初中英语语法教案设计
初中英语语法教案设计
【篇一：初中英语语法教学教案】
初中英语语法教学教案
教学思路:
本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。
一、teaching content:
topic:unit5can you play the guitar?
grammar：using “can”/ “could” to talk about ability
二、teaching aims:
https://www.wendangku.net/doc/3419210081.html,e can talk about the ability at present.
https://www.wendangku.net/doc/3419210081.html,e could talk about ability in the past.
三、teaching keyanddifficult points:
how to use “can” and “could” to express ability in the pre sent and past.
四、teaching methods:
task-based language teaching method
五、teaching procedures:
step 1：warming up
task 1: revision
t: what can you do now?
s1: i can sing.
s2: i can draw
s3: i can dance.
t: can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? ss:yes, i can. / no, i can’t.
task 2: playing a game
t: now letusplay a game.five students come to the front and perform for the class according to
myinstructions.andgestures.theothers answer my questions. t : what can she do?
ss : she can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . t: can she swim/ fly a kite/play football /play chess. ss: yes ,she can? no, she can’t.
t: say the whole sentences:
eg: acan ride a bike.
he can’t / cannot swim.
step2:presentation
t: can you ride a bike now?
s1:yes. i can
t:couldyou ride a bike five years ago ?
yes, i could./ no, i couldn’t ( help him answer)
s1:yes, i could./ no, i couldn’t.
t: we can use “could” t talk about the past
.e.gi can play compu ter now .but, last year i couldn’t play.
t: could you row a boat last year?
s1:yes i could . no, i couldn’t.
t: could she he row a boat last year?( ask other students) ss: yes she he could . no she he couldn’t
t:yes, a could ride a bike five years ago.
he couldn’t swim five years ago.
(teach the students to say the whole sentences):
a could ride a bike five years ago.
he couldn’t swim five years ago.)
(ask other students in the same ways)
step3:practice :work in pairs
t: ask your partner more questions
eg:could he / she …?
(yes, he / she could. / no, he / she couldn’t.)
...
step 4: production
task 3: explanation
t: let’s work out the rule.
①肯定句式: can\could
②否定句式: can’t\couldn’t
③疑问句式: can??\could??
t:we can use “am (is , are) able to “ instead of “can”,and“was (were) able to “ instead of “could“.
eg.①mike can sing more than 20 english songs.
mike is able to …
②she could speak english when she was four.
she was able to…
t: please give moreexamples.topractice them.
step5:summary
t:inthis class,wehavelearnt the use of can and could about talking about abilities .who knows the differences between “can” and “could”
step 6:homework
finish off the practice on the workbooks ,fill in the blank with can/could
【篇二：初中英语语法教学案例及分析】
初中英语语法教学案例及分析
在英语教学中，语法教学历来就是一个难点，如何把枯燥无味的语法课上得趣味横生。这就要求英语教师要钻研语法教材,精心设计语法教法,为学生营造一种轻松愉快的英语氛围，从而轻松习得语法知识。以下案例就是通过游戏,情景,归纳,练习,活动等愉快教学方法使学生掌握语法。
案例分析
一..teaching content: 7bunit5 abilities grammar
grammar a:using “can”/ “could” to talk about ability
二..teaching aims:
1. use can to talk about the ability at present
https://www.wendangku.net/doc/3419210081.html,e could to talk about ability in the past.
三..important and difficult points:
how to use “can” and “could” to express ability in the present and past.
四..teaching procedures:
step 1. warming up.
t: what can you do now?
s: i can sing.
s2: i can draw
s3: i can dance.
t: can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? ss:yes , i can. / no, i can’t.
(show the students’ answers and ride a bike / swim/ fly a kite/ play football / play chess on the screen .)
本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play .football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力.. stept2 playing a game
t: now let’s play a game .five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.the others answer my questions.
t : what can she do?
ss : she can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . t: can she / heride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess. ss: yes ,she can? no, she can’t.
t: say the whole sentences:
eg: a. can ride a bike.
he can’t / cannot swim.…
step3 work in pairs
t: ask your partner more questions like above .
本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高.
step4 playing a guessing game
t:now let’s play a game .please listen carefully and guess what i am.
i can fly.
i can sing.
i can repeat the words you say .
what am i?
ss:it is a parrot.
再次用游戏把气氛推向了高潮.学生异常兴奋.
step4. presentation.
t: can you ride a bike now?
s1:yes. ican
t:could you ride a bike five years ago ?
(help him answer: yes, i could./ no, i couldn’t)
s1:yes, i could./ no, i couldn’t.
t:
we can use “could” to talk about the past
.e.g i can play compute now .but, last year i couldn’t play.
t: could you row a boat last year?
s1:yes i could . no, i couldn’t.
t: could she he row a boat last year?( ask other students)
ss: yes she he could . no she he couldn’t
t:yes , a could ride a bike five years ago.
he couldn’t swim five years ago.
