浅谈小学语文课本中插图的作用电子教案
浅谈小学语文课本中插图的作用
小学语文课本中插图的作用不容忽视
在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。
第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。
第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。
第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学
中注意把插图转化为文字，学生就容易记忆了。如《卢沟桥的狮子》一课，课文要求学生背诵描写狮子形态的第二自然段，由于狮子的形态一共有五种，学生很容易混淆。文中配了三幅插图，把狮子的形态栩栩如生地展现了出来，凭借这一优势，我们可以先让学生熟读课文，大略记清狮子形态的顺序，再多次引导学生观察插图，并让学生配以相应的动作，接着抛开文字内容，让学生看插图进行记忆背诵，结果平时难以背出来的学生也就很快背出来了。
第五，借助插图，可以引导学生学会观察。小学习作教学是启蒙打基础阶段。因此，引导学生学会观察，培养学生观察能力应放在首要地位。因为小学生只有观察得好，才有可能把作文写好。小学语文教材中插图很多，要充分发挥其作用，就要求教师在教学中充分利用这些插图，引导学生在观察中学会观察的方法，增强观察的能力，从而为习作打下基础。如教学《小站》一文时，可先让学生观察课文的插图，说说图画的内容，再将学生引入课文，了解作者的观察和写作顺序，让他们从中学习观察方法；当完成这课教学后，再让学生进行学法迁移，学习《小站》一文的观察方法，亲自观察校园的一角或自家、邻居的小院；最后指导学生把观察到的东西及自己的感受写下来。这样，就能降低习作的难度，让绝大部分学生从
一开始就能尝到习作成功的快乐，从而让他们从小增强习作的积极性和主动性。
第六、利用插图，启发学生展开想象的翅膀，让学生收获创新的花朵。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，而且可以开拓儿童的想象。”想象是创新的翅膀。小学生的想象力非常强，只要教师创造条件，激发兴趣，他们就能展开丰富的想象，不断的创新。在教学中，只要我们多选取一些激发学生兴趣、想象丰富的事例，就能调动学生想象的积极性。事实证明，学生的兴趣一旦提高，就会展开非凡的想象，他们的思维就会绚丽多彩，散发出创新的火花。如高鼎的《村居》，作者将自然景物和活动的人物巧妙地融合在一幅画面里，赋予了早春二月乡村景物新的意境，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。充满生机，春意盎然的农村生活图画，让人读来心旷神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一颗童心仿佛也飞到了空中，让人浮想联翩，令人神往。教学时，出示文中插图，引导学生看图，并展开想象，说说：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？伴着美妙的古筝乐，学生的思维自由驰骋，仿佛身临其境。你听：地上的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上快乐的唱歌。杨柳的绿枝条抚摸着堤岸，轻轻地摆来摆去，放学回来早的孩子，趁着刮起的
东风，放起了风筝……”特别是对孩子放风筝内容的想象，更让我们感受到了学生创新的光彩正渐渐绚烂。
生1：哦---放学了，同学们高兴地跑着，跳着，大家一边跑一边整理着自己的风筝，议论着怎样进行风筝比赛……
生2：一个扎着小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的老鹰风筝，一边跳，一边叫“快！快！”“注意，小心挂在树枝上”……
生3：快看哟！我的风筝正在和云朵比高低嘞！
在这个拓展的过程中，学生眼观画面，放飞想象，完成了一次想象再创造的过程。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”爱想象是学生的特点，精美的插图给学生插上想象的翅膀，让学生自由的联想。
1、提出假设，启发想象
教学中，除了引导学生引导观察图上能看到东西外，还要启发学生想象图上没有出现的东西。或把图上的内容作一假设，变换，让学生想象新的条件下的新情况，不断提高学生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的结果方式让小松鼠犯难了，而插图帮助小松鼠解开了心中的疑问。教学中，一位教师作了假设，把小松鼠假
设为小蚯蚓，让学生说说小松鼠来到地下会看到什么，它会怎样想呢？爱想象的低年级学生对于这样的假设很感兴趣的。有的小朋友说：“小松鼠到地下，它艰难的向前爬呀爬呀！一会儿看到了一串串花生，它终于明白了，原来花生的果实长在地下，而不是挂在枝头。”有的说：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀爬，头上不知被什么东西撞了一下，一抬头，发现原来就是苦苦寻找的花生。它连忙摘了一大串，然后钻出了地面。”……这样的想象训练满足了学生的爱想象的心理，进一步加深了对课文内容的理解。
2、创设情境，启发想象。
插图直观、形象，易于小学生接受。因此，在教学中，要结合课文内容，充分发挥其作用，培养学生的想象力。
《我的战友邱少云》中一幅插图，描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动的情景。在教学中，一位教师引导学生仔细观察图画，首先着眼于整个画面，对各种事物都进行认真、仔细的观察，让学生对当时的环境有个大略的了解。在观察整个图画的基础上，重点观察邱少云的动作和面部表情，最后引导学生把整个画面的事物联系起来，想象邱少云的内心活动，让学生创设课文中所没有或比原文更生动、更形象的情景来。学生通过观察图画，阅读课文，想象情境，在头脑里
浮现出一幅生动的画面，从而进一步体会邱少云的内心世界和他不怕牺牲、严守纪律的精神。
第七，充分利用好插图，挖掘课文中美的因素，让学生感受教材中的美，受到美的熏陶，获得美的享受，从而培养健康的审美观念和审美能力。
1、让学生在展现情境中感知美。课文插图以形象、直观的画面展示了课文内容，同时因为色彩鲜艳，生动逼真，又使它具有一定的美育功能，恰当地指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的爱美之情。人教版第十册《阿里山的云雾》一文第二自然段，作者描绘了一幅美不胜收的图画，教师可在学生学课文过程中，适时出示课文的插图让学生观察，体会文章中的“笼罩”、“遮蔽”、“笼着”、“汇成”、“漂浮”、“插”等词语，想象千变万化的秀美画面，体会作者对阿里山云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”给人的美妙意境。凭借插图，把学生带入风景优美的避暑胜地-------阿里山，从而激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，同时也使学生受到美的熏陶。
