高中化学教学论文：高中化学总复习的体会和做法

高中化学总复习的体会和做法

高三化学总复习是一项系统的教学工程。在多年的教学实践中，我深深地体会到：在指导高考复习时，教师若能以教学大纲、考试说明为依据，立足课本，认真分析学情及历年高考试题，并在此基础上，切实抓好“基础复习――专题复习――模拟训练”等复习阶段，就能收到较好的复习效果，提高学生的化学成绩。

一、依纲扣本，狠抓双基，构建知识网络。

认真分析2020年以来的理综高考试题，我们不难发现，化学试题紧依中学教学大纲，遵循考试说明，立足课本，非常重视对考生基本知识和基本技能的考查，难题比例很小，学科间综合题很少。因此，在近年高考中，凡是基础扎实，思维灵活，答题规范的考生，一般都能取得较好的成绩。这就要求我们教师在基础复习阶段，务必做到抓纲务本，让学生明确学习目标，引导学生自主构建完整的知识网络，做到有序储存，灵活应用，从而使双基教学真正落到实处。具体来说，我们可以从以下几方面做起：

1、做到“三研”，让学生明确复习目标。

在每章节复习前，教师一定要深入研究教材，明确本章节的主干知识是什么，各知识点之间的逻辑关系如何；研究考纲，明确高考考什么，考到什么层次，是要求了解，还是要求理解掌握，还是要求达到熟练运用；研究考题，明确高考是如何考查这些主干知识的。并要将这些信息明白地告诉学生，让学生在复习本章节时能做到心中有数，脉络清楚。

2、注重知识的形成过程，让学生克服死记硬背。

化学知识碎、散、繁、多，记忆量很大，好多学生在复习时一味采用死记硬背的方法，其结果收效甚微，为此，教师应改变以往重结论，轻过程的教学倾向，在教授每一个知识点时，教师应尽可能地暴露自己的思维过程，把教学的重点放在揭示知识形成过程上，引导学生通过（具体）感知－（抽象）概括－（实际）应用的思维过程去发现真理掌握规律。也只有这样，才能在教学过程中使学生思维得到训练，既巩固了基础，又提高了能力。这样的教学，就能使学生将一个个知识点有序地“嫁接”到具有内在逻辑联系的知识链条上，进而靠逻辑推理来掌握知识，不再仅靠死记硬背来学习。好多学生在高考复习中感到：好多知识自己确实记下了，但到考试时却用不上。究其原因，我认为就是我们“重结论，轻过程”的教学现状造成的，它从源头上剥离了知识和智力的内在联系，学生并没有把课本知识内化成为自己的能力和素质，所以就不可能在实际运用中将知识“活化”。

3、纵横串联，让学生构建知识网络。

“获得的知识，如果没有完满的知识结构把它联系起来，那是一种多半会被遗忘的知识。”在高考复习中，引导学生自主构建知识网络，使学生对主干知识脉络清楚，做到有序储存，这是高考复习应完成的一个重要任务。

在这方面，我的做法是：首先引导学生对单元主干知识作纵向联系，找出知识之间的内在联系，并根据知识之间的逻辑联系勾勒出“单元知识网络图”，这样，通过单元复习，就可以将

厚书读薄（一个单元知识仅仅是一张卡片），如学完电离平衡一章后，可引导学生得出如下图表：

元素化合物知识是高中化学的重要组成部分，在复习元素化合物知识时，可引导学生依据“一表两线”来构建单元知识网络，“一表”即元素周期表，它反应了同族元素及其化合物之间的相似性及递变规律；“两线”中一条线是教材中单元知识主线，一般来说，对于非金属元素而言，教材是以单质为“龙头”，按照无氧酸盐－－无氧酸（氢化物）――单质――氧化物――含氧酸――含氧酸盐的顺序来展现的，对于金属元素则是单质――氧化物――碱――盐；另一条线则是同一物质的因果线索，即结构决定性质，性质决定制法、保存、用途、存在等。依据“一表两线”，便可揭示元素化合物各知识点之间的内在联系，将元素族知识“连线结网”，使之系统化，条理化。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，通过研究各官能团的主要性质（断键方式及连接顺序），就能很好地把握各类有机物间的衍变关系及相互转化，进而绘出有机网络图：

