教育技术学考研试题

华南教育技术学考研试题

教育技术学

第一部分：必答题（110分）

一、请就教育技术的定义，回答下列问题：（20分）

1、把AECT94关于教育技术的定义用中、英文写出来

2、根据AECT9软于教育技术的定义指出教育技术的研究对象并作说明,

3、根据AECT9软于经营机所的定义对教育技术的研究范畴作出分析说明。

二、你认为建构主义学习理论对教育技术发展有何影响？它存在哪些局限性，请作出分析

说明。（15）

三、请回答有关教学设计的几个问题（35）

1、试述教学设计的定义。并简述教学设计的理论基础是什么？

2、简述教学目标的分析过程，说明加涅的学习结果分类会布鲁姆的教学目标分类有

何异同？

3、什么是教学策略？试举出网络环境下几种常见的教学设计策略。

4、试述教学媒体选择的一般方法与步骤，并举例说明。

5、试以一节课为例，说明运用多媒体与网络进行课堂教学的教学设计过程。

四、信息技术与课程整合是当前教育技术研究的热点，请选择一项有关信息技术与课程整

合的课题，按科学的研究方法要求，撰写一份实验研究方案。

（20 分）

五、经过一项教育技术教学应用试验后，进行学习效果测量，得到一组原始得分数据，如

表所示。请根据此表所提供的数据写出次数分布表和次数分布图，并与正态分布相比较说明这组数据的特点。（20分）

总数N= 30平均值X=83标准差S= 7.78

来自文科专业（如教育、英语等）考生，请选A组问题回答

来自理科专业（如计算机、教育技术、物理等）考生，请选B组问题回答

A组问题（适用文科专业学生）

六、简述加涅的学习条件会教学论思想，并就对教育技术学发展的影响谈谈你的个人看

法。（20）

七、结合教育技术学的历史发展，分析评述历史上各类教育技术观的演变与异同，并谈谈

你的教育技术观。（20）

B组问题（适用理科专业考生）

六、开展“信息技术与课程整合”的教学改革试验是国家推进现代教育技术在教学中应用的重要举措，应用现代教育技术，实施“信息技术与课程整合”的教学改革试验要注意哪些问题（20）

七、设计一套关于网络教学软件的质量评价指标体系，要求：（20）

1、评价指标体系应包括：指标项系数、权重、简单的标准说明等；

2、指标项（单项指标）不超过10项；

3、说明获取权重的途径和方法。

教育信息技术与应用试题

第一部分：必答题（110）

一、现代教育技术常用哪些信息技术作为技术基础，请对每一项技术的应用，各举一个例子加以说明并填入表格（15）

二、你了解网络教学有几种基本模式，以某一学科教学为例说明各种模式的结构和特点（15）

三、要求你根据某学科教学改革实验的需要，设计并开发一个多媒体教学软件作为情境探究教学的教学资源，请说明设计并开发这个多媒体教学软件的具体的步骤和向应的工作（20）

四、请回答有关电视教材编制的几个冋题（30）

1 ?设计一个利用相似物转场的教学镜头组（只写镜号、景别、画面），并加以说明。（我们上课时徐福荫老师曾说过，类似的问题今年还要考，要注意）2?设计一段解说词，起补充画面作用的教学镜头（只写画面、解说），并加以说明。

3?简述变焦镜头构图特点系及在电视教材中的应用

五、请回答有关远程教育的几个冋题（30）

1、你认为，从技术发展和应用的角度，国际远程教育的发展可以划分为哪几代（阶段0,

每一代（阶段）的代表媒体和技术有哪些？

2、举例说明现代远程教育中有哪几种技术实现模式（和技术路线）？从远程教育的角

度，应对媒体如何分类？

第二部分：选答题（40分）

来自文科专业（如教育、英语等）考生，请选A组问题回答来自理科专业（如计算机、教育技术、物理等）考生，请选B组问题回答

A组问题（适用文科专业学生）

六、列举10个你经常访问的教育技术专业网站，介绍和评析你认为其中最有价值的教育技术学专业网站

七、简答题（20）

1，你认为当前信息技术在教育领域应用的重点与关键是什么？主要阻力和障碍有那些，存在哪些误区和误导？

2，什么是信息素养？分析你自己的信息素养，并对如何提高大学生的信息素养提出你的创造性建议。

B组问题（适用于理科专业考生）（40）

七、请按如下格式回答问题，说明三种不同的信息化教学环境系统的主要组成部分及系统功能的特点（20）

浙江师大教育技术学考研试题

2002 年

一、名词解释：（每题3分，共15分）

1.基图片

2.超文本结构

3?微格教学系统

4.教学目标

5?引探教学法

二、简述题：（每题5分，共40分）

1.简述戴尔的经验之塔”观点。

2.简述教育技术的发展起因。

3.简述画面推、拉、摇、移四种镜头运动技巧及其作用

4.简述录像机与电视接收机的配接过程。

5.简述学习者发展的阶段特征。

6.简述计算机网络的基本功能。

7.简述教学设计的基本环节。

8.简述远距离教学的基本特征。

三、论述题：（每题9分，共45分）

1.论述用于电教教材编制依据的传播效果原理。

2.谈谈教育技术过程的基本模式。

3.论述CAI模式的选择考虑。

4.论述运用现代教育技术媒体的课堂播放教学法。

5.结合你所了解的情况，谈谈我国教育技术的发展过程

浙江师大教育技术专业考研真题一一2003年

考试科目：教育技术学

一、简单题：（70分）

1.简单评述布鲁纳的结构-发现”教学理论？

2.编制与运用现代教育媒体时，一般应从哪几个方面去分析媒体的教学功能与特性？

3.编制幻灯投影教材的选题考虑主要因素有哪几点？

4.制作录音教材，通常可以采用哪些方法录制素材？

5.图解型电视教材有哪些特点？

6.电视教材中解说词的作用和要求。

7.教学设计中常用的分析学习者的方法有哪些？

8.远距离教学的基本特征。

二、论述题：（80分）

1.论述对现代教育技术影响较大、较直接的几种学习理论。

2.1978年我国的现代教育技术重新起步后,迅速发展，取得了明显的成绩主要表现在哪些方面？

3.试述分镜头稿本的格式和要求.

4.CAI课件的设计主要是哪些方面？

5.利用现代教育媒体的课堂播放教学呈现方法.

浙江师大教育技术专业考研真题一一2004年

一、名词解释：（每小题9分，共54分）

1.教育技术

2.教学媒体

3.教学目标

4.“PAL” 式

5.微格教学

6.教学策略

二、论述题（每小题16分，共96分）

1.为什么说利用现代教育技术的教育过程是一种特殊的教育过程”

2.对于现代教育媒体，应从哪些方面去分析它们的教学功能与特性？

3.电教教材编制要依据哪些传播效果原理？

4.谈推、拉、摇、移、跟”镜头运动技巧。

5.利用媒体教与学的策略有哪些？

6.为在教学过程中开展有效的交互活动，CAI课件设计时要考虑哪些授递策略”

2005年记不太清了.有下面几道题.