(teach the students to say the whole sentences):
a could ride a bike five years ago.
he couldn’t swim five years ago.)
(ask other students in the same ways)
step5 work in pairs
t: ask your partner more questions like above
could he / she …? (yes, he / she could. / no, he / she couldn’t.)通过现在推测过去的能力,自然过渡到下一个教学环节.
step 6working out the rules
t: let’s work out the rule.
① positive: can
could
② negative: can’t
couldn’t
③ question: can ?？
could ?？
水到渠成,总结规律,归纳can could 的肯定句,否定句,疑问句,
step 3. practice.
t:please complete the sentences in parta1work alone.(part a1) t: let’s check the answers together.t: please talk about the tables freely.with your partners .
eg. can sandy row a boat now?
could he do it last year?
t: please complete the conversation of part a2.
step6 explanation:
t:we can use “am (is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to “ instead of “could“.
eg.①mike can sing more than 20 english songs.
mike is able to …
②she could speak english when she was four.
she was able to…
t: please give more examples.
step7 summing up:
t:in this class we learnt the use of can and could about talking about abilities .who knows the differences between “can” and “could”
让学生总结本科所学内容,在一次回忆can could 的用法.从而加深学生的印象.
step 8. consolidation:
一、单项选择
( )1.can you write a letter in english? no,i-----------.
a.may not
b.mustn’t
c.can’t
d.needn’t
( )2.he said that he-------------swim when he was six.
a.might
b.could
c.can
d.would
( )3. ---------------i have some bottles of orange?
a.do
b.could
c.don’t
d.would
( )4.that man ----------be her son.he left for shanghai this morning.
a.can’t
b.mustn’t
c.needn’t
d.shan’t
二、你能用适当的情态动词填空吗？
1.it is hot summer in lianyungang. we---------- go swimming there.
2.the library is closed now. we ------------borrow many books today.
3.dainel is very clever. he ----------solve the problem.
4.helen -----------learn from books because she was blind（瞎的）when she was young.
5.mary------------ ride a bicycle when she was six. look at the picture. she was falling off her bike.
三、句型转换
1.rose can swim in the big river.(改为否定句)
2.sandy can dance.(改为一般疑问句并作肯定回答)
3.simon could play tennis last year.( 改为一般疑问句并作否定回答)
4.amy could climb trees and hills. (改为否定句)
四、翻译句子
1.他们会跳舞.
2.neil过去会打篮球吗？是的，会.
3.他去年不会划船.
4.她们可能在操场上.
5.你明天可能去游泳吗？不,不可能.
课时练习用来巩固所学知识.
step 6. homework:
1.memorize the phrases :row a boat fly a kite ride a
bicycleetc
2.revise theuse of can and could
3.preview grammar2
本节课符合新课表标的要求,算是一堂很成功的课。从教学步骤上看,教学环节衔接自然，环环相扣，逐层递进，一气呵成。从教学设计上看,设置了游戏,表演,总结,练习等方法新颖独到,不仅游戏生动有趣v,情景逼真, 调动了学生主体的主动性、积极性.而且适时的练习总结,巩固了所学知识。总之,本节课在老师的引导下, 一节课以快乐的“游戏复习”开始，在“游戏竞猜”的高潮中结束，让学生整节课中都感到轻松愉快.不知不觉中学到了知识。
典型例题
1） mary ___ a dress when she cut her finger.
a. made
b. is making
c. was making
d. makes
答案c.
割伤手指是已发生的事情，应用过去时。同时，when表时间的同时性，玛丽在做衣服时提供事情发生的背景
，因此用过去进行时。
2） as she ___ the newspaper, granny ___ asleep.
a. read；was falling
b. was reading； fell
c. was reading； was falling
d. read；fell
答案b.句中的as = when,
while，意为当……之时。描述一件事发生的背景时，用过去进行；一个长动作发生的时候，另一个短动作发
生。句意为
在她看报纸时，奶奶睡着了。句中的 fell（fall的过去时），是系动词，后跟形容词，如：fall sick。
概念：表示过去的过去
----|----------|--------|---- 其构成是had +过去分词构成。
那时以前那时现在
典型例题
the students ___ busily when miss brown went to get a book she
___ in the office.
a. had written, left b，were writing, has left c. had written,
had left d. were writing, had left
答案d.