2、让学生在读读画画中表现美。一篇好的写景文章，一首诗歌，往往就是一幅深刻意蕴的画。以图配文，可帮助学生把美的感受上升到美的认识。《暮江吟》这首古诗词句优美，浅显易懂。教学时，可引导学生读诗、画图、涂色理解诗的意思，感受诗的美景。①读诗。学生借助注
释、字典读诗，边读边画，教师巡查指导，抓重点词“铺”、“可怜”组织讨论，为学生释疑、解难。②画画。指导学生认真观察插图并联系生活实际画出夕阳、江面、露珠、新月。初步感知诗中所描写的景物。③涂色。绘好草图后，让学生根据诗句意思，用橙红色或金黄色涂色，绘出夕阳的余辉斜照江面的景色，来表示“一道残阳铺水中”的意思。江面的一半用碧绿色来涂，表示未受到残阳照射的江水所呈现的颜色，江面的另一半用红色涂，表示夕阳的余辉映照在江面的颜色。三、四句诗，可让学生大胆想象，将露珠、新月融为一幅图，再配上草绿，深蓝色的夜空……绿、墨、蓝等颜色的大胆使用，勾勒出深秋时节夜晚的幽深意境。④吟诗。通过画画、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》图跃然纸上，此时，再让学生看着图反复吟诗，诗画交融，学生就深深地领悟了全诗描绘的美丽景色。学生运用不同的彩笔、图案，借助插图，在纸上涂抹出不同的色彩，这简单的形式把每个学生隐形的思维过程外现了，教学活动收到了较好的效果。
我认为，小学语文教学不可忽视插图的作用，每一幅插图都从不同的角度，具体、形象、直观地提示着教材中某一方面的重要内容，让学生借助插图理解课文内容，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的想象、审美、观察等能力，有利于发展学生的创造力及个性。
语文(心得)之小学语文教材插图的妙用
语文论文之小学语文教材插图的妙用 在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图因其具有直观性、趣味性、启迪性等特点深深吸引着儿童的目光，激发他们的求知欲望。做为一名小学语文教研员，我每学期都要听几十节语文课，每当看到老师视插图而不见，弃插图于不用都会感到十分的可惜。 《课标》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”那么 , 教师应该如何充分利用插图这一宝贵的教学资源，更好地为教学服务，我认为可以从以下几方面入手。 一、利用插图学拼音。 小学低年级的孩子因其年龄特点往往是具体形象的思维占据着主要的位置 , 他们对生动形象的事物更感兴趣。所以 , 一年级教材中拼音部分的内容就可以较好地发挥插图的作用帮助他们学习拼音，学习生字。 拼音这部分内容中，几乎每一幅图都为学生提供了象形的事物，如教学“ e ”时，教师让学生观察插图，知道“ e ”的形状像水中鹅子的倒影，“ e ”的发音就是“鹅”的一声，然后再通过给拼音组词扩词来记住四个声调，这样就使拼音的音、形、义和实物较好地联系
了起来，便于学生的识记和发音。 二、利用插图学生字。 我们都知道低年级的教学重点是识字，识大量的字。对于低年级的儿童来讲没有一定的兴趣激发是很难保证识字任务的顺利完成。长春版语文教材就很好地运用了插图来帮助学生识字。如：《汉字家园》中的课文 --- 《鸟的乐园》这部分内容的学习，让学生看图，把图中的小鸟与汉字相互对应起来，让学生结合插图进行记忆，这样就使识字与认识事物联系了起来，既提高了识字效率，又巩固了识字效果。再比如对于一些象形字的认识，教师常借助文中的插图，让学生从观察图到观察象形字，再到简化字，利用丰富的联想，使简单的笔画结构和其鲜明的表象统一起来，让学生在记忆生字的同时感受到了中华汉字的魅力。 三、利用插图学词语、学句子、学课文。 课文插图大多数是配合学习词句、课文来设计安排的。教学时，要充分利用插图，让孩子在看图的基础上学词、学句、学文并通过图文对照加深对课文的理解。如教学长春版教材二年下册中的幽默《雨后春笋》，为了帮助学生理解“疑惑不解”的意思。可以启发学生在观察插图的基础上问学生：什么时间、什么地点、谁在做什么？他的表情是什么样的，你能用一个成语概括吗？学生通过老师的启发再图文对照后就能很快地说出词语的意思。对一些重点句子，尤其是难理解的句子教师
小学语文课本中插图的作用
小学语文课本中插图的作用
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
小学语文课本中插图的作用不容忽视 在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。 第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。 第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难
点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。 第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学中注意把插图转化为文字，学生就容易记忆了。如《卢沟桥的狮子》
部编版小学语文教材家长如何辅导学生
今年9月份，全国就要统一使用部编本小学语文新教材了（详情请戳→沪教版语文停用，全国统编教材上线！一年级新课本抢先看！），老师家长们比较关心的11个问题，对这套教材做了些说明，一起来看看吧~ 1、一年级为何要改为先认字 再学拼音？ 过去都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。 这个改变体现一种更切实的教学理念。 其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。部编本多少有点回归传统。入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。 为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。 先认字后学拼音，还有一个考虑，是幼小衔接，放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。
