现代教育技术复习重点

1、AECT1994教育技术的定义

教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。

2、AECT2005教育技术的定义

教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

3、现代教育技术

运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践

4、电化教育

是我国特有的名词。

根据教育理论、运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官功能，以实现最优化的教育活动。

5、信息化教育

是电化教育发展到新阶段时使用的名称。

是在现代思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

6、现代教育技术&电化教育&信息化教育

三者目的和研究对象相同

虽然名称不同，但实质是一样的。

即

都是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学过程，提高教学的质量和效率。

7、经验之塔理论

由美国教育学家戴尔提出

将人们获得的经验分为三大类：

做的经验、观察的经验和抽象的经验，

并将获得这三类经验的方法分为十种，如图1-3所示。

8、经验之塔特点

（1）．塔的经验分布：塔的最底层的经验最直接最具体，越往上升则越趋于抽象。

（2）．学习方法：教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。

（3）．教育升华：教育、教学不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。

（4）．替代经验：位于“塔”的中间部位的视听媒体，比用语言、视觉符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

九、四大学习理论

1、行为主义

2、认知主义

3、建构主义

4、人本主义

1、行为主义

（1）主要内容：

将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。

这种观点把，

人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识，学习者的任务则是接受和消化。

（2）代表人物

（美）桑代克（准备律、练习律、效果律；“迷笼实验-试误说”）

（美）华生（频因律、近因律；“小艾伯特实验”）

（美）斯金纳（积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则）

2、认知主义

（1）主要内容

与行为主义基本观点存在很大分歧

认为

学习并非是盲目的，而是有意识的，

是通过主体的主观作用来实现的，

学习的过程是新旧知识相互作用的过程。

（2）代表人物

（瑞士）皮亚杰（“认知结构说”：同化、顺应）

（美）布鲁纳（“认知发现说”；重视学科基本结构——基本概念、基本原理、基本规律）（美）加涅（信息加工认知学习理论：

①行为的基本单位是刺激与反应的联结

②注重探讨刺激与反应之间的中介因素——心智活动）

3、建构主义

（1）主要内容

①建构主义

是认知心理学派的一个分支。

认为

世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却因人而异。

②对于学习的解释

学习不是教师的简单传递与学生的被动接受，

而是学生在一定情境下（即社会文化背景下），

借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，

利用必要的学习资源，

积极主动地利用意义建构的方式获取知识的过程。

③学习环境的四大要素

情境

协作

会话

意义建构

④教学模式

1.支架式教学

a搭脚手架

b进入情境

c独立探索

d协作学习

e效果评价

2.抛锚式教学

a创设情境

b确定问题

c自主学习

d协作学习

e效果评价

3. 导引式教学

（2）代表人物

皮亚杰

（前苏联）维果斯基

4、人本主义

（1）基本观点：

1.强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿；

2.学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；

3.学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；

4.人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛。

人本主义学习理论的指导意义：

①强调“以学生为中心”的教育原则，学生是教学活动中的焦点。

②教师被看作是促进者角色，应具有高度的责任感。

③教育的目标就是帮助学生满足“自我实现”的需要。

（2）代表人物

（美）马洛斯

“需求层次”理论：

①生理需求

②安全需求

③情感与归属需求

④尊重需求：

自尊、他尊、权力欲

⑤自我实现需求

（美）罗杰斯

意义学习观：

有意义学习、无意义学习

有意义学习要素：

①学习具有个人参与性质

②学习是自我发起的

③学习是渗透性的

④学习是由学生自我评价的

十、二战后教学理论

（一）赞可夫发展教学理论

（二）布鲁纳结构发现教学理论

（三）巴班斯基教学过程最优化理论

（四）加德纳多元智能理论

（一）赞可夫发展教学理论

（前苏联）

1、五条教学原则

（1）以高难度进行教学的原则

（2）以高速进行的原则

（3）理论知识起指导作用的原则

（4）使学生理解学习过程的原则

（5）使全体学生都得到发展的原则

（二）布鲁纳结构发现教学理论

（美）

1、基本观点

（1）学习一门学科，最重要的是掌握它的基本结构

（2）任何学科都能用正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童（3）要学习好，必须采用发现教学法：