把书忘在办公室发生在去取书这一过去的动作之前，因此忘了书这一动作发生在过去的过去，用过去完
成时。句中when表示的是时间的一点，表示在同学们正忙于……
这一背景下，when所引导的动作发生。因此
前一句应用过去进行时。
【篇三：初中英语语法复习教学设计】
初中英语语法复习教学设计
-----现在完成时态复习（第一课时）
(一）教学内容分析: 现在完成时态同学们在初二下册和初三教材中
都有学过，对这种时态的基本结构和用法都略有掌握。
（二）学情分析：本节课立足于学生在初二和初三学习基础上，进
行复习和梳理, 查漏补缺。帮助学生把该项知识点应用到与之相符的实际活动中，巩固和提高时态的学习和实际运用。
（三）教学目标
1、知识目标：现在完成时态的复习。
2、能力目标：学生能运用现在完成时态来谈论日常生活中发生的
一些事情。
3、情感目标：结合课堂教学内容教育学生热爱生活，把握今天，努力学习。同时根据课堂的设计，培养学生合作学习及公平竞争的意识。
(四）教学重点：现在完成时态的基本结构、用法，以及在具体情景
交际中的运用。
（五）教学难点：现在完成时态的实际运用。
（六）教学方法与手段：主要运用情景教学法和任务型教学法。同
时堂课中设计了一些竞赛的活动，鼓励学生小组团结合作。在尊重
学生个性发展、面向全体学生的基础上，由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师
生双边活动。另外，为了培养学生辨别、理解、分析、运用与归纳
能力，教学中充分运用了多媒体辅助教学的手段，增强了教学的直
观性和趣味性，加大了课堂密度，增强了教学效果。
教学设计
step 1 导入阶段
教学思路：
1、先播放一段动画，让同学们观看。旨在让他们在动画的语言中去
感受和体会现在完成时态的情景运用。从而引出本节课复习的内容：现在完成时。
2、给同学们播放音乐和展示一些图片，在与学生的谈论中引出现在
完成时的句型。为下一步做好铺垫。
教学过程： 1、学生观看动画，思考问题。
师：同学们，你们喜欢动作片吗？
生：喜欢。师：那现在让我们看一段动画。同学们可要认真观看哟，看看动画中运用了哪一种时态？这种时态是怎样运用的？
师：动画中运用了那一种时态呢？（学生看完了，老师提问）
生：现在完成时。
师：现在完成时，我们在八年级下册和九年级都学过。你们对它了
解多少呢？生：自由讨论，回顾与复习现在完成时学过的知识。教
师必要时给予引导。（通过动画进行导入复习，提高了学生的学习
兴趣，也让学生在生动的情景中去体会语言的运用，为下一步的复
习做了铺垫。）
step 2、呈现阶段
教学思路：给学生创造一些情景，让他们在老师的引导下能用现在
完成时态谈论生活中的一些事情如：听音乐、看电影和看书等。
教学过程：
t：have you ever heard this song? ( 给学生播放一段音乐)
ss: yes , we have .
t: ask a student and guide him to answer :
s : i have ever heard this song .
(教师根据情景询问学生曾经看过电影和读过书，引导他们说出现在
完成时的句子： i have ever seen this film . i have ever read this book ........ )
step 3、操练阶段
教学思路：先让学生用现在完成时谈论图片上的内容，教师可以给
予提示，然后过渡到谈论生活中熟悉的事情，在这阶段教师适当做
些疑难点的讲解与归纳。最后以比赛的形式操练与巩固知识。教学
过程：
1、用现在完成时谈论事情。
t: everyone ! do you like traveling ? which places have you
ever been to ? ( 教师指着一些图片上的地方问：have you ever been to sanya ? 引出句型: have you ever been to …… 和 i have ever / never been to ….)
ss : i have ever been to ……... i have never been to ……. （让
学生谈论他们曾经去过和从没去过的地方，用以上句型进行谈论。）
2、疑难点的讲解归纳
t: have you ever been to shanghai ?
ss : no ,we haven’t .
t: i have ever been to shanghai . i went there last summer . ( 给
学生呈现一张我在上海的照片) but , my friend went to shanghai three days ago , she is still in shanghai now . ( 呈现一张我朋友
在上海的照片) ask students question : where is my friend now ? ss : she is in shanghai now .
t : we can also say : she has gone to shanghai
. ( 讲解归纳：have been to …….. 和have gone to …….. 的区别 )呈现一张教师的图片，并提供信息：miss yang began to teach english in 2000 . 让学生谈论miss yang 教书的情况。（教师引导：当现在完成时表示动作从过去开始一直持续到现在时，句子可以与
延续性的时间状语连用，如：for 和since 引导的时间状语从句。）
t : how long has miss yang taught english ?
s1: she has taught english for eleven years .
s1: she has taught english since 2000.
t : how long have you learned english ?
s3: i have learned english for six years .
s4: i have learned english since 2005.
s5: i have learned english since i was nine years old .