现在把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨，总之是要想办法让小学生觉得语文学习挺有意思的，一开始就要注意培养认字读书的兴趣，这比什么都重要。 2、汉语拼音对刚上学的孩子比较难 教学有什么建议？ 要先明确，学拼音是为了识字，当然，还有普通话正音。拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。所以，拼音教学要实事求是，降低难度。 例如，发音是比较难学的。学拼音当然要教发音的方法，但也不要过分要求。一年级能拼读音节就可以了，不一定要求能直呼音节。拼音字母表是要熟记的，但不强求背诵默写。声母、韵母的音节能够书写即可，是否工整不必讲究。 大致说来，就是一年级拼读准确，二年级要求熟练一点儿，也就可以了，别增加其他额外的负担。 有许多学校一年级还学英语，英文字母和汉语拼音老是混淆，老师教学的压力是很大的。还有就是南方方言区的老师，为了训练一个发音，可费老劲了，效果还不好。
部编版小学语文教材目录(1-6)
部编版小学语文教材目录 部编版小学语文一年级上册目录 ?识字 ? 1.天地人 ? 2.金木水火土 ? 3.口耳目 ? 4.日月水火 ? 5.对韵歌 ?口语交际：我说你做?语文园地一 ?快乐读书吧 ?汉语拼音 ? 1.a o e ? 2.i u ü y w ? 3.b p m f ? 4.d t n l ? 5.g k h ? 6.j q x ?7.z c s ?8.zh ch sh r ?语文园地二 ?9.ai ei ui ?10.ao ou iu ?11.ie üe er ?12.an en in un ün ?13.ang eng ing ong ?语文园地三 ?课文 ? 1.秋天 ? 2.小小的船 ? 3.江南 ? 4.四季 ?口语交际：我们做朋友?语文园地四 ?识字 ? 6.画 ?7.大小多少 ?8.小书包 ?9.日月明 ?10.升国旗?课文 ? 5.影子 ? 6.比尾巴 ?7.青蛙写诗 ?8.雨点儿 ?口语交际：用多大的声 音 ?语文园地六 ?9.明天要远足 ?10.大还是小 ?11.项链 ?语文园地七 ?12.雪地里的小画家 ?13.乌鸦喝水 ?14.小蜗牛 部编版小学语文一年级下 册目录 ?识字 ? 1.春夏秋冬 ? 2.姓氏歌 ? 3.小青蛙 ? 4.猜字谜 ?口语交际：听故事，讲 故事 ?语文园地一 ?快乐读书吧 ?课文 ? 1.吃水不忘挖井人 ? 2.我多想去看看 ? 3.一个接一个 ? 4.四个太阳 ?语文园地二 ? 5.小公鸡和小鸭子 ? 6.树和喜鹊 ?7.怎么都快乐 ?8.静夜思 ?9.夜色 ?10.端午粽 ?11.彩虹 ?语文园地四 ?识字 ? 5.动物儿歌 ? 6.古对今 ?7.操场上 ?8.人之初 ?口语交际：打电话 ?语文园地五 ?课文 ?12.古诗二首 ?池上 ?小池 ?13.荷叶圆圆 ?14.要下雨了 ?15.文具的家 ?16.一分钟 ?17.动物王国开大会 ?18.小猴子下山 ?口语交际：一起做游戏 ?语文园地七 ?19.棉花姑娘 ?20.咕咚 ?12.小壁虎借尾巴 ?语文园地八 部编版小学语文二年级上 册目录 ?课文 ? 1.小蝌蚪找妈妈 ? 2.我是什么 ? 3.植物妈妈有办法 ?口语交际：有趣的动物 ?语文园地一 ?快乐读书吧 ?识字 ? 1.场景歌 ? 2.树之歌 ? 3.拍手歌 ? 4.田家四季歌 ?语文园地二 ?课文 ? 4.曹冲称象 ? 5.玲玲的画 ? 6.一封信 ?7.妈妈睡了 ?口语交际：做手工 ?语文园地三 ?8.古诗二首 ?登鹳雀楼
部编本小学语文课本中所有文言文汇总
部编本小学语文课本中所有文言文汇总 三年级上册 课本第102页 24.司马光① 群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。 【注释】①本文选自《宋史·司马光传》。②庭：庭院。③瓮：口小肚大的陶器。④皆：全，都。⑤光：司马光。⑥迸：涌出。 三年级下册 课本第16页 5. 守株待兔① 宋人有耕者。田中有株②。兔走③触株,折颈而死。因④释⑤其耒⑥而守株,冀⑦复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 【注释】①本文选自《韩非子·五蠹》。②株：树桩。③走：跑。④因：于是。⑤释：放下。 ⑥耒：古代用来耕田的一种农具。⑦冀：希望。 四年级上册 课本第50页 13.精卫填海① 炎帝②之少女③，名曰女娃。女娃游于东海,溺④而不返,故⑤为精卫,常衔西山之木石,以堙⑥于东海。 【注释】①本文选自《山海经·北山经》。精卫，神话中鸟的名字，形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。②炎帝：传说中上古时期的部落首领。③少女：小女儿。④溺：溺水，淹没。⑤故：因此。⑥堙：填塞。 课本第110页 25.王戎不取道旁李① 王戎七岁,尝②与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走③取之,唯④戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之，信然⑤。 【注释】①本文选自《世说新语·雅量》。王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。 ②尝：曾经。③竞走：争着跑过去。④唯：只有。⑤信然：的确如此。 四年级下册 课本第102—103页 22.文言文二则 囊萤夜读① 胤恭勤②不倦,博学多通③。家贫不常得油,夏月则练囊④盛数十萤火以照书,以夜继日焉。 【注释】①本文选自《晋书·车胤传》。囊，用口袋装。萤，萤火虫。②恭勤：肃敬勤勉。 ③通：通晓，明白。④练囊：白色薄绢做的口袋。 铁杵成针①
最新浅谈小学语文课本中插图的作用
小学语文课本中插图的作用不容忽视 在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。 第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。
第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。 第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助
插图在小学英语教学中的妙用