其次，还要引导学生对不同章节的相关知识作横向联系，设立“小专题”，进行归纳总结，使贯穿在不同章节的零散知识得以整理。如学完了有机化学，可以引导学生自己设置问题并对零散的相关知识作专题归纳：如中学化学中，既能和强酸反应，又能和强碱反应的物质有哪些？甲基、乙基、丙基、丁基各有几种同分异构体？其结构简式如何？有机化合物中，哪些物质可以和银氨溶液及氢氧化铜悬浊液发生反应？常用来鉴别有机物的化学试剂一般有哪些？在中学化学中，能够发生水解反应的物质有哪些？你能否发现水解反应有何特点？在中学化学中，哪些物质可以使酸性高锰酸钾溶液褪色？哪些物质可以使溴水褪色？等等。

在构建知识网络的过程中，教师一定要充分发挥学生的主观能动性，经过示范教给学生方法后，就要引导学生自主学习，构建属于他们自己的知识网，决不能轻易包办代替，把现成结论给予学生，造成消化不良。

4、教给学生记忆方法，让学生克服遗忘。

一切思维是从记忆开始的。学生如果不能准确而持久地记下所复习过的双基知识，那么要进一步提高自己的思维能力便成为一句空话。为此，在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法，明确每天的记忆内容，并加强督促和检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。在教学中，我的具体做法是：首先给学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线，让学生明白遗忘发展规律，增强记忆复习的自觉性。其次根据遗忘先快后慢的发展规律，要求学生制定周密计划（近期、中期、远期），合理复习，强化记忆。务必做到：（1）对当天所学内容及时复习，及时巩固；（2）按照遗忘规律，合理分配复习时间（对同一内容，复习时间的分配应由多到少，而复习的间隔时间分配宜由短到长），多次循环复习，使学生对所学内容保持长久记忆；（3）鼓励学生根据自身特点，变换多种复习方法（如尝试回忆、求同求异比较、典型题练习等），提高记忆效率。让学生坚持这样做，定会收到“滚雪球”式的复习效果，随着时间的推移，就不会“拣了芝麻，丢了西瓜”，这对增强学生高考复习的自信心很有好处。

二、深研考题，确立专题，力求各个击破。

在基础复习完成后，就应该在深入研究近年高考试题的基础上，打破原教材的编排，选择教材中基础的、核心的知识内容，确立专题，目的在于深化双基，进一步梳理知识结构，强调

和突出重点，解决基本思想和方法的落实，提高学生的应试能力。

根据历年高考试题热点及化学教材体系中的重点，我认为可以确立以下专题：（1）高考热点选择题，主要包括：与NA有关的计算及正误判断；离子共存问题；离子方程式正误的判断；不用试剂或用一种试剂鉴别多种物质；溶液中离子浓度大小排队；热化学方程式书写及反应热计算；氧化还原反应；溶液PH计算及判断；原子结构及元素周期表；晶体结构及化学键；化学反应速率及勒沙特列原理的应用；电化学知识；计算型选择题。（2）无机推断。（3）有机合成及推断；（4）化学实验方案的设计及实验方案的选择、评价等。

专题确立后，选题是一个十分重要的环节，所选试题要凸现教材主干知识，精选试题，防止题海战，最好能选择考纲中的题型示例及历年高考试题。训练时，要给学生提出明确的要求，让学生体验解题过程，体验双基知识的灵活应用；同时要让学生感受到，尽管高考综合题高于课本，但都源于课本，消除对高考试题的恐惧感。讲评时，要注重基础知识的再现；注重化学思想方法的运用；同时教师要借题发挥，多方发散，引导学生进行一题多联，一题多变，一题多解及多题一解训练，使学生能举一反三。并要做好分类指导，使学生能对错题进行综合分析，归类整理。

总之，通过专题复习，要力求使学生做到“五个转化”，即从单一到综合；从分割到整体；从记忆到应用；从慢速模仿到快速灵活；从纵向知识到横向方法。

三、科学训练，注重讲评，提高综合解题能力。

在模拟训练阶段，教师应在吸纳各地高考信息的基础上，兼顾各个考点，精选4～5套模拟题，进行定时训练，以提高答题速度和准确率为主要目的。学生训练后，教师要组织好每套试卷的讲评，讲评时，要充分调动学生的积极性，引导学生从知识、思维、答题习惯诸方面对自己的答卷情况进行积极的反思，并在试卷上做好记录。我认为最好的讲评办法就是让学生“说题”，即对套题中的一些重点习题，教师可先给学生提出以下问题：①你认为本题考查了哪些知识点？是怎样考查这些知识点的？②做这道题时你是怎样思考的？为什么要按这个思路去想？③解这道题时用到了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？④你认为这道题你主要错在什么地方了？通过对上述问题的陈述，让学生再度体验知识的应用，发现自己的误区，感受考题的精妙。这样的讲评，就容易使学生发现问题，为高考前的查缺补漏提供依据。另外在讲评时，教师还应有意识的介绍、表扬学生中的优秀、新颖解法，表扬一批做得较好的学生，严禁挖苦讽刺学生，从而使学生面对高考信心十足，充满期待。

