高中生物课程资源的开发与利用

高中生物课程资源的开发与利用

海南省文昌中学张永炳

海南省文昌市教育局教研室蔡运武

引言：新课程倡导学生自主学习，注重学习方式的转变，如果没有丰富的高质量的生物教学资源，就谈不上让学生自主学习，这是实现各种资源整合的必要前提，有了丰富的高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动的接受知识的状态，才能更好的开展以信息技术与生物教学结合的研究性学习、探索性学习、合作性学习等，这就要求我们广大的生物基础教育工作者平时应努力搜集、整理和充分利用网上的资源，作为教学的原始积累，从而在教学整合中由“量变”上升到“质变”，由点点滴滴的教学实践积累、总结，提炼上升到一定的理论高度，再用理论和大量优质的教学资源来指导教学实践。

本文从四个方面初步探讨了新课程资源开发的途径，更加有效地利用各种教学资源的

方式。

一、课程资源的概念

广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源，即课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。

要正确理解课程资源，有意识地开发和利用课程资源，必须对课程资源有比较清晰的分类。可以考虑选择几个基本的角度来划分课程资源的类型，并用以指导学校的课程资源建设。比如，按功能特点来划分，可以分为素材性课程资源与条件性课程资源。按空间分布和支配权限来划分，可以分为校内课程资源与校外课程资源。此外，还可以根据许多不同的角度来划分，例如社会资源与自然资源，物质资源与信息资源，人力资源、物力资源与财力资源，纸质资源与电子声像资源，时间资源与空间资源等等，课程资源的具体分类如下图：

二、课程资源的开发与利用

（一）巧用教材抓重点，善用教辅知全面──教材教辅的利用

新课程要求教师不是教教材，而是用教材教！这就要求教师要善于准确把握教材的基

本概念、基本内涵，抓住重难点，瞄准知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维

教学目标。

【案例一】如我在讲授人教版《普通高中课程标准实验教科书生物1 必修分子与细胞》中的《生命活动的主要承担者──蛋白质》时，为了更好地把握住主线、联系学生实际引领学生进入这节的学习，我设计了如下表格：

【教后记】在学习本节课时，我打破了课本上从结构到功能的学习顺序，由问题探讨中实物导入直接过渡到氨基酸及种类有些生硬，处理后由实物导入问学生吃了这些东西在我们身体里有何用处，自然过渡到蛋白质的功能，然后再由功能多样性的原因是由结构决定的，过渡到结构的学习，最后再回归到本课主题：蛋白质---生命活动的主要承担者。

新课程要求教师参与课程资源的开发与利用，成为课程“研究者”、“课程工作者”，而不是一个简单的“教教材”的人，这就需要教师在一定的范围内加工课本，改变教材，因此教师备课的过程，实际上就是加工课本、调整教材、善用教辅书的过程。

以上只是众多教材加工与处理中的几个例子，只要教师在教学过程中做个有心人，不断总结和提炼，必然能使教学从“教教材”而变为“用教材”。

二、调动学生积极性，发挥主体能动性──学生资源的利用

新课程把课程主要界定为有组织的教学，更要赋予教学于生命活力，要求教学的过程就是师生生命活力展现的过程，要求构筑有生活意义的课程内容，因此，我们必须要关注学生作为“整体的人”的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。在实际教学中，教师首

先应该了解学生心理发展的两个过程：

1.认知过程

智力活动──感受→思维→知识→智慧（知识技能的运用）

2.情感过程

非智力活动──感受→情绪→意志→性格（行为）

从以上心理学认识过程和情感过程可以看出，教育在培养学生的知识技能的同时也必须要从非智力活动上来形成学生一定的意志性格，只有这样我们才能说培养了一个“整体的人”。要实现诸多智力活动和非智力活动，必然要求教学过程中想方设法调动学生的积极性，

发挥学生的主动性。

教师在教学中要充分发掘教材的趣味性，诱发学生学习的热情，利用一些与教学内容有关的生物学知识、有趣的游戏、生动的故事、入情的表演等让学生身临其境，积极创设情境，组织学生自主学习、自我教育、自由发展，尽量让学生五官并用，充分发挥他们学习的主观能动性和探索精神，使之在“做中学”、在“学中做”，切实落实知识与技能、过程与

方法、情感态度和价值观的教学。

【案例二】如人教版《普通高中课程标准实验教材生物学》必修1《真核细胞三维结构的模型制作》一课，如何体现学生主体、教师主导的教学方式，充分利用学生资源的呢？

我设计了如下的表格。

【教后记】这节课学生按照自己设计思路、亲自动手，制作属于自己的细胞模型，在过程中领悟细胞结构与功能特点、体验成功的快乐，充分发挥学生积极性、创造性！结束时充分发挥学生的想像力，采用师生表演手法，创设了情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程，从而实现教师主导、

学生主体的新课改精神。

青少年学生想像力、创造力丰富，教学是师生互动、共同建构知识的过程，是学生习得各项技能、形成正确世界观、价值观的过程，教师在教学过程中，要调动学生使他们好学、乐学、善学，只有这样，才能真正使学生主动学习，才有利于三维教学目标的更好实现。

三、教师成长促发展，蜡炬燃烧永不干──教师资源的利用

新课程倡导课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色，教师不再是专家编写的教科书的忠实执行者，而应是与专家、学生与家长、社会人士等一起共同建构新课程程的合作者，新课程为教师和学生提出了更多的自主发展、主动发展的机会，也从多方面对教师提出了新的要求。从课程出发、实施的角度看，教师需要由原来的单纯的被动执行者,转变为一定程度上的决策者和研究者，从师生关系看，教师需要从单纯的知识传授者，转变为学生学习的组织者、促进者、参与者和“资源”人。

教师作为教学的组织者和执行者，在教学中担当中主导作用，新课程要求教师能担当“主持人”角色，具有“演讲家”的魅力，“艺术家”的风采，“政治家”的气度，“军事家”的谋略。因此教师才是所有课程资源中最为重要的资源，其它所有的资源都需要教师来组织、调动才能发挥出应有的作用。另外，新时代更需要教师“学到老、活到老”，新时期的教师不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，而应做到“蜡炬燃烧永不干”。也只有教师不断的充电，不断地丰富自己才能真正取信于学生，学生才会“亲其师、信其道”，任何时候教师的专业成长都是每一位教师所认真思考、必须身体力行的。

