来就具有一

个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后，就会利用这

种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。先天与后

天相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认

知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是

本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，

关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。J讲述活动有哪些基本特征？答：（1）讲述活动需要有一定的讲述对象。（2）讲述活动是培养独白语言的主要途径。（3）讲

述活动具有相对正式的语言情境。（4）讲述活动中需要调

动幼儿的多种能力。

R如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？答：理解《纲要》的语言教育目标，

我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾

听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面

对幼儿实施教育。（1）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他

们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表

现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得

倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内

容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流

的技巧。（2）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感

受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语

言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方

式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展

的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自

己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言

交际。（3）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受

语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的

体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能

力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感

性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机

会。（4）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴

趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅

读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。R如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？答：（1）为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通

过周围语言环境的模仿而获得。婴儿周围的成人，特别是父

母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿的

榜样。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确

的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调，为婴儿提

供良好的言语示范和榜样。（2）培养儿童多看、多听、多

说、多练的好习惯。看、听、说、练是全面提高儿童语言水

平、促进儿童语言发展的重要途径。①多看。一方面是带婴

儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的

感性经验。另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电

影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知

识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。②多听。培养婴儿良好

的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学

会听。可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的

各种声音。与婴儿交谈时，有意让婴儿倾听别人讲话。③多

说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，

随时随地与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，

是促进婴儿语言发展重要方式。④多练。早期语言教育的主

要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，学习说话。这就必

须让婴儿多练习，采用多种方法反复练习，及时巩固学习效

果。（3）开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。早期阅读

是发展婴儿语言的重要手段。文学作品为婴儿扩展词汇、丰

富语言内容奠定基础。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡

前倾听文学作品的习惯，并用多种方法进行指导，让孩子感

受和理解作品语言、情节，还可以集体开展早期阅读，培养

阅读习惯。（4）随时帮助婴儿正确使用语言。婴儿学习语

言需要经过反复出现、多次运用才能理解词义，掌握句式结

构。当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，

成人应正确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必

经之路，并正确示范，积极引导婴儿模仿，直至他们成功理

解语词、掌握语句。

R如何对3至6岁儿童开展词汇发展的教育活动？答：（1）帮助纠正幼儿丰富词汇。1.多让幼儿学习实词；2.在自然的交往中

学习新词。（2）帮助幼儿正确理解词义。1.让词和相对应的

事物同时呈现2.运用媒介资料。提供直观的词汇信息；3.学

习儿童文学作品，提高幼儿词汇理解水平。（3）帮助幼儿

准确运用词汇。1.提供正确的用词典范；2.及时而巧妙地纠

正幼儿用词错误的现象；3.利用和创设机会，鼓励幼儿积极

使用语词。

R如何开展早期阅读中的亲子共读活动？答：（1）选择适龄的读物；

（2）以身作则培养家庭的阅读氛围；（3）读书给儿童听，

唤起儿童的情感共鸣；（4）利用生活中的素材共读；（5）

善用故事录音带；（6）采用多种参与形式。

R如何理解语言符号的系统性？答：第一，从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。

第二，语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符

号的系统性，这些单位互相影响。第三，各个单位之间的组

合具有功能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相同功

能的单位形成一个聚合，可以互相替换。

R如何让孩子多通道地参与欣赏文学作品？答：1）作品欣赏与教学媒体相结合。运用多媒体技术中图像、声音、视频能同步设

置的优势来处理作品，使文本具有可视又可动、新颖又独特

的特点。以此来引发幼儿学习的兴趣和动机，帮助他们进入

作品中，较难想象的情境，突显作品中的重要细节和时空跨

越上的大开大合，为幼儿多角度地感受、理解作品提供条件。

2）作品欣赏与音乐活动相结合。利用音乐为背景，或者文

学作品作为音乐背景出现，从无意识进入有意识区，为幼儿

感知和理解文学作品提供如同“催化剂”的作用。3）作品

欣赏与游戏结合。孩子沉浸在最本真的游戏中，可以更好地

体验、理解文学作品。4）欣赏作品与美术活动相结合。根

据文学作品的内容和情绪色彩，教师通过自身美术作品的传

递和幼儿美术表现的方式表述出对文学作品的感受、理解，

可以达到进一步理解作品、深入体现作品的目的。

R如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？答：日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练

习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供

了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动

积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对

幼儿的语言学习进行有针对性的指导。（1）在日常交往中

指导儿童学习语言。（2）通过常规主题活动发展幼儿的语

言。（3）通过区角活动发展幼儿的交往语言。

S什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？答：学前儿童语言教育评价的方法，是指通过

一定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据一

定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作

出客观的衡量和科学的判定。对学前儿童语言发展评价的主

要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法

等等。

S什么是语言能力？答：语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面

是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析

观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具

体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）

和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的

知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互

相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。

S实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？答：（1）实地观察评价法的优点是，全面、

客观，具有鲜活、原生态的特征，能比较真实地反映活动的

本来面貌，可信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要

求的即时性，状态展现的短暂性，所以对评价者的时间、精

力要求都比较高。（2）间接信息评价法的语言教育信息材

料具有可反复回放、重现的特征，能灵活地按照需要再现当

时的活动情境，方便组织安排，可以用来不断的、多层次评

价剖析，也便于深入研究、探索规律。但是由于信息资料均

来自于间接，如被评价者由于某种原因，或者收集者的水平

等问题，都可能会造成信息的失真，那就较难反映被评价真

实的状态，使评价失去意义。因此，间接收集的信息尽量要

求做到保持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减少不

必要的误差。（3）自我评价法的优点，是不受时间和场合

的限制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，

机动灵活，有利于发挥评价对象——教师的主体作用。缺点

为，由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易出

现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。（4）他人评

价法的优点是，客观性强，有利于避免主观片面性；可信度

较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的

及时分享与推广。但对组织主持者要求较高，需要有专业理

论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领

者作用。团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合

作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说

好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。他人评价法相对于

自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进

行。

S视听讲做结合法”在具体运用时应注意哪些问题？答：（1）辅助材料来源于幼儿生活。（2）留有一定的时间和空间。（3）

教师的提问具有开放性。总之，运用视、听、讲、做结合法

让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进

语言发展的同时，也获得了认知发展。

T谈话活动有哪些基本特征？答：（1）谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。（2）谈话活动注重多方的信息交流。（3）谈

话活动拥有宽松自由的交谈气氛。（4）谈话活动中教师起

间接指导作用。T听说游戏活动有哪些基本特征？答：（1）在游戏中蕴含着语言教育目标。（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规

则。（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分。

W为什么说语言是人类最重要的交际工具？答：首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也

随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言

的，社会属性是语言最为基本的一种属性。其次，在人类的

交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，

还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式

以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重

要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，

大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社

会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工

具，代替不了语言交际的功能。

W为什么说语言是思维工具？答：语言和思维形影相随，不能分离。

思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离

开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的

成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必须在语言材料

的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，

推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果没有语言，思

维活动不能进行，思维成果也无从表达。

Q前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？答：学前儿童语言教育的研究任务，主要包括：（1）进一步探索学前

儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行为的

社会化进程；②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；

③促进学前儿童语言学习的兴趣；④学好口语，提高早期阅

读能力，为学业成就和未来成功打好基础。（2）解释学前

儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与

教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展

X学前儿童语言教育评价有哪些内容？答：学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：（1）学前儿童语言发展的评价①