高中化学教学工作总结

高中化学教学工作总结 本学年度，我担任高二化学两个教学班的化学教学，本学年度这一年就要结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了选修5及必修1一轮复习部分的内容，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。 本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。 一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 二、增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，

高中化学高效课堂教学研讨会 心得体会

构建化学高效课堂之我见 高中化学高效课堂教学研讨会心得体会 通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 “高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。 一、教师方面 1、充分的课前准备 我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。首先一定不要放过书本，现在高考很多内容来源于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战

性的练习；而对于那些

基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 2、活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 二、学生方面 1．课前预习习惯 预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习习惯 养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题时积极

高中化学教学论文

新课程理念下的化学教学 摘要：新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学,信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学. 关键词：新课程理念高中化学有效教学教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。 一、有效教学的理念 有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:

1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。 2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。 二、传统化学教学对有效教学的不利影响 1、教学目标的设定只重视学生掌握基础知识的能力，而忽略了学生能力的提高。 传统的教学目标中，大多数教师往往只重视学生对于化学基础知识的掌握程度。为了让学生掌握这些化学知识，教师会组织和要求学生反复练习和巩固，认为学生做对题了，化学就学好了。在整个教学过程中，教师完全忽视了学生情感态度和价值观的形成和培养。由于教师没有考虑到学生的情感变化，以至于学生在反复练习的过程中不但达不到“熟能生巧”的效果，反而还容易让学生产生“熟能生厌”的厌

高中教师化学听课心得体会3篇

高中教师化学听课心得体会3篇 高中教师学习共同体是高中教师自愿参与的教师间合作的有效组织,下面是高中教师化学听课心得体会，希望大家喜欢。 篇一：高中教师化学听课心得体会 教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。 一、注意初、高中知识的相互衔接。 注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。 二、注重在课堂教学中培养学生能力。 充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。 三、培养良好的学习习惯。 帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，

这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在"严"字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。 四、加强实验、深化概念。 高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。 五、抓住关键，精讲多练。 在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。 六、抓住典型，探索规律。 要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。 总之，高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力，从而提高化学教

高中化学有效教学总结讲话稿

高中化学有效教学总结 平遥二中 高二化学课题组

自从去年学校实施有效教学改革以来，我校化学教师积极响应学校号召，全体课题小组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。虽然失败在所难免，但我们坚信成功就在前方。按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。现将二年来的实施有效教学的情况做如下总结。 一、认真学习，提高认识 进行课堂教学改革和研究，转变和更新教师的教育教学理念显得非常重要，所以我们开始的工作重点就是对教师进行教学理论的学习培训。为此，我们组织全组教师认真学习肖成全主编的《有效教学》，余文森主编的《有效教学十讲》，沈毅、崔允郭主编的《课堂观察—走向专业的听评课》，山东省教研室主编的《化学教学研究与指导》等理论书籍，同时到兄弟学校太谷二中进行了观摩学习，为我们有效教学的研究带来了先进理念和经验，教学之余，我们还组织教师从网上查阅资料，认真学习，认真书写读书笔记。 经过一段时间的充电，我们充分认识到“提高学生的有效学习效率”，的必要性，我们作为第一线的教师必须转变已有的教学理念，充实提高新的教育教学技能，引导学生改变已有的教学方式，营造引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习积极性，并提高课堂教学效率。同时，我们对“有效教学”有了更深的理解，即应该从三个方面去理解和把握：①是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的根本尺度；②不再以知识数量的获取作为唯一的评价标准；③它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 二、不断探索，寻找合适的、有效的教学模式初步确定了“学案导学”的自主合作探究式教学模式。 学案导学模式介绍 汇集集体智慧，认真编写导学案。 导学案的设计一定要汇集集体备课的智慧，才能体现出新课改所要求的三维目标。围绕这一指导思想，我们在达成实践课堂导学案模式之初就制定了详细的计划，每一课时都有主要负责人，至少经过三个人的修改（这些工作至少要在新授课前两周完成），然后集体备课来讨论补充完善。可以说每一份导学案都是我们集体智慧的结晶，是教学资源的有效整合，也最大化的实现了教学资源共享。同时，每节课后我们都根据学生预习过程中出现的问题对导学案进行不断修改和完善，然后电子存档，待期末复习时再加

