美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育

美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育

一、美术学科与心理健康教育的关系

美术学科教学不仅仅是教授学生画画的技巧，更重要的是培养学生的审美情感、观察力、想象力和创造力。在美术学科的教学中，需要多方面的情感参与和心理活动，学生面对形形色色的事物，需要在大脑跨越的协调和灵活的应对，这就需要学生在心理层面上具备一定的能力。美术学科与心理健康教育密不可分。

美术学科因其独特的表现形式，能够更好地帮助学生表达内心感受，开发情感智力，提高情商。在美术教育中，学生可以通过绘画、雕塑、摄影等方式表达自己的情感，这有助于他们理解并管理自己的情绪，增强自信心，培养乐观向上的心态。在美术学科的教学中渗透心理健康教育，有助于提升学生的自尊、自信和情感表达能力，使他们在日常生活中更加坚韧和自信。

在现实生活中，很多孩子在学习和生活中面临种种压力，而压力的应对往往与个体的心理健康有关。通过美术学科课堂教学渗透心理健康教育，有助于提高学生的心理韧性，增强应对压力和逆境的能力。在美术学科的教学中，老师可以通过引导学生表达他们的情感、想法和感受，帮助他们树立积极的心态，培养健康的心理素质。

1. 布置作业和课题

老师在设计美术作业和课题时，可以结合学生的心理健康教育需求，选择一些关于情感表达、情绪调节、心理疏导的主题。让学生用绘画的方式表达自己的情感，或者设计一个与心理健康相关的主题作品。通过这样的作业和课题，可以引导学生用艺术的方式表达自己的内心感受，培养他们的情感表达能力，增强对生活的积极态度。

2. 利用艺术作品进行引导

在美术课堂上，老师可以通过介绍一些著名的艺术作品，让学生欣赏和解读这些作品中蕴含的情感和内涵。通过与学生一起欣赏和讨论优秀的艺术作品，可以让学生从中获得情感的启迪和提升，增强对美的追求和审美情感，从而培养积极向上的心态。

3. 提供情感疏导和心理支持

在美术课堂上，老师可以适时提供情感疏导和心理支持，鼓励学生敞开心扉，倾诉自己的烦恼和困扰。老师可以通过与学生的交流互动，引导他们寻求积极的心理解决方法，使他们在情感上得到宣泄和放松，增强心理健康。

4. 培养团队合作意识

在美术学科的教学中，可以多安排一些团队合作的任务和活动，让学生学会与他人沟通、合作，培养友善、互助的情感品质。通过这样的活动，可以加强学生之间的情感交流，增强他们的团队协作精神，从而促进心理健康的发展。