教师的专业成长有如下可能的途径：

1.苦练基本功，精习“听”、“说”、“读”、“写”、“音”、练好教姿教态；

2.广泛涉猎各科知识，实政要闻，努力使自己成为博学多才的人；

3.加强专业知识的学习，努力提高专业素养；

4.加强理论学习，注意教育教学理论与教学实践的结合；

5.加强教学反思，写教后记，尽快实现由经验型教学到理论指导教学的提升和转变。

四、善做教学有心人，资源库建设笑开颜──资源库的建设与开发

1.课件的制作与搜集

在教学中，使用教学课件能带来事半功倍的效果，因此，平时的教学我们应多多制作

和收集课件，以方便教学之用。

2.知识宝库的建设

生物学高中阶段的学习内容可以分为十一大部分，它们分别是生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、生命活动的调节、生命的延续和发展、生物与环境、人体生命活动的调节和免疫、光合作用和生物固氮、遗传与基因工程、细胞与细胞工程、微生物和发酵工程、生物实验和研究性课题。教师在实践中应不断搜集相关生物学电子文本、图像、声音知识，以

便进行网上电子备课。

3.教学论文的建设与搜集

新课程下的教师必须是一位教育研究者，要由“教书匠”转变为“教育研究者”，教师必须有一定的教育教学论文诸备，有自己的教学反思，只有这样才能在不断的实践中使经验得以升华，由感性认识上升到理性高度，因此教师应尽量搜集并学习教育教学论文，以便

提升自己，使理论指导教学实践。

4.网络站点的搜集

网上学习知识丰富，更新快，很多知识内容免费，教师也要学习搜集一些网络站点，

以便从上面学习。下面是常用站点举例：

中学生物教学资源网 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

中学生物教学 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

香港生物教育网 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

生物教学空间 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

生物科技在线 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

绿色梦想 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

动植物园 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

K12教育教学网 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

生物教学资源库 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,/index01.html

中学生物教学资源网 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,/test.htm

人教网高中生物 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,/gzsw/index.htm

高中生物资源索引 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

中学生物教育园地 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

中学生物教育教学网 https://www.wendangku.net/doc/f915657951.html,

5.精品教案的建设

在生物学教学中，有一些内容相对难度较大，内容较复杂，因此，教师应该重点建设一些精品教学案例，以方便后来的教学。如有丝分裂、基因指导蛋白质的合成、基因的分离定律和自由组合定律、减数分裂、生命活动的调节。先期建设精品教案以后，可以逐步完善

自己的生物全案。

新课程改革要求教师有课程意识，在不断的教学实践中善于通过各种途径和方式来充实课程资源，从而实现新课程由专家、教师、学生、社会共建的目标。只有这样，才真正有利于引导学生更好地参与到教学中，才能更好地使各项教育教学任务得以完成。

参考资料

1.袁振国.《教育新理念》.教育科学出版社，200

2.

3.

2.钟启泉、崔允淳.《新课程的理念与创新》.高等教育出版社，200

3.7

3.教育部《基础教育课程》编辑部.《中学新课标资源库》.北京工业大学出版社，200

4.2

4.2005年中南六省生物教学研讨会会议材料，200

5.10.开封

生物资源开发与利用

谭子颖报告形成时间：2014/3/15

一．介绍酢浆草 二．形态特征 酢浆草属于草本，高10-35厘米，全株被柔毛。 其的根茎稍肥厚，茎细弱，多分枝，有的直立，有的匍匐，而且匍匐茎节上生根。它的托叶小，长圆形或卵形，边缘被密长柔毛。叶柄长1-13厘米，基部有关节；叶子小并无柄，形状为倒心形，长4-16毫米，宽4-22毫米，先端凹入，基部宽楔形，两面被柔毛或表面无毛，沿脉被毛较密，边缘具贴伏缘毛。花单生或数朵集为伞形花序状，腋生，总花梗淡红色，与叶近等长；花梗长4-15毫米，果后延伸；小苞片呈披针形，长2.5-4毫米，萼片是披针形或长圆状披针形，长3-5毫米，背面和边缘被柔毛；花瓣为黄色的，长圆状倒卵形，长6-8毫米，宽4-5毫米；雄蕊的花丝白色半透明，有时被疏短柔毛，基部合生，长、短互间，长者花药较大且早熟；子房长圆形，蒴果长圆柱形，长1-2.5厘米。种子长卵形，长1-1.5毫米，褐色或红棕色，具横向肋状网纹。花、果期是2-9月。 三.生长环境 生于山坡草池、河谷沿岸、路边、田边、荒地或林下阴湿处等。 生物学特性 【温度对生长的影响】：酢浆草，性喜荫蔽、湿润的环境，不耐寒，经6年引种栽培，未发现球茎受冻现象。冬季，除部分茎变软，少部分叶片发黄外，基本上常绿。每年4至5月，8月下旬至10月下旬是生长高峰期，在炎热的夏季生长缓慢。 【光照对生长的影响】：红花酢浆草为喜光植物，在露地全光下和树荫下均能生长，但全光下生长健壮，植株丰满，花多而繁。

