高职高专教材选用

分析教材选用情况

一、高职高专英语教材的标准和基本要求

高职高专英语课程标准明确了英语教学目标，即经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。基于明确的教学目标，适合高职院校的英语教材应当符合以下要求：

1. 内容上思想性与趣味性相结合

教材不仅仅是语言文字和知识的呈现，它也是情感、文化和理念的载体。在注重语言基础知识和技能培养的同时，英语教材也应当富含陶冶学生道德情操，形成他们正确人生观和价值观的教育性内容。当然，高质量的英语教材能够把枯燥的思想性教育和知识技能传授以多样化的形式展现，寓教于乐。教材的内容贴近社会实际，有现实意义，有趣味性，有感染性，易唤起学习者的共鸣。结合学生的兴趣，开展有效的情境语言实践活动。除此之外，结合主题，提供丰富的语言学习资料，如诗歌，电影台词赏析，寓言故事等；专项技能（指语法、写作等）讲解及其操练可以打破传统的平铺直叙，融入色彩、图片、影音资料等更具趣味性和娱乐性的资料。

2. 结构上系统性与多样性相结合

教材的结构编排应当符合学习者认知规律，充分考虑学习者的语言知识基础，循序渐进、有计划地设计教材内容的难度和深度。其中，

词汇、语法、阅读技巧、语言知识和技能以及主题难度和深度在有机结合的前提下并行深入，不脱节不分离。结构的系统性是相对于教材整体而言，而结构的多样性则相对各个教学模块而言。针对各教学模块中教学目标，教学内容的不同特点，设计不同的语言应用性任务。

3. 方法上引导性和创新性相结合

一本好的教材必须体现良好学习方法的引导性。教材不是语言知识的罗列，而通过精心的内容设计、问题设计、情境设计和练习设计等激发学生兴趣，引导自主学习，通过教材为之打开的“一扇门”，打开又“一扇门”。创新的教学方法设计能促进教学，达到最佳学习效果。创新的教学设计通常变传统的“填鸭式”教学为教师为引导、学生为主体的教学，启发和培养学生探索精神。

二、结合教材要求和实际教学经验，评析现用高职高专英语教材，即《大学英语新概念综合教程》

1. 特色和优势

本系列教材共有四册，一至三册为基础英语，每册由学生用书、教师用书、综合实训、教学光盘、电子教案、录音磁带六个部分组成。第四册为专门用途英语。每册专门用途英语含有2本：学生用书和教师用书。专门用途英语根据专业所开的主要课程编写。如：计算机英语、商务英语、文秘英语、旅游英语、护理英语等。

《大学英语新概念综合教程》每一册含10个单元，每个单元由六部分组成，围绕一主题选材，中心突出，层层展开，环环相扣，由浅入深，循序渐进。

2. 不足和劣势

一方面从课本的编写角度来看：

《大学英语新概念综合教程》虽是一套较优秀的大学英语教材，但它更适合作为本科教材，对于高职高专院校的学生老说，其容量和难度都超越了他们的基础水平。大部分学生感到力不从心，教学进度也因此受到影响。从根本上来说，《大学英语新概念综合教程》是按照《大学英语教学大纲》精心编写而成，高于《高职高专英语课程标准》的要求，并不是很适用于高职高专院校的英语教学。

另一方面从课本的具体教学内容来看：

1. 《大学英语新概念综合教程》虽然有Lead In（导入）环节，旨在引导学生就课文主题展开讨论，但是该部分所采用的视频片段比较难，仅用一小段电影片段勉强进行导入，学生对其相应的背景和剧情都难以了解，另外语速还比较快，而高职高专学生英语基础相对弱势，这样的导入方式难免让学生望而却步。在失去兴趣的前提下进一步开展学习存在一定的难度。

2. 课文内容相对陈旧和枯燥，实践性、应用性较弱。纵观四册书，各册的难度选择跨度大，尤其是1、2册和3、4册的难度相差较远，前两册中多数课文中，除了词汇之外，可以特别需要讲解的语言难点较少，学生阅读时普遍反应难度较小；后两册则普遍令师生犯难，教师难教，学生难理解。

3. 课后练习中的部分习题在设计上偏离了难度循序渐进之原则，词汇题偏难，句子重组偏易；另外题目设计相对缺乏多样性和创新性。

4. 语法部分也存在同样的问题，语法内容虽是按照《基本要求》中“语法结构表”，针对高职学生语法重点编写，简明扼要地以条目形式进行了总结归纳，便于理解，但是与之配合的语法习题在难度上欠佳。

