自考00451《教育经济学》考前复习重点(保密资料)

《教育经济学》考前复习资料

第一章绪论

知识点1.教育经济学的概念【P68】【名词解释】

教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。

知识点2.教育投资的含义【P68】【名词解释】

教育投资，也称教育投入、教育资本、教育经济条件等，是一个国家或地区根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现。

知识点3.教育效率的含义【P68】【判断、名词解释】

教育效率又称教育经济效率、教育机构内部效能、教育资源利用效率等，是指教育投入与教育产出之比，即在一定的社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。

知识点4.教育收益的含义【P68】【判断、名词解释】

又称教育社会经济效益、教育社会经济价值、教育经济收益等。是指教育领域内劳动消耗同教育所得到的经济报酬在数量上的对比。

知识点5.教育经济学的研究范方法有哪些？

（1）定性分析与定量分析相结合的方法；（2）实证分析与规范分析方法；（3）经济分析法；（4）教育研究法；（5）经济计量法和教育统计法；（6）比较研究法；（7）概算法。

知识点6．教育经济学在西方萌芽于20世纪20年代，产生于50年代，形成于60年代，发展于70年代。【P73】【单选、判断】

知识点7.标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究，是前苏联C·T·斯特鲁米林于1924年写的《国民教育的经济意义》学术论文。【P74】【单选、判断】

知识点8.西方“人力资本论理论“是教育经济学产生和形成的直接理论来源。【P74】【单选、判断】

知识点9.西欧北美各国最早讨论教育经济意义的论文，是美国哈佛大学教授J·R·沃尔什于1935年撰写的《人力的资本观》，他主要采用的是”现值折算法“。【P75】【单选、判断】

知识点10.20世纪70年代之后，教育经济学学科发展的特点有哪些？【P76】【简答】

（1）研究的内容及范围有了很大的拓展；

（2）出现了许多新的研究课题，重视研究教育对社会需求和职业岗位的适应问题；

（3）在研究工作组织方面，国际性研究组织与机构不断增加，许多国家孩子高等学校设立专题

性研究组织、学会及机构；

（4）在具体计算方法研究方面，数量化、定量化以及数学模型设计等计量方法继续被重视并且有了计算方面的专著；

（5）国际上许多国家大学里开设了“教育经济学”课程。

知识点11.简述为什么要研究和学习教育经济学（意义）【P83】【简答】

（一）理论价值

（1）有助于丰富和发展教育科学和教育经济学；

（2）为教育改革提供理论依据；

（3）建立教育的经济价值观；

（二）实践意义

（1）有助于政府教育规划、决策的科学化；

（2）有助于学效提高管理水平，提高资源的使用效率；

（3）有助于受教育者个人及其家庭做出合理的教育决策。

知识点12.简述教育经济学研究的主要任务【P84】【简答】

（1）丰富教育经济学的基本理论；

（2）科学解释教育经济现象与问题；

（3）预测教育发展的经济条件；

（4）加强教育经济学学科自身建设。

第二章马克思主义教育经济思想

知识点1.教育经济学研究遇到的首要问题，就是关于教育劳动是否具有生产性因素，教育投资是否是生产性投资。【P88】【单选】

知识点2.用马克思、恩格斯观点说明教育劳动的性质【P88】【简答】

（1）教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。

（2）从扩大的生产劳动概念角度来看，可以说教育具有间接的生产性质。

（3）教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产性质。

知识点3.简述教育在科学知识生产中的作用【P92】【简答】

（1）教育具有生产和再生产科学的社会功能；

（2）教育具有把科学转化为生产技术的中介作用；

（3）教育是科学知识再生产的最有效形式。

知识点4.劳动力价值构成包括哪几个部分【P92】【简答】

劳动力价值包括三项：

（1）维持自己生活所必须的一定量生活资料；

（2）需要一定量的生活资料用来养育子女（一定量的教育费用）；

（3）需要花费一定数量的价值，使工人能够发展自己的劳动力和会的一定的技能。

知识点5.论述复杂劳动具有较高的经济价值【P95】【论述】

（1）劳动复杂程度是由具体劳动性质决定的，是由生产活动的目的、劳动对象、劳动手段和劳动结果所决定的，劳动者的劳动复杂程度与他的教育训练程度是密切相关的。比社会平均劳动较高级、较复杂的劳动力的表现，这种劳动力比普通劳动力需要较高教育费用，他的生产要花费较多的劳动时间，因此它具有较高的价值。既然这种劳动力的价值较高，它也就表现为较高级的劳动，也就在同样长的时间内物化为较高的价值。这充分说明，劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用、所花费的时间、自身的价值和所创造的价值等，都是成正比例关系。

（2）复杂劳动需要一定的教育和训练，所以它必然需要较高的教育费用，培养劳动力的费用，是随着劳动力的复杂程度的不同而不同的。

第三章西方人力资本理论及其发展

知识点1．”人力资本“是美国经济学家沃尔什在1935年发表的《人力的资本观》，（直译是《把资本的概念应用到人的身上》）一文中首次提出来的。【P107】【单选、判断】

知识点2.人力资本的含义【P107】【名词解释】

人力资本是指个人所拥有的能促进个人创造、社会和经济福利的知识、技能和能力。

知识点3.简述人力资本与物力资本的关系。【P109】【简答、论述】

（1）它们既有区别，又有联系，既有相似性，又有区别性；

（2）相似表现在：①人力和物力资本作用的结果，都能使个人收入增加和国民收入增加；②人力资本、物力资本都是通过投资形式实现，对人投资形成人力资本、对物投资形成物力资本。③人力资本和物力资本均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均可带来剩余产品；

（3）区别性表现在：①人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离。这是区别于物力资本等其他形式最本质的特点；②人力资本的所有权一般是不能被转让和继承的，而物力资本的所有权可以被转让或被继承；③人力资本要经过较长的人力培养周期，才能收到经济效益和社会效益，物力资本投入则能收到立竿见影的效果；④人力资本的形成及其发挥的程度，与人的年龄变化，与人的体力、能力及生命周期直接相关，而物力资本的发挥与自身的属性有关；⑤人力资本具有易流失性的特点，具有迁移性和流动性。

知识点4.人力资本投资的含义【P108】【名词解释】

人力资本投资是指用于提高人的知识、能力和健康的存量水平，实现预期收益最大化，降低磨损与贬值风险而进行的投资。

知识点5.简述人力资本投资的主要内容【P109】【简答】

（1）用于教育和训练的费用，以培养和提高在职或未来劳动力的工作能力，技术水平和劳动熟练程度；

（2）用于医疗卫生保健的费用，以保证劳动力的必要数量和在职劳动里的健康水平；

（3）用于劳动力国内交流流动的费用，以便于调剂和合理配置各地区各部门劳动力的余缺，以利于充分发挥各种劳动力的专业技术特长。

（4）用于国外移民入境，智力引进、国际人才劳动吸人流的费用，以增加本国劳动力和专门人才的数量，提高收入国家的人才智力水平；

（5）提高企业能力、增强企业精神，以便使经营管理者具有对错综复杂的经济动态，格局作出最佳决策，增强企业的竞争实力。

知识点6.论述人力资本理论的主要观点【P109】【简答】

（1）人口质量重于人口数量；

（2）人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用；

（3）教育投资是人力资本的核心，教育投资收益率高于物力投资的收益率；

（4）教育投资收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益的测算相同。

知识点7.论述舒尔茨的人力资本理论观点【P110】【论述】

（1）人力资本的积累是社会经济增长的源泉。主要原因有三个。其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资收益率。其二，人力资本在各个生产要素之间发挥在互相替代和补充作用。其三，具体数量化计算进一步证明人力资本是经济增长的源泉。

（2）教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的。所谓处理不均衡状态的能力，是指人们对于经济条件的变化、更新所作出的反应极其效率，即人们根据经济条件变化，重新考虑合理分配自己的各种资源。

（3）人类时间是人力资本的组成部分。有效地合理使用与分配时间的能力，也是人力资本的构成部分。在经济增长过程中，宝贵的人类时间具有较高的经济价值，可以带来经济效益。（4）教育也是使个人收入分配趋于平等的因素。人力资本可以使经济增长，增加个人收入，从

而使个人收入社会分配的不平等现象趋于减少。

知识点8.1973年斯宾塞发表《筛选假设--就业市场信号》，首次提出了筛选假设理论，筛选理论又称”文凭理论“。【P113】【单选、判断】

知识点9.简述筛选假设理论主要观点【P114】【简答】

（1）劳动力市场的不完全信息带来投资的不确定性；

（2）教育的经济价值在于提供信息以实现对人们的能力筛选；

（3）教育水平是反映一个人能力大小的有效信号和装置。教育只作为一种信号，反应一个人的能力，但不提高人的能力。

知识点10.简述劳动力理论的主要观点【P115】【简答】

（1）教育程度与工资水平成正比例关系是有条件的。该理论反对受教育程度对工资水平呈正比例关系的观点，将劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。

（2）劳动力市场划分是由个人受教育程度决定的。该理论注重分析劳动力市场的内部结构，从而说明不同的劳动力在劳动力市场受到不同的待遇，也说明教育具有把人等级化的作用。

知识点11.社会化理论在20世纪70年代中期出现于西方国家。代表人物是美国的经济学家萨缪.鲍尔斯和赫伯特.金迪斯。【P114】【单选、判断】

知识点12.简述社会化理论的主要观点【P116】【简答】

（1）教育的经济功能源于它的社会功能，远比教育提高知识技能对经济的影响更重要；（2）认为在现代化的社会里，教育的作用首先不在于提高劳动力的知识、技能或认知能力，而在于它的社会化作用。即传递社会文化并使个人形成社会所需要的性格特征，即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个性特征。

知识点13.论述人力资本理论的评析【P117】【论述】

（一）人力资本理论的价值及贡献

（1）人力资本理论在经济理论上改变了以物质资本投资为主导的理论格局，为经济学开辟了新的研究领域。

（2）人力资本理论中“全资本”的概念指出了人的作用胜过物的作用，对人投资超过对物的投资的观点也是可取的。

（3）人力资本理论十分重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题、劳动力结构性就业和人才质量问题是有意义的。

（4）对提高各国教育投入产生了深刻的影响。

（二）人力资本理论的社会局限性

（1）人力资本理论的泛资本抹杀了劳动创造价值的事实；

（2）过于强调教育程度对劳动者工资收入水平的影响；

（3）从方法论上过于强调量化；

（4）过度强调教育的经济功能。

知识点14.人力资本产权的定义【P119】【名词解释】

人力资本产权是在市场交易过程中，人力资本所有权及其派生的使用权、支配权和收益权等一系列权力的总称，是制约人们行使这些权力的规则，本质上是人们的社会经济生活中的反映。