高中化学研修心得体会

高中化学研修心得 参加“网络名师研修工作室”，我深刻体会到研修工作室对我们的帮助，研修工作室通过讲座、看视频、研讨等多种形式使我们知道了新的教学思路、新的教学方法、和技巧；研修工作室不仅提高了自己的理论水平，了解了当今教育现状和发展方向，而且使我深深地体会到应彻底改变过去传统的教学理念，要采用一种新的教学模式去进行教学，要以激发学生的兴趣、培养学生的能力为主。 研修工作室开拓了我的视野，也开拓了课堂教学的新思路，在网上我虚心学习，促使自己对化学教学方式、方法及手段的认识的转变。总之，通过讲座、看视频、研讨等这样的形式，可以说受益匪浅。 研修工作室让我学到了先进的教学理念，要真正把学生当成是学习的主人，要想让学生学习好，做好学生的思想工作、提高学生学习的兴趣是关键。对于教材的一些处理也在这里找到了共鸣，让我自己大胆的根据需要进行必要的修改，对有些内容降低难度。 通过这段时间的学习，收益颇多.自参加新课程远程研修以来，作为研修学员通过认真收看视频教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都都为我今后的教学工作中提供了指导和支持，催我奋进。通过研修工作室，我可以畅所欲言，老师们亲切诚肯的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我很大的启发，使我学到了很多知识，这对我来说是一个极大的提高。同时，我也深深的感到自己知识的匮乏、教学理念的落后、教育教学方法的单一，我决定在以后的工作中： 1、多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。 2、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。

2020年浙江高中化学教学论文评比报送要求

2018年浙江省高中化学教学论文评比报送要求 根据“浙江省教育厅教研室关于组织2018 年教学研究评比的通知”要求，现将2018年浙江省高中化学教学论文评比报送要求通知如下： 一、论文主题及规范 1．教学论文主要指理论文章、教学叙事、经验总结、教学调研报告等。课题报告已归入“教研课题成果评比”，不属教学论文范围。 2．教学论文要突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范。 3．参评论文须填写《浙江省教学论文评比承诺书》（见省教研室文件附件2），倡导学术诚信，严禁抄袭造假。 4．各设区市和义乌市教研室相关学科教研员须在9 月30 日前将推荐的参评论文目录（见省教研室文件附件3）的电子稿发给省教研室任雪明。将论文作者的承诺书以照片形式上传“浙江省教学研究评比管理平台”（以下简称“评比平台”）。 2018年高中化学教学论文评比的主题为：化学学科课程（体系）建设，化学课堂教学，化学实验教学，化学教学问题研究，化学作业及评价研究等。要求突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范，突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。 参评论文字数一般不超过5000字。超过8000字或以课题报告形式撰写的不予评奖。参评论文作者署名不得多于3人。上报的化学教学论文格式见附件。 二、论文选拔及上报 各市、县及学校要广泛发动教师认真研究化学学科教学中的问题，在公平、公正、公开的基础上做好优秀论文的推荐工作。 论文推荐及上传的截止时间是2018年9月30日。请关注平台上市级评审的截止时间和上报时间。 三、论文评比流程 2018年所有学科的教学论文评比将通过“浙江省教学研究评比管理平台”（简称“评比管理平台”：https://www.wendangku.net/doc/106256759.html,/，也可点击“浙江教研网”上“教学评比”栏目进入）进行。建议采用“市级直报”方式，基本流程如下： 1. 省教研员通过“评比管理平台”创建省级评比活动。 2. 市教研员通过“评比管理平台”接受省级活动，开启本市评比活动。 3. 各市组织评选活动，可以仿照省级评比办法在网上进行，也可以采用传统 的纸质文本评比办法。 4. 市级评比结果经公示无异议后，市教研员通知参加省级论文评比的教师， 请他们通过自己的“省师训平台账号”将论文、承诺书（照片形式）及相关文档上传到省“评比管理平台”。 5．请市教研员在9月30日前将本市推荐参与省级评比的《2018年浙江省教学论文评比参评目录》、教师论文和承诺书（照片形式）及相关文档通过“评比管理平台”推送给省教研员。 6．省教研员组织专家网络评审，并公示评比结果。 四、送评论文名额分配 杭州、宁波、温州、嘉兴、湖州、绍兴、金华、衢州、台州、丽水每市8篇，舟山5篇，义乌2篇，杭外1篇，浙师大附中1篇。 省教研室 2018年2月24日附件化学教学论文格式

