打折销售教案

打折销售

【教材分析】

教材以现实生活中经常遇到的打折销售为实际背景，让学生体会用一元一

次方程去解决实际问题的一般步骤，初步经历数学建模的过程。通过实际问题

与一元一次方程的学习，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和

掌握基本数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学行动经验，提高解

决问题的能力。

【教学目标】

知识目标：了解用一元一次方程解决实际问题的一般步骤，学会用一元一

次方程解决打折销售中的简单问题。

情感目标：体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。

能力目标：初步树立用方程去解决实际问题的思想，提高分析问题、解决

问题和适应社会的能力。

【教学重点】

理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，会用一元一次方程解

决实际问题。

学会用一元一次方程解简单的打折销售问题，经历用方程解决现实问题的

一般步骤。

【教学难点】

将实际问题转化为数学问题，正确分析打折销售问题的数量关系列出方程。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题，引入新课

1、创设问题情景：

一家商店里某种服装每件的成本价是50元，按标价的8折（即按标价的80%）

优惠卖出。

（1）、如果每件仍获利14元，这种服装的标价是多少元？

（2）、如果利润率为20%，这种服装的标价是多少元？

2、提出问题：

（1）、这14元的利润是怎么来的？

（2）、利润与商品售价（卖价）、商品成本价（进价）有何种关系？

通过学生讨论，得出 ：利润=售价（卖价）—成本价（进价）

（3）、利润率指的是什么？它与利润、成本价（进价）有何种关系？

引导学生类比：每一个期数内利息与本金的比是利润率，

讨论得出： 成本价利润利润率= 3、探索解决问题的方法：

如果设这种服装的标价为x 元，根据题意，得：

每件服装的实际售价为： 80%x

每件服装的利润为：80%x －50 每件服装的利润率为：

50

50x %80-×100% 4、开始具体的解题步骤： 解：设每件服装的标价为x 元，根据题意，得：

（1）、80%x －50=14

解得：x=80

答：这种服装的标价为80元。

解得：x=75 答：这种服装的标价为75元

二、新课

1、引入新课：

想一想，算一算，商家有没有赚钱？

商场将一件成本价为100元的夹克，按成本价提高50%后，标价150元，后按标价的8折出售给某顾客，请算一算，在这笔交易中商家有没有赚？

学生计算，同桌之间交流后，教师提问检查：

150×80%-100=20（元）每件夹克商家赚了20元。

师：在现实生活中，我们会经常遇到打折销售的情况，今天我们将一起研究打折销售中所包含的数学。

提出课题：打折销售

2、了解打折销售中常见的概念：

师：在打折销售问题中我们会经常碰到一些名称，如：成本价、标价、售价、利润等，你能指出上面这个问题中的成本价、标价、售价和利润各是多少吗？

（成本价100元，标价150元，售价120元，利润20元。利润=售价-成本价）

3、例题教学：

一件夹克按成本价提高50%后标价，后因季节关系按标价的8折出售，每件以60元卖出，这批夹克每件的成本价是多少元？

（1）提问：①这里60元的售价是如何得到的？

②如果设这批夹克每件的成本价为X 元，那么如何用X 的代数式表

示每件夹克的标价与实际的售价？

（2）完成解答过程：

设这批夹克每件的成本价为X 元，那么每件夹克的标价为（1+50%）X 元，每件夹克的实际售价为X （1+50%）×80%元，根据题意得X （1+50%）×80%=60

解方程得：X=50

因此每件夹克的成本价为50元。

（3）如果把例题中的“每件以60元卖出”改为“每件仍获利60元”，其余不变，则这批夹克每件的成本价是多少元？

提问：若设成本价为X 元，如何用X 的代数式表示每件夹克所获得的利润？ 讨论后，学生口述，师板演解答过程。

解：设过批夹克每件的成本价为X 元，根据题意，得

X （1+50%）×80%-X=60

X=300

因此，这批夹克每件的成本价为300元。

（4）议一议：如果将例题改为：一件夹克按成本价提高20%后标价，后因季节关系按标价的8折出售，每件夹克仍有可能获利60元吗？为什么？

（若设每件夹克的成本价为X 元，则得方程：

%2050

50%80=-x （2）

X （1+20%）×80%-X=60，解得X=-1500成本价为负数，不合实际意义，因此不可能获利60元）（事实上将亏损4%）

4、归纳总结用一元一次方程解决实际问题的一般步骤：

（1）议一议：用一元一次方程解决实际问题的一般步骤。学生讨论后，师归纳：

①将实际问题抽象成数学问题，分析其已知量、未知量及其相互间的等量关系；

②根据等量关系列出方程，并求出方程的解；

③验证方程的解的合理性，并在实际问题与数学问题中得到解释：

（2）展现框架图：

5、课堂练习：

一服装商贩同时卖出两套服装，每套均卖168元，以成本计算，其中一

套盈利20%，另一套亏本20%，则这次出售能否赚钱，数量是多少？让学生讨论、交流，探求解决问题的方法。

解：设第一套服装的成本价是x 元，根据题意，得：

（1+20%）x=168

解得：x=140

设第二套服装的成本价为y 元，根据题意，得：

（1－20%）x=168

解得：x=210

这两套服装的成本价为：x+y=350（元）

350－2×168=14（元）

答：这次出售亏本了14元。

6、配套练习：

1）某商品的进价是200元，售价是260元。求 商品的利润、利润率。

2）一商店把彩电按标价的九折出售仍可获利润率20﹪，若该彩电的进价是2400元，则彩电的标价是多少?