插图在小学英语教学中的妙用 英语教材中课文的插图，图片精美，细致传神，对学生非常有吸引力。插图就像是英语教学中的调味剂，如果教师善于运用这把金钥匙，就会使课堂变得更生动、有趣，使枯燥的语言知识学习变得有趣，从而达到最佳的教学效果。 插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。利用好插图辅助小学英语课堂教学，会收到令人满意的教学效果，如借助插图，导入故事教学; 预测语篇内容，训练学生的口语表达; 辅助学生复述等，从而提高小学英语教学的有效性。 一、巧用插图，导入故事教学 良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣故事教学目标，自然、新颖、富有趣味的导入话题，将为整个故事教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视故事教学导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用谈话、唱歌、TPR 活动、猜谜语、做游戏等导入方式外，我们觉得借助插图，精心设计导入，同样也能高效地导入故事话题，让课堂教学跨出成功的第一步。 例如，在教学北师大版英语三下Unit 10 Mocky's store 第一课时故事教学时，第一幅插图，画面呈现许多物品，Mocky 正在一块木板上写着字，字还未写完，于是，我让学生猜一猜，他写的是什么？由于之前学生认识了各种商店，如：bookstore, shoe store, flower store, toy store 等，学生多数都猜到是Mocky's store 。我又顺势用英文问学生，这真的是Mocky 的商店吗？语调带着怀疑。引起学生疑惑。“那，我们一起到故事里去看看吧。”我很自然地将学生带入故事中，顺利地导入了故事教学。 二、巧用插图，预测语篇内容 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语教学中，大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验故事。其实，在故事学习时，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图提供的直观线索，让学生结合自身的知识和生活经验，对故事内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想像力。 例如，在教学Unit 10 Mocky's store 时，Lulu 来到Mocky's store 买东西，我引导学生看图，Lulu 想买什么东西呢？让学生预测Lulu 与Mocky 对话的内容。学生借助已有的购物生活经验，猜测Lulu 在询问要买的的东西，或问价钱等，然后再让学生观看对话的动画来解疑、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中他们异常地专注认真，整篇故事的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。 由此可见，借用插图让学生预测教学内容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。 三、借助插图，训练表达能力 教材是学生练习说话的一块沃土。小学英语课本，一幅幅精美的插图往往使人浮想联翩，激情飞扬。你看那贴近孩子生活的场景图、活泼可爱的小动物、美丽的景色……学生更是喜闻乐见。插图一般都能反映课文的主要内容。课堂上，我们教师要有意识地运用课文插图，诱导学生的无意识活动，当学生入情入境，情绪处于高潮时，再有机的进行教学，训练其口头表达能力。 北师大版三年级（下册）Unit 8 ，第22 页，课后练习Read and check 中有五幅关于动物的简笔画，生动形象。在完成读一读选一选的练习后，我感到这五幅图作用没有完全发挥。
2019年部编版小学语文一至六年级教材目录(完整版)
部编版小学语文一至六年级教材目录 部编版一年级上册教材目录 识字 1.天地人 2.金木水火土 3.口耳目 4.日月水火 5.对韵歌 口语交际：我说你做 语文园地一快乐读书吧 汉语拼音 1.a o e 2.i u ü y w 3.b p m f 4.d t n l 5.g k h 6.j q x 7.z c s 8.zh ch sh r 语文园地二 9.ai ei ui 10.ao ou iu 11.ie üe er12.an en in un ün 13.ang eng ing ong 语文园地三 课文 1.秋天 2.小小的船 3.江南 4.四季 口语交际：我们做朋友 语文园地四 识字 6.画 7.大小多少 8.小书包 9.日月明 10.升国旗 课文 5.影子 6.比尾巴 7.青蛙写诗 8.雨点儿 口语交际：用多大的声音 语文园地六 9.明天要远足 10.大还是小11.项链 语文园地七 12.雪地里的小画家 13.乌鸦喝水 14.小蜗牛
部编版一年级下册教材目录 识字 1.春夏秋冬 2.姓氏歌 3.小青蛙 4.猜字谜 口语交际：听故事，讲故事 语文园地一快乐读书吧 课文 1.吃水不忘挖井人 2.我多想去看看 3.一个接一个 4.四个太阳 语文园地二 5.小公鸡和小鸭子 6.树和喜鹊 7.怎么都快乐8.静夜思9.夜色 10.端午粽11.彩虹 语文园地四 识字 5.动物儿歌 6.古对今 7.操场上 8.人之初 口语交际：打电话 语文园地五 课文 12.古诗二首 池上小池 13.荷叶圆圆 14.要下雨了 15.文具的家 16.一分钟 17.动物王国开大会 18.小猴子下山 口语交际：一起做游戏 语文园地七 19.棉花姑娘20.咕咚 21.小壁虎借尾巴 语文园地八
小学语文教材中插图的合理运用教学案例
小学语文教材中插图的合理运用教学案 例 《元日》教学片断： 师：：同学们刚才说了不少过春节时快乐的情景。你们想知道古代的人是如何过春节的吗？请大家看课文插图。（出示课文插图） 师：请同学们认真观察，古人是怎样过春节的，和你们过的春节有什么相同和不同。 生：从图中我知道古时的小朋友过年也很快乐。他们喜欢放鞭炮，只不过他们放的是最原始的一种爆竹，而我们放的是更漂亮的烟花。他们还跳呀，蹦呀，脸上露出了开心的笑容。他们肯定在喊着：“过年喽！过年喽！” 师：你的观察力、想象力都是一流的。我仿佛也听到了小朋友的欢呼声。 生：从图门上的春联我还知道古人过年也有贴春联的习惯。 《回自己的祖国去》的教学片断： 师：（出示课文插图）同学们来看看课文中的插图，图
上画着谁在干什么？ 生1：华罗庚一家人坐船要回国。 生2：华罗庚和他的家人要回自己的祖国去。 师：请同学们默读1——9自然段，找一找你是从哪里知道华罗庚要回国的？ 小学语文教材插图很多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。语文课文插图是课文的第二语言，是教材的有机组成部分，有的插图使文章的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思，它是重要的教学资源，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文字所无法替代的。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。 课文插图是根据课文内容进行创作的，具有当时的时代特征，形象生动地突出了课文的内容，是不可忽视的教学资源。因此，在案例1中指导学生看图，从图中初感知古人过年时的情景，找到图与文的契合点，不仅培养了学生的说话、想象能力，还激发了学生学习和探究古诗的兴趣，形成阅读期待。 作为“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，
