湘教版地理地球运动的教案

第三节地球的运动

教学重点1. 自转和公转的特征、黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点移动。

2.时差、正午太阳高度的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。

3.带范围和天文四季的划分。

教学难点

1.恒星日、太阳日的概念，时差的计算。

2.黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响、正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。

三维目标

一、知识与技能

1.了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。

2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。

3.理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运动规律。

4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。

第1课时

教学过程

一、地球的自转和公转的基本特点

从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向，如下图所示。

多媒体动画演示“恒星日与太阳日”

图1

拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。

推进新课

利用课件中的动画分步显示讲述：

师恒星日是以遥远的“恒”星为参照物的，遥远的恒星相对于地球而言是不动的，此时地球的公转将会忽略不计。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。

如图1电脑显示动画：假设遥远的恒星和太阳（S）同时对着地球上的一点P，设地球只自转而不公转，那么地球在E1处自转一周（电脑显示P点绕圆运动一周，360°）。

如图2先以恒星作参照，动画显示恒星日的长度。

动画的过程是：地球一边自转（即P点绕圆心运动），一边由E1向E2运动（公转），当地球到达E2点停止，此时P点刚好对着恒星。

师此时地球是否自转了一周？自转的角度是多少？以什么作参照？

生学生回答。

师从E1到E2，地球自转了360°。因为是以恒星作为参照，地球从E1到E2的时间间隔就是“恒星日”，时间长度为23时56分4秒，它是地球自转的真正周期。

图2 图3 师若以图3中的太阳作参照点，则太阳日的长度应为E1到E3的时间间隔（显示太阳日 的长）。

师指图分析，在图2中可看出，地球在E2处时，P点还未两次对着太阳，即以太阳作参照时，地球自转还不到一周360°。

（演示动画）地球继续自转（即P点继续绕圆运动），但地球同时绕太阳公转到E3处时，动画暂停，P点两次对着太阳。

从E1到E3，相对太阳来说，地球是否自转了一周，自转角度是多少？

生自转了一周多。

师观察得很仔细。（点击鼠标显示连线和“太阳日”）太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。从E1到E3的时间间隔称为一个太阳日，长２４小时，其自转的角度是360°59′。

任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。

师地球自转的速度主要有线速度和角速度，线速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长，角速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的角度。读图提出探究性问题：

（1）如何计算地球自转的角速度和线速度？

（2）地球自转的角速度分布有何特点？除极点外，地球自转的角速度是多少？

（3）地球自转的线速度分布有何特点？赤道上的地点自转的线速度是60°N上的几倍？如何证明呢？从地球自转线速度考虑，发射卫星是在海口好呢，还是在太原好？为什么？

生观察“地球自转角速度和线速度图”，小组合作探讨以上问题，由小组推荐代表发言。

生1 地球自转一周为360°，所需时间约为24小时，故地球自转的角速度为360°/24小 时＝15°/小时；地球自转的线速度为不同纬度的纬线圈长度除以24小时。

生2 地球自转的角速度除南北两极外，均相等，都是15°/小时。

生3 地球自转的线速度赤道最大，自赤道向两极逐渐减小。

师学生回答后教师激励性评价并讲述：

关于赤道上的自转线速度是60°N上的几倍问题，我们可用画图分析的方法寻找答案。

师画板图如下图，R为地球半径，r为60°N地球自转的半径。

生到讲台，在黑板上证明赤道上的自转线速度是60°N上的2倍。如下：

∵赤道上的自转线速度

V=2πR÷24小时

60°N上的自转线速度

v=2πr÷24小时

r=Rcos60°=1/2R

∴V=2v

师（承转）我们已经探讨了地球自转的规律。而地球在自转的同时，还在绕日公转。那么地球公转有什么样的规律呢？

师请同学们观察动画“地球的公转图”，这是从地球的北极上空观测到的公转情况。

投影：

请同学们在观看动画的同时，思考下列问题讨论回答：

问题1：地球公转的方向是怎样的？

生 自西向东，从北极上空看，逆时针方向旋转。

师 问题2：地球公转的轨道是什么形状？太阳是否位于这个轨道的中心位置？太阳的位置在那里？地球到太阳的距离是否变化呢？

生 椭圆轨道图

投影：

师 （简单介绍椭圆的基本特征：长轴，短轴，椭圆中心，焦点）

生 太阳位于其中一个焦点上。地球与太阳的距离是不断变化的。因而有了近日点和远日点之分。

师 展示表格

问题3：地球公转过程中的速度是否变化呢？如果变化，有什么变化规律吗？ 生 是变化的。近日点最快，过后越来越慢，到远日点最慢，然后又逐渐加快。 师 问题4：地球公转的周期是多长时间？

生 一个回归年，长度为365日5时48分46秒。

（巩固训练）

生 填表，完成自转、公转基本特点表格。 地球

运动

围绕中心 运动方向 运动周期 运动速度 地球

自转 地轴 由西向东 从北极看：逆时针 从南极看：顺时针 23时56分4秒地球自转的

真正周期

地球自转的角速度南、北两极点为0，其他任何地点的角速度都相等，即15°/小时 地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60°N 60°S 处减小为赤道的一半；两极点处为0 地球公转 太阳 由西向东

在北极上空看地球公转：逆时针转 在南极上空看地球公转：顺时针转

1个回归年：365日5时48

分46秒

平均角速度：约1°/日，平均线速度：30 km/s 近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢

第2课时 投影：

地球围绕运动方向 运动周期 运动速度

时间 速度快慢 平均角速度 远日点 7月 近日点 2月

运动中心

地球自转地轴

由西向东 从北极

上空看：逆时针

从南极上空看：顺时

针

23时56分4

秒

地球自转的

真正周期

地球自转的角速度南、北两极点为0，其他任何地点的角

速度都相等，即15°/小时

地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60°

N、60°S处减小为赤道的一半；两极点处为0

地球

公转

生根据教师提问分别回答。

师学生回答的同时，对应表格中的每个空格逐个显示答案。

毛泽东《七律·二首》《送瘟神》中说：“坐地日行八万里，巡天遥看一天河。”据此，思考下列问题：诗中所说的“地”位于何处？这种现象是由哪种地球运动造成的？

生（回答）“地”在赤道地区，这种现象是地球自转运动的结果。

师地球自转运动除每日绕地轴旋转一周外，还产生了哪些地理现象呢？

板书：

二、地球自转的地理意义

（一）产生了昼夜交替现象

小结：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻阳光只能照亮地球的一半。

被太阳光照亮的半球——向着太阳的半球——白天；未被太阳光照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜。从而可以看出，昼夜形成的根本原因——地球是一个不透明的球体。

师由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看作平行光线。太阳光线始终与晨昏线垂直，并且晨昏线平分赤道（即晨线与赤道交点的地方时为6时，昏线与赤道交点的地方时为18时）。

教师课前在地球仪的球面上选好几个点（如北京、伦敦、纽约等），作出了标志（彩色粉笔画点或贴一彩纸点等），用手电筒照射自转的地球仪，并提出启发性思考题： （1）当太阳光照射北京时，哪些国家在白天？哪些国家是夜晚？

生观察回答：北京为白天，伦敦、纽约是夜晚。

（2）将地球仪转动180°，再观察，北京和纽约是在白天还是晚上？

生观察后回答：北京为夜晚，纽约成为白天。

（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，昼夜更替的原因是什么？

生连续转动地球仪，上述城市的白天和夜晚不断转换，引起昼夜更替的原因是地球的自转。

（4）转动地球仪时，观察晨昏线运动方向与地球自转方向有什么关系？

生晨昏线运动方向与地球自转方向相反，即晨昏线是自东向西运动。

（5）地球上某地一个白天和晚上周期大约是多少时间？

生（回答）为一个太阳日，约为24小时。

以上问题难度较大，教师可边演示边启发学生思考，也可分组演示，分组讨论，然后由小组推荐代表回答。

投影：

判断图中E、F、G、H四点哪些在晨线上、哪些在昏线上？

学生回答：E、G、H在晨线上，F在昏线上。

在日常生活中，同学们是否发现，家乡河流的右岸冲刷比左岸严重，厨房排水时，水是逆时针方向排出的，为什么会产生以上现象呢？学习了这部分内容后我们将获得明确的答案，即地表水平运动的物体因受地转偏向力的影响而发生偏移造成的。

板书：

（二）地球上水平运动的物体受地球自转偏向力的作用，运动方向向一侧偏转

师拿一把雨伞，撑开，将其比作北半球，则伞顶端代表北极，伞的支架杆代表经线。若雨伞不动时，从“北极”向下用水杯倒水，则发现水珠从布上沿“经线”向“南”流动；若将雨伞按地球自转方向（自西向东）匀速转动时，用水杯从“北极”向下倒水，观察水珠流动轨迹是否和刚才相同；如不同，水珠偏离“经线”的左侧还是右侧？若将雨伞逆地球自转方向（自东向西）转动时，水珠如何偏离？

生观察演示实验，分组讨论：

地表水平运动的物体方向发生偏转的根本原因是什么？

地表水平运动的物体方向发生偏转有何规律？举例说明有何影响。

如何用左右手定则判断地球上水平运动物体的偏向？

师判断地表水平运动物体偏向的规律时，可采用“左右手法则”，具体方法如下：北半球用右手，南半球用左手，手心向上，四指指向物体初始运动方向，大拇指指向即为物体水平运动的偏向。如下图所示。