3）某储户将12000元人民币存入银行一年，取出时共得到人民币12240元，求该储户所存储种的年利率。 实际问题 数学问题 已知量、未知量、 等量关系

分 析 解 释 合理 解的合理性 不合理 验证 方程的解 方 程

求出 列出 抽 象

打折销售教案

打折销售 【教材分析】 教材以现实生活中经常遇到的打折销售为实际背景，让学生体会用一元一 次方程去解决实际问题的一般步骤，初步经历数学建模的过程。通过实际问题 与一元一次方程的学习，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和 掌握基本数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学行动经验，提高解 决问题的能力。 【教学目标】 知识目标：了解用一元一次方程解决实际问题的一般步骤，学会用一元一 次方程解决打折销售中的简单问题。 情感目标：体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 能力目标：初步树立用方程去解决实际问题的思想，提高分析问题、解决 问题和适应社会的能力。 【教学重点】 理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，会用一元一次方程解 决实际问题。 学会用一元一次方程解简单的打折销售问题，经历用方程解决现实问题的 一般步骤。 【教学难点】 将实际问题转化为数学问题，正确分析打折销售问题的数量关系列出方程。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题，引入新课 1、创设问题情景： 一家商店里某种服装每件的成本价是50元，按标价的8折（即按标价的80%） 优惠卖出。 （1）、如果每件仍获利14元，这种服装的标价是多少元？ （2）、如果利润率为20%，这种服装的标价是多少元？ 2、提出问题： （1）、这14元的利润是怎么来的？ （2）、利润与商品售价（卖价）、商品成本价（进价）有何种关系？ 通过学生讨论，得出 ：利润=售价（卖价）—成本价（进价） （3）、利润率指的是什么？它与利润、成本价（进价）有何种关系？ 引导学生类比：每一个期数内利息与本金的比是利润率， 讨论得出： 成本价利润利润率= 3、探索解决问题的方法： 如果设这种服装的标价为x 元，根据题意，得： 每件服装的实际售价为： 80%x 每件服装的利润为：80%x －50 每件服装的利润率为： 50 50x %80-×100% 4、开始具体的解题步骤： 解：设每件服装的标价为x 元，根据题意，得：

《折扣》说课稿范文(精选4篇)

《折扣》说课稿范文（精选4篇） 《折扣》说课稿范文（精选4篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《折扣》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《折扣》说课稿 1 一、说教材 1、教材分析《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。 2、课标对这部分知识的要求会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。二、说学生在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，让学生通过自学、交流、咨询等方式学习这部分知识。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 三、说学习目标结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标： 1、利用身边的一切资源，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。 2、运用折扣这部分知识解决实际问题。 四、说教学重难点本节课的教学重点是理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。五、说教法学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。六、说教具学具这节课我用的教具是PPT 课件和电子白板。七、说教学过程（一）创设情境导入新课。 1、在购物时，

六年级数学(人教版)-折扣问题-1教案

第二单元第1课时：折扣问题 年级：六年级教材版本：人教版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 “折扣”与人们的生活联系密切。本节课结合生活情境，联系学生的生活经验，让学生理解“折扣”的意义，知道折扣是百分数在生活中的一种特殊应用。通过解决简单的折扣问题，感受折扣在生活中的应用价值，提高应用意识和解决问题的能力。学习本课之前，对于“折扣”，学生已经有了比较丰富的生活经验，在上学期已经理解并掌握了百分数的意义和相关计算，对百分数的实际问题有过比较深入的研究。折扣问题是百分数问题在实际生活中的特殊应用，因此理解了折扣的意义，就能够把折扣问题转化成百分数问题，运用百分数的数量关系解决问题。但是，生活中打折销售的方式多种多样，表述的方式也不相同，如“立省10元”，学生有可能不理解。本节课通过唤醒学生的生活经验和学习经验、借助画线段图直观分析等方式，引导学生把生活中的语言转化为数学语言，直观分析原价、现价，便宜的钱、折扣之间的关系，再用数学知识来解决生活中的实际问题。 二、学习目标 1．理解“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解，会解决简单的折扣问题。 2．联系已有的知识和经验进行分析、比较、概括、推理等活动，增强问题意识，提高解决有关百分数的实际问题的能力。 3．感受到生活中处处有数学，体会数学的应用价值，提高对数学学习的兴趣。 三、教学过程