名词解释：

1.常模参照试验

2.教学设计

简答题：

1.简述三种教学理论

2.教育技术定义的发展\\

3.陈述教学目标的要求

最后一题

让我们写一个分镜头稿本

南京师范大学2001 —2003年教育技术学考研试题-

2001电化教育学试题

一、填空题

1、按物理性能，教学媒体可以分为以下几类：

电声类、光学类、电视类、计算机类（按感官可分为：听觉、视觉、视听型、相互作用型）

2、微型（微格）教学系统的功能有：分组训练、交互学习、示范教学、讲评教学

3、选择教学媒体的依据是：教学任务、教学内容、学生的需要和水平、一定的教学条件

4、教学设计的基本环节（要素）有: 分析教学任务、确定教学目标；确定学生的准备状态；组织教学资源、形成教学方案；实施学习评价

5、教学结构（模式或策略）设计的原则：系统化、整体化、最优化、多样化

6、学习评价的类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价

7、教育技术研究常用的方法是：实验法、调查法、观察法、对比法、经验总结法

8、教育技术实验课题选择的基本原则：创造性、科学性、可能性；需要性

9、从教育媒体角度划分远距离教育的模式（类型）有：函授、无线电广播、电视、计算机网络

（从感觉划分：阅读型、听觉型、视听型、交互型）

10、教育技术学的学科性质是：是一门科学，一项事业，一种产业，是一门以教育为对象的软科学。

电教教材编制依据传播的效果原理有：共同经验原理、抽象层次、重复作用、信息来源、最小代价原理

学习资源中心的功能：资源共享、个别化自学、促进素质教育、补充与充实课堂教学

二、问答：

1、教育技术学的基本内容是什么？现代教育思想的理论；现代教育媒体；现代媒传教学法；教学设计

设计：它至少包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计（ISD）、信息设计、教学策略设计、学习者特征；开发：它是把设计方案转化为物理形态的过程。需要大量使用教学中的技术：印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等；运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和规定；管理：包括项目管理、资源管理、发送系统管理和信息管理；评价：包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。

2、什么是教学设计？

在一定的观点和方法下，依据现代教育理论和教师的经验对教学活动进行规划和安排的一种可操作的过程。用系统科学的观点和方法来指导教学设计叫教学系统设计。（然后从现代教育理论和教师经验去论述）

3、我国电化教育经历了哪几个发展阶段

20 年代萌发阶段1920国光影片公司无声电影、1922 年金陵大学开始用幻灯、电影宣传棉花种植

30－40年代起步阶段1932 年中国教育电影协会1935年江办镇江民众馆大会堂改名为"电化教学讲映场"

50－60 年代初期发展阶段高等学府使用幻灯电影、录音等、电教机构、电教课

70－80 年代迅速发展阶段卫星教育计算机教育蓬勃发展三件建设成绩显著

90 年代以后，深入发展阶段两项新技术（多媒体技术、网络技术）新理论（认知学习理论、教学设计原理方法）

4、正确阐述94 美国教育传播与技术协会（AECT）关于教育技术的定义和我国电化教

育的新定义，并分析说明电化教育与教育技术的区别。新定义：就是在现代教育思想、

理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。（这是新定义）新定义包含主要思想：1、要取得成功的电化教育，必须在实践中实现现代教育思想、理论与现代教育技术两者的真正融合。2、成功的电化教育必须包含四个要素1）现代教育思想、理论的指导2）正确使用现代教育媒体3）恰当运用媒体教学法4）进行教学设计。

94 新定义：教育技术学：是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

1994年，美国教育传播与技术协会AECT 出版了西尔斯与里奇合写的专著《教学技术：领域的定义和范畴》，书中提出了教育技术的最新定义。AECT 定义的内涵：1、学习过程是教育技术研究和实践的对象。2、学习资源是优化学习过程的必要条件。3、系统方法是教育技术的核心。4、教育技术是一门理论与实践并重的学科。

5、请设计一个标准型多媒体综合教室设备系统（画出框图）常用电教媒体：幻灯机、投影器、录音机、扩音机、电视机、放像机、电子计算机增加电教媒体：

1）数据式大屏幕投影机（视频投影机、数据投影机、

图形投影机）

2）集成控制系统（按键开关式、电脑触摸屏式

3）实物视频展示台示意图：

2002年电化教育学试题

一、填空题

1、对教育技术有较大直接影响的三种教学理论是：赞可夫的发展教学、布鲁纳的结构－发现、巴班斯基的教学最优化（三种直接影响的学习理论：行为主义、认知主义、人本主义）

2、教学结构设计的原则有：系统化、整体化、最优化、多样化。

3、教学结构设计的内容有：确定师生活动方式、安排教学步骤、选择教学媒体和教学方法

4、远距离教育媒体的种类有：印刷媒体、广播媒体、广播电视媒体、计算机媒体

5、远距离教育系统的基本要素是：传播者、课程设计、教学组织与教学设计、学习者和媒体

6、常用的抽样方法：随机抽样、有意抽样、分层抽样

7、教育技术实验课题资料收集的通常方法有：测验法、观察法、调查法

8、逻辑推理的基本方法是：归纳、演绎、类比（数学分析方法：统计描述和统计推断）

9、教育技术实验课题的选择原则是：需要性原则、创造性原则、科学性原则、可能性原则（课题类型：争鸣、发展、探索）

10、学习评价常用的类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

11、教学过程最优化的涵义：在一定条件下，用最少的时间，获得最大的教学效果。

12、教学设计的基本环节：分析教学任务、确定教学目标、确定学生的准备状态、组织教学资源、形成教学方案、实施学习评价。

二、问答：

1、认知主义学习理论的基本观点是什么？

基本观点：1）学习是认知结构的组织与再组织，其公式是S-AT-R（A 代表同化，

T代表主体的认知结构）客体刺激S只有被主体同化A于认知结构T之中，才能引起对刺激的行为反应R,即学习才能发生。

2）学习过程是信息加工过程。应建立学习过程的计算机模型，用计算机程序解释和理解人的学习行为3）学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。认识事物首先要认识它的整体。

关键词：认知结构同化学习过程计算机模型理解整体特点：重智能的培养；重内部心理机制的研究

2、计算机网络的重要功能有哪些？数据传送、资源共享、提高计算机的可靠性、易于进

行分布式处理、综合信

息服务。

3、教学任务分析的具体方法有哪些？

信息加工分析（主要被教材教法专家用来分析课程内容、设计最佳的教材编排程序，它是对学生学习后的终点行为即教学目标中规定的预期学习结果进行分析，旨在揭示顺利完成这种终点行为的外显和内隐的过程）

学习类型分析（针对学生学习后的终点行为进行的分析，旨在揭示顺利完成这种终点行为所需要进行的学习类型。分析学习类型后，老师就了解了学习活动的性质，以便创设必要的学习条件）

学习任务分析（分析学生预先必须进行什么内容的学习，才能最后达到终点目标。它要分析学生是否具备完成终点目标所需要的使能目标）

4、选择教学媒体的依据是哪些？

依据教学任务、教学内容、学生的需要和水平、一定的教学条件

5、远距离教学课程设置的特点是什么？

1）以问题为中心不太注重学科体系与结构

2）重学员经验背景、重实用或应用

3）设计有益于学员自学和自我检测（目标引导、概要、结构提示、自测题）

4）用多媒体形式来设计或传载有关内容

5）应便于学员自定学习步调，并与自身的工作或经验产生联系

6）多用直观性、实践性和可操作性方式陈述课程知识与技能

& 教育技术实验研究的步骤有哪些？

确定研究课题、建立研究假设、确定实验变量、选取实验对象、选用实验方法、

收集与处理资料、撰写实验报告（7步）

7、香农-韦弗的传播模式有哪些要素组成？请画出其框图说明之。七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰

商侬一韦弗的传播模式原是用来解释电报通信过程，但他们不久将这一模型加入了反馈系统，引伸其含义，用来解释人类的传播过程。

这是一个分为七部分的模式，带有反馈系统，并且用图解型去表达的模式。信

源（传播者）和编码器往往是同一人，信宿（受者）和译码器也是同一人。当传播者将信息以语言、文学、图画、动作和表情等各种方式，通过空气、纸张、身体、面部表情等传播媒体（通道）传递给受者，受者收到这些信号后，必然

在

北师大考研试题汇编之教育技术学

2001年教育技术学专业试题

心理学

（一）概念解释

1、社会知觉

2、再认

3、有意后注意

4、定势

5、心境

（二）问答

1、请用事实说明脑是心理的器官

2、什么是观察？怎样培养学生的观察能力

3、试述影响创造想象的因素

4、试述一般能力和特殊能力的关系

5、怎样认识性格结构的动力性？教学原理

（一）概念解释

1、德育

2、形式教育派

3、道尔顿制

4、学制

5、教育影响

（二）问答

1、试述教师的劳动特点

2、简述教师与学生之间的心理关系

3、教育目的的作用是什么？

4、试述德育的知行统一原则

5、为什么说教育是一种社会现象？

北京师范大学信息科学学院教育技术专业考研专业课试题（心理学2002)

电子信息工程专业考研学校排名

电子信息工程考研方向解读 电子信息工程考研的方向其实很多的，不过大家所知道甚少，笔者就搜集整理一些有关该专业的考研方向，希望对大家有所帮助。考研方向中不同的学科是不同的，分为一级学科是学科大类,二级学科是其下的学科小类；对于学校而言，二级学科无法申请成为一级学科，但是可以申请成为硕士和博士学位授予点，而一级学科一旦申请成功，其下的所有二级学科都可申请成为博士学位授予点。 例如： 0809 一级学科：电子科学与技术 080901 物理电子学080902 电路与系统 080903 微电子学与固体电子学080904电磁场与微波技术 0810 一级学科：信息与通信工程 081001通信与信息系统☆081002信号与信息处理☆ 0811 一级学科：控制科学与工程 081103 系统工程081104模式识别与智能系统 我找了以下专业方向以供大家参考，共十二大类。其中有些是与物理、机械、光电、电气、自动化、计算机等交叉的学科，但电信专业的学生可以报考。 1电路与系统 2集成电路工程 3自动控制工程 4模式识别与智能系统 5通信与信息系统 6信号与信息处理 7电子与通信工程 8电力电子与电力传动 9光电信息工程 10物理电子学 11精密仪器及机械简介 12测试计量技术及仪器 01.电路与系统 电路与系统学科研究电路与系统的理论、分析、测试、设计和物理实现。它是信息与通信工程和电子科学与技术这两个学科之间的桥梁，又是信号与信息处理、通信、控制、计算机乃至电力、电子等诸方面研究和开发的理论与技术基础。因为电路与系统学科的有力支持，才使得利用现代电子科学技术和最新元器件实现复杂、高性能的各种信息和通信网络与系统成为现实。 学科概况 信息与通讯产业的高速发展以及微电子器件集成规模的迅速增大，使得电子电路与系统走向数字化、集成化、多维化。电路与系统学科理论逐步由经典向现代过渡，同时和信息与通讯工程、计算机科学与技术、生物电子学等学科交叠，相互渗透，形成一系列的边缘、交叉学科，如新的微处理器设计、各种软、硬件数字信号处理系统设计、人工神经网络及其硬件实现等。 电路与系统专业排名是

教育学333考研lucky笔记高清版(1)

333教育综合笔记第一部分 教育学原理笔记使用说明 【1】教育学原理相对于其他三科目来说，理论性较强，但与教育现状联系紧密。教育原理与中、外教育史、教育心理学部分都有相通之处。建议复习要把握整体框架，在理解的基础上进行记忆背诵。考试中很多大学会结合生活中教育实际（现状）出分析题，或扩展性的自我发挥类题目。这类提高题需要我们平时多积累，多关注新闻与教育发展。笔记中有复习框架，复习注意小贴士，以及知识点记忆表格等，方便大家理解、记忆。 【2】蓝色荧光橙色字代表重点，是很多学校333教育综合常考的知识点，重点内容下面主干的语句、关键词、关键句用橙色加黑字体突出，这是必须背熟练的内容。 【3】树形图中打V代表历年各校考过的真题，知识点后用红色详细标注了各个学校考过的真题，例如：17北京名，代表2017年北京师范大学考过名词解释；17北京简，代表17年北京师范大学考过简答等，17北京论，代表2017年北京师范大学考过论述题。以此类推。 【4】有超纲内容补充，这要结合自己报考学校历年333教育综合的真题来看，如果你报考的学校真题中有超纲内容，补充的超纲内容最好要看看或者相应的内容要记忆背诵。从总结2010到2017年各校333教育综合200多套的真题来看，大多数学校出题很循规蹈矩，不出超纲内容，那么，对于自己报考学校不出超纲内容的，只需要把大纲要求的知识点完全掌握就可以，超纲的内容可以不看。笔记中，超纲内容已用斜体来标注，便于分辨。【5】建议前5遍复习，不管重点、非重点，大纲内要求的所有知识点都要看，以防学校出偏题，之后几遍复习，可以重点内容重点背（后面标注考过的真题越多说明越重要)，历年各校333真题从未考过的就不要看了。另外，注意自己报考学校每年333的真题，每题都要背得非常熟练，很多学校都会有考过的真题再次出现！！！ 【6】对于有的学校喜欢出选择题（如华中师大、南师大)，辨析题（山东师大)，在复习过程中，要注意一下小的知识点，例如：出现“第一”、“最早”、“标志”等知识点要注意一下。有些内容笔记中已经有相应的标注。选择题和辨析题的准备，也可参考311 的真题或者311相应每章节的题库。 【7】根据上一届同学的反应，相信大多数人的素质还是很高，但是也不排除例外。在自习室复习的时候，一定要保管好自己的复习资料，有的同学出去吃饭的空隙，资料却被别人拿走了，这样情况，真的很影响您的心情，耽误您的复习进度！ 【8】333笔记是由本人学姐亲自整理，累计花费大半年的时间，参阅很多教育方面的资料，更新、修改、增加、完善所有的知识点，助您考研一臂之力，金榜题名！ 【9】欢迎各位学弟学妹关注我的微信公众号：

2016年东南大学教育技术学考研

2016年东南大学教育技术学考研 以下内容由凯程老师搜集整理，供考研的同学们参考。更多考研辅导班的详细内容，请咨询凯程老师。 一、东南大学教育技术学信息如何查找？ 除了招生计划每年变动比较大以外，其他诸如初试要求、初试科目、奖学金等问题一般都不会变，简章能在东南大学研究生院网页上查到，很多细节问题都会在招生简章里详细讲到，这里就不赘述了。每年的招生计划都会有所变动，所以时常关注东南大学研究生院网。 二、东南大学教育技术学研究方向有哪些？ (301)学习科学中心教育技术学研究方向： (01)知识工程与管理 (02)教育技术与应用 (403)继续教育学院教育技术学研究方向： (01)教育技术理论与应用 (02)计算机应用、多媒体技术和网络教育支撑技术 (03)教学资源建设与教学设计 三、东南大学教育技术学考研科目是什么？ 东南大学教育技术学考研初试科目一般分公共课和专业课。公共课一般考英语、政治这个由国家统一命题。专业课则是各个院校自己命题。 东南大学教育技术学考研初试科目公共课：(101)思想政治理论、(201)英语一 专业课:(311)教育学专业基础综合