2020年高中化学教学个人工作总结

高中化学教学个人工作总结 本学期我担任高二1、2两个班级的化学教学工作，主要的教学任务就是完成10月份的学考，让学考的学生拿到满意的等级。11月份开始担任化学走班(1)的教学工作，主要完成“化学反应原理”的教学任务，这个选修模块在选考中是作为主观题出现的。在学考中涉及的分值都是10分，这个模块是从课程《化学1》、《化学2》延伸出来的，对于这个模块的教学，必须建立在学生有一定的基础知识的基础上面来展开教学的，这一个学期高二的教学中，必须从学生的实际出发，结合我们学校学生的实际来开展教学，在教学中必须深入浅出的开展，结合考纲的要求适当调整教学的进度以及教学的难度，下面我对本学期的教学做以下几点的总结： 一、这一个学期的教学是一个选修模块的教学，但是从高考考试大纲的要求中，知道这一部分在高考中属于选考的内容，在高二年的整个教学过程中，我向高三年的老师借了相关的资料和考试大纲，再结合我们教学大纲，认真备好每一堂课，并能在原有教材的教学上补充了高考所要求的内容。 二、能认真完成本学期初制定的教学工作计划，完成备课组的教研活动，在每一次上课前能认真备好课，以及在课堂上能上好每一堂课。因为高二的大部分学生基础知识相对来说比较薄弱，而物质结构与性质又比较抽象，在教学过程中我不断改变自己的教学方法来激

发学生学习的热情，达到教学的效果和目的。本学期在学校公开周的教学活动中能开好“配合物是如何形成的”公开课的教学内容。 三、作为化学备课组长，每一个学期能与同伴展开集体备课， 并形成统一的教案，这样能从各方面提高我们实际教学的能力，能按时出好每一份练习，对于每个专题学习完之后能及时进行专题的考试，及时检查自己在教学中的不足，及时改进。 四、本学期能配合好年段开展好优生的培优工作，并取得了比 较好的效果。 五、有时间我就去听同组老师的课，在听课的过程中我学到了 非常多的知识，及时纠正了自己教学上的不足之处。作为一个老师经验和方法真的非常重要，在平时教学中要不断给自己充电，不断提高自己，不能有所怠慢，学生的问题不能忽视，他们的问题提出，不仅体现了他们对知识的渴望，另一个方面也是对我的提高。 六、在对学生作业的批改过程中，采用多种方式，比如面批， 学生在对化学用语这一方面经常出错，所以在这一方面我下了比较大的工夫，在布置学生作业之前我总是先进行题目的筛选，让学生在做题的过程中有所收获，在本学期高二基础年段的教学中，我能引导学生回顾已有的知识，在新旧知识之间架起“桥梁”，设置了一系列问

高中化学教学心得体会.doc

高中化学教学心得体会 一、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。 注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞”对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。 二、注重在课堂教学中培养学生能力。 充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。 三、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。 帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”

字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。 四、加强实验、深化概念。 高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。 五、抓住关键，精讲多练。 在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。 六、抓住典型，探索规律。