知识点15.人力资本产权的特征【P119】【单选、简答】

（1）个体专有性；

（2）使用的最终控制权；

（3）可分解性和交易性。

知识点16.人力资本产权在教育领域如何让实现？【P120】【简答】

（1）通过给予劳动者自主择业和流动的权力实现人力资本产权权能；

（2）通过明显的收入和效益实现人力资本产权收益；

（3）通过人力资本产权考核促进人力资本产权权责实现。

第四章教育与经济发展

知识点1.教育的基本要素【P125】【单选、判断】

从教育学的观点来看，构成教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介；从经济学观点来看，教育的基本要素包括教育物力资本、教育人力资本、教育财力资本。

知识点2.教育结构【P125】【名词解释】

教育结构是指教育系统的基本构成部分的搭配与安排，是指教育纵向系统的级与级之间的比例关系和相互衔接，及教育横向系统的类与类之间的比例关系和相互联系。

知识点3.简述经济对教育发展的作用【P126】【简答】

（1）经济是教育发展的物质基础和条件；

（2）经济决定着教育的权力、培养目标、教育内容和手段；

（3）经济决定着教育发展的规模和速度；

（4）经济发展水平制约着教育体系和教育结构的发展。

知识点4.简述教育对经济发展的作用【P129】【简答】

（一）教育对经济发展的直接作用

（1）教育是劳动力再生产的重要内容与主要手段；

（2）教育是缩短社会必要劳动时间、提高劳动生产率的重要途径。

（3）教育是科学生产、再生产以及使生产科学转化为直接生产技术的重要途径。

（4）教育是提高经济管理水平的重要条件。

（二）教育对经济发展的间接作用

（1）教育对人具有全面的影响；

（2）教育通过培养非物质生产部门的人才，即上层建筑、意识形态各个领域的人才，对社会生产力增强发生作用；

（3）教育通过陶冶劳动者的思想和道德，提高劳动者的精神文明程度，从而提高他们的劳动主动性、积极性和创造精神，对经济发展发生作用。

知识点5.经济增长的含义【P132】【名词解释】

经济增长是指国民财富或社会财富的增长，即国民收入或人均国民收入及国民生产总值的提高。知识点6.衡量经济增长的常用指标有：国民生产总值（GNP）及其增长率、国内生产总值（GDP）及其增长率、国民收入（NI）及其增长率、人均国民收入及其增长率。【P132】【单选】

知识点7.古典经济学理论的鼻祖——斯密，最早提出了系统的经济增长思想。他认为，促进经济增长有两种途径：一是增加生产性劳动的数量；二是提高劳动的效率。【P132】【单选】

知识点8.简述现代教育促进现代经济增长的机制【P134】【简答】

（1）教育通过产学研合作，促进经济转型发展；

（2）教育通过提高人力资本质量，提高劳动生产率；

（3）教育通过促进科学技术应用和发展，推动经济增长方式转变；

（4）教育通过拉动内需，直接促进经济增长。

知识点9.教育与经济增长存在正相关关系。【P139】【单选、判断】

知识点10.教育是积累人力资本的最有效途径，是经济增长的源泉。【P139】【单选、判断】

第五章教育结构与经济结构

知识点1.教育结构的含义【P143】【名词解释】

教育结构是指构成教育总体系各部分之间的比例关系及其衔接方式。

知识点2.教育结构的分类【P143】【单选、简答】

（1）教育程度结构或教育级别结构；（2）教育专业结构；（3）禅传结构；（4）教育形式结构；（5）教育体制结构；（6）教育布局结构

知识点3.教育程度结构的含义【P143】【单选、判断、名词解释】

教育程度结构又称教育级别结构，是指各级教育之间的比例关系及其衔接方式。各级学校教育主要包括学前教育、初等教育、中等教育、专科教育、本科教育和研究生（含硕士和博士）教育。通常可以用各级学校在校生人数及其比例关系或者用各级学校数量及其比例关系来反映教育程度结构。

知识点4.简述影响教育程度结构的因素【P144】【简答】

（1）实际升学人数直接影响教育的程度结构；

（2）合格生源间接影响教育程度结构。

知识点5.禅传结构的含义【P145】【判断、名词解释】

禅传结构是指各级各类师范院校的学校数和人数之间的比例关系，以及师范教育与整个教育体系之间的比例关系，又称师范教育结构。

知识点6.教育形式结构【P146】【判断、名词解释】

教育形式结构是指正规教育与非正规教育形式之间的比例关系与衔接方式。

知识点7.教育布局结构【P146】【判断、名词解释】

教育布局结构是指在地理空间位置上所分布的教育机构数量与人口密度或学径之间的比例关系。知识点8.社会再生产结构主要包括产业结构、分配结构、交换结构与消费结构。【P146】【判断、名词解释】

第六章教育需求与供给

知识点1.教育需求的含义【P161】【名词解释】

教育需求是指国家、企业、家庭和个人对教育有支付能力的需要。教育需求不等于教育主观需要，它属于一种投资需要，需求者必须有支付能力，还需要付出机会成本。

知识点2.简述教育需求的特点【P161】【名词解释】

（1）教育需求主体多元性和重叠性；

（2）教育需求对象的双重性；

（3）教育需求满足的预期性和过程性。

知识点3.教育需求按主体划分为教育社会需求和教育个人需求【P161】【名词解释、简答】（1）教育社会需求：是指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。其影响因素是多种多样的，主要由社会人口状况、经济和科学技术发展水平以及政府的政策导向等。

（2）教育个人需求：是指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。教育个人需求动因包括：其一，精神生活需求；其二，物质生活需求；其三，社会地位需求。影响教育个人需求的因素包括：其一，个人天赋能力。其二，家庭的社会经济背景。其三，学杂费的高低。其四，个人教育未来收益。

知识点4.企业的教育需求是指企业为了实现利益最大化而产生的对教育有支付能力的需要。【P161】【单选】

知识点5.教育供给的含义【P161】【名词解释】

教育供给指在某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。知识点6.简述影响教育供给的因素【P161】【名词解释、简答】

（1）教师供给。学校教育是通过教师进行的，教师是教育资源中最主要的人力资源。

（2）劳动力需求状况。劳动力需求的数量、质量和结构直接引导教育供给的数量、质量和机构。（3）国家经济实力。教育是一种连续性的活动，办教育需要持续不断的人力、物力和财力投入。（4）教育投资体制。教育投资的主体是政府。

（5）教育单位成本。教育是一个单位成本递增的事业。教育单位成本是指生均成本，即培养一名某类学生所花费的全部开支。

（6）社会对教育的认识和态度。对教育是否有正确的认识，决定了投资选择中的偏好，对教育供给影响极大。

知识点7.教育供求的矛盾及调节【P166】【简答】

矛盾：教育总需求和总供给之间的矛盾、教育供求的结构性矛盾、不同主体的教育需求矛盾。调节：市场调节、政府调节、市场调节与政府联动调节、教育机构的自主调节。

知识点8.学费与教育供求呈现反方向变动，学费上升，教育需求减少哦，教育供给增加；反之，学费下降，教育需求增加，教育供给减少。【P167】【单选、判断】

知识点9.简述我国教育供求的主要矛盾及其调节的原则【P168】【简答】

（一）主要矛盾

目前，我国教育供求的主要矛盾表现为人们对有质量的公平的教育的需求与不平衡不充分的教育发展之间的矛盾。教育发展不充分主要表现为学前教育、农村教育、特殊教育等供给不足；教育发展不平衡主要表现为地域之间、城乡之间、学校之间、群体之间教育差别太大，即教育供给结构问题。

（1）教育需求膨胀与教育资源短缺矛盾；

（2）教育供求关系中的结构性矛盾。

（二）调节原则

（1）政府宏观调节和市场调节相结合；保障教育经费的增长是最主要的手段。

（2）以教育供给侧改革为重点；

（3）政府积极引导教育需求。

知识点10.自20世纪50、60年代以来，出现了越来越多的高学历者从事低学历者就能胜任的工作，甚至还出现了大量的知识失业现象。最明显的特征表现为失业现象严重，社会普遍追求高学历。西方学者把这些现象称为”教育过度“。【P170】【单选、判断、名词解释】

知识点11.1976年，美国人理查德·弗里曼在《过度教育的美国人》一书中首次提出了”过度教育“一词。【P170】【单选、判断】

知识点12.过度教育的含义【P170】【名词解释】

从宏观上讲，过度教育是指一个国家或地区所拥有的教育存量总和超过了社会所需要的教育总量。从微观上讲，过度教育是指个人拥有的教育存量超过了其所从事职业的实际需要。

知识点13.简述判断教育过度的标准【P171】【简答】

亨利·莱文认为判断教育过度有三个标准：

（1）劳动者的经济地位相对于其受教育程度而下降；

（2）受教育者不能实现其对于事业成就的期望；

（3）工人拥有比其工作要求较高的教育技能。

知识点14.简述过度教育的具体表现【P171】【简答】

我国学者认为过度教育具体表现为以下四个方面：

（1）受教育人口的失业率比较高，甚至超过未接受教育的人口或教育层次较低的人口（即知识失业）；

（2）受教育人口的专业技能未得到充分利用或就业不充分，或学非所用；

（3）高才低用，大学毕业生从事通常由高中毕业生承担的工作；高中毕业生从事通常由初中毕业生承担的工作等；

（4）接受过同一水平教育的人，现金的实际收入要比以前为低。、

知识点15.简述过度教育的负面影响【P172】【简答】

（1）影响教育资源配置效率；

（2）降低部分劳动者收入；

（3）扭曲就业市场；

（4）扩大社会不公平。

知识点16.反向迁移的含义【P172】【名词解释】

反向迁移指的是那些接受过正规大学高等教育的毕业生再次回到职业技术学校或技能培训中心进行学习以获取所需要的职业技能证书。

知识点17.试述过度教育产生的原因及治理对策【P173】【论述】

（一）过度教育的形成原因主要包括以下几个方面：

（1）教育供给与社会需求发生错位；

（2）教育投资者对劳动力市场的错误认识；

（3）企业盲目追求自身形象；

（4）制度性障碍；

（5）就业观念与现实的矛盾；

（6）选人用人过程中的非公平性因素。

（二）过度教育的治理对策

（1）调整产业结构，创造更多的就业机会；

（2）加大高等教育供给侧改革；

（3）创造良好的就业制度环境；

（4）引导大学生建立合理的就业期望值。

第七章教育投资

知识点1.教育投资的含义【P178】【名词解释】

教育投资也称教育资源、教育投入、教育经济条件等，是指投资者为获取未来的教育收益而投入到教育领域中的人力、物力和财力等资源的货币表现。

知识点2.教育投资的特点【P179】【单选、判断】

（1）周期长；（2）增值性；（3）高效性。

知识点3.教育投资的类型【P179】【单选、判断】

（1）根据教育投资主体的不同，教育投资可分为公共教育投资和私人教育投资；

（2）根据投资是否直接发生，教育投资可分为直接教育投资和间接教育投资；

（3）根据投入要素不同，教育投资可分为物质投资和人力投资。

知识点4.政府教育投资的含义【P181】【判断、名词解释】

政府教育投资是指各级政府部门投入教育的经费和资源。政府教育投资包含教育部及其他部委、区域和地方政府的教育投资。它可以按照三个层次分类：中央（国家）政府、区域政府（省、州、联邦州）、地方政府（市、区、乡镇）。

