《军神》读后感

《军神》读后感

《军神》读后感700字

暑期里，我读到了一篇叫《军神》的文章，让我大吃一惊，深受启发。这篇文章主要写了刘伯承勇敢的精神，说是刘伯承在打仗的时候，眼睛被打伤了。于是，他就去医院找医生看病，医生检查后说要把眼睛割掉，刘伯承为了不伤害大脑，所以要求不打麻醉药，因此刘伯承在忍着巨痛的情况下，完成了手术，而且还知道医生一共割了多少刀。刘伯承真了不起呀!

看了这篇文章，我深受启发，刘伯承真是勇敢。想起有一次晚上，我乘着爸爸的车来到公房楼下，由于爸爸妈妈有很多东西要拿，所以妈妈拿出钥匙把上楼开门的任务交给了我。我拿上钥匙，朝楼上一望，黑漆漆的一片，我家在四楼，中间的楼层又没开路灯，太可怕啦!爸爸见我始终没反应，鼓励我说：“胆子大点，我们马上上来了!”我挪动了几步，又停了下来，妈妈用上了激将法说：“看你平时天不怕，地不怕，别说不敢走夜路吧?”好面子的我，终于走了上去，一、二、三两层走下来，我发现每走完十一格，就会有个小平台，紧张的我为找到了规律而沾沾自喜。走着走着，不知从哪里蹦出一个带两个亮点的东西，吓得我“啊——”

地叫了起来，楼下的爸爸说：“别怕，是猫。”真是历尽千辛万苦，终于到达了四楼，我拿出钥匙，哆嗦着打开门。一会儿，爸爸也上来了，夸我说：“你真勇敢!”我心里也乐滋滋的。

想想那晚自己的丑样，再看看书中刘伯承爷爷的举动，我有点羞愧。但是从那以后，我再也不怕走夜路了，《军神》中刘伯承爷爷不怕困难的精神深深地鼓励着我，生活中遇到困难我也变得勇敢多了。

教师评语：本文作者通过阅读《军神》这篇课文，深深地为刘伯承爷爷为保持清醒头脑，不打麻醉药，而做眼睛手术的场面所感动。由此联想到了自己生活中走夜路时的情景，胆小而又好面子的我，在父母的鼓励下，终于战胜了漆黑的夜晚，锻练了自己勇敢的品质。文章心理描写细腻，情感真实，感想部分具体，是一篇不很错的文章!

《军神》读后感

《军神》读后感 《军神》读后感(一) 今天,我读了《军神》这篇课文,深深的被刘伯承将军那钢铁般的意志感动了。 《军神》这篇课文主要写刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁的意志，表现了作者对刘伯承将 军敬佩和赞扬的感情。当我读到病人一声不吭，他的双手紧紧捉 住身下的白垫单，手背青根暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭 新的白垫单居然被抓破了时，想到刘伯承将军当时要忍受多大的 痛苦，我与刘伯承将军相比简直有天渊之别。有一次，水煮开了，妈妈叫我把水入进暖水壶时，不小心水溅到了我手上，我痛得把 水壶扔出一边，哭着叫妈妈帮我涂药。刘伯承将军动手术不用麻药，而且不吭一声，而我被水烫一下就哭哭啼啼。读了这篇课文，我才明白我是多麽的渺小呀!又如文中说到沃克医生为刘伯承将军 动手术，他不但不叫还一直数着刀数，清楚地知道沃克医生割了 七十二刀!多麽坚强的意志呀!有一次在放学的路上，两辆正在奔 驰的汽车撞在一起。砰，一辆车被撞出一边，一辆车横在路上。 突然，被撞出一边的车的车门打开了，司机从里面艰难的走了出来，只见他的头流着鲜血，白色的衣服都被染红了。但他坚持走 到路边，边用手机报警边向旁边的行人求救，直到救护车到来为止。周围的人都被他那坚强的意志感动了。如果那个人是我，早

就痛的说不出话来了，哪里还想到去报警求救呢?读了《军神》这 篇文章，我深刻的认识到，人生于世，总会遇到困难和挫折，只 要我们有着像刘伯承将军那样坚强的意志，沉着面对，困难和挫 折就一定会被克服。 《军神》读后感(二) 文章主要写了主人公刘伯承在一次战争中被土匪打伤了眼睛，他到重庆临江门外的一个外国人开的诊所看病。做手术前，病人 拒绝施行麻醉剂，手术中，病人一声不吭，手术后，病人可以正 确地数出沃克医生的刀数，沃克医生说他是一个真正的男子汉， 是一块会说话的钢板，他堪称军神。最后，沃克医生知道病人是 川东支队的将领---刘伯承，沃克医生肃然起敬。 我读了《军神》这篇文章后，知道了人外有人、天外有天，不要以为有人不小心碰了你一下，你不哭就很勇敢了，刘伯承还不 施行麻醉就做手术呢，你能做到吗?我知道了刘伯承是一个很勇敢、很坚强的人。在今后的生活中，我也要向刘伯承学习勇敢的精神、坚强的毅力。虽然不用做手术不打麻醉剂，但也要从身边的小事 做起，例如：跑步、踢球或做其他运动项目时，磕伤、碰伤不哭，不要因为一些小事斤斤计较。什么事都不要胆小，上课回答问题 时要大胆举手，就算你回答错了，老师也不会怪你，读课文也一样。还有，越野赛或运动会的时候要积极报名，万一被选上了是 一件很光荣的事，就算正式比赛没挂上名次或名次不好也没关系，因为重在参与，我已经坚持参加了比赛，尽了力。要这样才能向

