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苏教版数学三年级下册教案认识千米

苏教版数学三年级下册教案：认识千米

一、教学目标

1.知道什么是千米。

2.能正确、熟练地念出千米的读音。

3.能估算和测量距离。

4.能够正确使用千米来描述距离。

二、教学重点和难点

1.重点：认识千米及其使用。

2.难点：如何准确估算和测量距离。

三、教学内容

1. 认识千米

（1）引出话题

小学生大部分都跑过长距离了。课堂上给学生展示一张长跑比赛的图片，让学生观察比赛地点两侧的的道路标志牌，并询问他们对标志牌上的数字是否熟悉。

（2）千米的含义

将“千米”两个字分开，写在黑板上，再请学生们拼读。译成汉语“千米”是由“千”和“米”两个词组成的，意为“1000米”的长度单位。

（3）与平时生活联系

与学生们一起谈谈平时生活中什么东西的长度相当于千米。

2. 认识千米的读音

（1）千米的读音

让学生听读“千米”，并指导他们正确发音并背诵单词。

（2）脑筋急转弯

请学生们回答这个问题：“千米是千只米虫爬的距离吗？”

三、教学方法

1.听众式教学法。

2.课堂讨论和互动式教学法。

3.示范指导和实践操作式教学法。

四、课时安排

本课时为45分钟，安排如下:

1.导入新课，引出话题。（5分钟）

2.介绍千米的含义。（10分钟）

3.与平时生活联系。（5分钟）

4.认识千米的读音。（10分钟）

5.脑筋急转弯。（5分钟）

6.练习。（10分钟）

五、教学步骤

1. 导入新课，引出话题。

教师展示一张长跑比赛的图片，让学生观察比赛地点两侧的道路标志牌，并询问他们对标志牌上的数字是否熟悉。

2. 介绍千米的含义。

将“千米”两个字分开，写在黑板上，再请学生们拼读。译成汉语“千米”是由“千”和“米”两个词组成的，意为“1000米”的长度单位。

3. 与平时生活联系。

与学生们一起谈谈平时生活中什么东西的长度相当于千米。

4. 认识千米的读音。

让学生听读“千米”，并指导他们正确发音并背诵单词。

5. 脑筋急转弯。

请学生们回答这个问题：“千米是千只米虫爬的距离吗？”

6. 练习。

1.学生们围成一圈，每个人说出自己知道的与千米有关的事情。

2.请几名学生回答下列问题：

–1km=______ m

–3km=______ m

–5000m=______ km

六、教学评估

根据听学生的回答、观察学生的表现、课堂练习和作业完成情况来评估教学效果。

七、作业

完成课本上的相关练习。

八、教学反思

在本节课中，引进新单元内容，先由图片入手，再通过谈及生活中类比事物，引出了千米这一概念。结合教具，着重操作性练习，加深学生对千米的认识，让学生们在轻松愉快的氛围中学习到了新知识，同时也促进了学生的语言能力和思维能力的发展。

三年级下册数学教案-2.1 认识千米苏教版

《认识千米》教学设计教学目的: 1．使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。 2．使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。 3．培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。教学重点：建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米慨念的建立。教具学具：米尺、多媒体及课件一套。学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。 : 教学过程一、复习导入： 1、谁来说一说你已经认识了那些长度单位？,你能按顺序说一说吗？预设一：学生按顺序说。表扬：这个同学能按照一定的顺序说出来。预设二：学生没有按顺序说。师：你能按一定的顺序说一说吗？师：我们全班一起说一说。毫米厘米分米米 2、关于这几个长度单位,你知道哪些知识呢？（毫米可以用字母mm表示,厘米可以用字母cm表示,分米可以用字母dm表示,米可以用m表示。 1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米) 说明：每两个相邻单位之间的进率是10。 3、你能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？ 4、如果想测量1支钢笔的长度,可以使用什么长度单位？一枚硬币的厚度呢？能用分米来测量教室的长和宽吗,你想用什么单位？ 5、那如果测量我们滨海到北京的距离,用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？ 6、测量较长距离的长度,已经学过的长度单位就嫌小了,需要使用更大的长度单位,这个单位就是刚才同学们所说的千米。这就是我们今天要学习的内容“认识千米”（板书全课题：认识千米）

苏教版三年级数学下册《认识千米》教案(校级一等奖)