学前儿童语言发展水平的评价。②对幼儿语言学习行为评

价。（2）学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育

活动。②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教

育活动。

X学前儿童语言教育评价有哪些原则？答：评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：（1）

正确的价值观。树立正确的评价观，对评价要有正确、完整

的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、

激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学

习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家

长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高

学习效率，促进学前儿童语言的发展。（2）客观公正的原

则。首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方

案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，

要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂

个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能

客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活

动失去其真正的意义。（3）参照性原则。参照性原则是指

制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评价标准的

制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言

教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的

基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规

定，不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的

目标，目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活

动评价的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目标

另定标准的做法是不可取的。（4）连续全面性的原则。教

育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必

须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构

成要素进行全面的评价。这就要求评价者既要对学前儿童的

语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评

价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、

方法进行评价；既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼

互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对

评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续全

面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。另外还应关注评

价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等

原则。

X学前儿童语言学习有哪些重要特点？答：（1）语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的

过程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言

模型，足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的

模型，才会被有意识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。

其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或

变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种根据自

己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语

言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上考

虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也

会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作

用力。（2）语言学习是儿童语言是语言个性化的过程。每

个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积

累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯

显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、

口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式的个性化

之外，语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学

习中表现出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都

呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语

言交际的积极性也各有不同。（3）语言学习是儿童语言是

语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童

在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，

儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，

语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿

童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。（4）语言学

习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，

要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到

有、积少成多、逐步完善等过程。

X学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？答：（1）学前儿童语言运用能力的发展。（2）生活性和整合性。（3）

发展儿童语言智力。（4）视听文化的利用。（5）影响儿童

语言教育因素的研究。

Y影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？答：（1）社会生活环境的影响①不同的地区不同的生活环境。语言中各要素的复

杂程度造成了儿童语言习得过程中习得方式和习得顺序的

不同；家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度

对儿童语言习得的影响很大；不同的生活环境对儿童的语言

习得也有影响。②教育的差异。（2）成人语言观的影响成

人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共

同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等等，这都对

儿童的语言学习具有一定的影响。

Y影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？答：（1）生理因素。生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，包括肺、器

官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全，

涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感

知觉系统的完善，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。

（2）心理因素。心理因素包括知识经验的积累、认知能力

的发展、心理素质的差异三个方面，其中最为重要的是大脑

的认知能力。（3）社会因素。较为重要的是儿童的社会生

活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。

Y幼儿园语言教育的方法一般有哪些？答：幼儿园语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让儿

童参与各种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸引幼儿在与人、

物、环境、材料等交互作用的过程中，学习语言、发展语言。

幼儿园语言教育方法。一般的有：示范模仿法、视听讲做结

合法、游戏法、表演法、练习法等。（1）示范模仿法。示

范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言

学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模

仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。（2）

视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，

让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引

导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指

幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”

是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独

立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、

连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法

的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是

为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的

发展。（3）游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，

训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。

游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集

中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏

法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。（4）表演法。表

演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人

物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学

作品，以提高口语表现力的一种方法。（5）练习法。练习

法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、

词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方

法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内

容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

Y与传统的儿童语言教育相比，学前语言的教育有什么新要求？答：（1）传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对

学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。

学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时，利用

儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语

言的兴趣和认知能力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的

能力，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。（2）

传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则

在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们进行

第二语言能力的启蒙。利用儿童学习语言的最佳时期，早日

开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人

后的母语习惯对学习外语的不利影响。（3）传统的儿童语

言教育主要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的目标

是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的

认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展，充分

体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。

Y语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？答：专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”

集中体现在教育内容的选择上：（1）根据语言教育目标来

选择教育内容。（2）根据幼儿语言发展的特点来选择教育

内容。（3）有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全

面发展。

Z在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式？答：1）针对儿童经验提问。一般来说，针对理解、想

象和情感的提问，答案就会渗透进入儿童的理解、记忆、情

感体验和想象创造的成分。成人可从了解不同儿童的思维想

象能力和语言运用能力。2）针对细节的提问。细节描述，

既可以讲也可做出表情或动作，往往能激发儿童的情绪。幼

儿出现答案笼统的现象时，教师就可以用有针对性的细节提

问来启发幼儿展开问题。3）针对作品主题或情节的提问。

在小班只要求用操作的经验或自我中心的回答，中、大班可

要求情景或非情境的，比较客观的、具有社会意义的回答。

4）针对作品中的语言提问。文学语言的学习是文学欣赏活

动重要的活动目标之一。教师在活动中，应请幼儿把作品中

自己喜欢的词找出来。5）针对生活原形与作品形象进行比

较的提问。将作品角色与生活原形进行比较，从而更加深刻

地体会作品中的角色特征，它包括了引导幼儿的感知、理解、

想象、情感等心理功能与作品展开全方位的相互作用。

Z早期阅读的内容包含哪几个方面？答：早期阅读具体的内容有以下三个方面：（1）前图书阅读经验。（2）前识字经验。（3）

前书写经验。①汉语文字的独特书写风格；②知道书写汉字

的工具，初步了解可以使用不同的笔来书写汉字；③初步尝

试用正确的书写姿势学习写自己的名字。

Z早期阅读活动”和“看图讲述活动”有什么区别？答：早期阅读活动不是看图讲述活动，教师应将早期阅读活动的目标与看

图讲述活动的目标区分开。看图讲述活动发展的是儿童的独

白语言，要求儿童运用正式规范的语言，将图片的内容完整、

连贯性地表述出来。而早期阅读的重要功能在于让儿童理解

图书，理解各画面之间、画面与整个故事之间的关系。因此，

早期阅读更着重于让儿童理解，理解图书的基础上，再将理

解后的内容以口头表达的形式表现出来。可见，早期阅读应

是先理解后讲述，早期阅读中包含讲述的内容，但又不等同

于讲述活动，教师只有正确地认识早期阅读活动，才可能避

免早期阅读活动在设计与实施时走入误区。

Z正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面？答：正规的语言教育活动中，教师行为评价主要涉及活动的目标、

内容、组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼

儿之间的互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形

式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。（1）

目标的达成程度。语言教育活动旨在有目的、有计划地为幼

儿提供语言学习机会，具有明确的教育目标。各种类型的语

言教育活动含载着不同的语言教育目标，起到促进幼儿语言

循序渐进地向完整语言方向发展的重要作用。对语言教育活

动目标的达成程度的评价一般分认知、情感和能力三类。（2）

活动内容和形式的适合程度。主要分析教师对教育活动内容

的选择与目标要求是否一致，活动内容是否符合科学性和思

想性，内容的分量是否适当，有无过多或过少的情况，内容

的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键内

容，内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅，

活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应

等。在评价教育活动的组织形式时，主要分析在活动展开的

过程中，教师是否考虑了根据不同的内容组合或变换不同的

活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没

有考虑到因材施教的问题；在分组组织时，是否考虑到幼儿

之间的关系（包括合作或冲突）、以及幼儿的情感因素，是

否考虑根据当时幼儿的兴趣特点和认知发展水平或者某一

具体活动内容采用实物演示、现场表演或谈话等方式创设活

动情景，引起幼儿的注意等。（3）活动内部要素的协调程

度。语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材料等要

素之间相互作用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要

素的协调程度时，需要从幼儿与语言环境之间的互动情况、

材料的利用情况和教师与幼儿之间的互动情况三个方面进

行分析。在对幼儿与语言环境之间的互动情况进行评价时，

重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环境进行

互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿

意主动操作活动材料。在评价教师对材料的利用情况时，主

要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，教师在

指导幼儿学习时是否充分利用了这些材料，是否出现了材料

提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。

在评价教师与幼儿之间的互动情况时，主要了解在活动过程

中教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，

了解是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达

成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。（4）

效果分析。对语言教育活动的效果进行总体评价，包括对活

动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织

中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动

中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教

师以后的活动设计和组织提供参考。Z制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？答：制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的

恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言

教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时

应该遵循以下原则：（1）目标应着眼于学前儿童的发展。

包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发

展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应

将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对

语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。（2）活动目标

的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。

活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段

目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身

上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循

序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间

接地获得语言经验。（3）目标的内容应包含认知、情感态

度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括

所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能

力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方

面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具

体语境中运用语言的能力。（4）语言教育活动目标的表述

应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行

为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教

师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为

变化加以评价。

Z专门性语言教育有什么特点？答：专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的

学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递

语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手

段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿

学习语言运用技能的过程。（1）语言教育活动是有目的的

语言学习过程。语言教育活动不同于一般的语言环境，它是

有目的地促进幼儿语言发展的语言环境，有明确的指向性。

这种有目的性体现在各层各类的目标中，通过各项目标的实

现，使全体儿童的语言都能得到同等的发展。（2）语言教

育活动是有计划的语言学习过程。其它非正式的语言学习是

没有计划的、随意的，幼儿从中所吸收到的语言信息材料一

般也是支离破碎的，对于幼儿语言发展的影响必然是不全面

的。专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这

种“有计划”集中体现在教育内容的选择上。（3）语言教

育活动是有组织的语言学习过程。语言教育活动是一种在教

师的组织下进行的语言学习过程。在这种有组织的过程中，

教师始终注意幼儿已有的语言经验，并在此基础上，为幼儿

提供新的语言经验，使幼儿通过学习，再次将新的语言经验

转化为已有的语言经验。由此循序渐进，使幼儿的语言不断

得到发展。

2021年电大基础会计电大作业答案(整理

贷：银行存款5000 6、借：营业费用1530 贷：银行存款1500 现金30 7、借：管理费用1200 贷：现金1200 8、借：银行存款20000 贷：主营业务收入20000 9、借：应收账款400 贷：主营业务收入400 10、借：营业费用400 管理费用50 贷：银行存款450 11、借：主营业务成本6000 贷：原材料6000 12、①借：主营业务税金及附加1200 贷：应交税金——应交营业税1200

②借：应交税金——应交营业税1200 贷：银行存款1200 13、借：现金4000 贷：银行存款4000 14、借：营业费用4000 贷：现金4000 15、借：主营业务收入20400 贷：本年利润20400 16、借：本年利润14380 贷：主营业务成本6000 主营业务税金及附加5930 营业费用1250 管理费用1200习题三要求1、根据资料（一）在各帐户登记期初余额要求2、根据资料（二）的会计分录过入各有关帐户要求3、分别结出各帐户的本期发生额和期末余额

本期借方发生额本期借方发生额本期贷方发生额100000 4500 6000期末余额140000 期末余额6500 借方长期借款贷方借方实收资本贷方 ②50000 期初余额100000 本期贷方发生额①100000 50000 本期贷方发生额100000 期末余额50000 期末余额200000 借方应付账款贷方借方营业费用贷方 ④500 ⑥1530 ⒃5930 本期贷方发生额⑩400 500 ⒁4000 期末余额500 本期借方发生额本期贷方发生额

借方主营业务收入贷方 ⒂20400 ⑧20000 ⑨400 本期借方发生额本期贷方发生额 20400 20400借方主营业务成本贷方 ⑾6000 ⒃6000 bsp; 本期借方发生额本期贷方发生 6000 借方本年利润贷方 ⒃14380 ⒂20400

电大2019基础会计形考4答案

基础会计-形考任务四-辅导资料说明：如果课程题目是随机的，请按CTRL+F在题库中逐一搜索每一道题的答案特殊说明请仔细：课程的题目每学期都可能更换，所以请仔细核对是不是您需要的题目再下载！！！！第1题下列资产负债表项目中，可以根据有关总分类账户期末余额直接填列的是（）。 A. 应收账款 B. 短期借款 C. 货币资金 D. 存货正确答案是：短期借款第2题下列资产负债表项目中，需要根据总分类账户所属明细分类账户期末余额分析计算填列的是（）。 A. 应收账款 B. 实收资本 C. 货币资金 D. 短期借款正确答案是：应收账款第3题下列资产负债表项目中，需要根据总分类账户和明细分类账户余额分析计算填列的是（）。 A. 应收票据 B. 短期借款 C. 长期借款 D. 应收账款正确答案是：长期借款第4题我国企业会计准则规定利润表的格式为（）。 A. 多步式 B. 账户式 C. 单步式 D. 报告式正确答案是：多步式第5题编制现金流流量表的会计基础是（）。 A. 权责发生制 B. 收付实现制 C. 实地盘存制 D. 永续盘存制正确答案是：收付实现制第6题某企业“应收账款”明细账户中f企业为借方余额300 000元，h企业为贷方余额50 000元；“预收账款”明细账户中甲企业为借方余额30 000元，乙企业为贷方余额100 000元。则填入资产负债表“应收账款”项目的金额是（）。

A. 250 000元 B. 180 000元 C. 330 000元 D. 300 000元正确答案是：330 000元第7题某企业“预付账款”明细账户中甲企业为借方余额100 000元，乙企业为贷方余额30 000元；“应付账款”明细账中w企业为贷方余额50 000元，k企业为借方余额80 000元。则填入资产负债表“预付款项”项目的金额是（）。 A. 160 000元 B. 100 000元 C. 70 000元 D. 180 000元正确答案是：180 000元第8题某企业“预收账款”明细账中丙企业为借方余额100 000元，丁企业为贷方余额80 000元；“应收账款”明细账中d企业为借方余额200 000元，e企业为贷方余额300 000元。则填入资产负债表“预收款项”项目的金额是（）。 A. -80 000元 B. 80 000元 C. 380 000元 D. 300 000元正确答案是：380 000元第9题利润表又称收益表、损益表，是反映企业（）。 A. 在一定期间财务状况的报表 B. 在特定日期经营成果的报表 C. 在一定期间经营成果的报表 D. 在特定日期财务状况的报表正确答案是：在一定期间经营成果的报表第10题下列各项中，不影响企业利润总额的是（） A. 所得税费用 B. 财务费用 C. 销售费用 D. 管理费用正确答案是：所得税费用第11题资产负债表中“短期借款”项目的填列依据是（）。 A. 短期借款账户所属明细账户期末余额 B. 短期借款总分类账户期末余额 C. 短期借款和长期借款两账户期末余额 D. 短期借款总分类账户期末余额和所属明细账户期末余额正确答案是：短期借款总分类账户期末余额