【水分对生长的影响】：酢浆草在湿润的环境条件下生长良好，干旱缺水时生长不良，可耐短期积水。 四．药用价值 1、治疗失眠：取酢浆草10斤、松针(云南松)加水8000ml，煎1小时，过滤去渣；另取大枣1斤捣碎，加水2000ml煎1小时，过滤去渣。将两液混合，加适量糖及防腐剂备用。每服15-20ml，每日3次。有一定的镇静、安眠效果。 2、治疗传染性肝炎：取酢浆草 1两，瘦猪肉1两炖服。每日1剂，连服1周。治疗20余例(部分病例配合中药复方治疗)，均取得一定疗效。 其中有如下书籍记载： 1)治水泻：酸浆草三钱冲，加红糖蒸服。（《云南中医验方》） 2)治痢疾：酢浆草研末，每服五钱，开水送服。（《湖南药物志》 3)治血琳热淋：酸浆草取汁，入蜜同服。（《履巉岩本草》） 4)治二便不通：酸草一大把，车前草一握。捣汁入砂糖一钱，调服一盏；不通 再服。（《摘元方》） 5)治小便不通，气满闷：酸浆草一握。研取自然汁，与醇酒相半，和服；不饮 酒，用甘草三寸，生姜一枣大，锉，同研，用井华水五分盏，滤取汁和服亦得。（《圣济总录》酸浆酒） 6)治赤白带下：三叶酸草，阴干为末，空心温酒服三钱匕。（《千金方》） 7)治麻疹：酸味草每用二钱至三钱。水煎服。（《岭南采药录》） 8)治吐衄：酢浆草四钱，食盐数粒。水煎服。（《闽东本草》） 9)治咽喉肿痛：鲜酢浆草一至二两，食盐少许。共捣烂，用纱布包好含于口中； 或煎汤漱口。并治口腔炎。（《闽东本草》） 10)治乳痈：酢浆草五钱。水煎服，渣抖烂外敷。（《湖南药物志》） 治腹部痈肿：鲜酢浆草二两。放碗内捣出汁，热甜酒冲，去渣服。（《江西民间草药》） 11)治癣疮作痒：雀儿草擦之，数次即愈。（《永类钤方》） 治痔：雀林草一大握，粗切。以水二大升，煮取一升，顿服尽，三日重作一剂。（《外台秘要方》） 12)治创伤青肿：鲜酢浆草二两。搓伤处；又用鲜草二两，加红糖五钱。开水炖 服。（《闽东本草》） 13)治汤火伤：鲜酢浆草洗净捣烂，调麻油敷患处。（《闽东本草》） 14)小便血淋。用酢浆草捣汁，煎五岺散服下。 15)牙齿肿痛。用酢浆草一把，洗净，加川椒（去核）四十九粒，同捣烂，捏成 豆大小粒。每以一粒塞痛处，即有效。

2014-2015学年课程资源建设情况综述

课程资源建设情况综述 2014年学校依据“教、学、做”一体化和强化能力的原则，重构课程体系和教学内容，构建学科基础知识够用、专业基础知识适用、专业发展知识有用、专业技能实用的课程体系，使课程体系和教学内容充分体现应用特征。 一、制定规划与标准，促进课程建设 2007年学校制订并出台了《邯郸学院课程建设管理办法》，提出了课程建设目标，明确了每门课程的师资队伍、教学文件、教学资源、教学效果等方面的具体标准，规定了课程评估的申报、评审程序及奖励办法。2009年，在《关于进一步深化教学质量与教学改革工程的若干意见》中，提出了用3-5年时间对所有基础课程进行评估，力争所有基础课程达到合格标准，每个专业建成3门以上精品课程的要求。2010年作为课程建设年启动了课程评估和建设工作，进一步明确了优先建设主干课程，科学整合一般课程，先合格、再重点建设、再达到精品的分类建设思路。为保证课程建设持续有效的开展，学校采取了一系列措施加强课程建设与管理。包括加大建设经费支持力度、明确课程建设负责人、建立和完善管理制度等，采取目标管理和过程管理相结合，对课程建设实施滚动管理，保证课程建设的效果。这些措施的实施，保证了课程建设的有效开展。 为进一步推进教学改革，加强课程建设，丰富课程资源，提高应用型人才培养质量，2015年学校出台了《关于开展课程研发的指导性意见》，启动传统理论课程的二次研发、已有实训课程的二次研发、新的实训课程的研发、新的通识（文化素质教育）课程的研发、自主学习课程的研发、网络课程研发等，目前已启动了200余门课程的研发工作。 二、建构选修课程体系，满足学生需求 按照《关于修订本科培养方案指导性意见》的规定，选修课分专业选修课和公共选修课两类开设。各专业需提供一定数量的专业选修课，满足学生的需求。公共选修课分人文艺体系列、自然科学基础系列、教育系列开设，旨在提高学生的思想素质和人文素养，培养学生的科学素质和审美情趣。从2013年起，学校分批次引入国内重点高校名师讲授的网络课程，丰富公共选修课资源，拓展学生的视野，培养学生自主独立的学习能力，满足我校人才培养中对优质师资、优质

课程资源开发与利用的基本途径

课程资源开发和利用的基本途径 一调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段 就学习动力而言,研究普通青少年的种种活动与兴趣,从中可以归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、手段、工具、设施、方案、问题,以及如何布置作业、安排课堂内外学习等诸多要素,帮助学生更好地达成课程目标。 组织学生外出参观、充分利用公共设施和社区资源,使学生亲眼观察自己将要学习的知识、技能等在现实中的作用;运用种种声像手段可以向学生展示实际工作技能、口头表达能力、无私的行为及其他可观察的业绩。 根据教学目标的具体要求,请一些在有关方面颇有建树的人士到学校讲课,他们可以结合自身的感受向学生介绍并共同讨论在学习上应该奋力达到的目标及其意义等。 二确定学生的现有发展基础及相应的教学材料 学生的水平难以整齐划一,为了满足所有学生的要求。各门课程的选材不但需要了解学生目前已经具备的知识、技能和素质,而且还应该兼顾他们之间的差异,设计大量方案,组织多种活动,准备相应的教学材料。比如, 阅览室和其他阅读材料汇编就应该备有从不同层次介绍同一主题的资料；布置作业,也应根据实际情况,从众多的方案和活动中选取与他们的知识、技能水平相当的题目；各种练习材料的具体内容往往需要课程设计者根据循序渐进的原则加以提取和编排。 三创造性开发和使用教学用具

要根据教学的需要和学校以及学生的实际情况,创造性地开发和利用各种教具和学具,为提高教学质量和教学水平服务。教学用具的开发和使用要因地制宜,简便实用,与学校和学生的发展水平相适应。 四安排学生从事课外实践活动 学生能否将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践,在很大程度上取决于学生自身的生活环境。一般说来,教师对校内环境及所在社区的某些方面都有所了解,应该加以很好地开发和利用。教师应该注意发掘学生生活经验方面的资源,引导学生将书本知识转化为实践能力。 五制定参考性的技能清单 能通过调查整理,形成一个对各门学科和多种课外情境都有参考价值的技能清单。如：人文与社会课程学习领域的技能清单：要求：学生整理 六总结和反思教学活动 教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源———来源于研究,来源于新教材和新手段,来源于先进教学法的报道,来源于同事,来源于督导人员,来源于对教学的自我总结,来源于对课堂学习情况的思考等。教师们要不断地考虑如何来充实自己的教与学的知识库,并且为增加这方面的知识作出不懈的努力。教师需要不断地提高通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要和学习风格的能力。教师应该善于运用教学日志、研究小组和个人教学心得集锦夹、同事指导、他人帮助、同事建议等自我评价和合作总结的手段、方法