【精选】统编教材五年级语文下册《军神》教学设计+教学反思

《军神》教学设计 教学目标 1、学会8个生字，认读4个字。 2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。 3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。 4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。 5、分角色朗读课文。 教学重点 抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。 教学难点 1、理清文章结构。 2、理解课文最后沃克医生称赞刘伯承的话。 第一课时 教学目标 1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。 2、理清文章叙述的顺序。 教学过程 一、揭示课题 1、出示：军神 “神”有以下几个注释：

⑴迷信的人称天地万物的“创造者”和被他们崇拜的人死后的所谓神灵。 ⑵不平凡的，特别高超的。 ⑶神气，表情。 2、“军神”是什么意思呢？ 3、带着自己的感受再读课题。 4、快速浏览课文。“军神”指的是谁？ 5、全班交流刘伯承的资料。 二、初读课文，学习生字词 1、用自己喜欢的方式读课文，做到正确、通顺。 2、认读生字新词： （1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、侮辱、慈祥 （2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、从容镇静、一声不吭、肃然起敬这些都是描写什么的词？ （3）在字词这一部分，你们还有哪些不懂的问题？ 3、指名分自然段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。 三、概括主要内容，理清课文结构 1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？ 2、默读课文。思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交流。 3、把课文的主要内容写下来。写完后指名读一读。 4、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。先自己独立分，再小组交流，然后全班讨论。 5、指名按部分再读课文。

军神读后感200字

军神读后感200字 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 军神读后感200字（一） 今天，我读了《军神》这一课时，里面是说：重庆临江门外，沃克医生的诊所里，来了一位24岁的青年病人。经过简单的问诊，沃克知道这位年轻人右眼受伤了。当沃克医生看到病人伤势严重，还那么从容镇定，他愣住了。 准备手术时，病人拒绝使用麻醉剂。当沃克了解到病人拒绝使用麻醉剂是怕影响脑神经时，再一次愣住了。手术过程中，沃克医生担心病人受不住疼苦。病人却一声不吭地忍住了。手术做完了，病人清楚地说出沃克割了七十二刀。沃克惊呆了，赞叹道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 沃克知道病人就是刘伯承时，对他肃然起敬。 《军神》表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 当我读完了这篇课文时，我的内心难以平伏，我不禁的对刘伯承肃然起敬、暗暗称奇。 我长大后一定要学刘伯承，要学他的品格，和他钢铁般的意志。军神读后感200字（二） 今天，我们学习了《军神》这一课，文中的刘伯承让我深受震撼。 《军神》这篇文章主要讲了刘伯承战斗中右眼负伤，冷静的去

医院求治，术前拒绝使用麻醉剂，术中忍受剧痛却一声不吭默数倒数，术后赢得德国军医赞叹的故事。 读完这个故事，我被刘伯承钢铁般的意志及超凡的毅力所深深打动了，我原本不敢想象在做手术时不用麻醉剂所承受的剧烈的疼痛，还一声不吭，默默地数着刀数，如果换了我，我一定早就疼得叫得嗓子都哑了，更别说默不出声和默数刀数，同时，刘伯承的这些举动让人深思：去外国人开的诊所，虚报姓名是为了不暴露身份；拒绝使用麻醉剂时为了今后有一个清醒的大脑；手术中默数刀数是为了保持一个清醒的状态而不昏迷，这一切都是为了尽快治好病，重新返回充满硝烟的战场为中华名族的解放事业奋斗。 军神读后感200字（三） 当遇到困难的时候，我都会想起这个名字：军神。是这个名字帮助我一一克服面对的困难，“军神”这个名字在我心中的地位将永不磨灭！ 初读这篇文章，看了题目我就不禁在心底低呼：“军神，好响亮，好威武的称呼！”这篇文章讲述了刘伯承被土匪打伤眼睛要做眼球摘除手术时，强烈拒绝用麻醉药，被沃克医生称为“军神”的动人事迹，也表现出刘伯承钢铁般的意志。读完这篇文章后，我热泪盈眶，激动的泪水夺眶而出…… 面对刘伯承如山似海的意志力，我感到自己的意志力犹如米粒儿那么大。 感谢阅读，希望能帮助您！

读《军神》有感5篇500字精选范文

读《军神》有感5篇500字精选范文 读《军神》有感范文一 我无意之中翻和翻课本，突然在其间看到两个醒目的大字—军神。我情不自禁地打开那页书，直想知道那位军神是何方神圣?一个个问 号沉入了我的大脑，于是，我兴味盎然地翻开书看了起来。 课文讲述的是一所德国人开的诊所里，一个人说土匪打伤了腿。要手术时，这位先生却拒绝麻药，说自己要有清醒的大脑，不能让 麻药影响脑神经。他在手术过程中连哼都不哼一声，并且还数着手 术的刀数。这无不吸引我的眼球及思考。我实在太想知道这位如钢 板一般意志坚强的人。他到底是谁呀?他呀!就是大名鼎鼎的刘伯承 将军。 他是多么的坚强，那痛苦是常人不可理会的。而那撕心裂肺的疼痛并没有让这位“钢板将军”哼一声。我不禁想起了三国时大将关羽，关羽刮着骨时还悠闲地下着棋，说说笑笑，宛如没事儿人似的。而刘伯承将军不也像关羽一样吗?面对超乎常人所受的疼痛，他哼都 不哼一声的!他是多么的坚强，多么的有毅力呀!这是多么让人敬佩 呀! 一想到他的坚强和忍受痛疼的意志，我便想起了自己。我是一个十分不敢忍受痛疼的人。记一次感冒，要打针时，我去在诊所里上 蹿下跳，闹得鸡犬不宁。好不容易才被按倒在椅子上接受打针的洗礼。只觉屁服凉凉的，“呀——呀——!”疼痛像针一下又一下钻着 我的心脏。我顿时把疼痛爆发为力量发出惊天地，泣鬼神的一嗓子，把本来宁静无比的诊所变成了声音分贝达到九十多的嗓音场。 刘伯承将军是多么坚强，而我却是如此的软弱。我读过《军神》后，感慨万千，心想：“一定要向刘伯承学习;学会他惊人的坚强; 学会他忍受痛苦的毅力!”