2020电大行政组织学第一章行政组织学导论章节测验题目+答案

第一章行政组织学导论一、单项选择题（每题只有一个正确答案） 1．以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织为____ D．正式组织________。 2．组织内若干成员由于相互接触、感情交流、情趣相近、利害一致，未经人为的设计而产生交互行为和意识，并由此自然形成一种人际关系，此种组织为____ A．非正式组织________。 3．以镇压、暴力等控制手段作为控制和管理下属的主要方式，此种类型的组织为____ C．强制性组织_______。 4．以组织的参与者或成员为主要的受惠对象，组织的目的在于维护及促进组织成员所追求的利益，此种类型的组织为____ B．互利性组织____。 5．行政组织是追求____ A．公共利益的组织___________。二、多项选择题（每题有两个和两个以上正确答案） 1．学者们从不同的角度和方法去透视组织，给予不同的定义，目前学界对组织界定的取向，主要有以下几种（ABCD ）。 A．静态的组织观B．动态的组织观C．生态的组织观D．精神的组织观 2．按组织内部是否有正式的分工关系，人们把组织分为（BD ）。B．正式组织C．非营利组织D．非正式组织 3．美国学者艾桑尼以组织中人员对上级服从程度、上级对下级权力运用的关系，将组织划分为( ABC )。 A．强制性组织B．功利性组织C．规范性组织D．集权性组织 4．美国著名社会学家、交换学派的代表布劳及史考特，根据组织目标和受益者的关系，把组织划分为( ABCD )。 A．互利组织B．服务组织C．企业组织D．公益组织 5．从系统论的角度来看，任何一种社会组织大体都发挥三种功能：( BCD )。 A．“调节”功能B．“聚合”功能C．“转换”功能D．“释放”功能

电大2018年基础会计实务作业二答案

基础会计实务第二次作业1 试卷总分：100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完成后提交。第1大题第2大题第3大题第4大题单项选择：（在下列各题的备选答案中选择一个正确的，并将其序号字母填入题后的括号里。每小题2分，共20分）（总分20.00） 1.“应付账款”账户的期初余额为8000元，本期增加额为12000元，期末金额为6000元，则该账户的本期减少额为（）（2.00分） A. 4000元 B. 10000元 C. 14000元 D. 2000元 2.在结账以前，如发现账簿记录有文字或数字错误，而记账凭证没错，应采用（）进行错账更正。（2.00分） A. 转账更正法 B. 红字更正法 C. 划线更正法 D. 补充更正法 3. 下列会计报表中属于静态报表的有（）。（2.00分） A. 利润表 B. 管理费用明细表 C. 现金流量表 D. 资产负债表 4.下列经济业务中，会引起一项负债减少，而另一项负债增加的经济业

务是（）（2.00分） A. 以银行存款偿还银行贷款 B. 用银行存款购买材料 C. 以银行借款偿还应付账款 D. 以银行借款偿还应付账款D. 将银行借款存入银行 5. 只有采用权责发生制的单位，才需要设置（）账户。（2.00分） A. 利润分配 B. 实收资本 C. 利润 D. 应收账款 6.用以记录和证明经济业务的发生或完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的会计凭证是（）（2.00分） A. 原始凭证 B. 记账凭证 C. 付款凭证 D. 收款凭证 7.“决策有用观”是一种关于（）的观点。（2.00分） A. 会计的方法 B. 会计目标

2019年电大《行政管理》专业《管理学基础》课程：形考任务二答案

2019年电大《行政管理》专业《管理学基础》课程形考名称:形考任务二对应章节:第5～8章题型:单选、多选、判断、案例分析题权重:25% 一、单项选择（每小题2分，共30分）题目1 战略管理是以组织全局为管理对象来确定组织发展的远景和总体目标，规定组织总的行动纲领。这就是战略管理的（）特征。选择一项： a. 纲领性 b. 全局性 c. 客观性 d. 长远性

题目2 战略只是规定了发展方向、目标和基本措施，为了使其得以顺利执行，必须（），以明确每一阶段的任务。选择一项： a. 编制具体的行动计划 b. 进行方案分解 c. 进行结构调整 d. 进行目标分解题目3 就组织的发展战略形式而言，可口可乐公司采用的是（）。选择一项： a. 密集型发展战略 b. 多元化发展战略 c. 一体化发展战略 d. 稳定型发展战略题目4 海尔公司原来以生产冰箱为主，后来又引进空调生产线，这是（）的发展战略。选择一项： a. 复合多元化

b. 关联多元化 c. 无关联多元化 d. 一元化题目5 经常重复发生，能按已规定的程序、处理方法和标准进行的简单化决策，属于（）。选择一项： a. 程序化决策 b. 确定型决策 c. 风险型决策 d. 日常管理决策题目6 （）决策方法也叫思维共振法、畅谈会法。选择一项： a. 头脑风暴法 b. 哥顿法 c. 决策树法 d. 莱普勒斯法题目7

某公司的固定成本为300万元，单位可变成本为40元，产品单位售价为55元，那么，当该企业的产量达到20万件时，其总成本为（）万元。选择一项： a. 11000 b. 110 c. 1010 d. 1100 题目8 某企业拟开发新产品，有三种设计方案可供选择，各种方案在各种市场状态下的损益值如下表所示：单位：万元

2019年电大《行政组织学》期末考试试题及参考答案

2019年电大《行政组织学》期末考试试题及参考答案一、单项选择题 1.(ABCDE)属于人力资源组织开发的目标。 A.改善组织内部的行为方式 B.提高组织的业务能力 C.提高组织内员工的满意度 D.提高适应环境的能力 E.提高组织内员工的积极性 2.(ABDE)属于人力资源开发活动的环境。 A.社会环境 B.自然环境 C.法律环境 D.工作环境 E.国际环境 3.(ABCE)属于人力资源的一般特点。 A.时间性 B.主观能动性 C.消费性 D.客观规律性 E.创造性 4.下列关于人力资源管理说法正确的是(ABCE)。 A.管理的系统化 B.管理手段的现代化 C.管理的规范化 D.管理思想的哲学化 E.管理的标准化 5.(AC)属于现代人力资源管理学的一般特点。 A.综合性 B.规律性 C.实用性 D.能动性 E.精确性 6.(AC)说明了现代化的人力资源管理在现代企业中的作用。

A.推动企业发展的内在动力 B.促进企业社会化 C.能使企业赢得人才制高点 D.促进社会科学化 E.能使员工随心所欲地工作 7.目前经济管理学界中出现的人性假设学说主要有(ABDE)。 A.经济人 B.社会人 C.管理人 D.复杂人 E.自我实现人 8.经济人假设理论中的“经济人”又称(AD)。 A.唯利人 B.管理人 C.社会人 D.实利人 E.复杂人 9.(ABCDE)属于人本管理机制。 A.动力机制 B.压力机制 C.约束机制 D.保障机制 E.选择机制 10.对人力资本的理解正确的是(ABCDE)。 A.人力资本具有创造性 B.人力资本具有时效性 C.人力资本具有积累性 D.人力资本具有收益性 E.人力资本具有个体差异性

2016年电大行政管理学试题及答案小抄

2016年电大行政管理学试题及答案小抄电大行政管理学试题及答案 1、我国最早出现行政这一概念是在《纲鉴易知录》上。 2、提出管理五项职能和14条管理原则的是亨利?法约尔。 3、有些学者是从“三权分立”来界定公共行政范围，认为国家可以分为立法、行政、和司法三种权力。 4、公共行政的首要特点是它的公共性。这是公共组织与其他私营部门的主要区别之一。 5、总统制，起源于18世纪末期的美国，是以总统既为国家元首，又为政府首脑的中央政府组织。 6、在我国，为人民服务是公共组织文化的核心价值观，这是由马列主义的意识形态决定的。 7、第一位试图建立公共行政学体系的是怀特。 8、一般来说，管理管理幅度和管理层次成反比，管理幅度越大则管理层次越少;相反，管理幅度越小，则管理层次越多。 9、政府的政治职能包括政治统治职能、保卫国家主权的职能和民主职能。 10、公共行政环境决定、限制和制约公共行政，公共行政必须适应公共行政环境。同时，公共行政对公共行政环境也有能动作用，它可以影响和改造公共行政环境。 11、行政领导过程本身是一个社会组织系统，这个系统是由行政领导者、被领导者和行政领导环境三者有机组成的，缺一不可。 12、行政体制的滞后性，也就是行政体制的惰性，是由其稳定性演变而来。 13、组织文化包括组织观念、法律意识、道德感情和价值观等，其中价值观是组织文化的核心。 14、我国国家公务员的级别分为15 级。