（讲解归纳for 和since 引导时间状语的区别。）
3、开展比赛活动
师：现在我们来进行一项比赛。我们分成两组：一组同学用中文说
出一些现在完成时表示活动的句子，另一组同学翻译成英文，然后
交换过来，看哪一组翻译的正确句子多哪一组就赢。现在给你们一
分钟的时间写出你们熟悉的正确句子。
生：尽可能多地写出一些句子。比赛进行时，教师请英语课代表做
好登记。教师参与到同学中去，让同学们在有趣的游戏中进一步巩
固现在完成时的运用。
师：公布比赛结果，进行课堂评价。
4、学生自己归纳知识点。
师：通过以上的复习，同学们对现在完成时态都能掌握了吧？现在
我们来归纳一下现在完成时的用法及基本结构。（先让学生自己归纳，然后让几位学生说说归纳情况，老师再做点评。）
step 4 练习巩固
中考真题实战训练。
让学生接触历年的中考试题，不仅让他们更加巩固了这一时态的知识，而且使他们对中考方向有所了解，增强了备考的信心。
step 5 小结
师：同学们，我们这节课复习了现在完成时态，我们都掌握了它的用法和基本结构以及几点区别。你们还有什么问题吗？生：思考，回顾，提问。（给学生播放歌曲 jingle bell . 让学生在欢快的音乐中结束课堂学习。）
step 6 作业完成与现在完成时相关的练习册和试题。
(完整word版)最全初中英语语法之-形容词副词教案(已打印两份)
形容词 一.定义： 用来修饰名词，表示人或事物的性质、状态和特征的词，叫形容词 二. 形容词的作用，见下表： 注意：有些形容词只能作表语，如：alone, afraid, asleep 等。例如：Don't wake the sleeping baby up. He is asleep. The old man is alone. 形容词用来修饰something, anything, nothing, everything 等不定代词，要放在这些词的后面。 例如： You'd better tell us something interesting. The police found nothing strange in the room. 多个形容词做定语时排列的先后顺序是：1）冠词或人称代词2）数词3）性质4） 大小5）形状6）表示老少，新旧7）颜色8）事务、质地、人的国籍、用途。例如：His grandpa still lives in this small short house他. 爷爷还住在这个矮小的房子里。 The woman bought two beautiful Chinese plates那. 个妇女买了两个漂亮的中国盘子。形容词名词化：有些形容词前加定冠词后变成名词，表示一类人，谓语常用复数。这类 词有：rich / poor; good / bad ; young / old ; healthy / ill ; living / dead ; black / white （表示 人种等）。 例如：The young should take good care of the old年. 轻人应该好好照顾老人。 The rich never help the poor in this country在. 这个国家，富人从来不帮助穷人。 形容词短语做定语时要后置。 如：They are the students easy to teac他h.们是很容易较的学生。 We live in a house much larger than yours我. 们住的房子比你们的大得多。 else要放在疑问代词或复合不定词之后。
初中英语语法教案设计
初中英语语法教案设计 【篇一：初中英语语法教学教案】 初中英语语法教学教案 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。 一、teaching content: topic:unit5can you play the guitar? grammar：using “can”/ “could” to talk about ability 二、teaching aims: https://www.wendangku.net/doc/3419210081.html,e can talk about the ability at present. https://www.wendangku.net/doc/3419210081.html,e could talk about ability in the past. 三、teaching keyanddifficult points: how to use “can” and “could” to express ability in the pre sent and past. 四、teaching methods: task-based language teaching method 五、teaching procedures: step 1：warming up task 1: revision t: what can you do now? s1: i can sing. s2: i can draw s3: i can dance. t: can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? ss:yes, i can. / no, i can’t. task 2: playing a game t: now letusplay a game.five students come to the front and perform for the class according to myinstructions.andgestures.theothers answer my questions. t : what can she do? ss : she can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . t: can she swim/ fly a kite/play football /play chess. ss: yes ,she can? no, she can’t.
初中英语语法教案大全