是以培养学生探究性思维方法为目的，

在教师不加讲述的情况下，

利用基本教材，

使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种教学方法

（三）巴班斯基教学过程最优化理论

（前苏联）

1、五个因素：

（1）遵循教学规律

（2）考虑条件

（3）选择方案

（4）调控活动

（5）获得效果

2、方法体系：

（1）综合教学任务，注意全面发展

（2）了解研究学生，具体落实任务

（3）选择教学内容，使教学内容具体化

（4）根据具体情况，选择合理方法

（5）采用合理形式，实行区别教学

（6）确定最优速度，节省师生时间

（7）优化教学条件，提供教学保证

（8）控制学生的学习过程，调整教学过程

（9）分析教学效果，研究和改善教学

（四）加德纳多元智能理论

（美）

1、基本观点

（1）人的思维和认识方式是多元的

包括：

言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、

身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能

（2）智能不是一种能力，而是一组能力；

不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在

（3）每一种智能在人类认识、改造世界的过程当中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性

（4）每个学生或多或少具有上述八种智能，只是组合方式和发挥程度不同（5）每个学生都有一种或数种优势智能，

只要教育得法，每个学生都能获得某一方面的专长，成为某一方面的人才

11、媒体

是指传递信息的中介物。

它有两重含义，

一是指承载信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像等；

二是指存储和传递信息的实体，

如书本、挂图、投影片、录像带、计算机软件及其相关的播放、处理设备等。

12、教学媒体

在教学过程中所使用的媒体

形成条件：

（1）媒体用于储存与传递教学信息时，才能成为教学媒体

（2）媒体能用于教与学的活动过程中，才能发展为教学媒体

13、教学媒体的发展阶段

（1）语言媒体阶段

（2）文字媒体阶段

（3）印刷媒体阶段

（4）信息传播媒体阶段

14、教学媒体分类

（1）按发展先后分

①传统教学媒体

一般来说，在使用时不需要电源的教学媒体都被视为传统教学媒体。主要包括教科书、板书、挂图、标本、模型、实验装置等。

②现代教学媒体

凡是在使用需要电源的教学媒体，都被视为现代教学媒体

主要有投影、录音、电视、电影、计算机等

（2）按人的感官分类

①听觉型媒体：如广播、录音、口头语言等

②视觉型媒体：如幻灯片、投影。教科书、板书、模型等

③视听型媒体：如电影、电视等

④相互作用型媒体：指能与学习者产生互动的媒体。

如：计算机课件、微格教室、语言实验室等

⑶按媒体物理性质分类

①光学投影教学媒体

②声电教学媒体

③电视教学媒体

④计算机教学媒体

15、教学媒体的特性

⑴呈现力

①空间特征

②时间特征

③运动特征

④声音特征

⑤颜色特征

⑵重现力

①即时重现

②事后重现

⑶接触面

①无限接触

②有限接触

⑷可控性

①易控

②难控

⑸参与性

①情感参与

②行为参与

16、教学媒体编制的基本原理

（1）共同经验原理

（2）抽象层次原理

（3）重复作用原理

①同一信息在不同场合反复呈现

②同一信息用不同方式呈现

（4）信息来源原理

①权威效应

②认同效应

17、教学媒体选择的依据

⑴教学目标

⑵教学内容

⑶学生特点

⑷教学策略

18、教学环境

指那些与教学相关，能够影响教学方式、教学过程、教学效果等方面，并通过教学影响人的因素集结而成的总体表现。

包括：

（1）校园环境

①校园物质环境②校园社会环境

（2）教室环境

（3）人际关系

【PS:是影响教学活动的各种情况和条件的总和，同时也可以按显性环境和隐性环境两个部分划分。

显性环境：

教学仪器、设备、教室内外等物理设施；

隐性环境：

教育理念、教学氛围、习惯、规范、人际交流氛围、心理等】

19、信息化教学环境

是信息化教学活动展开过程赖以持续的环境与条件。

包括：

学校、班级的信息化硬件、软件建设水平以及由此生成的校园文化氛围。

如：

校园网、多媒体教室、网络教室、微格教室、电子阅览室、投影仪、电子白板等软硬件设施。

20、信息化教学环境类型

（1）多媒体教室

①演示型多媒体教室

②交互型多媒体教室

（2）多媒体网络教室

（3）语言实验室

（4）微格教室

①微格教学：

利用摄录像设备录制受培训者的教学行为并进行分析评价，

以期在短期内掌握一定的教学技能的一种教学方法。

②特点：

⒈参与培训的人员少

⒉培训时间短，一般在5~20分钟之间

⒊内容专一，每次针对一种技能进行培训

⒋借助电视摄录像设备

③教室组成

⒈模拟教室

⒉主控室

（5）数字化图书馆

①数字化资源系统

②分布式资源管理系统

③智能化服务系统

21、交互式电子白板

可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。

硬件核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机、投影仪组成。

按工作原理分有：电阻压感式、电磁感应式、红外式、超声波式、光电式

22、教学设计

依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，

使教学效果达到最优化的系统决策过程。

即

对教学活动的规划与安排。

23、教学设计的层次

（1）以“教学产品”为中心的层次

（2）以“教学过程”为中心的层次

（3）以“教学系统”为中心的层次

24、教学过程设计的基本要素

（1）分析教学对象

（2）制定教学目标

（3）选择教学策略

（4）开展教学评价

25、教学内容的选择与安排

（1）选择内容、划分单元

（2）安排单元顺序

（3）确定单元目标

26、教学内容分类

通常分为认知学习、动作技能学习、情感学习三大类。

（1）认知学习

加涅在《学习的条件》中将之分为以下三类：

①言语信息

②智力技能

③认知策略

（2）动作技能学习

往往与知觉联系在一起，被称为“知觉—动作技能”

（3）情感学习

①态度类

②品德类

27、教学对象（学习者）的分析

目的：

是为了了解教学对象的学习准备情况和学习风格。

（1）学习准备分析

学习准备是学生在从事新的学习时，

原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适应性。包括：

一、一般特征

学习者从事该学习的心理特点

①年龄特征

②个性差异

二、初始能力

教学对象从事特定学科内容的学习时，

已经具备的有关知识和技能的基础，以及对有关学习内容的认识和态度。

对初始能力的测试一般分为：

对①预备技能

②目标技能

③学习态度

的测试

28、教学目标的作用

（1）教学目标是学生在学习中需要掌握的东西，也是教师所期望的学习成果

（2）是最好的激发学生动机的因素

（3）对教师和学生双方的活动起规范作用

（4）控制着教学的全过程

29、教学目标的基本要素

对象Audience、行为Behavior、条件Condition、标准Degree。

30、教学目标的编写方法

（1）明确对象

（2）行为

（3）条件

（4）标准

的描述

31、教学策略

在一定教学模式的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教学组织形式以及教学资源（媒体）的总体考虑。

32、教学评价

指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，

对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

33、教学评价种类

（1）按功能分类

①诊断性评价

②形成性评价

③总结性评价

（2）按内容分类

①课堂教学评价

②课堂效果评价

34、教案设计

提纲式

对话式

结合型

35、教案图形符号：

内填写教学内容和教师的活动内容；

内填写媒体的类型和媒体的内容要点

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容

内填写教师进行逻辑判断的内容

课堂教学过程开始和结束的符号

36、信息化教学设计

就是运用系统方法，以教与学的理论为基础，综合运用各种策略和方法，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，