15、中国公共行政管理的最大特点是中国在法律制度上规定中国共产党领导中国各级人民政府。 16、公共行政学研究的核心问题是政府职能。 17、国家公务员的回避一般包括公务回避、地区回避和任职回避。 18、较为常见的行政领导者产生方式主要有选任制、委任制、考任制和聘任制四种。 19、1954年，我国制定了第一部社会主义宪法，改政务院为国务院。 20、综合办事机构对机关的日常事务、规章制度和工作秩序等所进行的自身事务管理被称为机关行政。 21、国家公务员的退休条件包括的内容是年龄条件、工龄和缴纳退休保险金的年限以及身体与精神状况。 22、中国地方政府是以民主集中制为原则的政府形式。 23、行政决策一般有两种决策方式即集体决策和个人决策。 24、行政处分的种类分为警告、记过、记大过、降级、撤职和开除。 25、科学管理时期的组织理论，也叫传统公共行政学时期的组织理论。它产生并形成于19世纪末到20世纪20年代前后。 26、行动政控制的起点。 27、专家咨询系统的主要作用是拟定决策方案。 28、行政领导者分为政治责任、法律责任、行政责任和道德责任四种。 29、行政执行过程的第一阶段是准备阶段。 30、行政监察的对象是国家行政机关、国家公务员和国家行政机关任命的其他人员。 31、我国国家公务员制度中规定了国家公务员调配的四种基本形式是调任、挂职锻炼、轮换和转任。

电大基础会计期末考试试题及答案

20XX年电大基础会计期末考试试题及答案一、单项选择题：从下列各题的备选答案中选择一个正确的，并将其序号字母填入题后的括号里。 1．根据现有的发现，我国会计一职最早出现在（A．西周时期）。 2．会计的基本职能是(A．反映和控制)。 3．会计的反映职能不包括（B．主观性）。 4．我国最新的企业会计准则实施于（A．2007年）。 5．会计对经济活动进行综合反映，主要是利用(C．货币量度)。 6．财产所有权与管理权相分离情况下，会计的根本目标是（A．完成受托责任）。 7．利润是企业在一定期间的（C．经营成果）。 8．下列各项中属于流动资产的有（A．应收账款）。 9．会计对象的具体化，可称为（）。B．会计要素 10．下列各项中属于所有者权益的是()。D．未分配利润 11．正确的会计等式是（）。A．资产=负债+所有者权益 12.在借贷记账法下，下列各项中说法正确的是（）。A．资产类账户借方登记增加额13．账户是根据（）在账簿中开设的记账单元。C．会计科目

14．在借贷记账法中，账户的哪一方记录增加数，哪一方记录减少数是由（）决定的。B．账户性质 15．会计科目是对（）的具体内容进行分类核算的项目。A．会计要素 16．复式记账法是对每一笔经济业务，都以相等的金额在（）中进行登记。 D．两个或两个以上的账户 17．在下列账户中与负债账户结构相同的是（）账户。D．所有者权益 18．所有者权益类账户的期末余额是根据（C．贷方期末余额=贷方期初余额+贷方本期发生额借方本期发生额 19．损益类账户中的收入账户年末应（）。A．没有余额 20．存在着对应关系的账户，称为（）。D．对应账户 21．账户发生额试算平衡是根据（）确定的。A．借贷记账法的记账规则 22．下列错误中能够通过试算平衡查找的是（）。D．借贷金额不等 23．简单会计分录的特征是（）。C．一借一贷 24．复式记账法的基本理论依据是（）。A．资产=负债+所有者权益 25．下列引起资产内部此增彼减的交易、事项是（）。A．收回赊销款存入银行 26．以下各账户中属于费用账户的是（）。

基础会计形考作业答案

★基础会计★ 习题一（本题8分，每空1分）一、目的熟悉账户结构二、资料三、要求：根据表中所列账户的类别和期初余额、期末余额、本期借方发生额合计、本期贷方发生额合计的已知数，计算出未知数，填入表内。

每次作业做完后，由此剪下，请自行装订。 .1. ★形成性考核册★ 习题二（本题42分，每个分录2分）一、目的练习借贷记账法下会计分录的编制。二、资料某工业企业20X1年12月成立，当月发生如下经济业务（公司只生产和销售一种产品——甲产品，不考虑增值税）：（1）购入材料一批，价值25 000元，材料已验收入库，货款以银行存款支付。（2）赊购材料一批，价值10 000元，材料验收入库。（3）从银行存款中提取现金5 000元备用。（4）经理张平出差，预借差旅费2 500元，付现金。（5）本月仓库发出材料如下：生产甲产品领用材料20 000元，车间一般耗用领用材料2 500元，企业行政管理部门领用材料1 000元。（6）以银行存款10 000元偿付赊购材料款。（7）销售甲产品，销货款50 000元尚未收到。（8）用银行存款17 500元，购置新设备一台。（9）收到购货单位归还前欠甲产品货款50 000元，存入银行。（10）计算分配本月职工工资：生产甲产品工人工资10 000元，车间管理人员工资1 500元，企业行政管理人员工资4 000元。（11）公司计提固定资产折旧：生产车间使用的固定资产折旧费1 500元，企业行政管理部门使用的固定资产折旧费2 100元。（12）经理张平报销差旅费1 900元，余款600元退回现金。（13）月末，将本月制造费用全部计入所生产甲产品的生产成本。（14）公司本月份生产甲产品全部完工，验收入库。结转已完工甲产品的全部生产成本。（15）公司销售甲产品价值65 000元，收到货款50 000元并存入银行，其余15 000元尚未收到。（16）用银行存款10 000元支付产品广告费。（17）计算并结转应交纳的2 250元销售税金。（18）结转已销甲产品的实际生产成本32 500元。（19）以现金支付违约罚款500元。（20）将企业本期实现的销售收入65 000元结转“本年利润”账户。（21）将企业本期发生的销售成本、销售费用、主营业务税金及附加、管理费用、营业外支出结转“本年利润”账户。三、要求：按照借贷记账法编制会计分录。 1.借：原材料 25,000.00 3.借：库存现金 5,000.00 贷：银行存款 25,000.00 贷：银行存款 5,000.00

