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23雾凇(2015苏教版语文四年级上课文原文)

23 雾凇

三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!

四年级上语文教学实录23雾凇_苏教版

四年级上语文教学实录-23雾凇苏教版（2019）师：每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。生：（纷纷拿出笔记本和笔）师：（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？（一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用的是一张白纸。）从现在开始，我们要学会记笔记，所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？生：（齐）明白！师：现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默写：饱和的水汽，雾气，霜花。生：（一生默写在黑板上，教师巡视检查。）师：同学们默得很认真，老师决定奖励一下（生期待），再默一个（生大笑）：遇冷凝结。（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一下。只能看自己的课文哦！（众大笑，非常愉快地看书，默写）师：一起来检查一下这位同学默写的词语。（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，最后一个小得几乎看不清了。）你看，这水汽就是这样，看不清。（众大笑）“遇”字写对了吗？你仔细看一下课文，自己的错别字自己修改。（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。（生写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！你看，难写的字、容易写错的字，放大

一倍，就看得清楚、写得正确了！生：（齐读词语）师：课文中出现了这几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。师：霜，霜花是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？生：结在树上。师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是—— 生：（齐）雾凇。师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花

《雾凇》教学设计

《雾凇》教案设计第一课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识5个生字，学会10个生字，能结合课文理解课文中的词语。 3、通过朗读，欣赏图片，感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 4、初步了解吉林雾凇的形成条件和形成过程。教学重点：生字、词语教学和感悟吉林雾凇的奇特美丽。教学难点：感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程：（一）图片导入，激发兴趣 1、出示图片，介绍我国四大自然奇观：长江三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。（同学们，在我国这块辽阔而神奇的土地上，有着四大自然奇观：它们是：长江的三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。长江三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称,素有“山水画廊”的美誉,以雄、秀、险的自然风光和深厚的文化底蕴名列中国旅游胜地四十佳之首。云南石林以石多似林而闻名全国，是一个集自然风光、撒尼土著风情、休闲度假、科学考察为一体的5A级景区。桂林山水：它以山青、水秀、洞奇、石美为主要特色，享有“桂林山水甲天下”的美誉。接下来，就到“吉林雾凇”了，现在，让我们一起来写一写“雾凇”两个字。（二）初读课文了解大意 1、带着学生板书“雾凇”二字，记一记“雾”字，在汉语拼音本上写三个“雾”。再用电子白板找出“凇”字，结合解释以及字形去揣摩“雾凇”的含义。 2、欣赏美丽的雾凇。

3、看到这些美丽的雾凇，你想到了哪些词语？ 4、出示文中描写雾凇的词语：洁白晶莹银光闪烁美丽动人千姿百态琼枝玉树霜花缀满 5、再出描写雾凇形成的词语：弥漫缭绕蒸腾笼罩淹没模糊凝结 6、自读课文，了解大意。（课文是怎样写雾凇的？请哪位同学为我们读一读课文。） 7、指名读课文，同学传授读得好的经验或者互相点评朗读。 8、指名说一说：读了课文，你知道了什么？（自由发表）（三）咀嚼词句品味奇美 1、课文是怎样描写雾凇的奇特美丽的呢？请找出相关的句子，用“—”把它画下来。 2、交流句子。（1）、松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。请用你发现的眼睛找一找，这句话写出了雾凇的哪些特点？（颜色白而美、数量多、）抓住“洁白晶莹”“银光闪烁”“十里长堤”“缀满”，读出白美、多的特点。采用指名读、男女生比赛读，等形式朗读。雾凇是在哪个季节出现的呢？（冬季）课文的哪个句子向我们透露了这个信息？（三九严寒，大地冰封）解释“三九”，背诵《数九歌》。（课件：出示第二句—重点词加点—出示第一句—出示《数九歌》—出示第三句）引读第二句、第三句，齐读第一段。（还有哪一句也是描写雾凇的美丽奇特的呢？）（2）人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