5. 引导学生进行自我认知和情感管理

在美术课堂上，老师可以引导学生进行自我认知，让他们更好地了解自己的情感和心

理需求，培养他们的情感智力。还可以教导学生一些简单的情感管理技巧，让他们学会正

确处理负面情绪，保持积极乐观的心态。

通过以上方法，美术学科课堂教学可以有效地渗透心理健康教育，帮助学生全面发展，提升他们的心理素质和整体素质。

1. 培养学生的情感智力

2. 增强学生的自信和自尊

通过美术学科课堂教学渗透心理健康教育，可以帮助学生树立自信心和自尊心。在艺

术创作中，学生可以通过不断地实践和尝试，培养自己的创造力和想象力，增强对自己的

信心和对生活的热爱。

3. 培养积极向上的心态

美术学科课堂教学渗透心理健康教育，有助于培养学生积极向上的心态。通过艺术作

品的创作和欣赏，学生可以感受到美的力量和艺术的魅力，从而增强对生活的积极态度，

培养乐观向上的心态。

通过美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育，可以全面提升学生的心理素质，增强

他们的心理健康能力，促进学生全面发展和健康成长。也有利于营造积极向上的校园文化，促进教育教学质量的持续提升。

美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育

美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育 一、美术学科与心理健康教育的关系 美术学科教学不仅仅是教授学生画画的技巧，更重要的是培养学生的审美情感、观察力、想象力和创造力。在美术学科的教学中，需要多方面的情感参与和心理活动，学生面对形形色色的事物，需要在大脑跨越的协调和灵活的应对，这就需要学生在心理层面上具备一定的能力。美术学科与心理健康教育密不可分。 美术学科因其独特的表现形式，能够更好地帮助学生表达内心感受，开发情感智力，提高情商。在美术教育中，学生可以通过绘画、雕塑、摄影等方式表达自己的情感，这有助于他们理解并管理自己的情绪，增强自信心，培养乐观向上的心态。在美术学科的教学中渗透心理健康教育，有助于提升学生的自尊、自信和情感表达能力，使他们在日常生活中更加坚韧和自信。 在现实生活中，很多孩子在学习和生活中面临种种压力，而压力的应对往往与个体的心理健康有关。通过美术学科课堂教学渗透心理健康教育，有助于提高学生的心理韧性，增强应对压力和逆境的能力。在美术学科的教学中，老师可以通过引导学生表达他们的情感、想法和感受，帮助他们树立积极的心态，培养健康的心理素质。 1. 布置作业和课题 老师在设计美术作业和课题时，可以结合学生的心理健康教育需求，选择一些关于情感表达、情绪调节、心理疏导的主题。让学生用绘画的方式表达自己的情感，或者设计一个与心理健康相关的主题作品。通过这样的作业和课题，可以引导学生用艺术的方式表达自己的内心感受，培养他们的情感表达能力，增强对生活的积极态度。 2. 利用艺术作品进行引导 在美术课堂上，老师可以通过介绍一些著名的艺术作品，让学生欣赏和解读这些作品中蕴含的情感和内涵。通过与学生一起欣赏和讨论优秀的艺术作品，可以让学生从中获得情感的启迪和提升，增强对美的追求和审美情感，从而培养积极向上的心态。 3. 提供情感疏导和心理支持 在美术课堂上，老师可以适时提供情感疏导和心理支持，鼓励学生敞开心扉，倾诉自己的烦恼和困扰。老师可以通过与学生的交流互动，引导他们寻求积极的心理解决方法，使他们在情感上得到宣泄和放松，增强心理健康。 4. 培养团队合作意识

美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育

美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育 在美术学科课堂中，教师应该注重培养学生的情感表达能力。美术作品往往是艺术家 情感和思想的表达，通过学习和创作美术作品，可以使学生发现并表达自己的情感和内心 世界。教师可以引导学生在创作中表达自己的情感，通过绘画、雕塑等形式将内心的情感 转化为艺术作品。教师还可以设置一些情感课题，引导学生去体验并表达各种情感，如快乐、悲伤、愤怒等，让学生在实际创作中体验到情感的真实性和表达的自由性。 在美术学科课堂中，教师应该注重培养学生的自信心和自我认同感。美术学科注重学 生的创作能力和创造性思维的培养，通过艺术创作，学生可以培养自己的创造力和想象力。学生在创作过程中可能会遇到挫折和自卑感。教师在指导学生创作的过程中，应该注重赞 扬学生的努力和创造性，鼓励学生相信自己的能力并且相信自己的作品。教师还可以组织 学生之间的学习分享和互动交流，让学生相互欣赏和承认对方的作品，增加学生的自我认 同感和自信心。 在美术学科课堂中，教师可以引导学生欣赏艺术作品，培养学生的审美能力和情感体验。通过欣赏和讨论艺术作品，学生可以感受到不同艺术风格和表现形式带来的情感体验。教师可以选择与学生年龄和认知水平相适应的艺术作品，引导学生从中感受到美的力量和 艺术家的情感表达。教师还可以设计一些欣赏活动和分析题目，帮助学生更好地理解和欣 赏艺术作品，提高学生的审美能力和情感体验。 在美术学科课堂中，通过创作和欣赏艺术作品，可以有效渗透心理健康教育。教师应 该注重培养学生的情感表达能力、自信心和自我认同感，同时引导学生欣赏艺术作品，培 养学生的审美能力和情感体验。通过这样的教育方式，可以提高学生的心理健康水平，促 进学生的全面发展。