（一）情境引入，理解“折扣”的含义 奶奶要过生日了，小华想给奶奶买一条丝巾当生日礼物，她上网发现有一家网店在做春季促销活动，全部商品打八折销售，她想买的丝巾原价200元。 1.学生根据信息提出数学问题 生1：“八折”是什么意思？ 生2：现在买需要花多少钱啊？ 生3：现在买可以便宜多少钱呢？ 首先帮助学生理解“折扣”的意义：买东西时，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”，折扣和百分数有关系。 明确八折就是十分之八，也就是百分之八十，打八折就表示现价是原价的80%。 2.说出下面折扣的意义 六折、七五折、八八折 （二）探究新知，利用对百分数意义的理解，解决“折扣”问题 1.例1 （1）小华想给奶奶买一条丝巾，原价200元，网店打八折出售，现在买需要花多少钱？ ①学生独立思考，尝试解答。 ②汇报交流。 200×80%=160（元） 答：现在买需要花160元。 把折扣转化成百分数，就把折扣问题转化成了百分数的实际问题。使学生明确求现价，就是求原价的百分之几是多少，也就是原价×折扣=现价。结合百分数的意义，帮助学生理解题意并解答。 （2）小华买这条丝巾比原价便宜了多少钱？ ①学生独立思考并解答。 ②汇报交流。 方法一：200×80%=160（元） 200－160=40（元）

《折扣》说课稿(含试卷)

《折扣》说课稿 《折扣》说课稿 一、教材分析： 今天我们小组研讨的课是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容《折扣》。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。结合本课知识特点及课程标准的要求，我们确定了本课的教学目标及教学重点、难点。 学习目标： 1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解打“折”的意义和计算方法，培养学生初步的问题意识。 2．结合具体情境，体验打“折”与实际生活的密切联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 3使学生感受到生活中处处有数学，增强学生对学习数学的兴趣。 学习重点：理解打“折”的意义，会解有关折扣的实际问题。 学习难点：折扣与百分数的联系。 新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。 二、教学程序设计 1、创设情境，引入新课。 教师课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自己所了解的信息，然后教师将自己收集到的一些打折海报、广告利用大屏幕展示给大家，为学生创设了一个个熟悉的生活情境，一下子学生的学习兴趣调动了起来。明白了我们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。 2、实践感知，探究新知。 第一环节：理解折扣的意义。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。 第二环节：百分数与折扣之间的转化。在理解了折扣的意义后，把折扣转化成百分数对学生来说就比较简单了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十…… 第三环节：解决折扣问题的方法。教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能按照例1的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并进行解决。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。 第四环节：小结归纳。通过例题的教学，师生共同小结：先把折扣化成百分数，再按照百分数应用题的解答方法解答。 3、应用新知，解决问题 通过例1、例2的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示颇受学生喜

北师大版初中七年级数学上册第5章第4节应用一元一次方程——打折销售教案

5.4应用一元一次方程——打折销售 1.能列出一元一次方程解决打折销售问题. 2.了解用一元一次方程解决实际问题的一般步骤. 3.进一步建立运用方程解决实际问题的过程，培养逻辑思维能力. 一、情境导入 1.展示日常生活中的销售实例，学生回忆知识.打折后的商品售价＝商品的原标价×折扣数. 2.展示常用数量关系：①利润＝售价－进价；②利润率＝利润/进价×100%；③利润＝进价×利润率；④售价＝进价＋利润＝进价＋进价×利润率. 二、合作探究 探究点一：求成本价 一件夹克按成本价提高50%后标价，后因季节关系按标价的8折出售，每件以60 元卖出，这批夹克每件的成本价是多少元？ 解析：先用成本价表示出标价，然后根据等量关系：标价×80%＝60，列出方程即可. 解：设这批夹克每件的成本价为x元，则标价为（1＋50%）x元. 根据题意，得（1＋50%）x·80%＝60. 解得x＝50. 答：这批夹克每件的成本价是50元. 方法总结：按标价8折出售即按标价的80%出售. 探究点二：求折扣 书店里每本定价10元的书，成本是8元.为了促销，书店决定让利10%给读者，问该书应打多少折？ 解析：本题中的利润为10－8＝2（元），因为让利10%给读者，所以书店的利润为（1－10%）×2（元），此时的售价为（10×折扣）元.根据商品利润＝商品售价－商品进价，

就能建立起方程. 解：设该书应打x折，根据题意，得 10×x 10－8＝（10－8）×（1－10%）. 解得x＝9.8. 答：该书应打九八折. 方法总结：让利10%，即利润为原来的90%. 探究点三：求原价 某商场节日酬宾：全场8折.一种电器在这次酬宾活动中的利润率为10%，它的进 价为2000元，那么它的原价为多少元？ 解析：本题中的利润为（2000×10%）元，销售价为（原价×80%）元，根据公式建立起方程即可. 解：设原价为x元，根据题意，得 80%x－2000＝2000×10%. 解得x＝2750. 答：它的原价为2750元. 方法总结：典例关系：售价＝进价＋利润，售价＝原价×打折数×0.1，售价＝进价×（1＋利润率）. 三、板书设计 本节课从和我们的生活息息相关的利润问题入手，让学生在具体情境中感受到数学在生活实际中的应用，从而激发他们学习数学的兴趣.根据“实际售价＝进价＋利润”等数量关系列一元一次方程解决与打折销售有关的实际问题.审清题意，找出等量关系是解决问题的关键.另外，商品经济问题的题型很多，让学生触类旁通，达到举一反三，灵活的运用有关的公式解决实际问题，提高学生的数学能力.

