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心理学期末复习资料(终考)

心理学期末复习资料（终考）

判断题

“情人眼里出西施”，是投射效应的一种表现。×

按照需要的起源来分，需要可分为物质需要与精神需要。×

不随意运动是意志行为的基础。×

大脑两半球的功能具有对称性。×

第二信号系统是人和动物共同具有的条件反射系统。×

定势对问题解决只能起到妨碍作用。×

定势属于一种意识动机。×

动机过强或过弱都不利于问题解决。√

动物的行为和动作都是偶然的和自发的，不属于意志行动。√

对问题重新建构，从而寻找解决问题的方法，这种启发法策略是顿悟。√发现学习论的创始者是布鲁纳。√

感觉适应可以降低个体对外界不良刺激的敏锐度，是一种利弊兼具的心理现象。√

感觉相互作用的一般规律是：一种感觉的弱刺激能提高另一种感觉的感受性，强刺激则会使另一种感觉的感受性降低。√

感受性与感觉阈限成正比关系。×

感知觉水平越高，则观察力发展的可能性就越高。√

高创造力必须具备中等以上的智力水平。√

构造主义心理学派认为，心理学是研究人的间接经验的一门学科。×

赫茨伯格的双因素理论提出有两种需要因素：保健因素和激励因素，两种因素都有明显的激励作用。×

幻想是完全脱离现实生活发展规律，并且毫无实现可能的想象。×

灰质和白质是实现中枢神经系统功能的基础。√

积极参加各种实践活动，是人的能力得以形成与发展的关键。√

积极的心理暗示是克服自卑的良好手段。√

激情是在出乎意料的紧急情况下所产生的急速而紧张的情绪状态。×

嫉妒的情绪会干扰个人的正常的判断和思维。√

解决害羞的直接有效的办法就是积极地进行人际交往。√

晶体能力更多取决于个人的先天禀赋，与社会文化没有密切关系。×

具有学习动机的学习者更倾向于进行机械的学习。×

空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。×

灵感是创造想象形成的条件之一。√

鲁班因为茅草割破手而发明了锯子，牛顿从苹果落地而联想到地球引力，并发现了万有引力定律，这些都是原型启发的典型例证。√

马斯洛的需要层次论认为，需要层次从低级向高级递升，在每一个时期，只存在一种需要。×

美国心理学家佛兰克·法利提出的T型性格是多元类型理论的代表。

面对同样的挫折情境，个体的认知不同会产生不同的情绪和行为反应。√男女两性在思维的方式和特征方面没有差异。×

皮亚杰认为，抵罪性惩罚是自律道德的表现，报应性惩罚是他律道德的表现。×

皮亚杰认为，儿童道德判断的发展阶段与智力发展阶段是平行的。√

气质不能决定一个人职业活动的社会价值和成就高低。√

气质对职业活动没有影响。×

气质对智力活动的特点和方式没有影响。×

气质受环境因素的影响较大，在生活条件和教育的作用下，易于发生改变。×

潜意识是精神分析学派的理论基石。√

情绪、情感的动机作用有正反两个方面，积极的情绪可以提高行为效率，消极的情绪则会干扰人的行动。√

情绪和情感总是伴随认识活动产生的。√

人本主义学习论强调人类学习过程中的一些非智力因素对学习的影响作用。√

人的气质是相当稳定的，不发生任何变化。×

人的长时记忆系统的容量巨大，是无限的。×

人在高度集中注意时，身体其他的运动不会停止，还会一直进行下去。×人在某一瞬间，其心理活动有选择地朝向一定对象而离开其它对象，这反映出注意的直观性。×

任何刺激物都能引起人的感觉。×

任何附加刺激都会引起注意分散。×

任何信息都必须经过瞬时记忆和短时记忆才可能进入长时记忆。√

任何一种思维活动既需要分析，也需要综合。√

神经系统的基本活动方式是反射。√

神经细胞是神经系统的基本结构和功能单位。√

熟练地阅读课文、熟练地骑自行车等活动中的注意都是有意注意。×

所有遗忘都是对过去经历过的事物不能再认和回忆。×

条件反射形成的生理机制是强化的建立。×韦克斯勒智力量表的智商是离差智商。√

问题解决的算法策略对所有的问题都有效。×

无条件反射是在条件反射的基础上建立起来的。×

无意注意的产生和维持，仅仅取决于刺激物本身的性质，再无其它。×

想象的基础材料是表象。√

心理学家卡内曼提出了第一个注意的资源分配模型。√

心理学研究中的测验法所测的只是人的行为倾向，人的心理状况是无法直接测量到的。（√）

心理咨询和治疗中的领悟疗法是一种人本主义方法。×

新生儿还没有知觉的恒常性。√

性格具有强烈的社会性的特点。√

需要是有机体内部的一种平衡状态。×

研究表明，对词语喜好度的评定、作业任务类型等加工深度因素，对内隐记忆效果并不影响。√

研究表明，恐惧使合群倾向增加，忧虑使合群倾向减少。√

一般能力就是通常所说的智力。√

一般说来，在对陌生人的知觉中，首因效应比较明显；在对熟人或分别很久的人的认识中，近因效应更加明显。√

遗忘是一种不良的心理现象。×

引起个体动机的外部条件是需要。×

有意记忆是人获得系统的科学知识、完成特定任务和积累个体经验的主要记忆形式。√

阈限是一种反应与另一种反应之间的分界值，可以通过实验测量，它是个固定值。×

元认知能力就是对自然界和人类社会的最本质的关系和规律的洞察理解能力。×

原则性动机冲突是指个人愿望与社会道德标准相矛盾的动机冲突。√

在实际进行的思维活动中，分析和综合常常是结合在一起的。√

在实际生活中，人们都以知觉的形式来反映事物。√

直观动作思维是人与高等动物共同具有的一种思维，两者没有本质的区别。×

注意是一个独立的心理过程。×

注意作为一种内部心理状态，它和外部行为表现之间总是一一对应的。×

单选题

（巴甫洛夫）将反射活动分为无条件反射和条件反射。

（错觉）是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉。

（大脑皮质）是统一调节生理活动和心理活动的最高神经中枢。

（道德感）是人根据社会的行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。

（额叶）受损伤的病人只能根据直接感知到的事物的某些特点作出简单的推论，而不能发现它们之间的联系和关系。

（强化）和神经系统的正常活动往往被视为建立条件反射的基本条件。（无意识）是个体未曾觉察到的心理活动过程。

（需要和动机）是构成人的行为动力的两个最基本要素。

（分析与综合）是思维的基本过程。

（积极心理学）主要对最理想的人类机能进行科学的研究，其目标是发现能使个体、团体和社会良好发展的因素，并运用这些因素来增进人类的健康、幸福，促进社会的繁荣。

（联想）是回忆的基础，也是回忆的主要形式。

（语言和思维）是意识活动中的核心因素。

（知觉）是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的整体的反映。

（注意）是信息从瞬时记忆进入短时记忆的基本条件。

“冰雪—寒冷”、“阴天-下雨”，这种联想的规律是（因果律）。

“触景生情”表明了情绪情感的（不随意性）。

“江山易改，禀性难移”，指的是（气质）。

“每套量表包括言语量表和操作量表，设立了几个分测验”的是（韦克斯勒量表）。

“人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕。”这种观点属于解释情绪的（生理反应理论）。

“人在森林里看到狗熊会产生恐惧，而在动物园里看到关在笼子里的狗熊却不产生恐惧。”这种现象符合（情绪的评估—兴奋理论）。

“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这种现象是（感觉适应）。

“酸葡萄效应”、“甜柠檬效应”等在心理学上叫做（合理化）。

“心理旋转实验”说明了表象具有（可操作性）。

“学习是学习者通过原有的认知结构与从环境中接受的感觉信息相互作用来生成信息的意义的过程”，这是（建构学习观）的观点。

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象属于（情绪记忆）。

“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表现出的动机冲突是（双趋式冲突）。《红楼梦》里的林黛玉的气质类型属于（抑郁质）。

1990年，美国心理学家沙洛维和梅耶提出了（情绪智力）概念。

阿特金森的动机成就理论认为，动机水平依赖于三大因素，其中不包括（需要付出的努力程度）。

艾克森的人格三因素模型中不包括（开放性）因素。

艾克森人格问卷测量的三个维度是内外向、情绪性和（心理变态倾向）。奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为（接受学习和发现学习）。