读《军神》有感范文二 学会坚强，人人都应该学会坚强，如果一个人没有坚强，那么他就不是一个完全的人。人人都应该像课文中的刘伯承将领那样坚强。 刘伯承被土匪打伤了眼睛，还那样从容镇定的去找医生看，除了军人能那样从容镇定，任何都不会那么坚强。沃克医生给他做手术时，他拒绝使用麻醉剂，因为他怕麻醉剂会影响到脑神经，医生给 他做完手术，他准确无误地说出了医生做手术时在他的眼部割了多 少刀，如果是我们，我猜想大多数人都会晕过去。所以人人都应该 学会坚强。 以前每次打针、输液时我都痛得哇哇大哭，而如今不一样了。一次，妈妈在去输液的路上对我说：“你也不小了，应该学会坚强。”我下决心，这次，我一定不会像从前那样了。来到输液室，护士姐 姐拿来轮渡用的器具，看着那些口齿我不禁心中一颤，但我很快就 恢复过来了，护士姐姐用橡皮管绑住我的手腕，用消毒棉在我手背 上擦了擦，开始扎针，我咬紧牙关，看着针头扎进手背里，咦，这 次扎得怎么一点也不痛呢?噢，原来，我是被这两个字吓怕的呀!时 间一点点过去了，开始拔针了，护士姐姐用药棉按住扎针的地方， 猛的一抽，我想哭，但一想起妈妈的话就马上忍住了。我们走在回 家的路上，我对妈妈说：“妈，其实打针，也不过如此吗?”。妈妈说：“正因为你克服了它，所以你认为不过如此。” 所以我们要学会坚强，要像军神那样，不用麻醉剂还可以清楚的说出医生割了几刀。从今天起，从现在起，我们都应该学会勇敢地 面对困难，去克服它，去挑战它，不能退缩，应该直对恐惧而不是 逃避恐惧，我们要向军神学习要去直面恐惧，挑战它，克服它，要 让它屈服，而不是我们屈服。 读《军神》有感范文三 钢板还能说话?读了这个题目，大家一定很好奇吧，在《军神》 这么一篇课文中，还真有那么一块会说话的钢板。 《军神》这篇课文讲述了在重庆市的一家诊所里，川东将领刘伯承被土匪打伤了眼睛。为了以后要有一个清醒的大脑来打仗，他拒

优质课《军神》教学设计与反思

优质课《军神》教学设计与反思 教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6 个自然段。 按事情发展的顺序，分为“求治-- 术前-- 术中-- 术后”几个部分课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟教学目标 1、知识和能力： (1)学会本课的13 个生字，认识3 个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 (2)读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文; 2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程; 3、情感、态度和价值观： 在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的

坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 教学重点 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚 强的意志。进一步学习快速阅读课文。 教学准备查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。 第一课时 教学过程 一、检查预习。 1、出示本课生字，读一读，并组词。 2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容 易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课。 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢? 用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事? 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板书： 手术前(1-10) 手术经过(11-17) 手术之后(18-26) 2、出示自学提示，学生默读思考：

关于军神的读后感400字读军神有感600字

关于《军神》的读后感400字读军神 有感600字 关于《军神》的读后感400字读军神有感600字 今天，我读了《军神》着篇课文，深深的被刘伯承将军那钢铁般的意志感动了。 《军神》这篇课文主要写刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁的意志，表现了作者对刘伯承将军敬佩和赞扬的感情。 当我读到“病人一声不吭，他的双手紧紧捉住身下的白垫单，手背青根暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了”时，想到刘伯承将军当时要忍受多大的痛苦，我与刘伯承将军相比简直有天渊之别。有一次，水煮开了，妈妈叫我把水入进暖水壶时，不小心水溅到了我手上，我痛得把水壶扔出一边，哭着叫妈妈帮我涂药。刘伯承将军动手术不用麻药，而且不吭一声，而我被水烫一下就哭哭啼啼。读了这篇课文，我才明白我是多麽的渺小呀！ 又如文中说到沃克医生为刘伯承将军动手术，

他不但不叫还一直数着刀数，清楚地知道沃克医生割了七十二刀！多麽坚强的意志呀！有一次在放学的路上，两辆正在奔驰的汽车撞在一起。“砰”，一辆车被撞出一边，一辆车横在路上。突然，被撞出一边的车的车门打开了，司机从里面艰难的走了出来，只见他的头流着鲜血，白色的衣服都被染红了。但他坚持走到路边，边用手机报警边向旁边的行人求救，直到救护车到来为止。周围的人都被他那坚强的意志感动了。如果那个人是我，早就痛的说不出话来了，哪里还想到去报警求救呢？ 临沂二村小学三年级：陈肖越 关于《军神》的读后感400字读军神有感600字 今天，我读了《军神》着篇课文，深深的被刘伯承将军那钢铁般的意志感动了。 《军神》这篇课文主要写刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁的意志，表现了作者对刘伯承将军敬佩和赞扬的感情。 当我读到“病人一声不吭，他的双手紧紧捉住身下的白垫单，手背青根暴起，汗如雨下。他越来