科学地安排教与学过程的各个环节和要素，

提高学生学习效果的过程与方法。

⑴特点：

①以信息技术为支撑；

②以现代教育教学理论为指导；

③强调新型教学模式的构建；

④教学内容具有更强的时代性和丰富性；

⑤教学更适合学生的学习需要和特点。

⑵原则

①以学为中心，重视学习者能力的培养

②充分利用、设计各种信息资源来支持学习者的学习

③以“任务驱动”和“问题解决”的方式作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和传授学习策略与技能

④强调“协作学习”

⑤充分运用信息技术设计科学的学习评价的指导体系和评价方法

第四章

+36、信息技术与课程整合的现状

（1）目标定位不准，影响教学目标的实现

（2）忽视课程特点，影响教育质量的提高

（3）教学设计不当，影响学生的思维拓展

（4）课件制作粗糙，影响学生对知识的理解接受

（5）信息技术运用能力不强，影响实际教学效果

37、信息技术与课程整合模式

（1）以信息技术作为学习内容的学科本位型的课程模式

①带疑探究—讲授示范—动手操作型

②任务驱动—协作学习型

根据教学重难点、学校环境、教师特长、社会背景灵活多变地设计融合了信息技术教学目标的任务。

（2）以信息技术作为学习工具的学科辅助型的课程模式

在此模式下，

教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。

首先，

⑴教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生；

学生接受了学习任务后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习

最后

⑵师生一起进行学习评价、反馈。

⑶共有三种表现形式：

①群体—讲授型

基本步骤：

⒈备课时，

教师研究教学内容，自己设计课件或从资源库中选择课件

⒉课上，

教师利用课件创设情境，展示教学信息，引导学生接受教学信息认真思考

⒊最后，

教师对教学过程进行总结

优点：

⒈集文字、图片、声音、影像的表达于一体，使课堂教学变得生动活泼

⒉可以不受时间、空间、宏观、微观的限制，便于突破教学重难点

⒊简单易操作，提高教学效率

不足：

⒈过于关注学生群体，忽视学生个体；

⒉学生容易变为信息的被动接受者，缺乏自主性

⒊信息技术的介入，虽然会使课堂的气氛活跃起来，但有时也会分散学生的注意力

⒋多媒体技术也有自身的缺陷，客观上可能会影响学生抽象思维能力的发展

②自主—监控型

③讨论型

（3）以信息技术作为学习资源、工具与手段的学科研究型的课程模式

第五章

38、微课

指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，

记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点、疑点）或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。

39、微课特点

（1）教学时间短

（2）教学内容较少

（3）资源容量较小

（4）主题突出，内容具体

（5）制作简单，针对性强

（6）成果简化，多样传播

（7）评价客观，反馈及时

40、翻转课堂

有美国人萨尔曼·可汗创建

指由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，

然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习结果与心得，

以实现教学目标为目的的一种教学方式。

41、翻转课堂的特点

（1）教学视频短小精悍

（2）教学信息清晰明确

（3）重新构建学习流程

（4）复习检测方便快捷

第六章

四十二、图片基本知识

常见图片格式：

jpg、bmp、gif、png

（一）图形与图像

1、矢量图

是由一些数学方式描述的线段（包括直线、曲线）组成

（1）特点

无论对其缩放多少，效果依旧清晰而不失真

2、点阵图

是由描述图像中各个像素点的强度和颜色的数位集合所组成，

是由摄影、摄像、扫描仪等输入设备捕捉的实际场景画面。

（1）特点

①更适合变相一些比较细致、自然、层次表现明显、色彩和色调变化丰富

且包含大量细节的图像。

②图像文件占用存储空间较大，

当放大到一定程度就会产生失真模糊的缺点

43、视频

泛指将一系列静态影像以电信号的方式

加以捕捉、记录、处理、储存、传送与重现的各种技术

（1）基本格式

A VI、ASF/WMV、MPG、RM/RMVB、3PG、FLV、F4V

第七章

44、多媒体教学软件

老师用来辅助教学的工具

具体是指教师在教育理论和学习理论的指导下，根据教学大纲的要求和教学的需要，

经过严格的教学设计，用文本、图形图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容，并且用计算机技术进行记录储存与运行的课程软件。

（1）特点

①多媒性

②集成性

③交互性

④超链性

（2）类型

①自主学习型

②网络学习型

③智能学习型

④模拟操作型

⑤资料工具型

⑥训练练习型

⑦课堂演示型

⑧教学游戏型

45、多媒体教学软件的设计

页面设计要求：

（1）界面设计：

原则：清晰、美观

①文本清晰，可读性强

②图片运用恰当

主题图片清晰美观；

图片排列整齐有序；

背景图片清爽简洁；

③排版布局符合美术学原理，

元素大小适中，排列整齐有序

46、多媒体教学软件

（1）特点

①优点：

节约时间、清晰美观、形象生动②不足：

实时性、结构性不强

（2）评审项目

教育性（40分）

科学性（20分）

技术性（20分）

艺术性（10分）

使用性（10分）

现代教育原理期末复习指导(精)

现代教育原理期末复习指导 现代教育原理期末考考试题型及所占分数比例为: 1.多项选择题约占16% 2.填空题约占10% 3.名词解释约占9% 4.简答题约占18% 5.论述题约占32% 6.实例分析题约占15%。 现代教育原理期末考试重点提示 一、名词解释 1.广义的教育(1章 2.学校教育(1章 3.教育思想(1章 4.教育思潮(1章 5.教育观念(1章 6.教育方针(1章 7.教育政策(1章8.义务教育(2章 9.素质教育(2章10.教育目的(6章 11.课程标准(7章12.研究性学习(7章

13.教学(8章14.社区教育(9章 15.自我教育(11章 二、简答题 1.简述教育的本质特性。(1章 2.在教育过程中教育者的主体性表现有哪些?(1章 3.简述现代学制的发展趋势。(2章 4.终身教育的体系下学校教育面临哪些挑战?(2章 5.简述布鲁纳的教育思想。(3章 6.简述实用主义教育思想的“做中学”理论。(3章 7.简述教育的政治功能。(4章 8.简述教育现代化的内容。(4章 9.简述人的身心发展的规律。(5章 10.简述马克思关于人的全面发展教育思想的本质与核心。(6章 11.简述课程内容改革方面新课程的特征。(7章 12.简述我国实施新课程改革的背景。(7章 13.简述课程内容改革方面新课程的特征。(7章 14.简述课程改革的理念与策略。(7章 15.教学的任务。(8章 16.第二次世界大战以来教师职业的发展趋势如何?(10章