美术学科教学渗透心理健康教育

美术学科教学渗透心理健康教育 作者：黃璎珞 一．美术学科区别于一般逻辑学科的特点 1.美术学科的特点 首先，美是一种抽象思维，是区别文字数字这种逻辑性极强的一种唯心主义，小学的美术课程是幼儿学习审美的一种开端，进入这一具象的，系统科系的开端。也是首次通过自己的审美去观察物质世界的艺术形象的思维活动。 在小学开展美术教学，让小朋友在欣赏名家作品与动手绘图时欣赏美，感受美，认识美，将视觉的欣赏变成内心的感受，从而尊重美。 在欣赏与老师引导的过程中，培养出自己的审美观，产生美与丑的区别感受，陶冶情操，美化心灵，培养正确的审美观与审美意识。 是当代提出的素质化教育必不可少的重要环节。高素质的人才不仅仅要具备丰富的学科知识，清晰理性的逻辑思维，还必须有美的心灵，尊重美的品质。 2.美术课的作用 美术活动是塑造精神品质的渠道之一。单纯的美术欣赏能很好的融合思想教育，虽然美术学科在升学考试中一直是点缀作用，但是不可否认，在高考中，艺术生已经是一股庞大不可忽视的力量。但凡有学识的人都不能否认，文化艺术修养在人的素质中，占有极其重要的地位。也可以坚定的说，只有具备良好艺术修养的人，才能成为

素质良好的人才。 特别是小学生，一个人的性格形成主要时期，不懂得尊重美的人是不懂得尊重一切的，知识包括环境，现在一直提倡的环保意识，为什么一直没有很好的引起重视，在于不知道如何推广，一个不尊重不爱护环境的人怎么懂得环保。懂得美并尊重美的人才会保护环境，以一种谦卑敬畏的姿态与宇宙万物融合，并汲取知识，得到一种平等的处世姿态。 抓住小孩子对一切新鲜事物的空白心理，可以很好引导并传授先行概念，好比一张白纸，画出的第一笔往往就是主色调，小朋友的个人成长环境不一样，学习能力也不一样，然而对于美术是平等的，很多功课不好的人最后都成为了设计行业的主力，并不是一种逃避，而是更好的一种发挥自身有点的方式，也使人才更多元化，资源更丰富。 很多的小朋友不懂得如何表达自己的想法，因为毕竟学识还处于开始的阶段，然而可以通过绘画的画面了解小朋友的思想，用色明亮简单的一般都比较开朗，用色晦暗线条凌乱的小朋友可能是遇到些家庭课业上的问题。 还有从绘画能力也能了解一个小朋友的理解能力，能很快完成老师要求的小朋友理解能力较高，无法完成或者无法完整按照老师要求来完成的小朋友理解能力存在一定问题，可以个别处理，或者通过耐心引导解决。 3.美术课是培养审美能力的关键 审美的能力首先就是观察的能力，美术学的就是观察与思维，是把视觉世界转化

美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育

美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育 首先，美术学科的课堂教学可以帮助学生掌握应对压力和困难的方法。在学习绘画、 造型等技巧的过程中，学生往往会遇到各种难题，如难以表达出自己的想法、难以捕捉到 艺术作品的灵感等。在这些问题面前，学生可能会感到沮丧和失落，但是通过教师的指导 和同学之间的交流，学生可以逐渐习得解决问题的方法，进而在实际生活中迎接更严峻的 挑战。 其次，美术学科的课堂教学可以培养学生的自我肯定和自尊心。在美术学科的学习中，学生会逐渐发现自己的优势和长处，比如对色彩的敏感度、想象力的独特性等。通过对自 己的认知和肯定，学生可以建立起自信心和自尊心，更好地面对自己的不足和缺点，并能 坚定地去弥补它们。 再次，美术学科的课堂教学可以增强学生的情感表达和沟通能力。在美术学科的课堂中，学生需要通过绘画、手工、造型等方式表现自己的情感和思想。通过这种方式，学生 不但可以增强自己的思维能力和审美能力，同时也可以更好地表达自己的感受和情感。在 与同学和教师的交流和沟通中，学生可以更好地理解他人，在思想、情感和艺术上进行交 流和互动，从而增强彼此之间的情感联系和沟通效果。 最后，美术学科的课堂教学可以提高学生的创造力和想象力。在美术学科的学习中， 学生需要不断地发挥自己的创意和想象力，发掘新的艺术表现方式和思维模式。通过这种 方式，学生可以逐渐培养出自己的创造性思维、独立思考能力和探索精神，从而为其未来 的学习和发展打下良好的基础。 总之，美术学科的课堂教学不仅具备强大的学术内涵和独特的艺术魅力，同时也能够 有效地渗透心理健康教育，为学生们的成长和发展提供更全面、更完整的帮助。教师在课 堂中可以通过多种方式来实现这一目标，比如对学生的情感态度进行指导、对他们的思维 模式进行引导、对他们的个体差异进行关注等。只有这样，才能真正实现心理健康教育和 美术学科教育的融合，为学生的成长和发展提供更加有力的支持。