校外生物课程资源的开发和利用调查问卷设计定稿版

校外生物课程资源的开发和利用调查问卷设计精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

《校外生物课程资源的开发和利用》调查问卷设计老师您好！《全日制义务教育生物课程标准实验稿》（以下简称“标准”）明确提出了生物课程资源的概念。广大生物教师应当高度重视生物课程资源的开发和利用，特别是对于校外生物课程资源的开发和利用。在实际教学工作中您是如何看待校外生物课程资源的开发和利用呢？请您抽出宝贵的时间，配合我们的一起来探讨课程资源的利用与开发。请在您认为正确的答案上打勾，可以多选。如果您还有其它答案，请填在后面。 非常感谢您的真诚合作！ 1．您对“生物课程资源”概念的熟悉程度是： A比较熟悉 B经常听说但不熟悉 C听说过 D没听说过 2．您认为生物课程资源开发及利用的必要性程度是多少？ A较大 B一般 C较小 D没有必要 3．您认为您工作中可开发和利用的生物课程资源多吗？

A比较多 B一般 C比较少 D几乎没有 4．您对开发利用生物课程资源所持的态度是： A会利用现有或己知的就行，自己不参与开发 B如果十分必要，可以偶尔参与开发，尽量利用现有资源 C适当参与开发积极利用课程资源 D主动开发课程资源，利用一切可以利用的资源为教学服务5．您认为校内课程资源和校外课程资源相比，哪个更重要些？A校内 B校外 C都重要 D没有可比性 6．您所在的学校位于 A城市 B农村 C城乡结合部 D山区 7．根据教学情况，您会带学生去博物馆参观吗？

A经常这样做 B很少这样做 C自己从来不主动这样做 D学校不允许 8．根据教学情况，您会带学生去科技馆学习体验吗？ A经常这样做 B很少这样做 C自己从来不主动这样做 D学校不允许 9．根据教学情况，您会带领学生去植物园、野生动物园参观学习吗？A经常这样做 B很少这样做 C自己从来不主动这样做 D学校不允许 10．您所在的学校附近有哪些可以利用的校外生物课程资源？ A图书馆 B科技馆

课程资源的开发与利用的重要性和必要性

5、举例说明教师在新课程实施中进行课程资源的开发与利用的重要性和必要性。 课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一，也是课程改革对教师提出的新的挑战。课程资源开发的意义具体地说，体现在以下几个方面： １、保证课程资源与培养目标的一致性。 ２、提高课程资源的品质。 ３、促进课程资源开发机制的建立。 ４、促进教师专业化发展。 在教学五年级下册“数字与信息”一课时，教材上的材料并不是很多，只是简单的分为四个部分：说一说、看一看、比一比、做一做。如果照着教材上这样上课，可能用不了半节课就能把内容讲完了，而且学生对书上的文字和图片学生应该也不会很感兴趣。 于是，我根据教学需要，在课前，准备了电话、信封、身份证、制作的门牌号等材料。在“说一说”活动中，我跟学生模拟通电话的活动，让学生了解了110、112、114……这些到底是什么号码，同时当天正好是3月15日，我对12315消费者投诉热线作了简单介绍，增长了学生的认识；在“看一看”活动中，我组织学生观看我手里的信封并且用手里的白纸自己制作一张信封，学生学会了怎样书写信封，同时我用投影让学生了解全国各地的邮政编码，也增长了学生的认识；在“比一比”活动中，我拿出身份证，让学生猜我是几几年出

生，我的生日是什么时候，让学生了解了有关身份证的常识；在“做一做”活动中，学生小组合作，给宾馆出谋划策，给各个房间编号，最后请学生拿着我手里的门牌号去找房间，在活动中让学生体会到数字信息的巨大作用。 这节课，充分调动了学生的积极性，活动方式多样，很好的完成了课程培养目标。在某些方面，不仅让学生认识了书上的知识，还有所拓展，扩大了学生的知识面。在整个教学过程中，我跟学生们一起认识了很多有趣的“数字信息”。 通过案例可以说明，教师在新课程实施中进行课程资源的开发和利用，能够提高学生学习的积极性和认识水平，对课堂效果的提高和课程目标的达成有着重要的作用，同时教师进行每次课程资源的开发和利用，都是对自身认识水平的提高，有助于教师的专业化发展。 （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）

人教版生物选修2第四章第三节关注生物资源的合理利用同步训练D卷

人教版生物选修2第四章第三节关注生物资源的合理利用同步训练D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共20题；共41分) 1. （2分）如图显示了经济发展与环境质量之间的关系，根据这种关系，发展中国家应认识到（） A . 环境污染不可避免，只能采取“先污染，后治理”的策略 B . 后工业化阶段环境问题会自行解决 C . 保护至关重要，必须杜绝兴建排污的工业 D . 可以采取措施减少或避免生产过程中的环境污染问题 【考点】 2. （2分）全球生物多样性面临的威胁，不包括（） A . 环境的破坏 B . 人口的快速增长 C . 环境的污染 D . 生物资源的合理利用 【考点】 3. （2分）渔业捕捞中，过度捕捞的危害不包括的是（） A . 破坏生态环境

B . 严重危害社会的可持续性发展 C . 污染环境 D . 导致生物多样性面临威胁 【考点】 4. （2分）微山湖是山东境内的一个面积较大的湖泊，20年前这里是碧波万顷、鱼儿满湖、野鸭成群，还有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美丽景象。20年来，湖区四周县市的工业快速发展。（） A . 掠夺式开发是破坏生物多样性的主要原因 B . 环境污染是破坏生物多样性的重要原因 C . 外来物种入侵破坏了生物多样性 D . 环境教育缺乏是破坏生物多样性的根本原因 【考点】 5. （2分）下列措施中，与人类的可持续发展的原则最不相符的是（） A . 森林的采伐量小于生长量 B . 人工鱼塘生产者的能量少于消费者的能量 C . 农田从收获中输出的氮元素多于补充的氮元素 D . 农田施用的无机肥多于生物固定的氮肥 【考点】 6. （2分）生态效益的大小是评价森林资源价值的重要指标。林业部门将森林的保护和增值作为主要目标，走“采育结合，育重于采”（）

课程资源建设工作流程(2017)

