遗传和变异练习1
小学科学六年级第二单元遗传与变异
小学科学六年级第二单元遗传与变异 1、生物的遗传现象 教学目标 探究过程和方法： 1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点； 2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释； 3、能对动物的遗传现象作出合理的推测； 4、会查阅和收集有关植物的遗传资料 知识与技能： 1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； 2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的； 3、了解遗传也是生命的基本特征。 情感态度： 1、体会到合作与交流的重要价值； 2、感受遗传的神奇和美妙 教学重难点 重点：什么是遗传现象 难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测 课时安排：一课时 教学准备
老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语 学生准备：带只有父母的照片 教学过程 一、导入 1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题） 2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁 3、学生讨论后回答 4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征） 二、学习新课 1、人类的遗传现象 （1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。 （2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？ （3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。 （4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人 2、动物间的遗传现象
（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 （2）小组讨论回答 3、植物间的遗传现象 （1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 （2）小组讨论回答 4、总结 不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？ 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆” 三、遗传现象的推测 1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？ 2、小组讨论后汇报 四、拓展作业 (1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？ 板书设计 生物的遗传现象 鼻子、嘴形、肤色、眼睛、脸形、花纹、手指形状…… 遗传：亲代与子代之间或多或少的在相似的特征。
潮州市高级实验学校2015_2016学年度八年级生物下学期复习练习(十,生物的遗传和变异)(无答案)
潮州市高级实验学校2015－2016学年度 八年级下生物中考复习练习（10） 十、生物的遗传和变异 知识点： 1、性状是指示物体所表现的_______、________和________，同种生物的同一性状的不同表现形式称为________。 2、“转基因鼠”的研究中，被研究的性状是______，控制这个性状的基因是__________，转基因超级鼠的获得说明__________________________，由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是____________，即生物体的各种性状都是由____控制的，性状的遗传实质上是通过生殖过程把____传递给子代。在有性生殖过程中，____和_____就是____在亲子代间传递的“桥梁”。 3、基因和染色体的关系：基因大多有规律地集中在细胞核内的______上，每一种生物细胞内染色体的____和____都是一定的，在生物的体细胞中，染色体是____存在的，基因也是____存在的，而在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要_______，即在生殖细胞中，染色体和基因都_____存在。 4、孟德尔的豌豆杂交实验说明：(1)相对性状有_______和_______之分，则基因也有____和____之分，显性基因控制_______，隐性基因控制_______；（2）基因组成中若有显性基因，就会表现出显性性状，即显性性状的基因组成有____和____两种，而隐性性状的基因组成只有一种，是纯合的两个隐性基因；（3）杂合基因型中的隐性基因控制的性状虽然未得到表现，但并不受显性基因的影响，还是会遗传下去。 5、禁止近亲结婚的原因是________________________________________。 6、人有___对染色体，其中___对染色体男女都一样，称为______，只有__对染色体男女有区别，称为______，男是___，女是___。在进行生殖活动中，男性排出的精子有___种，一种含______，一种含______，而女性只排出__种含______卵细胞，X精子与卵细胞结合就生___，Y精子与卵细胞结合就生___，精子与卵细胞结合的机会是_____，各占___，所以生男生女的机会_____。
人教版八年级下册生物的遗传和变异测试题
