折扣说课稿

老师们你们好，我今天说课的题目是《折扣》，我将从以下四

个方面来进行说课。

首先是说课内容《折扣》是数学冀教版六年级上册数课本中第

五单元中的一节课。

第二个方面是教材简析折扣是在学生学习了运用百

分数解决实际问题的基础上进行教学的。而大多数同学在日常

生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所了解。但学生的

这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。对折扣知识概

念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业

折扣、与课本上的百分数相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

因此根据学生现状结合本课知识特点及课程标准的要求，我确

定了本课的学习目标

知识目标：通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”

在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求

一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正

确地解答这一类应用题。

技能目标：培养学生根据实际情况进行准确分析，判断，选择

最佳策略与方案的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

情感目标：感受数学的魅力，用数学的眼光看待周围的食物。

根据本节课的教学目标，我确定了本节课的重点是理解折扣的

含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。难点是应用所

学知识解决生活中的实际问题。

下面说教法，在课堂中学生是学习的主人，老师只是其中的引导者，组织者，合作者，六年级学生的思维形式正处

在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学

我尽量运用直观的教具和现代多媒体教学手段，为学生提

供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过

程，所以教法的选择以直观演示法、情景教学法为主。

学法：学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创

设一定的情境，如故事情境，激发学生的学习主动性，让

学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，

切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生

听”的传统模式。

第三重点是说教学过程

1、创设情境，引入新课。

课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自

己所了解的信息，然后将我收集到的一些打折海报、广告利用

大屏幕展示给大家，为学生创设了一个个熟悉的生活情境，一

下子学生的学习兴趣调动了起来。明白了我们所说的“打八折、打七六折、买一赠一、”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。设计意图：课前我已经布置学生到商

场去体验一下圣诞节和元旦期间商场打折销售商品的购物过程，学生都经历了这样一个购物过程，再从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，能引起学生学习的兴趣。对于折扣，你知道了些什么？这样让学生有话说，老师也

可从学生的回答中了解学生对折扣的理解程度。再发问：你还

想知道什么？让学生带着疑问去学习。

2、实践感知，探究新知。

第一环节：理解折扣的意义。利用课件讲解商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。

第二环节：百分数与折扣之间的转化。在理解了折扣的意义后，把折扣转化成百分数对学生来说就比较简单了。九折就是百分之九十……八五折就是百分之八十五，然后再巩固练习。这个环节是引导学生通过自主学习或利用身边可利用的一切学习资源，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。

第三环节：解决折扣问题的方法。刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解决几个实际问题。

1.出示例题，爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？

师：谁愿意把这道题读一读？你从这道题中获得了哪些数学信息？打八五折表示什么意思？（就是85%）你能说得更具体一些吗？（板书：表示现价是原价的85%）要想求现价就是求什么？（求原价的85%是多少）你们真会动脑筋！谁能把这句话完整的说一遍吗？

⑴要求:自主解答.你们会列式吗？把你的式子写在作业纸上。

⑵课堂反馈：哪个同学能把你的算式说给大家听听，你为

什么这样列式？你是怎么想的？你是怎么计算的呢？百分数除

了可以化成小数外，还可化成什么数？（分数）

用乘法计算.列式:180×85％=153元.），现在大家看一看。现价比原价是不是便宜了？（原价是180元，现在只要153元，真便宜了。）

我出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现

在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再

去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百

分之八十是多少？理清了原价、折扣和现价的数量关系后，学

生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，

学生按照例1的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并

进行解决。

比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才

这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求

现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分

之几是多少。.折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解

答时可以按照百分数应用题的方法去解答。

学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。还

要让学生学会已知现价和打几折，求原价的问题，我出示了例

三，“有优惠卡打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱？”（1）从图中你获得什么信息？

（2）同桌相互说说你准备怎么做？把你们讨论的方法写在

作业本上。

四，总结现在我们再回过来看看我们做的三道题，这三道

题又有什么相同点和不同点？

求现价实际上就是求什么？（求原价的85%是多少）第二

道题实际上是求什么？（原价的（1－90%）是多少）第三道题

就是已知原价的80%是48元，求原价是多少。）最后做出总结解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几