由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东地点的时刻要早一些。这种因经度而不同的时刻，称为地方时。因此，地球自转产生的另一个现象是地球自西向东自转产生了地方时。

板书：

（三）地球上不同经度的地方，有不同的当地时间

1.地方时

师用手电筒照射自转的地球仪，并提出启发性思考题：

（1）同一纬度上的东、西两地如北京和乌鲁木齐哪个先见到日出，哪个先送走落日？为什么？

（2）地球上经度每隔15°，地方时相差多长时间？每1°相差多长时间？

生认真观察并回答以上问题。北京较乌鲁木齐先见到日出，也先送走落日，这是地球自转的结果。地球上经度每隔15°，地方时相差1小时，每1°相差4分钟。

师如何计算地方时？步骤如下：

（1）画数轴如下图，计算经度差：A、B两地的经度差为118°+45°=163°（同减异加，即同为东经度或西经度，两地经度数相减为两地的经度差，两地分别为东经度和西经度，两地的经度数相加为两地的经度差）。

（2）确定东西方向：A向东走可到达B地（采取此法时不能过日界线）

（3）利用公式计算：

板书：

2.时区和区时

师指导学生阅读时区划分图，提问：

（1）全球共分为多少个时区？中时区以哪条经线作为中央经线？中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？

（2）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约分别在哪个时区？从北京出发到伦敦的游客，到达目的地时，怎样拨动手表时针才能使手表显示的时间与目的地的时间一致？

（3）哪两个时区合二为一？

（4）北京时间和北京的地方时有什么区别？二者相差多长时间？

生分组讨论，并回答以上问题。

生1全球共划分为24个时区；中时区以0°经线作为中央经线；中时区以东和以西依次划分为12个时区。

生2伦敦中时区，开罗东二区，莫斯科东三区，北京东八区，东京东九区；纽约西五区，从北京到伦敦后手表要拨后8小时。

生3东十二区和西十二区各跨7 5°，合为一个时区。

生4北京时间和北京的地方时不同，北京时间为东八区的区时，即东经120°经线的地方时，北京的地方时为116°E的地方时；两者相差16分钟。

师总结学生回答情况，并分析区时计算的方法与步骤（与地方时的计算相同）。

计算公式：

生完成教材P22活动中训练题。

地球上不同的地区会出现两个不同的日期。为了避免日期的紊乱，国际上规定，原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫做“国际日期变更线”，简称“日界线”。

板书：

3.日界线（国际日期变更线）

师启发学生思考

哪个时区的时刻最早？哪个时区的时刻最晚？为什么？

师生结合下图分析

师日界线是地球上新的一天的起点和终点，地球上日期的更替，都从这条线开始。请

大家仔细观察，日界线和１８０°经线吻合吗？

生不吻合。日界线并不完全在180°经线上，而是稍有曲折。

师很好。这是为了照顾180°经线附近居民生活方便，避开了陆地。由于在任何时刻，东十二区总比西十二区早24小时，所以，自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天；自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天。

投影：

1.一架飞机由我国上海（东八区）于10月1日17时飞往美国旧金山（西八区），需飞行14小时，到达目的地当地时间是（）

A.10月2日15时

B.10月2日3时

C.10月1日15时

D.10月1日3时

读下图，回答2～3题。

2.若该图中心点为地球北极示意图，若阴影部分为夜半球，判断甲地时间为（）

A.8时

B.9时

C.15时

D.16时

3.若该图中心点为地球南极示意图，若阴影部分为7月6日，其余部分为7月7日，判断甲地时间为（）

A.3时

B.9时

C.12时

D.15时

4.关于日界线的叙述，正确的是（）

A.日界线的东侧是东十二区，西侧是西十二区

B.东侧是东经度，西侧是西经度

C.东侧时区的钟点比西侧时区的钟点早一小时

D.东侧时区的日期比西侧时区的日期晚一天

5.一架飞机于10月1日由西向东越过日界线，日期应变更为（）

A.不变

B.10月2日

C. 9月30日

D.9月31日

6.通过我国哪条经线的地方时是全国统一使用的时间（）

A.120°E

B.东九区中央经线

C.120°W

D. 116°E（通过北京的经线）

答案：1.C 2.B 3.B 4.D 5.C 6.A

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二、地球自转的地理意义

（一）昼夜交替现象

（二）??

???赤道上不偏移南半球左偏北半球右偏水平运动物体产生偏向

（三）不同经度的地方，有不同的当地时间

1.地方时

2.时区和区时

3.日界线

第3课时

师投影：

北京时间2008年8月8日20时，第29界奥运会在北京开幕，伦敦杰克先生要观看现场直播，他应该什么时候收看比较合适？

1. 一大组的同学向西求结果。

2. 其余组的同学向东求结果。

生 根据教师提问分别回答。

师 总结引出课题--日界线

推进新课

师

日界线走向及换算规律

生 观察、思考后回答。

师 生小结：日界线大致经过180度经线，过日界线日期要变换一天，东减西加。 0时区 东8区 12时区

12时区

板书：

日界线大致过180度东减西加

师日界线上的趣闻

从前，在日界线附近发生了一件有趣的事情。某一年，有一艘客轮从西太平洋向东航行。航行途中海上起了大风，船体剧烈摇晃。这时，一位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产了。她先生下一个女婴，5分钟后船自西向东越过日界线，她又生下一个女婴。结果，一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。这种罕见的情况，也只有在日界线两侧才会发生。

难到就只能这样吗，你有何高见？

生观察，讨论回答。

师根据学生回答加以总结。

师补充：自然自界线

动画演示帮助学生理解。

板书：

自然日界线时间为0点东加西减（自然过渡）

师基训P13页14题：图为北极，阴影区为3月21日，非阴影区为3月22日。读图回答下列问题。

1）NA的经度为___；NB的经度为____。

2）此时，北京时间为3月__日__时。

三、地球公转的地理意义

投影：

“阳光花园”正午阳光变化示意图

师去年6月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。今年1月，全家入住后，发现阳光全被前排楼房挡住了。他感到很困惑，那天看房时，小院阳光充足，怎么过了几个月，阳光就被挡住了呢？

师要想帮助赵亮弄明白阳光被挡住了的问题，还须要从地球公转的特点说起。

地球上不同纬度获得太阳辐射能量的多少是否取决于近日点或远日点距离的变化呢？

生不是。北半球冬季为近日点，夏季为远日点。

师不是地球距太阳远近造成的，又是什么原因导致的？请同学们观看地球公转状态的图片和公转的动画演示。

媒体显示：

生地球绕日公转的轨道面叫黄道平面，通过地心与地球自转轴垂直的平面叫赤道平面，它们之间的夹角称为黄赤交角。

师黄赤交角的数值目前为23°26′，在一定的时期内是保持不变的。请同学们看图中地轴与黄道平面的夹角是多少呢？

生 66°34′。

师地轴在空间上北端指向北极星，并且在地球公转过程中保持不变，这样地球总“斜着身子”绕太阳公转。由于黄赤交角的存在和地球在轨道位置的变化就导致了太阳直射点在地球上一定的空间内来回移动。

师板书知识结构，并请同学们看图说出黄赤交角的概念。

板书：

师我们来看看什么是太阳直射点？

投影：

图片

师平行的太阳光线照射到地球表面上，只有一个直射点，接受太阳垂直照射的点就是太阳直射点。在图中的平行光线中穿过地心的那条光线为直射光线，它与地球表面的交点为太阳直射点。在地球公转图中连接日地中心的线为太阳直射光线，该线与地球表面的交点为直射点。

师请同学们观察动画“二分二至时地球在公转轨道中的位置及太阳直射点的变化”，讨论回答下列问题。

（1）地球公转和自转的方向是否相同？

（2）太阳直射点南北移动的界线在哪里？

（3）二分二至日时太阳直射点在哪条纬线上？过后它将向哪个方向移动？

展示动画：“地球二分二至点的位置和太阳直射点的变化”。

观察后学生讨论回答

生1地球公转和自转的方向是一致的，都是自西向东。

生2太阳直射点的最北界线为北纬23°26′，最南界线是南纬23°26′。

太阳直射点回归运动示意图

生3春分日（3月21日），阳光直射在赤道上，春分日过后直射点将向北移动，夏至日（6月22日）时移动到北纬23°26′，即北回归线上。此日过后太阳直射点南移，秋分日（9月23日）阳光直射赤道。此日过后太阳直射点继续南移，到冬至日（12月22日）移到最南位置，太阳直射南纬23°26′，即南回归线，此后直射点再向北移，第二年春分日（3月21日前后）重新回到赤道，如上图所示。

