《市场营销学》一体化教案课程考核内容和要求
市场营销学》一体化教案
第一部分课程考核的有关说明
一、本课程的性质、地位和教学目标
本课是广播电视大学开放教育专科工商管理专业的必修课，以及相关专业的选修课。
5 学分，一学期开设。
本学科20 世纪初发源于美国，它主要研究市场营销活动及其规律性，是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理理论、数学等学科基础之上的应用科学，具有综合性、边缘性的特点，属于管理学范畴。课程的核心内容，就是在满足顾客需要的前提下，使企业在激烈竞争的市场环境中获得生存和发展。
市场营销学在我国社会主义市场经济体制的建立和发展过程中，日益发挥着重要的作用，其在我们的专业基础课中占有重要的地位。
本课的教学目标在于培养学生的营销理念，掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法，训练学生对知识的运用。具体说，学习这门课，首先要完整地了解市场营销学的知识体系与研究方法，在此基础上，树立以顾客为中心的市场营销观念，系统掌握市场营销学的基本原理和方法，从而在经济活动实践中有效地组织企业的经营活动，使企业以市场为导向，进行产品开发、生产、定价、分销、促销等市场营销活动，提高企业经营管理水平，提高企业经济效益。
二、考核对象
本课程的考核对象是中央电大开放教育试点工商管理（专科）、金融学（本科）、会计学（本科）专业的学生。
三、考核方式
本课程考试采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核中的 5 次平时记分作业，由中央电大布置。形成性考核占课程总成绩的30%。终结性考试即期末考试，期
末考试成绩占课程总成绩的70%。
四、命题依据
本课程的命题依据是中央广播电视大学“市场营销学”教学大纲、文字教材《市场营销学》（第二版）（中央广播电视大学出版社出版2006 年1 月）。
五、考试要求
教学过程中, 有关基本知识、基本原理按“了解、掌握、重点掌握”三个层次进行，三个层次要求如下：
了解：要求学员对这部分内容有所认知；
掌握:要求学员对这部分内容能够理解，即不仅要知道是什么，还要知道为什么；
重点掌握: 要求学员对这部分内容能够深入理解并熟练把握,同时能运用有关原理分析和解决实际
问题。
六、命题原则
1．考核是检查教与学效果的重要方式，是教学环节不可缺少的组成部分，是保证教学质量、培养合格人才的重要手段，必须予以高度重视。
考核的目的是检查学员对课程基本原理、基本知识和基本方法的掌握程度，检测学员运用市场营销学的基本理论和方法分析和解决实际问题的能力。
2．本课程的考试命题在“市场营销学”教学大纲、本考核要求和文字教材范围之内。既考核对基本知识的识记能力，又考察综合运用所学知识对实际问题进行分析、解决的能力。
3．试卷将尽可能兼顾各个能力层次。在一份试卷中，各层次题目所占分数比例大致为：了解10%左右，掌握占60%左右，重点掌握占30%左右。
4．试卷要合理安排各类题型的比重。题型主要包括：选择题（含单选和多选）、判断题、简答题、案例分析题等。在同一份试卷中，各类题型所占的分数比例大致为：客观性试题占50%（含单项选择题、多项选择题、判断题等），主观性试题占50%（含简答题、案例题等）。每次考试具体题型及比例会有所不同，以当学期通知为准。
试题的能力层次和题型是两个不同的概念。在各题型中，都可以含有不同能力层次的题目。命题时要两者兼顾，在一份试卷中保持合理结构。
第二部分课程考核内容和要求
第一篇绪论
第一章市场营销学的由来与市场观念的演进
了解1．市场营销学产生和发展的过程
掌握1．需要、欲望、需求的含义
2．实施顾客价值创造和顾客满意工程的途径
重点掌握1．市场营销学的性质和研究对象2．市场营销、市场的含义
3．企业市场观念及其发展，新旧观念的区别。
第二章企业战略规划及营销管理过程
掌握1．企业任务的含义、对企业任务书的几点要求
2 ．确定企业目标的意义，对企业目标的要求
3．市场营销计划的概念与内容
重点掌握1．企业战略规划的主要程序2．企业发展战略方案的主要内容
3．产品投资组合与波士顿咨询集团方法4．市场营销管理过程的含义
5．市场营销组合的概念
第二篇市场分析与研究
第三章市场营销环境
了解1．企业的定义2．企业与市场营销环境的关系
掌握1．科技环境的概念与研究2．法律环境的概念与研究
3．营销环境机会与营销环境威胁的含义4．企业对不同需求状况的策略
重点掌握1．市场营销环境、宏观环境、微观环境的含义
2 ．政治环境的概念及其主要内容
3 ．经济环境的概念及其主要内容
4.文化环境的概念及其主要内容 5 .微观环境的主要内容
6．企业对市场营销环境威胁的对策
第四章购买行为研究
了解1．购买者“暗箱'理论
2 ．“市场营销刺激”与“购买者行为反应”模式
掌握1．生产者市场购买行为类型
2．生产者购买决策过程的主要阶段
重点掌握1．费者市场的概念与特点
2．影响消费者行为的主要因素：内在因素、外在因素
3．消费者购买行为的主要类型
4．消费者决策过程的主要阶段的特点及相应的营销对策
5 ?生产者市场的含义与特点6.影响生产者购买行为的因素
第五章市场营销调研与需求测量
了解1.市场信息的含义与特征2.市场信息的来源
掌握1.市场营销调研的内容和类型
2.市场营销调研的组织方式：调研范围的确定方法、搜集资料的方法、与调查对象接触的方法
3.市场需求的概念
4.市场预测的方法
重点掌握1.市场营销信息系统的概念与构成2.市场营销调研的含义与程序
3.调查问卷的设计技术
4.市场预测的概念与程序
第三篇市场策略
第六章竞争者分析与竞争策略
了解1?选择竞争战略须考虑的因素
掌握1.竞争者的市场反应行为的几种类型2.补缺基点的特征
重点掌握1.竞争者的含义，分析竞争者的步骤
2.企业的两种竞争战略——价格竞争、非价格竞争
3.市场领先者的含义与策略
4.市场挑战者的含义与策略
5.市场跟随者的含义与策略
6.市场补缺者的含义与策略
第七章目标市场营销
了解1.市场细分的客观依据2.市场细分的作用
3.生产者市场的细分方法
掌握1.有效细分市场的条件
2.消费者市场、生产者市场细分的方法
3.细分市场的评估
重点掌握1．市场细分、目标市场营销的概念
2．消费者市场和生产者市场的细分依据
3．目标市场策略的主要类型、特点及其选择
4．市场定位的概念、程序及其策略
第四篇市场营销组合的规划与执行
第八章产品策略——产品、产品组合、品牌与包装
了解1．产品整体概念的意义2．品牌的作用3．包装的作用
掌握1．产品组合策略2．对品牌设计的要求3．包装的设计
重点掌握1. 产品的整体概念2．产品组合及其相关概念的含义
3．品牌与商标的概念4．企业的品牌策略5．包装的概念与策略
第九章产品策略——产品生命周期与新产品开发
了解1．产品生命周期的其他形态2．新产品开发的意义
掌握1．判定产品生命周期的方法2．成功的新产品开发的特征
重点掌握
1．产品生命周期的含义、产品生命周期各阶段的特点及相应的营销策略2．新产品的含义3．新产品开发的程序与开发策略
第十章定价策略
了解企业定价的8 种目标
掌握企业定价的程序
重点掌握1．影响企业定价的主要因素2．需求价格弹性的有关原理