奥苏伯尔认为成就动机由三方面的内驱力构成，其中不包括（情感内驱力）。

把意识和无意识绝对对立起来，过分夸大无意识的作用的心理学学派是（精神分析）。

被称为情绪激发理论的是（麦克利兰的成就动机理论）。

采用一定的方法逐步缩小初始状态与目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法是（爬山法）。

曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象，称为（表象）。

成人的思维类型的特点是（以上三种思维互相作用，共同发挥作用）。

成语“爱屋及乌”体现的情绪情感功能是（迁移功能）。

出于提高自身文化素质需求，满足求知欲、兴趣与爱好等而努力学习，这种学习动机属于（内在动机）。

挫折的构成包括挫折情境、挫折认知和挫折反应，其中最为重要的是（挫折认知）。

大家正在上课，一个迟到的学生突然推门而入，大家就会不由自主地将目光投向他，这种注意就是（无意注意）。

当人的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象方式得到满足或实现，说明想象具有（代替作用）。

当学习遇到困难或环境中出现其他干扰因素时，会主动地通过意志努力克服困难，将注意维持在学习内容上，这种注意就是（有意注意）。

当一个人表现出自己的情绪时，其表情动作会被他人察觉，并引起他人产生相应的情绪反应。这是情绪情感的（感染功能）。

动机的功能不包括（适应功能）。

动机强度与解决问题的效率之间的关系是呈（倒转的U型曲线）。

对人类记忆和遗忘进行系统实验研究的创始人是德国心理学家（艾宾浩斯）。

对所要学习或记忆的项目与一个特选的熟悉的地方或位置上的事物联系起来帮助记忆，这属于学习策略中的（精细策略）。

儿童从周围人的表情中能了解自己的哪些行为动作受鼓励、应该做，哪些行为动作受责备、不应该做，这是情绪情感的（信号功能）。

儿童生病既不想吃苦药，又不想打针，这种冲突是（双避式冲突）。

儿童在课堂上由于正确回答问题而得到表扬，多次以后变得爱在课堂上回答问题。这种学习类型属于（刺激—反应学习）。

弗洛伊德在给精神病人施行催眠术时发现，许多人在催眠状态下能回忆起早年生活中的许多事情，而在平时又回忆不起来。这种现象可以用遗忘的（压抑理论）来解释。

感觉记忆在客观刺激停止作用后，感觉信息仍能保持（0.25～2 ）秒。

感觉相互作用的一般规律是，一种感觉的（弱刺激）能提高另一种感觉的感受性。

刚刚能引起感觉的最小刺激量被称为（绝对感觉阈限）。

高级神经活动过程为强—不平衡—灵活的特点的气质类型是（胆汁质）。高级神经活动过程为强—平衡—不灵活的特点的气质类型是（粘液质）。个体不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性，这是（气质）。

个体处在挫折与冲突情境时解脱烦恼、减轻紧张以恢复情绪平静与稳定的一种适应性反应，称为（心理防御机制）。

个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其它方面的功能，这是认知上的（功能固着）现象。

个性心理特征和（个性倾向）共同构成一个人的个性（人格）。

根据当前任务的要求，人可以在同一时间内把注意指向于不同的对象，也就是“一心多用”，注意的这种品质是（注意的分配）。

根据马斯洛的需要层次理论，（生理需要）是最强烈的需要，是其他一切需要产生的基础。

根据能力的形成方式可以将能力划分为（模仿能力与创造能力）。

工作记忆是指（短时记忆）。

观察力是构成（智力）的一个重要组成部分，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。

归因理论的最早提出者是美国心理学家（海德）。

激情是一种暴风雨般的、强烈而短暂的情绪状态，它的出现带有（爆发性）。记忆回涨现象，即学习某种材料后相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高。这种情况是（儿童中较普遍存在的现象，随年龄增长而逐渐消失）。

记忆一篇文章，常常是首尾易记、中间易忘，对这种现象的解释符合遗忘原因的（干扰理论）。

既想吃肉又怕发胖，这种动机冲突是（趋避式冲突）。

加涅把学生学习的过程分为8个阶段，其中第一阶段是（动机）。

家沙赫特提出情绪受三个因素的制约，即环境因素、生理唤醒和（认知过程）。

将影响行为的结果的因素转化为先行因素对行为发生作用，这是（自我效能感）。

教师根据学生的言语行为表现来推断学生的内心世界，这体现了思维的（间接性）。

卡特尔的人格特质理论认为，人格层次中最重要的一层是（表面特质和根源特质）。

柯尔伯格提出了道德判断的三水平六阶段理论，按照他的理论，“儿童判断行为的好坏，以能否适合自己的利益、能否成功获得奖赏，以及导致满足相互间的需要为依据”，属于（阶段二）。

科学心理学的创始人是（冯特）。

老师在上课时因为学生甲违反课堂纪律，对其进行了严厉批评。下课离开教室时，老师走到学生甲的面前，拍了拍他的肩膀，说：“其实你还是很不错的。”这位老师的做法运用了心理学中的（近因效应）。

理想属于一个人的（个性倾向）的内容。

罗森塔尔效应说明了一个问题，即（教师的期望）对学生的学习成绩及行为发展产生很大的影响。

马克思说：“饥饿总是饥饿，但用刀叉吃熟食来解除的饥饿不同于用手、指甲和牙齿啃生肉来解除的饥饿。”这表明人的需要具有（社会性）。

马斯洛的需要层次理论认为，最高层次的需要是（自我实现的需要）。

马斯洛和罗杰斯是（人本主义）心理学的创始人。

麦克利兰的成就动机理论认为，高成就动机者注意选择（难易适中的任务目标）。

美国心理学家佛兰克·法利提出（T型）性格，认为这是一种好冒险、喜欢刺激的性格特征。

梦是（无意想象）最典型、最极端的例证。

明尼苏达多相人格测验（MMPI）是一种（自陈量表）。

某男，工作精力旺盛，做事风风火火。思维敏捷，情感丰富。但遇事容易急躁冲动，对待同事稍不如意就发脾气。他的气质类型偏向于（胆汁质）。平时做作业像考试一样认真，考试时就能像做作业一样轻松。这种培养集中注意力的方法是（情境想象法）。

强调心理现象是一个整体，是一种有组织的完整结构，反对把意识、心理分解成元素的心理学学派是（格式塔）。

情绪的“认知—评价”理论提出情绪活动中的认知评价过程可分为（三）个层次。

全量表共140题，每20题测量一个特质。这种气质量表是（瑟斯顿气质量表）。

让一群大学生阅读一段描述一个7岁小女孩不良行为的文字，然后再让他们看这个女孩的照片。其中一部分大学生看到的小女孩很漂亮，另一部分大学生看到的小女孩的照片则不漂亮。结果发现，大部分大学生给漂亮女孩的不良行为予以开脱性的解释，而将不漂亮的女孩的不良行为解释成本性所致。这个实验证实了（晕轮效应）。

人的高级神经活动的基本过程是（兴奋过程和抑制过程）。

人的意志行为的最基本特征是（能自觉确定行动目的）。

人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中的独特的心理特征的总和，这是（性格）。

人格的核心部分是（性格）。

人际关系和谐或“好孩子”定向阶段，属于柯尔伯格道德判断发展理论中的（习俗水平）。

人们在明暗交界处感到明处更亮暗处更黑，这是（感觉对比）现象。

人脑对客观事物本质与规律的概括和间接的反映过程是（思维）。

人在某一瞬间，其心理活动有选择地朝向一定对象而离开其他对象，这反映出注意的（指向性）。

人在知觉时，总是根据自己的知识经验对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予它确定的含义。这一特性被称为（知觉的理解性）。认为“情绪是一种基本的动机系统，是独立的心理过程”的理论是（情绪的进化理论美国心理学）。

认为心理学要研究人心理的元素，强调通过实证了解人们的直接经验的心理学学派是（构造主义）。

认为意识是川流不息、永远变化的、连续不断的过程，意识的作用就是使个人不断地适应环境的心理学学派是（机能主义）。

认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这种能力理论是（智力多元论）。

世界上第一个智力测验量表是（比奈—西蒙量表）。

受挫后，尽管情境发生变化，但个体仍旧重复一种无效的反应方式，这种挫折反应是（刻板）人。

双因素理论的两种需要因素是激励因素和（保健因素）。

斯金纳认为，人和动物的大多数行为都是（操作性条件反射）。

俗话说，“师父领进门，修行在个人”。这反映的学习观是（自主学习观）。所谓“人逢喜事精神爽”是（心境）的绝好写照。

特别强调示范在人的社会化过程中的作用的心理学家是（班杜拉）。

提出受挫—倒退观点，认为个人较高级需要受挫后，会把更大注意力放在低层次需要的满足上。这是（ERG理论）理论。

提起教授就认为是文质彬彬、白发苍苍；山东人都是彪形大汉、豪爽侠义。这是社会知觉上的（刻板印象）。

同一个花瓶，从不同的距离、角度、明暗条件下去看它，虽然视网膜上的物像各不相同，但仍将其知觉为同一个花瓶。这就是知觉的（恒常性）。完成较高难度任务时，要取得最佳工作效率，动机水平最好处于（中等水平）。

问题解决的第一阶段是（提出问题）。

下列说法中，正确的是（气质在社会评价上没有好坏之分）。

现代教育心理学的创始人桑代克提出的能力理论是（独立因素说）。

向受测者提供一些意义比较含糊的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，然后分析反应的结果，推断他的人格特征。这种方法是（投射测验）。

向自己的亲友把自己的事情坦率地说出来，倾诉自己的痛苦和不幸，甚至痛苦一场。这种情绪情感的调控途径是（合理宣泄）。

小孩看见穿白大褂的护士就联想起打针，从而表现出恐惧，这种恐惧是由（信号学习）引起的。

心理科学的两大支柱是（社会心理学和生理心理学）。

心理咨询的最主要的形式是（个体咨询）。

学生上课时将老师的讲课作为知觉对象，而将其它无关事物作为知觉背景。这种现象体现的知觉特性是（知觉的选择性）。

学生在专心听讲时，会一动不动地注视着老师讲课的内容，这属于注意外部表现中的（无关运动的停止）。

学习时用自言自语的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，这种培养集中注意力的方法是（自我暗示法）。