是多少和已知一个数的百分之几是多少求这个数的问题。

设计意图：将三道例题贯穿在一个具体的购物情境中，

让学生感觉真实、自然，也让学生真实地感受到折扣在生活中的实用价值。正是在这种购物的情境中，使他们有一种想

去解决问题的冲动，这正是我们课堂所需要的。

3，巩固新知智慧城堡中有三个关卡，充电驿站基本上是本节

课的基础知识。城堡第二层中的三道题主要是把原价，现价和

折扣之间的关系同时出现，让孩子们从模糊到理解的更透彻。

此环节设计了判断、改正、解决问题等具有情节性的各种习题，让学生从各个方面巩固本节课所学新知。并能学以致用。

4，出谋划策同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大

家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。同一

款米奇书包，在A店打八折，在B店

这个环节利用具体的生活实例，让学生在解决问题的过程中提

高应用数学的能力，体会到数学与生活的联系与区别，明白数

学并不完全等同于生活，从而懂得在应用数学知识解决问题的

时候，还要充分考虑其中的实际情况，灵活运用所学知识去解

决问题，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力

第四，课堂总结，同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们

用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

打折销售教案

打折销售 【教材分析】 教材以现实生活中经常遇到的打折销售为实际背景，让学生体会用一元一 次方程去解决实际问题的一般步骤，初步经历数学建模的过程。通过实际问题 与一元一次方程的学习，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和 掌握基本数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学行动经验，提高解 决问题的能力。 【教学目标】 知识目标：了解用一元一次方程解决实际问题的一般步骤，学会用一元一 次方程解决打折销售中的简单问题。 情感目标：体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 能力目标：初步树立用方程去解决实际问题的思想，提高分析问题、解决 问题和适应社会的能力。 【教学重点】 理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，会用一元一次方程解 决实际问题。 学会用一元一次方程解简单的打折销售问题，经历用方程解决现实问题的 一般步骤。 【教学难点】 将实际问题转化为数学问题，正确分析打折销售问题的数量关系列出方程。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题，引入新课 1、创设问题情景： 一家商店里某种服装每件的成本价是50元，按标价的8折（即按标价的80%） 优惠卖出。 （1）、如果每件仍获利14元，这种服装的标价是多少元？ （2）、如果利润率为20%，这种服装的标价是多少元？ 2、提出问题： （1）、这14元的利润是怎么来的？ （2）、利润与商品售价（卖价）、商品成本价（进价）有何种关系？ 通过学生讨论，得出 ：利润=售价（卖价）—成本价（进价） （3）、利润率指的是什么？它与利润、成本价（进价）有何种关系？ 引导学生类比：每一个期数内利息与本金的比是利润率， 讨论得出： 成本价利润利润率= 3、探索解决问题的方法： 如果设这种服装的标价为x 元，根据题意，得： 每件服装的实际售价为： 80%x 每件服装的利润为：80%x －50 每件服装的利润率为： 50 50x %80-×100% 4、开始具体的解题步骤： 解：设每件服装的标价为x 元，根据题意，得：

《折扣》说课稿范文(精选4篇)

《折扣》说课稿范文（精选4篇） 《折扣》说课稿范文（精选4篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《折扣》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《折扣》说课稿 1 一、说教材 1、教材分析《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。 2、课标对这部分知识的要求会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。二、说学生在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，让学生通过自学、交流、咨询等方式学习这部分知识。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 三、说学习目标结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标： 1、利用身边的一切资源，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。 2、运用折扣这部分知识解决实际问题。 四、说教学重难点本节课的教学重点是理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。五、说教法学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。六、说教具学具这节课我用的教具是PPT 课件和电子白板。七、说教学过程（一）创设情境导入新课。 1、在购物时，

人教版六年级下册数学《折扣》说课稿

折扣说课稿 一、说教材 《折扣》是义务教育人教版小学数学第十二册第二单元的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的。多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。使学生理解折扣意义，懂得打折时原价、现价和折扣三者之间的数量关系。因此结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标及教学重点、难点。 【教学目标】: ⒈知识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意 义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。 ⒉过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决 生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。 ⒊情感态度与价值观：使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生 学数学、用数学的兴趣。 【教学重点】：沟通“折扣”与百分数之间的联系，会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。 【教学难点】：会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。 二、说教法、学法

新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。 三、说教学程序 1、创设情境，引入新课。 对于折扣，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就用最直观的教学手段播放商场的一些优惠广告，展示商家的优惠活动，引导学生了解信息，吸引学生注意，唤起学生的学习兴趣，使学生知道商场的促销方式有很多种，打折只是其中常用一种，从而自然地引入新课，板书课题。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。同时也让学生感受知数学与生活的紧密联系。 2、自主探索、获取新知。 ①理解“折扣”的含义：

[基础会计]利润形成的业务核算说课稿(新)