师我们把太阳直射点在赤道南北的这种周期性往返运动，称为太阳直射点的回归运动。其周期为365日5时48分46秒，就是我们前面学习的回归年。

请同学们根据动画演示，填写下表：

日期3月21日→6月22日→9月23日→12月22日

太阳直射点

移动方向

师需要注意的是，远日点和近日点的位置与夏至日和冬至日的位置有明显的区别。不能混淆远日点与夏至日的位置，也不能颠倒近日点与冬至日的位置。

生观察远日点与夏至日的位置、近日点与冬日点的位置。

生（回答）时间上夏至日比远日点早一些，冬至日比近日点早一些。夏至日过后很快就到远日点，冬至日过后很快就到近日点。

师刚才我们重点分析了太阳直射点及其随时间的变化，太阳直射点的这种回归运动，在地球上产生了哪些现象呢？请同学们结合教材P22活动和P23的阅读材料来解决这些问题。

生合作探究，完成活动1、2、3题，阅读P23材料，结合前边地球自转现象产生的昼夜交替现象，了解晨昏线与昼夜长短变化的关系。

师①在地球公转过程中，春分日和秋分日，太阳直射赤道，世界各地昼夜等长；夏至日和冬至日是太阳光线直射点可能达到的最南和最北的纬度位置；当太阳光直射南（北）回归线时，有的地方会出现24小时全为昼或夜的现象，即我们所说的极昼和极夜。

②通过观察和绘制太阳光照射图，我们能较容易找到一年中因地球公转导致的昼夜交替现象消失的最大范围的界线为南北纬66°34′两条纬线。

③根据太阳直射范围和极昼极夜的范围，我们可将地球划分为五带，如下图所示：

地球上的五带

图中南北回归线之间的地球为热带，南北回归线到南北极圈之间为南北温带，南北极圈以北、以南的地方为北寒带和南寒带。

学生活动：（1）看图说出五带的界线和名称，各热量带阳光直射和极昼极夜的情况，并以此说明太阳辐射从低纬向高纬减少的原因。

（2）填表

北寒带北温带热带南温带南寒带

界线范围

有无极昼极夜现象

有无阳光直射现象

课堂小结

由于黄赤交角的存在，地球总是“斜着身子”围绕太阳公转，随着地球在公转轨道上位置的变化，太阳直射点在南北回归线之间往返移动，其周期为一个回归年，并产生了五个不同的热量带。

板书设计

三、地球公转的地理意义

第5课时

教学过程

师太阳直射点的南北移动，不仅产生了地球上的五带，还导致了不同地区和不同时间太阳高度发生了变化，正午太阳高度的变化有什么规律呢？下面我们就学习本节课第二个问题“正午太阳高度的变化”。

板书：

正午太阳高度的变化

推进新课

师什么是太阳高度？什么是正午太阳高度？请同学们读图观察。

课件展示图片（地平线、太阳光线图，地球侧视图阳光直射赤道）

生太阳光线和地平面之间的夹角，叫太阳高度角，简称太阳高度。

师什么叫正午太阳高度呢？

生一天中太阳高度最大值出现在正午，称为正午太阳高度。

师由于黄赤交角的存在，太阳直射点的南北移动从而引起了正午太阳高度的大小随纬度和季节有规律的变化。变化规律怎么样呢？请同学们看下图。

课件显示：

“春、秋分日的阳光照射侧视图”

春分日和秋分日全球夜长和正午太阳高度的变化

师图中正午太阳高度数值大小是怎样变化的？

生由太阳直射点向南北递减，即由赤道向南北递减。

师离太阳直射点越近正午太阳高度的数值越大还是越小？

生离直射点越近，正午太阳高度越大。

师请同学们看二至日时正午太阳高度变化规律。

课件展示：

“夏至日、冬至日太阳光照侧视图”

夏至日全球夜长和正午太阳高度角变化

冬至日全球夜长和正午太阳高度的变化

师冬、夏至日时正午太阳高度的变化规律是怎么样的呢？

生冬至日由南回归线向南北两侧递减，夏至日由北回归线向南北两侧递减。

板书：

正午太阳高度的纬度变化规律

生填表

板书：

正午太阳高度随季节的变化规律

师同学们已观察了夏至日太阳光照图，请思考下列问题：地球上哪个范围正午太阳高度达到了一年中的最大值？哪个范围达到一年中的最小值？为什么？

生北回归线及其以北的地区正午太阳高度达到一年中的最大值。南半球达到一年中的最小值。因为北回归线及其以北地区此刻为一年中离太阳直射点最近的时候。南半球此刻为一年中离太阳直射点最远的时刻。

师冬至日的状况如何呢？

生南回归线及其以南地区正午太阳高度达一年中的最大值，北半球正午太阳高度达一年中的最小值。

师春分日和秋分日各地正午太阳高度大小如何呢？

生除赤道上正午太阳高度达一年中的最大值，其他地区正午太阳高度介于最大值和最小值之间。

师从图中我们还可以得出以下规律：

（1）地球上总有2条纬线上的正午太阳高度相等，并且以直射纬线南北对称分布。

（2）某条纬线与直射纬线相差多少度，正午太阳高度就相差多少度。

生阅读教材P24活动，按要求完成活动内容。

师通过前面的学习我们已经知道，正午太阳高度总是由太阳直射点向南北递减，距直射点越远，正午太阳高度角就越小，而且某地区和直射点相差多少纬度，该地的正午太阳高度就和太阳直射点的太阳高度相差多少。根据这一规律，我们就可以求算某地的正午太阳高度了。由于正午太阳高度等于纬度差，我们就可以以这样的公式来求D点的正午太阳高度：

H＝90°-纬度差，即H=90°-︱φ-δ︱。

式中的H为正午太阳高度，φ为当地地理纬度，δ为太阳直射点的纬度（任何一天的δ可以在天文年历中查到），当地夏半年取正值，冬半年取负值。

投影：

分别求算出二分二至日时，北京（40°N）的正午太阳高度

春、秋分日：H＝90°-︱40°-0°︱＝50°

夏至日：H＝90°-︱40°-23°26′︱＝73°26′

冬至日：H＝90°-︱40°+23°26′︱=26°34′

师我们现在再回头看赵亮的房子的问题，哪位同学来解释一下原因？

生因为赵亮父母6月份去看的楼房，此时由于北半球正午太阳高度较大，赵亮家前楼的影子较短，而到了1月份，北半球正午太阳高度较小，前楼的影子较长，所以遮住了赵亮家的楼房。

晨昏线是地球上白昼与黑夜的界线，既有日变化又有季节变化。下面请同学们阅读教材P21内容，让我们共同分析晨昏线的季节变化与昼夜长短的关系。

板书：

昼夜长短的变化

师请同学们看动画演示太阳直射点的移动与晨昏线的变化。思考：不同的季节晨昏线与经线圈夹角的变化有什么规律？

生春分日时，晨昏圈与经线圈重合，所有的纬线被晨昏圈平分，随太阳直射点北移，晨昏圈与经线圈偏离，夹角越来越大，到夏至日夹角达到最大，为23°26′，因此晨昏线也偏离北极23°26′，故北纬66°34′以北的纬线全部在白昼中。夏至日过后，太阳直射点南移，晨昏圈与经线圈的夹角逐渐减小，到秋分日晨昏圈与经线圈又重合在一起，此时晨昏圈又平分所有的纬线，直射点继续南移，晨昏圈又偏离经线圈，到冬至日交角达到最大，为23°26′，此时经线圈偏离北极23°26′，北纬66°34′以北的纬线全部在黑夜中。

师请同学们看动画“二分二至日的光照图”（展示课件），总结出昼夜长短的纬度变化、季节变化规律。

夏至日，太阳直射北回归线越向北昼越长，北半球昼长达一年中最大值，南半球昼长达最小值

春秋分日，太阳直射赤道全球昼夜等长

冬至日，太阳直射南回归线越向南昼越长，南半球昼长达一年中最大值，北半球昼长达最小值

春分日和秋分日全球昼夜长短变化

师（在学生讨论归纳的基础上进行总结）①夏至日北半球各地昼长夜短，纬度越高白昼越长，北极圈及其以北地区有极昼现象，南半球情况相反；夏至日北回归线正午太阳高度达一年中的最大值，正午太阳高度角自北回归线向南北两侧减小。

②冬至日，北半球各地昼短夜长，纬度越高白昼越短，北极圈及其以北地区有极夜现象，南半球情况相反；冬至日，北半球各地正午太阳高度达一年中的最低值。

③春、秋分日，全球各地昼夜平分，正午太阳高度角赤道最大，并由此向南北两侧递减。

师：由以上分析我们知道，全球除赤道外，同一纬度地区，昼夜长短和正午太阳高度随季节变化而变化，特别在地球的中纬度地区最明显，这样就产生了四季。在天文学上，夏季是一年中白昼最长、正午太阳高度较大的季节；冬季是一年中白昼较短、正午太阳高度较小的季节；春秋两季是冬夏两季的过渡季节，由于地球不停地公转，地球上春、夏、秋、冬也就不停地更替。

课堂小结

本节课我们通过课件演示，了解了黄赤交角的产生、地球公转过程中太阳直射点的回归移动、昼夜范围和正午太阳高度的变化以及五带和四季的更替等内容，建议同学们学习本节内容时，一定要增强空间想象能力，在头脑中初步构建起动态的变化的空间思维能力。

板书设计

三、地球公转的地理意义

活动与探究

探究课题：分析热水器的倾角大小

探究内容：无论是城镇还是农村，安装使用太阳能热水器的家庭越来越多。如何获得最多的太阳光热，提高利用效率，热水器集热面的倾角大小是非常重要的因素。结合正午太阳高度的变化，分析当地太阳能热水器的倾角是否合理。