学习是一种渐进的、盲目尝试与逐渐减少错误的过程，这是（联结学习理论）的观点。

学习是由（经验）引起的行为或思维的比较持久的变化。

一名8岁儿童，通过智力测验所得到的智力年龄为10岁，该儿童的智商为（125 ）。

一位新闻系的毕业生正在找工作。一天，他到某报社对总编说：“你们需要一位编辑吗？”“不需要！”“那么记者呢？”“不需要！”“那么校对呢？”“不，我们现在什么空缺也没有了。”“那么，你们一定需要这个东西。”说着，他从公文包里拿出一块精致的小牌子，上面写着“额满，暂不雇用。”总编看了看牌子，微笑着点了点头，说：“如果你愿意，可以到我们广告部去工作。”这里面起作用的是（首因效应）。

依据心理倾向来划分性格类型，最先提出内—外向性格类型学说的心理学家是（荣格）。

遗忘的规律是（先快后慢）。

以当代计算机的信息存储形式为模板的一种能力的结构理论的构思是（层次结构说）。

以色列心理学家（巴荣）提出了“情绪商数”的概念，简称“情商”。

意志对行为的调节表现在（发动和抑制两个方面）。

意志行为的开始阶段是（采取决定）。

意志与个性心理特征中的（性格）的关系最为密切。

因为是好学生，被老师关怀备至，即使一些淘气的行为，也被解释成为精力充沛，活泼可爱。这是（晕轮效应）在起作用。

英国心理学家斯皮尔曼认为人的能力由两个因素构成，其中作为人的基本的心理潜能、决定一个人的能力高低的因素是（一般因素）。

婴儿身体不舒服、饿了、病了、尿布湿了，都可以用哭来表示，这是情绪情感的（适应功能）。

影响挫折承受力的因素中不包括（环境因素）。

由春天想到繁荣，从苍松翠柏想到意志坚强，这是联想的（相似律）。

有的人受挫后沉溺于吸烟、酗酒中，这种挫折反应是（逃避）。

有机变换是心理防卫形式的一种，下列不属于有机变换的是（倾诉法）。有目的地创设、改变或控制某些条件，主动引起或改变被试的某种心理现象，从而对其进行分析的研究方法是（实验法）。有位女生内心喜欢上了一位小伙子，希望他也看上自己，她把对方在舞会上请自己跳舞，平时与自己开玩笑等一些言行都看成是对方对她有情意的举动，以为对方也在喜欢自己。但当她听说对方已经有女朋友时，非常烦恼，感到对方是在耍弄自己。这位女生在人际关系上产生了（投射效应）。有一种咨询方法的运用，特别强调咨询者和来访者之间要建立一种真诚与信任的关系，这种方法是（来访者中心疗法）。

有意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的（稳定性）。

在心理学的各分支中，（基础心理学）是一切心理学的主干。

在心理治疗的方法中，疏泄疗法是一种（精神分析方法）。

直接影响个体完成某种活动的质量与效率的心理因素是（能力）。

智力的PASS理论中的PASS是指（计划—注意—同时性加工—继时性加工）。

智力的成分理论认为，在三种智力成分中，（元成分）起着核心作用，决定着人们解决问题时所使用的策略。

中枢神经系统包括脑和（脊髓）。

主张心理学研究应以正常人为对象，研究那些真正属于正常人心理活动层面问题，坚持以人的价值和人格发展为重点，强调人未来发展的可能性及其乐观前景的心理学学派是（人本主义）。

注意的两个基本特征是（指向性和集中性）。

注意有许多功能，其首要功能是（选择功能）。

自我效能感理论的提出者是美国心理学家（班杜拉）。

多选题

阿尔德弗的ERG理论将需要划分为三个层次，即（生存需要,关系需要,成长需要）。

按照赫茨伯格的双因素理论，以下能产生激励作用的事件是（工作中得到认可和赞赏,晋升的机会,工作上的成就感）。

按照能力的特殊功能可将能力划分为（认知能力,操作能力,社交能力）。按照神经元的功能，可把神经元分为（感觉神经元,运动神经元,联络神经元）。

奥尔波特将个人特质分为（首要特质,中心特质,次要特质）。

奥苏伯尔同化学习的方式有（总括学习,类属学习,并列组合学习）。

班杜拉社会学习理论中的重要概念包括（观察学习,模仿学习）。

帮助学习者掌握科学概念的正确做法有（利用过去的经验,提供丰富的感性材料,及时下定义,正确运用变式,形成概念体系）。

表象的特点有（直观性和形象性,概括性,可操作性）。

产生交往恐惧感的原因有（属于抑郁质的气质类型,缺乏交往经验,自我保护意识过强）。

创造想象形成的条件有（社会实践的要求和人的创造性需要,广博的知识与丰富的表象储备,思维的积极活动,原型启发,灵感）。

道德评价的形式主要有（社会舆论,内心信念,传统习惯）。

动机具有的特点是（原发性,隐蔽性,活动性）。

冯特的情感学说把情绪、情感分为（激动—平静,愉快—不愉快,紧张—松弛）等维度。

概念同化必须具备的条件有（学习者认知活动的积极参与,新学习的概念应具有逻辑意义,学习者原有认知结构中具备同化新概念的知识经验）。

感受性的变化的特性有（感觉适应,感觉对比,感觉后像,感觉的相互作用,

感觉的补偿）。

高级神经活动的两个基本过程是兴奋过程和抑制过程，它们的基本特征是（强度,平衡性,灵活性）。

个性心理特征包括（气质,能力,性格）。

根据记忆规律，有效组织复习应做到（初学后及时复习,适当采用间时复习,善用最佳记忆时间复习）。

根据马斯洛的需要层次论，以下属于高级需要的是（求知的需要,审美需要,自我实现的需要）。

根据探索目标的方向及答案的多寡，思维可分为（集中思维,发散思维）。关于表象的功能和特点，正确的表述是（表象是在感知觉基础上产生的,表象是由感性认识过渡到理性认识的桥梁,表象是人理解知识信息的重要条件,表象对人类实践活动有重要作用）。

关于动机与行为的关系的表述，正确的是（人的行为往往不受单一动机支配，而由多种动机推动的,在容易任务中，工作效率随动机提高而上升，随着任务难度的增加，动机的最佳水平反而有下降趋势）。

关于短时记忆的表述，正确的有（信息保持时间不超过1分钟,信息编码以言语听觉编码方式为主,信息容量为7±2个组块,短时记忆中项目的提取主要是完全系列扫描）。

关于感觉和知觉的表述，正确的有（感觉反映的是客观事物的个别属性，知觉反映的是客观事物的整体属性,感觉和知觉同属于感性认识阶段,感觉

是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展）。

关于马斯洛的需要层次理论，正确的表述是（七种需要相互联系、相互影响，共同构成一个完整的需要系统,个人需要的发展过程由低到高按顺序逐级递升，呈现出波浪式演进的态势,在每一个时期，个体需要呈现出丰富性特征，多种需要共同存在，其中有占主导地位的需要，即优势需要,需要的发展呈金字塔形，由塔底到塔尖，越往上的需要层次在全人口中的满足所占的比例越小）。

关于能力的因素说的表述，正确的有（“独立因素说”认为各成分或因素之间无任何内在关系，完全是独立的,斯皮尔曼的“二因素说”认为人的能力由一般因素和特殊因素构成）。

关于气质与性格的关系，表述正确的是（性格与气质是两种不同的个性心理特征，有着严格的区别,气质无好坏之分，性格有好坏之别,气质影响性格的形成和表现）。

关于情绪和情感的表述，正确的有（情绪具有情境性、冲动性和短暂性,情感具有稳定性、深刻性和持久性,情绪通常是与生理需要相联系的体验）。关于思维的表述，正确的有（思维是对事物间接、概括的反映，反映的是事物的本质特征和内在规律,无论思维多么复杂高级，总是在感知的基础上产生和发展起来的,语言是思维的工具,儿童掌握语言的过程也是抽象思维

发展的过程）。

关于想象的表述，正确的有（学生掌握知识主要是通过再造想象来进行的,创造想象比再造想象更复杂和困难）。

华生行为主义心理学的主要特点有（心理学应研究行为而非意识,用刺激—反应模式解释行为,环境决定论）。

吉尔福特将智力结构区分为若干维度，它们是（内容,操作,结果）。

记忆按内容与对象不同可分为（形象记忆,语词逻辑记忆,情绪记忆,动作记忆）。

价值澄清理论认为，任何一种观点要想真正成为个人的道德价值观，必须经历的阶段是（选择阶段,赞赏阶段,行动阶段）。

可归于情绪的副现象论的情绪理论有（情绪的评估—兴奋理论,情绪的生理反应理论,情绪丘脑理论）。

良好的记忆品质包括记忆的（敏捷性,正确性,准备性,持久性）。

麦克利兰的需要理论发现，在人的生理需要满足以后，就会出现三种重要需要，它们是（成就需要,权力需要,社交需要）。

美国心理学家勒温研究认为，动机冲突在形式上可分为（双趋式冲突,双避式冲突,趋避式冲突）。

美国心理学家韦纳把归因分为三个维度，它们是（内归因和外归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控归因和不可控归因）。