3. 企业定价方法4．企业定价策略
第十一章分销策略
了解1．分销渠道类型2．分销渠道的管理3．数据库营销
掌握1．分销渠道的结构2．批发与零售的作用3．直效营销的方式
重点掌握1．分销渠道的概念和功能2．分销渠道的设计与选择
3．中间商的概念4．批发的概念与类型5．零售的概念与类型
6．直效营销的含义、特征与管理
第十二章网络营销
了解互联网技术的几个基本概念
掌握1．网络营销的优势2．网络营销的主要手段
重点掌握1．网络营销的概念与职能2．网络营销的主要策略
第十三章促销策略
了解1．销售促进的适用性2．销售促进的实践要点3．人员推行队伍的设计掌握1．广告促销方案的制定2．销售促进的主要方式3．推行队伍的管理4．人员推销的基本技术5．公共关系的功能和主要方式
重点掌握1．促销与促销组合的概念
2．广告、销售促进、人员推销、公共关系和直效营销的概念与特点
3．影响促销组合决策的因素4．进行有效沟通的步骤
第五篇营销控制管理
第十四章市场营销的组织、实施与控制
了解1．市场营销部门的演变2．设置市场营销组织的原则
掌握1．影响企业市场营销组织设置的因素
2．市场营销控制的定义与步骤
重点掌握1．市场营销部门五种组织形式的概念与特点
2．市场营销实施的含义与实施过程3．市场营销控制的内容与方法
第十五章服务营销
了解1．服务营销要素2．服务定位3．服务定价方法4．服务促销策略
掌握1．服务营销组合2．服务的设计与开发
重点掌握1．服务营销的定义与特点
2．服务质量管理的内涵、决定因素和服务质量策略
3．服务价格与有形产品价格的区别4．服务渠道策略
第十六章国际市场营销
了解
1．国际市场营销的经济环境、社会文化环境和政治法律环境的主要内容及其变化趋势
2．国际渠道成员的主要类型
掌握1．影响国际营销定价的因素2．选择国际渠道成员的标准
3．制定国际市场促销策略时应考虑的因素
重点掌握1．国际市场营销的概念与特点2．进入国际市场的方式
3．国际营销的产品策略4．国际营销定价策略5．国际市场渠道策略
第三部分教学环节
1．自学
自学是电大学生主要的学习方式。教师应注意学生自学能力的培养，并监督学生保证必要的自学时间。自学的学习资源主要有三种：文字教材、录像教材和网上资源。三者以文字教材学习为主，其他为辅。学习的方式包括个别化学习和小组学习。以前者为主，同时在教师的指导下，定期组织小组学习，研究问题，讨论案例。
本课为学生提供了丰富的网上学习资源，同学们可以在家里上网，也可以到教学点上网，根据自己的需要查阅相关的栏目，与教师进行交流讨论，并可积极参加网上学习和竞赛活动。在教学过程中还将安排不少于两次的网上实时教学活动，包括教学辅导和期末复习指导。教师要督促学生积极参加网上教学活动。
2．集中辅导
面授辅导由地方电大辅导教师担任，不少于25 学时，各地辅导教师应认真钻研教学大纲和文字、音像教材，熟悉并掌握课程内容，认真备课。辅导应以教学大纲为指导、文字教材为依据，采用知识点讲解、案例分析、作业讲评等方式，提示学习思路与方法，讲解重难点问题，指导实验，并适当组织讨论，培养学员学习、思考和分析解决问题的能力。
3．考核
本课程考试采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核中的 5 次平时记分作业，由中央电大布置。形成性考核占课程总成绩的40%。终结性考试即期末考试，期
末考试成绩占课程总成绩的60%。
（1）形成性考核：形成性考核由5 次记分作业组成，内容包括综合练习、学生手册规定内容、课外实践、案例分析、课堂讨论等部分构成。由中央电大统一布置，下发形成性考核册。成绩由课程辅导教师评定，省级电大审核，中央电大不定期抽查。形成性考核占课程总成绩的40% 。终结性考试即期末考试，期末考试成绩占课程总成绩的60%。本课采
取形成性考核和终结性考核双及格制，即两种考核必须都达到及格，终评成绩才能评定为及格。两种考核中任何一种考核成绩不及格，既使合成成绩及格，总成绩仍判为不及格。
学生必须按要求完成全部作业。辅导教师要认真批改作业并有详细记录，使作业真正成为学生巩固学习内容，掌握所学知识的必不可少的环节，防止送分、人情分情况的出现。中央电大将对学生完成作业情况和试点电大教师批改作业的情况进行不定期抽查。学生平时作业成绩合格者方可参加期末考试。
除完成五次形成性考核作业外，在教材和网上将提供大量的练习题，学生可根据自己学习情况在当地辅导教师的指导下选择部分题目进行练习，自我练习不计入成绩。
（2）终结性考核：为期末考试，形式是闭卷笔试。由全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间。
考试内容以教学大纲为依据，难度适中，题量适度。具体的考试要求及题型以中央电大下发的本课程考核要求为准。在考试中，按照对教学内容的分层要求有不同的偏重。属于了解层次的，考试时所占份量较轻；属于理解与掌握和重点理解与掌握层次的是考试的重点，一定要深入理解。
4、多种媒体的教学资源及其相互之间的关系
根据电大学习特点，我们为学生和教师提供了适合各类学习需要的教学资源。包括印刷教材、视频教材、网络课程、模拟实验课件等。多种媒体密切配合，有机搭配，文字教材为主，其他媒体为辅。具体的教学媒体构成如下：
文字主教材：（1）文字主教材：本课采用北京工商大学兰苓教授专门为电大主编的《市场营销学》。它是教学的基本依据，其内容是教学大纲所规定的教学基本内容。
（2）文字导学教材：是学习主教材的向导，是自学和复习的必要补充，包括教学过程安排、教学及学习方法指导、练习、案例等。包括以下两个分册
① “市场营销学学习指导——学生手册”。目的在于帮助学生更好地理解课程的基本教学内容，培养和训练学生的学习习惯和学习能力，提高学生的实际运用能力。学习手册以栏目结构，：主要栏目有：学习进度建议、学法点拨、学习要点、一点即通（对主教材中思考题的提示和章尾案例点评）、练习思考等；
②“市场营销学学习指导——教师手册”。主要是对教师教学提供服务，主要内容包括教学过程设计、授课提纲、教学参考资料、教学案例、课堂讨论及课堂训练题等。
录像教材。10 学时。录像教材是重要教学环节，是文字教材的导读，指出了各章的学习要求，对各章部分重难点问题作了分析提示。各地要根据教学进度安排学生收看。可在辅导课前或课间播放，也可由学生自行播放等。
其他沟通形式除了网络课程所提供的网上交互平台，各地师生还可通过E-MAIL 、电话、信函等形式与主持教师联系，共同探讨教学中的问题，交流学习体会，提高课程教学质量。
excel2013一体化课程教案
一体化课程教案（首页）（代号A-4） 审阅签名：年月日