探究过程、方法：理论计算。要使热水器得到充足的阳光，则集热面应与太阳光线垂直。计算当地夏至日和冬至日正午太阳高度（α），得出当地热水器倾角（β）合理的度数范围。

夏至日：α=90°-︱φ-23°26′︱（φ为当地地理纬度，可查阅乡土地理或询问老师）

β=90°-α

冬至日：α=90°-︱φ＋23°26′︱

β=90°-α

提示：实际生活中，冬天热水需用量大，水温低，夏季水温又太高，故应尽量照顾冬天

的角度。

调查测量时，可分组到太阳能热水器专卖店或楼房顶部（注意安全）实测检验。

探究结果：分析总结，将实测结果汇总对照，作出结论，还可提出改进的具体措施。

《地球运动的地理意义》的知识点总结

一、昼夜长短的变化规律

1、纬度变化规律

夏半后，从低纬到高纬昼越来越长，夜越来越短，至极点周围出现极昼现象冬半年，从低纬到高纬昼越来越短，夜越来越长，至极点周围出现极夜现象2、季节变化规律

夏半年，昼长大于夜长，北半球在夏至日那天昼最长，夜最短

冬半年，昼长小于夜长，北半球在冬至日那天昼最短，夜最长

南半球则相反

3、北半球夏至日时各地的昼长=冬至日时该地的夜长

如：6．22时40°N的昼长=12．22时的夜长=14时51分

同理，北半球冬至日时各地的昼长=夏至日时该地的夜长

如：12．22时40°的昼长=6．22时的夜长=9时09分

4、同一天，南北纬纬度相同的地方，昼长相加=24小时

或某地的昼长等于另一半球同纬度的夜长

如：6．22时20°N的昼长+20°S的夜长=24小时

或20°N的昼长=20°S的夜长=13时13分

5、在某地，与夏至日（或冬至日）相差多少天，夏至日（或冬至日）前的这

一天和夏至日(或冬至日)后的这一天昼夜长短大致相等、日出日落时间、正

午太阳高度角也大致相等。

如：在摩尔曼斯克，4月21日与夏至相差约两个月，则夏至后的两个月8月23日，那么4月21日与8月23日这两天的日出日落时间、昼夜长短、正午太阳高度都大致相等。这两天约2点日出，22点日落，昼长20小时，夜长2小时。

同理，在某地，与春分（或秋分）相差多少天，春分（或秋分）前多少天与春分（或秋分）后多少天的昼夜长短、日出日落时间、正午太阳高度大致相等。

6、极昼、极夜的纬度分布规律：极昼、极夜的起始纬度=90°-太阳直射点的

纬度。纬度越高，极昼、极夜的天数最多。南北极点除两分外，要么是极昼，要么是极夜。

如：某日，太阳直射在10°N，则从70°N开始出现极昼，从70°S开始出现极夜。

7、正午太阳高度为0°的地方，出现极夜现象（春秋分除外）；午夜太阳高度

为0°的地方，出现极昼现象。

如：夏至，66°34′S的正午太阳高度为0°，则从66°34′S开始出现极夜现象

某日，80°S的午夜太阳高度为0°，则从80°S至90°S出现极昼现象

8、昼长=（12-日出时间）×2=（日落时间-12）×2

昼长=日落时间-日出时间

昼长=24-夜长

昼长=昼弧÷15

二、太阳高度和正午太阳高度的变化规律

1、太阳高度的变化规律：由直射点（此时太阳高度为90°）向四周呈同心

圆状递减，至晨昏线上为0度。

(1)图中圆心O点为直射点，左侧弧CAD为晨线，右侧弧CBD为昏线，且左

侧晨线的中点A点必在赤道上，地方时6时，右侧昏线的中点B点也必

在赤道上，地方时18时，OC或OD（视直射点O在哪个半球而定）地方

时为12时

①若此时为两分，则A、O、B三点的连线为同一纬线，即赤道；C点为

北极点，D点为南极点

②若此时非两分，则A、O、B三点不在同一纬线上

a、若O点在北半球，则沿OC线北极点在C点以南，图中没有南极点，

且C点所在经线与OD所在经线可组成一个经线圈

b、若O点在南半球，则沿OD线南极点在D点以北，图中没有北极点，

且D点所在经线与OC所在经线也可组成一个经线圈

（2）沿着COD线，太阳高度与O点相差多少度，纬度就相差多少度如，E点与O点相差30°，则两分时，E点为30°S

夏至时，E点为30°-23°26′=6°34′S

冬至时，E点为30°+23°26′=53°26′S

2、正午太阳高度的变化规律

（1）纬度变化规律

同一时刻，由直射纬线向南北两侧递减

如：北半球夏至日时，正午太阳高度由23°26′N向南北两侧递减（2）季节变化规律

夏半年正午太阳高度大于冬半年，夏至（北半球）时，北回归线以及北

回归线以北的地区正午太阳高度达到一年中的最大值，南半球则达到最

小值；冬半年正午太阳高度小于夏半年，冬至（北半球）时，南回归线

以及以南的地区正午太阳高度达到一年中的最大值，北半球则达到最小

值

（3）极点的正午太阳高度=直射点的纬度

如：某日太阳直射20°N，则90°N的正午太阳高度=20°（4）当极点出现极昼时，在同一天，极点的太阳高度终日不变

如，6．22时，北极点的正午太阳高度为23°26′，午夜的太阳高度也

时23°26′，这一天，极点太阳高度终日不变

再如，某日太阳直射20°N，，则北极点在这一天的太阳高度始终为20°（5）某纬度出现极昼时，

该地午夜的太阳高度=该地的正午太阳高度-（90°-当地纬度）×2 =直射点的纬度-（90°-当地纬度）

=极点的太阳高度-（90°-当地纬度）

如，6．22时，70°N的午夜太阳高度=43°26′-（90°-70°）×2=3°26′ =23°26′-（90°-70°）=3°26′再如，某日太阳直射10°，

则85°B的午夜太阳高度=15°-（90°-85°）×2 =5°

=10°-（90°-85°）=5°

三、日出日落时间分布规律

1、纬度变化规律

夏半年，从低纬到高纬，日出时间越来越早，日落时间越来越晚

冬半年，从低纬到高纬，日出时间越来越晚，日落时间越来越早

2、季节变化规律

夏半年，日出时间先逐日提早后逐日变晚，但都是6：00前日出；日落时间先逐日变晚后逐日提早，但都是18：00后日落

冬半年，日出时间先逐日变晚后逐日提早，但都是6：00后日出；日落时间先逐提早后逐日变晚，但都是18：00前日落

3、北半球夏至日时某地的日出时间=12-冬至日时该地的日出时间

如：6．22时20°N是5时23分30秒日出，则12．22时该地的日出时间=12-5：23′30″=6：36′30″

4、北半球夏至日时某地的日落时间 =36-冬至日时该地的日落时间）

如：6．22时60°N是21：14′30″日落，则12．22时该地的日落

时间=36-21：14′30″=14：45′30″

5、某日某地的日出时间+日落时间=24小时

6、某日某地的日出时间=该日夜长的一半

7、日出时间=12-昼长÷2，日落时间=12+昼长÷2

8、赤道总是6：00日出，18：00日落

四、直射点的地理坐标判定

1、直射纬线的判定

（1）晨线（或昏线）与过晨线（或昏线）和赤道的交点的那条经线交角为多少度，则直射纬度就是多少度

如

（

2

）

与

开

始

出

现极昼（或极夜）现象的纬度互余

（3）与正午太阳高度或午夜太阳高度为0°的纬度互余

2、直射经线的判定

（1）地方时为12的经线

（2）过切点的那条经线，大部是昼

（3）与0时经线正相对的那条经线

（4）昼半球的中央经线或平分昼半球的经线

（5）俯视图上，与太阳光线平行或重合的那条经线

五、季节的判定

1、从春分日到秋分日为北半球的夏半年，从秋分日到次年春分日为北半球的冬半年

2、只要直射点在北半球，则北半球进入夏半年；只要直射点在南半球，则北半球进入冬半年

3、地球公转速度较快慢，则为北半球的夏半年；地球公转速度较快，则为北半球的冬半年

4、在北半球晨线随纬度的增大而西偏，或昏线随纬度的增大而东偏，则为北半球的夏半年；

地球的运动教案

地球的运动教案 教学目标 1．通过观察得出并记住地球自转的方向、周期，公转的轨道、方向和周期；通过观察讨论理解昼夜更替的原因；通过观察讨论知道地轴倾斜的方向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。 2．初步学会运用地球仪和太阳模型演示地球的自转，并说明昼夜更替现象；初步学会运用地球公转轨道仪演示地球的公转，太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。 3．通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。 教学重点 地球自转和公转的方向及周期，公转的轨道。 教学难点 太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。 教学方法 观察法、讨论法。 教学过程 【复习提问】 (1)南北半球的分界线是哪条纬线？ (2)地球仪上连接南北两极、穿过地心的轴叫什么？ 学生回答。 【导入新课】前几节课，我们从静态角度认识了地球。事实上，地球如同宇宙中的所有物质一样，一刻不停地运动着。你知道地球运动有哪两种基本形式吗？这节课我们就来通过观察和讨论，从动态龟度去认识地球。 【板书】第二节地球的运动 一、地球的自转和昼夜更替