美国学者坎布斯认为，一个心理健康的人应有的特质包括（积极的自我观念,恰当地认同他人,能面对现实和接受现实,主观经验丰富，能对自己周围的事件及环境有清楚的认知，不会迷惑或彷徨）。

能否发现和提出问题取决于（个体对活动的态度,个人的兴趣和求知欲,个人的知识经验）。

能力测量具有的特征是（定量化,代表性,间接性）。

排除忧郁情绪的有效途径或方法主要有（改变认知角度,合理释放情绪,改变行为方式）。

品德心理结构的特点有（整体协调性,动态发展性,相对稳定性）。

气质的EASI理论将气质的类型区分为（活动型,社交型,冲动型,情绪型）。情绪、情感的调控途径有（自我意识调控,理智调控,合理宣泄,激励调控,转移调控）。

情绪对认识过程的作用主要体现在（影响知觉选择,监视信息移动,影响工作记忆,影响思维活动）。

桑代克的联结学习理论认为人和动物的学习都遵循（准备律,效果律,练习律）。

神经网络的基本联系方式有（辐射式,聚合式,环式）。

生活中我们遇到挫折或不顺心的事时，合理宣泄不良情绪非常必要。下列做法中属于合理宣泄的有（找人倾诉,打球跑步,诉诸日记或书信,选择适当场合大哭一场）。

属于格式塔学习理论的观点是（学习是对问题情境的整体知觉和理解，是对完整结构的组织,学习是由顿悟实现的,创造性思维是建构“格式塔”的过程）。

思维的特性是（概括性,元认知性,逻辑性,间接性）。

思维的形式包括（概念,判断,推理）。

思维品质的差异主要表现在（敏捷性和灵活性,广阔性与深刻性,独立性与批判性）。

斯腾伯格提出了爱情三角理论，认为爱情的基本成分是（亲密,激情,承诺）。韦纳认为，人们在解释成功或失败时知觉到的主要原因包括（能力,运气,

任务难度,努力）。

下列属于外部感觉的有（听觉,视觉,嗅觉）。

想象的作用有（预见作用,补充知识经验的作用,心理替代的作用,对机体生理活动过程的调节作用）。想象品质的差异主要表现在（主动性,丰富性,生动性,现实性,新颖性）。

心理过程包括（认识过程,情感过程,意志过程）。

心理学研究应遵循的基本原则有（客观性原则,发展性原则,系统性原则）。性格特征的结构成分主要包括态度特征、意志特征和（情绪特征,理智特征）。

羞怯心理是人际交往过程中经常遇到的情绪障碍之一，它通常表现为（挫折性羞怯,自卑性羞怯,敏感性羞怯）。

一个人良好的意志品质应包括（独立性,果断性,坚韧性,自制力）。

以下表述正确的有（内隐记忆有时也叫自动的无意识记忆,内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多,在外显记忆中，记忆的项目越多越不容易记住，而内隐记忆则不然,干扰词对外显记忆的成绩影响较大，却很少影响内隐记忆的成绩）。

以下表述正确的有（直觉思维也称非逻辑思维,抽象逻辑思维是人类思维活动的核心形态,人人都具有创造性思维）。

以下表述中，正确的有（离开了认识过程，意志行动就无从产生,意志为认识活动提供动力支持,情绪、情感既可成为意志行动的动力，也可以成为其阻力,意志对情绪具有调节控制作用）。

以下关于提高记忆效果的表述，正确的有（识记与尝试回忆交替进行比连续识忆效果好,将信息转化为心理图片有助于记忆,赋予信息一定意义能够

促使其从短时记忆进入长时记忆,将两个概念或信息联系得越离奇、越夸张，记忆越牢固）。

以下事件中，属于内部挫折的是（由于生理上的缺陷或疾病，不能从事自己所喜欢的活动,因认知和个性的影响导致在工作、学习和人际交往方面的不成功）。

以下属于挫折后的非理智反应的有（过度焦虑,冷漠,攻击,退化,刻板）。

以下属于行为主义的心理咨询和治疗方法有（系统脱敏法,厌恶疗法,放松疗法）。

以下属于投射测验的人格测定方法是（主题统觉测验,罗夏克墨迹测验,绘画测验）。

以下属于心理防御机制的是（补偿,合理化,升华,投射）。

以下属于注意的搜索理论的是（注意的特征整合论,注意的激活地形图理论,注意相似理论）。

引发无意注意的主观因素有（个体的需要和兴趣,个体的情绪状态,个体当时的机能状态）。

影响识记效果的因素有（编码方式,识记类型,大脑皮层的兴奋水平,识记的目的任务,识记的方法）。

影响问题解决的个体认知因素主要有（认知结构的限制,迁移的作用,定势的作用,原型启发）。

影响遗忘的因素有（时间因素,干扰因素,学习材料的性质与数量,学习的程度,学习者的心理状态）。

影响注意广度的因素有（注意对象的特点,活动任务的难度及数量,个人的知识经验）。

影响注意转移快慢的因素主要有（原来注意的紧张度,自我控制能力,神经过程的灵活性,新活动对象的性质）。

影响自我效能感的因素有（个体成败经验,个体的归因特点,言语说服,保持良好的情绪和生理状态）。

有关能力与相关概念关系的表述，正确的是（能力、知识和技能分属不同的范畴,能力属于稳定的个性心理特征范畴,发展能力比获得知识与形成技

能要困难得多,知识和技能是能力进一步发展的基础,素质不是能力本身，素质不能现成地决定能力）。

在下列选项中，属于界定不清晰的问题有（如何写一篇论文,怎样处理人际关系,怎样才能成为一名优秀学生）。

在意志行为的采取决定阶段，一般要经历三个主要环节，即（确定目的,形成动机,拟订计划）。

知觉的一般特性包括（选择性,整体性,理解性,恒常性）。

注意的功能有（选择功能,保持功能,整合功能,调节和监管功能）。

注意的品质包括（注意的广度,注意的稳定性,注意的分配,注意的转移）。自我效能感影响学习成绩的方式有（通过影响学习者的归因模式影响学习成绩,通过影响对学习内容层次性的选择影响学习成绩,通过影响学习者的

自我期望程度而影响学习成绩,通过迁移或泛化影响学习成绩）。

大学心理学基础期末复习资料

一、概念心理：只要属于精神现象，都可以归之为心理现象或心理活动，简称心理。人格：个性心理特征和个性倾向共同构成一个人的个性。认知心理学：就是研究人们对信息的获得、贮存、提取和应用的过程。积极心理学：积极心理学主要对最理想的人类技能进行科学的研究，其目标是发现能使个体、团体和社会良好发展的因素，并运用这些因素来增进人类的健康、幸福，促进社会的繁荣。错觉：是指人在特定的条件下对客观事物产生的歪曲的知觉。空间知觉：是个体对外界事物空间特性的反映，包括大小、形状、距离、立体和方位等知觉。适应：感觉适应是指感受器在刺激物持续作用下所发生的感受性变化现象。情绪记忆：是指以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。短时记忆：是信息保持在1分钟以内的记忆。由于它主要对来自感觉记忆和长时记忆中所贮存的信息进行有意识的加工，故又叫工作记忆。内隐记忆：是指在个体没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时也叫自动的无意识记忆。表象：记忆表象简称表象，它是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。

创造性思维：创造性思维即以新颖、独特的方式来解决问题的思维。创造想象：是根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造出新形象的心理过程。有意后注意：是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。注意分配：注意的分配即根据任务要求，人在同一时间内能把注意指向于不用的对象。心境：心境是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态，也称为心情。情绪智力：用来表示情绪和理智结合起来对事业成功的重要影响。应激：是出乎意料的紧急情况所引起的急速而紧张的情绪状态。道德感：是人根据社会的道德行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。趋避式冲突：当一个人面对一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处又想避开它的不利之处时产生的心理冲突，称为趋避式冲突。成就动机：是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。归因：是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人行为或自己行为的原因加以解释和推测。自我效能感：是指人对自己能否有效的进行某一行为的能力判断，它将影响行为的结果因素，转化为先行因素对行为发生作用。

普通心理学期末复习重点

动机需要双趋式冲突双避式冲突趋避式冲突双重趋避式冲突情绪和情感心境应激激情能力一般能力特殊能力晶体能力流体能力人格气质性格认知风格场独立性场依存性 1、什么是需要？需要有哪些基本特性？ 2、依据不同的标准，需要一般如何分类？ 3、试述马斯洛需要层次论的基本思想和理论价值 4、列表分析不同动机理论的基本思想 5、什么是动机？动机是如何产生的？ 6、简述动机与需要、行为效率之间的关系 7、动机一般如何分类？社会性动机包括哪些种类？ 8、什么是情绪情感？具有哪些功能？ 9、什么是情绪的维度与极性？研究情绪的维度与极性有什么意义？ 10、情绪依据什么分类？可分为哪些种类？ 11、情绪有什么生理变化与外部表现？ 12、阐述情绪两因素的情绪理论及其经典实验 13、如何调节情绪，使之保持健康状态？ 14、什么是能力？说明能力和知识、技能的关系 15、能力如何分类？说明各种能力的特点与关系 16、简述智力多元理论的主要思想 17、能力发展的个别差异表现在哪些方面？如何理解能力的个体差异？ 18、简述最初智商的计算方法，正常智商是如何界定的？ 19、遗传和环境对能力发展各起什么作用？ 20、什么是人格？人格具有哪些本质特征？ 21、气质有哪些典型类型？各有何行为特点？ 22、什么是性格？性格与气质有何区别与联系？ 23、简述奥尔波特的特质理论 24、简述“大五人格”理论的主要思想 25、剖析自己的气质、性格，并分析人格形成过程中有哪些因素产生了影响？ 26、人格是怎样形成的？受哪些因素影响？