教学支持服务中心 课程资源建设工作流程（试行） 一、新学年开学一周内按照专业建设规划提出拟建课程名称及所适用平台，申请 承建人（团队）填报课程资源建设申报表（见附件一）一式两份，需要资金支持的同时填制经费概算表（见附件二）一式两份。课程资源建设申报应明确资源制作任务是否外包，需外包的，须经部门报学校核准（学校按照有关招投标额度规定统一平衡）。 二、课程资源建设申报表、概算表提交系、部门审核；经部门研究批准后才能列 入当年课程资源建设计划。 三、列入当年建设计划的，由承建人（团队）制定课程资源一体化建设方案。 四、课程资源一体化建设方案提交系、部门审核。经审核合格后方能实施；实施 过程中需调整的，应按要求进行必要的调整并经批准后执行。 五、承建人负责将审核批准的课程资源建设申报表、课程资源一体化建设方案、 经费概算表（电子版）报教学秘书备案。 六、（一）在本校录制课程资源的，承建人（团队）填报“河北电大资源建设（合 同）审批表（试行）”（见附件三）一式两份，其中一份递交学校现教中心统一安排录制计划。 （二）资源制作任务经核准外包的，承建人（团队）应履行手续签订外包服务合同（参考附件四《课程视频教学资源录制协议》）报部门备案。 七、承建人（团队）在签订外包服务合同一个月内或者按照现教中心录制计划， 提交样片并填制“河北电大资源建设（样片）审核表（试行）”（附件五）报教学秘书；样片审核通过后方可继续安排后续制作工作。 八、承建人（团队）应根据工作安排和进度情况合理安排资金使用，并及时、合 规地履行报账手续。 九、承建人（团队）应在期中、期末向系、部门报告工作进展情况。系、部门适 时安排检查课程资源建设整体工作状况，对发现的问题进行协调调度。 十、课程资源建设工作完成后，承建人应及时报告系主任、教学秘书并申请验收 （申请验收表见附件六）。 附件一：课程资源建设申报表 二：课程资源建设经费概算（表） 三：河北电大资源建设（合同）审批表（试行） 四：河北广播电视大学课程视频教学资源录制协议（参考文本） 五：河北电大资源建设（样片）审核表（试行） 六：河北电大资源建设（成片）验收表（试行）

生物课程资源开发及利用

生物课程资源开发及利用 本文中主要介绍了实施教师培训，教师应当成为开发课程资源的主体，参与课程资源的开发。 标签：生物课程开发 通过教师组织培训，使我认识到教师应当成为开发课程资源的主体，参与课程资源的开发。在学习七年级上册第二节植物体的结构层次这一课时，我是这样来开发和利用生物课程资源的。 首先设计多媒体课件展示教学目标、教学重点和教学难点：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。2.识别植物体的几种主要组织。3.说明植物体的结构层次、细胞、组织、器官、个体。4.通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力，语言表达能力。教学重点1.植物体中各组织的形成。 2.识别植物体的几种主要组织。 3.植物体的结构层次。教学难点：1.分生组织的概念，细胞特点及分布。2.植物体由器官直接形成个体。 其次设计绿色开花植物是怎样生活的这样问题：结合学生生活实例，特别是我们属于农村学校，绝大多数学生都有盘田种地的经验，都对植物的生长有一定的了解。我让学生以实物的方式进行展示和说明这一问题。“根向下生长，从土壤中获水与无机盐，茎向上生长，长出绿叶通过光合作用制造有机物，来进行开花结果，完成一生。” 第三，设计绿色开花植物有哪些器官，绿色开花植物体的构成等问题。我充分图片资料和影视来展示根、茎、叶、花、果实、种子及各种组织等范例。 第四，让学生讨论、探究下列问题：最后由学生自己归纳出知识要点。 1.下列是我们平时常见的食物，它们各属于植、物的什么器官？胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆、菠菜、蚕豆、苹果。（请同学们分小组观看老师提供的实物）。 2.这些器官又是由哪些结构构成的？是否像动物一样，由各种不同的组织构成呢？主要有：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。 3.你能找出动物体和植物体结构层次上有哪些相同点和不同点吗？ 4.新栽的树苗用手摇动后容易死亡，把树的皮剥去一圈也容易死去。从这些

课程资源建设方案详细

XXXXXX学校课程资源建设方案

目录 一、课程资源建设的背景 (1) （一）课程资源建设需求分析 (1) （二）课程资源建设的特点 (1) 二、课程资源建设内容 (2) （一）互联网金融方向核心课教材开发 (2) 1.教材开发需求分析 (2) 2.教材开发的特点 (2) 3.实施规划与流程 (3) （二）校企合作开发课程资源包 (4) 1.课程资源包开发要求 (4) 2.课程资源包开发分工 (6) 三、课程建设保障措施 (9) （一）统一认识，加强领导 (9) （二）落实经费，资源互补，加强合作 (9)

一、课程资源建设的背景 （一）课程资源建设需求分析 在国家倡导发展职业教育的背景下，各个地区的职业学校都需要针本校特色开发出属于自己的特色课程资源。职业教育重视技能型人才的培养，因此，在特色课程资源的开发上必须注重资源的应用性和实用性。应以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，将课程资源建设作为本校金融事务专业的重要组成部分，与企业、行业合作，依据专业岗位能力要求，开发工学结合的理实一体化特色课程资源，实现我校的内涵发展。 （二）课程资源建设的特点 课程资源的建设要本着“实践为主，理论为辅”的理念，体现工学结合和生产性实训的特色。考虑学校课程设置的特色，将生产第一线的工作任务，经过加工设计，转换成为与教学内容相匹配的学习资料，形成包含课程标准、多媒体电子书、学习工作页、电子课件、教学视频制作、教学动画、电子教案、习题库、案例库等课程教学资源库，突出职业能力培养，加强学生自主学习，打破传统“老师讲、学生听”的上课模式，完善本专业课程体系、充实教学内容、创新教学方法。