巧用插图理解课文
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/fc11897377.html, 巧用插图理解课文 作者：杨妍 来源：《文学教育》2010年第04期 内容摘要:多媒体课件确实能让学生形象直观的了解课文内容,但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资源——插图。课文插图是根据文意插进去的,大都紧密配合课文内容的重点 部分,集中反映了文章的中心,妙用这些插图,会让语文课堂增色不少。 关键词:插图教学资源激发兴趣 每次讲公开课前,老师们花费时间最多的不是写教案,不是了解学生,而是做课件。没错,前苏联著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”多媒体课件确实能 让学生形象直观的了解课文内容,但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资源——插图。 翻开新语文书,最先吸引学生的不是文字,而是色彩艳丽的插图,课文插图是根据文意插进去的,大都紧密配合课文内容的重点部分,集中地反映了文章的中心,妙用这些插图,会让语文课堂增色不少。 一.利用课文插图,激趣导入新课 如教学《两个铁球同时着地》时,我出示插图,让学生猜猜:这是个什么建筑物?在斜塔上站 着的是谁?他为什么从斜塔抛下两个铁球?下面站着的是些什么人?结果怎样?学习《跳水》一课,我先安排学生看图,并让学生提出问题。学生看过插图后,疑窦丛生:猴子怎么会爬上桅杆的顶端?孩子怎么会走上那么高的地方呢?孩子面临生命危险,他会怎么做呢?甲板上举枪的这个人想干什么?最后这个孩子得救了吗?有了问题也就产生了浓厚的阅读期待,学生就会迫不及待的带着问题去读课文了。 二.利用课文插图,理解课文内容 小学生形象思维能力强,有的词语单靠下定义或以词解词,不但使讲述枯燥乏味,而且违背了小学生的认识规律。结合插图理解课文是课文插图最明显的作用,它可以帮助学生化难为易,化抽象为具体,直观形象地理解字、词、句的意思。 如《小蝌蚪找妈妈》一文,“追上去”和“迎上去”二词,学生不好理解,“追”和“迎”这两个带有 方向性的动词,通过看画就容易了。在图中可以清楚地看出来,小蝌蚪朝一个方向游去,后面的说在“追”前面的;两条鲤鱼朝着蝌蚪面对面地游过来,就叫“迎”。这样对图讲解,学生就非常容易接受了。这样的插图运用,既能达到理解词义,发展语言能力的目的,又能激发学生学词的兴趣。 三.利用课文插图,培养学生的想象力
部编版小学语文二年级下册说课标说教材
解课标明结构把方向 ——（部编版）小学语文二年级下册 赤峰市第二实验小学田立辉各位领导、老师大家好！ 我今天说课标说教材的主要内容是部编版小学语文二年级下册，主要从说课标、说教材、评价建议（含教学方法）三大方面来进行分析与解读： 一、说课标 解读课标包括第一阶段目标和二年级下册目标。 （一）第一阶段目标： 从识字与写字、阅读、口语交际、写话和综合性学习五个方面说起。 1.识字与写字方面：第一学段要求学生会认1600个生字，会写800个，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 2．阅读：喜欢阅读，对阅读感兴趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感想。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 3.口语交际：讲普通话，愿意与人交流，认真听别人讲话，能听懂主要内容；能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。 4.写话：对写话感兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、句号、问号、感叹号；学写日记。 5.综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与各种活动，并能表达自己的感受。 （二）二年级下册目标： 1.识字与写字方面：认识400个字，会写300个字。书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 2.阅读：了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。能与他人交流自己的感受和想法。学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 3.口语交际：认真听别人讲话，能听懂主要内容。讲述简短的故事和见闻。能就感兴趣的话题发表自己的意见。
部编版小学语文一年级上册课文
第一单元识字1《天地人》 天地人 您我她 第一单元识字2《金木水火土》 一二三四五, 金木水火土。 天地分上下, 日月照今古。 第一单元识字3《口耳目》 口耳目, 耳目口手足。 站如松,坐如钟。 行如风,卧如弓。 第一单元识字4《日月水火》 日,月, 水,火, 山,石, 田,禾。 第一单元识字5《对韵歌》 云对雨, 雪对风。 花对树, 鸟对虫。 山清对水秀, 柳绿对桃红。
第一单元识字口语交际《我说您做》 我们一起来做游戏吧！一个人发指令,其她人做动作。 请您抬起一条腿。 把铅笔放到文具盒里,把书合上,然后坐端正。 大声说,让别人听得见。 注意听别人说话。 第一单元识字《语文园地一》 一片两片三四片, 五片六片七八片。 九片十片无数片, 飞入水中都不见。 第四单元课文1《秋天》 天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。 天空那么蓝,那么高。一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。啊！秋天来了！ 第四单元课文2《小小的船》 弯弯的月儿小小的船, 小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐, 只瞧见闪闪的星星蓝蓝的天。 第四单元课文3《江南》 汉乐府 江南可采莲, 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。 第四单元课文4《四季》 草芽尖尖, 她对小鸟说: “我就是春天。” 荷叶圆圆, 她对青蛙说: “我就是夏天。” 谷穗弯弯, 她鞠着躬说: “我就是秋天。” 雪人大肚子一挺, 她顽皮地说: “我就就是冬天。” 第四单元课文口语交际《我们做朋友》班里有些同学您还不太熟悉吧？去做个自我介绍,跟她们聊聊天,成为新朋友吧！ 第五单元识字6《画》 远瞧山有色, 近听水无声。 春去花还在, 人来鸟不惊。 第五单元识字7《大小多少》 一个大,一个小, 一头黄牛一只猫。 一边多,一边少, 一群鸭子一只鸟。 一个大,一个小, 一个苹果一颗枣。 一边多,一边少, 一堆杏子一个桃。