《认识新的长度单位——千米》教案教学内容：三年级下册教材第20到21页例1、想象做做1-5 教学目标： 1.让学生在具体的情境中认识千米这一长度单位，知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。 2.结合自身生活经验和熟悉的事物，通过测量、实验、推想、交流等活动经历认识千米、感知1千米有多长的过程，初步建立1千米的观念。 3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。教学重难点教学重点：让学生掌握1千米和1米的关系，使学生建立千米的观念，教学难点：正确估计路程的长度，增加学生对千米的感性认识。教学准备：课件、米尺、彩带教学过程：（一）、复习导入，引入千米 1.回忆旧知师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？生：我们学已经学过厘米,米,分米（师贴，乱）师：还有谁补充的？生：毫米师:你能把这些长度单位按照从小到大的顺序整理一下吗？请写在你自己的本子上。谁愿意到前面来给它们排排队? 生：排。师:跟你们一样吗生:一样师：那你们知道这些长度单位，用字母怎样表示吗？生：mm,cm……（师板书）师：1毫米有多长吗？你能用手比划一下吗?。师：1厘米呢？1分米呢？1米呢？（师拿出米尺）师：这些单位之间有什么关系呢？生：1厘米=10毫米……（师画弧线） 2.引入千米师：我们已经学过了4个长度单位了，如果请你给同学们再介绍一个新的长度单位，你想介绍什么呢？生：……（其中有千米）师：大家知道的长度单位还真不少。其中一个单位，是我们生活中也经常见到的，它就是……，千米。师：它应该排在这一排的哪个位置上呢？请哪位小朋友来给它排排队。（生贴）

苏教版小学数学三年级下册2.1.1 千米的认识教案

千米的认识教材第20、第21页的内容。 1.在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上,认识新的长度单位——千米,同时了解千米在实际生活中的应用。 2.初步建立1千米也就是1公里的长度观念,知道千米和米这两个长度单位间的进率,即1千米(公里)=1000米。 3.激发学生的学习兴趣,培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。 4.培养学生的估算意识和解决问题的能力。建立1千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。卷尺,挂图,米尺和盒尺。老师提问:我们曾经学过了哪些长度单位?(米、分米、厘米和毫米) 老师请同学们具体表示一下1米、1分米、1厘米和1毫米的长度。老师请学生把下面的填空题补充完整。 1米=( )分米1米=( )厘米90分米=( )米80分米=( )厘米 1.教学千米的认识。 (1)老师谈话导入新课。同学们,我们以前学过的比较大的长度单位是米。例如老师买了3米布,这根木棍的长度是1米等,这些都是用米作单位的。那么日常生活中是否存在比米更大的长度单位呢?这就是我们今天要研究的问题。 (2)认识千米。老师出示教材第20页例1图。老师请同学们认真观察图后,说一说图中的180千米、60km、98千米所表示的意思。例如:铁路边里程碑上的“180千米”,指的是从某地到这个里程碑的路程是180千米,然后指出日常生活中,像这样计算路程或测量铁路、公路、河流的长度时,通常用千米作单位,千米又叫作公里,今天我们就来认识这个新的长度单位——千米(公里)。老师板书课题:千米(公里)的认识老师提问:1千米到底有多长呢? 2.教学千米和米之间的进率。老师提问:同学们都喜欢体育运动吗?你们参加过100米的短跑比赛吗?下面我们就来看一幅图。老师:如果你在这个长100米的跑道上来回走上5次,就是10个100米,也就是1千米,可以用km来表示。老师板书:1千米=1000米请学生记忆千米和米的进率。老师提问:同学们每天上学有步行的,有骑自行车的,还有坐公共汽车的。如果一个人步行每小时能走5千米,骑自行车每小时可行驶15千米,现在请你们估算一下,从自己家到学校有多少千米。 3.实际操作、测量,建立1千米的长度观念。老师拿着卷尺带学生到操场上,以人或者树的位置为起点,先测量出100米的距离,让学生仔细观察,目测100米的实际长度。然后让学生用一般的步行速度走一走,所需时间大约是一分十几秒,还要告诉学生10个这样的长度就是1千米,同学们如果用一般的步行速度,走12分钟左右的距离大约就是1千米。现在就请同学们想象一下1千米有多长。老师还可以让全体学生参与测量操场一周的长度,让每个学生都准备好米尺或盒尺,要求学生共同合作,完成测量。选好一个记录员,然后学生们开始进行实际操作。 (1)实际操作,合作测量。 (2)整理数据,计算长度。 (3)推算出1千米的距离。 (4)亲自走一走,感受1千米的距离到底有多长。 1.教材第21页“想想做做”的第1题。 (1)读题,弄清题意。 (2)学生在小组内进行讨论,说出自己的想法。 (3)老师指导,集体订正答案。 2.教材第21页“想想做做”的第2题。 (1)学生审题。 (2)学生完成,老师进行个别辅导。 (3)集体订正答案。请查阅资料后再填空。我国的长城是世界八大奇观之一,它的总长大约是( )千米。