《打折销售问题》教学设计

《打折销售问题》教学设计 ●教材分析： 1．教材所处的地位及前后联系 《打折销售》这一节是初一年级《数学》中的内容，是学生学习了代数式、简易方程及一元一次方程的解法后一个理论联系实际的最好教材，也是前一部分知识的应用与巩固。所有列方程解应用题的基本方法都与列一元一次方程解应用题的基本方法类似，所以这一节又是整个列方程解应用题的重点。列方程解应用题体现了现实世界中事物的相互联系，学生从这些联系中看问题的同时也为今后学习函数奠定了基础。在能力方面，无论是逻辑思维能力、计算能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在本节教学中得以培养和提高。 2．教学内容 《一元一次方程》主要讲一元一次方程的解法和列一元一次方程解应用题，共分12课时，这是第8课时。该节课主要学习的内容是和打折销售相关的应用题。按课本要求，要通过例题和学生共同总结出列一元一次方程方程解决实际问题的一般步骤。 ●教学目标: 知识与技能目标： （1）学生通过问题情境，了解市场销售问题——打折销售。 （2）通过市场调查、交流、讨论，探索利润、成本、售价之间的数量关系 （3）进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用方程解决实际问题的一般过程。 过程与方法目标： （1）通过调查和体验，学生充分感受身边的数学。 （2）会从问题情境中探索等量关系 情感与态度目标：（1）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。 （2）学生通过市场调查、交流、讨论，探索，实现合作学习。 ●教学重点：学生能根据打折销售这一问题情境中的数量关系列出一元一次方程，能运用方程解决实际问题。 ●教学难点：打折销售中，利润、成本、售价之间的数量关系，找出等量关系，建立方程并正确求解。

一元一次方程的实际应用----打折销售问题教案

实际问题与一元一次方程 销售中的盈亏问题 教学目标 （1）.知识与技能 ①理解商品销售中所涉及进价、原价、售价、利润、打折、利润率这些基本量之间关系。 ②能利用一元一次方程解决商品销售中的实际问题。 （2）过程与方法 ①经历新课的学习，让学生认识到数学知识来源于生活，培养学生建立方程模型将实际问题转化为数学问题的化归能力。 ②经历探究和讨论活动，培养学生的创新意识，提高学生观察、分析、归纳解决问题的能力 （3）情感与态度 针对一系列生活有趣且富有挑战性的问题的探究，鼓励学生大胆尝试，通过合作交流，讨论让学生了解商场的经营方法，增强经济知识和树立正确的消费观，让学生在实际生活中感受到数学的重要价值，激发学生学习热情，增强学习信心，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。 重点难点 重点：建立实际问题的方程模型，让学生知道商品销售中的盈亏的算法。通过探究活动，加强数学建模思想，培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力。 难点：找盈亏问题中的相等关系，在探究中正确的建立方程。 教学过程 （一）感知身边的数学 我先请同学们欣赏一组图片，然后让同学们回答问题：这些图片中涉及的场景是什么？5折酬是什么意思？对你有吸引力吗？商家打折销售是不是亏本了呢？蕴含着那些数学道理？ （二）促发学习欲望 欣赏完图片后我用了一个身边的例子给学生留下了悬念，促发了学生的学习欲望，这个例子是 一天，小明的妈妈从个体服装店买回一件衣服，花去144元，回家后高兴的对小明说：“今天我捡了个大便宜，碰上服装八折优惠酬宾，平时要花180元的衣服我只花了144元就买回来了.”小明的妈妈真的捡便宜了吗？ 这个问题虽然开始不能解决，但也是同学们生活中常遇到的问题，学生很想知道小明的妈妈是否真的捡到了便宜？，此时我对同学们说，我们学习了今天的