初中英语语法大全 名词 （一）概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是： 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China，London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil，dictionary 行为名称study，invention 抽象概念history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1)个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. 他有两个姑姑。 Most classrooms have computers. 多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西，例如：We've lived here for twenty years. 我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式,如：weeks，problems;单数形式可以和a/an连用，如：a week, a problem，an old man. 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family（家，家庭）army(军队) company（公司；全体船员) enemy（敌人）government（政府）group(小组，团体）public（公众) team（队；组）police（警方) 集体名词有时作单数看待，有时作复数看待.一般说来，视为整体时作单数看待，想到它的成员时 有的集体名词通常用作单数，例如： Our company is sending him to work in Berlin. 我们公司将派他去柏林工作。 有的集体名词多作复数看待。例如: The police are looking for him. 警察正在找他。 3)物质名词 物质名词指无法分为个体的东西，我们学过的常见的物质名词有： beer, cloth, coal, coffee, coke，cotton, ice，ink, jam, juice, meat，medicine, metal，milk, oil paper，rain, salad，salt，sand, snow, soup，steel，sugar, tea，water, wine，wood, wool等. 一般说来，物质名词是不可数折，因而没有复数形式。但有一些特殊情况： a．有些物质名词可用作可数名词，表示“一份”，“一杯”: Tree beers, please. 请来三杯啤酒。 A chocolate ice—cream for me。给我一份巧克力冰淇淋。 b．有此物质名词可作可数名词，表示“一种"： It was a special tea which tasted of orange blossoms. 这是一种特别的茶，有桔子花叶。
初中英语语法三看三定教学设计
初中英语语法三看三定教学设计 教学目标： 1.能够理解和运用三种常见的看、定语从句的语法结构 2.能够正确运用看、定语从句来修饰名词或代词 3.能够熟练运用所学语法知识进行句子的构建和改写 教学重难点： 1.能够准确理解和运用看、定语从句的语法结构 2.能够正确选择和使用适当的连接词来引导从句 3.能够应用所学知识进行句子的改写和转换 教学过程： Step 1：导入新知 通过展示一些有关人或物的图片，引导学生描述和表达对其中一个人或物的看法，引出看、定语从句的概念。 Step 2：呈现看、定语从句的语法结构 教师通过简明扼要的语法解释，呈现看、定语从句的语法结构，包括连接词和从句的基本构成。 Step 3：例句分析 教师通过例句分析，解释看、定语从句的具体用法和特点，并引导学生进行相应的练习。 Step 4：合作学习 将学生分成小组，给予一些有关人或物的图片，让他们利用看、定语从句对其进行描述，互相检查和纠正。 Step 5：巩固练习 教师设计一些练习题，让学生巩固所学知识，包括选择填空、改错、改写句子等。 Step 6：拓展延伸 教师探讨一些扩展知识，如非限制性定语从句、定语从句的省略等，并引导学生应用于实际句子的构建和改写。 Step 7：总结归纳 教师与学生一起总结语法知识的要点和规律，强化记忆和理解。 Step 8：作业布置 布置相应的作业，巩固所学知识，如完成练习题、写一个关于某个人或物的段落等。 Step 9：小结
教师进行复盘和小结，激发学生对本课的兴趣和探索。 教学资源： 1.图片或实物 2.课件或黑板/白板 3.练习题和答案 4.教学参考书籍或资料 注意事项： 1.根据实际课堂情况，调整教学过程中的时间安排和教学方法。 2.通过多种形式和方式，提供足够的练习和机会让学生熟练掌握语法知识。 3.鼓励学生展示和交流自己的观点和看法，培养他们的语言表达能力。 4.注意及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决问题和提升能力。
初中英语语法简单句陈述句疑问句等教案
第12单元简单句、陈述句、一般/特殊/选择/ 反意疑问句、祈使句、感叹句 只有一个主语(或并列主语)和一个谓语(或并列谓语)的句子叫简单句。 1 ?根据句子的结构，简单句可分为5种： (1) S+V ⑵S+V+O ⑶S+V+P (4) S+V+I nO +DO (5) S+V+O+C 此外，还有there be句型，这一句型具有就近原则，也即谓语动词用单数还是复数要看接近于be动词的那个名词。 2?根据句子的功能，简单句可分为4类： 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 (一)陈述句 1 .肯定式 2 ?否定式 (1) 力口not构成的否定句 (2) 由no, hardly, never, nobody, nothing 等构成的否定句。 其中两者的全部否定用neither或nor,部分否定用both +not. 『例』Neither of them knows Fren ch. Both of them don't know Fren ch. 三者或三者以上的全部否定用non e, no th in g, nobody, no one等，部分否定用all, many, every力口not构成 『例』None of these an swers are right. All these books are not mine. (3) 在某些句子中，按语意应放在that从句中的否定词not被移前到主句的谓语动词中，这种否定提前的情况用于think, believe, suppose等动词，『例』I don't believe it will be very cold tomorrow. (二)疑问句 按结构可分为四种 1?一般疑问句： (1) 用Yes,No来回答的疑问句。 (2) 往往把be,助动词，情态动词置于句首。 (3) 在一般疑问句中，如果提问人对答案没有肯定或否定的意向，句中常用非肯定词。『例』Is there anything wrong with your car? 如果提问人对答案有肯定的意向，即希望得到肯定的回答，则在该用非肯定词的地方用肯定词，如：Would you like some drink?因此，在招待客人或向人表示乐意提供帮助 时，通常用some代替any。 2.特殊疑问句： 用疑问代词或疑问副词提问的句子，不用Yes,No回答。 +一般疑问句。(1) 疑问词作句子的宾语、状语、表语或修饰这三种成份时，用疑问词 『例』When will you go?