第七单元第二章生物的遗传和变异测试题 一单项选择题 1 下列均为相对性状的一组是（） ①单眼皮和双眼皮②卷发和黑发③能卷舌和不能卷舌④有耳垂和无耳垂⑤双眼皮和色盲⑥头发左旋和惯用右手 A①②④ B①②③ C①②⑤ D①③④ 2 下列所举实例中，不是生物性状的是（） A鱼生活在水中 B羊体表长毛 C 青蛙体表光滑 D仙人掌的叶特化为刺 3 下列现象不属于遗传的是（） A子女的一些性状跟他们的父母相似 B小羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛 C老鼠生来会打洞 D种水稻得水稻，种玉米得玉米 4 下列说法正确的是（） A遗传和变异是普遍存在的 B遗传和变异不会同时出现在同一生物体上 C遗传是普遍存在的，而变异只是在某些生物体上出现 D变异是普遍存在的，而遗传只是在某些生物体上出现 5 “种瓜得瓜，种豆得豆”、“老鼠生来会打洞”反映了生物的（）现象 A进化 B适应 C遗传 D变异 6 遗传物质的基本单位是（） A基因 B染色体 C DNA D细胞核 7人的体细胞、生殖细胞的染色体数目分别是（）条 A 46 46 B 23 23 C 46 23 D 23 46 8 下列有关细胞的说法中，不正确的是（） A细胞核中有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成 B染色体上有DNA，DNA上有基因 C在DNA上的基因带有特定的遗传信息 D细胞膜能控制物质进出细胞，所以是整个细胞的控制中心10 下列有关基因的叙述中，错误的是（） A是遗传物质中决定生物性状的小单位 B在生物的体细胞中成对存在 C生物的某些性状，是由一对基因控制的 D只有显性基因控制的性状才会表现出来 11 下列细胞不具备成对染色体的是（） A叶肉细胞 B肝细胞 C精子 D受精卵 12 亲代的遗传物质传给子代是通过（） A体细胞 B受精卵 C生殖细胞 D胚胎 13 下列关于正常人的染色体的说法，不正确的是（） A体细胞中都含有23对染色体 B所有的细胞中都含有性染色体 C所有的精子中都含有Y染色体 D所有的卵细胞中都含有X染色体 14下列疾病中，全部为遗传病的是（） A.白化病、色盲、先天性愚型病 B.佝偻病、夜盲症、坏血病 C.侏儒病、乙肝、先天性愚型 D .色盲、甲肝、佝偻病 15 下列疾病中由于基因改变引起的是（） A夜盲症 B色盲症 C艾滋病 D甲型肝炎 16 我国婚姻法明确规定，禁止近亲结婚。其目的是（） A根治遗传病 B控制人口数量 C减少婚后所生子女得遗传病的可能性 D减少遗传病的发病区域 17 一对夫妇都是单眼皮，则他们的子女的眼皮是（） A全是双眼皮 B全是单眼皮 C单眼皮和双眼皮各一半 D单眼皮多，双眼皮少
初中生物八年级《生物的遗传和变异》复习课教案
《生物的遗传和变异》复习课教案 【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。 【考纲要求】 1、说出DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、描述人的性别决定。 4、认同优生优育。 5、举例说出生物的变异。 【教学目标】 1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。 【教学重点及难点】 1、明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力。 【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件 【课时安排】一课时
板书设计： 生物的遗传和变异 “生物的遗传和变异”练习题下表是对某个家庭成员某些特征的调查结果，请分析回答：
1、 单双眼皮、有无酒窝等特征，在遗传学上称为 ， 父母有酒窝，女儿也有酒窝，此现象称为 ； 父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为 。 2、若决定双眼皮的基因（A ）为显性基因，决定单眼皮的基因（a ）为隐性基因， 下图为父母双眼皮，女儿单眼皮的遗传图解，请尝试完成： 3、父母为双眼皮，女儿为单眼皮，这种变异是由于女儿的 发生改变引起 的，因而 （能/ 不能）遗传给后代。 女儿做整形成为双眼皮，这种变异是由于 引起的， 并没有改变，因而 （能/ 不能）遗传给后代。 4、若决定有白化病的基因（b ）为隐性基因, 决定无白化病的基因（B ）为显性基因， 则这个家庭成员中，父母的基因组成分别是 、 ， 女儿的基因组成是 。 若携带相同隐性致病基因，婚配后所生的子女患 病的机会增加。 5、人的性别是 决定的，父亲体细胞中性染色体的组成是 ；母亲体细胞中性染色体的组成是 。这对父母再生一个儿子的机率是 。 单眼皮 父 母 卵细胞 受精卵 亲代 子代的性状
生物的遗传和变异知识点归纳
生物的遗传和变异知识点归纳 生物的遗传和变异知识点归纳 遗传：是指亲子间的相似性。 变异：是指子代和亲代个体间的差异。 一基因控制生物的性状 1.生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式. 2.相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。 3.基因控制生物的'性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4.生物遗传下来的是基因而不是性状。 二基因在亲子代间的传递 1．基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA的片段。 2．DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。 3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4．基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。 每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。 三基因的显性和隐性
1．相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性 性状。 2．隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为：DD或Dd 3．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止 结婚． 4．如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大．如果有血缘关系的后代之间 再婚配生育，这种病的机会就会增加． 四人的性别遗传 1．每个正常人的体细胞中都有23对染色体． （男：44条常染色体+X女：44条常染色体+XX） 2．其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男性为X，女性为XX． 3．生男生女机会均等，为1：1 五生物的变异 1．生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基 础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的 变异。 2．人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）