《利润形成的业务核算》说课稿 江苏省无锡立信职教中心校朱晓兰 一、说教材 1.教材分析 （1）出处：本次说课内容选自由高等教育出版社张玉森、陈伟清主编的《基础会计》一书中第六章第五节有关“利润形成和分配的核算”，它主要介绍了利润形成的相关账务处理。本课属于利润形成业务核算中第二课时的教学内容。在第一课时中学生已经熟悉了利润所包含的三大层次的内容及相关的计算公式，并能正确运用“营业外收入”、“营业外支出”、“投资收益”、“所得税费用”等损益类账户进行相关的账务处理。 （2）地位：由于利润是企业信息使用者最为关注的内容之一，因此利润形成的业务核算是会计人员在实际工作中必须掌握的一种方法；它既是前授采购、生产、销售业务的综合，也是后续利润分配核算、利润表编制的基础，在整本教材中起着承上启下的作用，具有十分重要的意义。 2.教学目标 教学目标是课堂教学的标志。根据教学大纲的要求和会计工作的需要，结合学生现有的知识水平和理解能力，本课的教学目标主要包括： (1)德育目标：利润是企业信息使用者最为关注的内容之一，利润核算的正确与否，直接关系到企业、政府机构、投资者等部门的相关利益。因此在利润的核算过程中，需要培养学生客观公正、诚实守信的职业道德素养及严谨务实的职业精神。 (2) 认知目标：利润形成的业务核算主要通过“本年利润”账户展开，因此通过本课学习，要求学生能充分理解并掌握“本年利润”账户的结构及核算内容，为正确进行相关的账务处理奠定坚实的基础。 (3)能力目标：本课教学主要采用任务驱动教学法，通过设置多个“任务”，层层推进，塑造学生能运用“本年利润”账户正确核算企业利润的技能；同时通过借助第一课时已经学过的利润计算公式，以及本次课种利用“本年利润”账户进行账务处理这两种不同的方法来核算企业的利润，切实培养学生从多角度思考问题、独立分析问题和解决问题的能力。 (4) 情感目标：我们经常说“兴趣是学生们最好的老师”，因此通过对教学中出现的“任务”的分析与完成，充分激发学生思维，提高学生的学习兴趣和学习热情，使学生积极地参与学习中去。 3.教学重点与难点 根据教材结构及教学内容的分析，本课的教学重点主要是： (1)“本年利润”账户的运用； (2) 企业利润的核算方法。 因“本年利润”账户结构较为复杂，且由于学生缺乏会计实务经验，在学习

《折扣》说课稿(含试卷)

《折扣》说课稿 《折扣》说课稿 一、教材分析： 今天我们小组研讨的课是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容《折扣》。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。结合本课知识特点及课程标准的要求，我们确定了本课的教学目标及教学重点、难点。 学习目标： 1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解打“折”的意义和计算方法，培养学生初步的问题意识。 2．结合具体情境，体验打“折”与实际生活的密切联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 3使学生感受到生活中处处有数学，增强学生对学习数学的兴趣。 学习重点：理解打“折”的意义，会解有关折扣的实际问题。 学习难点：折扣与百分数的联系。 新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。 二、教学程序设计 1、创设情境，引入新课。 教师课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自己所了解的信息，然后教师将自己收集到的一些打折海报、广告利用大屏幕展示给大家，为学生创设了一个个熟悉的生活情境，一下子学生的学习兴趣调动了起来。明白了我们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。 2、实践感知，探究新知。 第一环节：理解折扣的意义。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。 第二环节：百分数与折扣之间的转化。在理解了折扣的意义后，把折扣转化成百分数对学生来说就比较简单了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十…… 第三环节：解决折扣问题的方法。教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能按照例1的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并进行解决。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。 第四环节：小结归纳。通过例题的教学，师生共同小结：先把折扣化成百分数，再按照百分数应用题的解答方法解答。 3、应用新知，解决问题 通过例1、例2的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示颇受学生喜

会计账簿说课稿

会计账簿说课稿 尊敬的各位评委，大家下午好！今天我说课的内容是会计账簿。主要从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思五个方面进行阐述。 一、说教材 首先，说教材包括教材分析、教学内容分析、学情分析、目标分析、重难点分析 1、教材分析 《基础会计》一书是由中国财政经济出版社，李海波、蒋瑛主编的，本次说课内容选自期中一个项目—会计账簿。 《基础会计》课程是介绍会计基本理论、基本方法和基本技能的会计专业入门课程，也是会计专业公共基础课。该课程是一门实践性很强的课程，要实现这门课程的目标，学生要在掌握课程的基本原理和基本方法的基础上进行大量的实训，增进感性认识，提高动手操作能力。作为会计学的入门课程，《基础会计》的主要任务是使学生掌握一些基础知识与方法，以及有关会计的基本实务。学好这一门课程，不仅为后续专业主干课程（财务会计、成本会计、财务管理）的学习和上岗证的考试打下坚实的基础，更为学生将来的实习、实际工作奠定理论依据。 2、教学内容分析 会计核算的基本环节是填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制财务报表，其中填制和审核会计凭证是初始环节，登记账簿是中间环节，即填制和审核会计凭证是登记账簿的依据，登记账簿是编制财务报表的依据，在整个过程中起着至关重要的作用。 会计账簿这个项目包括三个任务。前两个任务：会计账簿的认知，会计账簿的设置和登记主要是以书本理论知识的学习为主，在此基础上引出实训，达到教学做合一。 3、学情分析 本课程主要讲授对象是五年制高职会计专业一年级学生。刚接触《基础会计》这门专业课，每个学生都有一种新鲜感，他们的学习态度端正，能按照教师提出的要求，课后认真复习，课前做好预习工作，为上岗证考试打下基础。作为职业学校的学生，相对而言，缺少一定的自主学习意识，缺少有效的学习方法，不善于比较分析、归纳整理，不能灵活运用。但他们喜欢动手，勤于实践，学习能力方面他们具备一定的模仿能力，能按照教师的指示简单完成日记账、分类账的设置和登记，并能找出记账中发生的典型错误，能按规定的方法更正。 4、目标分析 学好会计账簿的登记，是为财务报表编制的学习打下基础，所以根据教学大纲要求，在认知目标上要做到以下几点：1、知道会计账簿的概念、意义、种类，2、学会日记账、分类账的设置与登记，3、知道会计账簿登记的规则、错账更正、对账和结账。 会计账簿这个项目的内容对学生的实训要求比较高，除了要求学生掌握理论知识外，还要求学生在熟悉“基本理论”的基础上，熟悉掌握会计核算程度和业务操作技术，有效地培养学生实际操作技能，为以后的实际工作奠定基础。因此要培养学生学会日记账、分类账的登记；能找出记账发生的错误，并按规定进行更正；学会结账。 在整个项目的学习过程中，要让学生知道登记会计账簿是编制财务报表的依据，认识到会计账簿在实际工作中的重要性。为了科学地记录和反映经济活动内容，账簿的设置必须根据各单位业务工作的特点设计，必须有科学严密的结构和简明实用的应用格式。因此要培养学生