(完整版)初中数学七年级上册《打折销售》教学案例分析

“打折销售”案例分析 一、背景 有关打折销售的实际问题在我们身边处处都是，与我们的生活息息相关，而且这类问题在近几年的中考中也是出题的一个热点问题。同时也是学生感兴趣的问题，并且在我的教学进度中，刚好对“打折销售”有一课时的研究学习的基础上，我创设这样一节习题课。 二、设计思路 1、复习检测学生对“打折销售”这一实际问题中的等量关系的掌握情况。 2、让学生进一步经历并体会运用方程解决实际问题的过程。 3、通过学生自己编写有关“打折销售”的实际应用问题并解答，进一步巩固和提升学 生对知识的理解、掌握、操作和运用的能力。 4、通过展示学生的学习成果，进一步激发学生的学习兴趣。 三、课堂实录 （一）复习检测 师：请学生们写出“打折销售”问题中的几个等量关系？（学生书写、教师巡视） 生：①利润=售价-成本；②利润率=利润÷成本； ③标价=（1+提高率）×成本；④售价=标价×打折数÷10； 师（综述）：今后我们遇上有关“打折销售”问题时，同学们要能快速正确地将这四个等量关系写出来，并能用它们去解决实际应用问题。 （二）例题精讲 例题：某原料供应商对购买这种原料的顾客进行如下的优惠办法： ⑴凡顾客购买原料一次性付款少于10000元，不予优惠； ⑵凡顾客购买原料一次性付款超过10000元而小于30000元时，给予九折优惠； ⑶凡顾客购买原料一次性付款超过30000元时，其中前30000元给予九折优惠，超 过30000元的部分，给予八折优惠； 某顾客第一次购买原料付款7800元，第二次购买原料26100元，现如果该顾客一次性购买前两次一样多的原料，问：该顾客能够节约多少钱？ 1、例题理解与分析 ⑴让学生理解例题中的优惠政策，特别是第⑶种优惠办法的理解； ⑵弄清例题中的已知量和未知量，并找出已知量和未知量之间的等量关系； 2、问题分解 师：⑴例题中该顾客第一次应按哪一种优惠办法结算？ ⑵在例题中该顾客第二次又应按哪一种优惠办法结算？（师：关键是引导学生 如何理解这个问题） ⑶你能用一元一次方程求出该顾客第二次购买实际价值多少元的原料？（学生 在前面理解的基础上求解）

人教版数学六年级下册折扣问题教学设计

《折扣》的教学案例与反思 【设计说明】 《折扣》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第五单元，教材第97页的内容。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。 【教学预设】 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：

打折销售教学设计

单元教学设计 授课时间：年月日至月日 单元第五章：一元一次方程 （北师大版七年级上） 总课时数12课时 教材分析 课标要求：（1）能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。（2）会解一元一次方程。（3）能根据具体问题的实际意义，检验解的合理性。 本单元教材是七年级上第五章一元一次方程。一元一次方程的学习是后续学习二元一次方程组，可化为一元一次方程的分式方程以及一元二次方程的基础。同时也是学习函数，不等式的基础。在代数学习中起着非常重要的基础作用。本章也是前面学习了数的运算以及合并同类项的运用与提高。 本章的重点为一元一次方程的解法；列一元一次方程解应用题；转化的数学思想，方程的数学思想的渗透。本章的难点为列一元一次方程解应用题。转化的数学思想意识的建立。 在使用教材中立足于学生的生活实际选择贴近学生生活实际的问题情境引入，课本上较复杂的问题，远离学生生活实际的，不易理解的问题删掉，增加有趣味性符合学生理解的情境。 学情分析 学生在小学已经学习了一些较简单的一元一次方程，会解一些简单的一元一次方程，能利用一元一次方程解决简单的实际问题。 本章要求学生进一步熟练解一元一次方程并理解解方程的原理，能解决一些比较复杂的实际问题，对方程的理解更加深入。 学生在学习过程中可能会遇到的困难有理解解方程的原理、在实际问题的理解中找等量关系、和解根据实际问题列出的方程。学生可能基础有差异，学习所达到的层次不同。学生对本章的学习态度积极，对本章的学习起到了积极的作用。个别学生由于学习基础有差异，对学习信心不足，造成对学习的障碍。因此要通过与学生生活联系紧密，富有趣味性的情境组织教学，引导学生积极思考，使学生增强应用数学的能力。 教学 目标（三维）（1）能说出一元一次方程的概念以及相关概念，学会解一元一次方程，明确解方程的依据。 （2）根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的 有效的数学模型。 （3）能根据实际问题用一元一次方程解决，并检验解的合理性。 提高分析问题解决问题的能力。 （4）通过本章的学习认识数学知识来源于现实生活并服务于生活，增强学习数学的自信心，树立克服困难的勇气。

打折销售 教学反思

《应用一元一次方程——打折销售》教学反思 本节内容是实际问题中的打折销售问题，学生已知“几折”所表示的意义，而且学过用算术方法计算一些简单的打折销售问题，但是通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问题还存在一定的困难。在本次教学中我以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我做的较好的地方有以下几个方面： 1、问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，这样可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向。在引出打折销售的课题之后用“商家赚钱了吗？”的实际问题引出与销售打折相关的概念，避免学生难以接受抽象、枯燥的代名词。通过解决实际问题，激发学生探究欲望。 2、充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。让学生口语表达或老师展示学生练习，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。 3、注重变式教学在学生学习过程对学生启发性作用。探究方式灵活，以培养学生的创新精神，探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。从而达到最优的探究效果。 从以上情况我认为在教学中，一定要注重学生积极性的调动。帮助学生装设计恰当的学习活动。让他们发现所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习氛围。教师注重开发生活中蕴含的各种教育因素。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。 当然本课还存在很多的不足，我认为在以下方面。 1、探究的时间还需要考证，时间不易过长，应合理分配。 2、在用展示台展示学生所做的练习时，要注意对做对的同学和做错的同学都要展示出来，更要大胆的展示学生的错误，这些错误往往是大多数同学都容易犯的错误，可以让学生加深对知识的记忆。对于学生的错误应该用红笔在学生的学案上改正过来，让全班同学知道正确的答案，加深对于知识点的理解。 3、在教学设计中把算一算放在做一做前面，让学生在经过实际问题的运算之后再总结出做一做中关于打折销售的关系式，突出本节课的重点。这样设计相比较之前的更符合学生由易到难，有具体到抽象的认知规律，让学生能更加深刻的理解本节课的关键的等量关系，为后面的学习扫清障碍。 4、最后学生自己编了一些实际的应用题，计划让学生自己上台去表演，把问题体现出来，但是由于时间的关系，所以本课最精彩的最能掀起高潮的环节没有展示出来。 5、对分析例题中的表格分析法没有能够带后面两个题目的分析中，没有让学生充分的去体会表格分析法在分析应用问题中的作用。 6、还需加强引导学生对应用题的阅读，找出重要数据，加强学生的数学素养，注意学生思维的引导与提升。 针对以上的问题，在今后的教学中应该注意以下几个问题： 1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。 2、今后在教学设计时，要注意从学生的认知点出发，深入浅出，使得学生对知识的认识和