教师资格证考试高中生物学理论知识知识点汇总

第二部分教学知识16% 第一章高中生物学课程理论 第一节高中生物学课程的概念： 一、提高生物科学素养 二、面向全体学生 三、倡导探究性学习 四、注重与现实生活的联系 第二节高中生物学课程目标 总目标： 获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活生产和社会发展中的应用； 提高对科学和探索未知的兴趣； 养成科学态度的相互关系以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观； 初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力、交流合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好心理准备。 具体目标： 一、知识 二、情感态度与价值观 三、能力 第三节高中生物学课程资源 ①利利用校内实物材料和设备作为课程资源 ②利用杂志、报纸、电视、广播等媒体资源作为课程资源 ③利用社区活动场所、科研院所等作为课程资源 ④用信息技术资源作为课程资源 ⑤利用生物实践活动素材或成果作为课程资源 ⑥发挥教师和学生资源作为课程资源 ⑦利用其他学科的研究成果或知识作为课程资源 第二章高中生物学新课程内容 第一节高中生物课程内容框架 必修+选修 第二节高中生物学课程必修模块的内容标准引导学生主动构建知识，实现学习方式的多样化。 （4）文字表达准确、生动，图文并茂，印制精良。 （5）难易程度与我国的教育发展现状相适应，有利于学生实际， 达成教学目标。 教科书内容的选择 以学生的发展作为选取内容的岀发点 应当符合学生的知识基础 要反映社会经济和科技发展的需要，体现“科学技术社会” 的思 想。 应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分 应具有一定的弹性和灵活性 习题：简述生物课程标准与生物教学大纲的不同点。 答案要点：（1）生物学大纲注重对具体教学内容的要求；标准中探究调查等教学活动只对教师和教材编写者和实现标准中的要求提供了活动建议，没有做统一规定。 （2）标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求不是最高要求；而大纲是统一的要求。 （3）标准中的要求包括了认知、情感和能力3个领域；而大纲则主要侧重在知识方面的要求。 （4）标准对于学习结果的描述都是可见的行为，隐约的指出了 教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。 第三章基本教学技能 导入技能教学语言技能提问技能讲解技能变化技能 强化技能演示技能板书技能结束技能课堂组织技能 第一节导入技能 掌握目的作用： 1激发学习兴趣，引起学习动机； 2引起对所学内容的关注，弓I导进入学习情境； 3为学习新知识新概念新原理新技能作鼓动引子和铺垫； 4为明确学习目的和要求使每个学生都了解他们要做生么他们应 达到什么程度。 类型：直接、经验、原有知识、实验、直观、设疑、事例、悬念…。 应用原则： 导入的目的性和针对性要强； 导入要有关联性； 导入要有趣味性，有一定艺术魅力。 第二节教学语言技能 掌握目的： 保证准确清晰的传递教学信息，以完成教育教学任务； 有助于学生的智力发育，能力培养，这就要求教学语言形象生动、具有启发性； 不断提高教学语言水平，可以促进教师个思维的发展和能力的提 高。 要素：语音和吐字音量和语速语调和节奏词汇语法 原则：学科性和科学性原则； 教育性和针对性原则； 简明性和启发性原则。 第三节提问技能 类型：回忆理解运用分析综合评价要点：清晰连贯；停顿与语速；指派与分配；提示第四节讲解技能 类型：解释式描述式原理中心式问题中心式 目的作用： 一、讲解的首要目的是传授知识，是学生了解理解和掌握所学知识； 二、是学生产生学习兴趣进而形成志趣以及影响学生的情感和价值观； 三、讲解启发学生思维并传授思维的方法，表达和处理问题的方法，从而为提高学生的能力创造条件。 应用原则：目标具体； 念记忆推理和判断能力； 帮助学生领悟新知识和新概念； 能开阔新视野，展现真实自我。

课程资源开发与利用

课程资源开发与利用 1.是什么 a. 课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。 b. 什么是课程资源?课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种冈素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。 一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源;无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。 一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素;条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。 一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等;校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会

微生物资源的开发与利用

微生物资源的开发与利用

微生物资源的开发与利用 摘要：微生物资源的开发利用前景将会在解决人类社会面临的人口剧增、资源匮乏、环境恶化问题和实现可持续发展等方面发挥不可替代的作用。本文综述了微生物资源以及其开发利用过程这两个方面。 关键词：微生物资源，放线菌，开发，利用 1.引言 当今，人类的工业是建立在化石能源基础之上的，而其特点必然要导致大量不可再生资源的消耗，大量温室气体的排放以及伴随着生态环境的破坏。导致人类社会面临着人口剧增、资源匮乏、能源危机、环境恶化等一系列问题，而人类又要求不停的发展，解决这些问题的关键在于寻求一条可持续发展的道路。 生物技术正在推动着以化石能源为基础的经济向以知识经济、循环经济为主的经济结构转型，是实现人类可持续发展的关键技术。因此大力发展生物技术对经济的发展以及人类社会的发展有着巨大而深远的影响，而作为生物技术的核心技术，微生物工程技术的发展将要涉及到微生物资源的开发与利用问题[1]。 微生物资源利用的核心是在于利用其产生的生物活性物质，目前，微生物活性物质绝大部分来源于普通环境中的微生物，因此从普通环境微生物中寻找新的活性物质难度越来越大。新的基因有很大的可能产生新的生物活性物质，因此通过寻找新的基因来寻找新的生物活性物质。基于该思路，稀有放线菌、海洋微生物、极端 环境微生物等过去很少触及的微生物资源已越来越受重视[2]。 2.微生物资源 2.1微生物资源的特点 环境中存在着大量的微生物, 据估计, 每克土壤样品中可含有高达1000种