美术教学对学生心理的渗透

美术教学对学生心理的渗透 随着教育体制不断变化和发展，教育教学方式也不断发生着变化。现如今，美术教育作为一门重要的素质教育，在不少学校中成为了必修课程之一。虽然美术教育的主要目的是为了培养学生的艺术和审美能力，然而，在美术教学过程中，它所涉及的知识、技能和经验也渗透到学生的心理中，从而对学生心理产生了深远的影响。 美术教学对塑造学生品格的影响 在美术教学中，学生需要通过大量的绘画、雕刻、创作等活动来表达自己的想法和感受。这种表达需要学生具备较高的自我意识和表达能力，这也是培养学生品格的一个重要途径。通过美术活动，学生在感性和理性的交融中更好地理解和表达自我，发掘自己的潜能，提高自己的道德修养。学生在创作中成功和挫折的体验，也会增强他们的耐心、自信和毅力，从而形成积极向上的品格。 美术教学对提高学生创造力的影响 在繁忙的城市生活中，学生的创造力往往因为种种原因而被扼杀，成为心理健康的隐患。而美术教育的活动正好为学生提供了创造的舞台。在创作中，学生需要自主思考、勇于尝试，这样才能创造出美妙的作品。学生在大量的美术活动中锻炼了自己的思维和创造能力，不断地探寻自己的创造潜力。 美术教学对增强学生审美能力的影响 美术教育是一门重视美感且提高审美能力的课程，它能够开展学生特有的艺术鉴赏区域，增强学生的审美意识，通过欣赏艺术作品，学生能够更好地领略到艺术之美，通过不断观摩欣赏，提高自己的审美水平，并培养自己的艺术素养，从而更好地感知、分析和理解世界。 美术教学对增进学生人际交往能力的影响 美术教育活动不仅是学生之间的单向讲解，更是一种交流和协作的过程。在美术活动中，学生需要完成各项再碳、创作任务、参与分组协作等活动，这些任务的完成需要学生之间的互相交流和合作。在这个过程中，学生可以互相借鉴、互相帮助，通过美术教学活动增强自己的人际交往能力。 美术教学对增强学生自我认识的影响 在美术教学过程中，学生不仅需要自己进行创作，还需要对自己和他人的作品进行评价和比较。这种过程可以让学生更加深入地了解自己的艺术特长，掌握自己的优势和短处，并且认知到自己和他人之间的差距，从而更好地理解自己。同时，

小学美术教学中渗透心理健康教育

小学美术教学中渗透心理健康教育 一、要想让学生成为心理健康的人，教师自身首先要是个心理健康的人 教育不仅是交给学生知识和技能，教育的本质要求我们更要培育身心健康的人。这其中心理的健康就是要求我们塑造学生健康的心理，高尚的道德品质，良好的行为习惯，积极向上的人生态度，教师应该做到这些如：稳定的情绪、饱满的精神、乐观的心态等，做好了这方面的准备，才能使整个教学活动有生气、有动力、有效力，而且教师良好的心理状态将直接影响到学生的听课情绪。在学校，教师是学生最亲近、最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”。教师往往成为学生最直接的榜样。有魅力的教师不仅专业能力让人佩服，而且人格魅力更让人折服。学生因为喜欢这个老师才喜欢上这门课。反之，有人格缺陷或心理疾病的教师是不能走进课堂的。 二、以学生为中心促进学生心理发展 新课程改革强调“要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，转到学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为此，教师要转变教学方式，创设让学生积极参与的教学环节。这种促进学生发展的课堂教学对于培养学生的自主意识、学习能力以及正确的价值观非常有益，有助于学生学会生存、学会发展。课堂教学中，不同意见的平等交流有助于学生形成对话的意识和开放的态度，有助于培养学生的批判精神、综合各种观点的智慧和容忍不同意见的胸怀，有助于学生学会交往、学会合作。新课程改革教学渗透心理健康教育，要求教学活动的设计要强调学生的主体地位，重视学生的主体心理需求，教学要适应和促进学生的心理发展。 1.开展实践活动，提高心理健康水平。在教学中，教师可以通过课堂作业展示，画展，尽量照顾到每一个学生，给学生创设成功，体验成功；开展绘画比赛、美术知识竞赛等；多形式开展专题欣赏、看画展、赏析优秀作品……通过一系列的活动，培养学生活泼乐观的的性格，消除学生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。 2.发挥情感功能，增强学生心理素养。教师以情激情，以言动情，充分吩咐学生的情感；以身作则，树立表率，每节课做到认真细致，丝丝入扣，同时及时表扬鼓励美术学习的“有心人”，促使学生养成良好的学习习惯；选择性的使用教材，去掉部分学生不感兴趣的内容，引入一些思想健康，孩子感兴趣的内容，收集大量的图片、资料，增大孩子的赏析量；关注个别新歌内向、不善于表达等方面的差异生，肯定孩子的点滴进步，点亮他们成功的火花，消除阴影，使之自信阳光地生活。 3.小组合作交流，跨越沟通心理障碍。适当、适时将班级整体划分成小组合作学习，运用和发挥团队辅导的功能。一般每个小组8人，注意各类差异生相互搭配；小组合作，开展竞赛，比一比哪一个小组最棒，哪一个小组最有创意等；分小组汇报交流，让每个成员都能得到锻炼，发挥创造力，培养合作精神。 4.利用个别交流，矫正学生心理素质。教师可以针对学生的实际，开展个别面对面交流，或者间接传递信息，在他们面前肯定和表扬孩子，通过他人传递给孩子，还可以通过作业批改，撰写评语等矫正孩子心理，树立良好的心理健康素质。 三、教学内容与教材处理中渗透心理健康教育 1.努力挖掘教材内容中心理健康教育的对应点，进行心理健康教育。挖掘教材中的内容或例子，引导学生通过联系实际、讨论分享渗透心理健康教育。如桂教版二年级上册《毛茸茸的动物》一课，本课主要是让学生了解小动物，但在课中我通过让学生在了解小动物的过程中感受动物的美和可爱，针对性的进行保护野生动物的动员，呼吁同学们都来爱护动物