17.简述当代学生观。(11章 三、论述题 1.谈谈你对受教育者在教育过程中主体性地位的认识。(1章 2.我国为什么要进行素质教育,结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。(3章 3.面对未来社会的挑战,教育的应对措施及改革趋势是什么?(4章 4.结合实际,论述如何发挥教育在人的发展中的主导作用。(5章 5.结合当前实际,谈谈你对学会学习的思想内涵的认识。(6章 6.结合实例,论述新课程改革中学生学习方式的变革以及新的学习方式的特点。(7章 7.结合实例,论述新课程改革对教师的教学观念及教学方式产生的影响。(7 章 8.联系实际,谈谈你对现代教学任务的理解。(8章 9.从教师的专业结构的构成要素出发,结合实际,谈谈应该如何提高教师的素 质?(10章 10.结合当代学生的特点,谈谈教育者如何针对这些特点对学生进行教育?(11 章 11.结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题,论述什么是“尊重的教 育理念”?如何贯彻这种新型学生观?(11章

现代教育技术期末复习指导

现代教育技术期末复习指导

现代教育技术期末复习指导 课程考核内容和要求 第一章教育技术概述 考核范围 1、教育技术的形成与发展 2、教育技术的定义 考核要求 知道：教育技术定义中的五个范畴，电化教育、教育技术、现代教育技术三者之间的区别和联系，经验之塔。 了解：教育技术的形成与发展可从哪三个主要方面进行追溯。 重点难点：教育技术定义中的五个范畴。 第二章教育技术的相关理论 考核范围 1、教学传播过程

2、系统论 3、加涅信息加工学习模式 考核要求 知道：教学传播过程中的五个基本要素，系统论与教育技术的关系，拉斯韦尔的传播模式。 了解：加涅信息加工学习模式的八个阶段。 重点难点：教学传播过程中的五个基本要素，加涅信息加工学习模式的八个阶段。 第三章听觉教学媒体及应用 考核范围 1、人耳的听觉特性 2、常用的听觉媒体 3、语言实验室 4、听觉媒体的教育应用 考核要求 知道：响度、音调、音色的概念和用途； 3

传声器的用途和种类，传声器的性能指标；扬声器的主要性能指标和使用要求；扩音器的3个组成部分；语言实验室的4种类型和各自的特点；CD激光唱机从光盘上读取信息的方法和主要的性能指标。 了解：动圈式传声器的工作原理，电容传声08的工作原理；纸盆扬声器、号筒扬声器的工作原理和特点；录音机的工作原理；听觉媒体的教学功能。 应用：听觉媒体教材的设计与制作程序，扩音机与扬声器之间的连接有几种形式，如何计算，听觉媒体的教学应用。 重点难点：听觉媒体的教学应用；扩音机与扬声68之间的连接有几种形式，如何计算；听觉媒体教材的设计与制作程序。 第四章视听觉教学媒体及应用 考核范围 4

陕西师范大学 现代教育技术 傅钢善(最完整版)期末复习重点

陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节） 第一章教育技术概述 【名词解释】 教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。 信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 【知识点】 教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。 教育技术的研究对象是资源和过程。 教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。教育技术发源于美国。 我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 【简答】 教育技术的内涵？ （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 教育技术的发展趋势？ （1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 信息技术与课程整合的概念？ 信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 ?不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。 谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。 第二章教与学的理论 【名词解释】

运用现代教育技术 促进教师专业发展

运用现代教育技术促进教师专业发展 摘要：教师教育信息化是教育信息化重要组成部分。文章首先介绍了信息化背景下的教师专业发展，然后分析了教师专业发展应具备的现代教育技术能力，最后提出了信息化背景下教师专业发展的三条途径。 关键词：教育技术；专业发展；信息素养 教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。在信息技术快速发展的今天，必须加大信息化建设力度，加快教师教育信息化进程，全面提高教师的教育技术能力，帮助教师运用现代教育技术获取新知识，更新已有知识，从而促进教师的专业发展。 一、信息化背景下的教师专业发展 教师专业发展目标价值指向和发展趋势受教育信息化背景的影响。在信息技术被大量应用于教育教学的情况下，教师专业发展的每一个阶段都会受到信息化的影响，这种影响带来的是对教与学方式变革、教师角色变化以及对教师信息素养的新要求。 （一）教师角色的重新定位 信息时代的到来改变了教师的思维方式、工作方式和学习方式。在传统教育模式中，教师是整个教学过程的主宰，学生则处在被动接受知识的地位。而信息化条件下的教育，学生可以利用各种信息工具和学习资源进行学习，教师不再是教学过程中的主体，而是由单一的知识传授者转变成为： 一是学生学习指导者。教师在学生学习过程中承担“领航员”的角色，帮助学生确定适当的学习目标，制定达成目标的最佳学习路径与策略；营造良好的学习环境，调动学生的学习积极性；帮助学生掌握学习的主动权，形成高效的学习能力。 二是教学科研协作者。在教研活动中，教师之间乃至师生之间，应善于通过网络协作交流分享经验与智慧。这就要求教师善于协作，把自己融入到教学科研团队中，奉献或吸纳最新的研究成果。 三是课程开发者。教师必须把握课程建设和改革的方向，不断完善和更新课程内容，及时调整课程体系，以保持课程的时代性和先进性。 四是终身学习者。教师要树立终身学习的理念与意识，养成跟踪学科前沿的行为习惯；借助先进的技术手段进行学习，提高学习的质量和效果。 （二）重视教师信息素养的提高