《认识千米》(教案)-三年级下册数学苏教版

认识千米教学目标 1.了解长度单位千米与米的关系； 2.掌握千米与米之间的换算方法； 3.能够与小组同学合作完成实际问题，运用所学知识解决问题。教学重难点 1.掌握千米与米之间的换算方法； 2.运用所学知识解决实际问题。教学方法 1.情境教学法； 2.合作学习法； 3.演示法。教学过程导入新课 1.通过与学生的交流，引入新课，询问学生对千米的认识； 2.引导学生想一想，身边有哪些东西的长度可以用千米来计算； 3.展示图片，介绍在地球上，人类从一开始就懂得测量物体的长度，然而，当时的人们没有固定的标准，所以，很难将测量结果互相比较。观看视频观看有关长度单位“千米”的视频，引导和激发学生的兴趣。讲解千米与米之间的换算方法 1.展示千米、米的物体，让学生简单地比较两者之间的大小关系；

2.引导学生发现，1千米 = 1000米； 3.让学生举例说明千米与米之间的换算方法，例如1千米=1000米，3千米 =3000米等。合作学习 1.将学生分成小组，进行合作学习； 2.给每个小组一个实际问题，例如“小明家到学校有多少千米？”或“你的家乡到上海有多少千米？”； 3.让小组成员合作，计算出答案，并口头上报。演示法 1.用班里的一个同学作为演示对象，示范如何计算千米与米的换算； 2.特别是在转换中避免一些常见的错误，如忘记一些转换基本公式和将数字顺序弄反等。总结回顾 1.让学生进行小组讨论，总结本节课所学的知识点； 2.通过学生的回答和总结，加深学生对千米与米之间换算的印象。作业 1.完成课后练习册的相关习题； 2.自行寻找其他与千米与米换算有关的实际问题解决。教学反思对于三年级的学生来说，掌握长度单位的基本概念是一项很重要的任务。千米与米之间的换算是三年级数学中较为基础的内容，但是，对于学生来说，这项任务需要复杂的思维和解决问题的技能。因此，在教学中使用了情境教学和合作学习等方法，通过引导学生主动思考和讨论，提高了学生们的参与感和信心。同时，为了让学生能够更好地理解课程内容，教师还运用了演示法和观看相应视频的方法，向学生展示了一些图表和图片，让学生更好地了解千米和米之间的换算方法。

三年级下册数学教案认识千米-苏教版

认识千米一、教学目标 1.使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象。 2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题. 3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。二、学情分析 "千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于"千米"是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米". 三、重点难点重点：建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。难点：感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。四、教学过程活动1 【导入】一、复习 1、提问:我们学过哪些长度单位? 2、口答:1米等于几分米,1分米等于几厘米,1厘米等于几毫米,1米等于几厘米。 3、做一做:在下面的( )里填上适当的长度单位。 (1)、单人书桌的长度是60( )。 (2)、深圳国贸大厦的高度是160( )。

三年级数学下册第二单元千米和吨教案苏教版

第二单元千米和吨课题：认识千米第 1 课时教学目标： 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（） 3.课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米做单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

三年级数学下册认识千米3教案苏教版

三年级数学下册认识千米3教案苏教版----8e69913a-6ea6- 11ec-a012-7cb59b590d7d 三年级数学下册认识千米3教案苏教版知道公里数教学目标：1.知识目标：在特定的生活情境中，感知并理解千米的含义，并建立千米长度的概念。2.能力目标：知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。3.情感目标：它可以解决一些有关公里的实际问题，体验公里的应用价值。教学准备：多媒体课件。学生课前活动： ①走100米，数数大约有几步。②走200米，看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。教学过程：一、复习导入：对话：孩子们，你们听说过五指山吗？在《西游记》中，如来佛的手掌被称为五指山。在数学王国里，还有一座五指山，五个兄弟住在长度单位里。1.复习所学的四个长度单位。（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）2.填入合适的长度单位。世界上最小的鸟大约有2只；世界上最高的建筑约452（）高；世界上最矮的成年人大约是8岁；世界上最薄的笔记本电脑大约有15英寸厚。引入：谁住在拇指峰？2、知识公里：人生1公里。（1）板书课题：认识千米（公里km）公里在生活中被广泛使用。你在哪里听过或看过“公里”？（2）播放相片：这是曹老师在从无锡到宜兴的高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？①指路标志：（距宜兴？千米） ② 限速标志： ③汽车的里程表、时速表：④地图：（3）公里是长度单位，通常用于测量相对较长的距离。它还可以表示车辆每小时行驶的距离。① 除了汽车，你知道哪些车辆可以以公里/小时的速度行驶吗？② 哪些物体可以以公里为单位测量？

苏教版三年级数学下册第二单元千米和吨单元教案与反思

第二单元千米和吨人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！课题：认识千米第1课时教学目标： 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（） 3.课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？

4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000（米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千？学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测： ①一圈200米，5圈是1千米。 ②一圈250米，4圈是1千米。 ③一圈400米，2圈半是1千米。说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。 2.强化概念。引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西