《军神》教学反思

《军神》教学反思 《军神》这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。 这个难点的突破对于五年级的学生来说，是比较难把握到位的，如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。课文中沃克医生的态度变化与故事发生的历史背景有直接的关系，学生对故事发生的背景了解不多，也会直接影响对课文内容的深入理解。对此，我在课前就布置学生通过网络查询相关历史资料，要求学生到图书馆查阅刘伯承相关资料；课上，让学生到讲台上介绍自己查询到的相关资料，这样就让学生适时地了解了课文发生的时代背景。 为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。在指导学生我重点词语时，一改过去把词“揪”出来独立理解，而是随学生思绪流程，让

学生自主积极的用联系上下文的方法去文中寻找答案，充分体现“学生是学习的主体”，同时，也改变以往重知识轻思维过程的教学模式。 为了充分发挥学生主体作用，点燃学生创新的火花，使学生得到自主，活泼地发展，在本课教学中，我选择了“尝试—认识—再实践”的教学方式。我让学生在充分自读课文，感知课文的基础上，用标识符号画出表现人物情绪，心理反应和神态变化的词语，从中体会沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程，然后以小组形式进行课本剧排演。表演者表演中依照自己的理解，通过自己的面部表情和动作充分地展示人物心理变化过程。每组表演结束后，其他组对表演情况进行评议，表演者说出自己表演过程中的想法，观看的人据自己的理解不断地提出建议，甚至可以上台来进行表演。不需要老师的分析，也不需要可有可无的问答，刘伯承和沃克医生的形象就鲜活地展现在了学生的面前。 课本剧的排演，可谓点燃了学生创新火花。学生通过对文字的感悟，在自己的思维中形成相应的新的图像，通过表演，把自己的创作图像，把自己再造想象表现出来。他们在表演中既发挥了主观能动性，又结合了生活的实际经验；既表演出了文中所表达的情感，又向外人展现了自己的理解能力，创新能力和表演才华。 通过本次授课，我深深领悟到：重参与，重思维，重创新的

读《军神》有感

读《军神》有感(转载) 前些天，我读了《军神》这篇文章，读了一遍又一遍，心情久久不能平静下来。我被刘伯承将军坚强的意志感动了，我真想大声喊：“刘将军，您不愧是军神，是我们新一代青少年学习的好榜样！” 往往，有的人摔上一跤就会眼泪汪汪，没等医生扎针，就直叫疼。他们也许想象不到，刘伯承，竟然可以不打麻药，就让医生摘除坏死的眼球，真是了不起！刘伯承为什么能做到这样，能忍受别人连想都不敢想的剧痛？只因为一点——他有无比坚强的意志。正如沃克大夫所说：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“军神”好伟大的两个字，刘伯承将军当之无愧！小荷作文网 拿刘伯承这位军神当镜子看自己，我发现自己无比渺小。说来惭愧，记得有一次，古筝老师要求我在１个星期内弹熟一首曲子，偏偏这首曲子特别难又特别长，７天之内，我根本无法完成，但是，老师要出差，如果拖延时间，就要１个月以后才能学新课。妈妈让我抓紧练，想办法一举通过，我虽然嘴上答应，却落实不到行动上。第一天，由于妈妈不在，我毫不在意，就连碰都没碰古筝一下；第二天，我虽然也弹了古筝，但也没练多长时间；第三天，我虽然下定决心好好用功，但没弹几下，又想到精彩的电视节目开始了……就这样，７天时间转瞬即逝，我还是弹得曲不成调，学习时间只得推迟１个月了。我一想：反正已经晚了，先休息几天吧，再说我已经会弹了，只是不熟，练上几天，何愁不成！正因为我抱着这种心理，时间又过去了几天，我弹出的曲调依然断断续续，老师听我的演奏时，从开始到结尾，眉头的“川”字一直没有舒展过，妈妈也骂我“没出息”。小荷作文网 还有一次，我感冒了。早上，起床时头晕晕的，我带着哭调说：“妈，你帮我请假吧。”吃药时，我嫌药苦，妈妈帮我准备了一些蜜枣，我才肯吃药…… 以后无论在生活上、还是在学习上，遇到了挫折，只要想起刘将军坚强的意志，我一定会克服困难！刘将军，我要向你学习，做生活的强者！

读《军神》有感5篇500字精选范文

读《军神》有感5篇500字精选范文 《军神》讲述了在重庆市的一家诊所里，川东将领刘伯承被土匪打伤了眼睛。为了以后要有一个清醒的大脑来打仗，他拒绝使用麻醉剂，让医生用手术刀一刀一刀的割掉再生的息肉，并且还一声不吭的事情。那么军神读后感怎么去写呢，以下是整理的军神读后感500字范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 读《军神》有感范文一 我无意之中翻和翻课本，突然在其间看到两个醒目的大字—军神。我情不自禁地打开那页书，直想知道那位军神是何方神圣?一个个问号沉入了我的大脑，于是，我兴味盎然地翻开书看了起来。 课文讲述的是一所德国人开的诊所里，一个人说土匪打伤了腿。要手术时，这位先生却拒绝麻药，说自己要有清醒的大脑，不能让麻药影响脑神经。他在手术过程中连哼都不哼一声，并且还数着手术的刀数。这无不吸引我的眼球及思考。我实在太想知