知识点5.简述教育投资的来源【P182】【简答】

教育投资主要来源于公共投资和私人投资。公共投资主要指政府和公共企业的投资，私人投资主要指私人企业、家庭和个人的投资。包括

（1）国家财政性教育经费（我义务教育投资的主要来源）；

（2）民办学校举办者投入；

（3）教育捐赠收入；

（4）教育事业收入；

（5）其他教育经费收入。

知识点6.简述国家财政性教育经费的主要内容【P182】【简答】

（1）公共财政预算安排的教育经费；

（2）政府性基金预算安排的教育经费，也称政府基金预算教育投入；

（3）企业办学中的企业拨款，也称公共企业教育拨款；

（4）校办产业和社会服务收入用于教育的经费；

（5）其他财政性教育经费。

知识点7.教育事业收入的含义【P183】【名词解释】

教育事业收入是指学校（单位）开展教育、科研及其辅助活动依法取得的经财政部门核准留用的资金和财政专户拨回的资金。

知识点8.教育投资分配【P183】【名词解释】

教育投资分配也称教育资源配置，它是指社会总资源对教育的分配以及教育资源在教育系统内部各级各类教育间的分配。它包括教育投资外部分配和教育投资内部分配。

知识点9.教育投资外部分配【P183】【名词解释】

教育投资外部分配指的是在教育系统外部，国家作为一个总体，以及政府作为一个投资主体，对教育所需资源的分配，它是衡量教育投资总规模的指标。

知识点10.国内生产总值（即GDP）是一个国家在一定时期生产商品和劳务的市场价格的的总和，它代表了一个国家在一定时期的财富总水平。【P183】【名词解释】

知识点11.2012年我国财政性教育经费占GDP的比例首次达到了4%的水平，之后以及连续5年保持在4%以上水平。【P184】【单选、判断】

知识点12.我国20世纪90年代提出的标准是公共教育投资占政府财政支出比例为15%以上。【P184】【单选、判断】

知识点13.论述影响教育投资外部比例的因素【P185】【论述】

（1）经济因素

①一个国家教育投资比例的大小，首先取决于一个国家的经济增长和经济发展的程度与速度。

②一个国家经济力量只能提供它的物质资料的一部分用以教育投资，只能在这一前提下才能考虑不但增加教育投资比例。

③一个国家经济发展战略目标对经济投资比例会提出必须超强增长的要求。

（2）人口因素，教育投资比例直接受社会人口因素的影响。

①社会人口数量和增长速度影响着教育投资比例和增长速度。

②人口分布的密度对教育投资比例也有影响。

③人口年龄构成也是人口对教育投资比例影响的一个方面。

④社会人口文化教育程度构成，特别是劳动年龄人口文化教育程度构成，也是人口构成的组成部分。

⑤平均受教育年限。

（3）科学技术因素

①科学技术也是影响教育投资比例的一个不可忽视的因素。

②科学技术发展水平影响教育的程度结构和专业结构。

③科学技术不断发展必然引起社会经济结构与劳动力就业结构变化，从而对人均教育投资比例水平不断提出更高的要求。

知识点14.简述确定教育投资外部分配的原则与方法【P187】【简答】

（1）总量分配原则

①上限与下限原则；②规模与速度原则；③经济政策与物价水平原则；④受益与能力原则（2）比例分配原则

①增长原则：教育投资增长的比例高于财政经常性收入增长的比例，在校学生人数平均的教育费用逐年增长，教师工资和公用经费逐年增长。②超前原则；③稳定原则

知识点15.判断一项投资是否合理的标准是它的边际收益率，只要边际收益率大于零，则说明投资带来收益的增加能够补偿成本，这说明这笔投入是合理的。【P188】【单选、判断】

知识点16.联系实际阐述确立教育投资外部分配比例的依据【P188】【论述】

（1）依据相关法律法规确定教育投资水平；

（2）参照国际组织教育投资相关指标；

（3）依据教育投资的边际收益率；

（4）考虑国家的市场化程度。

知识点17.简述教育投资不足的后果【P189】【简答】

（1）文盲增加，失业率上升，劳动力市场乏力；

（2）健康成本上升，依赖公共救济者增多；

（3）监狱监禁成本增高，全社会承担后果，国家防御力受侵蚀。

知识点18.教育投资内部分配的含义【P190】【名词解释】

教育投资内部分配也称教育投资分配结构，它是指在教育系统内部，资源在不同区域、不同层级、不同学校、不同群体之间的比例，以及在不同教育项目、学校内部不同教育要素间的分配。

知识点19.公共教育经费投资总额是指一个国家或地区的政府和公共组织投入到教育中的教育经费之和。在我国，公共教育经费称之为财政性教育经费。【P190】【判断、名词解释】

知识点20.教育资本性支出是指用于购买或生产使用年限在一年以上的、具有一定价值（如价值在2000元以上）的耐久产品所花费的支出，如学校机器设备、学校建筑支出。【P193】【判断、名词解释】

知识点21.教育经常性支出指的是教育事业的日常活动支出，在我国，称之为教育事业费，它包括人员经费支出和公用经费支出。人员经费支出和学校（单位）对个人和家庭的补助支出。【P193】【单选、判断】

第八章教育消费

知识点1.教育消费的含义【P198】【单选、判断、名词解释】

教育消费是指用于教育物化产品和教育劳务上的开支。既包括政府教育消费、企业教育消费，也包括私人或居民教育消费，是社会总消费的重要组成部分。其消费者包括货架、个人或家庭、企业用人的部门。其中国家是教育的最大消费者。

知识点2.教育投资兼具生产性和消费性的二重性。【P199】【单选、判断】

知识点3.简述教育消费和教育投资的区别【P199】【简答】

（1）主体和目的不同；（2）对象不同；（3）性质不同。

知识点4.教育消费的性质和特征【P199】【简答】

（1）高层次性；（2）投资性；（3）终身持续性；（4）消费的组合性。

知识点5.我国居民的教育消费支出大致可以分为如下三类：子女教育消费支出、成人继续教育消费支出、再就业培训教育消费支出。【P201】【单选、判断】

知识点6.简述现阶段我国居民教育消费支出的特点【P207】【简答】

（1）支出结构的多样性和层次性；

（2）支出决策的个性化和多元化。

知识点7.我国当前居民的教育消费误区主要有哪些？【P209】【简答】

（1）教育消费目的的功利性；

（2）教育消费决策的盲目性；

（3）教育消费行为的非理性；

①教育消费与收入水平失衡；②不计成本的高层次消费；③过度教育带来的教育浪费。

（4）教育消费支出的单一性。

知识点8.学生消费者理念的提出最早萌发于二战后的美国。【P209】【单选、判断】

知识点9.简述我国教育消费的主要趋势【P210】【简答】

（1）国内教育消费空间巨大；

（2）信息技术开拓了教育消费新领域；

（3）国际教育消费市场持续扩张,海外游学旺盛、留学市场空间广阔。

知识点10.如何激发我国教育消费的策略【P214】【简答】

（1）引导家庭理性消费；

（2）加大政府对教育的投入；

（3）健全教育消费资助体系；

（4）提高教育服务质量。

第九章教育成本

知识点1.教育成本的含义【P219】【名词解释】

教育成本是指为了培养学生所支付的全部费用，即各级各类学校的在校学生在学期间所消耗的直接和间接或劳动和物化劳动的总和。

知识点2.教育成本的分类【P220】【单选、判断】

（1）根据成本的负担主体不同，可以将教育成本分为个人教育成本与社会教育成本；

（2）根据教育成本的用途，可以将教育成本分为经常性教育成本与资本性教育成本；

（3）根据是否以货币直接支付，可以将教育成本分为直接教育成本和间接教育成本；

（4）根据教育成本要素，可以将教育成本分为物质教育成本和人员教育成本；

（5）为了探索教育资源利用效率以及便于教育决策，可以把教育成本分为总成本、平均成本和边际成本。

知识点3.个人教育成本的含义【P220】【判断、名词解释】

个人教育成本是指家庭和学生因为接受教育而对资源的消耗。比如，学生支付的学费、书本费、通讯费等。

知识点4.社会教育成本的含义【P220】【判断、名词解释】

社会教育成本是指政府、学校、社会团体等机构因为培养人才而对资源的耗费。比如，政府列支的教育事业费支出、公用经费支出等。

知识点5.研究教育成本具有哪些意义？【P222】【简答】

（1）研究教育成本可以为家长和学生教育投资提供重要依据；

（2）研究教育成本可以为确定合理的学费即拨款标准提供依据；

（3）研究教育成本可以为正确处理政府、社会和个人教育成本分担提供重要依据；

（4）研究教育成本可以为计量和测算劳动者报酬提供依据。

知识点6.简述教育成本估算的方法与步骤【P225】【简答】

（一）教育成本估算的方法

教育成本计量主要有三种方法，即统计调查法、会计调整法和会计核算法。

（二）学校教育成本估算的步骤

（1）收集资料；（2）归集计算培养学生的直接成本；（3）计算培养学生的间接成本；

（4）计算总教育成本和生均教育成本；（5）计算各级学校毕业生教育成本现值。

（三）个人教育成本的估算

（1）估算个人直接教育成本；

估算个人直接教育成本,首先,要明确个人直接教育成本的构成。

个人直接教育成本构成主要有:①学费;②书本费、③文具费和其他学习用品费;④学生往返学校的交通费;⑤额外的吃、穿、住费用(指学生因就学在吃、穿方面多支出的费用和在校住宿学生的住宿费);⑥文娱体育(指学生因参加学校组织的文体活动而支出的费用)、⑦通信费用等。