人教版八年级下期第二章生物的遗传和变异知识点
第二章生物的遗传和变异 第一节基因控制生物的性状 1. 遗传-----指亲子间的相似性。变异-----指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 2. 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。 3. 性状------生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。 4. 相对性状------同种生物同一性状的不同表现形式。例如：家兔的黑毛与白毛。 5. 基因与性状的关系-------基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 6. 转基因生物------把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。 7. 转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。 8.如图是“显微注射获得转基因超级鼠”示意图，分析图片后回答下列各 问． ①请把上述图片的序号按正确顺序排列起来： A→D→B→C ②在上图中，被研究的性状是什么？ ③控制这个性状的基因是什么基因？ ④这个实验的结果是小鼠变成了大鼠，这说明性状和基因之间是什么关系？ ⑤在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 考点：转基因技术的应用． 分析：此题通过转基因超级鼠的出生，证明了性状是由基因控制的．结合转基因技术的应用过程及其图示进行分析解答． 故答案为：①A→D→B→C ②鼠的个体大小 ③大鼠生长激素基因 ④基因控制生物的性状 ⑤控制性状的基因 点评：转基因超级鼠的获得说明了基因控制生物的性状．
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》教案
《20-1 遗传与变异现象》教学设计 教学理念： 以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习，注重与日常生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。 教材分析： 本节课是本章的开始，为实现本节课的教学目标，课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学，其次从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象，做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。 教学目标： 1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象； 2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。 3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。 教学重点、难点： 1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。 学情分析： 我校是一所全封闭中学，教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。我校八年级学生在平时日常生活中对遗传和变异现象都能辨认，但却因没有理论知识作基础，因此不能对相关现象做出正确的解释。针对大多数学生求知欲，喜欢亲自动手操作的情况，因此在教学过程中，让学生观察实物和图片并进行总结，以提高学生的学习兴趣。由于学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导
遗传和变异测试题-答案
遗传和变异测试题 答案和解析 【答案】 ？ 26.乙；甲；23；性染色体；常染色体；XX；XY；23条；23条；23对 27.调查；双眼皮；B、D；50%；B b；Y；基因决定生物的性状；手术后遗传物质没有发生变化 28.显；隐；C；A 29.对环境无污染；BB或B b；bb；B b或bb ；rr；R；r；r；能卷舌；0 ；1；有可能，因为如果5和6的控制眼睑性状的基因组成为 A a，9表现为单眼皮的可能性是25%；旁系；1、4、7；近亲结婚，双方往往携带有相同的隐性致病基因，使后代患遗传病的几率增高 32.玫瑰冠；EE；E e；单冠母鸡；EE；E e；让这只公鸡与基因组成为E e的玫瑰母鸡相交也行；基因和环境共同作用 33.Ⅲ；显性；父亲dd，母亲D d；D d；50%．；变异 【解析】 1. 解：变异是指子代与亲代之间以及子代个体之间的差异的现象，因此白色的猪妈妈生了一窝体色不同的猪宝宝，这种现象叫做变异． 故选：B． 生物体都有遗传和变异的特性．遗传是指亲子间的相似性即具有相同的性状，变异是指亲子间和子代个体间的差异即性状的差异． 解答此类题目的关键是理解掌握遗传和变异概念． 2. 解：染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质，染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成；每种生物的细胞内，染色体的数量是一定的．在体细胞中染色体是成对存在，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半．而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞．因此生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半，成单存在．