初中英语语法教案英文
初中英语语法教案英文 【篇一：初中英语语法教案】 一级语法教案 句子成分和基本句型 教学目标和要求 teaching aims 一．知识要点 master the sentence members and basic patterns 1. five sentence members： subject(主语) verb（谓语） object （宾语）predictive(表语) complement(补足语) adverbial（状语）attributive（定语） 2. seven basic sentence patterns：sv（主谓）svp（主谓表）svo（主谓宾）svoo(主谓宾宾) svoc（主谓宾补）sva（主谓状）svoa（主谓宾状） 二．难点 句子成分的划分及七种句型的理解与区分 三．考点 句子成分的划分 四．课时设计与分配 period one ：introduce five members period two：the seven basic patterns period three：exercises period one 一．五种句子成分 主（s）谓（v）状（a）宾（o）补（c）定 1.主语：表示所说的“是什么”或“是谁”，通常用名词，代词，动词不定式，或相当于名词的词，短语或从句担任。主语要放在句首。例：the girl studies english. 这个女孩学习英语。（叙述“谁”） the post office is open. 邮局门开着。（叙述“什么”） only five are there. 只有五个人在这里。（数次做主语） 注：it 做主语时，可以有以下作用
初中英语 语法优秀教案模板(共7篇)
初中英语语法优秀教案模板〔共7篇〕 第1篇：初中英语语法总结〔优秀〕 1.see、hear、notice、find、feel、listen to、look at (感官动词)+do 2.〔比拟级 and 比拟级〕表示越来越怎么样 3.a piece of cake =easy 小菜一碟〔容易〕 4.agree with sb 赞成某人 5.all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6.all over the world = the whole world 整个世界 7.along with同……一道，伴随…… 8.As soon as 一怎么 样就怎么样 9.as you can see 你是知道的 10.ask for ……求助向…要…〔直接接想要的东西〕 11.ask sb for sth 向某人什么 12.ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事 13.at the age of 在……岁时 17.be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 18.be + doing 表：1 如今进展时 2 将来时 19.be able to (+ v 原) = can (+ v 原〕可以…… 20.be able to do sth 可以干什么
21.be afraid to do (of sth 恐惧，害怕…… 22.be allowed to do 被允许做什么 23.be angry with sb 生某人 的气 24.be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的气25.be as…原级…as 和什么一样 26.be ashamed to 27.be away from 远离 28.be away from 从……分开 29.be bad for 对什么有害 30.be born 出生于 31.be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于…… 32.be careful 留神；小心 37.be full of 装满……的 be filled with 充满 38.be glad+to+do/从句 39.be going to + v(原〕将来时 40.be good at(+doing) = do well in 在某方面善长, 擅长…… 41.be good for 对什么有好处 42.be happy to do 很快乐做某事 43.be helpful to sb 对某人有好处 44 be in good health 身体安康 45.be in trouble 处于困难中 eg : She is in trouble They are in tronble 46.be interested in 对某方面感兴趣 47.be late for = e late to 迟到 eg: Be late for cla 上课迟到 48.be like 像…… eg : I'm like my mother 49.be mad at 生某人的气
初中英语语法教学方案
初中英语语法教学方案 初中英语语法教学方案 一、教学目标与重点 1. 教学目标 （1）能够正确使用英语基础语法，如动词时态、语态、名词、代词、形容词、副词等。 （2）能够准确理解和运用所学语法知识进行简单的口头和书面表达。 （3）能够在语法应用中增进自己的英语语言思维习惯，并能够自我检测和纠正。 2. 教学重点 （1）正确理解英语基础语法。 （2）掌握英语基础语法的使用技巧以及常见错误的避免方法。
二、教学内容 1. 动词时态与语态 （1）能够正确运用英语动词的时态和语态，如一般现在时、一般过去时、未来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、被动语态等。 （2）能够通过练习，提高自我表达水平，如写作、口语等。 2. 名词与代词 （1）能够正确理解和运用英语名词及其有关规则，如可数名词、不可数名词、单数名词、复数名词等。 （2）能够掌握英语代词的使用方法及其相应的语法规则，包括人称代词、物主代词、指示代词、不定代词等。 3. 形容词与副词 （1）能够正确运用英语形容词及其有关的规则，如比较级、最高级、限定性形容词、非限定性形容词等。
（2）能够掌握英语副词及其用法，如修饰动词、形容词、副词、句子等。 三、教学方法与手段 1. 情境教学法：通过营造真实的情境，让学生在情境中感知语法知识，从而提高语言运用能力。 2. 视听教学法：通过视听手段，让学生在视觉和听觉效果中学习和感 知语法知识，培养学生的英语听说能力。 3. 交互式教学法：通过学生之间的交流和互动，在互通观点和意见的 基础上，建立英语语言学习和交流的小团体和网络。 4. 创新教学手段：探索更多的教学手段与方法，如使用英语语法软件、语法游戏等，从而提高学生的学习兴趣和参与度。 四、教学评估与反馈 1. 教学评估 （1）通过英语基础语法测试，检测学生是否掌握了所学的语法知识，并及时纠正学生存在的问题。
初中英语语法教案
初中英语语法教案 Unit 1 Grammar: Simple Present Tense Objectives: 1. To learn and understand the rules of simple present tense. 2. To identify the functions of simple present tense. 3. To practice using simple present tense in sentences and short paragraphs. Materials: 1. Whiteboard and markers 2. Copies of the worksheets for students 3. Handouts with examples of present tense verbs for students Activities: 1. Introduction: (5 mins) The teacher draws a picture on the board and asks the students to describe what they see. The teacher then guides the students to use the present tense to describe the picture, focusing on what happens in the picture every day. 2. Rule Presentation (10 mins) The teacher explains the rules of simple present tense, including: - Form: subject + verb (s/es for third person singular) - Function: to describe habitual actions, general truths, scientific facts, and future events The teacher provides examples of each function for the students to understand.