道这位如钢板一般意志坚强的人。他到底是谁呀?他呀!就是大名鼎鼎的刘伯承将军。 他是多么的坚强，那痛苦是常人不可理会的。而那撕心裂肺的疼痛并没有让这位“钢板将军”哼一声。我不禁想起了三国时大将关羽，关羽刮着骨时还悠闲地下着棋，说说笑笑，宛如没事儿人似的。而刘伯承将军不也像关羽一样吗?面对超乎常人所受的疼痛，他哼都不哼一声的!他是多么的坚强，多么的有毅力呀!这是多么让人敬佩呀! 一想到他的坚强和忍受痛疼的意志，我便想起了自己。我是一个十分不敢忍受痛疼的人。记一次感冒，要打针时，我去在诊所里上蹿下跳，闹得鸡犬不宁。好不容易才被按倒在椅子上接受打针的洗礼。只觉屁服凉凉的，“呀——呀——!” 疼痛像针一下又一下钻着我的心脏。我顿时把疼痛爆发为力量发出惊天地，泣鬼神的一嗓子，把本来宁静无比的诊所变成了声音分贝达到九十多的嗓音场。 刘伯承将军是多么坚强，而我却是如此的软弱。我读过《军神》后，感慨万千，心想：“一定要向刘伯承学习;学会他惊人的坚强;学会他忍受痛苦的毅力!” 读《军神》有感范文二

读军神有感范文300字5篇

读军神有感范文300字5篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 读《军神》有感范文一 刘伯承是中国共产党川东支队的将领。一天，他被土匪打伤了眼睛，来到一家诊所治疗。他的伤势非常严重，可他却依旧一声不吭，在手术台上，他还数了医生割的刀数，由此可见，我们共产党的每一员都有着铁一般的意志力，面对敌人，他们临危不惧，个个都堪称军神。 川东支队是在刘伯承的带领下走向胜利的。他们虽然是共产党当中装备最差的一支队伍，但他们的实力却不容小视。尤其是他们的将领刘伯承。正如同课文中所诉的一样，刘伯承的确拥有着铁一般的意志力。这使我想到了小说《红岩》当中的江姐。江姐面对侵略者的拷问，没有一丝惧怕。没有透露出一点关于共产党的消息，受尽非人的虐待。直到为国捐躯的那一刻。这个故事虽然不是真实的，但党员的意志确实如文中所诉的那样，正是因为这样，我们才能取得八年抗战的胜利。 这篇课文不长，全文以朴实生动的语言贯穿，很好地体现了共产党员不怕困难，不怕伤痛的坚强意志。正如同诗句《竹石》中所说“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。 读《军神》有感范文二 今天，我们读了一篇课文，题目是《军神》。读过之后，我为这

位叫刘伯承的中国将军而在心中生出了一种无名的自豪，也十分感动。 这篇课文主要写了：刘伯承将军在抗日战争时期，不慎被敌人打伤了右眼，在当地的一家外国人开的小诊所里被诊断为右眼失明。并拒用麻醉药，又挨了七十二刀之后而顾功手术的故事。 “啊!刘伯承将军，我崇拜你!”我在心里呐喊道，“如果我是你，我肯定会game over了。”我不禁感到十分惭愧。有一次，我不知得了什么病，又是发烧又是干咳的，我愣是干挺了一下午，最后实在是受不了了，上医院打了三天吊针，因为要扎青霉素，所以还要做过敏针，因此，我还要比别人多挨一针，我疼的哇哇乱叫，把注射室里的所有在休息的病人都闹醒了。我与刘将军比起来，简直有天渊之别!人家刘将军做手术不用麻药，可我扎几针就哇哇乱叫。 塞内加曾说过：只要持续不断地努力，就没有征服不了的东西。我一定要学习“军神”刘伯承那钢铁般的意志!战胜身边的困难，做一个“小军神”。 读《军神》有感范文三 今天，我在语文书的后面，看到了一篇文章，文章的名字叫《军神》，我看到这名字觉得很有趣，于是就看了一看。 这篇文章主要讲的是刘伯承将军在战斗中被别人打伤了眼睛，需要动手术，医生帮他开刀，可他拒绝使用麻酔药，忍着巨痛做完手术，手术后，刘伯承脸色发白，但是他却说道：“医生，我清楚的数着你割我的刀数，是72刀。 我从”72刀“这知道了，刘伯承将军非常坚强和勇感，如同是

五年级下册军神教学反思_1

军神（教学反思） 《军神》是部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘司令坚韧不拔的钢铁意志。通过人物对话、神态的描写，以及正面描写与侧面烘托相结合，表现了刘伯承钢铁般的意志。回顾整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效） 关注人物，感悟军神。 本课教学中，感悟刘伯承钢铁般的意志是教学难点。教学中，我引导学生抓住刘伯承手术前、手术中、手术后的表现，进行阅读思考，让学生概括。手术前：刘伯承不用麻醉药，体会病人的坚强，可概括为“一药不用”。手术中：刘伯承忍受痛苦，“紧紧抓住、汗如雨下”，体会刘伯承是军人中的楷模，可概括为“一声不吭”。手术后：笑谈“数刀”的情景，从 72 刀再次体会病人的超出常人的坚强，可概括为“一刀不漏”。这样，学生从中感悟到一般军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，表现了刘伯承坚强的意志。 2.教学收获（思得） 填写表格，理解正面描写与侧面描写。 这篇课文将正面描写与侧面衬托相结合，用以突出主要人物的精神品质。如何直观地呈现给学生看，这是难点之一。为此，教学中，我设计了一个表格，让学生找出沃克医生和刘伯承的表现，同时弄清是正面描写还是侧面描写。不管是正面描写还是侧面描写，都是为了表现主要人物“刘伯承”特点的。其中，正面描写是为了“突出”刘伯承刚毅的特点，而侧面描写是为了“衬托”刘伯承坚强不屈，两者方法不一样，目的相同。 3.不足之处（思失） 上完课，掩卷反思，我仍觉得有一些遗憾。本课中刘伯承在手术中的表现描写细致，教学时让学生体会刘伯承军神的形象，是通过动作、神态、语言描写时，我没有再增设“读”这一重要环节，应当结合问题，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志。在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。 4.改进措施（思改） 在以后教学中，我应该在讲新课之前，激发学生设疑，为学习课文做好铺垫。让学生大胆提问，对学生所提问题梳理引导，以便及时引导教学的核心问题，作为探究的主线。如本课可以确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神”为核心问题，让学生从沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等，感受刘伯承的坚强意志，感悟人物特点。