马产生的精子中有DNA分子32个． 故选：A． 假如某种生物体细胞的染色体数为2N，则精子或卵细胞中染色体的数量为N． 染色体、基因在亲子代之间的传递是考查的重点，可总结规律：体细胞：生殖细胞：受精卵═2n：n：2n． 3. 解：A、C、D都是遗传物质改变引起的变异，属于可遗传的变异，A、C、D不符合题意； B、同一品种的小麦在水肥条件不同的环境里，所结子粒的饱满程度不同，是由环境因素引起的变异，属于不可遗传的变异．B符合题意． 故选：B 变异是指亲代间和子代个体间的差异，根据变异是否可以遗传，分为可遗传变异和不可遗传变异，遗传物质改变引起的变异属于可遗传的变异，仅由环境因素引起的变异属于不可遗传的变异． 关键知道只有遗传物质改变引起的变异才可以遗传． 4. 解：“豌豆花色有紫色（显性）和白色（隐性）之分．显性基因用A表示，隐性基因用a表示”，则基因组成为A a的豌豆花，颜色为紫色． 故选：C．生物体的性状是由一对基因控制的，当控制某种性状的一对基因都是显性或一个是显性、一个是隐性时，生物体表现出显性基因控制的性状；当控制某种性状的基因都是隐性时，隐性基因控制的性状才会表现出来．大写字母表示显性基因，用小写字母表示隐性基因， 解答此类题目的关键是理解掌握基因的显性与隐性以及与性状之间的关系． 5. 【分析】 本题考查了细胞核在遗传中的重要作用。掌握遗传物质位于细胞核中，细胞核是遗传信息库、是细胞代谢和遗传的控制中心，据此解答。 【解答】 由分析可知，细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心，对生物的遗传具有重要意义。因此在克隆的过程中，谁提供了细胞核，克隆出来的生物就像谁，因此小羊多莉长的像供细胞核的母羊。 故选A。 6. 解：A、遗传学上把生物体的形态特征、生理特征和行为方式叫性状，因此表格中涉及的单双眼皮、能否卷舌等特征在遗传学上称为性状，A正确． B、亲代与子代之间以及子代的不同个体之间在性状上的差异叫变异，如父母是双眼皮，而女儿是单眼皮，这种现象就叫变异，B正确． C、亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异，生物的性状传给子代的形象叫遗传．因此父母有耳垂，而女儿也有耳垂，此现象属于遗传，C正确． D、如果人的卷舌是受显性基因A控制，不卷舌是受隐性基因a控制，表格中的女儿不能卷舌aa，其基因一个来自父亲，一个来自母亲；因此父亲的体细胞中控制舌头特征的基因应该是A a，D错误． 故选：D 生物体的某些性状是由一对基因控制的，而成对的基因往往有显性显性和隐性之分，当细胞内控制某种性状的一对基因，一个是显性、一个是隐性时，只有显性基因控制的性状才会表现出来． 此题考查了相对性状、变异的概念，以及基因的显、隐性与性状的表现关系． 7. 解：A、基因位于DNA上，一个DNA分子上有许多个基因，A错误； B、基因位于染色体上，染色体在体细胞中成对存在，故基因在体细胞中是成对存在的，B正确； C、一种生物都是一个基因库，同种生物如兔之间（有白的、黑的、灰的等）基因也有差别，并不是都相同，C错误； D、基因位于染色体上，染色体在体细胞中成对存在，基因在生殖细胞中是成单存在的，D错误． 故选：B． 利用基用基因的多样性可以培育很多农作物新品种，每一种生物都是一个基因库，基因位于DNA上． 解答此类题目要理解染色体、DNA、基因的关系．关键是牢固掌握基础知识灵活运用所学知识解释实际问题． 8. 解：A、人的体细胞内的23对染色体，有一对染色体与人的性别有关，叫做性染色体，A正确； B、从性染色体的来源看，是生男还是生女，主要决定于从父亲那里得到的染色体是X还是Y，是X就是女儿，是Y就是儿子，B错误； C、由于男性可产生数量相等的X精子与Y精子，加之它们与卵子结合的机会相等，所以每次生男生女的概率是相等的，即生男生女的可能性各是50%，C正确； D、人的性染色体为XY，其所产生的生殖细胞的染色体组成是X或Y，D正确． 故选：B． 人的体细胞内的23对染色体，有一对染色体与人的性别有关，叫做性染色体；男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX． 解答此类题目的关键是会借助人类的性别遗传图解分析解答此类问题
八年级生物上册20.1遗传和变异现象课后习题(新版)北师大版
第1节遗传和变异现象 知能演练提升 ZHINENG YANLIAN TISHENG 能力提升 1.普通茄子与由同种普通茄子的种子经过搭载太空飞船后种出的太空茄子相比,太空茄子明显较大。这说明普通茄子种子在宇宙射线的作用下产生了( ) A.遗传 B.变异 C.变态 D.无法判断 2.“一枝独秀不是春,万紫千红春满园。”产生万紫千红现象的根本原因是( ) A.生物的遗传 B.生物的变异 C.环境温度的不同 D.光照的不同 3.下列哪些是相对性状?( ) ①单眼皮和双眼皮②有耳垂和无耳垂③能卷舌和不能卷舌④卷发和黑发⑤双眼皮和色盲 A.①②④ B.①②③ C.①②⑤ D.①③④ 4.把同一植株上的水稻种子播种到同一块地里,长出来的水稻在植株的高矮、稻穗的大小等方面也 不会完全相同,这种现象叫做( ) A.遗传 B.变异 C.进化 D.育种 5.下列各项中不属于变异现象的是( ) A.父母都是双眼皮,儿子是单眼皮 B.姐姐有酒窝,妹妹没有酒窝
C.黄色玉米果穗上长出了红色玉米子粒 D.公鸡和老鹰的羽毛明显不同 6.下列不属于相对性状的是( ) A.兔的白毛与猫的白毛 B.人的单眼皮与双眼皮 C.豌豆的高茎与矮茎 D.金鱼的红眼与黑眼 7.科学工作者将一种普通(产量不高)的矮秆(抗倒伏能力强)小麦与一种高产的高秆(抗倒伏能力差)小麦作亲本进行杂交。在后代植株中出现了普通、高秆,普通、矮秆,高产、高秆,高产、矮秆4种类型的小麦。选出其中的高产、矮秆植株进行繁殖,再经过若干代的选择培育后便得到高产、矮秆的新品种小麦。据此回答下列问题。 (1)小麦的产量与抗倒伏能力在遗传学上叫。材料中涉及的相对性状有哪 些? 。 (2)性状从亲代传给子代的现象叫。 (3)杂交后代中出现了普通、高秆和高产、矮秆类型,这种现象叫。值得推广的小麦品种是。 探究创新 8.小敏学习了遗传和变异的知识后,知道了生物有许多性状,对相对性状也有了一定的理解。星期 天回到家里,小敏观察到很多相对性状,她发现爸爸是双眼皮,妈妈是单眼皮;妈妈有酒窝,爸爸无酒窝;她走到院子里,看到两只狗在打架,一只狗是黄毛,一只狗是黑毛;她又看见已开放的月季花,有 黄色的,有粉色的,有白色的,也有玫瑰红色的。
