几种有效的初中英语语法教学

几种有效的初中英语语法教学

前言

英语语法作为英语学习的重要组成部分，是指英语的词汇、词组和

句子的结构和语义规则。而初中阶段是英语学习的重要阶段，其英语

语法教学的质量对于学生英语语言能力的提升至关重要。因此，本篇

文章将探讨几种有效的初中英语语法教学方法。

方法一：直观法

直观法是通过直观化的形式传递英语语法的教学法。利用图片、图表、流程图等方式，引导学生理解英语语法的结构和规则。这种方法

让学生更加容易理解语法知识的运用方法，在课外也能够方便地查找

和记忆所学知识。

方法二：归纳法

归纳法是通过举例说明英语语法的教学法。可以通过例子来引导学

生理解语法知识的运用方法，帮助学生逐步理清知识点，减轻学习负担。例如，在讲解英语单词变成复数形式时可以用一个表格，列举出

不同单词变成复数的规则，以此让学生明确掌握复数形式的变化。

方法三：演绎法

演绎法是通过透彻的分析和推理来理解英语语法规则的教学法。可

以利用举例、引用或解释方式帮助学生理解和掌握复杂的语法规则，

提高语法解释的准确性和规范性。例如，在讲解英语虚拟语气时，可

以通过实例分析，提供一个透彻的演绎过程来帮助学生理解英语虚拟

语气的应用场景和规则。

方法四：应用法

应用法是通过活动、游戏的形式来教授英语语法知识的教学法。让

学生通过游戏与实践的方式来应用所学过的语法知识，从而激发他们

的学习兴趣，帮助他们掌握所学知识。例如，在讲解英语情态动词时，可以设计一场角色扮演游戏，让学生在有趣的游戏中运用所学语法知识，提高学生在真实语境中应用语法知识的能力和水平。

结语

综上所述，初中英语语法教学的方法多种多样，教师应充分考虑学生的特点、享受和认知水平，制定出最优的教学方案，同时，我们也需要注重合适的教学方法的应用，让学生在轻松和愉快的学习氛围中理解、掌握和应用英语语法知识。

初中英语语法教学方法

初中英语语法教学方法 语法是英语学习中重要的一部分，它是语言的结构和规则。掌握语法 可以帮助学生正确运用英语，提高听、说、读、写的能力。下面将介绍一 些初中英语语法教学的方法。 1.系统性教学 2.渐进式讲解 在教学中，应该采用渐进式讲解的方法。即先通过一些简单的例子和 语境来引导学生理解语法知识的基本概念，然后逐步引入一些复杂的语法 结构和用法。重要的是适应学生的学习能力，确保他们能够理解和掌握所 学的知识。 3.实际运用 语法知识的学习必须和实际运用相结合。在教学过程中，要引导学生 将所学的语法知识应用到实际的语言环境中，如真实的对话、写作和阅读 材料中，帮助学生巩固所学的语法知识。 4.多样化的教学方法 初中学生的学习喜好和学习方法各不相同，为了满足不同学生的需求，语法教学要采用多样化的方法。可以结合教科书的内容，使用听、说、读、写等多种教学方式，如利用图片、视频、故事情景等来激发学生的学习兴 趣和动力。 5.分层次的巩固练习

语法知识的学习需要不断的巩固和练习。教师可以为学生设计一些不 同难度的练习题，如填空、改错、翻译等。根据学生的水平，可以分层次 地进行练习，逐步提高学生的语法运用能力。 6.错误纠正 在语法教学中，教师要及时纠正学生的错误。教师可以通过听、说、读、写等多种方式纠正学生的错误，帮助他们正确认识和使用语法知识。 还可以利用小组合作、对话模拟等形式，让学生在实践中发现和纠正错误。 7.激发学生的兴趣 语法教学应该激发学生的兴趣和积极性。可以使用一些趣味性的例子、故事或游戏来引导学生学习语法，使语法学习变得有趣和有意义。同时， 教师要积极鼓励学生，及时肯定他们的努力和进步。 总之，初中英语语法教学需要系统性、渐进式的教学方法，结合实际 运用，采用多样化的教学方式，分层次地进行巩固练习，及时纠正错误， 激发学生的兴趣和积极性。通过这些方法的运用，可以提高学生的语法水平，帮助他们更好地运用英语。