古诗中插图的妙用
古诗中插图的妙用 【摘要】我国古代就有诗情画意、诗画一家的说法，诗离不开画，画离不开诗。诗画的有机结合，对于学生很好地理解古诗词有十分积极的作用。崔峦老师在《教材主编对您说》说“教科书图文并茂，且有厚重感”“新教材有丰富的文化内涵，有很高的审美价值”，可见，开发教材资源，运用好教材中的插图资源，对于学生学习语文，帮助学生理解古诗词有很好的促进作用。本文以人教版五年级上册《古诗词三首》为例，谈谈在古诗词中如何运用插图资源。 【关键词】古诗词插图妙用 一、借助插图导入新课，营造氛围，奠定基调 用诗词中的插图来导入新课，为学生理解古诗词营造氛围，vbn1课堂伊始，我这样导入“童年是美好的，纯真的，我们每天都在编织美丽的故事。这三幅插图都描写了童年生活的美好。谈一谈你的感受，也可以谈谈看到插图你想到了什么？”教师出示书上的三幅插图，分别是《牧童》《舟过安仁》《清平·村居》，浓浓的三幅中国画，让学生受到中国古典文化的熏陶，为学习本课奠定了基调。看到《村居》图，有的学生感觉到很悠闲，舒适，心境惬意，有的学生很向往这种童年生活。看到《舟过安仁》图，图中两个小孩坐在船上打着伞，有的学生很是羡慕，因为是在北方，虽然每个孩子对划桨撑船很陌生，但是很好奇，还有的学生感到这两个小孩太调皮，特别好玩。看到《清平乐·村居》一家人其乐融融的样子，有的学生感到这一家子很温馨，想到了自己的家庭。每个学生看着插图都谈到了自己的理解，这对于学生很好地理解本课的三首古诗词起到了很好的铺垫作用。 二、借助插图理解词语，化难为易，准确定位 《清平乐·村居》这首词中有一处“茅檐低小”，有学生提出什么是“茅檐”？书上的注释中这样写道“茅屋的屋檐”。茅屋距离现在的学生非常遥远，“茅屋的屋檐”怎么给学生解释清楚呢？这首诗的插图很好解决了这一难题。赭石色的屋檐上铺满了茅草，略微探出了墙壁一些。通过看插图，学生马上就理解了注释中所说的“茅屋的屋檐”。“低小”的概念又是什么呢？到底低到何种程度，小到何种程度呢？学生理解同样有些困难，我同样借助于插图，让学生再细致地观察插图中“矮矮的小小的房子”，学生就很容易地理解了“低小”的具体概念。借助课文插图就实现了教师用许多语言所解释不清的东西。《牧童》这首诗中的“铺”字的理解，同样可以很好地借助课文中的插图。在学生读完“草铺横野六七里”后，我让学生看图，“从图中你感受到什么？”有的学生说：“我看到了很大很大的原野‘铺’满了草，大家看，图中的原野上那么多草，到处都是，一望无际。”联系插图学生很好地感受到“铺”的一望无际，感受到了广阔的原野和草的茂盛。 三、借助插图丰富想象，画中有画，天马行空
【精选】部编版小学语文课本里的名言名句大全
【精选】部编版小学语文课本里的名言名句大全 1.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 2. 风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。——顾宪成 3.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼 4.古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。——《说勤奋》 5.在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思 6.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。——鲁迅 7.搞科学研究，不能使用“大概”“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢 8.莫愁前路无知己，天下谁人不识君！——高适 9.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参 10.从善如流，疾恶如仇。——古代格言 11.外举不避仇，内举不避亲。——《祁黄羊》 12.人心齐，泰山移。——谚语 13.一花独放不是春，万紫千红春满园。——谚语 14.美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。——谚语 15.海内存知己，天涯若比邻。——王勃 16.君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。——俗语
17.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里 18.君子不失色于人，不失口于人。——古训 19.问渠哪得清如许？为有源头活水来。——朱熹 20.人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。——巴金 21.书犹药也，善读之可以医愚。——刘向 22.我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基 23.只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。 24.粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。——于谦 25.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——王冕 26.不教一日闲过。——齐白石 27.昔促尼，师项橐，古圣贤，尚勤学，披蒲编，削竹简，彼无书，且知勉。──《三字经》 28.为人子，方少时，亲师友，习礼仪，香九龄，能温席，孝于亲，所当执，融四岁，能让梨，悌于长，宜先知。——《三字经》 29.竹篮打水——一场空 30.十五个吊桶打水——七上八下 31.黄鼠狼给鸡拜年——没安好心 32.小葱拌豆腐——一清二白 33.擀面杖吹火——一窍不通 34.好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
小学语文部编版教材目录及课文生字
三年级上册 第一单元 1 大青树下的小学作者：吴然 晨绒球汉艳服装扮读静停粗影 2 花的学校 落荒笛舞狂罚假互所购猜扬臂 3 *不懂就要问 口语交际：我的暑假生活 习作：猜猜他是谁 第二单元 4 古诗三首 山行/赠刘景文 夜书所见 寒径斜霜赠刘盖菊残君橙送挑 5 铺满金色巴掌的水泥道 铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟 6 秋天的雨 盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰 7 *听听，秋的声音 习作：写日记 第三单元 8 去年的树 冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接 9 *那一定会很好 10 在牛肚子里旅行 旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算 11 *一块奶酪 习作：我来编童话 第四单元 12 总也倒不了的老屋 洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 13 *胡萝卜先生的长胡子