初中语法课全英教案
初中语法课全英教案 【篇一：初中英语优质课教案】 初中英语优质课教案授课日期：2009年10月27日 执教教师：姚乾兴 工作单位：望谟县打易中学 一、教学内容： unit4 how do you get to school? 二、教学目标： 1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听 懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读： 能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。 3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动 作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。 4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的 看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。 5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队 合作精神。 6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点： 1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2. 乘坐交通工具的表示方法. 3. it takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备： cards and a tape-recorder . 五、教学运用：情景交际法、游戏法等。 六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢 体语言的应用。 七、教学过程： step 1.warming up. great the class as usual.
初中英语语法名词教学教案设计
初中英语语法名词教学教案设计 初中语法名词教学设计 课题：名词教学 课型：新授 具体内容：名词 第一课时和第二课时 目标：掌握名词的分类、数、所有格、句法功能等相关知识，并能够灵活使用。 教学重点：名词变复数的不规则变化，名词所有格的变化形式。 教学难点：名词变复数的不规则变化，名词所有格的变化形式。
教学方法：引导探究法 教具准备：PPT 教学过程： 一、复旧知： 1.复十大词类，了解英语中有哪些词类。 2.了解英语中使用最多的词类。 二、导入： 1.引导学生说出几个名词。 三、名词的分类： 1.专有名词：表示人、地方、事物、机构、组织等名称。
2.可数名词：表示个体的人或事物的词。 3.不可数名词：表示构成各种物体的物质或材料的词。 4.抽象名词：表示状态、品质、行为、感情等抽象概念的词。 四、可数名词的复数形式： 1.一般情况：加-s。 2.以辅音字母加-y结尾的词变y为i,加-es。 3.以元音字母加-y结尾的词加-s。 4.以f(fe)结尾的词变f(fe)为ves。 5.改变单数名词中的元音字母。
6.以-s,-x,-sh,-ch等结尾的词加-es。 7.不规则变化。 五、名词所有格： 1.表示所有关系的名词后加-apostrophe-s。 2.表示复数名词所有格的名词后加-apostrophe。 3.表示复数名词和以s结尾的名词的所有格，在名词后加-apostrophe-s。 六、练： 1.给出名词的单数形式，让学生写出复数形式。 2.给出名词的复数形式，让学生写出单数形式。
3.给出名词的所有格形式，让学生写出单数形式和复数形式。 七、总结： 1.名词的分类。 2.可数名词的复数形式。 3.名词所有格的变化形式。 小结： 通过本次课程的研究，学生们掌握了名词的分类、数、所有格、句法功能等相关知识，并能够灵活使用。同时，学生们也掌握了名词变复数的不规则变化和名词所有格的变化形式。
初中英语语法动词一教案
第8单元动词（一） （一）动词的种类 动词是表示动作或状态的词，按其词义和在句子中的作用可分为行为动词，连系动词，助动词和情态动词。 i .行为动词 行为动词可分为及物动词（vt）和不及物动词（Vi），及物动词表示动作或状态，有完整的词义， 能单独作谓语，后跟宾语；不及物动词表示动作或状态，有完整的词义，能单独作 谓语，但后面不能直接跟宾语，如要带宾语则与介词或副词构成短语。 『例』i心「厂S.i.idy 卜「二1】1 The students are listening to the teacher carefully.（vi） 2 .连系动词 连系动词本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须与表语一起构成谓语。常用的连 系动词有be, get, turn, become, look, feel, grow, seem, sound, taste, smell 等。 『例』I : . 半▽匚J ll feels 3 .助动词 助动词本身无词义，不能单独作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示否定， 疑问及动词的时态、语态、人称和数等语法特征，助动词有be,do,have,shall,will等。『例』Hew do yciu usxial ly come to schoot? The children are playing yo- 2门 4. 情态动词 情态动词本身有一定的意义，但不能独立作谓语，只能和主要动词原形一起构成谓语， 表示说话人的语气和情态。情态动词没有人称和数的变化。情态动词有 can （could）,may（might）,must, n eed, ought to, dare 等。 『例』Can I help you? -Must we go now? - No, you needn ' t. a. can与be able to的用法有所区别。can只用于一般现在时和过去时，指本身有能力的 “能”；be able to用于各种时态均可，指须经过努力而“能”。 b. must与have/has to的用法。must表示说话人主观认为“必须”，只用于一般现在时和一 般将来时；have/has to表示客观需要，意为“不得不”，它可用于各种时态。 c. need和dare既可作情态动词也可作行为动词。 （二）动词不定式 动词不定式to do没有人称和数的变化，在句中不能独立作谓语，但可以和助动词或情态动词构成谓语，又 可以在句子中作宾语、宾语补足语、状语、定语、主语、表语等。但它毕竟是动词，因此，具有动词的许多特点，如它可以有自己的宾语或状语构成不定式短语。 1 .作主语：