生物的遗传与变异知识点
第四章生物的遗传与变异 第一节遗传的物质基础 1、遗传的概念：生物学上把子代与亲代以及子代与子代之间相似的现象叫做遗传。 遗传的本质：亲代的遗传物质传递给子代。 2、遗传的控制中心是细胞核。 3.伞藻是一类大型的单细胞水生绿藻，细胞核位于基部的假根内。 伞藻嫁接实验说明：伞帽的形状是由含细胞核内的假根部分控制的。 伞藻嫁接实验证明：细胞核是遗传的控制中心。 / 4、染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。在生物的传种接代中具有重要作用。 5.染色体特点：同种生物的体细胞内都含有数目相同、形态相似的染色体。 6.染色体的化学成分：包括蛋白质和DNA。 7. DNA是生物的主要遗传物质。DNA分子是由两条长链盘旋而成的双螺旋结构。 上有遗传效应的片段叫基因。基因控制生物的性状。 9. 细胞核中有多条染色体，每条染色体上通常含有一个DNA分子，每个DNA分子包含许多基因。 10.细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系： ！ 12.一般情况下，每种生物体细胞中的染色体数目是相对恒定的，保证了生物的子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息。 第二节性状的遗传 1、性状：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。 如：双眼皮属于形态特征，血型属于生理特征。 * 2 . 基因控制性状。性状由基因和环境共同决定的。所以，性状并不是都能遗传的。 3. 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。 4. 基因与性状：（区分显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状） A、成对的基因有显性和隐性之分，相对性状一般也分为显性性状和隐性性状。 B、只要有一个显性基因，则表现显性性状。隐性性状的基因组成为两个隐性基因。 C、隐性基因和显性基因一样，都能独立遗传给后代。 5.人的受精卵中成对的基因（或成对的染色体），一个来自父亲，一个来自母亲。 6.在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着子代的性状表现。 @ （遗传的是基因，表现的是性状） 7.进行有性生殖的生物，其子代的遗传信息来自两个亲本；进行无性生殖的生物，其子代的遗传信息来自一个亲本。 第三节人类染色体与性别决定 1. 人的性别由性染色体决定：男XY女 XX。女性产生一种含X染色体的卵细胞，男性产生两种数量相等含X或Y染色体的精子，与卵细胞结合机会相同。生男生女机会均等。 2. 体细胞内染色体的表示方法男性： 22对+XY（或44条+XY） 女性：22对+XX（或44条+XX） 生殖细胞中染色体的表示方法精子：22条+X 或 22条+Y 卵细胞：22条+X … 人的体细胞中含有23对染色体。（精子和卵细胞）含有23条染色体，数目是体细胞中的一半。受精卵中含有23对染色体，因此受精卵是体细胞。 性状的遗传是亲代通过生殖细胞（精子和卵细胞）把基因传递给子代。 体细胞：染色体和基因成对存在。一对基因位于同一对染色体的相同位置上，会随染色体的分开而分离。 生殖细胞：染色体和基因不成对且染色体数减半。（成对的染色体分别进入两个生殖细胞） 3. 生男生女取决于与卵细胞结合的精子的类型。 第四节生物的变异 — 1. 变异：生物学上把子代与亲代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象叫做变异。 2. 变异的类型： 根据产生的原因分为可遗传的变异：遗传物质发生改变，能够遗传给子代 不可遗传变异：仅由环境因素引起导致，遗传物质没有改变，不能遗传给子代。 根据对生物个体的意义分为有利变异：有利于生物生存的变异。 不利变异：不利于生物生存的变异。 3.变异意义：生物的变异有利于物种的发展和进化。各种有利的变异通过遗传不断积累和加强，更加适应环境，有利于物种的发展和进化。 (可遗传的有利变异是生物进化的基础，为生物进化提供原始材料。) · 4.遗传变异在实践中的应用：培育优良品种——育种。 （1）杂交育种：通过杂交，使亲本的基因重新组合，形成各种不同类型的子代，再从中挑选出符合人们需要的类型进行育种。 （2）诱变育种：利用人工方法对生物进行适当处理，诱导生物体内的染色体或基因发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得新品种。 5.变异是随机的，有利突变少。 第五节人类优生与基因组计划 1.遗传病是由于基因或染色体改变而引起的疾病。 1）染色体遗传病：染色体数目或结构发生改变。如先天性愚型是由于染色体数多了一条。 2）基因遗传病：致病基因控制。 ￥ ①显性致病基因控制显性遗传病。如并指、多指。 ②隐性致病基因控制隐性遗传病。如白化病、血友病、色盲、苯丙酮尿症等。 2.禁止近亲结婚的目的：为了减少遗传病发病几率。 原因：近亲的双方来自与同一个祖先，所以含有相同的隐性致病基因的可能性较大。所以生下来的子女中患有遗传病的几率高于正常夫妇生下来的子女。 3.开展优生工作的措施主要有：禁止近亲结婚、遗传咨询、适龄生育、产前诊断。 4.人类的全部基因构成了人类基因组。 人类基因组计划破解人类的遗传密码，解决人类健康问题 月，我国科学家加入人类基因组计划，负责测定人类全部基因序列的1% 。 日，美国、德国、法国、英国、日本和中国等国的科学家宣布， “人类基因组框架草图”的绘制工作已经全部完成。 人类基因组计划需要测定人类的24条染色体（22条常染色体+X染色体+Y染色体）上的基因序列。 要以生物自身的生存为标准 最主要的手段 ~重要措施
高中生物遗传与变异知识点汇总