首先向同学们介绍每组桌前放置的地球仪和有支座的小红球。 地球仪底座上有一运动开关。地球仪的外面有一个黑白两色玻璃罩，白色的代表昼半球，是向着太阳的；黑色的代表夜半球，是背着太阳的。比地球仪要小得多的小红球代表太阳，当然实际中的太阳要比地球大得多。 观察讨论一： 1．地球沿什么方向绕地轴自转？自转一周是多长时间？在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？ 2．地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？ 学生观察、讨论。 【教师指导】使每个同学都亲自动手，学会操作、演示、使用，并得出结论。 【教师小结】（边演示）地球自西向东绕地轴自转，自转一周是一天。在北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。地球自转时，地球表面转到向着太阳的一面就是白昼，转到背着太阳的一面就是黑夜，由此产生了昼夜更替现象。 日复一日，日有昼夜更替，这是地球自转的结果。年复一年，年有春、夏、秋、冬四季变化，你能说出这又是什么原因吗？ 【板书】二、地球的公转和四季变化 现在我继续向同学们介绍你们桌前的仪器——地球公转轨道仪。它由地球仪、公转轨道、小红球代表的太阳三部分组成。刚才我们已经介绍过一些，请同学们再看地球仪的底座上和公转轨道仪上都分别对应有春分、夏至、秋分、冬至四个节气的名称，地球仪上白色玻璃罩的中心有一个红点代表太阳直射点。 观察讨论二： 1．地球公转和自转的方向一样吗？公转一周是多长时间？公转的轨道是什么形状？ 2．地球公转时，地轴是直着身子还是斜着身子？倾斜方向有无变化？地轴沿北极方向指向哪颗星学生演示、观察、讨论。 【教师小结】（边演示）地球公转方向也是自西向东，公转一周为一年，公转轨道形状是近似正圆的椭圆形。无论是自转或公转，地轴总是倾斜的，且方向不变，永远指向北极星那么地球在绕太阳公转过程中会产生什么地理现象呢？我们一起看投影。 观察讨论三： 1．春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？

精选2019-2020年湘教版地理湘教版必修3第四节 数字地球习题精选第五十七篇

精选2019-2020年湘教版地理湘教版必修3第四节数字地球习题精选第五十七 篇 第1题【单选题】 数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。据此回答： 未来借助于数字校园技术，有关地理课的变化说法不正确的是( ) A、不再使用地球仪，学生只要戴上显示头盔，就能看见太空中的地球 B、对于区域的学习，利用声音识别系统，就能够得到关于行政区域范围、动植物物种分布、人口等 各方面的信息 C、课堂上不再需要老师，学生完全靠计算机自学 D、想要有关地区更多的信息，可以通过“数据手套”，单击一下链接按钮，就能够看见 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 目前，我国已经建成“数字中国”的地理空间框架，“天上看，地上查，网上管”的国土资源管理运行体系初步形成，大大提升了国土监管能力。据此回答下列问题。 对土地资源“天上看，网上管”，分别运用的现代地理技术是( ) A、遥感和地理信息系统 B、全球定位系统和地理信息系统 C、遥感和全球定位系统 D、全球定位系统和数字地球

从国情出发，我国应用高科技手段开发国土资源动态监管的主要目的有( ) ①严格保护耕地，保障国家粮食安全②指导城市交通运输 ③控制建设用地规模，节约用地④建立灾害预警系统，减少灾毁耕地 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 2008年10月20日，郑州数字化城市管理系统投入综合试运行。它综合运用多种现代技术对城市进行科学高效管理，系统建设内容涵盖多个领域，有关领导现场观看了医院利用该系统抢救某重危病人的过程。数字化城市是数字地球的一部分。据此回答： 能利用数字地球做到的有( ) ①政府官员不必走出办公室就可以到管辖范围亲自视察②不用花钱就可去故宫旅游③学生不用去学校就可听教师同步讲课④人不用亲自去吃饭就饱 A、①② B、①②③ C、①②③④ D、②③④ 【答案】：

七年级地理上册地球的运动时教案新人教版完整版

七年级地理上册地球的 运动时教案新人教版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-

第二节《地球的运动》（第一课时）教学目标： 教学重点： 1.地球自转和昼夜交替。 2.地球公转和四季变化、五带的划分。 教学难点： 1.实例解释时差现象。 2.地球公转和季节变化。 。 课时：3课时 课型：新授课 教学过程 地球的运动第一课时 ［导入新课］ 方法1播放“地球运动”录像导入。 方法2“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》 中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日

行八万里呢？原来地球不是固定不动 的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一 周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的 现象。 板书第二节地球的运动 ［讲授新课］ 设问地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。 演示教师用三球仪演示地球的运动。（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一 个太阳，用地球仪进行演示） 提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？ 生答一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。

过渡大家说的很好，下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪 些规律。 板书一、地球自转和公转的规律 活动 1.投影展示地球自转和公转比较表（见板书设计），并指导学生画到笔记 本上。 2.引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自 转的旋转中心是地轴。 3.教师用地球仪自西向东慢慢旋转，引导学生观察地球自转的方向，得出结论： 地球自转的方向是自西向东。然后指导学生用手中的小地球仪（没有地球仪的学 生可将课本卷起来，一端标出北极，另一端标出南极代替地球仪）自己或以小 组演示，也可让部分学生上讲台进行演示。 4.让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？

高中地理湘教版必修1地球的运动教案

第三节地球得运动 三维目标 一、知识与技能 1、了解地球自转与公转得一些基本数据：方向、周期、速度、公转得轨道、黄赤交角。 2、理解由于地球自转运动造成得昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间得有关换算，能正确判断晨昏线。 3、理解地球自转与公转得关系，理解黄赤交角及太阳直射点得南北移动过程，并能演示其运动规律。 4、理解昼夜长短与正午太阳高度得季节变化及纬度变化。 二、过程与方法 1、通过运用地球仪或课件演示地球得自转与公转方向、周期、轨道与速度等，分析各自得特点及产生得地理现象。 2、能够准确地画出水平运动物体得偏向、“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图分析全球各地得昼夜长短状况与正午太阳高度得变化。 三、情感态度与价值观 通过对地球运动、太阳高度得变化规律等自然现象得认识，提高探索自然奥秘得兴趣。进一步树立世界得物质性及物质运动规律性得价值观。 教学重点1、自转与公转得特征、黄赤交角得产生及其引起得太阳直射点移动。 2、时差、正午太阳高度得计算、昼夜长短与正午太阳高度得变化规律。 3、带范围与天文四季得划分。 教学难点 1、恒星日、太阳日得概念，时差得计算。 2、黄赤交角得存在及对太阳直射点得影响、正午太阳高度与昼夜长短得变化原因分析。 教具准备地球仪、手电筒、多媒体教学课件。 课时安排4课时。 第1课时 教学过程 导入新课 师上节课我们了解了太阳辐射及太阳活动对地球得影响，请同学们复习回顾并填写下表内容。 投影： 概念成因特点所处位置 黑子光球 耀斑色球 太阳风日冕 学生回答后，教师评价总结，并依次投影展示如下： 概念成因特点所处位置 黑子太阳光球上得暗黑得 斑点 它得温度比太阳表面其她 地方低，所以才显得暗一些 太阳活动得主要标 志；活动周期为11年 光球 耀斑太阳色球有时出现得 突然增大、增亮得斑块 太阳短时间内释放出巨大 能量造成得 耀斑爆发就是太阳活 动最激烈得显示 色球 太阳风日冕层大气带电粒子流脱离太阳引力飞向宇宙空间日冕

地球的运动教案示例123课时

地球的运动 ●教学目标 知识目标 1.知道地球自转和公转运动的基本规律。 2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。 3.初步了解现实生活中需要具备时差知识。 4.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。 5.知道五带的界线及各自的特点。 能力目标 1.学会用地球仪演示地球的自转和公转。 2.能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。 3.能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 4.初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想像能力和动手能力。 德育目标 通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。 ●教学重点 1.地球自转和昼夜交替。 2.地球公转和四季变化、五带的划分。 ●教学难点 1.实例解释时差现象。 2.地球公转和季节变化。 ●教学方法 演示、分析、写结论为主的教学方法。

●教具准备 1.地球仪和手电筒等。 2.绘制有关投影片及教具。 ●课时安排 第一课时地球的自转和公转规律地球自转的地理意义——昼夜更替 第二课时地球公转的地理意义——季节变化 第三课时地球公转的地理意义——五带划分 ●教学过程 第一课时 ［导入新课］ 方法1 播放“地球运动”录像导入。 方法 2 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。 板书第二节地球的运动 ［讲授新课］ 设问地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。 演示教师用三球仪演示地球的运动。（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一个太阳，用地球仪进行演示） 提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？ 生答一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。 过渡大家说的很好，下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪些规律。 板书一、地球自转和公转的规律 活动 1.投影展示地球自转和公转比较表（见板书设计），并指导学生画到笔记本上。