电大基础会计期末复习资料简答题Word版

基础会计期末复习——简答题 1.什么是会计职能的？会计的基本职能有哪些？各自有什么特点？（10.7、13.1）答：会计的职能是指会计所具有的功能。(1分) 其基本职能是反映和控制。(1分) ⑴会计的反映职能具有以下特点： ①会计提供的信息主要是通过货币形式来反映的(1分) ②会计提供的信息具有客观性和可验证性(1分) ③会计的反映具有连续性和综合性。(1分) ⑵会计的控制职能具有以下特点 ①会计控制具有强制性和严肃性(1分) ②会计控制具有适时性、连续性和全面性。(1分) 2.什么是复式记账法？复式记账法有什么优缺点？（11.1）答：复式记账法是对发生每一笔经济业务所引起的会计要素的增减变动，以相等的金额同时在两个或两个以上的账户中相互联系地进行记录的一种方法。(3分) 复式记账法的优点有两个：一是可以了解每一笔经济业务引起的资金运动的来龙去脉，通过全部经济业务的会计记录和数据，可以了解经济活动的过程和结果。(2分)二是可以利用账户记录进行试算平衡，检查账户记录的正确性。(2分) 3.什么是会计科目？什么是账户？二者有什么联系与区别？（10.1、12.7、13.7）答：会计科目就是对会计要素的具体内容进行分类核算的项目。(1分) 账户是根据会计科目在账簿中开设的记账单元。(1分) 二者的相同点是它们所反映的会计对象的具体内容是相同的。(1分) 二者的区别是： ⑴会计科目仅仅是指账户的名称，而账户除了有名称（会计科目）外，它还具有一定的格式、结构，具体表现为若干账页，是用来记录经济业务的载体。(2分) ⑵会计科目是会计核算前，事先确定的对经济业务分类核算的项目，账户是经济业务发生之后，进行分类、连续登记的一种手段。(2分)

2019电大行政组织学作业答案

《行政组织学》形成性考核作业参考答案作业1：我国进行的6次政府机构改革情况：第一次：1982年 1981年，国务院的工作部门有100个，达到建国以来的最高峰。臃肿的管理机构已不能适应改革开放和经济社会发展的需要，亟待改革。 1982年3月8日，五届全国人大常委会第二十二次会议通过了关于国务院机构改革问题的决议。这次改革明确规定了各级各部的职数、年龄和文化结构，减少了副职，提高了素质；在精简机构方面，国务院各部门从100个减为61个，人员编制从原来的5.1万人减为3万人。第二次：1988年 1988年4月9日，七届全国人大一次会议通过了国务院机构改革方案，启动了新一轮的机构改革。这次改革着重于大力推进政府职能的转变。政府的经济管理部门要从直接管理为主转变为间接管理为主，强化宏观管理职能，淡化微观管理职能。其内容主要是合理配置职能，科学划分职责分工，调整机构设置，转变职能，改变工作方式，提高行政效率，完善运行机制，加速行政立法。改革的重点是那些与经济体制改革关系密切的经济管理部门。改革采取了自上而下，先中央政府后地方政府，分步实施的方式进行。通过改革，国务院部委由原有的45个减为41个，直属机构从22个减为19个，非常设机构从75个减到44个。在国务院66个部、委、局中，有32个部门共减少1.5万多人，有30个部门共增加5300人，增减相抵，机构改革后的国务院人员编制比原来减少了9700多人。第三次：1993年 1993年3月22日，第八届全国人大一次会议审议通过了关于国务院机构改革方案的决定。方案实施后，国务院组成部门、直属机构从原有的86个减少到共59个，人员减少20％。1993年4月，国务院决定将国务院的直属机构由19个调整为13个，办事机构由9个调整为5个。国务院不再设置部委归口管理的国家局，国务院直属事业单位调整为8个。此外，国务院还设置了国务院台湾事务办公室与国务院新闻办公室。第四次：1998年 1998年3月10日，九届全国人大一次会议审议通过了关于国务院机构改革方案的决定。改革的目标是：建立办事高效、运转协调、行为规范的政府行政管理体系，完善国家公务员制度，建设高素质的专业化行政管理队伍，逐步建立适应社会主义市场经济体制的有中国特色的政府行政管理体制。根据改革方案，国务院不再保留的有15个部、委。新组建的有4个部、委。更名的有3个部、委。改革后除国务院办公厅外，国务院组成部门由原有的40个减少到29个。从1998年开始，国务院机构改革首先进行，随后党中央各部门和其它国家机关及群众团体的机构改革陆续展开；1999年以后，省级政府和党委的机构改革分别展开；2000年，市县乡机构改革全面启动。截至2002年6月，经过四年半的机构改革，全国各级党政群机关共精简行政编制115万名。第五次：2003年 2003年的第五次改革——设立国资委、银监会，组建商务部、国家食品药品监督管理局、安监总局，将国家发展计划委员会改组为国家发展和改革委员会。这次改革是在加入世贸组织的大背景之下进行的。改革后，除国务院办公厅外，国务院由28个部门组成。这次国务院机构改革的7项主要任务是：1、深化国有资产管理体制改革，设立国务院国有资产监督管理委员会。2、完善宏观调控体系，将国家发展计划委员会改组为国家发展和改革委员会。3、健全金融监管体制，设立中国银行业监督管理委员会。4、继续推进流通管理体制改革，组建商务部。5、加强食品安全和安全生产监管体制建设。6、将国家计划生育委员会更名为国家人口和计划生育委员会。7、不再保留国家经济贸易委员会、对外贸易经济合作部。第六次：2008年 2008年进行了第六次改革---新时期以来的第6次国务院机构改革国务院新组建工业和信息化部、交通运输部、人力资源和社会保障部、环境保护部、住房和城乡建设部。改革后，除国务院办公厅外，国务院组成部门设置27个。具体内容包括：合理配置宏观调控部门职能。国家发展和改革委员会要减少微观管理事务和具体审批事项，集中精力抓好宏观调控。国家发展和改革委员会、财政部、中国人民银行等部门要建立健全协调机制，形成更加完善的宏观调控体系。加强能源管理机构。设立高层次议事协调机构国家能源委员会。组建国家能源局，由国家发展和改革委员会管理。组建工业和信息化部。组建国家国防科技工业局，由工业和信息化部管理。国家烟草专卖局改由工业和信息化部管理。不再保留国防科学技术工业委员会、信息产业部、国务院信息化工作办公室。组建交通运输部。组建国家民用航空局，由交通运输部管理。国家邮政局改由交通运输部管理。不再保留交通部、中国民用航空总局。组建人力资源和社会保障部。组建国家公务员局，由人力资源和社会保障部管理。不再保留人事部、劳动和社会保障部。组建环境保护部。不再保留国家环境保护总局。——组建住房和城乡建设部。不再保留建设部。国家食品药品监督管理局改由卫生部管理。明确卫生部承担食品安全综合协调、组织查处食品安全重大事故的责任。国务院这轮机构改革是在以往改革基础上的继续和深化，体现了积极稳妥的指导思想。