四、东南大学教育技术学招生情况如何？ 每年招生简章要到每年的9月份公布，在院校的招生简章公布后即可查看。但每年招生简章变化不是很大。因而考生提前复习时可参考院校往年的招生专业目录中的信息进行复习，在新的招生专业目录公布后，对于变化的部分及时调整和补充。 五、教育技术学考研有哪些院校可以推荐？ 北京师范大学、西北师范大学、南京师范大学、西南大学、山东师范大学、江西师范大学、华南师范大学、华东师范大学、曲阜师范大学、浙江师范大学、湖南师范大学、河南师范大学、四川师范大学

全国名校教育技术学考研真题及详解-四川师范大学【圣才出品】

第五部分四川师范大学计算机科学学院833教育技术学基础考研真题 2013年四川师范大学计算机科学学院833教育技术学基础考研真题 一、名称解释（每题5分，共4小题，共20分） 1．程序教学法 2．形成性评价 3．教学设计 4．E-learning 二、简述题（每题10分，共5小题，共50分） 1．简述教育技术与信息技术的区别和联系。 2．结合信息时代教师工作的特点，简述教师应该具备哪些教育技术知识和能力。 3．简述多媒体创业工具的类型和特点。 4．简述行为目标描述法，并利用该方法编写一个具体的教学目标实例。 5．简述教学设计中教学分析应包含哪些内容。 （1）教材分析：对每节课的教学内容进行全面的分析。 （2）学生分析：分析学习者的特征，对每节课的知识，分析学生原有基础和认识能力完成本节知识是否有困难，能达到什么样的学习效果。 （3）教学目标分析：包括教的目标和学的目标。依据《课程标准》，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。 （4）教学方法分析：根据教学内容，分析采用什么样的教学方法学生更容易接受。 三、论述题（每题20分，共4小题，共80分）

1．试结合现代教育技术的发展历程论述教育技术学的发展趋势。 2．结合电子白板的媒体特性，谈谈电子白板对学校教学的影响。 3．结合教学软件的开发流程，谈谈设计制作一个优秀的教学软件应考虑哪些因素？ 4．传统的教学模式司老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家联系。在翻转课堂教学模式（Flipped Class Model）下，学生在加完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑，知识的运用等，从而大大更好额教育效果，请从教育技术的视角谈谈你对翻转课堂的认识。

(完整版)何克抗《教育技术学》考研知识点

一、名词解释 1、教育技术：是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。 2、行为主义学习理论：行为主义学习理论可以用刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，而学习者的任务则是接受和消化。 3、Blending Learning：Blending Learning，就是要把传统学习方式的优势和E-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。 4、教学媒体：当某一媒体被用于传递教学信息时，就被称为教学媒体或学习媒体，而媒体泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。 5、电子书包：电子书包是对学生用轻型学习终端的形象化描述，采用了传统书包的隐喻；功能上则远远超越了书包，如配以电子课本作为学习载体，辅以信息处理能力和无线通讯功能，可成为支持各种有效学习方式的个人交互式学习工具。 6、信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 7、教学系统设计：教学系统设计就是运用系统方法，将学习理论、教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。

(完整版)何克抗《教育技术学》考研知识点

2013年教育技术学 一、名词解释 1、教育技术：是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。 2、行为主义学习理论：行为主义学习理论可以用刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，而学习者的任务则是接受和消化。 3、Blending Learning：Blending Learning，就是要把传统学习方式的优势和E-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。 4、教学媒体：当某一媒体被用于传递教学信息时，就被称为教学媒体或学习媒体，而媒体泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。 5、电子书包：电子书包是对学生用轻型学习终端的形象化描述，采用了传统书包的隐喻；功能上则远远超越了书包，如配以电子课本作为学习载体，辅以信息处理能力和无线通讯功能，可成为支持各种有效学习方式的个人交互式学习工具。 6、信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 7、教学系统设计：教学系统设计就是运用系统方法，将学习理论、教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。 8、绩效技术：绩效技术首先是企业培训所关注的问题，学习型社会里，每一个组织都在进行持续不断的学习，员工在组织学习与学生在学校的学习有着显著的区别，这个区别表现为前者有非常强的绩效驱动性。 9、量规：量规是一种定量评价的标准，而且是结构化的。这些标准是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性、准确性高、主观与客观相结合的特点。 10、先行组织者：先行组织者指在介绍当前学习内容之前呈现的引导性材料，以便于建立新、旧知识间的联系。 二、简答题 1、简述认知主义学习理论的学习观和教学观 认知主义学习理论可以概括为认知结构论和信息加工论，它认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，学习过程是学习者主动的有选择的信息加工过程，教师的任务是要设法激起学习者的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学习者原有的认知结构有机地联系起来。 2、叙述加涅的学习结果分类理论 加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。 3、影响学习过程的主要因素有 影响学习过程的主要因素有身心发展状况、已有的认知结构水平、学习策略、学习风格、学习动机、外部环境（主要是学校环境） 4、什么是学习需要分析，如何进行学习需要分析？ 学习需要：学习者在学习方面的目前状况与期望达到的状况之间的差距。 揭示差距——确定学习需要并分析原因——论证可能性——确定优先解决的问题和总教学目标 5、绩效技术与教育技术的关系 绩效技术和教学设计两者的核心都是系统方法，其目的是通过绩效分析、设计，改进管理和加强培训，解决工作过程中存在的问题以改善个体和企业的行为，达到最终提高个人或企业的绩效水平的目的。但是它们又有所不同，教学设计用于科学的组织教学，而绩效技术关心的是绩效，即去解决企业或商务中的问题而不是员工如何学习。绩效技术的内容和应用更实际，解决问题的策略更灵活。绩效技术分为五个方面的内容：分析、设计、开发、实施与评价。 6、形成性评价和总结性评价的区别：

2021北京大学教育技术学考研真题经验参考书

这篇文章主要是给大家介绍一下考研公共课的复习经验，及一些关键参考书的推荐，希望对你有所帮助。 英语一是身边很多学弟学妹来问我时非常担心的一科，我英语没怎么花太多时间，因为大学里一直在学英语，自己也很喜欢，复习起来没有特别大的困难。暑假开始做真题，背单词。单词到考前看了三遍，看的是《一本单词》。到考前近十年的真题刷了三遍，这个方法是从网上看来的经验。但是我自己总结下来发现这个经验并不那么可靠，做到第二遍时有很多答案都了然于胸了，检验不出什么。于是第二遍耐着性子做完，第三遍开始啃真题中出现的单词短语，每一年的都总结下来，再背一遍，真题第二遍做的时候可以把时间拉开的长一些，建议配合使用《木糖英语真题手译版》。另外闲暇时间大家可以浏览蛋核英语微信公众号和木糖英语微信公众号上面推送的内容。 英语做题，每一种题型都有不同的技巧，有时技巧比扎实的知识点更重要。关于作文，“天下文章一大抄”，只有在积累够多的时候才能写出自己的东西，于是我背了各种话题的范文，再进行默写，总结出自己的写作模板。英语考试时正常发挥，成绩在可接受范围，76分。英语需要一步一个脚印扎扎实实地学，英语底子好固然好，但是英语不太好的也没必要过于担心，大家的水平相差不多，要比地就是耐得住性子以及合适的方法。 政治的复习，主要参考李凡老师的书《政治新时器》，注意重要知识点的反复理解和背诵，关于历年真题，我主要是刷选择题，这部分特别重要，一定反复过几次，把错题记录好，错的知识点标记出来，方便后期回顾。冲刺阶段一般都是在12月份，李凡老师后期的大题认真的背熟悉，可以灵活的运用知识点，考试一定没问题的。 专业课： 对于专业课的学习，我没报班，有学姐给我的资料，而且个人比较喜欢背自己的笔记。所以看了一遍书以后从一个学姐那买了笔记，对着她的笔记对着书自己又做了一份自己的笔记，这个过程结束已经是10月中旬了。自己整理一下大框就可以，所以专业课的学习我当时分为两个部分，一是整理笔记，二是按照书背。专业课还是有点难背的,需要二十多天，整理笔记的时侯过一遍，然后开始重新背，每天背一章第二天复习前一章后再背下一章。一定要及时复习。