然后将各项成本合计,就可以得到个人直接教育成本。

（2）估算个人间接教育成本

个人的间接教育成本即个人的教育机会成本,它主要由两部分构成:①个人投入教育的资金(如学费)所损失的资本性收益(如利息收益);②学生在达到法定就业年龄后因继续上学而未就业所放弃的收入(如打工收入)

（3）合计个人教育成本折现

知识点7.教育成本行为的特点【P230】【简答】

（1）教育总成本不断上升；

（2）人员成本是教育成本的主要成分；

（3）教育单位成本不断上升；

（4）高层次教育往往意味着高成本,但随着资源利用效率的提高,不同层次的教育成本

差别会从稳定变为逐步缩小；

（5）在未达到规模经济临界值之前,单位教育成本随着规模的扩大而降低；

（6）高等学校总成本中,间接教育成本构成了主要部分,反映了个人接受高等教育在

期内损失是较大的。

知识点8.影响教育成本变动的主要因素有哪些？【P230】【简答】

（1）通货膨胀；（2）教育供求情况；（3）学校竞争；（4）新的教育技术应用；（5）制度因素；（6）鲍莫尔教育成本病。

知识点9.教育成本分担是指由国家、地方政府、企事业单位、家庭及个人对教育资源耗费的分担。这一概念最早是由美国教育经济学家约翰斯通于1986年提出的。【P230】【单选、判断、名词解释】

知识点10.教育成本分担应遵循两个主要原则：一是受益原则，二是能力原则。【P232】【单选、判断】

知识点11.为什么要提出教育成本分担？【P232】【简答】

（1）受益视角；（2）财政公平；（3）效率视角；（4）财政所迫。

知识点12.教育成本分担的主体【P232】【单选、判断】

（1）政府；（2）学生家长；（3）学生；（4）社会团体和个人。

第十章教育收益

知识点1.教育收益的概念【P236】【名词解释】

教育收益，也称教育投资收益，是指教育通过培养和提高劳动者的知识技能给个人和社会带来的种种有益效果。这种有益效果可以是经济的，也可以是非经济的。

知识点2.简述教育收益的特点【P236】【简答】

（1）间接性；（2）迟效性；（3）长效性；（4）多效性；（5）流动性；（6）风险性；（7）近似性。知识点3.教育个人收益含义【P237】【名词解释】

教育个人收益是指受教育者个人因接受教育增加了知识、提高了能力,从面在经济上获得的收益。具体又可分为个人直接收益和个人间接收益两个部分。

（1）教育个人直接收益,受过较多教育的人与受过较少教育的人相比,在一生中可以得更多的收入。不同受教育程度者之间的这种终生收入差别，就是教育给人带来的直接收益。

（2）教育个人间接收益。受过较多教育的人与受过较少教育的人相比,在其一生中可以得到许多非货币形式的种种好处,具体表现:①就业机会的增加;②消费支出的节省；③更好的健康状况;

④代际影响，即父母的受教育增量所引起的他们的子女的受教育增量。

知识点4.教育社会收益的含义【P241】【名词解释】

教育投资的社会收益主要指通过教育培养的劳动力和专门人才在生产过程及各项工作中可创造更多的国民收入，为社会增加财富。教育社会收益可以分为直接收益和间接收益。

(1)教育社会直接收益，经过教育训练的劳动者在社会生产中发挥更大的作用，提高劳动生产率，

为社会创造更多的物质财富，增加国民收入。

(2)教育社会间接收益，比如，教育能促进科学技术的发展，劳动力素质的改善，从而对经济增长和社会进步带来利益。

知识点5.计量教育收益有哪些方法？【P241】【单选】

计量教育收益的方法一般有简单的相关方法、收入函数方法、成本一收益分析方法和

教育对经济增长贡献的计量方法。

知识点6.简单的相关方法【P241】【单选、判断】

相关性的统计分析是经济学中常用的一种方法。相关性是指当两个因素之间存在联系,一个典型的表现是:一个变量会随着另一个变量变化。公式：Y=A+BX。(A是直线的截距，B是直线的斜率)

相关分为正相关和负相关两种情况。相关性系数R的取值范围为(-1,+1)。当相关系数大于0时,称为正相关;相关系数越接近1,证明信度越高。当相关系数小于0时,称为负相关;相关系数越接近-1,证明信度越高。等于0时,称为零相关,即两个变量之间没有任何联系。

在运用简单的相关方法进行统计分析时,样本一般应该不少于30个。

知识点7.收入函数方法【P242】【单选、判断】

收入函数方法,因为它始于美国学者明瑟1958年所进行的开创性研究,所以又称明瑟收入函数法。其基本公式是：InY=a+bS+cEX+dE2x+

知识点8.成本一收益分析方法【P244】【单选、判断、名词解释】

对教育的成本和收益进行计算和比较,用以评价某级(项)教育投资收益(率)的大小从而形成了教育的成本一收益分析方法。它是评价投资项目可行与否的一种方法。

知识点9.教育投资收益净现值【P244】【单选、判断、名词解释】

教育投资收益的净现值是教育投资的全部收益现值与其全部成本现值之差,它表示教育投资是否有收益,以及收益的大小。

知识点10.教育投资收益率【P244】【单选、判断、名词解释】

教育投资收益率是教育投资的全部收益现值与其全部成本现值的比例,它表示教育投资是否有收益,以及收益率的高低。

知识点11.教育投资内部收益率【P244】【单选、判断、名词解释】

教育投资内部收益率是教育投资的全部收益现值与其全部成本现值相等时的贴现率。当教育投资的内部收益大于既定的贴现率（或银行利息率）时，则表明教育投资有利可图。

知识点12.余数分析法的含义【P248】【单选、判断】

以美国经济学家舒尔茨为代表的西方教育经济学研究者计量教育对国民收人增长所做

贡献的一种方法。

知识点13.简述余数分析法的基本步骤【P249】【单选、判断】

（1）计算余数;（2）计算教育资本存量和教育投资收益率;（3）计算教育对国民收入增长的贡献。

知识点14.因素分析法的含义【P251】【单选、判断】

知识点

国民收入

则集中于

知识点

于1924

知识点

用公式表示：

知识点2.教育成本的计算【P259】【判断】

教育成本是为培养学生所耗费的资源的货币表现。在评价学校教育效率时,应该只计算学校一年内耗费的教育经常性支出和固定资产折旧。

教育成本=工资福利支出+商品和服务支出+(对个人和家庭补助支出-离休费-退体费-退职费-助学金费用)+[(资本性支出+固定资产原值)x折旧率]

知识点3.教育成果的数量指数【P260】【单选、判断】

反映中小学教育成果的数量指标是在校学生人数。考虑到一年内学生的流动情况,计算年初和年

自考06092工作分析_重点复习资料-赢在路上

第一章工作分析的历史与发展 一、填空 1.工作分析的思想起源于社会分工思想。 2.工作分析最初产生于美国的工业企业中。 3.系统的工作分析最早出现于19世纪末20世纪初，泰勒的科学管理原理，研究如何提高工作效率。 二、简答 1.工作分析面临的挑战： （1）工作分析者（主体）有三类：外部专家、主管、工作任职者，我国企业在工作分析者的选择上往往依赖于外部专家，轻视工作任职者的参与 （2）组织体系面临的挑战：工作分析如何适应动态环境的问题 （3）工作面临的困难：由于工作性质不同，工作分析人员所用的分析工具也会有所差别（4）工作条件的变化：社会环境的变化、技术的变化、组织经营环境的变化 在这其中，社会环境的变化对工作的影响: ①工作适应人，而不是人适应工作 ②受过高等教育员工的个人发展及他们在工作中接受的挑战会越来越严峻 ③在工作中不同背景员工之间的沟通与交流越来越重要 2.社会环境的变化对工作的影响: （1）工作适应人，而不是人适应工作 （2）受过高等教育员工的个人发展及他们在工作中接受的挑战会越来越严峻 （3）在工作中不同背景员工之间的沟通与交流越来越重要 3.工作分析的五个发展趋势： （1）工作分析的战略化 （2）工作分析信息来源的扩大化：任职者是最常见的信息来源，其他还包括客户、专家、计算机仿真系统 （3）工作分析技术的信息化 （4）对客户进行工作分析 （5）角色说明书取代岗位说明书 第二章工作分析概述 一、名词解释 1.工作分析：又称职务分析，是指对企业各类岗位的性质、任务、职责、劳动条件和环境，以及职工承担本岗位任务应具备的资格条件进行系统分析和研究，并制定出岗位规范、工作说明书等人事文件的过程。 2.工作要素：是指工作中不能再继续分解的最小活动单位。 3.任务：是为了达到某种目的而进行的一系列工作要素的集合，是职位分析的基本单位，是对工作职责的进一步分解。 4.权限：是指为了保证职责的有效履行，任职者必须具备的，对某事项进行决策的范围和程度。 5.职位分类：是指根据工作性质、权力大小、责任轻重、所需资格条件以及工作难易程度对组织系统中的职位予以分门别类，划分出不同的类别和等级，以作为人事管理依据的人事分类制度。

2018年自考《教育经济学》试题及答案

2018年自考《教育经济学》试题及答案 单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分) 1.教育经济学产生和形成的直接理论来源是() A.计量经济学 B.人力资本理论 C.劳动价值理论 D.教育资本 2.教育经济学在中国开始逐步涉及与展开的时间是() A.20世纪60年代 B.20世纪70年代 C.20世纪80年代 D.20世纪90年代 3.教育投资具有生产性投资的性质是由于教育劳动具有() A.生产力 B.劳务性或服务性 C.使用价值 D.消费性 4.★最早提出“人力资本”这一概念的是,( ) A.贝克尔《人力资本》 B.舒尔茨《人力资本投资》 C.沃尔什《人力的资本观》 D.欠雷《投资决定的正规标准》 5.教育社会需求与教育个人需求之间的矛盾,主要是因为() A.教育资源的稀缺和教育需求的无限 B.社会与个人对教育需求的出发点和追求目的不同 C.教育供求间存在矛盾 D.社会对教育的认识和态度 6.第一次正式使用“知识经济”概念的是( ) A.20世纪70年代,托夫勒《第三次浪潮》 B.1982,奈斯比特《大趋势》 C.1986,福莱斯《高技术社会》 D.1996,“经合组织”年度报告 7.连接教育与市场经济的关键性环节和纽带是() A.科学技术市场 B.人才和劳动力市场 C.物质形态商品市场 D.服务市场 8.从根本上讲,教育结构主要受() A.社会生产关系制约 B.政治制度制约 C.生产力水平制约 D.社会经济结构制约 9.★教育投资只有通过培养出来的劳动力以及再生产出来的科学技术进入生产领域,才能创造社会物质财富,说明教育投资具有