雾凇

23雾凇学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。学习过程一、复习导入 1.今天我们继续学习第23课——雾凇。板书课题,齐读课题。 2.通过上节课的学习，这些词语会读吗？ A.出示词语饱和的水汽蒸腾的雾气晶莹的霜花遇冷凝结 B．理解词语，并说一说他们之间的联系，顺势引出雾凇。二、自主学习，合作交流过渡：其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文哪一自然段写了雾凇的形成的经过。自学提示：默读第二自然段，思考雾凇是怎样形成的？作者是怎样把雾凇形成的过程写清楚的呢？选择你喜欢的句子，在旁边写写读书体会。然后在小组内交流读书体会。三、精读感悟（一）学习第二自然段出示第二自然段的第一句话 1.雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。引导学生领悟：这是中心句，关系是总分，是概括写，其他是具体写。中心句是很重要的句子，重要的句子就是要熟读成诵。接下来的7个句子就是将雾凇的形成过程具体写出来了。再指七名同学读，看看你读的这一句是写水汽？雾气？还是霜花？雾凇？ “从当年12月至第二年2月间，松花江上有丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。”这一句写的是水汽。 2.这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。 A你们读的句子都是写的雾气，有什么不同吗？雾气越来越浓 B 请你们每个人从各自读的句子中找出一个表示雾气变化的动词来？弥漫、笼罩、淹没、模糊你看，这些词语就准确地描写出了雾气的变化程度。说明性的文章用词要准确！指导学生朗读。背诵 3.这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 A雾凇在哪里？那些“银线、银条、银松雪柳”都是霜花凝结在树上的样子，都是雾凇。 B 这些词语还写出了雾凇的变化！那么，为什么要比作“白银、银线、银条、银松”呢？、

四年级语文上册23《雾凇》

苏教版四年级语文上册 23.雾凇一、教学目标： 1.能正确识记本课10个生字，并能结合图片来理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等词语。学会用“渐渐地”、“慢慢地、轻轻地”口头造句。 2.能做到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。积累文中优美的句段。 3.借助课件读懂课文内容，在朗读中品味吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，受到美的陶冶。激发热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 4.学习作者的写作方法，结合生活实际，运用文中的一些好词佳句来描写一处雾景或雪景。二、教学重难点：重点：借助课件读懂课文内容，在朗读中品味吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，受到美的陶冶。激发热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。难点：学习作者的写作方法，结合生活实际，运用文中的一些好词佳句来描写一处雾景或雪景。三、教学评价设计： 1.在整体感知环节，通过查看预习单，以及自由读、指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及读书情况。 2.在初读感知环节，借助板书，概括课文主要内容。 3.在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、想象画面、感情朗读、背诵课文等方式感受吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，激热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 4.通过小练笔，训练学生结合生活实际，运用文中的一些好词佳句来描写一处雾景或雪景。 5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作、探究学习，并及时评价。四、教与学的准备：

学生：完成前置性预习单。（见后附件1）教师： 1.教学课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，有效推进教与学。五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）欣赏图片，导入课题。 1.同学们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？ 2.你知道我国有名的四大自然景观吗？课件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇）板书：雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”和“凇”都是形声字，“雾”上面是雨字头，下面是务。“凇”字是两点水加一个松树的松。） 3.这么美的雾凇连江主席看了都情不自禁的吟诵到：（多媒体出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”今天让我们乘坐时光快车到吉林去走走看看。听课文录音。（设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。）（二）借助预习单，检查预习。 1.学生拿出预习单，小组内检查生字是否写得正确、规范。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。 2.课件分组出示生字词，组织学生认读。 3.指名分段读课文，检查学生是否读得正确、流利。 4.认真默读课文，交流汇报预习所得。（1）雾凇给你留下什么印象？

苏教版小学语文《雾凇》教学设计

苏教版小学语文《雾凇》教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：一、谈话导入：吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。 1990年1月9日前国家主席江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？（出示多媒体） “寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。” 1、我们一起来把江爷爷的诗读一下好吗？ 2、树挂就是……（引导说出课题） 3、读了江爷爷的诗，大家现在最想看什么？二、精读感悟：（一）、景观： ①精读第一自然段 1、今天，就让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。（课件出示）讲解：

看，它像气势磅礴的落雪挂满枝头，景观壮丽迷人；它像银条，把柳枝装点得婀娜多姿；它似梨花攀枝，洁白高雅，韵味浓郁，把神州点缀得繁花似锦；它像盎然怒放的银菊，美丽皎洁，晶莹闪烁；它像大自然赋予人类的精美艺术品，寓意深远；它像排排雪浪，与蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。 2、多美的雾凇啊!大家想不想再看一遍（想）这次看,老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语来形容雾凇？你想到了哪些词语来形容雾淞？（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……） 3、大家说得真好，课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。” a、老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？ b、指名回答，雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。 4、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读） 5、真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读）