军神读后感600字

军神读后感600字 军神读后感600字一暑期里，我读到了一篇叫《军神》的文章，让我大吃一惊，深受启发。这篇文章主要写了刘伯承勇敢的精神，说是刘伯承在打仗的时候，眼睛被打伤了。于是，他就去医院找医生看病，医生检查后说要把眼睛割掉，刘伯承为了不伤害大脑，所以要求不打麻醉药，因此刘伯承在忍着巨痛的情况下，完成了手术，而且还知道医生一共割了多少刀。刘伯承真了不起呀! 看了这篇文章，我深受启发，刘伯承真是勇敢。想起有一次晚上，我乘着爸爸的车来到公房楼下，由于爸爸妈妈有很多东西要拿，所以妈妈拿出钥匙把上楼开门的任务交给了我。我拿上钥匙，朝楼上一望，黑漆漆的一片，我家在四楼，中间的楼层又没开路灯，太可怕啦!爸爸见我始终没反应，鼓励我说：“胆子大点，我们马上上来了!”我挪动了几步，又停了下来，妈妈用上了激将法说：“看你平时天不怕，地不怕，别说不敢走夜路吧?”好面子的我，终于走了上去，一、二、三……两层走下来，我发现每走完十一格，就会有个小平台，紧张的我为找到了规律而沾沾自喜。走着走着，不知从哪里蹦出一个带两个亮点的东西，吓得我“啊——”地叫了起来，楼下的爸爸说：“别怕，是猫。”真是历尽千辛万苦，终于到达了四楼，我拿出钥匙，哆嗦着打开门。一会儿，爸爸也上来了，夸我说：“你真勇敢!”我心里也乐滋滋的。 想想那晚自己的丑样，再看看书中刘伯承爷爷的举动，我有点羞

愧。但是从那以后，我再也不怕走夜路了，《军神》中刘伯承爷爷不怕困难的精神深深地鼓励着我，生活中遇到困难我也变得勇敢多了。 教师评语：本文作者通过阅读《军神》这篇课文，深深地为刘伯承爷爷为保持清醒头脑，不打麻醉药，而做眼睛手术的场面所感动。由此联想到了自己生活中走夜路时的情景，胆小而又好面子的我，在父母的鼓励下，终于战胜了漆黑的夜晚，锻练了自己勇敢的品质。文章心理描写细腻，情感真实，感想部分具体，是一篇不很错的文章! 军神读后感600字二今天，我们学习了《军神》这一课，文中的刘伯承让我深受震撼。 《军神》这篇文章主要讲了刘伯承战斗中右眼负伤，冷静的去医院求治，术前拒绝使用麻醉剂，术中忍受剧痛却一声不吭默数倒数，术后赢得德国军医赞叹的故事。 读完这个故事，我被刘伯承钢铁般的意志及超凡的毅力所深深打动了，我原本不敢想象在做手术时不用麻醉剂所承受的剧烈的疼痛，还一声不吭，默默地数着刀数，如果换了我，我一定早就疼得叫得嗓子都哑了，更别说默不出声和默数刀数，同时，刘伯承的这些举动让人深思：去外国人开的诊所，虚报姓名是为了不暴露身份;拒绝使用麻醉剂时为了今后有一个清醒的大脑;手术中默数刀数是为了保持一个清醒的状态而不昏迷，这一切都是为了尽快治好病，重新返回充满硝烟的战场为中华名族的解放事业奋斗。 刘伯承钢铁般的意志令人佩服，而我们身边确没有像刘伯承一样的人，有的同学擦破了皮就哭，还有的同学摔倒了就不上体育课，更

军神教学反思20

《军神》教学反思 执教了《军神》一课，感受颇多，本节课上我通过品词析句、表达训练、朗读指导，激发学生的情感，用文本的情境塑造教学的情境，展开动人心弦、情味浓郁的教学过程，不仅达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，提高了学生的语文素养，而且使“军神”的形象和教学的情景印到了学生心灵深处。下面我具体从四个方面来说一说自己的感受： 第一、引领学生走进文本。 课上，首先我让学生回忆课文，是谁被称为“军神”，又是谁称他为“军神”，你又是从文中哪里知道的？进而找出文章的中心句；接着快速默读，初步了解课文内容，引导学生找出让你觉得体现刘伯承“神”的句子；然后，学生在质疑后带问题阅读课文；最后，在围绕问题展开学习的时候选择局部的内容进行阅读，并且指导学生有感情地进行朗读。在这样的过程中，很有效地促进了学生与文本的对话，并能够比较好地进行内化。 第二、充分认识学生。 这篇课文是三年级的课文，比较抽象，对于三年级学生来说，初步体会人物的坚强意志，比较容易，但学生理解会比较粗浅，要领会文字背后的深层意蕴，还需教师的善于引导。于是根据这一实际情况，我采用的带—扶—放手的方法，让学生一步步来学习。既充分体现了学生的主动性，又没忽略教师的有效指导，循序渐进。先在老师的带领下，通过具体的句、词体会人物特征，然后让学生总结刚才的学习