2016年教育学考研学校排名之最容易被录取的十五所推荐院校

2016年教育学考研学校排名之最容易被录取的十五所推荐院校教育学专业作为国家的统考专业，在分数上的要求相对来说是比较合理的，但是对于一些自主划线的院校，像北京师范大学，华东师范大学类似的这样的院校，或者一些比较受学生欢迎的院校，如南京师范大学，虽然不是自主划线的院校，但是还是比较不容易考取的。下面，为你推荐15所性价比比较高的院校，这些院校有一些共同的特点： 一是这些院校的教育学专业比较广泛，且专业上也比较好; 二是不是自主划线的院校，录取时走的是国家线; 三是避开了竞争比较激烈的热门地区，竞争上相对来说没有那么激烈。 首先首都师范大学是一所比较特殊的院校，虽然首都师范大学位于北京这个比较热门的地区，但是相对于北京的其他一些院校，以及其他地方的一些比较难考的院校，首都师范大学是一所比较容易考的院校。 一、首都师范大学 首都师范大学教育学院课程与教学论专业，在全国排名第七。复试分数线一般都是国家线。首都师范大学的教育科学学院及各学院的课程教学论学科均参加全国教育学统考。 对于首都师范大学的教育学专业的考研应该说是明显简单于北大和北师，因为首都师范大学执行国家线，所以这在一定程度上就降低了分数要求，是针对大多数学生的线，所以考生们可以踊跃报名。 对于首都师范大学的就业情况还是比较乐观的，因为北京市还是比较认可首师大的毕业生的，而且北京市80%的中小学教师是由首都师范大学输送的，同时教育学专业不一定都要从事教师这个行业，可以是适当的拓宽自己的就业面，

所以首都师范大学也是一个让你进入高学府学习的机会。 因为执行国家线，所以你的英语水平不需要达到很高的水平，难度较报考北师和北大小一些，当然不是说英语水平高就不好了，那样会更有把握。同时专业课也不能掉以轻心，因为专业课可能卡你的线。当然也不要以为首都师范大学非常好考，随着近几年报考者的增多，也存在这刷掉很多考生的情况，所以要慎重选择，选一个自己喜欢的，而且符合自己的能力的学校。 二、上海师范大学 上海师范大学是比较有实力的师范院校，特别是比较教育学、小学教育等专业，有着自己的独特优势，同时从上面的版名人数作为参考来看，竞争不是很激烈，还是有很大的考取概率的，特别是鉴于其综合实力，所以这所学校对于一些基础比较好的考生，应该是比较稳的学校，而对于一些一般的学生也是一个很好的选择。 特别在比较教育学这个比较优秀的专业报考人数也不是很多，所以也是有很大的空间的，再一个就是上海师范大学复试分数执行国家线，所以也是一个优势，这样就是要求分数符合基本上的要求，是对一般的要求，所以也是很容易达到的。 上海上师范大学的教育学专业研究方向比较多，而且地处上海这样一个发达的城市，所以也会是很好的发展和就业的机会，所以总体上来说选择上海师范大学时一所比较好的考研选择院校。 三、华中师范大学 华中师范大学在教育部学位中心发布的2007—2009年全国学科排名榜，81个一级学科中，华中师范大学9个一级学科位于前十强。其中教育学排于第4名。从这里可以看出华中师范大学的综合实力是比较强的。所以报考这所院校

教育技术学考研真题

教育技术学考研真题 华东师大教育技术题80分： 一、概述题（每题5分） 1、教育技术 2、课程开发 3、学习理论 4、教育媒体 5、微格教学 6、个别化教学 二、简答题（每题10分） 1、电视作为教学媒体有哪些优缺点，为了增加它的应有范围你有什么建议？ 2、以一传播模式为例，说明传播理论的基本观点，它对教育技术的发展起了什么作用？ 3、你对计算机网络教育了解多少，为了它更好的发展你有什么建议？ 4、教学设计过程包括哪些环节，每一环节需要做哪些具体工作？ 5、集体教学中常用哪些媒体？选择媒体时有哪些原则？ 另外的70分为C语言和计算机基础题。 北师大考数学（物理类）和教育心理学+教学理论+数据结构（PASCAL或C语言均可）。数学包括（极限、导数，微积分、空间解析几何、级数、微分方程、线形代数）。（150分） 教育心理学+教学理论的题如下： 一、名词解释（3x10=30分） 1、学习动机 2、学习方式 3、五段教学法 4、范例教学 5、文纳特卡制 6、认知结构 7、元认知（余下的3个实在想不起来了）。 二、简答题（5X12=60分） 1、怎样理解“教师是主导，学生是主体”？ 2、影响迁移的因素及如何促进迁移的教学原则。 3、简述建构主义对学习的解释。 4、布卢姆对认知的分类。 5、迈克卡对学习策略的分类 6、浅述行动研究的方法。 7、如何对知识进行分类。 8、课堂中声像呈示行为的功能及形式。 9、发现学习与接受学习的的联系。 10、格拉斯的问题解决模式。 （余下两个想不起来了） 三、教学理论与学习理论的联系（10分） 四、数据结构中（有10个选择、一个画图、一个编程）。（50分） 2003年陕师大研究生入学考试教育技术学专业试题 （一）教育技术学导论（75分） 1、什么是信息技术？什么是教育技术？两者有什么关系？谈谈你的教育技术观？ 2、什么是信息素养？信息素养对于当今教育改革有哪些重要意义？ 3、请举出教育技术研究的六大热点领域？并就其中一个做详细说明。 4、教育技术在当今教育教学改革中的作用？ 5、谈谈建构主义的教学观？ （二）教学设计（75分） 一、填空： 1、教学的定义（在教学设计书第一页） 2、布卢姆的认知领域目标