14 *不会叫的狗 口语交际：名字里的故事 习作：续写故事 第五单元 15 搭船的鸟 搭亲父沙啦响羽翠'嘴悄吞哦捕 16 金色的草地 蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡 习作：我们眼中的缤纷世界 第六单元 17 古诗三首 望天门山/饮湖上初晴后雨 望洞庭 断楚至孤帆饮初镜未磨遥银盘 18 富饶的西沙群岛 富优浅错岩虾挺鼓数厚宝贵 19 海滨小镇 滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁 20 美丽的小兴安岭 脑袋严实挡视线坛显材软刮库 习作：这儿真美 第七单元 21 大自然的声音 妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣 22 父亲、树林和鸟 朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重 23 带刺的朋友 刺枣颗忽乎暗伸匆沟聪偷追腰 口语交际：身边的“小事” 习作：我有一个想法 第八单元
24 司马光 司庭登跌众弃持 25 掌声 掌班默腿轮投调摇晃烈勇 26 灰雀 雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚 27 *手术台就是阵地 口语交际：请教 习作：那次玩得真高兴 三年级下册 第一单元 1 古诗三首 绝句杜甫 惠崇春江晚景苏轼 三衢道中曾几 融燕鸳鸯惠崇芦芽梅溪泛减 2 燕子作者：郑振 拂聚拢形偶尔倦支痕幅 3 荷花作者：叶圣陶 瓣露蓬胀裂姿势仿佛随 4* 昆虫备忘录作者：汪曾祺 口语交际：春游去哪儿玩 习作：我的植物朋友 第二单元 5 守株待兔 守株待宋耕触颈释其 6 陶罐和铁罐作者：黄瑞云 骄傲谦虚懦弱何尘哟代价 7 鹿角和鹿腿作者：《伊索寓言》 鹿塘映欣赏匀称致传哎狮叹 8* 池子与河流作者：俄国克雷洛夫 口语交际：该不该实行班干部轮流制
2018部编版小学二年级下册语文全部课文
小学二年级语文下学期辅导-部编版 2018部编版小学语文第四册课文 1.古诗诵读 村居（清）高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 咏柳 唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2找春天 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… ___________________
本文作者经绍珍，选作课文时有改动。 3.开满鲜花的小路 邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，你有包裹单。” 原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包襄。 鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。 鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？” 松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。 春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 鼹鼠先生回答：“我不知道！” 鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！” 鼹鼠先生回答：“我不知道！” 鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” 4.邓小平爷爷植树 1985年的植树节，是个令人难忘的日子。 这一天，万里无云，春风拂面。在天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。 一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。 今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。 5.雷锋叔叔，你在哪里 沿着长长的小溪， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 小溪说：
《小学语文教材插图对学生学习影响的研究》理论学习材料
《小学语文教材插图对学生学习的影响研究》 之理论学习材料 北关小学课题组燕 现行语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起学生的兴趣。在语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。 插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。 一、有效使用插图，激发学生阅读兴趣 我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。如人教版第一册《小小的船》配有一幅精美的插图，图中美丽的星空、弯弯的月牙、可爱的小姑娘都体现出一种宁静的美。在引入时，不妨让学生说说在插图中看到了什么，有什么感受。教师顺势引导，课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。这样，学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，也会为
课文的学习铺垫好一定的情感基调。二、有效使用插图，增强学生理解能力 当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。我在教学人教版第三册《纸船和风筝》一课时，关注到了“漂”和“飘”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。又如《邮票齿孔的故事》一课中，学生需要理解“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”，这时，教师只要请孩子们仔细地观察图片即可，可以通过图中阿切尔的动作、眼神、站的位置以及跟酒馆里其他人的对比，轻而易举地解决这个问题。这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。 三、有效使用插图，训练学生观察能力 低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。如一年级下册中有篇课文叫《棉花姑娘》，