打折销售教学设计

打折销售教学设计 1．知识与技能 (1)了解并掌握打折销售问题中的基本概念和基本公式。 (2)探索打折销售中的等量关系，进一步经历运用方程解决实际问题的过程，提高学生找等量关系列方程的能力。 2．数学思考 (1)让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情境；并能做出相应的选择。 (2)培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。 3．解决问题 (1)拉近数学与现实生活的距离。通过社会调查，让学生了解打折销售中的成本价、卖价和利润等概念及它们之间的关系； (2)解决销售中的有关利润、成本价、卖价之间的相关现实问题。 4．情感与态度 （1）通过调查访问各种价格数据，分析数据资料，理清数据之间的关系，找出掩埋在数据表面下的价格规律，激发学生排除干扰、克服困难、积极追求成功的学习欲望。 （2）鼓励学生大胆猜测，提出猜想，并用数学知识来验证，培养学生的探索精神和严谨的学习态度。 教学重点： （1）理解销售问题中的基本概念和基本公式。

（2）正确应用基本公式，找到相等关系列方程。 教学难点：通过学生自主探讨，学会建立问题情境中的等量关系，能列方程解决销售中的问题。 教学过程： （一）创设情境，导入新课 师：同学们十一期间都做了些什么/ 生1：我一直都在学习。 生2：我先去了一趟奶奶家，回来后就在家学习。 生3：我和妈妈一起逛了逛商场，发现商场里人特别多，有很多东西都在打折。 师：（多媒体演示相关的画面）是的，打折和我们的生活密不可分，当我们走在街上，经常看到或听到“大放血”“清仓处理”“5折酬宾”“大亏本”等标识或叫卖声；当我们打开网络想放松一下时，扑面而来的还是各种各样的销售信息。正因为这样，打折销售问题也成为近几年中考的热点。今天我们一起走进销售的现实世界，用数学的知识来研究销售的问题。（板书课题） （二）实际调查，总结基本概念和基本公式 2．议一议: 商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 问：七五折表示什么？五折表示什么？ （1）、把下面的“折扣数”化成百分数“六折”“七五折”“八八折” （2）、你是怎样理解某种商品打“六折”出售的？

应用题3打折销售问题讲课教案

应用题3打折销售问 题

打折销售问题（1）利润＝售价（成交价）－进价（成本价） （2）利润率＝ 商品利润 商品成本价×100% ；（进价×利润率=利润） （3）（1+利润率）×进价=售价=定价×折扣 1.一家商店将某种服装按成本价提高20%后标价，又以9折销售，售价为270元，这种服装成本价是多少元？ 2.一家服装店将某种服装按成本提高40%后标价，又以八折优惠卖出，?结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本为_________． 3.某件商品9折降价销售后每件商品售价为a元,则该商品每件原价为( ) 4.一种药物涨价25%的价格是50元，那么涨价前的价格x满足的方程是____________。 5.某商场将进价为每件X元的上衣标价为m元，在此基础上再降价10%，顾客需付款270元。已知进价x元时标价m元的60%，则x的值是（）

6.某商品的销售价格每件900元，为了参加市场竞争，商店按售价的九折再让利40元销售，些时仍可获利10%，此商品的进价为______． 7.如果某商品进价的降低5%，而售价不变，利润率可提高15个百分点，求此商品的原来的利润率 8.某商场出售某种文具，每件可盈利2元，为支援贫困山区的小朋友，按7折收给某山区学校，结果每件盈利0.20元。问该文具的进价是每件多少元？ 9.杉杉打火机厂生产某种型号的打火机．每只的成本为2元，毛利率为25%．工厂通过改进工艺，降低了成本，在售价不变的情况下，毛利率增加了15％．则这种打火机每只的成本降低了．（精 确到0.01元．毛利率＝ 100 - ? 售价成本 成本） 10.某商品进价1500元，提高40%后标价，若打折销售，使其利润率为20%，则此商品是按几折销售的？