教育学考研学校专业排名

一、教育学一级学科最新排行： 重点优势学科单位：1北京师范大学2华东师范大学3西南大学4南京师范大学5华南师范大学6华中师范大学7东北师范大学8浙江大学 优势学科单位：1西北师范大学2湖南师范大学3辽宁师范大学4曲阜师范大学5厦门大学6陕西师范大学7福建师范大学8上海师范大学9四川师范大学10山东师范大学11云南师范大学12首都师范大学13河南大学14河北大学15北京大学16安徽师范大学17华中科技大学18山西师范大学19广西师范大学20西华师范大学21江西师范大学22沈阳师范大学23浙江师范大学 二、教育学一级学科中的专业排行 教育学原理 重点优势学科单位：1华东师范大学2北京师范大学3南京师范大学 优势学科单位：1东北师范大学2华中师范大学3山东师范大学4辽宁师范大学5西南大学6西北师范大学7上海师范大学8华南师范大学9武汉大学 课程与教学论 重点优势学科单位：1北京师范大学2华东师范大学3西南大学4华南师范大学 优势学科单位：1西北师范大学2首都师范大学3华中师范大学4南京师范大学5东北师范大学6湖南师范大学7陕西师范大学8哈尔滨师范大学9上海师范大学10安徽师范大学11广西师范大学12山东师范大学 教育史 重点优势学科单位：北京师范大学 优势学科单位：1华东师范大学2浙江大学3西南大学 比较教育学 重点优势学科单位：北京师范大学 优势学科单位：1华东师范大学2西南大学3华北师范大学 学前教育学 重点优势学科单位：华东师范大学 优势学科单位：1北京师范大学2南京师范大学3西南大学 高等教育学 重点优势学科单位：1厦门大学2北京师范大学3华中科技大学4华东师范大学 优势学科单位：1北京大学2湖南师范大学3西南大学4苏州大学5南京师范大学6南京大学7浙江大学8清华大学9武汉理工大学10上海交通大学11河海大学12长江大学成人教育学 重点优势学科单位：华东师范大学 优势学科单位：1北京师范大学2华南师范大学3西南大学 职业技术教育学 重点优势学科单位：华东师范大学 优势学科单位：1北京师范大学2天津大学3西南大学4南京师范大学 特殊教育学 重点优势学科单位：北京师范大学 优势学科单位：华东师范大学 教育技术学 重点优势学科单位：1北京师范大学2华东师范大学3华南师范大学 优势学科单位：1南京师范大学2华中师范大学3西北师范大学4西南大学5内蒙古师范大学6东南大学7山东师范大学8四川师范大学9吉林大学10山西师范大学11浙江师范

信息管理学基础-考研笔记.pdf

信息管理学基础 一、信息的含义 1. 本体论层次：在最为一般的意义上，亦即没有任何约束条件，我们可以将信息定义为事物存在的方式和 运动状态的表现形式。 这里的“事物”泛指存在于人类社会、思维活动和自然界中一切可能的对象。“存在方式”指事物的内部结构和外部联系。“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械的、物理的、化学的、生物的、思维的和社会的运动。 “运动状态”则是指事物在时间和空间上变化所展示的特征、态势和规律。在这一层次上定义的信息是最普遍 的、最广义的信息，可与物质、能量并驾齐驱，我们称其为本体论层次的信息。 2.认识论层次：在认识论层次上，我们可以将信息定义为：主体所感知或表述的事物存在的方式和运动状态。 主体所感知的是外部世界向主体输入的信息，主体所表述的则是主体向外部世界输出的信息。 3.本体论层次和认识论层次的信息的区别： 在本体论层次上，信息的存在不以主体的存在为前提，即使根本不存在主体，信息也仍然存在。在认识论层次 上则不同，没有主体，就不能认识信息，也就没有认识论层次上的信息。 认识论层次的信息概念比本体论层次的信息概念具有更为丰富的内涵。首先，作为主体的人具有感知能力，能 够感知到事物的存在和运动状态。其次，人具有理解能力，能够理解事物的存在和运动状态的特定含义。第三，人具有目的性，能够判断事物的存在方式和运动状态对其目的而言的效用价值。而且这三个方面是相互依存不 可分割的。人们只有在感知了事物存在的方式和运动状态的形式，理解了它的含义，明确了它的效用之后，才 算真正掌握了这个事物的信息，才能做出正确的决策。 我们把同时考虑到事物存在方式和运动状态的外在形式、内存含义和效用价值的认识论层次上的信息称为“全信息”，而把仅仅考虑其中形式因素的信息称为“语法信息”，把考虑其中内容（含义）因素的信息称为“语义信息”，把考虑其中效用因素的信息称为“语用信息”。认识论层次的信息乃是同进考虑语法信息、语义信息和 语用信息的全信息。以申农为代表的信息论所研究的基本上不涉及信息的含义和效用，是纯粹的语法信息。 4.本书所研究的信息的定义：根据本书的目的，我们主要研究社会信息，即为了特定的目的产生、传递、 交流并应用于人类社会实践活动，包括一切由人类创造的语言、符号和其他物质载体表达和记录的数据、消息、经验、知识。显然，这类信息是一个庞大的体系，都属于认识论范围内的信息。自然界、生物界及机器系统的 信息，只要有人类主体介入，并服从于人类社会的特定目的，都是我们所说的社会信息。 二、数据、信息、知识及相关概念 数据、信息、知识和情报是信息与信息管理领域的起点和基石，同时这些概念和它们所代表的外延之间又存在 着极为紧密的天然的联系。 1.数据：未经整理的、可被判读的数字、文字、符号、图像、声音、样本等。是载荷或记录信息的按照一定 规则排列组合的物理符号。它可以是数字、文字、图像，也可以是声音或计算机代码。人们对信息的接收始于 对数据的接收，对信息的获取只能通过对数据背景和规则的解读。背景是接收者针对特定的信息准备，即当接 收者了解物理符号序列的规律，并知道每个符号或符号组合公认的指向性目标或含义时，便可获取一组数据载 荷的信息，亦即数据转化为信息。数据+背景=信息 2.信息：在特定情况下经过整理的、表达一定意义的数字、文字、符号、图像、声音、信号等。信息是数据 载荷的内容，对于同一信息，其数据表现形式可以多种多样。 3.知识：在信息这一原材料的基础上形成的见解、认识。是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的正 确结论，是人通过信息对自然界、人类社会以及思维方式与运动规律的认识与掌握，是人的大脑通过思维重新 组合的、系统化的信息集合。知识的传输一般遵循如下模式：传输者的知识-数据-信息-接收者的知识。信息能够转化为知识的关键在于信息接收者对信息的理解能力。对信息的理解能力取决于接收者的信息与知识准备。 信息只有同接收者的个人经验、信息与知识准备结合，也就是同接收者的个人背景整合才能转化为知识。信息+经验=知识。 可以认为，数据是信息的原材料，而信息则是知识的原材料，数据涵盖范围最广，信息次之，知识最小。 4.数据、信息和知识之间的关系：不能简单理解为相交或不相交，相关或不相关，三者具有独立内涵和典

陕师大研究生入学考试教育技术学专业试题

陕师大研究生入学考试教育技术学专业试题 （一）教育技术学导论（75分） 1、什么是信息技术？什么是教育技术？两者有什么关系？谈谈你的教育技术观？ 2、什么是信息素养？信息素养对于当今教育改革有哪些重要意义？ 3、请举出教育技术研究的六大热点领域？并就其中一个做详细说明。 4、教育技术在当今教育教学改革中的作用？ 5、谈谈建构主义的教学观？ （二）教学设计（75分） 一、填空： 1、教学的定义（在教学设计书第一页） 2、布卢姆的认知领域目标 二、判断对错并改正 1、学习资源的定义 2、教学评价的定义 三、简答题 1、个别化教学有哪些优点？对于什么样的学生适合，而对什么样的学生不适合？ 2、你认为在远距离教学中进行教学设计和在传统的教学中进行教学设计有哪些不同？ 四、设计题请你就某一堂课的知识内容进行教学设计，要求字数不少于200字 《计算机网络》试题部分（30分） 简答题（15分） 计算机网络是在什么前提下发展起来的？ 制定计算机网络标准的主要原因是什么？在局域网中，采用曼彻斯特编码的目的是什么？局域网的主要技术特征是什么？ 5、使用路由器进行网络互联的特点是什么？简述题（15分） 划分VLAN的常用方法有哪几种？并简要说明各自的特点。简述以太网与ATM网的各自特点。 简述基于C/S结构网络应用和B/S结构网络应用的各自特点。 《教育技术学》试题部分（30分） 一、远程教育与网络教育的关系是什么？谈谈你的网络教育观。 二、当前教育技术领域研究的热点问题是什么？ 三、教学媒体的作用有哪些？选择和使用教学媒体的依据是什么?