美术学科教育心理健康教育渗透教案

美术学科教育心理健康教育渗透教案 一、引言 本教案旨在介绍如何将心理健康教育渗透到美术学科中，以帮助学生全面发展及提高其心理健康水平。本教案将提供一些实用的策略和方法，供教师在教学过程中参考和运用。 二、教学目标 1. 了解心理健康教育的重要性及其对学生发展的积极影响； 2. 掌握将心理健康教育渗透到美术学科教学中的方法和技巧； 3. 增强学生的情感认知、情绪调控和艺术创作能力。 三、教学内容 1. 美术作品中的情感表达与情绪理解： - 引导学生通过欣赏和分析艺术作品，培养情感认知能力； - 鼓励学生表达自己的情绪，并理解他人的情绪。 2. 通过美术创作促进情绪调控能力： - 引导学生利用美术创作的方式表达情绪； - 培养学生处理负面情绪的能力，提升情绪调控水平。

3. 美术学科与心理健康主题的结合： - 在美术教学中引入与心理健康相关的主题，如自我认同、自尊心等； - 通过美术创作帮助学生探索与心理健康相关的问题和解决方法。 四、教学策略 1. 多样化的教学活动： - 利用小组合作、角色扮演、艺术展示等多种形式，激发学生的研究兴趣； - 设计富有情感体验的活动，让学生通过实践感受情绪的表达和调控。 2. 鼓励自主研究和思考： - 提出具体问题，引导学生自主探索和思考； - 激发学生的创新思维，鼓励他们在艺术创作中表达独特的观点和情感。 3. 提供积极的反馈和支持：

- 对学生的创作和表达给予积极评价，增强其自信心； - 关注学生的心理变化，及时给予适当的支持和指导。 五、教学评价 1. 考察学生对情感及其表达的理解和运用能力； 2. 评估学生的情绪调控能力和在美术创作中的表现； 3. 分析学生对心理健康相关主题的理解和思考能力。 六、参考资源 1. 《情绪智力与艺术教育》（杜娟著） 2. 《美术教育与心理健康教育融合的实证研究》（王丽娜著） 以上是关于美术学科教育心理健康教育渗透教案的简要介绍，希望能够为教师们在美术教学中融入心理健康教育提供一些建议和指导。