谈高中有机化学教学的点滴体会

谈高中有机化学教学的点滴体会 发表时间：2013-07-04T14:25:37.047Z 来源：《教育研究·教研版》2013年4期作者：武怀珠[导读] 体现了知识技能的转化，进而培养了学生实事求是的科学态度。武怀珠 新的课程改革，采用了一标多本的教材。高中有机化学知识体现在不同的版本教材之中，近几年来，笔者通过教学实践，进行了探讨研究，取得了良好的效果。现就教学的点滴体会，浅谈如下： 1 正确处理教材 根据化学课程标准的要求，有机化学教学的必修部分仅要求识记或理解层次，介绍了几种生活中常用有机物的知识，并且与教材中有机化学基础模块的连贯不够好，有的知识系统性差，不利于教学。对于学生的学习来说，导致对基础知识理解差，特别是有机化合物的合成不能掌握。教师在教学过程中，对有机化学基础模块时进行了如下处理： 1.1 教师在备课和编写学案时，将基础知识、重点和难点知识列出来，让学生有目的的学习。 1.2 教师在讲授新课时，对于教材中出现过的知识，及时温故知新。 1.3 教师将重要有机方程式列出来，把有机化学的反应类型、条件归纳比较，使知识系统条理化。 1.4 教师对所学知识主动梳理，注重联系，以便形成知识结构或网络体系，进而升华知识，准确把握基础知识、基本原理和基本概念。教师要通过作业体现知识的应用。 2 完善学生学习方法 中学化学可分为有机化学和无机化学两大块。学生在学习无机化学之后，教师对学生进行有机化学的教学，必须对学生进行学习方法的指导。 老师结合教学实际引导学生总结出一般的学习方法：结构———性质———用途——— 制法———某一类物质。这就清晰地体现了结构决定性质，性质反映结构的有机化学辩证适应原理，进而体现了归纳推理、演绎推理、类比推理的有机思维的方法。这样一来，学生在学习中感悟到有方法可依，同时在一定程度上激发了学生的探究学习兴趣。 3 注重学生综合能力的培养 3.1 培养自学能力。教师结合有机化学的特点，在教给学生知识的同时，加强了对学生自学能力的培养。体现知识是培养能力的基础，学生在掌握有机化学基础时，教师指导学生阅读教材，启发思考，归纳总结，结合实例，对物质结构进行分析，注重纵向延伸、横向拓宽，进而理解和把握所学知识。例如：学生掌握结构决定性质，抓住代表物的结构特征，突出物质官能团的作用。如羟基、醛基、羧基等官能团，这样由点到线，由线到面，系统联系，注重了有机物间的相互转化关系，进而形成知识网络体系。教师这样指导，着重培养学生的自学能力，进而培养了学生的比较分析判断能力。 3.2 培养观察能力。教师依据课程标准的要求，结合教材内容，选编了分组实验、演示实验、探究实验、学习实验等。教师在有机实验的过程中，提示学生细心操作，全面观察，探究思考。例如实验室制取乙烯：教师指导学生如何加药品，温度计如何摆放；观察实验中烧瓶、集气瓶内的现象变化；教师提出为什么要加石棉网、碎瓷片等实验注意事项。教师引导学生在实验中主动发现问题、提出问题，并通过探究解决问题，这样既培养了学生观察能力，又培养了学生探究问题的能力。 3.3 培养动手技能。教师在演示乙醇与纳的反应实验后，要求学生去做钠与水反应的实验，但在实验中有的同学竟用大块的钠或用手去掰等。通过课堂实验，及时发现并加以纠正，通过对照实验对比总结物质性质差异，让学生感受颇深，也就促使他们自己在做实验时要多动脑，多动手，多联想，注意规范，正确操作，提高了学生动手操作的技能，同时加强实验探究活动。体现了知识技能的转化，进而培养了学生实事求是的科学态度。 3.4 培养思维能力。在基础知识的教学过程中，教师可有的放矢地引导学生不满足于教材中已有的结论和方法，培养学生用创新的思维方法去分析、研究和解决问题。教师运用动态的观点指导学生认识有机化合物是相互转化的，相互发生变化的，都是通过一定的化学反应进行的。例如：取代反应、加成反应、消去反应和缩合反应等，这些反应是在一定条件下进行的，导致有机化合物间__发生转化。例如：单糖与多糖在一定的条件相互转化。单糖通过脱水综合反应转化成多糖、多糖通过与水进行水解生成单糖等。教师引导学生通过加水可以转化成为小分子化合物，小分子化合物通过脱水等转化为大分子化合物，这就需要一定的温度、酶、酸碱等相互配合进行转化。这就培养了学生比较分析、思维创新的能力。 4 巧妙设计学生作业 老师设计的作业应分为识记、理解、掌握与应用层次，难易程度适当，梯度明显，以便适应不同层次学生的要求，使作业起到推动学习的作用。检查是落实作业的重要手段，也是课堂的反馈阶段，是对学生所学知识的总结检查，使学生有目的、有方法、有步骤地掌握知识。教师及时了解学生掌握知识的情况，便于了解学生在掌握知识上存在的误区，需要师生共同及时释疑，夯实基础，提高能力。作者单位：山西省应县一中