动机：是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。需要：有机体内部的一种不平衡状态。双趋式冲突：同时并存的两个目标引起的具有同样吸引强度的动机，但又无法兼得而产生的难以取舍的动机斗争。双避式冲突：同时并存的两个具有同样威胁程度目标引起的力求躲避的动机，但又不能同时躲避而产生的难以选择的动机斗争。趋避式冲突：对同一目的同时具有趋近与躲避两种动机，形成欲趋之又避之的动机斗争。双重趋避式冲突：面对两个或两个以上的目标，而每一个目标又分别具有趋避两方面的作用。对几个目标兼具好恶的复杂矛盾心理状态。情绪和情感：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。心境：指人比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性。应激：人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应，当个体意识到自己无力应对当前环境的过高要求，就会体验到一种快速的紧张状态。激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。能力：能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。一般能力（智力）：指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。特殊能力：指在某种专业活动中表现出来的能力。他是顺利完成某种专业活动的心理条件。流体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，决定于个人禀赋晶体能力：获得语言、数学知识的能力，决定于后天学习人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们所说的脾气、秉性。性格：是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。认知风格：个人偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。是人格差异的体现。场独立性（FI）的人信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微。场依存性（FD）的人在加工信息是时，对外在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。 1、什么是需要？需要有哪些基本特性？需要：有机体内部的一种不平衡状态。不同层级需要的关系： ①需要层次越低，力量越强，潜力越大 ②必须先满足低级需要才会出现高级需要 ③高级需要满足后，低级需要依然存在，但对行为的影响降低了 ④低级需要关系到个体生存（缺失需要）需要的发展进程： ①在人的高级需要产生之前，低级需要只要部分地得到满足就可以了 ②从动物到人的进化和个体发展中，高级需要出现较晚 ③人的需要结构具有明显的个体差异，并非都是正三角形的结构，还有多种结构 2、依据不同的标准，需要一般如何分类？ ①按照起源分类

新编心理学期末考试重点版_40

一：名词解释心理学：是研究心理现象及其规律的科学，他以自己特有的研究对象与其他学科区别开来。注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。记忆：是人脑对经历过的客观事物的反映，是个人所经历过的事物通过识记保持、再认和回忆，以表象和词语等形式将个体经验积累和保存在头脑中，在一定条件下重新重复出来的心理过程。想象：是人脑对已储存的表象进行加工改造，创造出新形象的过程，这是一种高级的复杂的认识活动。心境：是一种比较微弱、持久且有弥漫性的情绪状态，也叫心情。动机：由目标或对象所引导激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或内在动力。意志：是意识的能动作用，是人自觉地确定目的，支配行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。人格：是指构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。性格：个人对现实的态度和行为方式中比较稳定而又具有核心意义的心理特征。能力：是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。二：选择、填空 1、辩证唯物主义认为人的心理是大脑对客观现实的主观能动反映。离开大脑，离开社会现实，离开社会实践，人的心理既不能产生也不能发展。 2、人的心理是人脑的机能，可是人脑本身并不能产生心理，必须要在外界客观事物作用之下才能产生心理。 3、脑是心理的器官，心里是脑的机能。 4、无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 5、有意注意是指有预定目的，也需要意志努力的注意。 6、注意的转移是根据新的需要，及时主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。 7、根据知觉对象的特性可将知觉分为物体知觉和社会知觉。物体知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是反映物体的形状、大小、距离、方位等空间特性的知觉。 8、刚刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限。 9、绝对感受性是觉察出最小刺激的能力。 10、刚刚能察觉出差异的刺激物间的最小差别量就是差别感觉阈限。

心理学期末复习试题及答案完整

心理学期末复习试题及答案完整版心理学基础试题及答案第一章题目一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒

普通心理学期末复习

第一章： 1.心理学的研究对象：心理现象 2.心理过程包括什么：知觉，情绪，意志力 3.个性心理包括什么：个性心理倾向性，个性心理特征 4.心理学流派以及代表人物和观点：一、构造主义：冯特【1879,德国，莱比锡，现代心理学】，铁钦纳（1）研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分成三个部分：感觉，表象，情感。（2）内省法二、机能主义：詹姆斯，杜威，安吉尔（1）不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程【意识流】（2）强调意识的作用和功能三、行为主义：华生，斯金纳（1）反对研究意识，主张心理学研究行为（2）反对内省，主张使用实验方法（3）环境决定论四、格式塔心理学：韦特海默，柯勒，考夫卡（1）反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体，一种组织的意义。五、精神分析学派：弗洛伊德【奥地利】，荣格（1）人类的行为源于欲望和动机；（2）欲望以无意识的形式支配人的行为。 5.研究方法有哪几种，哪些可以探索因果关系，哪些不能探索【除实验法外，其他方法均不能探索因果关系。】一、观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统，有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。二、心理测验法：指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。（1）基本要求： ○1信度：一个测验的可靠程度 ○2效度：一个测验有效的测量了所需的心理品质三、相关法：事物间的一种关系。四、实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察。（1）实验室实验：借助专门的设备，在对实验条件严加控制的情况下也进行的。

（2）自然实验：对实验条件进行适当的控制，在人们正常学习和工作的情境中进行。【自变量或独立变量：能够引起心理或行为变化的主观条件。因变量或依从变量：这些条件引起的心理或行为的变化。】五、个案法：对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。 6.心理学的第三势力是？前两个势力是？第三势力：人本主义【马斯洛，罗杰斯】行为主义和精神分析学派第二章： 1.神经元的构成：胞体，树突和轴突 2.大脑皮层的构成：额叶，顶叶，颞叶，枕叶 3.大脑的偏侧化: P75【结构和功能】结构：(1)右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球功能：（1）语言功能主要定位在左半球，主要负责言语，阅读，书写，数学运算和逻辑推理（2）知觉物体的空间关系，情绪，欣赏音乐和艺术则定位于右半球。（3）大脑两半球功能的一侧化并不是绝对的。 4.联结大脑半球的组织是？胼胝体 5.神经冲动的传导方式：（1）电传导：指神经冲动在同一细胞内的传导。 ○1服从全或无法则，即神经反应的强弱不随外界刺激的强弱而改变。（2）化学传导：神经元之间传导 ○1在突触间传递，借助神经递质。【神经回路是脑内信息处理的基本单位。最简单的一种神经回路就是反射弧】6.神经元之间的结构：突触(突触前成分，突触间隙，突触后成分) 7. 交感神经副交感神经的皮下中枢：下丘脑【交感神经和副交感神经在机能上具有拮抗性质，交感神经-兴奋，副交感神经-抑制】第三章

教育心理学复习章节知识点

教育心理学第一章 1、教育心理学:就是研究学与教的基本心理规律的科学。 2、学习:就是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 3、学习理论就是教育心理学最核心的研究内容。 4、量化研究与质性研究就是当前社会科学研究中的两种基本范式。 5、几种具体的研究方法:问卷法,实验法,观察法,访谈法,微观发生法。 6、1903年,美国心理学家桑代克出版《教育心理学》第四章 1、学习:就是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程 2、学习的作用:(1)学习就是有机体与环境取得平衡的条件。(2)学习可以影响成熟。(3)学习能激发人脑潜能。 3、按学习主体分类:动物学习与人类学习 4、加涅的学习水平分类:(1)信号学习。(2)刺激-反应学习。(3)连锁学习。(4)言语联想学习。(5)辨别学习。(6)概念学习。(7)规则的学习。(8)解决问题的学习。

5、加涅的学习结果分类:(1)言语信息。(2)智力技能。(3)认知策略。 (4)态度。(5)动作技能。 6、学习性质与形式分类:(1)据学习方式分为接受的与发现的。(2)据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械的与有意义的。 7、学习的意识水平分类:(1)内隐学习:个体不知不觉的获得经验,并引起相应行为变化的学习。(2)外显学习:指有意识的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 8、(1)外显记忆:长时记忆中能够在意识水平上加以回想与思考的知识。(2)内隐记忆:无法在意识水平上加以回想,但不知不觉地影响着行为与思维的学习。 9、学习的相关概念:(1)终身学习。(2)远程学习。(3)机器学习。(4)学习科学。 10、学习理论的发展:(1)两种倾向学习理论体系的建立与初步发展:行为主义学派与德国的格式塔学派。(2)行为、认知倾向学习理论的相互吸收。(3)认知学习理论的发展与人本主义学习理论的出现。(4)构建主义学习理论的兴起。 11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律:相似律、相对律与邻近律。 12、巴甫洛夫的经典性条件作用:(1)无条件刺激:本来就能引起某种固定反应的刺激。(2)无条件反应:指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。(3)中性刺激:给狗呈现刺激如铃声,狗不会产生唾液分泌的反应,铃声被称为中性刺激。(4)条件刺激:原来的中性刺激,它并不能引起无条件反应,但与无条件刺激多次在时间上

《幸福心理学》期末考试 100分

?《幸福心理学》期末考试100分 60' 08'' 题量：100 满分：100.0 截止日期：2016-05-29 23:59 提交试卷一、单选题 1 弗洛伊德认为，在人的无意识领域中，存在大量的追求快乐和（）的本能倾向。 ?A、避免痛苦 ? ?B、解决痛苦 ? ?C、实现目标 ? ?D、追求财富 ? 我的答案：A 2 一份英国调查表明，无论现在幸福值是高还是低，人对未来幸福预期值与现在相比（）。 ?A、

更低 ? ?B、更高 ? ?C、一样 ? ?D、都有可能 ? 我的答案：B 3 消除消极故事的方法包括（）。 ?A、置之不理 ? ?B、倾诉 ? ?C、争论真假 ? ?D、积极幻想 ?