初中英语语法教学方法(精选)

初中英语语法教学方法(精选) 初中英语语法教学方法 初中英语语法教学方法有以下几种： 1.排除法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用排除法帮助学生理解。比如，教师在讲解一般将来时的被动语态时，可以先让学生判断谓语动词的形式，然后通过观察和分析，排除错误选项，最终得出正确答案。 2.口诀法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用口诀法帮助学生记忆。比如，教师在讲解名词的复数时，可以将其总结为“单数变为复数时，末尾加上s；不规则变化要特殊记住，f/fe变为v，再加ed；y变i来i加ed；末尾es要掌握”。通过这样的口诀，可以帮助学生更好地掌握名词的复数变化。 3.口、笔译法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用口、笔译法帮助学生理解。比如，教师在讲解状语从句时，可以先让学生翻译“当主句和从句主语一致时，从句的主语和谓语动词可以省略”，然后教师在黑板上写出完整的翻译“在主句和从句主语一致时，从句的主语和谓语动词可以省略”，通过这样的口、笔译法，可以帮助学生更好地理解状语从句的省略用法。 4.对比法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用对比法帮助学生理解。比如，教师在讲解主谓一致时，可以先让学生对比分析“all、half、both、half等词的含义和用法”，然后通过对比分析，让学生更好地理解主谓一致的使用方法和注意事项。 初中英语教学方法现状 目前，初中英语教学方法呈现出多样化的趋势，但仍然存在一些问题。

1.情境教学方法：这种教学方法在初中英语课堂中的应用越来越广泛，通过创设生动形象的情境，帮助学生理解英语知识，提高他们的学习兴趣。 2.互动式教学方法：互动式教学方法强调学生的主体地位，通过师生互动、生生互动，调动学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力。 3.分层教学方法：这种教学方法是根据学生的个性差异和认知水平，采取不同的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。 然而，也存在一些问题。例如，情境教学方法过于花哨，往往追求形式而忽略了实质性的内容；互动式教学方法存在形式化的问题，学生参与度不高；分层教学方法的实施难度较大，需要充分了解学生的个性特点，才能制定出合理的分层策略。 因此，初中英语教师需要不断探索和创新教学方法，以提高教学质量和效果。 初一年级英语上册教学方法 初一年级英语上册教学需要注重培养学生的语言基础和语言技能，同时要注重激发学生学习英语的兴趣和自信心。以下是一些初一年级英语上册的教学方法和建议： 1.注重语音教学：初一年级英语上册的教学重点应该是语音教学，帮助学生掌握正确的发音和语音规则，为以后的英语学习打下基础。教师可以引导学生学习国际音标，并逐步训练学生听音、辨音、模仿的能力。 2.注重词汇教学：词汇是英语学习的基础，初一年级英语上册的教学需要注重词汇教学。教师可以采用多种方法进行教学，例如使用图片、实物、情景等方式进行直观教学，帮助学生记忆单词。同时，教师还可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣。