2020-2021年高中地理 3.4 数字地球教案 湘教版必修3

2019-2020年高中地理 3.4 数字地球教案湘教版必修3 [教学目标] 一、知识与技能 1．了解数字地球的基本原理，培养学生的空间想象能力； 2．能举例说明数字地球的应用前景。 二、过程与方法 运用资料，说明数字地球、数字城市的含义及现实生活中如何综合运用地理信息技术。 三、情感态度与价值观 关注地理信息技术的发展趋势，激发学生对信息技术的求知欲和对科学技术的热情。[教学重点] 数字地球的应用前景。 [教学难点] 数字地球的基本原理。 [教学媒体与教具] 多媒体 [课时安排] 2课时 [讲授过程] 第一课时 【复习提问】“3S”技术之间有何关系？ 实用文档

【点拨】（1）联系：既互为独立发展又相互促进。（2）区别：①全球定位系统主要用于 地理信息的空间定位；②遥感主要用于地理信息数据的获取；③地理信息系统主要用来又对地理信息数据进行管理、查询、更新、空间分析和应用评价。 【新课导入】地理信息技术是现代地理科学研究的主要技术手段之一，包括：GPS、RS、GIS，三者的结合即为数字地球。 【活动】阅读课本，回答：什么是数字地球？ 【板书】第四节数字地球 一、数字地球的含义 【讲解】通俗地讲，数字地球（Digital Earth）就是用数字的手法将地球、地球上的活动及整个地球环境的时空变化装入电脑中，实现网上流通，并使之最大限度地为人类的生存、可持续发展和日常的工作、学习、生活、娱乐服务。严格地讲，数字地球是以计算机技术、多媒体技术和大规模存储技术为基础，以宽带网络为纽带，运用海量地球信息对地球进行多分辨率、多尺度、多时空和多种类的三维描述，并利用它作为工具来支持和改善人类活动和生活质量。 【投影归纳】指数字化的地球，即把整个地球信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统。把地球上每一个确定点（点的范围因需要可大可小）的相关信息和数据组织起来，然后进一步组合地球上所有这样的点，构造一个能包容自然和人类大多数数据和信息的虚拟地球，这就是数字地球。 【讨论活动】阅读课本，概括数字地球的原理。 【小组发言，整理归纳】（1）数字地球的核心思想：是用数字化的手段来处理整个地球 的自然和社会活动诸方面的问题。是最大限度地利用资源，并使普通百姓能够通过一定实用文档

高中地理湘教版必修1地球的运动教案

第三节地球的运动 三维目标 一、知识与技能 1.了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。 3.理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运动规律。 4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。 二、过程与方法 1.通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自的特点及产生的地理现象。 2.能够准确地画出水平运动物体的偏向、“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化。 三、情感态度与价值观 通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。进一步树立世界的物质性及物质运动规律性的价值观。 教学重点1.自转和公转的特征、黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点移动。 2.时差、正午太阳高度的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3.带范围和天文四季的划分。 教学难点 1.恒星日、太阳日的概念，时差的计算。 2.黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响、正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。 教具准备地球仪、手电筒、多媒体教学课件。 课时安排4课时。 第1课时 教学过程 导入新课 师上节课我们了解了太阳辐射及太阳活动对地球的影响，请同学们复习回顾并填写下表内容。 投影： （投影表格，提问检查） 概念成因特点所处位置 黑子光球 耀斑色球 太阳风日冕 学生回答后，教师评价总结，并依次投影展示如下： 概念成因特点所处位置 黑子太阳光球上的暗黑的 斑点 它的温度比太阳表面其他 地方低，所以才显得暗一些 太阳活动的主要标 志；活动周期为11年 光球 耀斑太阳色球有时出现的太阳短时间内释放出巨大耀斑爆发是太阳活动色球

地球的运动教学设计

地球的运动教学设计 教材分析：本节的内容是有两大部分组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论，是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键，对于认识和学习地理后续知识：自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。 学生分析：但这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。 教学目标： 1、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期；了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理解地球自转和公转运动的地理意义 2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力；和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变化等自然现象。 重点和难点： 重点：1、地球自转和公转的概念、方向和周期

2、五带的名称和界限 3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置 4、自转和公转的地理意义 难点：1、自转产生的地方时差。 2、二分二至时太阳直射点的纬度位置 3、四季的形成 4、五带的特征 教学准备：地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件 教学过程： [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。看课件，从图上可以看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。 板书：第二节地球的运动 一、地球的自转 （一）、自传运动规律 1、概念 2、方向 3、周期 演示： 教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。

2018--2019学年 湘教版 必修三 第三章 第四节 数字地球 学年 Word版含答案

数字地球 [学习目标定位] 1.了解数字地球的概念、关键技术。2.了解数字地球与GIS、GPS、RS之间的关系。3.结合具体案例，理解数字地球对生活的影响。 一、数字地球的含义 自主预习 1．概念 数字地球是①信息化的、虚拟的地球，即将有关地球上每一点的信息，按地球的②地理坐标加以整理，构成一个全球的信息模型。 2．核心思想：用③数字化的手段来处理整个地球的自然和社会等方面的问题，最大限度地利用资源，并使人们能够通过一定方式，方便地获得有关地球的信息。 3．数字地球的技术基础 (1)④信息高速公路与高速网络技术。 (2)高分辨率卫星遥感技术。 (3)⑤空间信息技术与空间数据基础设施。 (4)⑥大容量数据存储技术。 (5)可视化和虚拟现实技术。 (6)高性能计算能力。 4．思考教材P104活动提出的问题。 合作探究 阅读材料，回答问题。 不久前有媒体报道，英国一个小偷将“谷歌地球”当成作案工具，利用它锁定不少建筑的铅质屋顶，盗走大约价值14万美元的铅。借助“谷歌地球”，小偷还事先找好“撤离路线”。这个小偷的行为自然可恨，但是他巧妙利用Google为自己服务的思路倒是值得借鉴。实际上，利用GoogleEarth可带你飞往地球上的任何地方，可以在Google地球上看到卫星图像、地图、地形和3D建筑以及大洋、峡谷，包括外太空的银河系。可以探索丰富的地理知识，保存你游览过的地点，并将其与他人分享。 (1)GoogleEarth有哪些具体功能？ (2)有人直接把GoogleEarth翻译成数字地球，这种说法科学吗？ (3)数字地球涉及的关键技术各有哪些主要功能？ 答案(1)结合卫星图片、地图以及强大的Google搜索技术，可获得地球上的任何地理信息。如从太空漫游到邻居一瞥，搜索学校、公园、餐馆、酒店等，获取驾车指南，提供3D地形和建筑物，其浏览视角支持倾斜或旋转，保存和共享搜索和收藏夹，添加自己的注释等。(2)不科学。数字地球是地球数据信息的数字化，然后用三维成像的方式展示出来，是纯数

《地球的运动》初中地理教案

《地球的运动》初中地理教案 教学目标： 1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。 2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。 3．用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。 4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影 教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳 学法：观察现象、结合生活实际、填表比较 课时：2课时 教学设计： 第一课时： [导入] 当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗？（太阳东升西落）那么真的是太阳在升落吗？ 一．地球的自转

[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。 [小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。 （表1） 自转公转 方向自西向东自西向东 周期24小时（一天）一年 旋转中心地轴太阳 转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近 产生的地理现象昼夜交替和时差 四季的变化和昼夜长短的变化 [学生结合实际说明] 太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据 [设问]地球的自转会产生什么地理现象？ [学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上； [反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替） [演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。。 [观察讨论] （1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？

湘教版高中必修1 地球的运动教学设计

湘教版高中地理必修Ⅰ 第三节“地球的运动” 之“地球公转”教学设计 一、课标分析 本节课程标准有两条，表述为：1.分析地球运动的地理意义；2.运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球公转，解释四季形成的原因。 二、教材分析： 地球的运动很复杂，教材只着重研究与人类关系最密切的两种运动---自转和公转。课程标准要求分析地球运动的地理意义，要分析地球运动的地理意义，首先要认识地球的运动规律。因此本节教材内容先讲述了地球公转的绕转中心、方向、速度、周期等基本的运动特点。之后教材再分析地球公转的地理意义。这两段教材，堪称是姊妹篇。这种分述，有助于学生从总体上把握地球的运动特征（地球在自转同时还在绕日公转），并有助于学生对地球自转和公转的基本运动特征进行比较。 本节教材内容在组织和表述上有以下几个特点：1.注意与初中地理知识相同知识点的衔接。初中地理课已经学过地球公转的相关知识。但限于初中学生的接受能力，初中地理教材中的这部分内容比较浅显。高中地理的这部分知识比初中地理有了进一步深化，体现在教材中概念的表述更加严谨、图像的选择更接近实际，并注重说明地球运动的变化等方面。2.注意用图来说明问题。教材中涉及到一些知识，尤其是比较抽象的概念，注意用图来使其形象化，便于学生理解。3.教材设计了大量的学生活动，以及通过学生自己的学习探究，加深对知识的理解。 三、设计思路 地球公转这节教材主要包含上述两条课程标准。 在学习地球公转本节知识时，我采用演示实验法、问题教学法、小组合作探究活动、归纳等方法，目的是提高学生感性认识，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习效果。 在学习地球公转的地理意义时，我还使用列表比较、课堂检测等方法，以实现对地球公转的地理意义的准确掌握。 四、学情分析 本节课的主题是“地球公转”，通过本章第一节《地球的宇宙环境》的学习，学生已经知道地球是太阳系中围绕太阳旋转的一颗行星，并且在初中阶段也学过地球公转方面的知识，因此，已有了一定的知识基础，这为本节课教学的顺利开展提供了坚实的知识储备。所以，学生学起本节课不会太陌生，应该比较流畅。 五、教学目标： （一）知识与技能 1.了解地球公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。 2.分析昼夜交替和昼夜长短变化的规律和原因。