2012年现代教育原理期末复习材料

201112《现代教育原理》（网考）期末复习材料 一、多选题 1. 教育活动的基本要素包括：（ABCE）。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育内容 D. 教育方针 E. 教育手段 2. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（BCDE）。 A. 学会反思 B. 学会认知 C. 学会做事 D. 学会共同生活 E. 学会生存 3. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教学内容 D. 教学方法、教学设备 E. 教学组织形式 4. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 5. 我国学生要学会（ABD）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。 A. 合作学习 B. 自主学习 C. 创造性学习 D. 研究性学习 E. 接受性学习 6. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。 A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力 B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 C. 解决问题的能力 D. 人际交往智力 E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力 7. 学校教育的主要途径有（ABC）。 A. 教学 B. 综合实践活动 C. 咨询与指导 D. 家庭教育 E. 社区教育 8. 英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE） A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心 9. 联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（BDE）。 A. 无歧视原则 B. 保护儿童原则 C. 儿童利益最佳原则 D. 尊重儿童尊严原则 E. 尊重儿童观点和意见原则 10. 下列内容哪些属于社会教育的特点（BCDE）。 A. 系统性 B. 多样性 C. 群众性 D. 补偿性 E. 开放性 11. 赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（ACDE）。 A. 清楚（明了） B. 识记 C. 联合 D. 系统 E. 方法 12. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教学内容 D. 教学方法、教学设备 E. 教学组织形式 13. 当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。 A. 社会教育 B. 学校教育 C. 家庭教育 D. 终身教育 E. 高等教育

现代教育技术期末复习题及答案

现代教育技术 一、选择题 1. 现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和( ) A.系统方法 B.直观方法 C.科学抽象方法 D.理想化方法 2. 下列各物体中，不属于教育传播媒体的是( ) A.习题集 B.录像带 C.教室环境 D.教科书 3. 在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（） A“回收站”B“剪贴板” C“我的电脑”D“我的文档” 4. 下列叙述中，正确的是 A CPU能直接读取硬盘上的数据 B CUP能直接存取内存储器中的数据 C CPU有存储器和控制器组成 D CPU主要用来存储程序和数据 5. 在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（） A）普通视图B）大纲视图 C）web视图D）幻灯片浏览视图 6. 下列哪个不是INTERNET上的安全标准 A. S-HTTP B. SSL C. HTML D. SEL 7. 计算机病毒最其本的特征是： A. 自我复制 B. 破坏磁盘中的文件 C. 引起用户注意 D. 减缓CPU运行速度 8. 在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是： A、一种炸弹 B、一种病素 C、一种软件名 D、一个邮件 9. INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（） A. 模拟信号编码 B. 二进制编码 C. 音频信号编码 D. 视频信号编号 10. 通常所说的现代教学媒体是指( ) A.黑板，教科书，图片等 B.教室，校园，周围社区等 C.班风，校规，校纪等 D.投影，录像，录音，电子计算机等 11. 银幕上投影的图像画面出现"上窄下宽"的几何失真，这是由于( )造成的。 A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜 C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜 12. 录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现"d"指 示，则表示录像机( ) A.有机械或电路故障 B.录像带坏 C.处于自动保护磁头状态 D.太热 13. CAI的课件是属于( ) A.CBE软件 B.系统软件 C.游戏软件 D. 课本 14."发现学习法"就是要求学生在学科的学习中( ) A.自己发现规律 B.有所创造发明 C.独立学习，独立解决问题，并作出发现 D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度 15．不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）A终结性测验分析 B 学习需要分析 C学习者分析 D 学习内容分析 16．不属于学习者分析的内容是（） A学习者分析 B 学习风格 C年龄特征D信息加工分析 17．下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（）。 A学生、目标、策略、评价 B 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 C 测验、调查、教学形式、教学媒体 D 评价、决策、规划、教学内容 18．学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面说法中正确的是（）。 A学生的年龄、学历、初始能力 B 学习的一般特征、初始能力、学习风格 C 学习风格、初始能力、学习兴趣 D 学生的社会环境、初始能力、一般特征 19．下述关于教学设计的提法中，错误的说法是（）A教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论 B从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程 C教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率. D教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价. 20. 多媒体组合教学就是( ) A.在一堂课中使用了不止一种媒体 B.传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群 共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化 C.多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学 D.必须是视听结合才行 21. 对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法 正确的是( ) A.教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系 B.教学目标和教学目的是类似的 1

自考28061现代教育技术重点及试卷培训课件

自考28061现代教育技术 第一章教育技术发展简史 1、简述视听教育产生的历程？ a、19世纪末，化学工业迅速发展，卤化银感光性被发现，诞生了照相技术； b、20世纪初，美国一些学校通过照片、幻灯片、胶卷、图片等制成相关教材，存放在学校博物馆，供教师和学生选购使用； c、20世纪20年代，随着无线电技术和声光技术的日趋成熟，无线电广播和有声电影迅速在教育领域运用和推广。 2、简述戴尔的经验之塔的内容及学术意义? a、将人类学习经验分为三大类，十个层次。其中三大类自下至上依次为：做的经验、观察的经验、抽象的经验。 b、从下至上，经验愈来愈抽象。这是戴尔经验之塔的基本规律。 c、如果没有具体经验的支撑，一味的死记硬背理论法则，则是失败的教育； d、但是教育不能仅满足于具体的经验，经验不上升为普遍化、概念化、理论化的法则，就将成为孤立的、静止的、意义不大的东西。 第二章教育技术与教育技术概念和含义 电化教育：根据教育理论，运用现代化的教育媒体，有目的的传递教育信息，充分发挥人的多种感官的参与，以实现最优化的教育活动。（萧树滋） AECT教育技术：对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 1、简述教育技术的内涵？ a、教育技术实践和研究的主要对象是“学习过程”和“学习资源”； b、研究教育技术的核心是系统方法与整体化观念； c、教育技术工作的研究包括理论和实践两个方面； d、优化学资源是学习过程的必要条件。 2、简述教育技术发展的主要趋势？ a、加强现代化教育技术的理论研究； b、就加强教育技术在学科教育中的应用研究； c、广播电视和卫星电视教育的研究； d、多媒体组合教学带的研究； e、多媒体技术的研究； f、计算机辅助教育研究； g、网络化教学的研究。 3、简述教育技术研究的内容？ a、现代教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导，同时它又反过来丰富和发展了现代化的教育理论； b、现代教育及时必须以信息技术数为主要依托，也只有以信息技术为手段才能真正发挥其教育优势； c、现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究工作的对象，并以优化教学过程和教学资源为目标的。 d、现代教育技术是以系统科学方法作为方法论的基础的。 第三章常规教育媒体技术 1、简述冲洗地基本步骤？