2020电大行政组织学必考重点

行政组织学期末复习题适用试卷号：2542 一.单项选择题（注：括号里面的内容即为选项内容） 1.以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织是（正式组织）； 2.组织内若干成员由于相互接触、感情交流、情趣相近、利害一致，未经认为的设计而产生交互行为和意识，并由此自然形成一种人际关系，此种组织为（非正式组织）； 3.以镇压、暴力等控制手段作为控制和管理下属的主要方式，此种类型的组织为（强制性组织）； 5.以组织的参与者或成员为主要的受惠对象，组织的目的在于维护及促进组织成员所追求的利益，此种类型的组织为（互利性组织）； 6.行政组织是追求（公共利益的组织）； 7.（泰勒）是科学管理运动的先驱者，被誉为“科学管理之父”； 8.1911年，泰勒发表了《科学管理原理》一书，掀起了一场科学管理的革命； 9.行政管理学派的代表人物（法约尔）被誉为“管理理论之父”； 10.德国著名的社会学家韦伯在《社会和经济组织理论》一书中，提出了理想型官僚组织理论； 11.在霍桑实验的基础上，奥梅于1933年出版了《工业文明中的人的问题》一书，系统地阐述了与古典管理理论截然不同的一些观点； 12.阿吉里斯在《个性与组织》一书中提出了（成熟与不成熟理论）； 13.（锡盟）由于在决策理论研究方面的贡献而荣获1978年诺贝尔经济学奖； 14.马斯洛在其代表作《人类动机的理论》和《激励与个人》中，提出了著名的（需求层次理论）； 15.美国学者巴纳德在1938年出版的《经理人员的职能》这本书中，系统地提出了（动态平衡组织）理论； 17.社会系统组织理论的创始者为美国著名的社会学家（帕森斯）； 18.（邓肯）将组织环境分为内部环境和外部环境； 19.（卡斯特和罗森茨韦克）将影响一切组织的一般环境特征划分为文化特征、技术特征、教育特征、政治特征、法制特征、自然资源特征、人口特征、社会特征、经济特征等几个方面； 20.存在于组织边界之外，对组织的总体或局部产生直接或间接影响的诸要素为（组织环境）； 21.组织界限以内与组织的个体决策行为直接相关的自然和社会因素被称为组织的（内部环境）； 22.组织界限之外和组织内个体决策直接相关的自然和社会因素称为组织的（外部环境）； 23.组织结构垂直分化的结果与表现形式为组织结构的（层级化）； 24.行政组织结构横向分化的结果与表现形式为组织结构的（分部化）； 25.领导机关或管理人员能够直接有效地管理和控制下属人员或单位的数目称谓（管理幅度）； 26.在单位和人数不变的情况下，管理层次和管理幅度的关系为（反比例关系）； 27.在一个组织结构体系中，为完成一定的任务或使命，设置不同的上下层级机关，使其在各自职权范围内独立自主处理事务，不受上级机关干涉的组织结构体系为（分权制）； 28.在一个组织结构体系中，上级机关或单位完全掌握组织的决策权和控制权，下级或派出机关处理时无须完全秉承上级或中枢机关的意志行事的组织结构体系为（集权制）； 28.20世纪60年代，钱德勒出版了一本专著，提出了组织结构的设计要跟随战略变化的观点，此书为（战略与组织结构）； 29.国务院是由（全国人大）组织产生； 30.国务院是最高国家（行政机关）； 31.秦朝的裙县制奠定了以（中央集权）为特征的行政建制； 32.我国地方各级政府是（各级国家权力机关）的执行机关； 33.省级政府每届任期（5年）； 34.中国当前的城市，在行政级别上分为（4）各层次； 35.市级政府对上一级国家行政机关负责并报告工作，并接受（国务院）的统一领导； 36.民族自治地方分为自治区、（自治州）、和自治县； 37.在影响组织的各种因素中，（人）的因素是最重要的。 38.个体心理主要包括个性倾向性和（个性心理特征）两方面的内容。39.人的行为首先是在一定的刺激下产生内在的愿望与冲动，即产生（需要） 40.在马洛斯的需要层次理论中，最高层次的需要是（自我实现的需要）。 41.赫茨伯格的双因素保健因素和（激励因素）。 42.期望理论中的激励力量取决于目标价值和（期望概率）的综合作用。 43.根据群体的成因分类，可把群体分为正式群体和（非正式群体）。 44.群体凝聚力是一个（中性）的概念。 45.（决策）是领导者最基本的职能。 47.从某种意义上讲权力是一种（影响力）。 48.领导影响力的一个重要基础是领导者个人的品德修养和（人格魅力）。 49.领导心理方面的研究主要体现为（领导素质理论）的研究。 50.管理方格理论有（5种）代表性的领导类型。 51.行政组织决策的目的是为了实现（社会的共同利益）。 52.行政组织决策是以（公共权力）为后盾。 53.风险型决策的决策后果（可以预测，需要冒一定风险）。 54.（发现问题）是行政组织进行决策的起点。 55.（调查研究）是行政组织决策科学化的基础。 56.（中枢系统）是行政组织决策的中心。 57.（选择方案）是决策过程中最为关键的一步。 58.在决策理论研究领域，杜鲁门提出了（团体决策模型）。 59.冲突属于（高对抗）性行为。 60.现代观点认为，冲突（既具有建设性又具有破坏性）。 61.（冲突分析）是管理冲突的基础。 62.组织中最佳的冲突状态是（适度冲突）。 63.解决冲突最基本的策略是（正视策略）。 64.合作意向都很高，宁可牺牲自己的利益而使对方达到目的的冲突处理模式为（克制型）。 65.缓解策略比回避策略更（进一步）。 66.通过组织明文规定的原则、渠道所进行的信息传递和交流，此种形式的信息沟通为（正式沟通）。 67.信息的发送者与接收者以写实、会谈、讨论的方式进行的交流与信息反馈，直到双方共同了解为止，这种沟通形式为（双向沟通）。 68.组织中的成员、群体通过一定的渠道与决策层进行的信息交流，如下级向上级定期或不定期汇报工作，进行情况或问题的反映等，这种沟通形式为（上行沟通）。 69.组织中自上而下进行的信息传递和沟通，如上级意见、文件、政策的下达等，这种沟通形式我们称之为（下行沟通）。 70.组织系统中处于相同层次的人、群体、职能部门之间进行的信息传递和交流为（平行沟通）。 71.20世纪90年代（陈国权）开始研究组织学习和学习型组织，并提出了组织学习系统理论OLST。 72.行政组织学习的分类是在（阿吉里斯）关于组织学习方式分类的基础上提出的。 73.组织学习的研究始于（20世纪70年代）。 74.行政组织文化研究的兴起源于（人类文化学）和组织文化研究的影响。 76.行政组织文化主要包括行政制度文化和（行政精神文化），但是受行政物质文化的客观影响。 77.根据行政组织文化产生的时间，行政组织文化可以分为传统行政组织文化和（当代行政组织文化）。 78.行政组织文化具有多种功能，它能把组织成员的思想认识统一起来，汇合成一股强大的力量，我们把这种功能称为（凝聚功能）。 79.行政组织文化相比于正式的组织规章制度的控制作用，它具有（软约束性）的特性。 80.经济性指标一般指行政组织投入到管理中的资源，其关心的是行政组织的（投入）。 81.效果通常是指公共服务符合政策目标的程度，其关心的是（质量）。 82.效率就是指投入与产出之间的比例，力求以最少的投入获得最大的产出，其关心的是（手段）问题。 83.1954年，（德鲁克）在《管理的实践》一书中，首先提出目标管理和自我控制的主张。 84.哈佛大学教授格雷纳1967年在《组织变革模式》一书中提出（按权力来划分组织变革模式）。 85.组织发展起源于20世纪50年代初的调查反馈方法和实验室培训运动，它的先驱是法国心理学家（烈文）。 86.1957年麦格雷戈应邀到联合碳化公司与公司人事部门联合成立顾问小组，把实验室训练的技术系统地在公司使用。