教学过程导入：中文Excel 2013是目前最流行的电子表格软件，是美国微软公司推出的一种中文电子表格处理软件，是中文版Office中的一个重要组件。使用它可以很方便的对表格中的数据进行数学运算；制作分析图表；实现数据的自动处理。 新课： 提问：大家说说Excel和Word的有哪些的区别？ 操作一启动、退出Excel 2013 【启动Excel 2013操作】 ●单击“开始”按钮，在“开始”菜单中选择“程序→Microsoft Office →Microsoft Office Excel 2013”命令，即可启动Excel 2013； ●如果桌面上创建了Excel 2013快捷方式图标，双击该图标可启动Excel 2013； ●双击已有的“Excel 2013文档”，也可以启动Excel 2010应用程序。 ●【退出Excel 2013操作】 ●单击窗口右上角的“关闭”按钮 ●使用“Office按钮”中的“关闭”命令； ●鼠标右击“标题栏”，在快捷菜单中选“关闭”命令； ●单击“文件”菜单，选择“关闭”命令或“退出” 命令 窗口元素操作： 1.名称框：显式当前单元格或单元格区域的名称或地址，也可以输入单元格名 称或地址，从而选择输入的单元格。 2.编辑栏：编辑单元格的数据和公式，光标定位在编辑栏后可以从键盘输入文 字、数字和公式。 3.全选按钮：选中工作表中的所有单元格，单击“全选”按钮选中整个表格，在 任意位置单击取消全选。 4.行号：用阿拉伯数字从上到下表示单元格的行坐标，共有1048576行。在行 号上单击，可以选中整行。
《办公自动化》(中级)一体化教学方案计划课程规范标准
《办公自动化》（中级）一体化教学课程标准 一、课程介绍 《办公自动化》是技工院校两年制计算机应用技术专业的专业必修课程，是成为高素质劳动者的必备条件。本课程以模块教学的形式进行，实行专业技能一体化教学。通过校内的一体化教学，结合计算机应用技术专业特点和行业特征，努力使学生达到具备较强的文字处理、报表打印、图形编辑、表格处理等技术能力，为今后能够迅速地适应社会各方面管理工作的需要奠定了基础。 通过本课程的学习，使学生从Office 2007基础知识入手，详细掌握主要组件的相关操作。包括走进Office 2007、Word 2007基础操作、文档的排版设计、Word 2007高级应用、页面布局与打印、Excel 2007基础操作、计算与分析数据、制作演示文稿、放映与打印幻灯片的应用。并以“基础知识+上机练习”的方式讲解每章知识，使学生学起来轻松容易。操作性强，培养实际动手能力，能将功能丰富的OFFICE软件灵活应用于不同的现代化信息管理过程中，并能掌握常见办公设备的使用方法。 本课程的模块化设置强调了学生的操作能力，为了更好地适应中等职业技工院校计算机专业的教学要求，根据劳动和社会保障部培训就业司颁发的《计算机专业教学计划与教学大纲》和计算机专业毕业生所从事职业的实际需要，本着以能力为本，重视实践能力培养，突出职业技术教育的原则，将本门课程划分为三个模块，即Word2007、Excel2007、PowerPoint2007模块。每个模块下又分为若干个以工作任务为中心的课题，每个课题均采用目标化管理，任务驱动的“一体化”教学模式。该模块既符合学生的认知规律，又可使学生在反复强化练习中熟练地掌握Office 2007的基本操作方法。 1．以工作任务为中心 （1）选择了具有典型性、实用性，通用性且与办公实际相联系的商务案例作为工作任务。 （2）按工作任务分解目标要求，构建或组织相关实践——理论知识——拓展知识的教学内容。 2．一体化教学模式 （1）专业理论学习与上机技能训练一体化 （2）学习空间与实习场地一体化 （3）教学功能与实际应用一体化 3．课程标准与职业标准对接 （1）课程教学内容与岗位必备能力的相衔接
一体化教学设计实施方案模板
一体化教学设计实施方案模板 1 / 9
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2 / 9
教学设计方案 二〇一四/二〇一五学年度第二学期 审批签字：2014年03月02日专业名称电气自动化设备安装与维修 课程名称简单电子线路装与维修 任务名称双电源固定型稳压源的安装与调试 教学班级维电12-2班 授课教师杨桂华、董毅 教学时间2013年10月24日至 2013 年 11月 5日学时34 周次8、9、10 工作情境描述 某工厂旧机电车间重新装修改造，需要重新安装照明电路，工期为两天，并对电机典型控制电路进行安装调试，对于破损电机进行维修，工期为8天。 学习任务描述 在现实的生活、生产中，照明电路无处不在，需要电工师傅依照照明电路与电动机的安装标准和安全规程来安装照明电路和电机典型控制电路。 操作者接到安装任务后，根据任务要求，识读接线图，准备工具和材料，做好工作现场准备，严格遵守作业规范进行安装，安装完毕后进行自检，配合相关人员调试，填写相关表格并交付相关部门验收。按照现场管理规范清理场地、归置物品。 与其他学习任务的关系 此项任务是以后所有任务实施的重要部分，我们要遵循“安全为主、预防第一”的原则去进行一次任务的实施，是为今后实习生产养成良好的安全习惯，降低事故发生率，避免人员伤亡。 辽宁煤炭技师学院 辽宁工贸学校教案
学生基础1.对电工安全知识有了初步的认识； 2.能自觉遵守安全操作规程； 3.能够了解电路的基本组成； 4.在本项目实施之前，已对电工实习有一定认识； 学习目标 1．通过学习照明电路的安装与测试，让学生知道基础的电路组成和原理； 2．学会处理简单的电动机常见故障，使学生能对电动机有一个初步的认识； 3．了解基础的电机典型线路的的安装与调试，为下学期的理实一体化电工课打下基础。 学习内容1.掌握照明电路的安装方法和常见故障； 2.掌握简单的电动机常见故障的原因，并进行处理； 3.学会电机典型控制电路的安装，并对其电路进行检修调试。 教学条件师资：理实一体化教师教学场地：一体化实训室 教学组织形式1.教师上课，提问并留作业 2.根据理实一体化学习任务进行实习； 3.考核，老师点评； 4.写一体化报告。 教学流程学习活动1 照明电路的安装与测试 学习活动2 电动机常见故障的原因及处理方法学习活动3 电机典型控制电路的安装与调试 评价内容1. 布线； 2. 插件； 3. 焊接； 4. 总装； 5. 调试； 6. 安全文明生产。
《机电一体化》教案本
来宾职业教育中心学校 教案本 201 -201 年学年度第二学期 科目__________________ 班级__________________ 教师__________________ 教案编写要求 根据《广西壮族自治区中等职业学校教学工作规范》要求，并结合我校情况，对我校教师教案的编写提出如下要求： 在写教案时明确所教学科的指导思想、教学目标、教学要求以及基本教学方式。并根据学生的心理特征、兴趣习惯、情感态度等确定科学的教学方法，因材施教。能较准确突出教学目的、重点难点，在教学设计方面比较有特色。 教案包括：课题、授课日期、课时、教学目标（包括理论应知目 标和技能目标）、重点、难点、教学方法、教学仪器、教学过程（含 练习、小结）、板书设计、作业、课后反思等。
教师要在授课前一周备好教案（开学前应备好两周课的教案）不允许无教案上课。 来宾市职业技术学校教务处 2008年3月
落料光电传感器：检测是否有物料到传送带上，并给PLC —个输入信号。（接线注意棕色接“+”、蓝色接“-”、黑色接输出）
放料孔：物料落料位置定位。 金属料槽：放置金属物料。 塑料料槽：放置非金属物料。 电感式传感器：检测金属材料，检测距离为3~5m（接线注意棕色接“+”、蓝色接 “-”、黑色接输出） 电容式传感器：用于检测非金属材料，检测距离为5~10m（接线注意棕色接“ +”、蓝色接“-”、黑色接输出） 三相异步电机：驱动传送带转动，由变频器控制。 推料气缸：将物料推入料槽，由双向电控气阀控制。 板书设计： 1.功能 2.结构 3.安装要求 作业：实训报告册 课后反思:
《市场营销学》一体化教案课程考核内容和要求
市场营销学》一体化教案 第一部分课程考核的有关说明 一、本课程的性质、地位和教学目标 本课是广播电视大学开放教育专科工商管理专业的必修课，以及相关专业的选修课。 5 学分，一学期开设。 本学科20 世纪初发源于美国，它主要研究市场营销活动及其规律性，是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理理论、数学等学科基础之上的应用科学，具有综合性、边缘性的特点，属于管理学范畴。课程的核心内容，就是在满足顾客需要的前提下，使企业在激烈竞争的市场环境中获得生存和发展。 市场营销学在我国社会主义市场经济体制的建立和发展过程中，日益发挥着重要的作用，其在我们的专业基础课中占有重要的地位。 本课的教学目标在于培养学生的营销理念，掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法，训练学生对知识的运用。具体说，学习这门课，首先要完整地了解市场营销学的知识体系与研究方法，在此基础上，树立以顾客为中心的市场营销观念，系统掌握市场营销学的基本原理和方法，从而在经济活动实践中有效地组织企业的经营活动，使企业以市场为导向，进行产品开发、生产、定价、分销、促销等市场营销活动，提高企业经营管理水平，提高企业经济效益。 二、考核对象 本课程的考核对象是中央电大开放教育试点工商管理（专科）、金融学（本科）、会计学（本科）专业的学生。 三、考核方式 本课程考试采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核中的 5 次平时记分作业，由中央电大布置。形成性考核占课程总成绩的30%。终结性考试即期末考试，期 末考试成绩占课程总成绩的70%。 四、命题依据 本课程的命题依据是中央广播电视大学“市场营销学”教学大纲、文字教材《市场营销学》（第二版）（中央广播电视大学出版社出版2006 年1 月）。 五、考试要求 教学过程中, 有关基本知识、基本原理按“了解、掌握、重点掌握”三个层次进行，三个层次要求如下： 了解：要求学员对这部分内容有所认知； 掌握:要求学员对这部分内容能够理解，即不仅要知道是什么，还要知道为什么； 重点掌握: 要求学员对这部分内容能够深入理解并熟练把握,同时能运用有关原理分析和解决实际
一体化课程教学改革的实施方案
安徽机械工业学校安徽机械技师学院 “一体化”教学评价标准（试行） 为适应当前职业教育发展要求，推动我校“一体化”教学改革，进一步提高学生培养质量，根据人力资源社会保障部《关于推进技工院校改革创新的若干意见（人社部发〔2014〕96号）》、《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知（人社厅发〔2009〕86号）》及《一体化课程规范开发技术规程2013.1版》等文件精神，结合学校实际，特制定本标准。 一、“一体化”教学基本原则 1、将理论、技能、工作任务等教学内容设置一体化； 2、将学习、工作、工作过程等教学活动实施一体化； 3、学习区、讨论区与工作区等教学资源配置一体化； 4、专业能力、方法能力与社会职业能力训练一体化； 5、理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现，工作与学习知行合一； 6、融知识传授、能力培养、素养教育为一体。 二、“一体化”教学基本标准 1、以学生为中心，以工作任务为载体； 2、专业能力与社会能力、方法能力同步发展； 3、理论知识、实践技能与工作过程知识相结合； 4、行动导向教学与多种教学方法的综合运用； 5、工作页、教材、任务书、网络资源、说明书、指导书的综合运用； 6、学生输出的学业成果能展示、有记录、有外显； 7、学习任务完成后，师生对工作过程知识有提炼和提升。 三、“一体化”教学环节与基本规范 1、课题引入：激发学生兴趣，引发“我要学、我要做”； 2、教师演示：明白行为过程，引发“我知道”； 3、规划任务：熟悉具体内容，引发“我明白”； 4、完成任务：操作练习、动手实践，让学生“做中学”； 5、质量检测：学习效果检测评价，让学生“学中做”、感受职业氛围；
中小型网络组建一体化教学设计-小型家庭网的组建(教案)复习课程
中小型网络组建一体化教学设计-小型家庭网的组建(教案)
中小型网络组建一体化教学设计--小型家庭网的组建
学习任务 授课教师：
教学流程图
教学环节 及时间分配教学内容 学生 活动 教师 活动 设计 意图 明确任务（10分钟） 导入新课： 上网已经成为我们生活的重要组成部分，但是大 家在使用网络的同时，是否有想过动手去组建一个适 合自己使用的网络，成为网络的创造者，管理者，而 不仅仅只是一个使用者，通过次任务的学习，让我们 向这目标更靠近一步 通过对以前知识的学习导入新课，提问三个问 题： 1．大家家里有没上网？ 2．现在的接入方式有哪几种（先不考虑价钱） 3．你能把你家的情况与大家分享一下吗？ （引入任务） 上网已经成为人们休闲、娱乐、生活的重要组成 部分，而随着电脑价格的不断下降，一个家庭拥有多 台电脑已成为现实，在这种情况下不可避免出现一些 上网“撞车”问题。王伟一家三口都有上网的需求， 家里有三台电脑，家里有ADSL接入，该如何实现同 时上网不“撞车”呢？如果你的岗位是技术人员，如 何操作？ 1．学 生积 极思 考、 回答 问 题； 2．学 生思 考并 观看 任务 要 求， 进行 需求 分 析； 1．教 师提 问， 起到 复习 和引 导进 入任 务的 作 用； 活跃 课堂 所气 氛 激发 学生 学习 兴趣 拓展问题，积极思考
明确任务 引导问题：客户需要实现什么功能？（需求） 学生回答：资源共享、数据通信、集中管理、网 络功能 备注：学生头脑风暴回答，并把答案贴于白板 引导问题：根据客户需要实现的情况，教师分析 现时家庭组网的方案和特 点？ 图1Ad-Hoc连接方式图2传统Modem接 入 特点：花费不过几百元（视无线网卡品牌及型 号）。但其缺点也正如上期所提及：范围小、信号 差、功能少、使用不方便。图1 特点：如果家庭采用的是56K Modem的拨号 上网方式，无线局域网的组建必须依靠两台以上装备 了无线网卡的计算机才能完成图2 图3以太网方式接入图4虚拟拨号 特点：以太网宽带接入方式是目前许多居民小区 所普遍采用的，其方式为所有用户都通过一条主干线 接入Internet，每个用户均配备个人的私有IP地 址，用户只需将小区所提供的接入端。图3 3．学 生就 任务 内容 进行 质 疑， 明确 学习 任 务。 2．教 师引 导学 生质 疑； 3．教 师举 一些 小型 局域 网组 网方 案的 例 子， 引导 学生 思 考； 4．发 放任 务 书。 布置 任务
一体化课程教案模板(共7篇)