小学四年级语文《雾凇》一

《雾凇》一四年级语文教案 font size="6"> 《雾凇》课堂教学实录评析课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。由于雾凇离我们南方的学生生活较远，教师在教学中设计了六个环节：一、欣赏雾凇景观美；二、感知课文整体美；三、感悟景观谴词美；四、了解雾凇形成美；五、总观雾凇姿态美；六、个性实践留住美。片段一：（欣赏雾凇景观美）师：孩子们你们都去过什么地方玩过？生：…… 师：这些地方都或多或少给你留下了较深的印象，今天老师就带大家到吉林的松花江畔去看一道奇异的风景线——雾凇（板书雾凇）。师：(播放视频) 三九严寒，北国大地万木萧条，当走进东北的____(省、市、区、县)你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是著名的吉林雾凇奇观。生：哇，真美呀！生：真壮观呀！

师：大家看到雾凇了吗?此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。生2：雾凇形态各异，真神气呀！生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。生：…… 片段二：（了解雾凇形成美）师：雾凇这洁白晶莹、银光闪烁的衣服是怎样穿上去的呢？（指名朗读内容）师：与你们平时穿衣服一样吗？生：不一样。师：不一样在哪？生：比较慢、比较轻。师：你是从哪感受到的？生：“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地” 师：谁能通过朗读，读出雾凇穿衣服的样子？（指名读）师：要慢到多长时间才能穿上这一件衣服啊？生：一夜。师：为了让人们欣赏到这么美丽的衣服，她艰难地穿了一夜,穿得这么慢。下面我们来一起来欣赏一下，她是怎样穿上这件衣服的。

雾凇课文的多媒体教学课件

雾凇课文的多媒体教学课件雾凇课文的多媒体教学课件谈《雾凇》一课的多媒体教学巧用课件【内容提要】现代教育技术的迅速发展，对语文教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。本文就现代教育媒体在《雾凇》中的具体运用谈谈现代教育媒体的优势。运用现代教育媒体可以优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。【关键词】多媒体激发情感创新扩大知识量随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面结合《雾凇》教学实践就多媒体技术在阅读教学中的作用试作阐述。

《雾凇》是小学语文第七册第29课的一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。例如：洁白晶莹、缀满、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。渐渐地、慢慢地、轻轻地三个叠词，和一层一层使大家体会雾凇形成过程，并留下从银线到银条再到银松雪柳这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前，让孩子们如同身临其境，受到美的陶冶，雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。教学中，分以下几步实施：一．画龙点睛突破难点多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 1、利用雾凇的录象突出教学难点。体会雾凇的美丽。教学中当学生通过自学，讨论体会了雾凇的美丽、奇特后，教师适时地放录象雾凇。画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所

雾凇第二课时教学设计

《雾凇》第二课时教学设计教学目标： 1、理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。教学过程：一、讲授新课。 1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。2．多美的雾凇，请同学们打开课本，大家来读读第一自然段，找出描写雾凇的句子，划出来，体会它的美。（自由读第一自然段） 3、谁来说说你划的句子，读这个句子，你仿佛看到了什么？ *洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下银光闪闪、美丽动人。我读这句话仿佛看到了一片白色世界（一棵美丽的树……） *霜花是白色的，在白色的前面加了一个“洁”字，可见白的怎么样，白的可爱、白的透明，而且还晶莹剔透呢！那该怎么样读这个词？（让一组的学生从前往后依次读这个词再全班读，适当鼓励） *：老师觉得“洁白晶莹”这个词你们读的真好，你们能把整个第一段读好吗？ 3：那就用我们的喜爱之情把这段美美地读出来，好吗？读出自己的感情，开始吧二、过渡：多美的雾凇啊？那雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。下面我们就来轻读课文第二段，对雾凇作进一步了解。1．读完课文第二小节，你有没有什么收获呢？（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。） a指名读。 b思考：形成雾凇需要哪些条件？师板书：饱和水汽、遇冷凝结。 c 这就是雾凇形成的条件，所以我们在朗读的时候，要读得清清楚楚。下面我们就各自在下面练习把这句话清楚地读出来，读给同桌听听。