这个小组后被称之为（组织发展小组）。 87.作为一套极有系统的组织方案，格道式发展模式的目的在于使组织达到一种最佳状态。此模式创立者为（布莱克和默顿）。 88.系统变革模式认为，组织是一个系统，是由技术、人员、结构和任务四个因素组成，任何一个因素的变化都会牵动和引起系统的变化。系统变革模式的创始人为（利维特）。 89．美国心理学家埃德加在其《组织心理学》一书中提出了（适应性变革循环模式）。 90.罗宾斯特克兹认为，组织变革的方式取决于组织成员的技术能力和人际关系能力的组合，提出了（情景变革模式）。二、多单项选择题（注：括号里面的内容即为选项内容） 1、学者从不同的角度和方法去透视组织，给予不同的定义，目前学界对组织界定的取向，主要有以下几种：（静态的组织观，动态的组织观，生态的组织观，精神的组织观）。 2、管理学家W。理查德。斯格特在其《组织理论》一书中，认为组织的基本构成要素为（社会结构、参与者、目标、技术、环境） 3、按组织内部是否有正式的分工关系，人们把组织分为（正式组织、非正式组织）。 4、美国学者艾桑尼以组织中人员对上级的服从程度、上级对下级权力的运用关系，将组织划分为（强制性组织、功利性组织、规范性组织）。 5、美国著名社会学家、交换学派的代表布劳及史考特，根据组织目标和受益者的关系，把组织分为（互利组织、服务组织、企业组织、公益组织）。 6、从系统理论的角度看，任何一种社会组织大体都发挥三种功能：（“聚合”功能、“转换”功能、“释放” 功能）。 7、组织是一个纵横交错的权责体系，构成组织权责体系的三大要素为（职务、职权、职责）。 8、世界银行在其1997年的《世界发展报告》中指出，以下几项基础性的任务处于每个政府使命的核心地位，这些使命是（建立法律基础、保持非扭曲的政策环境、投资于基本的社会服务与基础设施）。 9、古典组织理论的主要代表人物有（泰勒、法约尔、韦伯）。 10、韦伯对行政组织的建构是从权力分析开始的，认为存在着三种纯粹形态的合法权力，它们是（理性— 法律的权力、传统的权力、超凡的权力）。 11、美国行为科学家赫茨伯格在其《工作的推力》和《工作与人性》等著作中，提出影响人的积极性的因素主要有（激励因素、保健因素）。 12、西蒙把决策过程划分为三个阶段，（找到一个需要工作决策的时机、寻找解决问题的方法、根据当时的情况及对未来的预测在可供选择的方案中选择一个方案）。 13、西蒙指出，决策有（程序化决策、非程序化决策）两种极端类型。 14、里格斯指出，棱柱型社会具有以下三个基本特征（异质性、形式主义、重叠性）。 15、里格斯在他创立的“棱柱模式理论”中，将社会形态划分为（农业社会、棱柱社会、工业社会）。 16、邓肯将组织环境分为（内部环境、外部环境）。 17、邓肯从（简单迂夫子）和（动态与静态）两个维度对影响组织的环境因素进行了深入的分析。 18、根据学者们的研究，组织的环境分析过程主要包括以下几个基本阶段：（环境扫盲、环境监视、环境预测、环境评价）。 19、伯恩斯和斯塔克将组织结构划分为（机械式组织结构、有机式组织结构）。 20、行政组织环境的基本特点为（环境构成的复杂性和多样性、罕见的白花和环境的被动性、行政组织环境的差异性、行政组织环境的互相作用兴）。 21、组织的环境大致可以分为（一般环境、工作环境）。 22、依据邓肯的环境模式理论，从简单与复杂、静态与动态两个维度，组织存在以下几种环境状态：（镜头 —简单环境、静态—复杂环境、动态—简单环境、动态—复杂环境）。 23、社会组织的结构与其他生物的机械系统的结构都具有如下共同的特点（稳定性、层级性、相对性、开放性与变异型）。 24、组织结构的构成要素可划分为（组织的“显结构”、组织的“潜结构”）。 25、组织结构分化的方式和途径为（平行分化、垂直分化）。 26、组织结构的“潜结构”的构成因素包括（目标认同程度、价值趋同程度、气质协调程度、能力互补程度）。 27、促进组织活动一体化的手段和途径主要有（目标手段、政策手段、组织手段、信息沟通手段）。 28、组织设计中应注意组织设计的程序问题。一般来讲，组织设计的程序可有（演艺设计、归纳设计）。 29、国务院是最高国家行政机关，它（由最高国家权力机关产生、在国家行政系统中处于最高地位）。 30、我国省级政府包括（省政府、特别行政区政府、自治区政府、直辖市政府）。 31、县级政府包括（自治县、市辖区、旗、自治旗）。 32、乡政府行使的职权有（行政执行权、行政管理权、行政保护权）。 33、民族自治地方的自治机关是（自治区、自治州、自治县）。 34、我国特别行政区享有行政管辖权、立法权、独立的司法权和终审权、独立的地方财政权）。 35、组织管理心理主要由（个体心理、群体心理、组织心理）。 36、人的行为机制主要包括（需要、动机、行为、反馈）。 37、下列因素中属于赫茨伯格的激励因素有（工作富有成就、工作本身的重要性）。 38、推行目标激励理论的主要困难是（目标难度的签订、目标量化、目标的公平合理）。 39、人经历挫折后在行为方面的消极反应主要有（防卫、替代、攻击）。 40、群体发展大致经历的阶段有（形成阶段、磨合阶段、成长阶段、成熟阶段）。 41、群体意识主要包括（群体归属意识、群体认同意识、群体促进意识）。 42、影响群体凝聚力的主要因素有（目标的设置、成员在群体中的地位、工作的性质）。 43、行政组织领导的特点是（时代性、权威性、综合性、执行性）。 44、美国学者西蒙认为构成权力的基础有（信任的权威、认同的权威、制裁的权威、合法的权威）。 45、权力性影响力主要源于（法律、职位）。 46、非权力性影响力主要源于（才能因素、品格因素、情感因素）。 47、勒温将领导者的作风分为（专制、民主、放任）三种类型。 48、费德勒提出的情景因素有（领导者与被领导者的关系、人物的结构、职位权力）。 49、行政决策的特征主要是（主体的他特殊性、决策内容的特殊性、决策依据的特殊性）。 50、根据决策所具有的条件的可靠程度不同，决策可分为（确定型决策、风险型决策、不确定型决策）。 51、正确的决策目标应具备的条件是（定量化、有一定的时间限制、明确责任）。 52、常用的调查研究方法主要由（定量化调查、系统化调查、程序化调查）。 53、西蒙的决策过程包括（情报活动阶段、设计活动阶段、抉择活动阶段、审查活动阶段）。 54、科学决策原则主要包括（预测原则、程序原则、可行性原则、信息原则）。 55、现代行政组织决策体制包括（中枢系统、参谋咨询系统、情报信息系统）。 56、实现决策程序法制化，应该规范的程序由（调查程序、方案设计程序、可行性论证程序、社会交流程序）。 57、冲突的特性有（客观性、主观性、程度性）。 58、符合现代冲突观点的是（插图本身没有好坏之分、冲突有些对组织具有破坏性、有些冲突对组织具有建设性）。 59、根据冲突的内容可把冲突分为（权力冲突、认知冲突、情感冲突）。 60、根据冲突发生的方向可把冲突分为（横向冲突、纵向冲突、直线/职能冲突）。 61、冲突经历的阶段包括（潜代阶段、认知阶段、行为阶段、产生结果阶段）。 62、回避策略中解决冲突的方法包括（忽视、分离、限制）。 63、减少冲突的策略主要由（谈判、设置超级目标、第三方介入、结构调整）。 64、从组织沟通的一般模式和组成要素来看，组织沟通具有以下几个特点（动态性、互动性、不可逆性、环境制约型）。 65、以组织结构及其运行程序为依据和标准，组织信息沟通的形势和类型可划分为以下几种（下行沟通、可编辑

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