() A.周期性长特点 B.弹性大特点 C.间接性特点 D.长效性特点 10.确定教育投资比例的物质前提和客观依据是() A.国家经济发展水平和经济实力 B.政治制度和政治形势 C.科学技术水平 D.社会人口 11.义务教育投资主体中居中心地位的是() A.个人 B.群众 C.国家或政府 D.企事业单位 12.计量教育投资经济效益的前提条件是() A.教育投资 B.教育成本 C.教育收益 D.教育分配 13.分析大学生社会直接成本有多种计量方法,比较常用的有匡算法和() A.“成本一效益”计算方法 B.实算法 C.费希洛计算法 D.舒尔茨计算法 14.最理想的学校规模类型是() A.规模过大稳定型 B.规模适度稳定性 C.规模适度成长型 D.规模过小成长型 15.社会平均劳动简化比计算公式是() A.平均劳动简化=某级教育程度的劳动力总课时数/某准级教育程度的劳动力总课时数 B.平均劳动简化=某级教育劳动力的教育程度×某准级教育劳动力的教育程度 C.平均劳动简化=某级教育劳动力的教育程度/某准级教育劳动力的教育程度 D.平均劳动简化=不同教育程度劳动力简化比×各类劳动力占总劳动力百分比(按教育程度) 参考答案: 单项选择题 1.B【解析】此题考核的是教育经济学学科产生的理论根源。其直接理论来源是“人力资本理论”。 2.C【解析】此题考查的知识点是教育经济学在中国的形成与发展。中国教育经济学研究与产生起步比较晚,20世纪80年代才开始,中国教育经济学会成立的时间是1984年10月。答案是C。

2018年4月自考真题：《公共政策学》论述题部分及答案

2018年4月自考真题：《公共政策学》论述题部分及答案 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。) 30.试述政策支持系统有效运行的影响 【答案】政策支持系统一般由信息传播系统、政策咨询系统、政策监控系统、政策评估系统四个子系统。 (1)信息传播系统： 比如：情报部门、统计部门、档案部门、图书资料部门以及政策信息的咨询、监督、反馈部门。基本功能是①信息的搜集与整理;②信息的加工与储存;③信息的传递。 (2)政策咨询系统：也称“思想库”、“智囊”或“外脑”，通常由政策研究机构、政府与这些机构的关系、咨询活动构成 (3)政策监控系统：是政策系统的一个特殊子系统，基本功能是： ①建立政策监控标准②监测政策绩效③发现和纠正政策执行偏差 (4)政策评估系统：政策系统的一个基础子系统，构成要素是： ①政策评估主体②评估对象③评估目的④评估标准⑤评估方法 【考点】政策行为者与政策系统 31.试述政策方案评估与择优的方法 【答案】评估是对各政策方案效果的预测性分析和比较;择优是在评估和比较的基础上提出政策决策的意见。评估与择优的两种主要方法是预测性评估和可行性评估。 (1)预测是指预先测知未知事物或条件的可能性，以作为未来行动的依据。 1)预测性评估的步骤：方案调查;详细研究;进一步的分析;试验式证实。

2)预测性评估的方法：①外推预测②理论预测③判断预测 ①外推预测：分析人员根据目前的和历史的数据，来判断未来的社会状况②理论预测：理论预测帮助分析人员以理论假设，以及当前和历史的数据为基础对未来的社会状况做出预测③判断预测：试图就各种判断进行推导和合成。 (2)公共政策的可行性评估，指的是在政策制定过程中，对拟采用的政策方案进行技术可行性、经济可能性、政治可行性和行政可操作性等方面的评估。 1)技术可行性，主要以效力标准来衡量政策的具体产出能否达到预期目的。 2)经济可能性，主要考虑投入与产出的关系。 (3)政治可行性，主要以政策对相关权力或利益群体的影响来衡量政策绩效。 (4)行政可操作性，主要关注在特定的行政环境中实施某项政策的可能性。 【考点】公共政策的抉择与合法化

自考美学复习资料汇总

柏拉图 1，柏拉图《大希庀阿斯篇》讨论美的本质的论著。2，理念论（柏拉图）回忆说、迷狂说（柏拉图） 3，柏拉图《文艺对话集》最早明确谈到了“崇高”并且把崇高和优美并举的西方美学家；, 4，柏拉图认为真正的美是理念； 5，柏拉图首次提出“美本身”问题； 劳动先于艺术是普列汉诺夫提出的； 杜威《艺术即经验》以审美经验为美学研究对象的美学代表作。 蒋孔阳先生《美学新论》主张美学的研究对象是人与现实之间的审美关系。 尼采《悲剧的诞生》认为悲剧的诞生与古希腊人的两种精神即日神精神和酒神精神有关； 尼采把生活中的悲剧与审美意义上的悲剧明确的区别开来的美学家。 朗吉弩斯认为“崇高是伟大心灵的回声”； 绝对精神论（黑格尔）先验主体论（康德）基本本体论（海德格尔）时间存在论（马克思）解释学理论（狄尔泰）尼采和克尔凯郭尔是的哲学是理性怀疑论的代表。康德最早提出天才论，强调艺术是天才的创造和表现。 康德提出“反思判断力” 康德认为崇高有两种类型：一种是数学的崇高，一种是力学的崇高；认为崇高对象的特征是无形式，美学著作《判断力批判》 艺术表现说的代表人物是克罗齐、德拉克洛瓦； 焦虑说是由丹麦哲学家克尔凯戈尔提出的有关悲剧情绪的观点；焦虑的首要特征表现为它是一种否定性的精神。展示了自由的可能性。（罪孽说）

西方存在主义之父的丹麦著名哲学家克尔凯戈尔 审美形态与人的思维方式的关系： 惨的对象变成有趣的东西”； 经验主义的代表人物是：荷加兹、哈奇生、休谟 新自然主义派人物：托马斯.门罗 传统思想家：克罗齐 法国美学家阿尔贝.加托从艺术审美特征出发把艺术分为三类即：美的艺术、机械艺术、既有实用目的又使人获得审美愉悦的艺术； 马克思对人的存在的认识，包括三个阶段：自我意识-人自身-现实的人； 亚里士多德是真正奠定了悲剧理论基础的，认为悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿。这是悲剧理论史上的第一个比较完整的定义。 审美经验的动态过程可以划分为呈现阶段、构成阶段、评价阶段； 日本学者中江肇民1883年从西方翻译的《威氏美学》出版；1750年美学之父德国理性主义哲学家鲍姆加登1750年出版专著《感性学》； 意象主要类型包括：仿象、兴象、喻象、抽象；

自考《经济学》新颖复习全资料汇总情况

《经济学》综合练习 一、单项选择题 (只有一个正确答案) 【1】经济学可定义为（C） A: 政府对市场制度地干预 B: 企业取得利润地活动 C: 研究如何最合理地配置资源用与诸多用途 D: 人们靠收入生活 【2】如果A物品价格上升引起B物品需求曲线向左方移动，那么（A） A: 两者是互补品 B: 两者是替代品 C: B是低档品 D: A是正常品 【3】完全互补地两种物品无差异曲线地形状是（A） A: 与原点成90度凸出 B: 水平直线 C: 垂直直线 D: 斜线 【4】当政府用某些资源去修建一条大坝时，这些资源就不能用于修建高速公路.这说明了（D ）A: 微观经济学地研究对象 B: 宏观经济学地研究对象 C: 机会成本地概念 D: 最优化地概念 【5】下列造成搭便车问题地物品是：（B ） A: 收费地高速公路 B: 收学费地学校 C: 路灯 D: 私人经营地商店 【6】均衡是指供给和需求达到了（B）状态 A: 最大量 B: 最小量 C: 平衡 D: 不平衡 【7】生产要素地边际产量是（D） A: 产量地变化除以企业所使用地生产要素量地变化 B: 产量除以企业所使用地生产要素地量 C: 产量除以总生产成本 D: 平均产量地变化除以企业所使用地生产要素地量地变化 【8】平均总成本减去平均可变成本等于（D） A: 可变成本 B: 边际成本 C: 固定成本 D: 平均固定成本 【9】企业通过卖出额外一单位产品所获得地收益叫做（A）

A: 净利润 B: 分摊成本 C: 边际收益 D: 平均收益 【10】假设2个人一天能生产10个零部件，3个人一天能生产24个零部件，则（B ） A: 劳动地边际产量上升 B: 平均可变成本下降 C: 边际成本下降 D: A和B正确 【11】寡头垄断市场上地企业数量有（B） A: 一家 B: 几家 C: 相当多 D: 以上全不对 【12】若一个管理机构对一个垄断企业地限价正好使经济利润消失，则价格要等于(B ) A: 边际收益 B: 边际成本 C: 平均成本 D: 平均可变成本 【13】为形成自己产品地垄断地位，垄断竞争企业通常采用地方式是（B ） A: 专利 B: 模仿 C: 广告 D: 都不正确 【14】在完全竞争市场上，一个企业地需求曲线是（A） A: 与横轴平行地线 B: 与横轴垂直地线 C: 与纵轴平行地线 D: 向右下方倾斜地线 【15】居民户在某一特定时期，在每一价格水平时愿意而且能够购买地商品量是（C） A: 供给量 B: 交易量 C: 需求 D: 购买量 【16】一个行业有很多企业，每个企业销售地产品与其他企业地产品略有差别，这样地市场结构被称为（D ） A: 垄断竞争 B: 垄断 C: 完全竞争 D: 寡头 【17】消费函数描述了（D） A: 消费与政府购买之间地负向关系 B: 消费和收入之间地正向关系 C: 消费和利率之间地负向关系

自考行政管理本科公共政策真题及复习资料

全国2011年4月高等教育自学考试公共政策试题 课程代码：00318 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.公共政策学的创立者是（ A ）1-97 A.拉斯韦 尔 B.德洛尔 C.韦 伯 D.西蒙 2.我国宋代苏轼在科举应试时所进的“时务策”是（ C ）1-91 A.《国 策》 B.《谏逐客书》 C.《教战守 策》 D.《盐铁论》 3.下列属于公共政策直接主体的是（ D ）3-183 A.利益集 团 B.公民个人