高中生物遗传与变异知识点 一、遗传的基本规律 一、基本概念 1.概念整理： 杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程，一般用 x 表示 自交：基因型相同的生物体间相互交配；植物体中指雌雄同花的植株自花受粉和雌雄异花的同株受粉，自交是获得纯系的有效方法。一般用表示。测交：就是让杂种子一代与隐性个体相交，用来测定F1的基因型。 性状：生物体的形态、结构和生理生化的总称。相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状。 隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状。 性状分离：杂种的自交后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。显性基因：控制显性性状的基因，一般用大写英文字母表示，如D。 隐性基因：控制隐性性状的基因，一般用小写英文字母表示，如d。 等位基因：在一对同源染色体的同一位置上，控制相对性状的基因，一般用英文字母的大写和小写表示，如D、d。 非等位基因：位于同源染色体的不同位置上或非同源染色体上的基因。 表现型：是指生物个体所表现出来的性状。 基因型：是指控制生物性状的基因组成。 纯合子：是由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。 杂合子：是由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。 2.例题： （1）判断：表现型相同，基因型一定相同。（ x ） 基因型相同，表现型一定相同。（x ） 纯合子自交后代都是纯合子。（√）
纯合子测交后代都是纯合子。（ x ） 杂合子自交后代都是杂合子。（ x ） 只要存在等位基因，一定是杂合子。（√） 等位基因必定位于同源染色体上，非等位基因必定位于非同源染色体上。（ x ） （2）下列性状中属于相对性状的是（ B ） A．人的长发和白发 B．花生的厚壳和薄壳 C．狗的长毛和卷毛 D．豌豆的红花和黄粒 （3）下列属于等位基因的是（ C ） A． aa B． Bd C． Ff D． YY 二、基因的分离定律 1、一对相对性状的遗传实验 2、基因分离定律的实质 生物体在进行减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两种不同的配子中，独立地遗传给后代。基因的分离定律发生是由于在减数分裂第一次分裂后期，同源染色体分开时，导致等位基因的分离。 例： （1）在二倍体的生物中，下列的基因组合中不是配子的是（ B ） A．YR B． Dd C．Br D．Bt （2）鼠的毛皮黑色（M）对褐色（m）为显性，在两只杂合黑鼠的后代中，纯种黑鼠占整个黑鼠中的比例是（B ） A．１/２ B．１/３ C．１/４ D．全部
北师大版生物八上20.1《遗传和变异现象》授课教案设计
《遗传和变异现象》教案 一、教学目标： 1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、能力目标： ⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。 ⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。 3、情感目标 通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。 二、教学重点 区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 三、教学难点 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象 四、课前准备 多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。 五、教学方法： 1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。 2、通过趣味性的课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。 六、教学过程设计与分析： （一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课
首先做出这样的假使：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猪在前几天下了11条小猪；为什么种了花生只能收获花生，母猪为什么就不能生下老鼠呢？孪生姐妹或兄弟有的非常相似，有的差距大，为什么？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。 设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。 （二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习 1、关于遗传和变异，同学们都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用实物（苹果）让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。学生很容易找到苹果的外部特征有颜色、形状、体积大小等，内部特征一般有味道、气味、口感等，然后引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征，再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多同学的呢？学生一般想到外貌特征，然后教师进一步引导说：现在我们来做一个实验：同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声”HELLO“，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？学生的兴趣一下就被提高了，然后跃跃欲试。这个环节完成后就让学生对以上提到的知识进行归纳总结：植物、动物、人都可以称为生物，进而推出每种生物都有自己的特征，而我们生物学上就把生物体各种各样的特征称为生物的性状，包括了形态特征和生理特征。 设计目的：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解。 2、通过对苹果的观察，并对动物和人进行说明，学生已经建立起性状的概念，比较容易区分不同的生物，教师可设疑：”不同种生物我们比较容易分，可是你们看这两个苹果又怎么去区分呢？“学生结合刚才的总结，会从两个苹果的
生物的遗传和变异知识点