《打折销售问题》教学设计

《打折销售问题》教学设计 ●教材分析： 1．教材所处的地位及前后联系 《打折销售》这一节是初一年级《数学》中的内容，是学生学习了代数式、简易方程及一元一次方程的解法后一个理论联系实际的最好教材，也是前一部分知识的应用与巩固。所有列方程解应用题的基本方法都与列一元一次方程解应用题的基本方法类似，所以这一节又是整个列方程解应用题的重点。列方程解应用题体现了现实世界中事物的相互联系，学生从这些联系中看问题的同时也为今后学习函数奠定了基础。在能力方面，无论是逻辑思维能力、计算能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在本节教学中得以培养和提高。 2．教学内容 《一元一次方程》主要讲一元一次方程的解法和列一元一次方程解应用题，共分12课时，这是第8课时。该节课主要学习的内容是和打折销售相关的应用题。按课本要求，要通过例题和学生共同总结出列一元一次方程方程解决实际问题的一般步骤。 ●教学目标: 知识与技能目标： （1）学生通过问题情境，了解市场销售问题——打折销售。 （2）通过市场调查、交流、讨论，探索利润、成本、售价之间的数量关系 （3）进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用方程解决实际问题的一般过程。 过程与方法目标： （1）通过调查和体验，学生充分感受身边的数学。 （2）会从问题情境中探索等量关系 情感与态度目标：（1）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。 （2）学生通过市场调查、交流、讨论，探索，实现合作学习。 ●教学重点：学生能根据打折销售这一问题情境中的数量关系列出一元一次方程，能运用方程解决实际问题。 ●教学难点：打折销售中，利润、成本、售价之间的数量关系，找出等量关系，建立方程并正确求解。

(完整版)初中数学七年级上册《打折销售》教学案例分析

“打折销售”案例分析 一、背景 有关打折销售的实际问题在我们身边处处都是，与我们的生活息息相关，而且这类问题在近几年的中考中也是出题的一个热点问题。同时也是学生感兴趣的问题，并且在我的教学进度中，刚好对“打折销售”有一课时的研究学习的基础上，我创设这样一节习题课。 二、设计思路 1、复习检测学生对“打折销售”这一实际问题中的等量关系的掌握情况。 2、让学生进一步经历并体会运用方程解决实际问题的过程。 3、通过学生自己编写有关“打折销售”的实际应用问题并解答，进一步巩固和提升学 生对知识的理解、掌握、操作和运用的能力。 4、通过展示学生的学习成果，进一步激发学生的学习兴趣。 三、课堂实录 （一）复习检测 师：请学生们写出“打折销售”问题中的几个等量关系？（学生书写、教师巡视） 生：①利润=售价-成本；②利润率=利润÷成本； ③标价=（1+提高率）×成本；④售价=标价×打折数÷10； 师（综述）：今后我们遇上有关“打折销售”问题时，同学们要能快速正确地将这四个等量关系写出来，并能用它们去解决实际应用问题。 （二）例题精讲 例题：某原料供应商对购买这种原料的顾客进行如下的优惠办法： ⑴凡顾客购买原料一次性付款少于10000元，不予优惠； ⑵凡顾客购买原料一次性付款超过10000元而小于30000元时，给予九折优惠； ⑶凡顾客购买原料一次性付款超过30000元时，其中前30000元给予九折优惠，超 过30000元的部分，给予八折优惠； 某顾客第一次购买原料付款7800元，第二次购买原料26100元，现如果该顾客一次性购买前两次一样多的原料，问：该顾客能够节约多少钱？ 1、例题理解与分析 ⑴让学生理解例题中的优惠政策，特别是第⑶种优惠办法的理解； ⑵弄清例题中的已知量和未知量，并找出已知量和未知量之间的等量关系； 2、问题分解 师：⑴例题中该顾客第一次应按哪一种优惠办法结算？ ⑵在例题中该顾客第二次又应按哪一种优惠办法结算？（师：关键是引导学生 如何理解这个问题） ⑶你能用一元一次方程求出该顾客第二次购买实际价值多少元的原料？（学生 在前面理解的基础上求解）