2020高中地理第3章第4节数字地球学案湘教版必修3.doc

第四节数字地球 [生活链接] 2019年是国际数字地球会议召开的第二十年。20年来，特别是近年来随着大数据和人工智能等技术的进步，数字地球科学技术在促进可持续发展、应对全球环境变化和灾害应急管理方面发挥着越来越重要的作用。 课程标准学习目标核心素养 了解数字地球的 含义。 了解：谷歌地球、街景地图等数字地图。 知道：数字地球的基本含义。 理解：数字地球各项技术的作用及各项技术的 关系。 应用：学会利用生活实例分析感受数字地球的 发展对生活及社会发展的影响。 综合思维：了解数字地 球的应用前景。 地理实践力：运用电子 地图，查询学校、附近 城镇、交通、旅游等信 息。 自主预习固根基主干引导夯基固本 一、数字地球的含义 101信息化的地球——地球的02虚拟对照体。 203地理坐标加以整理，然后构成一个全球的信息模型。 3．优点：可以快速、形象地了解地球上的任何一点、任何方面的信息。 404数字化的手段来处理整个地球的05自然和社会等方面的问题，最大限06资源，并使人们能够通过一定方式，方便地获得有关地球的信息。 5．关键技术 ? ? ?信息高速公路与高速网络技术 高分辨率卫星遥感技术 07空间信息技术与空间数据基础设施 大容量数据存储技术 08虚拟现实技术 高性能计算能力 [自我探究] “3S”与数字地球有何关系？ [答案] “3S”是数字地球的技术基础和核心，一方面数字地球的研究和建设为“3S”技术的发展创造了条件，另一方面“3S”技术的发展为数字地球的建设提供了技术支持。

二、数字地球与我们的生活 [自我探究] “地球村”与“数字地球”有什么相关性？ [答案] “数字地球”的出现，实现了信息高速公路和国际互联网的广泛使用，“缩小”了我们的生活空间，“缩短”了我们联系交往的时间，使我们生活的世界成为一个全球性、同时性的“地球村”。 1．数字地球即( ) A．数字化、信息化的虚拟地球 B．用数字度量半径、体积、质量等的地球 C．用经纬网络描述的地球 D．“信息高速公路” 答案 A 解析数字地球是将地球上每一点的信息经过数字化后呈现出的虚拟地球。 2．数字地球数据传输的基础是( ) A．高速网络技术B．可视化技术 C．高分辨率卫星遥感技术D．大容量数据存储技术 答案 A 解析数字地球数据传输的基础是高速网络技术；高分辨率遥感技术可以为数字地球提供基本空间数据。 [教材P104活动] 1．略。 2．数字地球是我们星球的模拟体现，它汇集了人的经验，并使用了大量自然、文化和历史数据。根据用户的兴趣提供数据接口和标准，使获得的地理参照数据在遥感、制图、统计、医学材料和其他来源的基础上为用户所利用。 [教材P107活动]

地球的运动教案(湘教版必修一)

1.3 地球的运动（一）运动形式 [教学目的]： 1、了解地球运动的基本形式，以及自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公 转的轨道、黄赤交角 2、理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因。 3、运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地 球的示意图 [重点难点]： 地球自转和公转的方向、周期、线速度和角速度、黄赤交角、太阳直射点的季节移动[教具设计]：模型、地球仪 [讲授过程]： 导入：前面几节课我们主要研究的宇宙，从本节开始，我们把关注的焦点由宇宙空间转移到地球。研究其作为行星的基本特征之一——地球的运动。地球的运动是很复杂的，除了自转和公转以外，还有其他许多的运动。一般情况下，我们只谈地球与人类关系最密切的两种运动，即自转和公转。 一、地球的自转： 地球绕地轴的旋转运动，叫做地球的自转。 地轴的空间位置基本上是稳定的。地轴的北端始终指向北极星附近。 方向：即自西向东；从地球北极上空看，呈逆时针方向旋转。 周期（提出上中天的概念）：自转一周360°，所需时间23时56分４秒，即一个恒星日。

如果以太阳为参照物，地球自转一周，所需时间24小时,即1个太阳日。 为什么太阳日比恒星日长一点？（P17图1-3-3） 由此可见，恒星日是地球自转的真正周期（真运动周期），而太阳日只是一种视运动的周期。 题：今天晚上九点，望远镜的中心出现一颗恒星，望远镜不动，明天什么时间这颗恒又会到望远镜的中心？（恒星日的长度，故：8:56:4） 速度（用一幅地球的从北极上空向下看的俯视图）： a.角速度：单位时间内所转过的角度． 据自转周期，地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样，即15°／小时。 b.线速度：单位时间内所转过的弧长（千米／小时）因纬度不同而有差异，从赤道向两 极递减。 [问题]：P点经过多长时间转到Q点的位置？ （考虑南北极点的位置） 题二：图中加上两条经线~~给定两条经线的经度，西 经50和西经70度，后都改成东经） 二、地球的公转 地球绕太阳的运动，叫做地球的公转，公转轨道是一近似正圆的椭圆轨道，太阳位于其中的一个焦点上。 方向：从西向东；从北极上空看是逆时针绕日公转。 周期：相对于认为无限远处的一恒星来说，地球绕日转过了360°，时间为365日６时９分10秒，即一恒星年。相对于太阳公转一周，即太阳直射点的一个回归运动，时间为365天５时48分46秒，叫做１回归年。 速度：a.角速度：近日点（１月初）较快 远日点（７月初）较慢 b.线速度：近日点（１月初）较大 远日点（７月初）较小 平均线速度约为30千米／秒 地球自转和公转是同时进行的，地球运动是这两种成分的叠加。 三、地球自转与公转的关系 地球自转的平面叫赤道平面，地球公转轨道所在的平面叫黄道平面。

高中地理地球的运动 地球的公转教案 湘教版 必修1

地球的运动-地球的公转 （一）地球的公转 1．概念：地球围绕太阳的转动。 2．方向：自西向东。 ???时针转动从南极上空向下看：顺时 针转动从北极上空向下看：逆 3．轨道 ①形状：近似正圆的椭圆，太阳位于两焦点之一。 ②近日点和远日点 每年1月初，地球离太阳最近，这个位置叫近日点；7月初，地球距离太阳最远，这个位置叫远日点。 4．周期：为1年，约为365日5时48分。 5．速度 （1）平均速度?? ?'秒千米约线速度日角速度／39：　／：59 （2）速度变化 地球的公转速度是不断变化的，它的变化遵循开普勒三定律（见图）：日地连线在单位时间内扫过的面积是相等的。也就是说，在近日点公转速度快，在远日点公转速度慢。这就是为什么北半球夏半年长，冬半年短，为什么北极地区极昼天数多于南极地区的原因。 地球公转轨道不同位置时速度的变化 注意：（1）地球在围绕太阳公转过程中，有时距太阳近，有时距太阳远，地球公转到距太阳最近的地

方叫近日点，大致是每年的1月初；公转到距太阳最远的地方叫远日点，大约是每年的7月初。当太阳直射北回归线时，为北半球的夏至日，为每年的6月22日前后，直射南回归线时为北半球的冬至日，为每年的12月22日前后。由此可知近、远日点和冬、夏至日并不是完全重合的。 （2）地球公转的角速度和线速度在近日点都是最大，在远日点都是最小。 （3）可总结如下规律：“近1远7，近快远慢。” 6．黄赤交角及其影响 黄赤交角是指赤道平面与地球轨道面（黄道面）之间的夹角，度数约为23.5°。 （1）黄赤交角与太阳直射点的移动 由于黄赤交角的存在，地球在公转轨道的不同位置，地表接收太阳垂直照射的点（简称太阳直射点）是有变化的。太阳直射点的移动规律如下图： （2）黄赤交角与五带 ∠α为黄赤交角等于23°26′ ∠β为地轴与黄道面的交角66°34′ 二者之间的关系是互为余角。 黄亦交角的大小决定着太阳直射点的移动范围，即南北回归线之间的范围大小，决定着回归线与极圈的度数。因此黄赤交角的变化，导致五带范围的变化、极昼极夜范围的变化。 黄赤交角的度数＝南北回归线的度数 极圈的度数＝90°－黄赤交角的度数 若黄赤交角变大，则热带、寒带范围变大，温带范围变小，极昼极夜范围扩大。若黄赤交角变小，则