初中英语语法教学的方法与技巧

初中英语语法教学的方法与技巧 1.通过示例引入语法规则：在教学中，可以使用实际的例子引入语法规则。例如，教学过程中可以通过展示一段对话或文章中的错误句子，引导学生发现并纠正这些错误。然后，教师可以解释为什么这些错误是错误的，给出正确的语法规则并提供相关的练习来加强理解。 2.使用图示和游戏：初中生对于图示和游戏通常比较感兴趣，因此教师可以利用这些资源来教授语法知识。例如，教师可以使用图片或图表来解释动词时态的用法，让学生根据图片描述动作的过去、现在或将来的情况。此外，语法游戏也是一种很好的学习工具，例如形容词比较级游戏、连词接龙等。 3.重视实际运用：语法教学不仅要教授规则，还要鼓励学生在实际交流中灵活运用。教师可以设计一些角色扮演活动或讨论课，让学生运用所学语法知识进行实际情景的交流。这样可以让学生更好地理解和掌握语法规则，并在实践中加深记忆。 4.系统化知识点讲解：对于初中生来说，语法知识的系统性很重要。教师应该将语法知识点组织起来，逐个进行讲解，并提供大量的练习和例子，帮助学生巩固记忆和理解。同时，教师还可以给学生提供相关的语法参考书籍或网站，以便学生能更深入地学习和巩固所学。 5.持续性巩固：语法知识需要不断的复习和巩固才能真正掌握。教师可以设计一些定期的语法测试或小测验，让学生回顾和运用所学知识。同时，教师还可以在课堂上通过练习、游戏等方式进行拓展和应用，使学生在不同的语境中灵活运用语法规则。

6.注重个性化教学：每个学生的语法水平和学习方式都不同，教师应 该注重个性化教学，根据学生的具体情况进行指导和辅导。教师可以进行 一对一的辅导，提供针对性的练习和指导，帮助学生弥补语法知识的不足，并达到个性化的学习目标。 总之，初中英语语法教学需要多种方法和技巧的综合运用，既要注重 理论的传授，又要注重实际运用的培养。通过灵活运用示例、图示和游戏 等资源，注重实际运用和个性化教学，可以提高学生的语法意识和语言运 用能力。

几种有效的初中英语语法教学

几种有效的初中英语语法教学 前言 英语语法作为英语学习的重要组成部分，是指英语的词汇、词组和 句子的结构和语义规则。而初中阶段是英语学习的重要阶段，其英语 语法教学的质量对于学生英语语言能力的提升至关重要。因此，本篇 文章将探讨几种有效的初中英语语法教学方法。 方法一：直观法 直观法是通过直观化的形式传递英语语法的教学法。利用图片、图表、流程图等方式，引导学生理解英语语法的结构和规则。这种方法 让学生更加容易理解语法知识的运用方法，在课外也能够方便地查找 和记忆所学知识。 方法二：归纳法 归纳法是通过举例说明英语语法的教学法。可以通过例子来引导学 生理解语法知识的运用方法，帮助学生逐步理清知识点，减轻学习负担。例如，在讲解英语单词变成复数形式时可以用一个表格，列举出 不同单词变成复数的规则，以此让学生明确掌握复数形式的变化。 方法三：演绎法 演绎法是通过透彻的分析和推理来理解英语语法规则的教学法。可 以利用举例、引用或解释方式帮助学生理解和掌握复杂的语法规则， 提高语法解释的准确性和规范性。例如，在讲解英语虚拟语气时，可 以通过实例分析，提供一个透彻的演绎过程来帮助学生理解英语虚拟 语气的应用场景和规则。 方法四：应用法 应用法是通过活动、游戏的形式来教授英语语法知识的教学法。让 学生通过游戏与实践的方式来应用所学过的语法知识，从而激发他们 的学习兴趣，帮助他们掌握所学知识。例如，在讲解英语情态动词时，可以设计一场角色扮演游戏，让学生在有趣的游戏中运用所学语法知识，提高学生在真实语境中应用语法知识的能力和水平。

结语 综上所述，初中英语语法教学的方法多种多样，教师应充分考虑学生的特点、享受和认知水平，制定出最优的教学方案，同时，我们也需要注重合适的教学方法的应用，让学生在轻松和愉快的学习氛围中理解、掌握和应用英语语法知识。