基础会计销售过程核算说课

销售过程的核算》说课稿 各位老师好！今天我说课的课题是《销售过程的核算》。我下面从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面来阐述我对本课的教学设计： 一、说教材 1、教材的地位和作用 本课题选自高教版《基础会计》（第三版）第六章第四节。在此之前，学生已学习了供应过程以及生产过程的核算，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。学好本课题是为第五节的学习打下基础，在整个教材中起到了承上启下的作用。 2、教学目标 根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我把教学目标确定如下：（1）知识目标： ① 掌握销售过程中账户的设置。 ② 通过实例训练，使学生掌握销售过程经济业务的核算。 （2）能力目标：通过课堂中各个任务的完成，逐步培养学生自主学习能力，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。 （3）情感目标：强调学生形成积极主动的学习态度，使其在获得专业知识与专业技能的同时形成正确的价值观，发扬乐于助人的良好品质。 3、重点、难点 为实现教学目标并根据学生实际情况，本节课的重点、关键点及难点确定如下：（1）重点：销售过程经济业务的核算。 （2）难点：结转已售产品或材料的销售成本，计算应交税费的的核算。 二、说教法 《会计基础》是会计专业的入门学科，该课的教学对象是中职会计一年的学生，多为女生，对抽象的会计知识理解能力较弱。针对学生的特点，在“教师为主导，学生为主体，训练为主线”原则的指导下，本节课我主要采用情景教学法、启发法、问答法、讲解法、课堂讨论法，配合多媒体设备辅助教学来体现教师的主导作用，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生自信心，使课堂学习气氛更活跃，师生关系更融洽。 三、说学法 教学过程中学生是学习认知的中心。学生的学习是一个循序渐进的过程，也是一个发挥主体能动性的过程。在此，我主要指导学生采用课前预习法、自主学习法和实战演练法，让学生在学习的过程中，学会思考、学会发现、找到学习的乐趣，体会成功的喜悦，以便顺利完成本节课的学习目标，发挥学生的主

打折销售教学设计

单元教学设计 授课时间：年月日至月日 单元第五章：一元一次方程 （北师大版七年级上） 总课时数12课时 教材分析 课标要求：（1）能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。（2）会解一元一次方程。（3）能根据具体问题的实际意义，检验解的合理性。 本单元教材是七年级上第五章一元一次方程。一元一次方程的学习是后续学习二元一次方程组，可化为一元一次方程的分式方程以及一元二次方程的基础。同时也是学习函数，不等式的基础。在代数学习中起着非常重要的基础作用。本章也是前面学习了数的运算以及合并同类项的运用与提高。 本章的重点为一元一次方程的解法；列一元一次方程解应用题；转化的数学思想，方程的数学思想的渗透。本章的难点为列一元一次方程解应用题。转化的数学思想意识的建立。 在使用教材中立足于学生的生活实际选择贴近学生生活实际的问题情境引入，课本上较复杂的问题，远离学生生活实际的，不易理解的问题删掉，增加有趣味性符合学生理解的情境。 学情分析 学生在小学已经学习了一些较简单的一元一次方程，会解一些简单的一元一次方程，能利用一元一次方程解决简单的实际问题。 本章要求学生进一步熟练解一元一次方程并理解解方程的原理，能解决一些比较复杂的实际问题，对方程的理解更加深入。 学生在学习过程中可能会遇到的困难有理解解方程的原理、在实际问题的理解中找等量关系、和解根据实际问题列出的方程。学生可能基础有差异，学习所达到的层次不同。学生对本章的学习态度积极，对本章的学习起到了积极的作用。个别学生由于学习基础有差异，对学习信心不足，造成对学习的障碍。因此要通过与学生生活联系紧密，富有趣味性的情境组织教学，引导学生积极思考，使学生增强应用数学的能力。 教学 目标（三维）（1）能说出一元一次方程的概念以及相关概念，学会解一元一次方程，明确解方程的依据。 （2）根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的 有效的数学模型。 （3）能根据实际问题用一元一次方程解决，并检验解的合理性。 提高分析问题解决问题的能力。 （4）通过本章的学习认识数学知识来源于现实生活并服务于生活，增强学习数学的自信心，树立克服困难的勇气。