生物的遗传和变异知识点 ?遗传：是指亲子间的相似性。 ?变异：是指子代和亲代个体间的差异。 一基因控制生物的性状 1. 生物的性状:生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 2. 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 3. 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4. 生物遗传下来的是基因而不是性状。 二基因在亲子代间的传递 1.基因：具有遗传效应的DNA 片段。 ：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。 3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4.基因经精子或卵细胞传递。基因在亲子间传递的“桥梁”是精子和卵细胞。 ?每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
?在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 ?在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。 三基因的显性和隐性 1. 相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。 2. 隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为：DD或 Dd。 无中生有为隐性。例：父母都是双眼皮，孩子是单眼皮，可以得出，单眼皮为隐性基因控制的。 3. 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚. 4. 如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大.如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加. 四人的性别遗传 1. 每个正常人的体细胞中都有23对染色体. (男：44条常染色体+XY 女：44条常染色体+XX)
2. 其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体.男性为XY，女性为XX. 3. 生男生女机会均等，为1：1 五生物的变异 1.生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。 2.人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)。
遗传和变异复习 (1)
《生物的遗传和变异》专题复习导学案 预习学案 一、知识梳理——复习并交流如下内容 1、细胞核是遗传的控制中心： 生物的遗传物质主要存在于＿＿＿中，控制＿＿＿＿就贮存在这些遗传物质中。因此说＿＿＿＿是遗传的控制中心。 2、DNA是主要的遗传物质： ⑴染色体：概念：正在分裂的细胞中，存在着一些能被＿＿＿＿染成深色的物质。成分：主要包括＿＿＿和＿＿＿＿，＿＿＿是生物的主要遗传物质。 ⑵DNA分子的结构：由两条长链盘旋而成的规则的＿＿＿＿结构。 ⑶基因：＿＿＿上的许多与＿＿＿相关的片断。 ⑷染色体、DNA与基因三者的关系：在细胞中，每条染色体上通过都包含＿＿＿DNA分子，每个DNA分子上有＿＿＿基因。意义：一般情况下，由于同一种生物所包含的染色体形态和数目是＿＿＿＿，细胞内所含的基因也是＿＿＿的。保证了生物亲代与后代之间遗传信息的＿＿＿＿。 3、人的性别决定： ⑴人体细胞中的染色体数目是＿＿＿。分为＿＿＿＿和＿＿＿＿两类。男女两性在染色体上的主要是区别是＿＿＿＿＿。染色体的传递：人的生殖过程中，经过一种特殊方式的细胞分裂，使生殖细胞中染色体数目＿＿＿＿。人的体细胞含有＿＿＿染色体，所产生的精子和卵细胞内各含有＿＿＿染色体，通过＿＿＿，精子细胞核和卵细胞核融合到一起，受精卵中染色体数目又恢复到＿＿＿＿，其中每一对染色体都是一条来自＿＿＿，一条来自＿＿＿。人类的遗传通过＿＿＿在亲代和后代之间的传递实现。 ⑵含有X染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵的染色体组成是＿＿＿＿，将来发育成＿＿＿＿；含有Y染色体的精子与卵细胞结合成受精卵的染色体组成是＿＿＿＿，将来发育成＿＿。受精时，含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是均等的。1990年，科研人员在人类Y染色体上发现了一个男性性别决定基因。说明人的性别是由＿＿＿＿决定的。 4、生物的性状： ⑴性状：生物体的＿＿＿、＿＿＿、＿＿和＿＿＿。 ⑵相对性状：同种生物同一性状的＿＿＿。分为＿＿性性状和＿＿性性状。 ⑶基因与性状的遗传：基因控制着生物的＿＿，位于＿＿＿上，在体细胞中是＿＿＿存在的。显性基因：控制＿＿＿的基因，通达用大写的英文字母表示；隐性基因：控制＿＿＿的基因，通达用小写的英文字母表示。 5、变异的类型：
初二生物知识点：生物的遗传和变异
初二生物知识点：生物的遗传和变异 第二章生物的遗传和变异 ? 遗传：是指亲子间的相似性。 ? 变异：是指子代和亲代个体间的差异。 一基因控制生物的性状 1. 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式. 2. 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。 3. 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4. 生物遗传下来的是基因而不是性状。 二基因在亲子代间的传递 1．基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段。 2．DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。 3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4．基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。 ? 