地球的运动教学设计说明

一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解和对比地球自转和公转的方向、周期、轨道、速度等基本特征；（2）理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的回归运动； （3）对学生进行学法指导，培养学生观察、理解、想象和创新的思维能力2.过程与方法 （1）学会运用地球仪演示或者通过播放地球的自转与公转现象的视频，培养学生的观察能力和概括能力，形成空间想象能力。 （2）运用比较的方法，使学生更深入地理解、掌握地球自转和公转的知识，从中可培养学生的思维能力。 3.情感态度与价值观 （1）树立宇宙是运动的，运动与静止是统一的辩证的唯物主义宇宙观。（2）培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。 二、教学重点和难点 教学重点：地球运动基本形式的一般特点 教学难点：黄赤交角的形成及其引起的太阳直射点的回归运动规律 三、教学方法 多媒体教学法、观察法、演示法、绘图法 四、教学过程

五、板书设计 第三节地球的运动

二 1、黄赤交角：23°26′ 2、太阳直射点的回归运动：规律——在南北回归线之间往返移动 本设计是一节新授课的说课设计，本课板书直观、简洁、鲜明，既提炼了要点，也突出了重点、难点，揭示了本节知识的内在联系，便于学生掌握。教学目标、教学重难点明确，在教学重点内容的处理上，采用了由浅入深，循序渐进的分层次讲授法，使学生仔细观察教师的情景演示，积极思考，主动回答，较好地培养了学生的地理思维能力。为了让学生更好地理解，教学过程中用一个表格小结地球自转和公转的基本特征，使地球运动的两种基本形式形成鲜明的对比，一目了然，方便学生记忆理解。 六、教学反思 （1）本节课在教学过程中，通过多媒体课件和地球仪还有亲自制作的地理模型，演示地球运动的基本特征，把抽象的知识点直观化，化难为易，并且采用对比的方法，学习地球运动的自转和公转的基本特征，清晰易懂。 通过设疑导入，唤起学生的求知欲望，激发学生的学习积极性，通过老师演示模型分析原理，学生亲身体验演示地球运动过程，观察多媒体课件，读图等活动，达到了优化教学，提高教学效果。 （2）本节课在教学过程中，也存在一些具体问题： 问题一：学生的知识面较窄，学科之间的知识联系较差，如：几何数学和物理课里就对角速度和线速度有一定的描述，但较少同学能独立运用所学知识来推理这节课的知识，对于学过的知识，比较模糊，只停留在印象层度上，如解释开普勒定律时，要用到扇形公式，但是没有几个学生是可以回忆起扇形公式的，这些都会影响教学的进度，还有学生对新知识的掌握程度。

高中地理第三章地理信息技术应用第四节数字地球习题湘教版必修3

第三章地理信息技术应用第四节数字地球 1．数字地球的基本含义。 2．数字地球各项技术的作用及各项技术的关系。 3．利用生活实例分析数字地球对生活及社会发展的影响。 一、数字地球的含义 1．含义 数字地球是信息化的地球——地球的虚拟对照体。 2．制作 将有关地球上每一点的信息，按地球的地理坐标加以整理，然后构成一个全球的信息模型。 3．优点 可以快速、形象地了解地球上的任何一点、任何方面的信息。 4．核心 用数字化的手段来处理整个地球的自然和社会等方面的问题，最大限度地利用资源，并使人们能够通过一定方式，方便地获得有关地球的信息。 5．关键技术 (1)信息高速公路与高速网络技术。 (2)高分辨率卫星遥感技术。 (3)空间信息技术与空间数据基础设施。 (4)大容量数据存储技术。 (5)可视化和虚拟现实技术。 (6)高性能计算能力。 二、数字地球与我们的生活 (1)利用数字地球的数据，可掌握各地的治安状况，有助于恰当部署警力打击犯罪。 (2)可模拟环境变化对濒危物种的影响，以便于采取有效措施保护生物多样性。 (3)掌握作物病虫害及其生长情况，科学施药、施肥，可以提高作物产量。 (4)学者们可以利用数字地球开展学术研究。

读教材P105图3－56，探究下列问题。 探究据图分析怎样理解高分辨率？ 提示：分辨率分为空间分辨率、光谱分辨率和时间分辨率。空间分辨率是指影像上所能看到的地面最小目标尺寸，用像元在地面上的大小来表示；光谱分辨率指成像的波段范围，分得越细，波段越多，光谱分辨率就越高；时间分辨率是指重访周期的长短，目前一般对地观测卫星的重访周期为15～25天。 [总结深化] 1．数字地球的概念 2．数字地球的关键技术

地球的运动教学设计(地球运动的一般特点)

第三节地球的运动 第1课时地球运动的一般特点 【学情分析】 七年级地理已经学习过地球的运动，学生对经纬线、最基本的地球运动一般特点（地球自转绕转中心、方向、周期；公转方向、轨道、周期）已有一些了解，只是不完整，不能把各特点联系起来认识。学生已具有初步的读图能力和空间想象能力，但也存在不少学生不习惯用图来分析地理现象，认知地理规律。教师可把新旧知识联系起来，通过结合生活现象，引导学生掌握读图方法，逐步克服学生方面的认知困难。 【教学目标】 知识与技能 1．了解地球自转的方向、速度和周期及地球公转的方向、周期、轨道和速度。 2．能够准确判断地球运动的方向。 3．能够运用地球运动速度的特征解决问题。 过程与方法 1．学会用地球仪演示地球自转与公转现象，形成空间想象能力。 2．学会绘制地球自转、公转的方向图。 情感态度价值观 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 【教学重点】 地球自转与公转运动的规律和特点。 【教学难点】 1. 地球自转线速度的比较。 2．地球在公转轨道不同位置时速度的变化。 【教学方法】演示法、讲授法、对比分析法 【教具准备】地球仪、多媒体课件 【教学过程】

【新课导入】“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”, 这是毛泽东主席七律《送瘟神》 中的诗句。人坐在地球上不动, 为什么会日行八万里呢? 学生活动 学生认真思考，带着问题进入新课的学习。 设计意图 创设问题情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。 一、自转 教师活动 【演示探究】先让学生阅读教材有关地球自转的内容，让学生运用地球仪演示地球的自转（自转中心方向、周期）。（教师或学生纠正、补充） 学生活动 学生动手演示、主动探究、相互合作、大胆表达。 设计意图 通过小组演示以及个人示范加深对自转特点的理解，提高学生的表达能力、分析能力、合作解决问题的能力。 教师活动 【新课教学】动画演示地球的自转。 学生活动 学生仔细观察地球自转的状况，总结地球自转的中心、方向、周期。 设计意图 通过动画演示，更直观、形象，学生更容易理解。 教师活动 【绘图能力提升】结合教材中的读图思考，让学生画出从侧面、南极、北极上空看地球自转的方向，选一组同学展示成果。提问：从侧面、南极、北极看自转的方向不同，那地球自转的方向是否会发生变化？ 学生活动 准确绘图 设计意图 提高学生的归纳能力、绘图能力，培养学生空间想象力。 教师活动 【地球仪演示】演示地球自转角速度和线速度，分析其特点和规律。提问：地球自转角速度和线速度因纬度变化出现什么样的变化规律？南北两极点的角速度和线速度分别是多少？ 学生活动 简述角速度和线速度的分布规律。 设计意图 培养学生的读图分析能力。 教师活动 【探究活动一】地球自转角速度和线速度 学生活动 小组合作交流 设计意图 培养学生合作交流解决问题的能力，提高运用所学知识分析问题解决问题的能力。

湘教版高中地理必修一《地球的运动》教学设计

地球的运动 教学目标 通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。 通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。 本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。 教学建议 教材分析： 本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。 本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。 由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。 教法建议： 出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。 第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。 第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。 第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，（有时间可做填表、填图，并做整章的练习）。 本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。

苏版高一地理一地球的运动教案

苏版高一地理一地球的运动教案 三维目标 【一】知识与技能 1.了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。 3.理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运动规律。 4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。 【二】过程与方法 1.通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自的特点及产生的地理现象。 2.能够准确地画出水平运动物体的偏向、〝二分二至日太阳照射地球示意图〞，并能据图分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化。 【三】情感态度与价值观 通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。进一步树立世界的物质性及物质运动规律性的价值观。 第1课时 教学过程 导入新课 上节课我们了解了太阳辐射及太阳活动对地球的影响，请同学们复习回顾并填写下表内容。 投影： 〔投影表格，提问检查〕 概念成因特点所处位置

黑子光球 耀斑色球 太阳风日冕 教师讲解在初中地理的学习中，我们已经了解了地球运动的一些基本特点，如地球自转和公转的方向、周期、速度等。请同学们阅读教材，完成以下表格内容。 投影： 地球运 动围绕中 心 运动方 向 运动周期 运动速 度 地球自 转地轴 自西向 东 23小时56分4秒 地球公 转太阳 自西向 东 365天6小时9分10 秒 学生阅读教材，自主探究，完成表格空白内容。 板书： 【一】地球的自转和公转的基本特点 学生使用地球仪分组演示地球自转的方向，并注意观察从北极上空和南极上空看地球各呈什么时针方向转动。 师生总结，获取正确结论：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向，如以下图所示。 通过演示，我们了解了地球的自转方向，那么地球自转一周〔360°〕所用的时间就是我们平时所说的24小时吗？ 学生阅读教材，完成P16活动内容。可采取小组合作讨论的方式。 课件显示： 多媒体动画演示〝恒星日与太阳日〞 图1 拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地点、地心第一次〝三点共线〞到下一次〝三点共线〞的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次〝三点共线〞到下一次〝三点共线〞的时间间隔为一个太阳日。