媒 D.代议机关 4.实行半总统半议会制决策体制的典型国家是（ B ）3-208 A.英 国 B.法国 C.瑞 士 D.美国 5.下列属于政策规划范畴的概念是（ C ）6-287 A.问题界 定 B.政策宣传 C.政策设 计 D.政策抉择 6.在政策制定中从一个不同的评价角度来看待事物的政策学习类型是（ B ）6-300 A.工具学 习 B.概念学习 C.社会学 习 D.组织学习 7.提出决策者有限理性和满意决策命题的学者是（ D ）1-94

森 B.戴伊 C.拉斯韦 尔 D.西蒙 8.托马斯·戴伊的著作《自上而下的政策制定》对美国政治和政策过程进行了考察，这部著作所用的分析视角是（ A ）4-238 A.精英模 型 B.集团模型 C.混合扫描模 型 D.渐进主义模型 9.政治系统中的公众共同讨论某一问题的是非好坏以及社会应持态度的过程是（ A ）5-268 A.系统议 程 B.政府议程 C.正式议 程 D.规划议程 10.当代美国公共政策学者雷恩和拉宾诺维茨在1978年构建了一个以循环为特色的政策执行分析框架，这一分析框架被称之为（ C ）7-327 A.过程模 型 B.互适模型 C.循环模 型 D.系统模型 11.下列影响政策执行的主要因素中，属于政策本身的可控性变量是 （ D ）7-330

00451教育经济学试题和参考答案解析09年至12年

2009年1月高等教育自学考试全国统一命题考试 教育经济学试卷 (课程代码 0451) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．我国教育经济学发展的第四个时期，创办的全国性教育经济学的学术刊物是【】 A．《教育经济研究》 B．《教育与经济》 C．《经济与教育》 D．《教育与经济研究》 2.劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用之间的关系是【】 A．反比例关系 B．正比例关系 C．正弦比例关系D．余弦比例关系 3.舒尔茨认为,人们对于经济条件的变化，重新考虑合理分配自己的财产、劳动、金钱以及时间的能力是【】 A．处理时间的能力 B．处理劳动条件的能力 C．处理金钱的能力 D．处理不均衡状态的能力 4.在影响教育的个人需求的动因中，人们希望通过教育提高个人素质的审美水平的需求是 【】 A．社会地位需求 B．审美生活需求 C．精神生活需求 D．求知生活需求5．与工业经济不同，衡量知识经济的效率标准是【】 A．劳动生产率 B．知识生产率 C．资金增长率 D．人口增长率 6．目前，各种形式的在职培训中，特殊培训所需的费用来自于【】 A．工厂 B．职工本人 C．工厂和职工本人 D．国家拨款 7．我国中等职业技术教育培养的毕业生去向主要是【】 A．升学 B．就业 C．科研 D．管理 8．在国家财政总支出中，国防经费支出属于【】 A．生产性基本建设投资 B．非生产性基本建殴投资 C．社会消费 D．补偿消费 9．在教育投资比例指标中，教育投资占国民生产总值的比例是【】 A．静态指标 B．动态指标 C．富态指标 D．势态指标 10．直接影响义务教育普及和发展的指标是【】 A．国家财政用于义务教育支出的比例 B．国家财政用于义务教育的支出增长率 C．义务教育投资总量 D．初等教育生均事业费与人均国民生产总值的比例 11．教育成本中,学生已满劳动力年龄因上学而失去的收入部分是【】 A．教育个人直接成本 B．教育个人间接成本 C．教育社会直接成本 D.教育社会问接成本 12．提出教育经济效率计量的实用性指标体系的我国学者是【】 A．刘道玉 B．韩礼 C．厉以宁 D．文达 13．教育规模的理想类型是【】 A．规模过大成长型 B．规模适度萎缩型 C．规模适度成长型 D．规模适度稳定型

数理统计自考复习资料

复习资料（资料总结，仅供参考） 判断题 1. 研究人员测量了100例患者外周血的红细胞数，所得资料为计数资料。X 2. 统计分析包括统计描述和统计推断。 3. 计量资料、计数资料和等级资料可根据分析需要相互转化。 4. 均数总是大于中位数。X 5. 均数总是比标准差大。X 6. 变异系数的量纲和原量纲相同。X 7. 样本均数大时，标准差也一定会大。X 8. 样本量增大时，极差会增大。 9. 若两样本均数比较的假设检验结果P 值远远小于0.01，则说明差异非常大。X 10. 对同一参数的估计，99%可信区间比90%可信区间好。X 11. 均数的标准误越小，则对总体均数的估计越精密。 12. 四个样本率做比较，2)3(05.02χχ> ，可认为各总体率均不相等。X 13. 统计资料符合参数检验应用条件，但数据量很大，可以采用非参数方法进行初步分析。 14. 对同一资料和同一研究目的，应用参数检验方法，所得出的结论更为可靠。X 15. 等级资料差别的假设检验只能采用秩和检验，而不能采用列联表χ2检验等检验方法X 。 16. 非参数统计方法是用于检验总体中位数、极差等总体参数的方法。X 17. 剩余平方和SS 剩1=SS 剩2，则r 1必然等于r 2。X 18. 直线回归反映两变量间的依存关系，而直线相关反映两变量间的相互直线关系。 19. 两变量关系越密切r 值越大。X 20. 一个绘制合理的统计图可直观的反映事物间的正确数量关系。 21. 在一个统计表中，如果某处数字为“0”，就填“0”，如果数字暂缺则填“…”，如果该处没 有数字，则不填。X 22. 备注不是统计表的必要组成部分，不必设专栏，必要时，可在表的下方加以说明。 23. 散点图是描写原始观察值在各个对比组分布情况的图形，常用于例数不是很多的间断性分组资料的比较。 24. 百分条图表示事物各组成部分在总体中所占比重，以长条的全长为100%，按资料的原始顺序依次进行绘制，其他置于最后。X 25. 用元参钩藤汤治疗80名高血压患者，服用半月后比服用前血压下降了2.8kPa ，故认为该药有效（ X ）。 26. 在实验设计中，样本含量越大，越符合其重复原则，越能降低实验误差（X ）。 填空题 1、 X ±1.96S 表示：———————————————————。 2、 S X X 58.2±表示——————————————————— 3、 配对四格表资料的χ2检验采用校正公式的条件为————。

公共政策-自考-复习重点-老师笔记

第一章公共政策学的形成与发展 1、中国古代政策思想的内容 1）“世异则事异，事异则备变”的政策思想。 2）以民为本，政在得民的政策原则。 3）“惠民”“养民”“富民”的政策传统。 4）重农抑商的政策主张。 5）“不惠寡而患不均”的政策倾向。 6）无为而治的政策构想。 2、亚当-斯密对政策研究的贡献： 1）他谴责一切封建关系，既对重商主义进行了严峻的批判，又克服了重农学派认为只有农业才创造财富的偏见，力图证明刚刚诞生的资本主义生产关系的合理性，证明只有分工进一步发展才能增进整个社会的福利，反对一切阻碍经济自由的政策和学说，并提出了一套理论和经济政策。 2）他有关政策与市场关系的理论对整个自由资本主义时期国家的经济政策和社会政策提供了一种基本的政策理念，界定了政策的范围和方向。经济自由是它的基本观念。 3）在研究方法上，他以经济人的利已心这一假设作为立论的基础。 3、克劳塞维茨的贡献： 1）他提出系统的战略决策思想，认为应当把战争或战争中的各个战局看成一条完全由相互衔接的一系列战斗所组成的锁链，并把每一个战斗都看成这条锁链中的一个环节。他认为要取得相对的优势，即在决定性地点上巧妙地集中优势兵力，就往往必须准确地选定决定性地点并使自己的军队一开始就有正确的方向，就必须有决心为了主要的东西而不惜牺牲次要的东西。这样，他就正确地设定了战略、策略和战术之间的关系，为政策研究中“政策链”“政策群”概念的形成奠定了基础。 2）他将战略要素区分为精神要素、物质要素、地理要素和统计要素。

3）他强调战略决策须依据条件的变化而变化，从而为公共决策如何根据内部情势和外部环境的变化而予以修正和完善提供了很好的思路。 4、马克思的贡献： 1）他的全部理论为世界各国无产阶级政党的战略与策略提供了理论指导，规定了根本的政策目标和实现目标的重要途径，为社会主义国家各个发展阶段的元政策和各项基本政策，甚至为各个领域的部门政策，提供了基本的政策理念，界定了政策的范围和方向。 2）他的辩证唯物主义的认识论为政策研究从注重政策结果到注重政策过程的转变指明了方向，而且政策研究遵循这样的认识论路线能够正确地勾画出政策过程及其各个主要阶段的一般特点。 3）他的历史唯物论为我们深入地研究各种社会现象，探索社会发展的固有规律提供了科学的方法论。 5、韦伯对公共政策研究的贡献 1）他强烈地主张对社会、政治现象进行文化解释，甚至将社会科学称做文化科学。 2）他认为，人的行动或社会行动包括两个基本要素：动机和目标。 3）他提出了官僚制理想模型，并通过对官僚制组织结构的设计而探讨了合乎理性的、科学的决策模型。 4）他在社会科学方法论上的建树，就是提出了理想类型和主张价值无涉。 6、拉斯韦尔对公共政策学的六点界定 他是公共政策学的创立者，是政治学行为主义学派的先驱者和重要代表从物之一。 代表性著作：〈政治学—谁得到什么？何时和如何得到？〉 1）它是关于民主主义的学问。 2）它的哲学基础是逻辑实证主义。 3）它是一门对于时间和空间都极敏感的学问。 4）它具有跨学科的性质。 5）它是一门须和政府官员共同研究的学问。

00451教育经济学试题及参考答案201001

00451教育经济学试题及参考答案201001

2010年1月高等教育自学考试全国统一命题考试 教育经济学试卷 (课程代码00451) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将箕代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．一般认为，教育经济学的学科性质是．【】 A．部门经济学 B．新兴教育学科 C．教育学和经济学的边缘学科 D．多学科交叉学科 2．一般较为发达国家中，技术进步在整个国民经济增长率中占【】 A．20％-30％ B. 30％-40％ C．40％-60％ D．60％-70％ 3．着重对雇主在劳动力市场内如何挑选工人进行研究的人力资本理论是【】 A．社会化理论 B．劳动力市场划分理论 C．筛选假设理论 D．市场分配理论