方法；接着，教师采用边扶边放的方式，让学生在小组内合作，探讨学习，体会人物特征，并让小组汇报学习情况，师生一起评议；最后，放手让学生自学，自由读句说收获。这样既引导学生直扑中心，通过具体的语言文字体会人物的品质。同时又能充分鼓励学生进行个性化阅读。 第三、让学生学会欣赏。 阅读尽管是学生的个性化行为，但是同时又是学生对文本的阐释和反应，由于小学生的知识水平、理解能力、生活环境相差不异，学生的这种对文本的阐释和反应，应该获得更大范围的认同，而不是一种纯主观、纯主体的反映，学生不可能想怎么样阅读就怎么样阅读，想怎么样理解就怎么样理解。教学过程中，我注重引导学生抓住关键词分析感悟语言文字，体会作者用词的精妙。 第四、形象的板书设计和开放的作业设计。 常说，老师的板书，是一篇文章的缩影，是重点难点的体现，是老师教学过程的体现，而形象化的设计，更能留给学生深刻的印象。我就以线条构建简单结构，以重点的词语为精髓，来体会人物的形象。 但是本节课上也有不足之处，对学生的照顾不够全面，因为是公开课，所以只想把好的一面展现出来，忽略了学困生的指导。

军神读后感范文

军神读后感范文 军神读后感范文一《军神》这篇课文写的是刘伯承大将军的一个真实故事，通过学习这篇课文使我从中得到许多教益。 故事发生在战争时期，刘伯承大将军被土匪打伤了右眼，外国医生沃克看了他的伤势后决定给他做手术。在准备做手术时，刘伯承大将军突然提出不用麻醉剂，他怕麻醉剂的副作用影响脑神经，因为他以后需要一个非常清醒的大脑。一向从容镇定的沃克医生这次却颤抖了，因为这次手术需要把坏死的眼珠、烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。做完手术后，刘伯承大将军说：“我一直在数着你的刀数，共七十二刀”。沃克医生感叹的称赞刘伯承大将军为“军神”。这个故事向我们揭示了一个深刻的哲理：只有意志坚强，勇敢面对困难，坚持到底的人，才能取得胜利。 学习了这篇课文不由得使我想起了发生在前天的一件小事：那天下午，我在滑旱冰的时候不小心摔倒在地上，膝盖被摔破了，鲜血顺着伤口流到鞋里。我被送到了医院，妈妈心痛的哭了。这时我想起刘伯承大将军在不用麻醉剂的情况下摘除眼珠都没有叫一声痛，我这点伤算什么!我不断的安慰妈妈，在医生处理伤口的过程中我没有叫一声痛。上完药，医生叔叔不断夸奖我是一个坚强的男子汉。现在回想起来，这不正说明了只要有决心，有毅力，勇于战胜困难，就会成功这一道理吗? 在学习上我们同样会遇到很多困难，如果遇到困难，就绕过困难，

那么一生得留下多少遗憾呀!妈妈曾经给我讲过这样的传说故事：成千上万的小鲤鱼儿，沿着黄河逆水而上，迎风击浪，日夜拼搏，终于到了龙门下，使尽平生的力气向上跃去，一次、两次、十次、百次……，终于跃过龙门。“意志坚强，山岳可搬”，面对难解的数学题，难做的文章，我们决不退却，一步一个脚印，迎着困难走，踏着困难上。用坚强的毅力、顽强的精神战胜它，我们都将会成为像刘伯承大将军那样的“军神”! 军神读后感范文二今天,我读了《军神》这篇课文,深深的被刘伯承将军那钢铁般的意志感动了。 《军神》这篇课文主要写刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁的意志，表现了作者对刘伯承将军敬佩和赞扬的感情。当我读到“病人一声不吭，他的双手紧紧捉住身下的白垫单，手背青根暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了”时，想到刘伯承将军当时要忍受多大的痛苦，我与刘伯承将军相比简直有天渊之别。有一次，水煮开了，妈妈叫我把水入进暖水壶时，不小心水溅到了我手上，我痛得把水壶扔出一边，哭着叫妈妈帮我涂药。刘伯承将军动手术不用麻药，而且不吭一声，而我被水烫一下就哭哭啼啼。读了这篇课文，我才明白我是多麽的渺小呀! 又如文中说到沃克医生为刘伯承将军动手术，他不但不叫还一直数着刀数，清楚地知道沃克医生割了七十二刀!多麽坚强的意志呀!有一次在放学的路上，两辆正在奔驰的汽车撞在一起。“砰”，一辆车被撞出一边，一辆车横在路上。突然，被撞出一边的车的车门打开了，司机