《雾凇》教案

雾凇【教学内容】苏教版版语文科四年级（上）册第七单元P127-129页【教材简析】本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然，对祖国河山的热爱之情。第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。【教学目标】 1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法目标：了解雾凇形成的过程 3.情感态度价值观目标：引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。【教学重难点】了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。【切入点和主线问题】雾凇是如何形成的？【语言文字训练点】总分总式文章写作方法【拓展读写】吉林雾凇奇观【资料补充】 1.吉林雾凇形成。 2.雾凇奇观【教学过程】课前头一天布置预习任务： 1.初读课文：借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。 2.再读课文：整体了解课文内容，做到读得正确，流利。 3.通读课文：用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。 4.勇于质疑：在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。【设计意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。

雾凇说课稿

《雾凇》说课稿一、设计理念。语文课程的发展致力于学生语文素养的形成和发展。教材中的课文都是编者精选的优美佳作。因此在教学中要让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，这样才能感受到语言文字的魅力。在这篇课文的设计上我试着营造开放而富有活力的课堂，在充分阅读中发展学生的思维，让学生做学习的主人。二、教学目标、重难点： 1、说教材《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出赞叹。 2、说学情四年级的学生思维活跃，想象力丰富，对新鲜的事物具有强烈的好奇心。但由于我们所生活的环境，学生在生活中很少见到雾凇这种景观，甚至没有见过，学生在学习课文中难免缺乏直观的感受，在设计的过程中我准备了与课文有关的图片来帮助学生更多的了解雾凇，增强直观感受。 3、根据新课标理念，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（ 1）、知识与能力：学会本课生字，能结合具体语境理解词语。懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。能够有感情的朗读课文。（2）、过程与方法：培养学生通过自主探究，抓住对重点句的理解，了解吉林雾凇的成因以及奇异景象的形成过程。（3）、情感态度与价值观：通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。教学重点、难点：抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。了解吉林雾凇形成的条件和过程。三、联系实际说策略：（1）朗读法。朗读是学习和感受一篇课文最基本也是最有效的一种方法。指导学生运用正确的方法进行阅读，既可以培养学生的语感又能积累丰富的语言素材，发展学生的思维。我采用多种形式朗读：自由读，有感情读，重点读，联想读等，力求使学生通过朗读体会感悟，突破教学难点。（2）赏析法。《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。（3）图文结合法。四年级的学生比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，出示雾凇的图片，以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。四、教学设计过程：（一）由景入文，感受雾凇的美丽

《雾凇》优秀教案

《雾凇》优秀教案教学要求： 1．有感情地朗读课文。 2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。 3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。教学过程：一、复习导入。 1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观） 2．这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？ 3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？ 4．好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。二、讲读课文第二段。 1．请同学们打开课本，轻读课文第二段，读完后同桌相互讨论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的.水汽遇冷凝结而成”这句话。） 2．请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？ 3．你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。 4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个

很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）三、讲读课文第三段。 1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？ 2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？ 3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！ 4．同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？请说说诗句的意思。此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！四、总结全文。 1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？ 2．今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！五、布置作业。仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。板书：洁白晶莹 29.雾凇

雾凇教案

《雾凇》教学设计（第一课时）淄博市临淄区凤凰镇张王小学孙绪霞一、教材分析：《雾凇》是苏教版四年级上册第七单元的一篇讲读课文，课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共三个自然段，结构清晰，首尾呼应，中心突出，文中图片与文字相对照，有助于学生理解文字，体会情境。二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。三、教学方法： (1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。 (2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小

组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。四、教学思路：现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收。五、教学过程：（一）、导入新课同学们你喜欢旅游吗？，你都过去哪些地方？你知道我国有名的四大自然景观吗？课件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇）板书：雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是…… “凇”字是两点水加一个松树的松。）这么美的雾凇连江主席看了都情不自禁的吟诵到：（多媒体出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。” 今天让我们乘坐时光快车到吉林也去走走看看。听课文录音。（二）、检查预习