4．大多数人对教育需求的基本动因是【】 A．社会地位需求 B．物质生活需求 C．精神生活需求 D．科技生活需求5．与工业时代不同，知识经济时代的分配方式是【】 A．岗位工资制 B.业绩付酬制 C．市场分配制 D．学位分配制 6．教育软市场理论认为，教育市场的框架至少应包括教育劳务市场、教育物质市场和【】 A．教育精神市场 B. 教育心理市场 C．教育科技市场 D．教育产、品市场7．美国设立的初级学院的学制为【】 A．1-2年 B.2-3年 C．3-4年 D．4-5年 8．教育投资不会直接生产社会物质财富，这反映了教育投资的特点是【】 A．周期长 B.弹性大 C．间接性D．长效性 9．在教育经费计算口径中，学生家长和个人交纳的学杂费和其它费用，属于【】 A．衡定口径 B．发展口径 C.大口径

广东自考07484社会保障学重点资料2016年12月

《社会保障学》复习资料 (课程代码：07484) 一、识记 1.中国社会保障制度建立于20世纪50年代初期。 2.标志着社会保障开始走上国家化、社会化的轨道是19世纪末在德国建立的现代社会保险方式的雏形。 3.西欧、北欧福利国家实施普遍福利政策的理论依据民主社会主义学派的许多观点和主张。 4.由法律明确规定由国家、统筹单位、个人三者按一定比例合理负担社会保障费，建立起社会保障基金等体现了基金的共担性。 5.社会统筹模式与个人账户相结合模式的优点是具有共济性，还能调动个人积极性。 6.世界上第一部社会保险立法是《疾病保险法》。 7.全民福利型的社会保险制度是以贝弗里奇的《社会保险及有关服务》报告为依据建立起来的社会保险制度。这种社会保险制度贯彻普遍性原则。 8.世界上绝大多数国家的养老保险给付条件都是复合型。 9.智利的养老保险基金由企业和国家负担改由个人全部负担。 10.《失业保险条例》规定失业保险金水平低于当地最低工资、高于当地城镇居民最低生活保障线。 11.《失业保险条例》对失业保险金的给付期限作出了明确规定。根据失业者失业前单位和个人累计缴费时间5～10年,失业后可领取最长期限为18个月的失业保险金。 12.1978年在前苏联阿拉木图召开的有关初级医疗服务的国际会议呼吁改进医疗社会保险，以促使医疗资源得到更合理的分配，并在2000年实现“人人享有医疗保健”的目标。 13.实行个人储蓄型医疗保险制度的国家以新加坡国家最为典型。 14.工伤保障制度的保障方式与工伤事故责任归属密切相关，在现代社会中对工伤事故实行绝对责任或实行无过失补偿原则。 15.工伤的认定，主要是看负伤、残疾或死亡是否与工作相关，是否是因为工作或他人、社会的利益造成的。具体标准是由2004年1月1日开始实施的《工伤保险条例》规定的。16.在我国能享受生育保险待遇的是达到法定结婚年龄，正式登记结婚，并符合国家计划生育政策规定的女职工生育。

2019年全国自考教育经济学模拟试卷

2019年全国自考教育经济学模拟试卷 一、单项选择题（每小题1.5分，共15分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选或多选者，该题无分。 1.关于义务教育投资下列说法错误的是() A.义务教育投资总量的多少，直接影响义务教育的普及和发展 B.义务教育投资比例相对低于其他各级教育占教育总投资的比例 C.义务教育投资是教育投资的组成部分 D.义务教育投资影响着总的教育投资分配结构的变化 答案：B 2.下面关于教育是科学知识形态生产力再生产的重要手段论述错误的是() A.教育具有生产和再生产科学的社会功能 B.教育投资既具有生产性，又具有消费性 C.教育具有把科学转化为生产技术的中介作用 D.教育是科学知识再生产的最有效形式 答案：B 3.下列关于教师劳动的特点叙述错误的是() A.独立性和自主性 B.复杂性和创造性

C.长效性和迟效性 D.直接性和示范性 答案：D 4.考入上级学校学生数本年度毕业学生数×100%是计算() A.学生升学率的公式 B.学生毕业率的公式 C.学生专业对口率的公式 D.学生就业率的公式 答案：A 5.信息业属于() A.第一产业 B.第二产业 C.第三产业 D.第四产业 答案：D 6.1980年11月，人力资本理论的主要代表人物美国的()来我国讲学，这一理论开始传入中国。 A.沃尔什 B.舒尔茨 C.丹尼森

D.贝克尔 答案：B 7.下面关于教育规模扩大的有限性说法错误的是() A.规模过大会导致人际关系的疏离 B.规模过大会导致行政僵化 C.规模越大，学生课外活动参与率越高 D.教育规模的扩大应以资源充分运用后即停止 答案：C 8.标志着义务教育制度在欧美各主要资本主义国家最终确立并得到发展的时期是() A.16世纪到18世纪 B.18世纪到19世纪 C.19世纪中叶到第二次世界大战 D.第二次世界大战以后 答案：C 9.教育投资占国民生产总值的比例称为() A.静态指标 B.动态指标 C.常用指标 D.刚性指标

00451教育经济学试题及参考答案200410

2004年下半年高等教育自学考试全国统一命题考试 教育经济学 试卷 (课程代码0451) 第一部分选择题 (共40分) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．中国教育经济学会成立于 【 】 A ．1960年 B ．1980年 C ．1983年 D ．1984年 2．西欧北美各国最早讨论教育经济意义的论文是 【 】 A ．斯特鲁米林的《国民教育的经济意义》 B ．沃尔什的《人力的资本观》 C ．豪赛克的《教育与收入》 D ．欠雷的《投资决定的正规标准》 3．社会主义国家探讨教育劳动性质的理论基础是马克思主义的 【 】 A ．生产劳动理论 B ．剩余价值理论 C ．劳动价值理论 D ．社会再生产理论 4．根据马克思主义的劳动价值理论，劳动力的劳动复杂程度与其教育费用之间【 】 A ．成正比例关系 B ．成反比例关系 C ．成级数关系 D ．无相关关系 5．下列说法中属于“社会化理论”的观点是 【 】 A ．教育能提高人的劳动能力 B ．教育能反映人的劳动能力 C ．教育的作用主要是培养不同个性特征的劳动力 D ．教育的作用是使个人收入分配趋于平等 6．一个国家、地区或单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力、物 力和财力的总和叫做 【 】 A ．教育投资 B ．教育投资效率 C ．教育成本 D ．教育投资效益 7．政府对教育供求进行调节的依据是 【 】 A ．教育是消费性事业 B ．教育是生产性事业 C ．教育是准公共产品 D ．教育是私人产品 8．韩宗礼先生提出的公式：%100 教育资源消耗 教育成果的数量用于计量 【 】 A ．教育投资利用效率 B ．教育事业费利用效率 c ．教育基本建设投资利用效率 D ．人才费用质量系数 9．筛选假设理论认为，劳动者受教育程度与工资水平的正比例关系是 【 】 A ．通过教育提高劳动能力形成的 B ．通过教育的筛选作用形成的

《思想道德修养与法律基础》自考重点复习资料

03706 思想道德修养与法律基础 第一章：坚定科学的理想信念P12-35 理想：指人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。 信念：指人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的态度。 理想信念的基本特点具有思想性与实践性、时代性和阶级性、多样性与共同性 马克思主义信仰或理想信念具有 4 个特点：①现实性②科学性③崇高性④健全性 理想信念的基本类型：根据人的社会生活的领域将理想信念大体划分为四个类型： 生活领域、职业领域、道德领域、社会领域的理想信念中 国特色社会主义是我们共同的理想信念： 1、坚定实现中华民族伟大复兴的信心 2、坚定走中国特色社会主义道路的信念 3、坚定对党的领导的信任 大学生在确立自己的理想信念时，应该注意以下几个方面： 1、把崇高的理想和坚定的信念结合起来 2、把个人的理想与社会的理想信念结合起来 3、学会对不同的理想信念进行辨别和选择 正确认识和处理追求理想过程中的问题：①充分认识理想实现过程的长期性、曲折性、艰巨性 ②正确看待理想与现实的矛盾，走出片面性的误区 第二章：倾注对祖国的忠诚与热爱P36-58 什么是爱国主义？ 答：爱国主义是人们对自己祖国的深厚感情，是对自己祖国的一份责任，是将个人的命运和祖国的命运紧密地联系在一起，调整个人与国家、个人与民族关系的道德规范，是一种重大的政治原则，是鼓舞和凝聚各民族的精神支柱。 1、爱国主义最基本的内容是对祖国的忠诚与热爱 2、热爱故土山河是爱国主义的重要内容 3、热爱人民是爱国主义的集中表现 4、热爱自己的国家是爱国主义的必然政治要求 爱国主义的优良传统 1、维互祖国统一，促进民族团结3、开发祖国山河，创造中华文明 2、抵御外来侵略，捍卫国家主权4、心系民生苦乐，推动历史进步 爱国主义的历史作用 1、爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜 2、爱国主义是推动我国社会历史前进的巨大力量 3、爱国主义是谱写壮丽人生的力量源泉 新时期爱国主义的主题：建设和发展中国特色社会主义 新时期爱国主义的基本特征： 1、爱国主义与爱社会主义的统一 2、爱国主义与拥护中国共产党领导的统一 3、爱国主义与参与经济全球华的统一 4、爱国主义与弘扬民族精神的统一

2020年自考《经济学》模拟试题及答案(2)

2020年自考《经济学》模拟试题及答案（2） 一、单项选择题 1、根据消费函数，引起消费增加的因素是(B) A、价格水平下降; B、收入增加; C、储蓄增加; D利率提升。 2、消费函数的斜率取决于(A) A、边际消费倾向; B、与可支配收入无关的消费总量; C、平均消费倾向; D、因为收入变化而引起的投资的总量。 3、在简单凯恩斯模型中，投资增加使储蓄(B) A、不变; B、增加; C、减少; D、不确定。 4、以下四种情况中，投资乘数的是(D) A、边际消费倾向为0.6; B、边际消费倾向为0.4; C、边际储蓄倾向为 0.3; D、边际储蓄倾向为0.1。 5、假定某国经济当前的均衡收入为5500亿元，如果政府要把收入提升到6000亿元，在边际消费倾向等于0.9的条件下，应增加政府支出(C)亿元。 A、10; B、30; C、50; D、500。 6、如果边际储蓄倾向为，投资支出增加60亿元，能够预期，这将导致均衡GNP增加(D)。 A、20亿元; B、60亿元; C、180亿元; D、200亿元。 7、若其他情况不变，所得税的征收将会使(B)。 A、支出乘数和税收乘数都增大; B、支出乘数和税收乘数都变小;