初中英语语法名词教案精品
名词 I。名词的种类: 1、专有名词 国名地名人名，团体机构名称 1）不带冠词的专有名词(第一个字母要大写) 人名：Lu Xun 称呼：Dad，Uncle Tom, 地理名称：Beijing,China 星期和月份：Monday,January 节日:National Day 2）带冠词的专有名词 表示全体国民的专有名词前带the：the Chinese;the English 当姓氏的名词表示“一家人”或“夫妇两人”时要带the：the Smiths 表示书籍、报刊、杂志的名词前一般要用the:the Times 团体、机构、学校、医院、公共建筑的名词前要加the：the Red Star Hospital 表示江河、湖海、运河、海湾、山脉、群岛、森林、平原、盆地、沙漠等名词前一般要用the:the Pacific Ocean 2、普通名词 可数名词不可数名词 个体名词集体名词抽象名词物质名词 Dictionary ,pencil，chair,window,table,book,bike,door，bag，student,cake，day Family，police,class，group，team,crowd, couple, government, population, public, party Konwledge，danger，health,life，homework,interest,love Rice，glass,water，porridge，paper,air,wood，wool,wheat,steel II. 名词的数： 1.规则名词的复数形式： 名词的复数形式，一般在单数形式后面加—s或-es。 现将构成方法与读音规则列表如下： 规则例词 1) 一般情况在词尾加—s map-maps，sea—seas，girl—girls，day—days 2）以s，x, ch，sh结尾的名词后加-es class-classes, box-boxes，watch—watches, dish—dishes 3）以-f或—fe结尾的词变-f和-fe为v再加—es leaf-leaves，thief-thieves，knife-knives，wife-wives, half-halves 加-s chief—chiefs, proof-proofs，roof—roofs 口诀： 4）以辅音字母加y结尾的名词,变y为i加—es party—parties, family—families, story—stories, city—cities 5）以元音字母加y结尾的名词，或专有名词以y结尾的，加—s toy—toys, boy—boys, day-days, ray—rays, Henry-Henrys 6) 以辅音字母加-o结尾的名词 一般加—es Negro—Negroes, hero-heroes，potato—potatoes，tomato—tomatoes 不少外来词加-s piano-pianos, photo—photos, auto-autos, kilo—kilos，solo—solos 两者皆可 zero-zeros/zeroes, volcano-volcanoes/ volcanos
初中英语语法-非谓语动词教案
初中英语语法-非谓语动词教案 课 件www.5y https://www.wendangku.net/doc/3419210081.html, 一.非谓语动词种类及句法功能 （一）概述： 在英语中，不作句子谓语，但仍具有除谓语外其他语法功能的动词，叫做非谓语动词。非谓语动词有动词不定式（theInfinitive）；动名词（theGerund）；现在分词（thePresentParticiple）；过去分词（thePastParticiple）。 （二）非谓语动词的句法功能 ）逻辑主语 为了强调是谁发出的一个动作，我们往往要有主语来明确表现。由于非谓语动词在句中不做谓语，所以强调谁发出的动作就不明显。但它又有动词的某些特征，在这种情况下，就有了其逻辑上的主谓关系。在英语中，非谓语动词的逻辑主语各有其不同的表现方式，也是常考的一个语法项目，尤其是动名词和分词的逻辑主语。现在来简要分析一下在不定式、动名词和分词中的逻辑主语。 ①不定式的逻辑主语是同过介词of和for来体现的。这两个介词使用的区别是：当表语是表示主语的性质或特征时（如：
good,nice,wise,generous,foolish,clever,silly,wrong, stupid,careless,considerate,impolite,naughty等等），我们使用of;其它的使用for。请看例句： Itisunwiseofthemtoturndowntheproposal.他们拒绝这个建议很不明智。 Itisgenerousofyoutostayusforthenight.难为你这么慷慨留我们过夜。 Itisagreathonorforustoattendthisrally.我们很荣幸参加这个大会。 Itisverydangerousforchildrentoswiminthereservoir.孩子们在水库里游泳很危险。 ②动名词的逻辑主语是在动名词前用名词或代词来表现的。在句首时一般要使用所有格，在句中一般使用其通格。例如： mary’sgruntingcontinuouslyannoyedherhusband,andhermother’sstayingwiththemwasthelaststraw. 玛丽的不断唠叨已经使她丈夫很烦，她母亲来和他们一块住更使他们的关系雪上加霜。 XiaoLi’sbeinglateforschoolupsettheteacher. 小李的迟到让老师很恼火。