我的答案：C 4 当一个人以（）和自主追求的方式来追求目标的时候，主观幸福感才会增加。 ?A、外在价值 ? ?B、社会价值 ? ?C、他人价值 ? ?D、内在价值 ? 我的答案：D 5 情绪知觉包括图案、故事和（）。 ?A、庆幸 ? ?B、孤独 ? ?C、

羞愧 ? ?D、音乐 ? 我的答案：D 6 以下哪项不是主观幸福感的基本特点（）。 ?A、主观性 ? ?B、比较性 ? ?C、稳定性 ? ?D、整体性 ? 我的答案：B 7 Tal Ben-Shahar的幸福模型中不包括以下哪一项（）。 ?A、忙碌奔波型

? ?B、幸福型 ? ?C、享乐主义型 ? ?D、快乐型 ? 我的答案：D 8 幸福的人与愁眉苦脸的人相比，（）被别人选做朋友和信任对象。 ?A、更容易 ? ?B、更难 ? ?C、同等程度 ? ?D、都不容易 ? 我的答案：A 9

普通心理学期末复习资料

1. 什么是心理学心理学是研究心理现象的科学，用科学的方法对行为和精神活动的研究。在这个定义中涉及心理现象和心理是一门科学这两个问题。 2. 认识个体心理现象的构成行为，认识行为与心理的关系。人是作为个体而存在的，发生、表现在个人身上的心理现象称为个体心理。个体心理现象按照从动态-稳态的维度，一般分为心理过程、心理状态、个性心理三部分（1）心理过程心理过程指在个人身上表现的心理历程，操作程序。包括：认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象情绪情感过程：如喜、怒、哀、惧意志过程：如作出决定、执行决定（2）心理状态心理状态是心理活动在一段时间内出现的相对稳定的持续状态，是心理活动存在的现实形态和背景状态。心理状态基本可分为意识状态和无意识状态。（3）个性心理个性心理是个体身上稳固而经常出现的心理特性，包括：个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观等个性心理特征：智力、人格 1）心理与行为的区别心理：是内隐的、主观的精神现象行为：是外显的、客观的物质现象 2）心理与行为的联系引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用，因此心理支配行为。心理又通过行为表现出来，行为是心理的外在表现形式。

3. 什么是普通心理学？普通心理学的研究对象有哪些特点？普通心理学是研究心理学的基本原理和心理活动的一般规律的基础学科。普通心理学的四个特点：（1）研究对象是人类而不是动物；（2）是成人而非儿童；（3）是常态而非变态、异常的；（4）是普通的、一般的而非特殊的人。 4. 什么是观察法？观察研究的优点和局限？自然观察法就是在自然情境中对研究对象的行为进行系统的观察记录以了解其心理特点及规律的一种方法。 ?观察法的优点： ?保持了人心理活动的自然性。 ?容易实施。 ?观察法的局限： ?观察者效应：被观察者由于意识到自己被观察而改变自己的行为。 ?观察者偏差：观察者只看见了他们希望看见的东西。 ?从观察结果往往只知其然而不知其所以然。 5. 什么是实验法？认识实验研究中的三种变量，实验研究的特点是什么？

普通心理学期末复习大纲

1?普通心理学期末复习大纲 2. 心理学的研究内容：心理过程和个性心理。心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程；包括认识过程、情感过程、意志过程；个性心理是指每个个体所具有的稳定的心理现象；包括个性倾向性和个性心理特征。（理解） 3. 心理学的研究方法：主要研究方法有观察法、调查法、实验法、测试法、个案法等。（理解） 4. 辩证唯物主义的心理实质观：（简答）（一）心里是人脑的机能。脑是心理的器官；心理是人脑对客观现实的主观反映。心理的器官在脑不在心；脑的基本活动方式是反射。（二）心理是对客观世界的反应。反应是物质的普遍属性：心理对客观现实的依存性；心理的主观性；心理的能动性； 5. 注意：意识的选择性活动；是心理活动对一定对象的志向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。（理解） 6. 注意的分类：无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）。无意注意；不伴随意志努力、没有目的、短暂不累；有意注意；伴随意志努力、自觉具有预定目的；有意后注意；高度自觉、目的性强且不需要意志努力。（理解） 7. 注意的品质：（理解+ 材料分析）（一）注意的范围：指同一时间内人所能清晰觉察到的注意对象的数量。影响因素；知觉对象的特点、人的活动任务和知识经验。（二）注意的稳定性：指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。保持注意稳定的条件；注意对象的特点、活动组织安排、人自身的特点。（三）注意的分配:指人在同时进行两种或多种活动时；能够将心理活动指向不同对象的特性。实现注意分配的条件；人对活动的熟练程度、活动间的关系、活动的性质。（四）注意的转移：指根据新的活动目的和任务；主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。影响注意转移的因素；原来活动的吸引力、新活动的特点、人的神经系统活动的灵活性。 8. 注意的起伏：指当人专注某一对象时；视听感觉器官会产生同期性的加强和减弱的变化。（名词解释） 9. 注意规律在教学中的运用：（材料分析）（一）运用无意注意的规律组织教学：减少无关刺激对教学活动的干扰、发挥与教学有关的刺激物的作用、将讲授的内容与学生的需要和兴趣结合起来、将需要掌握的内容加以突出成为学生无意注意的对象；（二）运用有意注意的规律组织教学：强化学生对学习目的和任务的理解激发学习自觉性、培养学生对学习活动的间接兴趣提高注意力、合理组织课堂教学以防止学生分心启发学生思维、培养学生克服困难的意志力（三）运用有意后注意的规律组织教学：营造宽松的课堂氛围、深入浅出在生动有趣的事例和活动中阐明原理、关注学生的课堂反应。 10. 感觉的分类:根据刺激是来自机体外部的还是来自内部的可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉；视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉：内部感觉；运动觉、平衡觉和内脏觉等。根据刺激的性质可把感觉分为电磁的、机械的、化学的和热的四类。根据刺激源_______________ 与人的距离远近可分为距离性感觉和非距离性感觉。（理解） 11. 知觉的分类:可分为物体知觉和社会知觉两大类。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉；社会知觉是以社会生活中的人以及人际现象作为知觉对象的知觉；包括对他人的知觉、对人际的知觉和对自己的知觉。（理解） 12. 感受性和感觉阈限：对刺激的感觉能力叫感受性。感

基础心理学期末考复习重点

基础心理学期末复习重点名词解释一、调查法：是在自然条件下，对所要研究的对象的状况进行实际了解，从而收集有关资料的一种方法二、访谈法；是研究者与研究对象（被研究者）的交谈来收集有关资料的一种方法三、问卷法；是将严格设计的问题或白哦个以书面的形式发给研究对象，请求如实回答，进而收集资料和数据的额一种方法四、刺激分化；通过选择性强化和消退，使有机体学会对对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过程。五、刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应后，其他用于该条件刺激相类似的刺激也能诱发起反应条件六、接近学习律：刺激的某一组合，如果某种有动作伴随他出现，则当这一刺激组合再次出现时，那种动作也会随之发生。学习室一次性完成的，要么完全学会，要么完全学不会七、惩罚：当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类刺激反应的过程。八、消退：有机体作出以前曾被强化过个反应，如果在这反应之后不再有强化物相伴，那么这一反应在今后发生的概率便会降低。

九、意义学习：奥苏泊尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系十、自我实现的需要：马斯洛认为就是人对自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向。十一、（罗斯杰）有意义学习；不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针是发生重大变化的学习十二、内化：把存在于社会中的文化变成自己的一部分，从而有意识的知音自己的各种心理活动。十三、支架式教学：通过支架（教师或有能力的同伴的帮助）的协助，把管理学习的任务逐渐由教师转移给儿童自己，最后撤去支架十四、最近发展区：现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平，而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平。这两种水平之间的区域即“最近发展区” 十五、认知学徒制：通过允许学生获取、开发和利用真实领域的活动工具的方法，来支持学生在某一领域学习的模式它强调经验活动在学习中的重要性，强调把学习和实践联系起来。选择填空 1.教育心理学是19世纪政治，经济，教育与心理科学发展的产物。。 2.教育心理学产生的时代背景一、19世纪政治、经济和教育的发展