打折销售 教学反思

《应用一元一次方程——打折销售》教学反思 本节内容是实际问题中的打折销售问题，学生已知“几折”所表示的意义，而且学过用算术方法计算一些简单的打折销售问题，但是通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问题还存在一定的困难。在本次教学中我以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我做的较好的地方有以下几个方面： 1、问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，这样可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向。在引出打折销售的课题之后用“商家赚钱了吗？”的实际问题引出与销售打折相关的概念，避免学生难以接受抽象、枯燥的代名词。通过解决实际问题，激发学生探究欲望。 2、充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。让学生口语表达或老师展示学生练习，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。 3、注重变式教学在学生学习过程对学生启发性作用。探究方式灵活，以培养学生的创新精神，探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。从而达到最优的探究效果。 从以上情况我认为在教学中，一定要注重学生积极性的调动。帮助学生装设计恰当的学习活动。让他们发现所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习氛围。教师注重开发生活中蕴含的各种教育因素。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。 当然本课还存在很多的不足，我认为在以下方面。 1、探究的时间还需要考证，时间不易过长，应合理分配。 2、在用展示台展示学生所做的练习时，要注意对做对的同学和做错的同学都要展示出来，更要大胆的展示学生的错误，这些错误往往是大多数同学都容易犯的错误，可以让学生加深对知识的记忆。对于学生的错误应该用红笔在学生的学案上改正过来，让全班同学知道正确的答案，加深对于知识点的理解。 3、在教学设计中把算一算放在做一做前面，让学生在经过实际问题的运算之后再总结出做一做中关于打折销售的关系式，突出本节课的重点。这样设计相比较之前的更符合学生由易到难，有具体到抽象的认知规律，让学生能更加深刻的理解本节课的关键的等量关系，为后面的学习扫清障碍。 4、最后学生自己编了一些实际的应用题，计划让学生自己上台去表演，把问题体现出来，但是由于时间的关系，所以本课最精彩的最能掀起高潮的环节没有展示出来。 5、对分析例题中的表格分析法没有能够带后面两个题目的分析中，没有让学生充分的去体会表格分析法在分析应用问题中的作用。 6、还需加强引导学生对应用题的阅读，找出重要数据，加强学生的数学素养，注意学生思维的引导与提升。 针对以上的问题，在今后的教学中应该注意以下几个问题： 1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。 2、今后在教学设计时，要注意从学生的认知点出发，深入浅出，使得学生对知识的认识和

销售过程核算的说课稿

销售过程核算的说课稿 尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是《销售过程的核算》。本节课是选自高教版的《基础会计》第六章第四节的内容，根据教学任务的要求，我将本节课设计成两个课时，今天我说课的内容是第1课时——销售过程之主营业务的核算。下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学与学法、教学过程和教学反思来谈谈对本节课的理解和设计。 教材分析 本节课主要学习在销售产品过程中相关账户设置，以及具体的账务处理。本章从资金筹集－供应过程－生产过程，一直到销售过程。销售过程是工业企业生产过程的最后阶段，本节对损益类账户的运用学习，为后面利润核算处理打下坚实的基础，在整个教材中起到承上启下的作用。 学情分析 在分析了教材的地位和作用后，我接着来说下我们的学生。 本节课的接受对象是中职一年农业经济管理专业的学生。从所周知，我们的学生学习习惯和学习基础比较差，课前不预习、课后不复习，学习兴趣缺失，特别此班女人较多，对于理论知识的理解能力较弱，这些都给我的教学带来一定的难度。但是我们的学生动手能力强，他们有强烈的好奇心，课堂上思维活跃，这些都是我们学生的优势。 针对我们学生的特点以及教学大纲的要求，我确定我的教学理念：以教师为主导，学生为主体；以任务驱动为载体，技能为核心，力求使学生在轻松、愉快的课堂氛围中提高自己的专业技能，获得成功体验，从而让他们爱专业、爱学习。 教学目标 在教学理念的指导下和学生的实际情况，我制定本节课的教学目标为：通过学习要求学生掌握销售产品过程中账户的设置以及账户的运用、性质和结构；通过实例训练，使学生掌握销售产品的经济业务的核算；通过课堂中各个任务的完成，逐步培养学生自主学习能力，培养学生分析和解决问题的能力，在学习过程要培养学生严谨细致的工作作风，培养学生的自信心和协作意识。 教学重难点 为了更好的完成教学目标，我确定本节课的教学重点是销售产品过程的账务处理，难点是“营业税金及附加”这个账户的的核算处理。 教学与学法 为了帮助我们学生掌握重点，突破难点，使学生达到预设的教学目标，我主要采用情景教学法、启发式教学、任务驱动法、常识激励法来体现教师的主导作用。 当然，教是为了不教，因而，在教学过程中我还特别重视学生的学法，在此我主要指导学生采用课前预习法，自主学习法，探究学习汉和实战演练法来完成本节课的学习目标，发挥学生的主体性。 五．课前准备 在引导学生学习之前，先要做好充分的准备：在课前会预先发下本次学习的学习资料（里面包括学习的主要内容、实战演练用的原始凭证和记账凭证），让