高中化学有效教学

高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学. 关键词新课程理念高中化学有效教学教学策略 新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形 成正确的情感态度与价值观的过程。 一、有效教学的理念 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究 教学问题。 有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所

最新高中化学教师个人教学工作总结范文(精选5篇)

高中化学教师个人教学工作总结范文（精选5篇） 本学年度，我担任高一化学（3至7班共5个教学班）的化学教学，兼106班付班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作一个小结。 高一化学备课组是一个充满活力的集体，高一化学备课组成员由詹和杨老师、孔老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下： 一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划： 新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。 一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。 在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。 二、定时进行备课组活动，解决有关问题。 高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。 三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展。 按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

学习高中化学新课程培训心得体会

学习高中化学新课程培训心得体会 通过这段时间的网络学习,我对高中新课程改革,有了一定的认识，以下是我进行培训学习的一点体会。今年暑假的这次新课标的培训是全国同步进行的，国家花了很大的财力、物力、人力，体现了教育改革的决心。这次新课标的培训的是高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指《化学1》和《化学2》，选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》，是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2个学分，36学时。学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。 我们省是这样统一安排的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级开始，向人文方向发展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块；向理工方向发展的学生则规定必须选修有机化学基础、化学反应原理和实验化学。目前我省学业考试制度设想如下：高中化学实验考查时间定为高一第二学期末，考查内容为《化学1》和《化学2》必做实验内容；高中化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。云

南高考到底怎么考，到现在专家们也没有一个说法，具体未定。 高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。教师以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参与以前课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。现在教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢”，不伤学生自尊心，他们容易接受。新教材提倡自主、探究、合作式学习，但有些学生特别是农村学生家中几乎没有什么书籍、杂志，惟一的信息来源就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要求教师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。也就是说教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学

高中化学教学论文：高中化学总复习的体会和做法

高中化学总复习的体会和做法 高三化学总复习是一项系统的教学工程。在多年的教学实践中，我深深地体会到：在指导高考复习时，教师若能以教学大纲、考试说明为依据，立足课本，认真分析学情及历年高考试题，并在此基础上，切实抓好“基础复习――专题复习――模拟训练”等复习阶段，就能收到较好的复习效果，提高学生的化学成绩。 一、依纲扣本，狠抓双基，构建知识网络。 认真分析2020年以来的理综高考试题，我们不难发现，化学试题紧依中学教学大纲，遵循考试说明，立足课本，非常重视对考生基本知识和基本技能的考查，难题比例很小，学科间综合题很少。因此，在近年高考中，凡是基础扎实，思维灵活，答题规范的考生，一般都能取得较好的成绩。这就要求我们教师在基础复习阶段，务必做到抓纲务本，让学生明确学习目标，引导学生自主构建完整的知识网络，做到有序储存，灵活应用，从而使双基教学真正落到实处。具体来说，我们可以从以下几方面做起： 1、做到“三研”，让学生明确复习目标。 在每章节复习前，教师一定要深入研究教材，明确本章节的主干知识是什么，各知识点之间的逻辑关系如何；研究考纲，明确高考考什么，考到什么层次，是要求了解，还是要求理解掌握，还是要求达到熟练运用；研究考题，明确高考是如何考查这些主干知识的。并要将这些信息明白地告诉学生，让学生在复习本章节时能做到心中有数，脉络清楚。 2、注重知识的形成过程，让学生克服死记硬背。 化学知识碎、散、繁、多，记忆量很大，好多学生在复习时一味采用死记硬背的方法，其结果收效甚微，为此，教师应改变以往重结论，轻过程的教学倾向，在教授每一个知识点时，教师应尽可能地暴露自己的思维过程，把教学的重点放在揭示知识形成过程上，引导学生通过（具体）感知－（抽象）概括－（实际）应用的思维过程去发现真理掌握规律。也只有这样，才能在教学过程中使学生思维得到训练，既巩固了基础，又提高了能力。这样的教学，就能使学生将一个个知识点有序地“嫁接”到具有内在逻辑联系的知识链条上，进而靠逻辑推理来掌握知识，不再仅靠死记硬背来学习。好多学生在高考复习中感到：好多知识自己确实记下了，但到考试时却用不上。究其原因，我认为就是我们“重结论，轻过程”的教学现状造成的，它从源头上剥离了知识和智力的内在联系，学生并没有把课本知识内化成为自己的能力和素质，所以就不可能在实际运用中将知识“活化”。 3、纵横串联，让学生构建知识网络。 “获得的知识，如果没有完满的知识结构把它联系起来，那是一种多半会被遗忘的知识。”在高考复习中，引导学生自主构建知识网络，使学生对主干知识脉络清楚，做到有序储存，这是高考复习应完成的一个重要任务。 在这方面，我的做法是：首先引导学生对单元主干知识作纵向联系，找出知识之间的内在联系，并根据知识之间的逻辑联系勾勒出“单元知识网络图”，这样，通过单元复习，就可以将