不同的微生物[3], 这些微生物产生多种多样的活性物质(包括酶与次生代谢产物两部分) , 对人类有实用意义的抗生素—青霉素、链霉素、抓霉素、金霉素、土霉素、红霉素、新霉家、万古霉素、庆大霉素等都是从微生物中发现并开发出来的; 基因工程中各种工具酶几乎都来自多种不同的微生物[4] 微生物是一类物种丰富的生物资源和基因资源，迄今为止我们所分离到的微生物主要有：真菌70000多种、细菌5000多种、放线菌3000多种。而这些人类所知道的微生物估计仅占自然界存在的微生物不到10%，而被利用的还不到1%。 微生物具有很快的生长繁殖速度，有的细菌的时代时间仅仅20分钟，而且微生物可以再人工控制的条件下大规模培养，并且几乎不受地域、气候等条件的影响。 相比于动、植物品种遗传基因结构，微生物的基因组小得多，基因拷贝数比较少，比较容易进行基因操作，微生物改良易于操作，改造性能、提高产率相对容易。 微生物资源丰富，微生物资源的开发与利用不会导致微生物物种的减少和环境的破坏。部分动植物资源的不合理开发利用导致物种的减少甚至灭绝，造成严重的环境的恶化和污染问题，而微生物资源的开发利用不会存在此类问题。但我们必须注意到并引起重视的现实问题是由于环境的改变和恶化，如原始森林开发成旅游区等现象，造成的天然微生物的破坏，使得许多在该类环境中赖以生存的微生物在人类还没有认识它之前就悄悄灭绝了[1]。 微生物资源是新抗菌剂的主要来源之一,然而即使采用先进的方法, 绝大部分微生物也仍然不可培养、只能用分子指纹图谱来描述[5]。 2.2稀有放线菌 目前大部分生物活性物质来自链霉菌，所以从链霉菌中发现性的活性物质的几率已经大大降低。自20世纪50年代以来, 已从部分稀有放线菌代谢产物中得到许多已经临床应用的重要活性物质, 如红霉素B、利福霉素、庆大霉素、其它放线菌素类、安莎类、肽类、酶抑制剂等活性物质。 尽管新的种、属不断被发现, 但据估计, 目前分离到的放线菌种类, 仅为实

如何开发和利用课程资源备课讲稿

如何开发和利用课程 资源

如何开发和利用课程资源 一般来说，课程资源是课程实施的背景和条件。而在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源本身往往成为课程内容的一部分。因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。 一、课程资源开发与利用的必要性与意义 （一）课程资源是实施综合实践活动的基本前提 综合实践活动不像学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容，课程具体内容需要教师和学生共同来设计，这就涉及到课程资源的开发问题。可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。 （二）课程资源是综合实践活动内容的直接来源，是课程内容本身 综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计。因此，课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础，而且是课程内容的直接来源，是课程内容本身。 （三）课程资源制约着学生的活动方式 课程资源的性质和现状直接影响着学生的活动方式。因此，课程资源的开发在某种意义上可以说，决定着学生在教育活动中的学习方式。 二、课程资源开发的类型 课程资源多种多样，从不同的角度，可分成不同的种类。

（一）校内课程资源和校外课程资源 按照课程资源的空间分布，可以分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括硬件资源、人文资源和活动资源。校内硬件资源包括各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习园地等；校内人文资源包括教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌；校内活动资源包括实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。 校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的资源；学生与家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教学方式、为新课程实施提供有力的支撑和保障。 （二）有形资源和无形资源 按存在方式可分为有形资源和无形资源，又称显形资源和隐形资源。有形资源指具有一定的物理形态，能看得见、摸得着，可以直接运用于综合实践活动的资源，包括教材、教具、仪器设备、图书馆、实验室等。 无形资源指附着于一定的物理形体，不能被看得见、摸得着，却以潜在的方式对综合实践活动施加影响的资源，包括学校风气、社会风气、家庭气氛、师生关系、学生的知识和经验、家长的态度、教师人格魅力等。 （三）素材性资源和条件性资源

课程资源的开发与利用建议

课程标准对课程资源开发和利用提出的建议的主要特点是： (1)尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源，扩展课程资源的范围，这是最便捷、开发上最经济、效果上最突出的课程资源。(2)教科书仍然是重要的学科课程资源，强调依托教科书进行课程资源开发和利用。 (3)大部分学科都重视对其他课程资源的利用和相互配合，体现了整合的大课程资源观。 (4)各学科重视课程资源开发中学生的参与和学生作为课程资源的重要来源，反映了现代的对话与交流、合作的课程观。 (5)现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用受到前所未有的重视。 课程资源开发与利用 课程资源是指应用于数学课堂教与学活动中的各种资源。主要类型有：文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具、生成性资源。包括了整个课堂教学过程中除去教师和学生以外的所有资源。有效使用课程资源是提高数学教学质量的基本条件，而由于绝大多数课程资源直接面对课堂教学，所以其能够有效使用的前提就是具有“针对性”——针对特定的学生群和教师群，特定的教学目标和教学内容，特定的教学条件和教学环境。这使得对于教材编写者、教学研究人员和教师而言，开发具有针对性的课程资源成为重要的教学研究任务。

一、文本资源开发与利用 文本资源主要包括教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等。其中，关于教材与教师用书开发的建议在第十四章专门论述，因此，这里仅论及其他文本资源开发。通常，文本资源是事先规划、针对特定教学内容而言的，具有系统性强，长期利用，使用方便，制约少（相对正式的教材、教师用书而言）等特点。以下仅就几种常见类型的文本资源为例，论述其开发与利用的基本要点。 1. 学生用教学辅助材料 此类资源主要包括学习辅助材料（学习辅导用书、练习册等），数学科普读物，校本教材等，读者为学生。以基本功能划分，学习辅助材料的主要作用是帮助学生更好地学习、理解相关数学内容，以及在此基础上进一步认识“附加”的学习内容。 ⑴学习辅导用书 此类材料更多带有讲解、指导、总结、延伸等方面的作用。具体使用对象可以是数学学习方面有特定困难的、或者有进一步需求的。因此，这一类辅导用书开发的基本要点为： ①围绕具体课程内容展开：文本的基本结构应当以相应教材为依据，以教材中的重难点为主题，从学习方法、辅助素材、背景知识、拓展延伸等几个角度展开论述； ②针对不同使用者需求编排：对于有学习困难的学生，应着力于阐述重难点与先前所学内容的内在关系，以及由此而引出新内容，以及对新内容基本要求

课程资源的开发与利用

课程资源的开发与利用 为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。 科学教育的课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。 (一)学校课程资源的利用与开发 学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，主要包括实验室，科学教室，图书馆、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、生物角、科技景点等等。 学校课程资源利用与开发的途径和方式有：1.注意校藏书刊的结构（增添科技藏书），更新科学教育设备；2.充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如百草园、气象站、饲养园地等）；3.在校园内设计并建立科技景点（如太阳钟、风力发电机、科技雕塑等）； 4.利用在科技方面有特长的教师，积极开发有关的校本课程。 (二)家庭课程资源的利用与开发 家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。 家庭课程资源利用与开发的途径和方式有：1.丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆，并提高其利用率；2.鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动；3.家长尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。 (三)社区课程资源的利用与开发 社区课程资源主要包括科技工作者、工厂、农场、田园、科技实验基地、高新企业、植物园、动物园、科技场馆（如图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、农技站等）、大专院校、科研院所等。 社区课程资源利用与开发的途径和方式有：1.开展改善社区环境的科技活动；2.与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动；3.聘请科技人员和专家担任学校科技活动的指导教师，聘请家长中的科技工作者定期向学生作科普讲座；4.组建学生科技团体，利用社区资源开展科普宣传和实践活动。