初中英语语法教学方法

初中英语语法教学方法 初中英语语法教学方法篇1 完整步骤化教学策略 一.含义及适应情境 完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学。 二.教学中对语法的一些认识 1、从学生生活实际出发，激活元认知。 课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-knowledge)，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。话题必须从学生生活实际出发，教

师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的氛围。 2、从已学知识着手，找到最近粘合点。 同样，在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。相反，应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师( 或学生)所提问题中所含信息沟的过程，也为新语法能力的培养铺平道路。 3、在学生语言输出中，加深对语法意识的体验。 在语法教学中，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上;而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的语法情景设计(具体以问题形式出现)能作有意义的语言反应上。这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识(不是语法知识)得到体验。这种精心设计的问题越多，学生语法意识(awarenss)的成功体验便越深刻。等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法(usage )上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。 至此，语法知识与语法技能已合二为一。但是，问题尚未到此结束，语法能力还未形成。 4、站在语篇层面上，达到自动化输出的境地。 语法能力的培养不能满足于单句训练，那只是语法技能的即席反应，我们还须将语法技能放在一个陌生的语境中加以运用，进一步得到体验。具体

初中英语语法教学技巧

初中英语语法教学技巧 语法的学习，几乎都离不开老师的细心指导。下面是店铺给大家整理的初中英语语法教学技巧，供大家参阅! 初中英语语法教学技巧篇1 语法教学要把握一个度。教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。否则，势必造成英语教学的本末倒置。必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议 1、语法教学与交际法相结合 我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。这样就有利于加深学生对语法点的记忆。交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。 2、联系背景教语法 同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。这一点十分重要。同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。从而收到事半功倍的效果 3. 语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推 理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语

的兴趣和信心。 4. 教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识 往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。 5. 运用归纳和演绎教学 赵老师,黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。唐老师采用演绎法,对学生较难理解的语法教学内容，采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。 总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。 初中英语语法教学技巧篇2 语法是构建语言的框架，是语言不可缺少的组成部分。随着新课程标准的实施，许多教师却淡化了语法教学，认为给学生讲授语法知识有悖于新课改精神。课改后，课堂气氛活跃了，师生交流多了，学生的口头表达能力提高了，但由于英语基础语法知识比较薄弱，所表达的英语常常很不规范，尤其书面表达，漏洞百出，这与新课改的要求是背道而驰的。因此，正确领会新课改精神，优化语法教学的方法，避免英语语法教学走向极端，是英语语法教学改革的重要方面。作为英语教师，我们应当对于语法教学既不夸大，也不忽视其在英语教学中的作用。下面结合我的教学实践谈谈初中英语语法教学中几种有效的教学方法。 一、对比、归纳法 语法是语言的结构方式，是研究和归纳词，短语和句子之间内部

初中英语语法教学的有效策略

初中英语语法教学的有效策略 1.面向学生的策略：了解学生的英语水平和学习需求，根据学生的兴 趣和实际情况设计具体的教学计划和教学内容。 2.创设情境：通过创造真实的语言环境，让学生能够感受到语法知识 的实际运用。比如，可以通过模拟情景对话、听力练习和阅读文章等活动，让学生运用语法知识来交流和理解。 3.渐进式教学：将复杂的语法知识分解为简单易懂的部分，逐步引导 学生掌握。可以从基础的语法规则和用法开始，然后逐步引入更复杂的句 式和语法结构。 4.引导学生发现规律：让学生通过观察和发现规律来理解和掌握语法 知识。可以通过举例、对比、归纳总结等方式，让学生自己找出规律，并 运用到实际的语言交际中。 5.多样化的教学方法：采用多种教学方法来帮助学生理解和掌握语法 知识。可以运用游戏、小组合作、角色扮演等互动性强的教学活动，让学 生积极参与，提高学习效果。 6.练习和反馈：给学生提供大量的练习机会，让他们通过练习巩固语 法知识，并及时给予正确的反馈。可以设计各种类型的练习题，如填空、 改错、翻译等，帮助学生巩固所学的语法知识。 7.融入阅读和写作：在语法教学中融入阅读和写作的元素，让学生在 阅读和写作中运用所学的语法知识。可以提供相关的阅读材料，并引导学 生用所学的语法知识来写作，从而提高他们的语言运用能力。