《军神》教学反思

《军神》教学反思 《军神》这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”时，右眼严重致残后， 坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。 一、教学效果 1. 学生发挥主观能动性。 老师充分让学生说，让他们自己谈体会，在边读边说中感知人物。例如，在教学“一声 不吭”“紧紧”“崭新的床单都被抓破了”时，“崭新”的床单一般是不容易抓破的，这说明 了什么？孩子们纷纷举手，答案很容易出来了。说明刘伯承此时用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始终“一声不吭”，这正体现了他的什么品质？我让大家讨论。最后，老师说：“谁能再读一读这一段？读出刘伯承的坚强和勇敢？”很自然的，感情就出来了。 2. 学生学会侧面描写。 侧面描写是这篇课文写作上的一大特点。在感悟军神的过程中我抓住了沃克医生的反应 去体会。课末，又让孩子找出描写沃克医生神态情感变化的句子，体会这样写的好处。在品 悟过程中及时板书，沃克医生这条情感线自然浮现出来，这样两条线融合。 二、成功之处 为了更好领悟刘伯承意志如钢的精神。在教学设计时，我以“七十二刀”做为重点进行 教学。在教学时，我把自己当作沃克医生，用自己的语言一边描述动手术的过程，一边配上 动作：“……这里肉烂得厉害，得割一刀；伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀；这 里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀；哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一 刀；我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干……”“割”过几次之后，问学生：我刚才割了几刀？学生肯定没几个能说出来的。然后问：三个多小时的手术，刘伯承能说出刀数， 说明了什么？使学生更深层次地感受到刘伯承的精神所在。 三、不足之处 教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。如：在教学时，当学生兴趣勃勃的汇报自 己搜集到的意志坚强的人物时，我没有好好地把握教学机会，让学生畅所欲言，失去了课堂 生成的亮点。同时在时间上没有把握好，因此，在分析沃克医生的表现时，我分析得不够透 彻。 四、改进措施 努力把握课堂生成的资源，生成课堂亮点，从学生的学出发，全面培养学生的语文素养。 军神（教学反思）2 《军神》是部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文写了年轻军人刘伯承 参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘司令坚韧不拔的钢铁意志。通过人物对话、神态

小学五年级作文：读《军神》有感作文

读《军神》有感作文 读《军神》有感作文（1）今天,我读了《军神》着篇课文,深深的被刘伯承将军那钢铁般的意志感动了. 《军神》这篇课文主要写刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁的意志，表现了作者对刘伯承将军敬佩和赞扬的感情。当我读到“病人一声不吭，他的双手紧紧捉住身下的白垫单，手背青根暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了”时，想到刘伯承将军当时要忍受多大的痛苦，我与刘伯承将军相比简直有天渊之别。有一次，水煮开了，妈妈叫我把水入进暖水壶时，不小心水溅到了我手上，我痛得把水壶扔出一边，哭着叫妈妈帮我涂药。刘伯承将军动手术不用麻药，而且不吭一声，而我被水烫一下就哭哭啼啼。读了这篇课文，我才明白我是多麽的渺小呀！读《军神》有感作文（2） 《军神》这篇课文讲述了川东将领刘伯承同志眼睛受了重伤，去诊所治疗时拒绝使用麻醉剂，忍受剧痛接受治疗的事；表现了刘伯承同志钢铁般的意志。 “我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”这句话体现了刘伯承同志的刚强和不怕痛苦，因为他受到非常重的伤都能从容镇定。相比起来，对我来说这

已经是望尘莫及，因为我总是受到一点小痛苦，小困难就哭泣，我真得学习他！ “我担心实行麻醉会影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这句话着实让我惊呆了，刘伯承同志竟然能够平静地作出这样的一个决定！这让我匪夷所思，我想：或许是他所说的理由吧，但他又怎么能忍受这般痛苦呢？我又联想到自己，要是我，我会毫不犹豫地决定使用麻醉剂；咳！我也太懦弱了，跟刘伯承同志比起来，我实在是太渺小了。 “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神！”这是帮刘伯承同做手术的沃克医生说的话，表达了他对刘伯承同志的赞叹和敬佩之情。 刘伯承同志，您真是一个坚强的奇迹，您真不愧被称为男子汉！读《军神》有感作文（3）开学了，我们发了很多新书，我拿到新书后，就迫不及待的看了起来。这时我看到了一篇题目叫《军神》的文章，这篇文章主要写了刘伯承勇敢的精神，说是刘伯承在打仗的时候，眼睛被打伤了。于是，他就去医院找医生看病，医生检查后说要把眼睛割掉，刘伯承为了不伤害大脑，所以要求不打麻醉药，因此刘伯承在忍着巨痛的情况下，完成了手术，而且还知道医生一共割了多少刀。刘伯承真了不起呀！读了这个故事后，使我联想到了去年的一件事。在去年夏天，我的一颗

部编版统编五年级语文下册《军神》教学反思

军神教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面： 一、情境创设，激发兴趣。 俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”因此在教学课文之前设计如下环节：由关公刮骨疗毒的故事展开交流导出课题“军神”。此环节的教学，创设了良好的学习氛围，为学文做了良好的铺垫。 二、抓住细节，感受人物。 为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。 三、细读课文，深入文本，体验人物的感受。 “阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。

四、课文延伸，培养能力。 在课后实践中，我让同学们去搜集有关刘伯承的故事，了解他一些称呼的含义。这注重了知识的迁移，由课内向课外延伸，训练了学生收集信息、处理信息的能力，也扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的阅读能力。

部编版五年级语文下册第11课《军神》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第11课《军神》教案及教学反思 ?教学目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ?教学重难点 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ?教学策略 1.识字写字 运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。 2.阅读理解 有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.语言运用 通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。 ?教学准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。

?教学过程 板块一故事激趣，导入新课 1.故事导入。 今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗伤”） 2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神） 3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流） 4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？ 5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？ 6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学生自由读课文） 【设计意图】用学生熟悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致的了解。 板块二初读课文，整体感知 1.答疑解惑。 （1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生） （2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀） 2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神） 3.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般按事情发展的顺序，可以把课文分为起因、经过、结果三部分。这篇课文是围绕沃克医生为刘伯承做眼球割除手术来写的，全文还可以怎么分？（手术前—手术中—手术后） 4.请同学们按“手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为三部分。（先指名学生说， 5. 指名学生读，教师相机正音，学生齐读。 6.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生观察—老师范写—学生练写） 7.教师小结：本文写了刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。