网络环境下现代教育技术发展趋势.doc

网络环境下现代教育技术发展趋势 摘要：阐述教育技术的由来和发展历程，阐述了现代教育技术的涵义及研究内容，网络环境与现代教育技术的联系，网络环境对现代教育的影响。然后分析指出了网络环境下现代教育技术的发展趋势。 关键词：现代教育技术；涵义；网络环境；联系; 影响；发展趋势 当今，信息技术高速发展，应用广泛。以计算机为核心的信息技术用于教育、教学，促进了教育技术的迅猛发展。为使我国的教育在未来的信息社会中走在前列，教育部领导在《中国教育报》撰文提出把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。 一、教育技术的发展历程 1．远古教育技术的萌芽 关于教育技术的由来，学术界有的认为教育技术源远流长，可以追溯到人类产生语言前，远古猿人“用啁晰噪叫、呐喊、呼号、杂嚷单音字，有时用半音乐式的音调等交换意见“。这是原始教育技术的雏形。随着人类的不断进化，后来产生了口头语言，但尚未出现课本，这时口耳相传、口授手示之术是教育的主要技术。在公元前469-399年，西方的苏格拉底的“产婆术”和公元前551—479年，东方的孔子的“启发法”，则为人类社会留下了宝贵的教育技术遗迹。苏格拉底的“产婆术”其原理是：他常常先装作别人比自己聪明，通过巧妙的诘问，引导对方承认原来的观点是错误的；接着他凭借反复桔难和归纳，引伸出明确的定义和概念；然后再引导学生进行思索并得出结论。他帮助别人获取知识就像助产婆一样，自己虽年老不能出生，但却能替别人接生。而孔于的“启发法”则是以学生提问为主，它只是作言简意赅地回答，但一般不把现成的结论告诉学生，而是在回答问题过程中得出正确地结论，从而使教师和学生都得到启发。 2．简单媒体时期的教育技术 约8000年前，初期文字符号的产生是在原始社会的末期，部落的增多，分散范围广大，为扩大信息传递的距离和范围，于是便产生了符号文字。人类的文化知识就可以通过文字符号记载和保存，并用来传递知识和交流经验，这可算是文字媒体的真正始祖。为教育技术的发展和文化教育的传播起到了较大的推动作

现代教育技术复习重点

1、AECT1994教育技术的定义 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。 2、AECT2005教育技术的定义 教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 3、现代教育技术 运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践 4、电化教育 是我国特有的名词。 根据教育理论、运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官功能，以实现最优化的教育活动。 5、信息化教育 是电化教育发展到新阶段时使用的名称。 是在现代思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 6、现代教育技术&电化教育&信息化教育 三者目的和研究对象相同 虽然名称不同，但实质是一样的。 即 都是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学过程，提高教学的质量和效率。 7、经验之塔理论 由美国教育学家戴尔提出 将人们获得的经验分为三大类： 做的经验、观察的经验和抽象的经验， 并将获得这三类经验的方法分为十种，如图1-3所示。

8、经验之塔特点 （1）．塔的经验分布：塔的最底层的经验最直接最具体，越往上升则越趋于抽象。 （2）．学习方法：教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 （3）．教育升华：教育、教学不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。 （4）．替代经验：位于“塔”的中间部位的视听媒体，比用语言、视觉符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 九、四大学习理论 1、行为主义 2、认知主义 3、建构主义 4、人本主义 1、行为主义 （1）主要内容： 将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。 这种观点把， 人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识，学习者的任务则是接受和消化。 （2）代表人物 （美）桑代克（准备律、练习律、效果律；“迷笼实验-试误说”） （美）华生（频因律、近因律；“小艾伯特实验”） （美）斯金纳（积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则）

(完整版)现代教育技术重点考点整理

现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的 一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态） 两大类。单选或多选，小几率名词解释 2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习 过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决 问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手 段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点） 视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材， 将抽象的概念作具体化的呈现。） 视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合） 视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独 立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该 标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选 第五节 一、学习理论（包含哪些理论） （一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）选择题

浅论现代教育技术应用的现状和发展

浅论现代教育技术应用的现状和发展 现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中 应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。 引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化 的重要条件。当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结 底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术 的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法 和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国”战略的号召下，各 教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现 代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段 的运用。 随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓： （1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也 利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间， 延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利

于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更 快地掌握知识。 （2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集 中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学 等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随 着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。 然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了 吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真 正使用好现代化教育设施呢？ 就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法： 一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？ 其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审 视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以 应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技 术都没有任何意义。 （一）从客观上讲，教师在“硬件”上就受到了限制，还是采用传 统式教学。 现在教育部门已经按照标准为各中小学学校配备了相应的现代化 教育设施，如投影仪、幻灯机、多媒体教室、视频教室、网络教室等。 但是学校的使用情况是怎么样的呢？有的学校把这些设备当宝贝一样