生物资源开发与利用

海藻糖的提取及其应用前景 08药学【际医药贸易】2班黄祖凡0803512219 摘要：海藻糖是自然界中动植物和微生物中广泛存在的一种非还原性双糖，它的化学性质稳定，吸水性和防腐能力强，对人体有保健作用。其在食品、化妆品、医药卫生、分子生物学研究等方面也有广泛的用途。藻类植物，特别是在酵母、霉菌等真菌中，海藻糖含量可高达干重的16%以上。本文依据近年来的国内外相关文献，对海藻糖的特性及其分布情况、保健作用、提取情况和生产方法及其开发应用前景进行综述。 关键词：海藻糖；海藻；保健作用 一..藻糖的特性及其分布情况 1.1海藻糖的特性 海藻糖(trechalose,分子量FW378)是由两分子葡萄糖经a，a11键接的非还原性双糖。海藻糖不带可游离的醛基，它的化学性质稳定，具有不同于其它双糖的独特的生物学特性。研究表明外加海藻糖对生物活性物质具有重要的抗逆保鲜作用。利用这一特性，海藻糖已被开发用于食品、化妆品、药品、保健品、酶和疫苗等多种生物活性物质的稳定和保存。 1.2海藻糖的分布情况 海藻糖是一种广泛分布于细菌、真菌和动植物体内的双糖。在酿酒酵母细胞中，海藻糖主要分布在子囊孢子和细胞质中。藻类植物，特别是在酵母、霉菌等

真菌中，海藻糖含量可高达干重的16%以上。“海洋蔬菜”，即是人们常说的海带、紫菜、苔条、裙带菜、麒麟菜之类的海藻，海藻中含有人体必需的蛋白质、脂肪、碳水化合物、多种维生素及矿物质，其中海藻糖含量高达干重的16%以上。二.海藻糖的保健作用 海藻糖是从海藻中提取的一种天然糖蛋白类物质，具有广泛而有益的生物学活性，尤其在调节机体免疫功能、降血糖、降血脂、抗肿瘤、保肝、抗病毒、抗辐射等方面具有很好的保健作用和应用价值。 2.1免疫调节作用 有关资料表明，海藻糖能显著地提高细胞超氧化物歧化酶（SOD）的活力，促进人体外周血中NR细胞的活性等。科学研究表明：海藻糖具有全面调节机体免疫功能的能力，增强机体的非特异性免疫、体液免疫及细胞免疫功能，提高人体抵抗多种病毒感染的能力，在哺乳动物中也已证实能增强特异性免疫功能和非特异性免疫功能。 2.2降血糖作用 海带中提取出来的岩藻半乳多糖硫酸酯(FSG)能使四氧嘧啶致高血糖小鼠的血糖水平下降，对小鼠基本无毒副作用，是一种极其安全的口服天然降糖活性物质。腹腔注射较低剂量F4(FSG的高纯组分之一)具有较强的降血糖作用。 2.3降血脂和抗氧化作用 由海带中提取的低分子量岩藻聚糖硫酸酯（LMSF）在体外能够直接清除过氧阴离子自由基和羟基自由基，在体内也有显著增强血清和组织中SOD活力。因此，LMSF在降血脂和预防动脉粥样硬化（AS）形成方面即在抗氧化作用上具有较大的潜在应用价值。

幼儿园课程资源的开发与利用

幼儿园课程资源的开发与利用 幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。在课程的实施中，我们以幼儿发展为本，以因地制宜、就地取材为原则，对课程内容进行了本土化调整和资源开发。 课程资源就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。课程资源的充分利用已成为当代课程的一个重要发展趋势。幼儿园课程具有基础性,即要为幼儿的终身发展奠定基础，因此幼儿园课程资源的开发与利用也越来越受到重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的总则部分明确提出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。由此可见，幼儿园课程资源的开发与利用应充分利用幼儿园自身的资源优势，积极开创符合幼儿园自身实际的课程——园本课程。 我园是以游戏为特色教学，比如建构游戏、角色游戏、表演游戏等，让孩子们在玩儿中学，在学中玩儿。 幼儿园园内的资源开发与利用： 1、改善办园条件，营造优良育人环境 优美的环境可以培养幼儿热爱环境、热爱大自然美好情操，也可以培养幼儿热爱动植物，保护环境的良好品德，更重要的是让幼儿从热爱幼儿园的小环境开始，逐渐发展养成热爱我们人类唯一的家园地球的环境意识。

2、利用园内设施，开发利用课程资源 利用园内设有规范的教室外，还有玩沙室、图书室、建构室、科学室、多功能教室、种植角，充分利用园内的每一寸土地，如，带小班的孩子们都院子里来寻找春天，从而丰富了幼儿对热爱植物、热爱自然的情感。种植区就为孩子们寻找春天的活动提供了可能性与便利的条件。还有我们园里的资料室，为大家准备也许多的书籍与材料，这些资源同样可为我们的社会教育提供有效的支持。在有限的空间尽可能增大资源的扩大张力。活动室是幼儿园进行教育的资源。 3、充分利用和开发网络资源，把网络资源引用到幼儿园课程中来。 利用网络、多媒体资源进行教育。这样既能够直观向幼儿展示课程内容，也能解决一些由于受现实条件限制而无法解决的问题，简单小动画的多媒体播映，是小班孩子们特别喜欢的学习方式。如动画片《巧虎》中小片段的截取，妈妈做家务时受伤了，巧虎赶紧为妈妈找出创可贴，并处理伤口。从中，孩子们便能体会到妈妈做事的辛苦，并懂得去关心妈妈。同时，网络还能加强老师与外界联系，有选择接受和学习别人的新的教学模式和理念，各种幼教网站也为老师与孩子们的学习提供了很好的素材。 幼儿园的发展从来都是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响结果。因此，要搞好幼儿教育我们除了要开发和利用园内资源，也要充分利用社会资源和家庭资源等。 幼儿园园外资源的开发与利用： 1、利用家长资源，使家长成为课程的设计者、组织者和实施者。