小学美术教学中渗透心理健康教育策略研究

小学美术教学中渗透心理健康教育策略研究 随着社会的发展，心理健康教育在教育中的重要性越来越受到关注。而小学作为孩子们最初接受教育的阶段，渗透心理健康教育在美术教学中是非常必要的。本文将主要从小学美术教学中渗透心理健康教育的策略进行探讨。 一、美术教学中培养学生的情感能力 美术教学是一种通过视觉感知直接作用于学生情感的教育活动，因此它具有很强的情感教育功能。在美术教学中，教师可以通过展示优秀作品、讲解作品的情感内涵和情感表现技巧等方式，引导学生对作品产生情感共鸣。例如，在教学中展示一幅朦胧派画家的作品，可以引导学生感受到作品中表现的情感主题，如孤独、无望等。这样的教学方式可以帮助学生发展情感能力，提升情感表达能力，同时也有助于学生内心情感得以释放，从而促进心理健康的发展。 二、美术教学中强化学生的自信心 美术教学可以培养学生的创造力和想象力，同时也可以让学生通过自己的作品对自我进行评价。在美术教学中，教师可以通过评价学生的作品来帮助学生树立自信心。例如，在教学中，教师评价学生作品时可以先从作品的优点入手，夸赞学生作品中表现出来的艺术天赋和创造力，然后再指出作品中的不足之处，并提出改进意见。这种评价方式可以让学生感受到自己的优点和潜力，增强自信心，从而在心理上得到满足。

三、美术教学中强化学生的合作意识 美术教学中的合作是一种团队合作，它可以帮助学生培养合作意识和团队精神。在美术教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生进行互相交流、互相合作，共同完成一件事情。例如，让小组学生进行绘画创意大赛，让学生在小组内互相交流想法，共同创作出一幅作品。这种活动不仅可以锻炼学生的艺术技能，同时也可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组活动中感受到团队的力量，从而更加自信和积极地面对生活。 四、美术教学中引导学生进行情感宣泄 美术教学可以成为学生情感宣泄的一个渠道。在美术教学中，教师可以给学生一个自由发挥的空间，让他们把内心的情感通过作品表达出来。例如，让学生通过画一幅自己喜欢的图画来宣泄自己的愉悦心情，或者让学生通过画一幅自己不喜欢的图画来宣泄自己的不满情绪等。这样的方式可以让学生在美术教学中得到情感满足，同时也有助于学生的心理健康发展。 总之，小学美术教学中渗透心理健康教育是非常必要的，只有通过这种方式，才能更好地培养学生的情感能力、自信心、合作意识和情感宣泄等方面的能力，同时也有助于学生的心理健康发展。

五年级美术教学中渗透心理健康教育

美术教学中渗透心理健康教育 健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。而在美术课堂教学中又蕴含着许多培养学生良好身体素质、心理品质的因素。尤其是结合当今课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标，我们只有抓住教育教学活动是心理健康教育的主阵地这条关键教育思路，在课堂教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，把心理健康教育渗透其中才能更好地帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，最有效的投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。 一、营造良好氛围,调整学生情绪 在课堂上学生能处于什么样的情绪状态,就能产生怎么样的学习状态。因此,作为美术教师应营造出良好、愉悦的学习氛围,以激发学生的好奇心,提高学生学习的兴趣,促使学生心情愉快地投入学习,不带上任何的学习压力,无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。例如:在教低年级学生画小兔子时,在观察基础上,先教学生画出一只正面的小兔子,然后教师进一步鼓励启发学生:背面的小兔子怎么画?胖兔子怎么画?瘦兔子怎么画?高兔子呢?矮兔子呢?小兔子的一家怎么画?小兔子学校怎么画?小兔子的村庄怎么画?等等。通过这样一系列活动的转换,来激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性,轻轻松松地完成美术创作,促进学生身心健康发展。这种微妙的心理变化,是在美术教学中渗透心理健康教育的有效方法之一。 二、采用多元评价,凸显个性心理 评价儿童画优劣的标准应建立在对儿童身心发展的认识基础上,每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力,在评价时应考虑每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性,采取多元性的评价。在色彩教学中,有些教师认为:儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的往往是儿童的性格和兴趣。有的儿童喜欢简单、朴素的色彩;有的则对浓烈的色彩感兴趣;有的喜欢用抽象的方式来表现;而有的则注重写实的方法。这都不会影响他们在作画时情感的表达。因此,教师在教学中要注重孩子个性的发展,应给孩子一个自由发挥的空间,将自己的情感跃然纸上,使得他们良好的个性心理得以充分发挥。 三、加强挫折教育,增强学生自信 在儿童绘画过程中,不管孩子的想法多么幼稚,所画的画多么简单,只要是认真地在做,并能取得微小的进展,都应予鼓励,不能不闻不问,更不能泼冷水。由于低中年级学生进取心