教育技术学（含教学设计） 第一部分：教育技术学试题（共75分） 一. 名词解释（每题4分，共20分） 1?元认知2?信息技术与课程整合3?虚拟现实技术 4?网络课程5多媒体教学环境 二. 简答（每题10分，共40分） 1?课程开发有三种主要模式：目标模式、过程模式、情景模式。请选择其中两种模式，并分析其优、点。 2?请简要说明拉斯韦尔的“ 5W”传播模式及其特点。 3.请分析多媒体环境中的教学存在的问题，并提出提高多媒体教学质量的对策。 4?请简述教育技术与教育传播的关系。 三. 论述（每题15分，共15分） 教育技术发展到今天，已经成为教育学学科群中一门极具特色的重要新兴学科，被越来越多的人们所重视。请阐述教育技术的发展轨迹、特点及目前存在的问题，并展望教育技术的未来发展趋势。 第二部分：教学设计试题（共75分） 一. 名词解释（每题4分，共16分） 1?认知策略2.ISM分析法3形成性评价4?随即进入教学策略 二. 简答（每题10分，共40分） 1 ?试分析比较布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统的异同点。 2?画图并简述乔纳森的建构主义学习环境模型（CLE的特点。 3?请简述网络课程设计、开发的理论基础及其设计原则。 4.请谈谈你对建构主义的应用现状的认识。 三. 论述（每题19分，共19分 试比较分析并简述以“学”为主的教学设计和以“教”为主的教学设计各自的优缺点。 2004年陕西师大考研真题（不全） 教育技术学 一.名词解释：1?知识管理2?档案袋评价3.multiage nt 4.支架式教学5?先行组织者6. 层级分析法 二简答 1?画图并简要说明加涅的信息加工过程 2?梅里尔的成分显示理论 3?国内外关于媒体选择原则中较影响的理论有哪些？ 4.埃博克的视听教育传播过程理论，画图并分析 5?教育技术研究领域 6?试分析布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统的异同点 三?论述 1?试论述教育技术发展的各个阶段中其基本理论，技术手段等的演变过程 2?论以"教"为主的教学设计和以"学"为主的教学设计在理论基础，教学方法，教学过程等方面的异同点? 2004计算机网络部分试题 四. 名词解释

教育技术学考研学校及考试科目

教育技术学考研学校及考试科目 2008-09-13 10:01:06本文已公布到博客频道校园·教育分类 教育技术考研学校 东北: 哈尔滨师范大学吉林大学辽宁师范大学东北师范大学沈阳师范大学 华北: 北京大学清华大学北京师范大学北京外国语大学首都师范大学北方交通大学(现北京交通大学) 北京航空航天大学天津师范大学河北大学山东师范大曲阜师范大学河南师范大学 华中: 华中师大华中科技大学湖南师大 华东: 华东师范大学上海师大上海交通大学南京大学上海第二军医大学上海外国语大学复旦大学南京师范大学徐州师范大学江西师范大学中国科技大学安徽师范大学 华南: 华南师范大学广州大学 西南: 西南师大四川师大 东南: 浙江大学浙江师范大学 西北: 西北师大陕西师大 国内教育技术专业考研学校信息 北京大学: 导师:高利明,女,1945年生,她是从1986年开始在远程教育领域的耕耘的,当时正值世界银行贷款电大/短大项目执行期,刚刚担任北大电教中心主任不久的高利明被确定为该项目的中国专家组成员,担任秘书工作.1993——1994年高利明作为访问学者赴美国哥伦比亚大学教育学院的计算机教育应用系研修,研修方向为教育技术和远程教育.其间又应印地安那大学教育技术系主任西文博士之邀前往进行短期学术交流. 林建祥(Lin Jianxiang),1928 年9月13日生.福建福州人. 1951年毕业于清华大学数学系.原北京大学计算机研究所所长,北京大学电教中心CAI研究室主任.现任中国基于计算机的教育(CBE)学会副理事长,计算机教育应用促进协会(AACE)亚太分部理事.全球华人计算机教育应用协会(GCCCE)理事,计算机教育应用国际会议(ICCE98)程序委员会中方副主席.从事教育信息技术的研究工作.在数学这类课程如何集成信息技术促进思维能力训练,发挥计算机的潜力有较独到的见解. 招生院系 专业名称 研究方向 考试科目 招生人数 参考书目 教育技术系 01.教学资源建设与教学设计 02.网络教育技术

教育技术学考研经验分享

教育技术学考研经验分享 -----要相信付出与回报是呈正比的 现作为一名准研究生，回想过去一年的备考经历，有太多的记忆，我想通过这篇文章向报考该专业的研友们分享一些我的经验心得，希望能够对备考中的学弟学妹们有一些帮助，让大家在备考的过程中少一些迷茫。 考研是一场拉锯战，如果没有坚强的意志和决心，很容易坚持不住。所以，我希望大家如果决定了考研，务必要做好心理准备，不要一时兴起，这是对自己的不负责，也在浪费时间和精力。我们不要做语言上的巨人，行动上的矮人。 本人于19年毕业于吉林工程技术师范学院，是在毕业前夕的3月份决定考研的（可能意识的比较晚哈，但我也想通过我的故事告诉大家，好事不怕晚，重要的是你要有学习和上升的意识），因为面临找不到合适工作的窘况，意识到自己专业的不足，想进一步的提升自己，加强一下自己的专业知识，所以选择了考研。 有了考研的想法之后，我就马上进行信息搜集，专业与院校等相关的内容，经过再三的考虑之后，我选择了东北师范大学教育技术学专业，选择它的原因：一是我的家乡就在长春本地，二是我的本科专业是教育技术学，经过四年的系统化学习，我对该专业有了一定兴趣与热情，促使我想对它进行深入的研究，在该领域具有自己的一些独特见地，在教育领域发挥自己的光与热。

在确定了院校与专业之后，我们就要查看该校该专业的招生简章及招生目录，准备参考书目。（记住！大家一定要去目标院校的官网查询，官网可以确保信息的准确性） 一、英语学习篇 在信息搜集好后，我就算正式地加入了考研备考的大军，但当时也在准备论文，所以我前期并没有系统化的进行学习，前期我主要对英语进行了着重学习，每天都进行单词的背诵，我当时买了一本单词书，第一遍没有进行正式背诵，只是浏览一遍，看看有多少单词是自己第一眼不认识的，先标记出来，第一遍的目标是要达到对每个单词都有印象，当下一次看到时，要对它有一个视觉亲切感。第二遍时，开始进行计划性背诵，我背诵的方式采用的是艾宾浩斯背书法，我选择的是30天记忆背诵法，每天背诵一定数量的单词，第二天对前一天背诵的内容进行回忆，正式的每天早6晚10的三点一线是从毕业季结束时开始的。 二、政治学习篇 用书推荐：肖秀荣老师必买《精讲精练》《1000题》《冲刺8套卷》《终极预测4套卷》，徐涛《冲刺背诵笔记》，选买肖秀荣《考点预测背诵版》、徐涛“小黄书”。 关于政治的复习，7月或8月开始就行，可以购买肖秀荣老师的《精讲精练》和《1000题》，书有配套的视频课，也可以看徐涛老师的视频。跟着视频过一章做一章的题，当然也可以不看视频自己看书，自己看书的效率是要比听课高的，政治也没什么不好理解的（如