高中化学有效教学浅谈

高中化学有效教学浅谈 摘要：所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 关键词：有效教学策略创新 一、有效教学理念的提出 有效教学的理念是20世纪初期西方教育界提出的一种教育观念，它强调教育的科学性，即教学过程不仅是让学生学习科学的基础知识，还应该培养学生的综合素质，最终取得良好的教学效果。在新课程改革的当今时代，有效教学主要表现在以下几个方面： 1.教师要提高教学的有效性，首先要提高自身的教学素质和能力。 2.教学活动的进行要以促进学生的进步和发展为目的。 3.进行有效性教学还需要教师改变传统的教学模式。 4.教师的教学策略也会影响教学的有效性。 二、传统化学教学对有效教学的不利影响 1.学生在教学过程中的主体地位得不到体现，学生的个性发展沦为空话。传统教学过程中，教师是整个教学活动的中心，其地位是高高在上不容动摇的；学生在传统教学活动中始终处于被动学习的状态，没有发言权。这样的教学是不符合新课程理念的要求和学生的发展规律的。学生被动接受知识的学习过程会带来很多不利的影响，比如一些个性活泼张扬的学生受到压制，学习积极性受挫，失去了学习兴趣；学习主动性无法发挥，自主学习能力无法提高；只学到基本的化学知识，无法实现全面发展；没有体验学习的过程和经历，学习效果低下。 2.师生在教学过程中的互动不够。教学就是教师的教和学生的学双边互动交流的过程。传统的教学课堂多数是教师的知识输出和学生知识输入的过程，教师和学生之间的互动是单向的。这种单向化学知识的传递过程忽略了对于学生人际交流能力的培养，不利于学生的全面发展。这样的课堂是死板的、枯燥的。 3.学生被动接受知识的学习方式制约了学生的全面发展。新课程改革倡导激发学生的创新意识、培养学生的创新精神和创新能力，而传统教学中教师讲、学生听的被动接受知识的教学方式是严重制约学生创新能力的培养的。因此，教师在教学过程中要为学生创设一个自主合作探究的学习模式，让学生在自主学习、合作探究的过程中获得化学知识、提高能力。 三、新课程标准理念下中学化学有效教学的策略 1.培养学生学习化学的兴趣。化学新课程标准中提出教师要在化学教学过程中培养学生持久的学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过激发学生的学习兴趣，能够调动起学生学习化学的内在动机，从而提高教学的有效性，培养学生的创新精神和创新能力。常用的教学方法有实验法、质疑解惑法、化学竞赛法、开展化学课外活动等。 2.联系生活实际学习化学。在教学过程中，教师应把复杂的化学知识和身边的日常生活联系起来，让学生感受到化学对于我们的重要性，从而激励学生认真学习化学。教师可以让学生认真观察，发现生活中的化学现象，并用所学化学知识解释这些现象，学以致用。在这个发现的过程中，教师要用欣赏的眼光去看待

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高中化学教学心得体会3篇 高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力，从而提高化学教学质量。下面是带来的高中化学教学心得体会，欢迎大家阅读。 高中化学教学心得体会一： 教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。 一、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。 注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。 二、注重在课堂教学中培养学生能力。 充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。 三、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。 帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：

预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在"严"字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。 四、加强实验、深化概念。 高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。 五、抓住关键，精讲多练。 在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。 六、抓住典型，探索规律。 要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思

高中化学教学心得体会

( 教师心得体会) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-018476 高中化学教学心得体会Experience of Chemistry Teaching in Senior High School

高中化学教学心得体会 高中化学教学心得体会一： 教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。 一、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。 注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。 二、注重在课堂教学中培养学生能力。 充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。 三、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。 帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生

形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。 四、加强实验、深化概念。 高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。 五、抓住关键，精讲多练。 在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。 六、抓住典型，探索规律。 要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。