现代教育原理期末复习材料

201812《现代教育原理》（网考）期末复习材料 一、多选题 1. 教育活动的基本要素包括：（ABCE）。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育内容 D. 教育方针 E. 教育手段 2. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（BCDE）。 A. 学会反思 B. 学会认知 C. 学会做事 D. 学会共同生活 E. 学会生存 3. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教案内容 D. 教案方法、教案设备 E. 教案组织形式 4. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 5. 我国学生要学会（ABD）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。 A. 合作学习 B. 自主学习 C. 创造性学习 D. 研究性学习 E. 接受性学习 6. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。 A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力 B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 C. 解决问题的能力 D. 人际交往智力 E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力 7. 学校教育的主要途径有（ABC）。 A. 教案 B. 综合实践活动 C. 咨询与指导 D. 家庭教育 E. 社区教育 8. 英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE） A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心 9. 联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（BDE）。 A. 无歧视原则 B. 保护儿童原则 C. 儿童利益最佳原则 D. 尊重儿童尊严原则 E. 尊重儿童观点和意见原则 10. 下列内容哪些属于社会教育的特点（BCDE）。 A. 系统性 B. 多样性 C. 群众性 D. 补偿性 E. 开放性 11. 赫尔巴特把教案的过程分为四个阶段，即：（ACDE）。 A. 清楚（明了） B. 识记 C. 联合 D. 系统 E. 方法 12. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教案内容 D. 教案方法、教案设备 E. 教案组织形式 13. 当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。 A. 社会教育 B. 学校教育 C. 家庭教育 D. 终身教育 E. 高等教育

2014现代教育技术总复习资料(精)

一、单项选择题 1. 教育技术发展的初级阶段是 (B A . 19世纪末、 20世纪初 B . 1918— 1942 C . 二战时期 D . 1945---1955 2.在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志 (C A .计算机辅助教育 B .网络技术应用 C .电化教育 D .虚拟技术 3.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 (D A .计算机辅助教育 B .网络技术应用 C .程序教学法 D .视听运动 5.哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题 (B A .戴尔 B .斯金纳 C .克劳德 D .加涅 6.程序教学法是强调以什么为中心的教学模式 (B A .教学资源 B .学习者 C .系统设计思想 D .教学实践 7.下列说法哪一个是不正确的 ( C A . 计算机用于教学和训练始于 20世纪 50年代末 B . 20世纪 60年代早期 CAI 系统主要用于模仿传统的课堂教学, 代替教师的部分重复性劳动 C .当前, CAI 系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 D .早期的 CAI 系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响

11.教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 ( A A . 1972 B . 1973 C . 1977 D . 1994 12. 美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想 ( A A .以学习者为中心,依靠资源和运用系统方法的整合应用 B .依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 C .因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响,必须重视分析、研究学习者的特点 D .进行一系列的教育开发工作,即进行有 效教学资源的开发 13.下列哪一内容不属于学习资源 ( C A . 信息和人员 B . 材料和设备 C . 设计和制作 D .技巧和环境 16.下列说法哪一个是正确的 ( B A .教学技术和教育技术是同一概念 B . 教学技术是教育技术的下属概念 C . 教学技术应用范围广,包含了宏观、中观与微观不同层次 D .教育技术是微观层次的教学实践 17.教育技术学的研究对象是 ( C A .媒体技术 B .资源开发技术 C .教育技术 D .教学方法与手段 18.教育技术学的基本理论是(B A . 教学理论和学习理论 B . 媒体开发理论和教学设计理论 C . 媒体开发理论和教学管理理论 D .传播理论和系统科学理论

网络环境下现代教育技术发展趋势

网络环境下现代教育技术发展趋势 当今，信息技术高速发展，应用广泛。以计算机为核心的信息技术用于教育、教学，促进了教育技术的迅猛发展。为使我国的教育在未来的信息社会中走在前列，教育部领导在《中国教育报》撰文提出把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。 一、教育技术的发展历程 1．远古教育技术的萌芽 关于教育技术的由来，学术界有的认为教育技术源远流长，可以追溯到人类产生语言前，远古猿人“用啁晰噪叫、呐喊、呼号、杂嚷单音字，有时用半音乐式的音调等交换意见“。这是原始教育技术的雏形。随着人类的不断进化，后来产生了口头语言，但尚未出现课本，这时口耳相传、口授手示之术是教育的主要技术。在公元前469-399年，西方的苏格拉底的“产婆术”和公元前551—479年，东方的孔子的“启发法”，则为人类社会留下了宝贵的教育技术遗迹。苏格拉底的“产婆术”其原理是：他常常先装作别人比自己聪明，通过巧妙的诘问，引导对方承认原来的观点是错误的；接着他凭借反复桔难和归纳，引伸出明确的定义和概念；然后再引导学生进行思索并得出结论。他帮助别人获取知识就像助产婆一样，自己虽年老不能出生，但却能替别人接生。而孔于的“启发法”则是以学生提问为主，它只是作言简意赅地回答，但一般不把现成的结论告诉学生，而是在回答问题过程中得出正确地结论，从而使教师和学生都得到启发。 2．简单媒体时期的教育技术 约8000年前，初期文字符号的产生是在原始社会的末期，部落的增多，分散范围广大，为扩大信息传递的距离和范围，于是便产生了符号文字。人类的文化知识就可以通过文字符号记载和保存，并用来传递知识和交流经验，这可算是文字媒体的真正始祖。为教育技术的发展和文化教育的传播起到了较大的推动作用。造纸和印刷技术的发明，使书籍的大量印制成为可能。书籍成为教育技术中一种重要的文字教材得到普遍应用，不仅提高了教育能力，扩大了教育时空的自由度，而且也丰富了教育形式，节省了口语讲授的时间和精力，结束了口耳相传的原始教育方式，为学校教育，规模发展提供了必要的物质基础。到了公元1027年，北宋的御用大夫王唯一设计制造了刻有经脉俞穴的铜制人体模型，并编写了