三年级下册数学教案-2.1 千米的认识｜苏教版

教学目标： 1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。 2、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，培养动手实践、合作交流的意识，发展数学推理、估测能力，形成积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重难点：重点：在具体情境中认识长度单位千米，知道1千米＝1000米，结合生活经验和简单推算感受1千米的实际长度。难点：帮助学生初步建立1千米有多长的长度观念。教学准备：课前分小组观察100米的跑道，走一走，记录下走的步数和时间。在学校跑道上跑5圈（注：本校的跑道一圈正好是200米），记下自己的感受。了解市内比较熟悉的两处建筑物之间的距离，记录相关的数据。上网查阅国内外著名的河流、公路、铁路等的长度，记下数据。米尺，相关课件。教学过程：一、复习铺垫，激趣引新同学们，老师已经和你们相处了一年多了，这节课，老师想更深入地了解一下你们。谁能告诉老师，你的身高是多少？指名回答。预设学生回答有两种：一种是1米（）厘米，二种是（）厘米。拿出一枚硬币：想知道这枚硬币的厚度，你想用什么做单位？（毫米）指外面操场上的旗杆：要知道旗杆的高度，你想用什么长度单位？（米）你能把已经知道的长度单位从小到大排一排吗？指名：毫米 10 厘米 10 分米 10 米相邻的长度单位间进率是多少？看来你们对已学的长度单位了解得还不少。谁来快速说一说。示：（1）数学书的厚度是5（）。（2）数学书的长度是25（）。（3）课桌的高度大约是7（）。（4）我们教室的长大约是8（）。

认识千米和吨教案苏教版三年级下册

认识千米和吨教案 (苏教版三年级下册) 认识千米和吨教案 (苏教版三年级下册)「篇一」第二单元千米和吨课题：认识千米第 1 课时总第课时教学目标： 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入

1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（） 3.课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从（）--（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测： ①一圈200米，5圈是1千米。 ②一圈250米，4圈是1千米。 ③一圈400米，2圈半是1千米。

认识千米和吨_教案_(苏教版三年级下册)

认识千米和吨_教案_(苏教版三年级下册) 第二单元千米和吨课题：认识千米第1课时总第课时教学目标： 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（） 3.课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之

苏教版三年级数学认识千米

苏教版三年级数学——认识千米 1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。 2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。 3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。教学准备：多媒体课件学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。②走200米，看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。教学过程：一、复习导入：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。 1、复习已学过的四个长度单位。（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。） 2、填入合适的长度单位。世界上最小的鸟体长约2（）；世界上最高的建筑高约452（）；世界上最矮的成人高约8（）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）。

导入：拇指峰上住着谁呢？二、认识千米： 1、生活中的千米（1）板书课题：认识千米（公里KM）千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过千米？（2）播放相片：这是曹老师在从无锡到宜兴的高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？ ①指路标志：（距宜兴？千米）②限速标志： ③汽车的里程表、时速表：④地图：（3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。 ①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？ ②哪些物体的长度可以用千米作单位？（4）小结：学到这儿，你对千米这个长度单位产生了什么初步印象？ 2、教学1千米与1000米：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：（1）播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步。

新苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案教学设计

新苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案教学设计新苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案教学设计第二单元千米和吨课题：认识千米第 1 课时教学目标： 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（） 3.课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？

苏教版小学三年级下册《认识千米》教学设计及教学反思

苏教版小学三年级下册《认识千米》教学设计及教学反思【篇一】苏教版小学三年级下册《认识千米》教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20～21页例1及想想做做1～5。教学构想：例题首先呈现了三幅涉及长度单位“千米”的图片，引导学生初步感受千米在日常生活中的应用，进而产生认识千米的心理需求。在此基础上，向学生介绍千米。这里的介绍包含了三个要点：第一，千米是一个长度单位，而且是一个较大的长度单位；第二，指明了它的应用范围，作为一个较大的长度单位，千米通常被用来计量路程或测量铁路、公路、河流的长度；第三，千米的不同名称及字母表示方法。初步了解上述内容后，再引导学生思考“1千米有多长”这个核心问题，联系他们的具体感受，进一步明确：10个100米是1000米，就是1千米。即：1千米 =1000米。这样教学，有利于学生充分利用已有的知识和日 1 / 12

常生活经验，在掌握千米基本含义的同时，初步形成对1千米实际长度的体验。最后，再要求学生联系学校环形跑道的长度，试着说说“大约几圈是1千米”，帮助他们从不同角度丰富对1千米实际长度的体验。教学目标： 1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2、在实践活动中，学会积累与查找资料，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点：认识长度单位千米。教学难点：建立1千米的单位长度观念。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入 1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。（板书：米、分米、厘米、毫米） 2 / 12

苏教版数学三年级下册教案认识千米

三年级下册数学教案-2.1 认识千米 苏教版