打折销售教学设计

打折销售教学设计 1．知识与技能 (1)了解并掌握打折销售问题中的基本概念和基本公式。 (2)探索打折销售中的等量关系，进一步经历运用方程解决实际问题的过程，提高学生找等量关系列方程的能力。 2．数学思考 (1)让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情境；并能做出相应的选择。 (2)培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。 3．解决问题 (1)拉近数学与现实生活的距离。通过社会调查，让学生了解打折销售中的成本价、卖价和利润等概念及它们之间的关系； (2)解决销售中的有关利润、成本价、卖价之间的相关现实问题。 4．情感与态度 （1）通过调查访问各种价格数据，分析数据资料，理清数据之间的关系，找出掩埋在数据表面下的价格规律，激发学生排除干扰、克服困难、积极追求成功的学习欲望。 （2）鼓励学生大胆猜测，提出猜想，并用数学知识来验证，培养学生的探索精神和严谨的学习态度。 教学重点： （1）理解销售问题中的基本概念和基本公式。

（2）正确应用基本公式，找到相等关系列方程。 教学难点：通过学生自主探讨，学会建立问题情境中的等量关系，能列方程解决销售中的问题。 教学过程： （一）创设情境，导入新课 师：同学们十一期间都做了些什么/ 生1：我一直都在学习。 生2：我先去了一趟奶奶家，回来后就在家学习。 生3：我和妈妈一起逛了逛商场，发现商场里人特别多，有很多东西都在打折。 师：（多媒体演示相关的画面）是的，打折和我们的生活密不可分，当我们走在街上，经常看到或听到“大放血”“清仓处理”“5折酬宾”“大亏本”等标识或叫卖声；当我们打开网络想放松一下时，扑面而来的还是各种各样的销售信息。正因为这样，打折销售问题也成为近几年中考的热点。今天我们一起走进销售的现实世界，用数学的知识来研究销售的问题。（板书课题） （二）实际调查，总结基本概念和基本公式 2．议一议: 商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 问：七五折表示什么？五折表示什么？ （1）、把下面的“折扣数”化成百分数“六折”“七五折”“八八折” （2）、你是怎样理解某种商品打“六折”出售的？

打折销售的三个概念

“打折销售”的三个概念 打折销售是近年来各地中考经常出现的一种新题型，解答这类问题，了解有关价格、折扣、利润的含义十分重要，现在一一说明。 1. 商品标价 例1. 某商品的进价1530元，按商品标价的9折出售时，利润率是15%，商品的标价是多少？ 解：设标价为x 元，由题可列， %151530153010 9?=-x 解得1955=x （元） 答：（略，以下同）。 2. 商品进价 例2. 商场将一批冰箱按标价3500元的七五折销售，仍可获利25%，则冰箱的进价是多少元？ 解：设冰箱的进价为x 元，由题可列 x x ?=-?%25%753500 解得2100=x （元） 3. 商品售价 例3. 某商店将彩电按原售价提高40%，然后广告“大酬宾，八折优惠”，如果每台彩电“优惠”后的售价是2520元，那么每台彩电原售价为多少元？ 解：设原售价为x 元，由题可列 252010 8%)401(=? +x 解得2250=x （元） 4. 商品的定价 例4. 某商品因换季准备打折出售，如果按定价的七五折出售将赔25元，按定价的9折出售将赚20元，则这种商品定价是多少？ 解：设商品定价为x 元，由题可列 2010 925%75-=+x x 解得300=x （元） 5. 利润率 例5. 某商场经销一种手机，由于进货的价格比原来进价降低了%，使得利润增加了8个百分点，求经销这种手机原来的利润率是多少？ 解：设原进价为a 元，经销手机原来利润率为x%，由等量关系 售价＝进价×（1＋利润率），可得 %)1(%)8%1%)(4.61(x a x a +=++- 解得17=x 所以原来的利润率为17% 6. 商品销售的折扣 例6. 某商品进价为1000元，标价1350元，商店要求以利润率不低于进价的8%的售价出售，问售货员最低可以打几折出售此商品？ 解：设最低打x 折出售，由等量关系 %)81(100010 1350+≥? x 解得8≥x 故最低打八折出售。 7. 商品利润确定销售盈亏 例7. 某个体商贩一次买卖中同时卖出两件上衣，每件以135元价格出售，按成本计算，其中一件盈利25%，另一件亏本25%，则在这次买卖中，商贩是赚还是赔，若赚，赚多少？若赔，赔多少？ 解：设盈利上衣进价为x 元，由题可列

折扣说课

《折扣》说课稿 一、说教材 1、教材分析《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。 2、学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 3、课标对这部分知识的要求 会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 二、说学生 因为我们授课的学生是农村的孩子，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，