小学四年级语文《雾凇》教案

《雾凇》教案四年级语文教案教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。 2、了解课文是如何通过具体词句来说明雾凇的。 3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。教学重难点： 1、了解雾凇形成的原因。 2、了解雾凇形成的过程。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，导入新课。 1、上节课，我们学习了生字词，初读了课文，初步了解了课文内容。现在，谁来说说吉林雾凇给你留下怎样的印象？（生交流）让我们美美得把课文的第一自然段读一读。 2、作者把吉林雾凇赞为怎样的景象？（板书：奇观） 3、看着这样奇特的雾凇奇观，你不由产生哪些疑问？（梳理学生的质疑后）过渡：作者为什么称吉林雾淞为闻名全国的奇观，如此奇特大景观又是如何形成的？下面我们一起学习课文的第二自然段。

二、自主探究悟形成。 1、过渡：雾淞，争奇斗艳，是北国风光中一绝，它们的形成有什么条件？为什么在吉林松花江畔会出现这样的奇观呢？雾淞的形成的过程大体经历哪几步？让我们一起走进课文的第二自然段去寻找答案！请四人小组合作讨论完成下面的练习题，呆会，我们一起来交流交流。（多媒体出示练习题）（1）、雾淞的形成的原因是什么？（2）、为什么只有在每年的确12月至第二年的2月间，只有在松花江畔这个特殊的地理位置，才会形成“雾淞”？（3）、雾淞的形成的过程大体经历哪几步？ 2、交流：根据生回答。（课件出示：“雾淞，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）雾淞形成的原因，必须有有两个条件，是哪两个条件？多媒体出示：（一是饱和的水汽，二是遇冷凝结）板书：(饱和的水汽，遇冷凝结) 3、师：为什么只有在每年的确12月至第二年的2月间，只有在松花江畔这个特殊的地理位置，才会形成“雾淞”？我们来交流第二个问题。（根据学生回答出示多媒体） 4、具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？雾淞的形成的过程大体经历哪几步？你从哪些词、句中可以看出来呢？在学生交流的基础上，课件出示句子：

小学四年级上册语文《雾凇》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《雾凇》教学设计教学目标： 1、知识目标：学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解词语。懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。 2、能力目标：通过观看视频、朗读课文，能分析概括出雾凇形成的条件及经过，培养和提高学生的观察分析能力，培养学生的阅读概括能力。联系课文内容能提高学生的想象能力。 3、情感目标：通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生喜爱雾凇、热爱大自然的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：一、导入新课，欣赏雾凇景观美 1、（播放舒缓悠扬的音乐，教师抒情解说）隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是著名的吉林雾凇奇观。（板书：雾凇） 2、江泽民主席曾在观看吉林雾凇时这样赞叹：“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”（出示ppt）大家想不想一睹雾凇的“芳容”？（出示雾凇图片）边看边想，你能不能用上一些词语来形容它？ 3、看到这样迷人的景致，你的心中产生了什么疑问？（预设：雾凇

是怎样形成的？吉林具备了哪些优势条件能够使得雾凇形成？）二、质疑讨论，了解雾凇形成美 1、看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？ 2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）（1）吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。” 松花江上的水汽是从哪里来的？为什么这一段反而不会结冰呢？（解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）（2）在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来欣赏这夜晚的雾吧。课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐

小学四年级语文雾凇

雾凇四年级语文教案教学目标： 1、认知目标：通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。 2、能力目标：借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。 3、情感目标：有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。教学重点：感悟雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。教学重点：了解吉林雾凇形成的过程。课时安排：一课时前置学习： 1、自读课文，认识生字词。 2、从文中找出描写雾凇美景的词语，划出来。 3、雾凇的形成需要哪些条件？授课过程：导入

1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的____(省、市、区、县)，你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是——齐读课题 ——雾凇。板书课题。 2、你想不想来欣赏一下？播放图片，观赏着雾凇。大家看到雾凇了吗?此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？ [本环节设计旨在唤起学生的生活积累，为后面的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。] 检查预习。 1、认读词语雾凇长堤凝结弥漫摄氏度蒸腾缀满缭绕模糊琼枝玉树 2、师生合作读课文。三、合作探究（一）感受雾凇的美 1、雾凇是一种常见的自然现象，在中国和世界的许多地方都能看到它美丽的身影，但吉林雾凇却以它的时间长，气势壮观，姿态优美而闻名全国。课文中有许多赞美之词，你能找到吗？把你找到的词句在小组内交流。 2、小组代表交流。洁白晶莹缀满枝头银光闪烁美丽动人千姿百态琼枝玉树