8.巧妙运用技术手段：利用现代技术手段来辅助语法教学，例如使用多媒体课件、互联网资源和学习软件等，使语法教学更加生动有趣，并提供更丰富的学习资源和学习方式。 9.培养学生的语法意识：通过让学生分析和思考语法现象，培养他们的语法意识，从而提高他们对语言的理解和运用能力。可以通过导入和复习环节来提醒学生注意语法知识，以及提供一些语法小贴士和技巧。 10.微笑和鼓励：在语法教学中，给予学生积极的微笑和鼓励，让他们感受到语法学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习动力和兴趣。 通过上述策略的应用，初中英语语法教学可以更加有效地帮助学生理解、掌握和运用语法知识，提高他们的语言能力和学习效果。

初中英语语法有效教学方法

初中英语语法有效教学方法 目前，大多数初中生虽然在小学已经接触过英语科目，与小学相比，初中英语的学习内容更注重语法与背诵单词，因此很多初中生在面对运用语法与背诵单词时难免感到枯燥无味，提不起学习英语的兴趣。本文主要以初中英语语法教学为出发点，探讨了初中英语语法有效教学方法。 1.创设交际活动情景 在初中英语语法教学中利用创设交际活动使英语语法内容变得真实，内容丰富，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与热情，同时还有助于教师与学生在学习中的积极交流和沟通，从而达到学生能够积极主动学习英语语法的目的。在创设交际活动中，教师可以通过与学生的英语对话了解到学生的语法与发音方面存在的问题，以便于在教学中对症下药，帮助学生及时掌握语法知识。例如在对under，in+on等介词进行教学时，教师可以在课堂上展示一些相关图片，图片的内容分别是桌子和篮球，篮球在桌子下方，这时教师可以适当提问学生：Where is the basketball？学生回答：It’s under the desk. 之后教师可以不断更换图片，用不同的物品和不同的摆设方式来继续引导学生熟悉It’s……与They are……这两个句型的应用，最终让学生熟练掌握英语中的方位词。 2.加强语法教学的趣味性 兴趣是最好的老师，因此在课堂中用不同的教学方法提高学生的学习兴趣能够有效的改善英语课堂教学质量和效率。在学习英语语法的过程中，很多学生认为英语语法比较难以掌握，再加上教师教学方法传统单一，学生只能靠死记硬背来学习语法，不管是教学方法还是学习方法都不能达到预期效果。因此，教师应该在英语课堂中适当增加趣味性，让学生感受到学习英语的乐趣，吸引学生的参与热情。例如在语法教学中，教师可以让学生把自己认为有纪念意义的旅游照片带到课堂中，并用英语来介绍自己的旅游见闻，将英语语法与实际生活相联系，从而增加学生的学习乐趣。 3.结语

八年级英语语法课程教学方法五篇

八年级英语语法课程教学方法五篇 中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力。下面是小编整理的八年级英语语法课程教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 八年级英语语法课程教学方法1 1.语法教学的必要性 语法作为形式语言的要素，是对语言存在的'规则所做出的概括描述。其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言(language)并生成言语(words)。这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。 对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。因为中国学生英语综合能力的获得更多的是靠“学得”(learning)而不是“习得”(acquisition)(张正东，_)。这是由我国中学英语教学具有的特点所决定的(崔刚，_)： 第一，英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。 第二，英语使用的环境差。在中国没有二语国家(如新加坡、印度)的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。 第三，学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。 第四，汉语与英语的差异大。汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。 这些特点决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样习得语言。虽然外语相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并非在目的语国家(如英、美)为移民者开设的二语(英语)，外语主要通过有意学习(学得)而掌握。在学校学得外语又有以下主要特点：(1)主要遵循知识(主要为语法)→技能→运用能力的线路发展;(2)输入之后在吸收之前都得经过理解，这种理解或采用归纳方式、类似“熟而生巧”，或采用演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法