每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 ? 在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。? 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。 三基因的显性和隐性 1．相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。 2．隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为：DD或Dd 3．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚． 4．如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大．如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加． 四人的性别遗传 1．每个正常人的体细胞中都有23对染色体． （男：44条常染色体+XY 女：44条常染色体+XX） 2．其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男性为XY，女性为XX． 3．生男生女机会均等，为1：1 五生物的变异 1．生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。 2．人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）
遗传和变异现象
遗传现象和变异现象 一．教学目标： 1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、能力目标： ⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。 ⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。 3、情感目标 通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。 二、教学重点 区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 三、教学难点 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象 四、课前准备 多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。 五、教学方法： 1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。 2、通过趣味性的CAI课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。 五、教学过程设计与分析： （一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课 首先做出这样的假使：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只……？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。 设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。 （二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习 1、关于遗传和变异，同学们都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用实物（苹果）让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。学生很容易找到苹果的外部特征有颜色、形状、体积大小等，内部特征一般有味道、气味、口感等，然后引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征，再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多同学的呢？学生一般想到外貌特征，然后教师进一步引导说：现在我们来做一个实验：同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？学生的兴趣一下就被提高了，然后跃跃欲试。这个环节完成后就让学生对以上提到的知识进行归纳总结：植物、动物、人都可以称为生物，进而推出每种生物都有自己的特征，而我们生物学上就把生物体各种各样的特征称为生物的性状，包括了形态特征和生理特征。 设计目的：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解。 2、通过对苹果的观察，并对动物和人进行说明，学生已经建立起性状的概念，比较容易区分不同的生物，教师可设疑：“不同种生物我们比较容易分，可是你们看这两个苹果又怎么去区分呢？”学生结合刚才的总结，会从两个苹果的颜色、大小、形状等去区分，教师顺势引导说：“苹果的颜色、大小、形状是生物的什么呢？既然都是苹果的性状，为什么都不同呢？这种现象在生物学中又称为什么？”此外，可用图片或者设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，如：个子的高矮对比，体形的胖瘦对比，眼睑，耳垂的位置，有无酒窝等，让学生初步建立起相对性状概念。最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。 设计目的：关于生物的性状和相对性状理解，对于初二的学生而言还是有一定的理解难度，所以通过直观的图片欣赏和实物的刺激来进行对比，通过游戏的方式和教师适当的引导，使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征区别去其他的生物体，就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异，让学生在游戏中把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐，在学习中体验学习的趣味，学生易于接受。