让学生通过自学、交流、咨询等方式学习这部分知识。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 三、说学习目标 结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标： 1、利用身边的一切资源，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。 2、运用折扣这部分知识解决实际问题。 四、说教学重难点 本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。 五、说教法学法 新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意

2015年秋季新版北师大版七年级数学上学期5.4、应用一元一次方程——打折销售教案4

应用一元一次方程——打折销售 【教学目标】 知识与技能 1.使学生会列一元一次方程解决有关商品销售的问题. 2.通过应用题教学使学生进一步使用代数中的方程去反映现实中的相等关系,体会代数方法的优越性. 过程与方法 1.根据具体问题的数量关系,形成方程的模型,初步形成学生利用方程的观点认识现实世界的意识和能力. 2.通过分组合作学习的活动学会在活动中与他人合作,并能与他人交流思维的过程与结果. 情感、态度与价值观 通过由具体实例的分析、思考与合作学习的过程培养学生理论联系实际的辩证唯物主义的思想以及善于分析问题、利用知识解决实际问题的良好的学习习惯. 【教学重难点】 重点:正确分析应用题的题意,列出一元一次方程. 难点:正确列出一元一次方程. 【教学过程】 一、温故知新 师:同学们,今天我们要学习如何列一元一次方程解应用题,那么列方程解应用题的关键是什么呢? 学生回答,教师点评. 二、例题讲解 【例1】某商场将某种商品按原价的8折出售,此时商品的利润率是10%.已知这种商品的进价为1800元,那么这种商品的原价是多少? 分析:利润率==,在解决这类问题的过程中,要抓住这个等量关系.由于本例中只提到售价、进价和利润率,因此我们可以用“进价”代替“成本”. 解:设商品原价是x元,根据题意,得 =10%, 解这个方程,得x=2475, 因此,这种商品的原价为2475元. 【例2】商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服,其中一件盈利25%;另一件亏损 25%,卖这两件衣服总的是盈利还是亏损,或是不盈不亏? 分析:两件衣服共卖了120(60×2)元,是盈是亏要看这家商店买进这两件衣服时花了多少钱,如果进价大于售价就亏损,反之就盈利. 假设一件商品的进价是40元,如果卖出后盈利25%,那么商品利润是40×25%元,如果卖出后亏损25%,商品利润是40×(-25%)元. 1

六年级上册《折扣》说课稿

六年级上册《折扣》说课稿 六年级上册《折扣》说课稿 一、说教材 《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。 二、说学情 因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的`情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 三、说教法 针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了指导自主合作的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。 四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，合作为桥梁的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。 五、说教学过程 为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成五大环节： 第一环节是新课引入：用我给女儿买自行车的情境来切入课题。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。 第二环节是例题教学：到商场买衣服，打七折。让学生算一算现价是多少钱？掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元，打七五折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。 第三环节是拓展延伸：学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。还要让学生学会已知现价和打几折，求原价的问题，我把书中的练习2改变了一下，有优惠卡打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱？继续拓展求打几折的问题：就是我去菜场买菜的情境，相当于打几折？ 在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，出示去两家学习用品商店买彩笔的练习，目的是使学生明确购物时不能只看打几

打折销售》教学设计

《打折销售》教学设计 宝鸡文理学院附中李云虎 一、教材分析 教学目标 (一)知识与技能 1．整体把握打折问题中的基本量之间的关系：每件商品的利润=商品售价-商品成本价；每件商品的利润率=（利润÷成本）×100%． 2．探索打折问题中的等量关系，建立一元一次方程； 3．进一步经历运用方程解决实际问题的过程，体会运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤． (二)过程与方法 让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力． (三)情感态度与价值观 1．在解决生活中富有挑战性问题的过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志； 2．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情．教学重难点 （一）教学重点： 1．理解成本、标价、实际售价、利润的含义及它们之间的等量关系； 2．根据以往的经验，总结出运用方程解决实际问题的一般步骤． （二）教学难点： 1．把握打折问题中的等量关系． 2．全面、准确、系统的审题． 基本思路与教法 学生根据对市场上商品的进价(即成本价)、标价、折扣、售价、利润等的调查，让学生主动参与学习过程，引导学生在课堂活动中感悟和体验知识的生成、发展和应用的过程。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在活动中发现知识、在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。体会数学源于生活，生活需要数学的道理。 课前准备： 布置学生以学习小组为单位去商场进行调查，了解商品打折的有关情况，以及商品标价、售价、成本价、利润等有关知识。 ［点评：通过这个活动，培养学生了解社会、认识社会的能力．］ 教具准备： 本次教学需要多媒体设备、自制课件、实物投影仪等物品。小品和商场买货实况录像等，可以使教学生动形象，容易引起学生的学习兴趣和热情。实物投影仪和课件，更加形象直观，使学生能更深刻的理解所学知识。