一体化课程教案模板（共7篇） 篇：一体化课程 一体化课程总结 6月4日，我校成为全国第二批中等职业教育改革发展示范学校建设单位。“一体化”课程改革作为项目建设中的重点工程。我校建成了一支结构合理，专业能力，实训能力和课程开发能力强的师资队伍，建立起“4351”的师资培养模式：学校构建了普通老师、双师教师、骨干教师、专业带头人4个层次的教师梯队，提出了着重培养教师的德育工作能力、教学能力和专业实践指导能力3种能力目标，采取国内外学习考察、专家培训指导、企业实践、参加一体化课程改革开发、研究和教学实践及自我学习提升5种措施提高教师综合素质，形成了1项机制，出台了《专业带头人和骨干教师选拔培养办法》等培养激励制度。我作为冶金自动化系年轻的双师教师，参加了一体化课程的改革及讨论，而且在本学期带领机电116班进行一体化改革课程的教学。就本学期种教学过程的问题及感想进行以下总结： 1、教学模式改革取得了很好的成效，希望在下学期能扎抓住成果的同时继续发展引企入校建立校内企业化实训基地。在冶金自动化系今年成功的与山西一开电器成套设备有限公司、太原市天正电控成套设备有限公司两家企业建立校内实训基地，开展生产性实训教学，参与生产实训的学生达300多人，完成各型配电箱2327套。 2、双师型队伍的建设已经成型，而且双师在开展一体化课程的改革和探索。多组织双师老师、骨干老师及专业带头人进行学习和研究一体化课程的如何进行。 3、要有我校具有专业特色的一体化课程教材，自己研讨自己的教学材料，不能
生硬套别人的教学材料。现在都在为学生印发自己的学材，形成不同的教学进度而且复杂不统一。 4、在已有一体化教学场所的同时，加大其他教学场所的建设，合理利用与企业的合作，增加企校实训基地的建设。让学生能带着任务进入实训课程中，而且要有实训产品作为企业的产品。 5、多让老师进入企业带着学生一起参加企业的生产，并在生产中总结教学中存在的问题及自己接近企业生产上的要求。 6、多组织企业的技术指导及老师傅来学校实训基地中对老师及学生进行企业化的培训，并建立学校老师与企业老师傅的师徒关系，形成一对一，一对多的教学体系。以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果。 7、组织学生外出参加教学实习，让学生真正体会在企业岗位的需求及自我认知。让学生懂得自己与企业、自己与学校、自己与社会的关系，更让他能懂得怎样实现自己的人生价值。 综上所述，我校示范校建设中采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普通厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。 在国家大力发展现代职业教育的有利条件下，建议学校一定要抓住机遇，大力推行教学模式及各项配套改革，不断改善学校办学条件、扩大办学规模、提高办学层次，实现了以质量促就业、以就业促招生的目标，把我们的学校建设成为社会培养成高素质劳动者和高技能操作人才的基地。
“一体化课程”和“一体化教师”分析
“一体化课程”和“一体化教师”分析 【内容摘要】：本文统过分析和阐述技工院校“一体化课程”和“一体化教师”的概念，提出了“一体化课程”的基本构建方法和课程特点，指出了“一体化教师”和“双师型教师”的联系和区别，及“一体化教师”的培养和使用方法。对现阶段技工院校“一体化课程”建设和“一体化教师”培养有一定的指导作用。 【关键词】：技工院校一体化课程一体化教师 随着技工院校教学模式的不断改革和发展，技工院校的课程模式和师资队伍建设也出现了更高更新的要求，课程模式从“以知识导向”的学科体系课程，向“职业能力导向”的“三段式”课程过度，再向“工作过程导向”的学习领域“一体化”课程发展；教师的类型也从理论教师和实习指导教师过度到“双师型教师”，再发展到“一体化教师”。在各级政府的指导和要求下，各地技工院校不断探索和实践培养高技能人才培养模式，通过研究和改革课程体系、引进和培养高素质师资队伍，以适应和形成具有中国特设的技工教育模式，培养能服务于社会的高级技能型人才。其中，一体化课程的建设和一体化教师队伍的培养是实践技工院校改革的重要内容。在《广东省技工院校设置标准》的第九条和第十六条中明确要求“专业教师中一体化教师的比例要达到40%以上”和“实行模块化、课题化教学模式”。显然，“一体化课程”建设和“一体化教师”的培养成为现阶段技工院校发展和改革的重要工作。但是，怎样理解和构建“一体化课程”、培养“一体化教师”是值得我们研究的。下面就这对这些问题作一些探讨：
一、“一体课程”的概念和构建 1、一体化课程的概念 工学结合的理论实践一体化课程（简称一体化课程，下同）是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。 一体化课程的表现形式是学习领域，它针对一个专业的典型工作任务。一门学习领域课程由若干学习情境组成。学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，常表现为综合性的学习任务（如图1所示）。 2、一体化课程的构建 一体课程既不同于学科体系的课程模式，也不同于基于职业能力分析的CBE 和MES 课程模式，一体化课程的构建必须以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计学习领域 1 学习情境1 学习情境2 学习单元 某专业的一体化课程方案 学习领域 n 学习领域 2 学习情境m 专业课程标准 图1：一体化课程的课程体系
计算机应用基础课程一体化建设实施方案
计算机应用基础课程一体化建设实施方案 一课程定位 本课程是淮北煤电技师学院中职各专业学生必修的公共基础课，它是为培养应用型人才掌握使用计算机的技能而开设的。 本课程是讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。 通过本课程的学习，学生应能够了解当代计算机系统的基本概念，掌握微型计算机操作系统的基本使用方法，了解并掌握文字编辑、电子表格、电子演示文稿、网络使用、多媒体等软件的基本知识和操作技能，了解信息安全的知识。 二教学媒体及教学手段运用 1.文字教材：《计算机应用基础》主编：顾名宇陈炼，湖南教育出版社出版，文字教材采用一体化模块化结构： 模块1 ??计算机基础知识 模块2 ??文字处理系统（Word） 模块3 ??电子表格系统（Excel） 模块4 ??电子演示文稿系统（PowerPoint） 模块5 ??计算机网络应用基础 每一模块均包括教学内容、导学内容、教学辅导、实验指导、教学媒体使用指导等。知识性的内容主要通过自学文字教材完成。 2.音像教材（待建）：