自考设计原理重点复习大纲

设计原理重点复习大纲 1.简述设计的语源学意义 ①“设计”的英文“ design ”一词，最早可追溯到拉丁语“ desegnare ”其意为“画记号” ②“ desegnare ”演变成意大利语“ disegno ”, 意为“素描、描画”在意大利文艺复兴时期进入艺术领域。 ③达?芬奇将“ disegno ”作为绘画与科学的共同基础，以此将绘画从一种手工技能提升为科学。 ④“disegno ”进入法国，变成为“ dessein ” （设想\计划）和dessin （描画） ⑤古汉语“设计”是“计谋”之意，并不是一个艺术概念。 ⑥现代汉语中所说的设计，通俗地解释为：“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。 2.广义的设计是一种人类对秩序和规律的渴望和冲动 ①各种自然现象无不源自于一种宇宙自然中的主宰力量和自然选择的神功，都是各种力共同 作用的必然结果，人类，作为宇宙自然的结晶，同样继承了这种试图统一和支配一切的力 量。②在人类设计的每件作品中，设计者都遵循着一种与宇宙一样古老的冲动——宇宙的形成是一个一个接连不断的过程，而设计是所有这些过程的前提——这是一种追求统一有序的力量和冲动，也就是设计的力量和冲动。 ③设计是我们生活的一部份，是我们观念的反映，也反过来改变着我们的生活方式、塑造着我们的身心。设计是人类所具有的一种和宇宙一样古老的，对秩序和规律的渴望和冲动，它是一种人性的反映，一种对人类生命节奏和内心灵魂的终极关怀。 3.现代设计的含义、特点现代设计的一般含义：指的是把一种计划、设想、规划、问题解决的方法，通过视觉的方式传达出来的活动过程。 其核心内容包括三个方面，即①计划，构思的形成 ②视觉传达方式，即把计划、构想、设想、解决问题的方式利用视觉的方式传达出来③计 划通过传达之后的具体应用特点： ①现代设计是与大工业化生产和现代文明密切相关，与现代社会生活密切相关的。 ②现代设计的计划、构思是受到现代市场营销、一般心理学和消费心理、人机工程学、技术 美学、现代科学技术等因素影响和制约而形成的。 ③现代设计不仅仅提供给人类良好的人机关系，提供舒适、安全、美观的工作环境和生活环 境，提供给人类方便的工具，同时，也是促进人类在现代社会方便交流的重要手段。 4.现代设计的基本形态： 现代环境设计：包括城市规划设计、建筑设计、室内设计、环境设计现代产品设计 视觉传达设计：包括广告设计、包装设计、书籍装帧设计、以及企业形象及标志设计染织服装设计：包括时装设计与成衣设计、染织品设计非物质设计：包括各类数字多媒体设计 5.动线、主轴线、序列 动线：空间构成就是在人的视知觉和运动觉和感知中得以认知的，所以，空间的组织要把空 间的连续性排列和时间的先后顺序有机地统一起来，形成一个空间动态的主线。 主轴线：组织有序的空间是有前后层次和有主、副空间之分的，一般会按照一定意义进行主体空间排布，并寻求相同或相似的媒介形态来限定，形成整体造型主导整个空间形态，其形成的造型线路称为主轴线。序列：是为了展现空间的总体势或者突出空间的主题而创造的空间先后次序组合关系。 6.线条在设计中的作用 ①传达情绪和感觉②描绘和定义形状

现代教育技术复习

第一章绪论 1.教育技术：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。这里所说的“技术”既包括有形的（物化）形态，又包括无形（智能形态）的技术，既包括现代技术，又包括传统的技术。 物化形态的技术：指凝固或体现在有形物体中的科学知识，包括硬件技术和软件技术。 智能形态的技术：指那些以抽象形式表现出来，包括措施、观念和方法。 2.现代教育技术：与“教育技术”在本质上是同一个概念。不过它更加强调以计算机，多媒体，网络，数字音像，卫星传播，虚拟现实，人工智能等技术为代表的现代信息技术在教育中的运用。现代教育技术是教育现代化的标志之一。 现代教育技术：就是运用现代教育理论进而现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开放、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。 教育技术学：是关于教学过程和教学资源的设计、开发、应用、管理和评价的科学。其研究对象是教学过程和教学资源，特征是理论和实践并重，基础是现代教育理论和学习理论，特征是定位于一门科学，目的在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，提高教学质量。 3.教育技术与信息技术的关系： 教育技术中所指的技术包括有形技术和无形技术两大类。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。 信息技术：是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 联系：教育技术，有时候也称为现代教育技术，是以信息技术作为基础。 区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现； 教育技术则属于教育学科，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。 4.现代教育技术的应用领域：课堂教学领域（媒体技术手段和视听教学方法），自主学习领域，远程教学领域，在职人员培训领域。 5.现代教育技术理论基础 （1）行为主义学习理论 行为主义学派把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即“刺激—反应系统”，学习的起因是被认为是对外部刺激的反应，但不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。学习理论的基本观点： a.学习是刺激与反应的联结。 b.学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程。 c.强化石学习成功的关键。 该理论重视学习外部行为的研究，强调反馈和强化在学习中的作用，有利于提高学习效率，但它把人类学习过程简单解释为被动地接受外界刺激的过程，摒弃学习的内部过程及内部条件的探讨，导致许多教育问题的出现。 （2）认知主义学习理论（源于格式塔心理学派） 基本观点： ①学习是认知结构的重新组织，而不是刺激与反应的联结；②学习过程不是渐进的尝试错误的过程。而是突然顿悟的；③学习的外在强化并不是学习产生的必要因素，应该强调的是内在动机与学习活动本身带来的内在强化作用。 该理论认为，学习过程是每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激做出的主动的。有选择的信息加工过程。 （3）建构主义学习理论

现代教育技术重点考点整理资料

现代教育技术重点考 点整理

现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动 中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形 态）和无形的（智能形态）两大类。单选或多选，小几率名词解 释 2、美国教育传播与技术协会AECT对教育技术的定义明确指出了教育技术的两 个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分 析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为 主要技术手段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）

视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为 辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合 运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听 教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称 AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教 育技术，从此成为一门独立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准 （试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选