C、支出乘数增大，税收乘数变小; D、支出乘数变小，税收乘数 增大。 8、政府在预算平衡条件下增加支出会使总产出(A)。 A、增加; B、减少; C、不变; D、不确定。 9、 IS曲线向右下方移动的经济含义是(A)。 A、利息率不变产出增加; B、产出不变利息率提升; C、利息率不变产出减少; D、产出不变利息率降低。 10、货币供给量增加使LM曲线右移表示(D)。 A、利息率不变产出增加; B、利息率不变产出减少; C、产出不变利息率提升; D、产出不变利息率降低。 11、水平的LM曲线表示(A)。 A、产出增加使利息率微小提升; B、产出增加使利息率微小下降; C、利息率提升使产出大幅增加; D、利息率提升使产出大幅减少。 12、自发投资支出增加10亿元，会使IS曲线(C) A、右移10亿元; B、左移10亿元; C、右移支出乘数乘以10亿元; D、左移支出乘数乘以10亿元。 13、自发总需求增加100万元，使国民收入增加了1000万元，此 时的边际消费倾向为(B) A、100%; B、90%; C、50%; D、10%。 14、利息率提升时，货币的投机需求将(C) A、增加; B、不变; C、减少; D、不确定。

自考公共政策学简答题

简答题目录 1.1．简述公共政策学产生的历史条件。 1.2．简述公共政策的直接主体系统与对象系统的地位的相对性。 1.3．简述公共政策直接主体系统与政策支持系统的地位的相对性。 1.4．简述研究设计的程序。 1.5．简述个案研究的步骤。 1.6．简述公共政策学核心概念的构成。 1.7．简述“三论”提供的基本方法。 1.8．简述公共政策学在其发展的第二个阶段中取得的显著成就。 1.9．简述公共政策学中国化取得的丰硕成果。 1.10．简述坚持公共政策学中国化的发展方向应做出的努力。 2.1．公共政策的定义所提示的内涵有哪几点? 2.2．简述公共政策在内容和形式上转变成现代公共政策的主要表现。 2.3．简述政策实践的重要性。 2.4．简述公共政策的分配功能。 2.5．简述公共性如何内含于公共政策。 2.6．关于政策工具的定义，可以分为哪几类? 3.1．简述公共政策的直接主体。 3.2．简述政策网络形成的主要原因。 3.3．简述政策支持系统中的政策咨询系统与政策监控系统。 3.4．简述政策系统一般环境中的政治法治环境。 3.5．简述政策系统的运行步骤。 3.6．简述决策体制对于政策运行的促进作用。 3.7．简述首长制的优缺点。 3.8．简述加拿大学者莱斯利·雅各布在《民主视野》一书中总结的关于公共利益的四种代表性定义。 3.9．简述大众传播在政策调整过程中发挥的作用。 4.1．简述渐进主义模型包含的两组命题。4.2．简述机构一制度模型。 4.3．简述集团模型包含的内容。 4.4．戴伊和齐格勒通过对精英理论的梳理，概括总结出的一组命题是什么? 4.5．简述公共政策分析中精英模型的主要作用及其受到的批评的原因。 4.6．简述如何实现决策的民主、科学化。 5.1．简述公共政策问题的基本内涵。 5.2．简述类别分析法的涵义。 5.3．简述假设分析法的特征。 5.4．简述帕顿和沙维奇把问题认定划分的七个步骤。 6.1．简述公共政策目标的含义及确定政策目标的意义。 6.2．简述政策目标的分类。 6.3．简述单一式规划主体和多元式规划主体的利弊。 6.4．简述帕顿和沙维奇政策分析的六个步骤。 6.5．简述影响一个政府组织学习能力和可以学到的知识的因素。 6.6．简述政策移植增加的原因。 6.7．简述预测性评估的三种方法。 6.8．简述公共政策抉择合法化的内容。 7.1．简述公共政策执行的作用。 7.2．简述政策执行模型中的过程模型。 7.3．简述政策执行的循环模型的内涵。 7.4．简述政策执行模型中的博弈模型。 7.5．简述下级行政人员的执行行为在正常执行过程中的地位和作用。 7.6．简述政策本身的因素。7.7．简述生产力发展状况对政策执行的影响。 7.8．简述生产关系状况对公共政策执行的影 响。 7.9．简述公共政策有效执行的原则。 8.1．从哪些方面来说，需要对政策进行评估 工作? 8.2．简述公共政策评估的消极目的。 8.3．简述公共政策评估的主体。 8.4．简述过程评估的目的及容易出现的问题。 8.5．简述评估总结的工作步骤。 9.1．简述政策稳定的积极意义。 9.2．简述政策本身的稳定因素。 9.3．简述公共政策变动的原因。 9.4．简述“政策学习”模式包含的前提及其 特点。 9.5．简述公共政策调整的程序。 9.6．简述政策接续的定义及其意义。 9.7．要实现政策接续的目的应该做好哪些方 面? 9.8．简述公共政策终结的含义及原因。 9.9．简述巴达奇对政策终结的力量的分类。 9.10．简述公共政策终结的作用。 10.1．简述政策分析的含义及要素。 10.2．简述政策分析的过程。 10.3．简述政策分析中应当注意的事项。 10.4．简述应用性政策研究组织与分析师的职 业伦理。 简答题答案 1.1．简述公共政策学产生的历史条件。答： (1)系统论、信息论、控制论的产生。(2)决策 科学的形成。(3)行为科学的形成和行为主义 政治学的进展。(4)凯恩斯主义的出台与政府 政策领域的扩大。①公共政策对经济、社会生 活的正面作用。②尽管许多国家的政府官僚系 统乘势不断扩充，但是政策的制定与执行过程 中涉及的专门知识仍然大大超出他们的知识 领域。解决的办法一是吸收学者参政，二是实 行政策咨询。 1.2．简述公共政策的直接主体系统与对象系 统的地位的相对性。答：作为政策的直接主 体系统的公共权力机关，就在这些组织里制 定政策和执行政策的个人而言，经常成为某 项公共政策的对象系统中的一分子。鉴于公 共政策是一种权威性的资源配置和价值分配 方案，这种主体系统与对象系统的相对性是 需要研究者给予特别关注的。另外，公共权 力机关以及供职其内的所有公务人员所拥有 的直接制定政策和执行政策的全部权力，在 法理上都是人民委托他们行使的权力，而人 民在民主制度健全的政治体制中能够通过政 治参与而成为公共政策的间接主体；但是在 民主制度不健全的体制中以及在人民对政治 参与持冷漠态度的情况下，他们就仅仅是政 策的对象或客体。人民一方面是国家主权的 拥有者，另一方面又是公共政策的对象或者 客体，这一对矛盾只有在公共政策体现和维 护人民的根本利益的情况下才能获得正确的 解决。 1.3．简述公共政策直接主体系统与政策支持 系统的地位的相对性。答：公共权力机关在 政策的制定和执行过程中的主体地位是确定 无疑的，但是科学决策要求在这一过程中必 须增加政策咨询、政策评估、政策预测等环 节，而在这些环节中政策研究组织和政策分 析者的主体地位也是不容置疑的，尽管在整 个政策系统中后者处于辅助决策的地位。在 对重大政策的研究中，探究二者在决策过程 中的互动是很有意义的。美国学者埃齐奥尼 指出，政策的制定者和执行者握有权力，而 政策研究组织和政策分析者创造知识，“这两 种社会职能——两种专业、两种精英人物的 群体，具有互补性”。因此，应当重视“权力 在知识的创造者与政策制定者之间互动中所 起的作用”，而“二者的结合是在知识和决策 之间架设桥梁的最佳途径”。 1.4．简述研究设计的程序。答：(1)提出拟研 究的政策问题。(2)确定假设。(3)收集系统 资料。(4)资料分析。(5)做操作性研究。(6) 撰写研究报告。 1.5．简述个案研究的步骤。，答：个案研究的 步骤一般包括：(1)明确个案研究的目的和内 容；(2)制定研究计划；(3)实施个案研究(如 收集资料、访谈、观察、测量等)；(4)整理 分析材料，形成结论；(5)起草研究报告。 1.6．简述公共政策学核心概念的构成。答： 公共政策学的核心概念是由这样一些概念构 成的：第一组：公共政策学、政策科学、政 策研究、政策分析；第二组：公共政策、公 共利益、公共权力、公共决策体制、政策过 程、政策功能、政策工具；第三组：政策系 统、政策行为者、非政府政策行为者、政策 环境、政策网络、利益相关者、政策主体、 政策客体、政策社群、政策输入(投入)、政 策输出(产出)、政策反馈、政策支持系统、 公民参与；第四组：政策类型、元政策、基 本政策、部门政策、战略、策略、战术、立 法决策、行政决策、司法决策、政策链、政 策群、政策组合拳、管制性政策与自我管制 性政策、分配性政策与再分配性政策；第五 组：政策过程、过程模型、理论模型建构、 上来下去模型、有限理性(满意决策)模型、 渐进调适(渐进主义)模型、理性广博(完全理 性)模型、政治系统模型(宏观或综观路径)、 规范最适模型、机构一制度模型、集团模型、 精英主义模型、混合扫描(综视)模型、理性 选择制度主义模型、垃圾桶模型；第六组： 政策问题、公共问题、假问题、问题认定、 政策议程；第七组：政策制定、政策倡导、 决策者、公共决策、政策规划、政策对话、 政策目标、政策方案、方案主办者、政策设 计、政策论证、政策探究、政策审议、政策 选择(方案择优)、政策学习、政策移植、政 策可行性、政策采纳、政策合法化、政策宣 示(政策声明、政策发布)；第八组：政策执 行、执行者(执行机构、执行主体)、政策对 象(执行对象、目标人群)、自上而下政策执 行、自下而上政策执行、上下来去政策执行、 执行力、执行环境、政策试验、政策试点、 政策偏差、执行再决策、政策结果(政策影响 与政策产出)、政策执行模型；第九组：政策 稳定、政策维持、政策变动、政策创新、政 策调整、政策接续、政策终结、政策周期； 第十组：政策评估、评估主办者、评估者、 评估标准、预评估、方案评估、过程评估、 结果评估、总结性评估、形成性评估、事后 评估、正式评估、实验评估、回溯性评估、 虚假评估、投入一产出评估、成本一收益比 率、内外部结合评估、第一至第四代评估； 第十一组：政策监控、经费监控、时间监控、 社会审计路径、社会实验路径、社会系统会 计路径、社会研究与实践综合路径；第十二 组：政策知识、政策学知识、知识转换、政 策研究组织、政策实务人员、政策分析师、 智库、政策预测、政策咨询、演绎因果分析、