主要讲授课程的重点、难点和学习方法。 3.教学课件：配套的教学课件，包括全部5个知识模块（含相应的学习效果测试系统），采用引导和交互方式教授课程内容。 4.网上资源：淮北煤电技师学院网上本课程栏目发布有关教学动态信息及辅导。 5.教学手段运用： １．本课程在教学过程中，遵循为学生个别化自主学习提供教学支持服务、体现以学生和学生学习为中心、培养学生自主学习能力的原则；遵循加强学生学习过程质量监控、提高学习质量的原则；遵循多种媒体资源综合利用、实现教学资源整合、网络等现代化教学手段应用的原则。 2．创设本课程的网络交互教学环境，包括：课程说明、教学大纲、教学实施方案、重点辅导、习题解析、交互讨论、考试辅导等栏目，为学生和教师各种网上教学支持与服务。 3．授课教师在网络环境下，认真做好网络教学资源整合，各种教学模式有机结合优势互补；并努力做好网络学习、协作学习、集中学习、重点难点、课程实验、考前复习的引导、指导和辅导。 4．授课辅导教师应经常与省校课程责任教师沟通，了解、反馈教学信息和情况，及时研究解决教学中存在的问题。 结合本地实际情况进行具体的教学模式设计。在教学模式设计中，对教 学过程的各主要环节（授课、实验、网上学习、媒体使用、学习小组活动等）应有较详细的叙述，要具体化，要具有极强的可操作性。 三课程标准 培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力，具有使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取三种能力。 教学方法采用教、学、做一体化的模式。 这门学科的知识与技能要求分为了解、理解、掌握、学会四个层次。这四个层次的一般涵义表述如下： 了解——是指对项目所涉及的知识点基本概念和原理的认知。 理解——是指对项目所涉及知识点涉及到的原理、方法能给予说明和解释，能提示所涉及到的有关操作步骤。 掌握——是指运用已理解的操作命令，进行WindowsXP设置和管理、Word 2003和Excel 2003的熟练使用，演示文稿和Internet的使用。 熟练——是指能独立地完成指定的文档编辑、表格制作和电子邮件收发等项目实际操作，并获得相关操作技能。
一体化课程教案首页
一体化课程教案首页2012 - 2013 学年度第二学期 专业名称：环保 课程名称：水质理化指标检测 学习任务名称：工业废水色度的测定 学习任务总课时： 50 授课班级：环保1201~食品1201共5个班 授课教师： 北京市工业技师学院制 学习任务课前教学分析表 学习任务情境描述[学习背景] 国家标准GB 18918-2002中规定，城市污水厂的出水色度值在30，我院有一次在朝阳区环保局检查的时候被告知出水色度接近60，属于超标。
1区环保局检查学院实验室下水发现排水中色度不合格(50度以下)，而环保 局的检测结果为70度，略高于排放标准，为此需要我们对学院实验室下水
[分组] 1读任务单；2读标准；3二者结合，明确工作任务 [教师明确的任务] 1 要测的水样有色 2 配置一系列有色标准溶液(共20种不同颜色溶液) 3 用水样与标准色标进行对比，确定水样的色度 3 读标准，了解标准色标的制备方法 [列出需要使用试剂] 1）六水合氯化钴CoCl2?6H2O、 2）六水合氯化铁FeCl3?6H2O、 3）五水合硫酸铜CuSO4?5H2O、 4）1+39盐酸溶液 [复习] 请学生写出：硫酸铜、三氯化铁、氯化钴、盐酸的化学分子式。 [讲授新课] 拿出上述三瓶化学试剂，请学生观察三种固体颜色，思考一下其溶液的颜色会是什么颜色呢？从读标准中自己整理出来 20 min 分组写，找学生到黑板或讲台说 15 min
试剂分子式规格药品颜色硫酸铜 三氯化铁 氯化钴 盐酸 教学活动内容及教学组织形式 学时分 配 2 [学生活动] 请3名学生配制三种试剂的溶液颜色，其他学生观察、记录颜色。并对学生操作过程提出意见及不同意见。 [教师引导强调] 2 0min 2 0min 2 0min 1 5min
(完整版)《计算机平面设计》(高级)一体化课程教学标准
《计算机平面设计》（高级）一体化教学课程标准 一、课程介绍 《计算机平面设计》课程是我校三年制中级计算机应用专业的必修课，本课程以模块化教学的模式进行，根据市场的变化、需求，专业技能模块一体化已成为教学重点，通过一体化模块教学使学生的综合能力得到提高。 通过本课程的学习，使学生具备设计思维及平面软件的应用能力。 本课程的模块化设置强调拓展学生的知识面，本着“实用为主”的原则增强学生的综合能力，该课程的模块教学符合技工院校的一体化教学要求，符合学生的个性要求，符合市场需求。在教学中易理解、易操作、易实施。 1.以工作任务为中心 （1）选择了具有实用性、通用性的课程为工作任务。 （2）按工作任务分解目标要求，构建理论知识---相关实践---拓展知识的教学内容。 2.一体化教学模式 （1）专业知识学习与专业技能训练一体化 （2）学习空间与实训场地一体化。 3.课程标准与职业标准对接 （1）课程教学内容与岗位必备能力相衔接 二、适用对象 技工院校三年制计算机应用专业图形图像处理专业 三、场地及设施要求 电脑机房，授课学生每人配备电脑一台。画室一个要求最少40m2，画板按40块预计，画架子按40个预计，素描纸，水粉纸，白卡纸，水粉色。调色盒按40个预计，B系列铅笔，橡皮，笔洗，针管笔，墨。
四、教师配置 基础培训模块：手绘（素描、平面构成、色彩构成）一体化教师一名 强化培训模块：图形图像处理软件教师两名；广告设计、版式设计一体化教师一名； 综合提高培训模块：CI设计（含标志设计）一体化教师一名 五、参考学时 基础培训模块：270学时 强化培训模块：450学时 综合提高培训模块：180学时 六、教学方式与方法 “一体化”教学任务制作引导 七、课程目标 通过任务制作引导学生。 能进行手绘简单效果图。 能掌握广告设计方法并进行一般的广告设计 能利用平面设计软件如Photoshop、illustrator、indesign、AutoCAD等。 八、设计思路 1.按照“实用”为原则，以学生“会”为主，以课题任务为主体的模块化专业课体系的一体化教学。围绕课题任务对知识进行讲解贯通，使学生再掌握基础知识的同时综合能力得到逐步提升。 2．学习项目的选取基本依据该门课程所设计的工作领域及工作任务范围，在具体的课程设计中主要以各种平面图案图形制作为主。依据各项学习内容的总量，以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
一体化课程教案模板.doc
南通工贸技师学院 一体化课程教案（首页） 课程电子技能训练授课教师 课题（项目） 名称 任务三简易计算器电路的装配与调试审批 学习任务分析工作原理、实施电路仿真授课课时 授课日期年月日至年月日授课班级 项目（任务）描述 本课题的任务就是装接一个十进制数全加器及译码显示电路，通过数码开关输入4位二一十进制数，经过集成电路的全加运算、译码及数码显示，实现译码和显示功能. 教学目标1、掌握全加器、计数器、数码显示器等的工作原理。 2、掌握组合数字集成电路的特性和分析方法。 3、进一步掌握运用软件仿真的方法 教学重点 掌握组合数字集成电路的特性和分析方法。教学难点进一步掌握运用软件仿真的方法 学情分析 教学策略讲授法,实物操作演示等 教学资源准备场地一体化实验实训室 工具电子装配工具，电子测量仪器耗材电子板，电子元件，焊锡等其他 课前学习 任务 预习本任务的内容
一体化课程教案（内页） 1
学习内容学生活动教师活动二、将所需元器件加入到对象选择器窗口。 单击对象选择器按钮，如图3-3-7所示。弹出“Pick Devices”页面，在“Keywords” 中输入“7SEG-MPX1-CC”，系统在对象库中进行搜索查找，并将搜索结果显示在“Results” 中，如图3-3-8所示。在“Results”栏中的列表项中双击“7SEG-MPX1-CC”，则可将 “7SEG-MPX1-CC”添加至对象选择器窗口。 图3-3-7 元器件选择对话框 根据操作步骤，自己动 作完成学习任务。小组 教师巡回指导 之间进行互查提问，相 互评价。 （教学评价） 2