打折销售的三个概念

“打折销售”的三个概念 打折销售是近年来各地中考经常出现的一种新题型，解答这类问题，了解有关价格、折扣、利润的含义十分重要，现在一一说明。 1. 商品标价 例1. 某商品的进价1530元，按商品标价的9折出售时，利润率是15%，商品的标价是多少？ 解：设标价为x 元，由题可列， %151530153010 9?=-x 解得1955=x （元） 答：（略，以下同）。 2. 商品进价 例2. 商场将一批冰箱按标价3500元的七五折销售，仍可获利25%，则冰箱的进价是多少元？ 解：设冰箱的进价为x 元，由题可列 x x ?=-?%25%753500 解得2100=x （元） 3. 商品售价 例3. 某商店将彩电按原售价提高40%，然后广告“大酬宾，八折优惠”，如果每台彩电“优惠”后的售价是2520元，那么每台彩电原售价为多少元？ 解：设原售价为x 元，由题可列 252010 8%)401(=? +x 解得2250=x （元） 4. 商品的定价 例4. 某商品因换季准备打折出售，如果按定价的七五折出售将赔25元，按定价的9折出售将赚20元，则这种商品定价是多少？ 解：设商品定价为x 元，由题可列 2010 925%75-=+x x 解得300=x （元） 5. 利润率 例5. 某商场经销一种手机，由于进货的价格比原来进价降低了%，使得利润增加了8个百分点，求经销这种手机原来的利润率是多少？ 解：设原进价为a 元，经销手机原来利润率为x%，由等量关系 售价＝进价×（1＋利润率），可得 %)1(%)8%1%)(4.61(x a x a +=++- 解得17=x 所以原来的利润率为17% 6. 商品销售的折扣 例6. 某商品进价为1000元，标价1350元，商店要求以利润率不低于进价的8%的售价出售，问售货员最低可以打几折出售此商品？ 解：设最低打x 折出售，由等量关系 %)81(100010 1350+≥? x 解得8≥x 故最低打八折出售。 7. 商品利润确定销售盈亏 例7. 某个体商贩一次买卖中同时卖出两件上衣，每件以135元价格出售，按成本计算，其中一件盈利25%，另一件亏本25%，则在这次买卖中，商贩是赚还是赔，若赚，赚多少？若赔，赔多少？ 解：设盈利上衣进价为x 元，由题可列

打折销售教学设计公开课

《打折销售》教学设计 【教学目标】 1.知识目标： （1）能在具体打折问题中准确找出等量关系列方程求解，并根据所求方程的解来解释和分析打折销售中的具体现象。 （2）进一步经历运用一元一次方程解决实际问题的过程，体会总结一元一次方程解决实际问题的一般步骤，能在具体问题中说出步骤。 2.能力目标会 从问题情境中探索等量关系，经历和体验运用一元一次方方程解决实际问题的过程，培养抽象、概括、分析问题、解决问题的能力。 3.情感目标： （1）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。 （2）学生通过交流，讨论，探索，实现合作学习，并通用数学过分析商家的各类打折现象，渗透诚信教育和理性消费观念。 【教学重点】学会用一元一次方程解简单的打折销售问题

【教学难点】正确分析打折销售问题的数量关系列出方程 【教学准备】多媒体课件、有关“打折销售”的资料 【教学过程】创设情境，引入新课回顾记忆，自学反馈分组讨论，合作探究议一议归纳步骤自我检测 【教学设计】 一、创设情境，引入新课商场将一件成本价为100元的夹克，按成本价提高50﹪后，标价为150元，后按标价的8折出售给顾客，算一算，商家有没有赚？学生计算，同桌之间交流，教师提问检查：150×80﹪－100=20（元）每件夹克商家赚了20元。师：在现实生活中，我们经常遇到打折销售的情况，今天我们将一起研究打折销售中所包含的数学。（引入课题，提出目标） 二、回顾记忆，自学反馈 1.回顾打折销售中常见的概念师：在打折销售问题中我们会经常碰到一些名称，如：成本价、标价、售价、利润等，你能指出上面问题中的成本价、标价、售价、利润各是多少吗？它们之间有何关系？ （学生回答，成本价100元、标价150元、售价120元、利润20元。利润=售价－成本）