教育技术学考研试题

华南教育技术学考研试题 教育技术学 第一部分：必答题（110分） 一、请就教育技术的定义，回答下列问题：（20分） 1、把AECT94关于教育技术的定义用中、英文写出来 2、根据AECT9软于教育技术的定义指出教育技术的研究对象并作说明, 3、根据AECT9软于经营机所的定义对教育技术的研究范畴作出分析说明。 二、你认为建构主义学习理论对教育技术发展有何影响？它存在哪些局限性，请作出分析 说明。（15） 三、请回答有关教学设计的几个问题（35） 1、试述教学设计的定义。并简述教学设计的理论基础是什么？ 2、简述教学目标的分析过程，说明加涅的学习结果分类会布鲁姆的教学目标分类有 何异同？ 3、什么是教学策略？试举出网络环境下几种常见的教学设计策略。 4、试述教学媒体选择的一般方法与步骤，并举例说明。 5、试以一节课为例，说明运用多媒体与网络进行课堂教学的教学设计过程。 四、信息技术与课程整合是当前教育技术研究的热点，请选择一项有关信息技术与课程整 合的课题，按科学的研究方法要求，撰写一份实验研究方案。 （20 分） 五、经过一项教育技术教学应用试验后，进行学习效果测量，得到一组原始得分数据，如 表所示。请根据此表所提供的数据写出次数分布表和次数分布图，并与正态分布相比较说明这组数据的特点。（20分） 总数N= 30平均值X=83标准差S= 7.78 来自文科专业（如教育、英语等）考生，请选A组问题回答 来自理科专业（如计算机、教育技术、物理等）考生，请选B组问题回答

A组问题（适用文科专业学生） 六、简述加涅的学习条件会教学论思想，并就对教育技术学发展的影响谈谈你的个人看 法。（20） 七、结合教育技术学的历史发展，分析评述历史上各类教育技术观的演变与异同，并谈谈 你的教育技术观。（20） B组问题（适用理科专业考生） 六、开展“信息技术与课程整合”的教学改革试验是国家推进现代教育技术在教学中应用的重要举措，应用现代教育技术，实施“信息技术与课程整合”的教学改革试验要注意哪些问题（20） 七、设计一套关于网络教学软件的质量评价指标体系，要求：（20） 1、评价指标体系应包括：指标项系数、权重、简单的标准说明等； 2、指标项（单项指标）不超过10项； 3、说明获取权重的途径和方法。 教育信息技术与应用试题 第一部分：必答题（110） 一、现代教育技术常用哪些信息技术作为技术基础，请对每一项技术的应用，各举一个例子加以说明并填入表格（15） 二、你了解网络教学有几种基本模式，以某一学科教学为例说明各种模式的结构和特点（15） 三、要求你根据某学科教学改革实验的需要，设计并开发一个多媒体教学软件作为情境探究教学的教学资源，请说明设计并开发这个多媒体教学软件的具体的步骤和向应的工作（20） 四、请回答有关电视教材编制的几个冋题（30）

教育学考研院校排名

教育学考研院校排名 排名靠前的院校 考研相对容易的院校 一、首都师范大学 首都师范大学教育学院课程与教学论专业，在全国排名第七。复试分数线一般都是国家线。首都师范大学的教育科学学院及各学院的课程教学论学科均参加全国教育学统考。 对于首都师范大学的教育学专业的考研应该说是明显简单于北大和北师，因为首都师范大学执行国家线，所以这在一定程度上就降低了分数要求，是针对大多数学生的线，所以考生们可以踊跃报名。 对于首都师范大学的就业情况还是比较乐观的，因为北京市还是比较认可首师大的毕业生的，而且北京市80%的中小学教师是由首都师范大学输送的，同时教育学专业不一定都要从事教师这个行业，可以是适当的拓宽自己的就业面，所以首都师范大学也是一个让你进入高学府学习的机会。 因为执行国家线，所以你的英语水平不需要达到很高的水平，难度较报考北师和北大小一些。同时专业课也不能掉以轻心，因为专业课可

能卡你的线。当然也不要以为首都师范大学非常好考，随着近几年报考者的增多，也存在这刷掉很多考生的情况，所以要慎重选择，选一个自己喜欢的，而且符合自己的能力的学校。 二、上海师范大学 上海师范大学是比较有实力的师范院校，特别是比较教育学、小学教育等专业，有着自己的独特优势，同时从上面的报名人数作为参考来看，竞争不是很激烈，还是有很大的考取概率的，特别是鉴于其综合实力，所以这所学校对于一些基础比较好的考生，应该是比较稳的学校，而对于一些一般的学生也是一个很好的选择。 特别在比较教育学这个比较优秀的专业报考人数也不是很多，所以也是有很大的空间的，再一个就是上海师范大学复试分数执行国家线，所以也是一个优势，这样就是要求分数符合基本上的要求，是对一般的要求，所以也是很容易达到的。 上海上师范大学的教育学专业研究方向比较多，而且地处上海这样一个发达的城市，所以也会是很好的发展和就业的机会，所以总体上来说选择上海师范大学时一所比较好的考研选择院校。 三、华中师范大学 华中师范大学在教育部学位中心发布的2007-2009年全国学科排名榜，81个一级学科中，华中师范大学9个一级学科位于前十强。其中教育学排于第4名。从这可以看出华中师范大学的综合实力是比较强的，报考这所院校应该是一个不错的选择。 华中师范大学教育学专业复试分数线执行国家线，并且专业招生如果

何克抗《教育技术学》(第2版)配套题库【课后习题+章节题库(含名校考研真题)+模拟试题】

第一部分课后习题 第1章教育技术学概述 1．技术、教育技术、教育技术学三者之间的区别与联系是什么？ 答：（1）定义 ①技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。包含有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。 ②教育技术是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。 ③教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。 （2）区别 ①范畴不同。教育技术是技术的子范畴，它是技术在教育教学活动这一领域的研究与应用；而教育技术学这门学科是研究教育技术现象及其规律的。 ②内涵不同。教育技术和技术是物质工具、方法技能和知识经验的综合体，而教育技术学是一门研究现象与规律的学科。 ③历史背景不同。技术和教育技术的历史源远流长，而教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的学科体系。 （3）联系

技术、教育技术、教育技术学这三个之间存在着密切的联系。教育技术是技术的子范畴，它是技术在某一个特定领域的运用。技术的进步促进了教育技术发展，同时也扩大了教育技术学的研究范畴和应用领域。 2．请你谈谈对教育技术学的学科性质、研究方法的看法。 答：教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。我对这门学科的学科性质和研究方法的看法主要有以下几个方面： （1）对教育技术学的学科性质的看法 ①教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科。教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级学科，是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。它的理论部分包括与知识体系有关的概念、理论构架和原理等；实践部分是指这些知识在解决问题上的应用。 ②教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。在教育科学研究中存在三种不同的研究层次，即教育哲学层次、教育科学层次和教育的技术学层次。教育哲学的研究目的是探索教育的本质，研究内容是教育的本质、价值、目的；教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律；教育的技术学层次研究在于探索如何分析、解决具体教育、教学问题的办法，获取改善教学的处方。教育技术学研究的内容是有关学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。所以，教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。 ③教育技术学是具有方法论性质的学科。教育技术学的研究目标是影响并促进学习，它的学科特点在于达到既定目标而采用的方法——系统方法，所着重研究的