学习内容学生活动教师活动接着在“Keywords”栏中重新输入“4008”，如图3-3-9所示。双击“4008”，则可将 “4008”添加至对象选择器窗口。 根据操作步骤，自己动 作完成学习任务。小组 教师巡回指导 之间进行互查提问，相 互评价。 （教学评价） 3
《Photoshop》课程教学做一体化教学方案
《Photoshop》课程教学做一体化教学方案 一、课程的性质和任务 电脑艺术专业、动漫设计专业的毕业生从事的是广告设计、印刷、动画设计师、多媒体创作、影视制作等工作，这些工作需要具备良好的艺术素养、敏锐的色彩感觉和熟练的图形图像处理能力。由Adobe公司出品的Photoshop系列软件在平面设计领域有着不可替代的地位，在影像制作、版面设计、艺术创作、相片后期处理、网页设计等诸多方面都有着非常惊人的表现力。对于一个设计工作者来说，无论是从事平面广告设计、网页设计、印刷出版工作，还是从事三维设计、影视后期、艺术创作工作，都需要使用到Photoshop软件。Photoshop 软件是多媒体艺术设计类工作岗位的一项重要工具。通过本课程的学习，使学生对Photoshop图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识、基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。 本课程侧重介绍Photoshop图像处理技术的基本理论、基础知识、基本技能和方法，在完成基础知识教学任务的同时，还要通过课程实训，进一步培养学生实际动手能力，加强学生对基础知识的掌握。 二、课程的目的和要求 通过本课程的学习，学生应能够熟练掌握图像处理软件Photoshop的基本操作，能将软件运用到具体的设计使用中。 三、课程内容的教学要求 本课程内容的教学要求分为“掌握、理解、了解”三个层次。实践环节是本课程重要的、不可缺少的组成部分。其中的“掌握”是指能够熟练运用和操作；“理解”表示能够进行操作但不够熟练；“了解”表示看过演示或体验过功能性的操作过程。 在教学过程中以实例贯穿始末，避免空洞的理论学习。 四、教学设备的配置及教学手段运用情况 在以职业能力培养为重点的理念下，按照“创意与技能并重，培养高素质技能型平面设计人才”的目标，以“工作室”制工学结合的课程设计理念与思路，带动课程教学模式、教学方法和教学手段的改革。“工作室”制教学平台，构建任务驱动、项目引导的实践教学体系，以校企合作的形式建立基于工作过程的课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。 “工作室”制课程教学模式是以工作室为基本框架构建学习领域，形成一个相互关联、
计算机应用基础课程一体化建设实施方案
计算机应用基础课程一体化建设实施方案 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
计算机应用基础课程一体化建设实施方案 一课程定位 本课程是淮北煤电技师学院中职各专业学生必修的公共基础课，它是为培养应用型人才掌握使用计算机的技能而开设的。 本课程是讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。 通过本课程的学习，学生应能够了解当代计算机系统的基本概念，掌握微型计算机操作系统的基本使用方法，了解并掌握文字编辑、电子表格、电子演示文稿、网络使用、多媒体等软件的基本知识和操作技能，了解信息安全的知识。 二教学媒体及教学手段运用 1.文字教材：《计算机应用基础》主编：顾名宇陈炼，湖南教育出版社出版，文字教材采用一体化模块化结构： 模块1 计算机基础知识 模块2 文字处理系统（Word） 模块3 电子表格系统（Excel） 模块4 电子演示文稿系统（PowerPoint） 模块5 计算机网络应用基础 每一模块均包括教学内容、导学内容、教学辅导、实验指导、教学媒体使用指导等。知识性的内容主要通过自学文字教材完成。 2.音像教材（待建）： 内容安排如下：
主要讲授课程的重点、难点和学习方法。 3.教学课件：配套的教学课件，包括全部5个知识模块（含相应的学习效果测试系统），采用引导和交互方式教授课程内容。 4.网上资源：淮北煤电技师学院网上本课程栏目发布有关教学动态信息及辅导。 5.教学手段运用： １．本课程在教学过程中，遵循为学生个别化自主学习提供教学支持服务、体现以学生和学生学习为中心、培养学生自主学习能力的原则；遵循加强学生学习过程质量监控、提高学习质量的原则；遵循多种媒体资源综合利用、实现教学资源整合、网络等现代化教学手段应用的原则。 2．创设本课程的网络交互教学环境，包括：课程说明、教学大纲、教学实施方案、重点辅导、习题解析、交互讨论、考试辅导等栏目，为学生和教师各种网上教学支持与服务。
一体化课程教案首页
一体化课程教案首页 2012 - 2013 学年度第二学期 专业名称：环保 课程名称：水质理化指标检测 学习任务名称：工业废水色度的测定学习任务总课时：50 授课班级：环保1201~食品1201共5个班授课教师： 北京市工业技师学院制
学习任务课前教学分析表 [学习背景] 国家标准GB 18918-2002中规定，城市污水厂的出水色度值在30，我院有一次在朝阳区环保局检查的时候被告知出水色度接近60，属于超标。 由于绿藻快速生长 引起的藻污染事件 工业污水排放引 起的环境污染 2012年山东青岛到 江苏盐城的绿藻大 爆发事件 [任务引入] 1区环保局检查学院实验室下水发现排水中色度不合格(50度以下)，而环保局的检测结果为70度，略高于排放标准，为此需要我们对学院实验室下水中色度值做准确测定，以确认实验室下水是否超标？或超标多少？ 2 通过色度的检验，可以了解其污染源，进而从污染的源头抓起，有效控制污染 [完成任务的工作流程] 承担该项任务的检测员，根据教师(或实验室辅导教师)派发任务的要求，依据GB/T11903─1989和GB/T 605─2006要求制定实验室检测计划，准备仪器试剂，实施检测；并与指导教师(或实验室辅导教师)沟通，复核检测结果，提交原始记录，出具检测报告；按照实验室管理规范清洁整理，保养设备并填写记录。
1 接受检验任务单：【教师发放】 受学院的委托，对南院实验楼下排实验污水按照GB/T11903─1989《水质色度的测定》，对水中色度进行测定，独立完成含量测定，并填写检测报告。 2 读工作页中的任务单：【学生做】 下发任务单和GB/T 9737—2008《易炭化物质测定通则》标准 [分组] 1读任务单；2读标准；3二者结合，明确工作任务 [教师明确的任务] 1 要测的水样有色 2 配置一系列有色标准溶液(共20种不同颜色溶液) 3 用水样与标准色标进行对比，确定水样的色度 3 读标准，了解标准色标的制备方法 [列出需要使用试剂] 1）六水合氯化钴CoCl2?6H2O、 2）六水合氯化铁FeCl3?6H2O、 3）五水合硫酸铜CuSO4?5H2O、 4）1+39盐酸溶液 [复习] 请学生写出：硫酸铜、三氯化铁、氯化钴、盐酸的化学分子式。 [讲授新课] 拿出上述三瓶化学试剂，请学生观察三种固体颜色，思考一下其溶液的颜色会是什么颜色呢？ 试剂分子式规格药品颜色硫酸铜 三氯化铁 氯化钴 盐酸
教学评一体化教案