心理学史期末考试复习标准版

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 心理学史期末考试复习标准版 1. 解释概念泛灵论：万物普遍具有灵魂，灵魂是万物的本原或始基。亚里士多德错觉：将中指和食指交叉重叠，然后将一个小圆球放在两指尖的中间，就会觉得接触到的是两个物体，这就叫做亚里士多德错觉。《论灵魂》：是亚里士多德写的西方心理学史上第一本心理学著作，主要内容： ①灵魂既是生命的原则和动力，又是身体的一种特殊形式。 ②身心既是相互独立的，又是统一的。 ③心脏中心说。 ④灵魂可分为植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂。 ⑤知意二分法。 ⑥对具体心理现象的研究。内省法：心理学基本研究方法之一，又称自我观察法。心理学研究通常要求被试把自己的心理活动报告出来，然后通过分析报告资料得出某种心理学结论。单子论：世界万物都是由单子构成的，单子是无限的不可分割的和能动 1 / 4

的客观精神实质，物质只是单子的外部表现。莱布尼茨的观点。微觉：最无意识性的观念，莱布尼茨认为微觉是无意识性等于零或几乎为零的观念。统觉：最有意识性的观念，主动性也较大，它能使人认识内心状态，运用概念进行推理等思维活动。意识阈：占意识中心的观念只容许与它相和谐的观念出现于意识上，而将与它不和谐的观念抑制下去，降入无意识状态。统觉团：赫尔巴特认为，任何观念要进入意识内，必须与意识中原有的观念整体相和谐，否则就会被排斥。这个观念的整体，他称为统觉团。心理物理法：研究物理量与心理量之间对应关系的方法。包括极限法、常定法、调整法等。冯特错觉：两条平行线因受扩散或聚敛式两组线条交叉的影响，显得向内弯曲，因由冯特发现而得名。《生理心理学原理》：

基础心理学期末复习重点

基础心理学期末复习第一章：绪论人的心理现象有：感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语、情绪情感、注意、意志、需要、动机、能力、气质等。我们把人的心理划分为有意识现象与无意识现象。无意识现象是指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。心理学科的学科特点：（1）心理学是自然科学和社会科学的交叉学科；（2）心理学是认知科学的主干学科。心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、心理学研究的新技术（反应时法、信号检测论、间接测量法）科学心理学的诞生：1879年，德国哲学家、生理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。心理学的主要学派：（1）构造主义心理学，冯特（2）机能注意心理学，詹姆士（3）行为注意心理学，华生（4）格式塔心理学，惠特海默（5）精神分析心理学，弗洛伊德（6）人本主义心理学，马斯洛（7）认知心理学，奈赛尔（8）皮亚杰学派，皮亚杰第二章：心理和脑反射是有机体借助中枢神经系统实现，对内、外环境中一定动因所做的规律性反应。无条件反射又称非条件反射，是生来就有的反射。条件反射是高等动物在无条件反射的基础上通过后天学习建立起来的反射。巴甫洛夫的经典条件作用形成的三个阶段：铃声不能引起狗分泌唾液，对于分泌唾液来说铃声是无关刺激物。铃声这种无关刺激物就转变成为条件刺激无，即成为了无条件刺激物（食物）的信号而引起狗分泌唾液，于是形成了条件反射。两种信号系统：第一信号指的是具体事物或具体事物的属性。第二信号指的是语言、词汇组成的刺激物。兴奋过程是指与有机体的某些活动的发动或加强相联系的高级神经活动过程。抑制过程是指与有机体的某些活动的停止或减弱相联系的高级神经活动过程。由抑制引起或加强兴奋过程称为正诱导，由兴奋引起或加强抑制过程称为负诱导。第三章：感觉感觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。高感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感觉阈限是能引起感觉的持续一定时间的刺激量。绝对感受性指的是刚刚能觉察出最小刺激量的能力。绝对感受阈限指的是刚刚能引起感觉的最小刺激量。

幸福心理学期末完整版考试答案

幸福心理学期末完整版考试答案一、单选题（题数：40，共40.0分） 1观察者对他人行为易做()。（1.0分）1.0分 ?A、内归因 ?B、外归因 ?C、自我贬损 ?D、防御归因正确答案：A我的答案：A 2有些人既不为现在生活考虑也不考虑未来生活,这属于本·沙哈尔提出的幸福模型中哪种类型的人?()（1.0分）1.0分 ?A、幸福型 ?B、忙碌奔波型 ?C、享乐主义型 ?D、虚无主义型正确答案：D我的答案：D 3《梦的解析》的作者是()。（1.0分）1.0分 ?A、塞利格曼 ?B、弗洛姆 ?C、弗洛伊德 ?D、马斯洛正确答案：C我的答案：C 4关于国外幸福感研究处于描述性阶段的是()。（1.0分）1.0分

?A、20世纪90年代至今 ?B、20世纪60年代-90年代 ?C、20世纪50年代-90年代 ?D、20世纪50年代中期-80年代初期正确答案：D我的答案：D 5当一个人以()和自主追求的方式来追求目标的时候,主观幸福感才会增加。（1.0分）1.0分 ?A、内在价值 ?B、外在价值 ?C、社会价值 ?D、他人价值正确答案：A我的答案：A 6在大脑中,放大恐惧性情绪主要是()工作的结果。（1.0分）1.0分 ?A、下丘脑 ?B、海马体 ?C、杏仁核 ?D、视丘正确答案：C我的答案：C 7以下哪位心理学家发现了很多遗传性的特征。()（1.0分）1.0分 ?A、戴维·吕肯 ?B、塞利格曼 ?C、米哈里 ?D、狄纳正确答案：A我的答案：A 8以下哪本书可以了解罗素的幸福观。()（1.0分）1.0分

?A、《幸福心理学》 ?B、《被遗忘的幸福密码》 ?C、《幸福之路》 ?D、《积极心理学》正确答案：C我的答案：C 9认知的改变从()开始。（1.0分）1.0分 ?A、发现 ?B、行动 ?C、接收 ?D、学习正确答案：C我的答案：C 10人面对问题的策略包括控制策略和()。（1.0分）1.0分 ?A、战斗策略 ?B、逃避策略 ?C、麻痹策略 ?D、转移策略正确答案：A我的答案：A 11关于解构神话爱情故事,不正确的描述是()。（1.0分）1.0分 ?A、这些故事中的男主角往往很软弱 ?B、这些故事带有男权主义色彩 ?C、这些故事在今天已经不存在了,因为今天的社会已是男女平权 ?D、这些故事的女主角大多符合了男性的幻想正确答案：C我的答案：C 12在很多群体性事件中,民众情绪没有得到疏解,而派去的警察引发群众更大的恐惧感,造成暴力引起暴力,从心理学上看这属于()。（1.0分）1.0分

心理学史期末考试复习标准版

1.解释概念泛灵论：万物普遍具有灵魂，灵魂是万物的本原或始基。亚里士多德错觉：将中指和食指交叉重叠，然后将一个小圆球放在两指尖的中间，就会觉得接触到的是两个物体，这就叫做“亚里士多德错觉”。《论灵魂》：是亚里士多德写的西方心理学史上第一本心理学著作，主要内容：①灵魂既是生命的原则和动力，又是身体的一种特殊形式。②身心既是相互独立的，又是统一的。③心脏中心说。④灵魂可分为植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂。⑤知意二分法。⑥对具体心理现象的研究。内省法：心理学基本研究方法之一，又称自我观察法。心理学研究通常要求被试把自己的心理活动报告出来，然后通过分析报告资料得出某种心理学结论。单子论：世界万物都是由单子构成的，单子是无限的不可分割的和能动的客观精神实质，物质只是单子的外部表现。莱布尼茨的观点。微觉：最无意识性的观念，莱布尼茨认为微觉是无意识性等于零或几乎为零的观念。统觉：最有意识性的观念，主动性也较大，它能使人认识内心状态，运用概念进行推理等思维活动。意识阈：占意识中心的观念只容许与它相和谐的观念出现于意识上，而将与它不和谐的观念抑制下去，降入无意识状态。统觉团：赫尔巴特认为，任何观念要进入意识内，必须与意识中原有的观念整体相和谐，否则就会被排斥。这个观念的整体，他称为“统觉团”。心理物理法：研究物理量与心理量之间对应关系的方法。包括极限法、常定法、调整法等。冯特错觉：两条平行线因受扩散或聚敛式两组线条交叉的影响，显得向内弯曲，因由冯特发现而得名。《生理心理学原理》：该书是冯特实验心理学思想成熟的标志，是心理学史上第一部有系统成体系的心理科学专著，曾被美国心理学家卡特尔誉为“心理学的独立宣言书”。意动心理学：布伦塔诺的心理学体系，它关注心理活动，而不是心理内容。二重心理学：主张研究对象应该是意动和内容的统一的心理学。意识流：詹姆斯的观点，认为意识是连续不断的流动过程，任何还原意识为元素的努力都会扭曲意识。同型论：有关心理或意识经验与潜在的大脑神经过程存在一致性的理论观点。行为环境：考夫卡的行为环境是指一个人行为时所意识到的环境（有时候这一环境可能是一个不存在的虚拟环境），即行为人行为当时头脑中具有的那个环境。心理场：勒温从物理学上引用场的概念来说明人的心理生活，心理场由个人生活的过去、现在和未来的一切事件经验和思想愿望组成。蔡戈尼克效应：人们对于尚未处理完的事情，比已处理完成的事情印象更加深刻。《在行为主义者看来的心理学》：行为主义诞生的正式宣言，对传统方法和理论提出挑战，阐述行为主义基本观点。动作流：华生提出，人的一生的行为是川流不息的动作流，从受精卵开始，随年龄增长日趋复杂。认知地图：在过去经验基础上产生于脑中的类似于现场地图的模型，是认知行为轨迹和策略的图式。道德性焦虑：道德性焦虑是指个体的行为违反了超我的价值观时，引起内疚感的情绪体验。能量中性化：指把本能能量改变为非本能模式的过程，从而使能量能被自我支配使用，提升自我的独立性。自体形成：个体通过改变自己去适应环境，即自体成形活动。异体形成;个体通过改变环境使之更适合于自己的适应，即异体成形活动。社会兴趣：阿德勒的概念，指的是与他人合作从而达到个人和社会目标的先天倾向。社会性格：是指一个社会中绝大多数成员所具有的基本性格结构，是联系经济基础和上层建筑的重要中介之一。社会潜意识:指一个社会的大多数成员共同存在的被压抑的领域。这些共同的被压抑的因素正是一个具有特殊矛盾的社会所不允许他的成员们意识到的内容。外源性认识、内源性认识:皮亚杰把相应于生物学上的外源型变异（表型变异）和内源型变异（基因型变异）同认识相类比，把认识也分为两种：从经验中得到的外源性认识和从主体动作的内部必然协调中导出的内源性认识。信息加工:信息加工是对收集来的信息进行输入、编码、储存及提取的心理过程。高峰体验：这种体验是瞬间产生的压倒一切的敬畏情绪，也可能是转眼即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂，如痴如醉，欢乐至极的感觉。