2015年秋季新版北师大版七年级数学上学期5.4、应用一元一次方程——打折销售教案4

应用一元一次方程——打折销售 【教学目标】 知识与技能 1.使学生会列一元一次方程解决有关商品销售的问题. 2.通过应用题教学使学生进一步使用代数中的方程去反映现实中的相等关系,体会代数方法的优越性. 过程与方法 1.根据具体问题的数量关系,形成方程的模型,初步形成学生利用方程的观点认识现实世界的意识和能力. 2.通过分组合作学习的活动学会在活动中与他人合作,并能与他人交流思维的过程与结果. 情感、态度与价值观 通过由具体实例的分析、思考与合作学习的过程培养学生理论联系实际的辩证唯物主义的思想以及善于分析问题、利用知识解决实际问题的良好的学习习惯. 【教学重难点】 重点:正确分析应用题的题意,列出一元一次方程. 难点:正确列出一元一次方程. 【教学过程】 一、温故知新 师:同学们,今天我们要学习如何列一元一次方程解应用题,那么列方程解应用题的关键是什么呢? 学生回答,教师点评. 二、例题讲解 【例1】某商场将某种商品按原价的8折出售,此时商品的利润率是10%.已知这种商品的进价为1800元,那么这种商品的原价是多少? 分析:利润率==,在解决这类问题的过程中,要抓住这个等量关系.由于本例中只提到售价、进价和利润率,因此我们可以用“进价”代替“成本”. 解:设商品原价是x元,根据题意,得 =10%, 解这个方程,得x=2475, 因此,这种商品的原价为2475元. 【例2】商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服,其中一件盈利25%;另一件亏损 25%,卖这两件衣服总的是盈利还是亏损,或是不盈不亏? 分析:两件衣服共卖了120(60×2)元,是盈是亏要看这家商店买进这两件衣服时花了多少钱,如果进价大于售价就亏损,反之就盈利. 假设一件商品的进价是40元,如果卖出后盈利25%,那么商品利润是40×25%元,如果卖出后亏损25%,商品利润是40×(-25%)元. 1

折扣教学设计

《折扣》教学设计 【设计说明】 《折扣》是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。 【教学预设】 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点： 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，刚过完圣诞节，元旦就要到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段 2、有些同学提到了“打折”，你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了前几天，老师晚上去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗（课件出示情景图） 学生交流。 师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。 今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣） （设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。）

打折销售》教学设计

《打折销售》教学设计 宝鸡文理学院附中李云虎 一、教材分析 教学目标 (一)知识与技能 1．整体把握打折问题中的基本量之间的关系：每件商品的利润=商品售价-商品成本价；每件商品的利润率=（利润÷成本）×100%． 2．探索打折问题中的等量关系，建立一元一次方程； 3．进一步经历运用方程解决实际问题的过程，体会运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤． (二)过程与方法 让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力． (三)情感态度与价值观 1．在解决生活中富有挑战性问题的过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志； 2．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情．教学重难点 （一）教学重点： 1．理解成本、标价、实际售价、利润的含义及它们之间的等量关系； 2．根据以往的经验，总结出运用方程解决实际问题的一般步骤． （二）教学难点： 1．把握打折问题中的等量关系． 2．全面、准确、系统的审题． 基本思路与教法 学生根据对市场上商品的进价(即成本价)、标价、折扣、售价、利润等的调查，让学生主动参与学习过程，引导学生在课堂活动中感悟和体验知识的生成、发展和应用的过程。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在活动中发现知识、在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。体会数学源于生活，生活需要数学的道理。 课前准备： 布置学生以学习小组为单位去商场进行调查，了解商品打折的有关情况，以及商品标价、售价、成本价、利润等有关知识。 ［点评：通过这个活动，培养学生了解社会、认识社会的能力．］ 教具准备： 本次教学需要多媒体设备、自制课件、实物投影仪等物品。小品和商场买货实况录像等，可以使教学生动形象，容易引起学生的学习兴趣和热情。实物投影仪和课件，更加形象直观，使学生能更深刻的理解所学知识。

打折销售应用题

知识点 1 存款利息问题 知识点 2 商品利润问题 3. 一件商品的进价为 80元，按标价的七折售出仍可获利 5%.若标价为x 元，则可列方程为( ) A . 80(1＋5%)=0.7x B . 80X 0.7(1＋5%)=x C . (1＋5%)x =0.7x D . 80X 5%=0.7x 4. 2017深圳二模一家服装店将某种服装按进价提高 50%后标 价，又以八折销售，售价为 360元，则每件 服装的进价是 ( )A . 168元 B . 300元 C . 60元 D . 400 元 5. 阳光公司销售一种进价为 21 元的电子产品，按标价的九折销售，仍可获利 20%， 则这种电子产品的标 价为( )A . 26元 B . 27元 C . 28 元 D . 29元 6. 小华买了一件上衣和一条裤子，共用去 306 元.其中上衣按标价打七 折，裤子按标价打八折，上衣的 标价是 300元，则裤子的标价是 ( )A . 160 元 B . 150元 C . 120 元 D . 100 元 7. 某商场将一款空调按标价的八折出售，仍可获利 10%，若该空调的进价为 2000 元，则标价为 __________ 元. 8. 某电器商城五一促销，将某品牌彩电按进价提高 40%，然第课时 打折销售问题 1．王海的爸爸想用一笔钱买年利率为 这种国库券 x 元，那么可以列出方程 A . x(1+ 2.48% X 5) = 11240 5 C . x(1 + 2.48%) = 11240 2. 王大伯 3 年前把手头一笔钱作为 则当年王大伯存入银行多少钱？ 2.48%的 5 年期国库券， 他想 5 年后本息和为 11240 元，如果设应买 () B . 5x (1 + 2.48%) = 11240 D . x 2.48% X 5= 11240 3 年定期存款存入银行，年利率为 5%，到期后得到本息共 23000 元，