不可忽视语文课本中的插图
不可忽视语文课本中的插图 发表时间：2013-01-22T09:11:32.390Z 来源：《教育创新学刊》2013年第1期供稿作者：周长青 [导读] 教材中精美的插图，我们在教学中就应该像对待课文文本一样加以充分运用，在备课时认真考虑插图在文中的作用 周长青河北省武邑县职教中心 教材中精美的插图，我们在教学中就应该像对待课文文本一样加以充分运用，在备课时认真考虑插图在文中的作用，恰当的在教学中加以运用，会有利于学生对课文的理解，更深刻的感受文章的内容和美感。 一、利用插图预习课文 大部分插图是课文中关键内容的再现，往往插图一现，全文就豁然开朗。教师可让学生先观赏插图来预习课文内容。有些记叙文课文如《老山界》、《最后一课》等，通过欣赏插图，学生就可以大致了解课文的内容了。有些课文，特别是说明文所解说的事物，或复杂，或闻所未闻，而课文插图可起到示意作用，教师应指导学生在预习时边读课文边看插图。如《苏州园林》身处农村没有去过苏州，更别说游览苏州的园林了，而如在预习时结合课本前面彩色插图，就可以明白理解文章的主要内容。有些游记和写景散文，课文中有些配了景点图，学生就可以循着作者的写作思路先欣赏一番美景了。 二、利用插图导入新课 插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文字形象直接诉诸视觉，造成鲜明的感受。由图引出课文，不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过文图的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。 我在教学《紫藤萝瀑布》时，也就充分利用了课前的彩色插图。由于我们的同学大多来自农村，对紫藤萝花比较陌生。讲该课的那天，我没有急忙叫同学们翻读课文，而是翻到课前的插图《紫藤萝》，并要求仔细观察，看看紫藤萝花整体形态有何特征？花穗有何特征？花朵有何特征？同学们对我提出的问题很感兴趣，仔细地观察图画，交头接耳地议论着。我抽了几位中等成绩的同学回答提问，结果都回答得很准确。紧接着继续追问：“面对这盛开的紫藤萝花，你有何感慨呢？”这样就顺利地导入了该课。这样自然将学生引入到文本的解读中去，寻找相关的语句来印证，收到了意想不到的效果。 三、利用插图进行阅读教学 《课标》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破口，化难为易。文章是作者情感的流露，无论是自然景物的描绘，还是对人物的刻画，无不包含着作者浓烈的思想感情。同样作为与课文相关的插图，它也包含着画面作者的审美情趣、生活体验以及对课文思想内容的高渡浓缩，精辟的理解或延伸，也有的是对课文某一片断精心的描绘，也有的是对课文重难点的直观展示。这些无不渗透着画面作者的审美情趣和对文章旨意的理解。 如：我在教学《幼时记趣》一文时，就把课文右边的插图与课文的文字有机地结合了起来。课文中写道：“又留蚊于帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”在该段中作者用生动的语言描绘了“鹤唳云端”的图景，而我们的画家将这段抽象的语言文学用自己的画笔，将文中意象采用放大，夸张的手法，与文字所描绘的内容进行了对接，直观地凸现了童真、童趣的纯朴美好。通过指导看图，避免了抽象讲解说理，使学生可以较为轻松地领会段落中重点词句的含义。 四、利用插图进行自主探究 学生欣赏插图的过程也就是再创造的过程，教师要引导学生以审美的眼光审视这些插图，作出自己的评价，而给插图命名或配以诗文名句，不失为一个好方法。“大语文”教育者张国生就极力推崇这一方法，他在上“荷”专题中的《爱莲说》这篇课文时，展示了不同形态的荷花图，先自己示范，再让学生给图取名或配以诗文。学生兴致极高，根据不同莲的特点，分别取名“生花妙笔”、“含露乍开”、“姐妹仙子”、“青春将逝”、“一枝独秀”、“小荷才露尖尖角”……给图命名，用文字来诠释图的方法充分激发了学生的主动意识和进取精神，爱护了学生的好奇心和求知欲，有助于学生的个性发展。 五、利用插图练习写作 看图作文是作文训练方式之一，因它的趣味性和有效性受到教师和学生的欢迎。课文中插图，可以练习写作。 如：我在教完《天净沙?秋思》一曲后，布置了看图认文题，要求学生仔细观察该插图——《古道西风瘦马》，并按要求作文：①题目自拟；②除诗歌外的任何文体均可；③文中要有细致的肖像描写和心理描写；④要写明作者正往什么地方走去。 这幅画与该曲对接得很准确，很仔细。画中明确了原曲中枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物，同时还描绘了元曲中所没有的内容——远山和人物的肖像。更富有创意的是这幅图画在远山的山垭上，有一轮圆圆的落日，那落日的余辉又给老树、昏鸦等涂上了一抹金黄的颜色，使小桥流水人家，呈现一派清雅，安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。因而，这幅图画留给人们想象的空间很大，适合学生看图作文。 这次作文很成功。在我收来的作文中，有对画面进行语言描绘的，也有对画面意旨进行剖析的，也有对人物心理进行穿透的，也有对断肠人去向乃致命运进行想象的，可谓精彩纷呈，趣味横生。 利用插图练习写作，将写作融入日常教学过程中，可以培养学生的观察能力和思维想象能力，对提高学生的写作水平大有裨益。 六、利用插图进行美育 《语文课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。课文中，很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容，给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操，培养爱美的情趣。 中外文化名人、学者、民族英雄的插图凝聚着他们的人格美，教师引导学生欣赏他们的画像来感受他们卓越的思想、济世的抱负、旷达的胸怀，引起学生的景仰之情。如:古诗《别云间》中的插图“无限河山泪，谁言天地宽”，描写了诗人在监狱里泪流满面挥笔作诗的情景，诗人一直冀盼明王朝东山再起，可最终时运不济，命途多舛，恢复故土、重整河山的爱国宏愿一次次落空，他禁不住深深地失望与哀恸，忍不住向上苍发出“谁言天地宽”的质问与诘责。从而禁不住对这位富有强烈民族意识的少年英雄充满深深的敬意。 总之，插图不是一种摆设或点缀，配置插图可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教、学生当学之书，且复为教师爱教、学生爱学之书。插图帮助我们提高了教学效率，提高了学生的整体素质，无疑是实验教材中的一道亮丽的风景线。