普通心理学期末考试试题

期末考试普通心理学试题说明：本试卷共有六个大题，满分100分。考试时间100分钟。考生注意： 1．答题前，考生务必将自己的学号.姓名等项内容填写在答题卡上。 2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。第Ⅱ卷用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答，在试题卷上作答，答案无效。 3．考试结束，监考员将试题卷.答题卡一并收回。一.单选题（每小题1分，共10分） 1.人的心理现象可分为（） A. 心理过程和个性倾向性 B. 心理过程和个性心理特征 C. 认识过程和个性心理特征 D. 心理过程、心理状态和个性心理 2.心理是（） A.脑的机能 B.心脏的机能 C. 脑与心脏协同活动的结果 D. 脊髓的机能 3.看到一面五星红旗，这时的心理活动是（） A.视觉 B.知觉 C.感觉 D.记忆 4.一般说来，文艺工作者擅长（） A.动作记忆 B.逻辑词语记忆 C.听觉和运动记忆 D.形象记忆 5.未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测，设想或突然领悟的思维是（） A.逻辑思维 B.直觉思维 C.形象思维 D.动作思维 6.具有渲染作用的,比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫（） A.激情 B.应急 C.心境 D. 情感 7. 期望理论是心理学家__________做的一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。 A.巴甫洛夫 B.罗森塔尔 C . 冯特 D. 马斯洛 8.下列哪一种是一般能力（） A.记忆力 B.节奏感 C.曲调感 D.色彩鉴别能力 9. 小李是数学系的高材生，但李也喜欢外语、历史、体育、音乐、象棋，这是他兴趣的（） A.持久性 B.效果性 C.倾向性 D. 广阔性 10.下列学生属于胆汁质的是（） A.孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B.轻率、敏捷、情绪发生快而多变班级：学号：姓名：装订线

大学心理学期末考试重点

绪论一、心理学的研究对象 1. 心理过程（认知、情感、意志） 2. 认知过程（感觉知觉记忆思维想象） 3. 感觉：人脑对事物的个别属性的认识。 4. 知觉：客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。（特征：整体性、意义性） 5. 情感过程（情绪、情感） 6. 意志过程二、心理学的研究原则和方法基本方法：（1）观察法（2）实验法自然实验和实验室实验（3）问卷法（4）测试法（5）谈话法（6）个案法（7）教育经验总结法三、心理学的发展历史心理学一词源于“灵魂的学说”，是一门既古老又年轻的科学。古老是因为人类探索心理现象有两千多年的历史，公元前四世纪古希腊亚里士多德的《灵魂论》中就论述了人类的各种心理现象，年轻是因为直到1879年德国哲学家，生理学家威廉特建立了世界上第一个心理实验室，把自然科学中所使用的方法应用于心理学的研究，心理学才开始脱离哲学而成为一门独立的科学。心理学成为一门独立的科学，不是偶然的，它是社会历史发展的必然产物。四、心理学的流派 1. 构造心理学代表人物：特，铁钦纳（学生）容：人的直接经验即意识，可以分为感觉，意象和激情状态。方法：实验省份缺陷：忽视个体差异，不考虑应用。 2. 机能心理学代表人物：詹姆士，杜威，安吉尔，卡尔容：意识流，强调意识在有机体适应环境中的作用和功能。 3. 行为主义心理学（第一势力）代表人物：华生容：反对研究意识，主研究行为方法：客观实验 4. 格式塔心理学代表人物：韦特默，考夫卡，苛勒容：反对把意识分析为要素，而强调心理作为一个整体。一个组织的意义，整体大于部分之和。 .. .专业 . .

心理学史期末复习材料

第二章冯特与实验心理学的建立（重点：3 5 6） 1科学心理学产生于德国的原因：①德国的社会历史条件；②对科学的理解；③德国人的人格特质；④德国的教育机制2冯特的主要著述：《对感官知觉理论的贡献》、《关于人类和动物心灵的讲演录》、《生理心理学原著》、《心理学大纲》、《语言学史》、《民族心理学》 3冯特的心理学体系：【研究对象】：人类的直接经验。【心身关系】：冯特主张身心平行论。认为人的心理与生理是两个独立的过程，尽管二者有协调性，但并不存在因果关系。【研究方法】：实验内省法：主张将内省法与实验法结合起来，民族心理学方法。【研究任务】：冯特指出，心理学的任务就是研究心理复合体的元素及其构成方式与规律。概括为三方面：心理有哪些元素；心理复合体的结构如何；心理复合体形成有哪些规律。【评价】：贡献：最大贡献是是心理学成为一门独立的学科；冯特创立了新心理学—实验心理学；培养了一支国际心理学专业队伍。局限：尽管冯特宣称将实验法引入心理学研究，但仍然没摆脱内省主义的影响；尽管冯特主张整体的心理学观，但仍然具有元素主义倾向。4艾宾浩斯主要著述：《记忆》，《心理学原理》 5艾宾浩斯关于记忆的研究：【研究方法】：无意义音节和节省法。【贡献】：①艾宾浩斯发现了人类记忆保持与遗忘的规律；②艾宾浩斯对记忆做了大量定量研究，得出了一些有意义的发现。③1878年创造了填充测验法。【评价】：贡献：艾宾浩斯在心理学史上第一次运用实验法研究高级心理过程，开辟了实验心理学研究新领域。尤其在记忆研究方面取得杰出成就。极大地促进了实验心理学的发展。局限：只对记忆做了数量上的分析，没涉及记忆的内容和性质；记忆研究中过分依赖无意义音节，与现实有相当的距离；回避了记忆是一个复杂的过程，将记忆简单看成机械重复的结果。6重点掌握概念直接经验和间接经验：直接经验：经验的主体部分，包括感觉、感情、意志等，是经验的主体能够直接经验到的。间接经验：是经验的客体部分，是人通过对外部世界的间接经验推论而获得的。实验内省法：借助实验进行内省的心理学方法，是一种科学的内省形式。在实验内省法中，被试被置于标准的、可重复的情境中，并要求用简单的、确定的回答来做出反应，这样就可以保证心理学研究的确定性和控制性。感觉：呈现了人的经验的客观内容。感情：显示了经验的主观内容。联想：？统觉：是一种创造性的综合，受意志的影响，是一种主动的过程，包括关联、比较、综合、分析依次上升的四种统觉组合的功能。无意义音节：用两个辅音中间加上一个元音构成，是一个没有任何语义的音节。节省法：要求被试在第一次完全记住之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次记忆所花的时间长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数。艾宾浩斯遗忘曲线：该曲线揭示了人类遗忘的规律是先快后慢，即学习的不同时间里的保存量是不同的，遗忘的发展是不均衡的。在识记后短时间内遗忘得比较快、比较多，以后保持量趋于稳定地下降，到了一定时间后就不再遗忘。这表明遗忘量与时间量是函数关系，遗忘量是时间的函数。第三章构造心理学与机能主义的对立（重点 2 5 6 10） 1铁钦纳主要著述：《心理学纲要》、《心理学入门》、《实验心理学》、《心理学教科书》、《系统心理学：绪论》 2铁钦纳构造主义心理学主要内容：【研究对象】：经验。【任务】：①将具体或实际的心理经验分析为最简单的成分；②发现这些元素是如何结合起来的以及结合的规律有哪些；③把这些元素和他们的生理或身体条件联系起来。【方法】：系统内省。【评价】：贡献：①作为第一个从哲学中分化出来的心理学派，是心理学第一次脱离了哲学和生理学，有了正式的学术身份和结构；②用严格控制的内省法将科学的客观性和精确性引入了心理学；③铁钦纳作为一名出色的教师，培养了一批颇有建树的心理学家。局限：①内省的极端运用；②贬低了心理学的应用价值，忽视心理学分支学科的发展；③构造主义受到了致命的打击，是它未能及时吸收进化论思想。

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