教学评一体化教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 总第____课时授课时间：第___课时教学内容：绘画游戏课型：目标依据1.【课程标准中的相关陈述及解读】:尝试用不同工具，用纸以及容表现所见所闻易找到的各种媒材，通过看看画画、做做等方法大胆自由地表现所见所闻，体验造型表现的乐趣。 2.【教材分析】:本课的教学是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。3.【学情分析】低年级的学生活泼好动，游戏是他们最喜欢的一种活动形式，整个教学过程中我尊重学生学习的发展规律，由易到难，由简单到复杂的过程。学习目标1、利用随意线条形成的各种图形充分的展开想象，进行添加，完成一幅有
趣的画2、引导学生自主参与，通过欣赏以及相互交流、启发，激发学生的创作热情。3、通过体验美术活动的乐趣，激发学生学习美术的兴趣。培养学生丰富的想象力评价任务1、能利用线条来完成一幅画2、能通过积极参与美术的学习体验学习的乐趣3、锻炼想象力教具准备图画纸、水彩笔、铅笔、橡皮教学过程：教学环节教学活动学生活动对应目标评价设计设计意图导入画线游戏你来指挥，我来画2积极参与调动积极性新授课内容请你在一张纸上随意画一条线，要连贯起来把画面画满。。。。。。。。教师：孩子们，我画的是什么？（上下左右翻转让学生联想像什么。）。。。。。。。。。研究探讨：教师：孩子们，看原本简单的线条中，竟然藏着那么多的宝贝。。。。。。。。。。。。请大家也来快速的找并画出藏在你作品中的那些宝贝吧。学生按要求画成一张画满线条的作业。。。。。。。。。。。。。。。。学生：汇报。（根据随意线条所组成的的图形，充分的展
一体化课程教学方案
《机械零部件的手工加工》课程一体化教学实施 方案 一、课程定位与建设基础 《机械零部件的手工制作》课程是机电一体化技术专业的六门重点建设的核心课程之一，主要由以典型零件的手工加工为载体设计的5个学习情境组成，通过教学做一体化的方式完成课程的教学。学生在进行典型零件加工的过程中完成金属材料性能及选用、零件图的识读，常用工具、量具的正确使用以及零部件的装配等知识和技能的学习，并在掌握零件手工制作的知识和技能的同时，了解工作过程、工艺流程，学会工作方法，为后续课程的学习和今后工作奠定扎实的基础，为机电一体化专业学生毕业后从事机械产品加工、机电设备的安装、调试与维护、机电设备的操作以及机电设备的销售服务等技术工作奠定坚实的机械工程基础。 该课程在骨干校建设过程中，为机电一体化专业重点建设的课程，目前已完成一轮的教学做一体化教学实验，基本完成了院级精品课程，专业教学资源库的建设。公开出版了专门为该课程进行教学做一体化教学配套的以学生工作页为核心的教材，打造了由名师领衔，结构合理，教学经验丰富的教学团队，同时建立了专供该课程进行教学做一体化教学的教室，一体化教学的基础非常好。 二、一体化教学设计思路 1、课程中的专业知识和专业技能具有梯度性和实用性 改变传统的理论讲授和实践训练分别进行的在不同的场地由不同的教师教授的理论实践相脱节的做法，把传统实践教学中的先分项训练，在模拟综合的做法，变成以六个与工作岗位密切关联的以真实工作任务为基础的教学情境，有较为简单的螺纹配合件的加工到较为复杂的台虎钳制作，使得学生在完成工作任务的过程中掌握专业知识和技能，并且具有明显的由易到难的梯度递进关系，并且对于学生今后从事机械零部件的加工与装配零工作具有较为实用的知识和技能积淀。
压板一体化教案课件
一体化教学教案 压板制作 课程名称：零件加工（一）授课班级： 16级机修钳工班 授课教师： 授课学校：山西机械高级技工学校
教学活动策划 教学 活动 学生学习活动教师活动学习目标学习内容教学资源考核评价学时地点 活动一：接受工作任务，制定工作计划1.查阅资料，分析压板的主要用途及加工方 法。 2.聆听教师讲解压板零件图。 3.识读压板零件图并完成零件图的抄画。 4.根据任务流程安排，制定本任务的工作计 划。 5.根据小组成员特点，完成工作进度计划中 的分工。 6.完成工作页 7.自评、小组评。（见附表一） 1.讲解压板的主要用 途及采用的加工方 法。 2.讲解压板图样，指 导学生完成零件图的 绘制。 3.帮助学生制定小组 工作计划。 4.分组、工作安排及 提出要求。 5.指导学生完成工作 页。 6.对学习环节进行综 合评价。 1.能根据工 作要求，多种 途径收集、整 理压板任务 的相关信息。 2.能分析压 板图样中各 加工要素的 组成和特点。 3.能读懂图 样公差代号 和加工技术 要求。 4.能在规定 的时间内完 成学习任 务。 1.压板的主 要用途及加 工方法。 2.压板零件 图的识读及 抄画。 3.零件图图 样公差代号 和加工技术 要求。 4.工作计划 的制定。 1. 工作页 2. 网络 3. 压板图 样 1.能收集任务 相关信息。 2.能读懂压板 图纸。 3.能正确抄画 图样。 4.能分析压板 的技术要求。 5.能分析确定 压板的加工步 骤。 6.能严格遵守 6S管理要求。 7.能严格遵守 作息时间 8．及时完成老 师布置的任务 9.能及时完成 老师布置的任 务。 4 一体 化教 室
《办公自动化》(高级)一体化教学课程标准
《办公自动化》（高级）一体化教学课程标准 一、课程介绍 《办公自动化》是技工院校三年制计算机应用技术专业的专业必修课程，是成为高素质劳动者的必备条件。本课程以模块教学的形式进行，实行专业技能一体化教学。通过校内的一体化教学，结合计算机应用技术专业特点和行业特征，努力使学生达到具备较强的文字处理、报表打印、图形编辑、表格处理等技术能力，为今后能够迅速地适应社会各方面管理工作的需要奠定了基础。 通过本课程的学习，使学生从Office 2007基础知识入手，详细掌握主要组件的相关操作。包括走进Office 2007、Word 2007基础操作、文档的排版设计、Word 2007高级应用、页面布局与打印、Excel 2007基础操作、计算与分析数据、制作演示文稿、放映与打印幻灯片的应用。并以“基础知识+上机练习”的方式讲解每章知识，使学生学起来轻松容易。操作性强，培养实际动手能力，能将功能丰富的OFFICE软件灵活应用于不同的现代化信息管理过程中，并能掌握常见办公设备的使用方法。 本课程的模块化设置强调了学生的操作能力，为了更好地适应中等职业技工院校计算机专业的教学要求，根据劳动和社会保障部培训就业司颁发的《计算机专业教学计划与教学大纲》和计算机专业毕业生所从事职业的实际需要，本着以能力为本，重视实践能力培养，突出职业技术教育的原则，将本门课程划分为三个模块，即Word2007、Excel2007、PowerPoint2007模块。每个模块下又分为若干个以工作任务为中心的课题，每个课题均采用目标化管理，任务驱动的“一体化”教学模式。该模块既符合学生的认知规律，又可使学生在反复强化练习中熟练地掌握Office 2007的基本操作方法。 1．以工作任务为中心 （1）选择了具有典型性、实用性，通用性且与办公实际相联系的商务案例作为工作任务。 （2）按工作任务分解目标要求，构建或组织相关实践——理论知识——拓展知识的教学内容。 2．一体化教学模式 （1）专业理论学习与上机技能训练一体化 （2）学习空间与实习场地一体化 （3）教学功能与实际应用一体化 3．课程标准与职业标准对接 （1）课程教学内容与岗位必备能力的相衔接