英语教学中的语法学习技巧

英语教学中的语法学习技巧 结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，我提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。 一、善设情景，使语法学习更生动 情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。 “get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。 可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。 二、巧设话题，为语法学习添活力 在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。 仍以上面的一般现在时的教学为例，借助刚才的情景教学，学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，但是在书面表达这一层面涉及甚少。可以这样设计话题：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passage to tell me about your daily life? 借助于教师给出的提示词以及刚才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和朋友一天的生活都写出来了。这样的写作，学生会觉得非常轻松自如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。 三、善设任务，使语法学习更真实 在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。 如：在牛津英语7B第三单元问路指路的语法教学中，可以结合课本上一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。笔者在教学中一共设计了5个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，第三个任务是听指示找出正

英语语法课教学方法

英语语法课教学方法 一、情景培养和专项训练相结合 英语是一门外来语,英语的语法体系和汉语的语法体系迥然不同,如果只是单纯依靠创造语言情景,藉此为同学提供象母语学习一样的条件,在寓教于乐中自然而然的掌握英语语法,那是不现实的.忽略语法的重要性和基础性,片面追求模拟语境、提升试听能力,使同学的语言能力浮于表面.在一些对英语语言学习兴趣深厚的同学中,往往存在口语流利,但语法句法使用不规范,省略语使用过于频繁的问题.而关于那些在高中阶段没有打好语法基础的同学来说,要他们开口说英语,就更难了. 在学校开拓英语角、组建英语兴趣小组、利用多媒体技术进行试听学习早已经不是新闻了,但是如果仅仅以交际为目的,进行纯粹实验性的外语学习,即便提供给学习者充足的可理解输入和交际机会,多年之后他们仍无法系统习得很多形式结构,无法进行高水平的语言交流,语言的准确程度也差强人意.创造情景条件提升同学的英语运用水平固然是当下一种颇为流行的方式,但是在某一个固定场合、固按时间内,涉及到的语法知识必定是单一的、重复的,如果不能让同学系统的学习,而只是一味机械的重复某一类语法或句法结构,必将导致学习者的语法系统混乱、出现知识结构断层.

二、语法结构和文化背景相联系 在外语教学中,因为母语语法习惯的干扰而产生的定式现象是最普遍的,还是习惯用中文的思维方式学习英文材料.因此,不仅要强化外语语法和目的语文化背景的联系,还要重视目的语文化和母语文化之间的对比,采用比较教学法,进一步强化英语和汉语的语法知识结构.建议有条件的学校,可以增设英语语法课和汉语语法课,采纳比较学的方法开展教学,使同学全面系统的掌握汉语文化体系和英语文化体系. 三、开放式教学和传统教学相辅助 传统教学法 "以课堂为中心,以〔教师〕为中心,以教材为中心",这种教学思想固然特别了英语教学的目的性,起到有的放矢的效果,但是同时却忽略了对同学主观能动性的开发和培养.开放式教学给同学更多自主的空间,使同学能够按照自己的兴趣和特点进行选择性的学习,在一定层面上有助于提升英语学习的效果.但是由于现阶段我国教育体制的局限性,大部分的同学在高中阶段接受的是以应试为目的学习模式,即使他们已经掌握了足够的语法知识和词汇信息,却无法合理的运用这些知识. 因此,必须将开放式教学和传统教学相结合,取长补短,才干更好的实现英语教学的理想效果.开放式教学弱化了教与学的对立关系,传统教学给与同学扎实的语法结构基础,将二者有机融合才是教学改革的新出路.