5. 该教材最大的缺憾是缺乏针对“说”的专门训练，只是有视频引入讨论的主题，而缺乏相应的语句联系，这对于英语基础相对弱势的高职高专学生来说，是难上加难。

解析“部编本”教材四大理念、五大特点

朱于国（《语文学习》2017年8期） 本文作者为统编《语文》七年级责任编辑，深度参与教材编写全过程。他在文中详细介绍了统编本《语文》七年级教科书的四大核心理念：立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。五大特点：双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养；保持选文经典性的同时，下大力气开发新选文；作业系统设计层次丰富，题型灵活；写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性；综合性学习更有语文性，更富操作性。 一、核心理念 （一）立德树人 党的十八大将立德树人作为教育的根本任务，要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平。语文教科书积极发挥育人的独特优势，始终坚持将立德树人落到实处，融会在教科书各个板块中。 教科书主要从四个方面贯彻落实立德树人根本任务：一是建构社会主义核心价值观，二是继承和弘扬优秀传统文化，三是坚持革命传统教育，四是突出国家主权和海洋意识教育。 教科书按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，以教材选文为主要载体，辅以精心设计的语文实践活动，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。教材的选文既保留了一批经典的传统篇章，又开发了一批适应时代需求、利于学生价值观养成的新篇章。比如： 弘扬友善的：《陈太丘与友期行》《驿路梨花》等； 提倡爱岗敬业的：《纪念白求恩》《最苦与最乐》等； 倡导自由平等的：《说和做——记闻一多先生言行片段》《老王》等； 歌颂富强、伟大的祖国，激发爱国情怀的：《黄河颂》《土地的誓言》等。 优秀传统文化学习方面，统编教材在人教版教材基础上，剔除了部分难度较大、教学效果不佳的篇目，增加了一些朗朗上口、含义更为隽永的经典篇目。选文定位于传统名篇，力求体裁丰富，风格多样，题材广泛；教学中强调诵读和熏陶感染，以期为学生打好传统文化的底子。初中阶段计划选编古诗文125篇／首（包括阅读单元和“课外古诗词诵读”），除课标推荐的61篇／首外，还选入《卖油翁》《〈世说新语〉两则》《狼》《杞人忧天》《穿井得一人》等62篇古诗文。古诗文篇目数（125篇／首）约占总篇目数（238篇／首）的52.5％。另外，在“综合性学习”栏目专门设计了一系列“传统文化”类活动，如《有朋自远方来》《家国天下》《人无信不立》《君子和而不同》等。

非智力因素与高职高专外语教学

2012年第10期 吉林省教育学院学报 No.10，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总310期） Total No .310 收稿日期：2012—06—30 作者简介：程中芳（1978—），女，安徽亳州人。亳州师范高等专科学校外语系，助教，研究方向：高职高专英语教学理论与实践。 浅谈非智力因素与高职高专外语教学 程中芳 （亳州师范高等专科学校外语系，安徽亳州236800） 摘要：本文在分析非智力因素概念与内涵的基础上，探讨了非智力因素中学习动力与态度、学习兴趣与情感及其差异对高职高专外语教学的影响，并提出在高职高专外语教学中，教师应注重采取帮助学生端正学习态度、激发学习动机、提高学习兴趣等措施来促进学生非智力因素的发展，以达到提高高职高专学生外语学习效果的目的。 关键词：非智力因素；外语学习；高职高专外语教学中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）10—0075—03 一、引言 在中国传统的“以教师为中心”的教学模式中， 教师是知识的灌输者，学生是知识的接受者。在这个过程中， 学生对知识的接受是被动的，因此不利于学生积极主动性的发挥。目前，英语教学的重心已逐步改变为以“学生为中心”，因而教师的教学效果一定要在学生身上体现。这样，教师就必须考虑外语学习者的的非智力因素，并分析这些因素的个体差异在外语学习中的作用。在教学活动中，教师也应根据教学内容、学生的特点采取针对的教学方法，并注意加强学生非智力因素的引导与开发，最终使高职高专外语教学效果和水平得到改善与提高。 二、高职高专学生的非智力因素20世纪30年代，美国心理学家W．P．Alexan-der 提出了“非智力因素”的概念。50年代，美国另一位心理学家Wechsler 发表了《认识的、先天的和非智力的智慧》一文，心理学界把此看作是非智力 因素概念正式诞生的标志。［1］ 目前，国内外许多学者正在研究这一领域，其中最具代表性的是燕国材 教授的理论。他从广义和狭义两个方面对“非智力 因素”进行了界定，并认为广义的非智力因素是指智力因素之外的一切心理活动；狭义的非智力因素 包括动机、 兴趣、情感等。［2］ 高职高专学生都经过了中学阶段的学习，具备 一定智力水平， 且智力水平相差不大。因此，在高职高专学生英语学习中，学习效果往往更多地取决于学习动机、兴趣、情感等非智力因素。因而，我们在 高职高专教学中， 应以学生全部心理活动为依据，在培养学生智力的同时，更要注意对学生的学习动机 与态度、学习兴趣、情感与意志等的培养与开发。 三、非智力因素对高职高专外语学习的影响 我国的高职高专教育始于20世纪80年代的职业大学，发展到今天已经走过了20多个春秋，其毕业生和在修人数远远超出了我国全日制大学生，是我国高等教育的重要组成部分，为高等教育的大众化作出了突出贡献。但长时间以来，人们不够重视高职高专教育，当前国内学者所做的关于学习动机与学习策略的研究，也大都以大学本科生或大学英语专业的学生为受试对象。而对于作为高等教育的重要组成部分的高职高专学生未能给予足够的重视，高职高专学生相对于全日制本科生而言英语学习基础较差，学习动机较弱，学习兴趣不大，学习态度不积极主动；同时也更不关心英语语言背后所蕴涵的深刻文化内涵，所以通常表现出为了学习而学习的态度。因此，要提高高职高专院校的英语教学效果，就必须注重培养和开发学生的非智力因素，并采取各种切实可行的教学手段和方法来增强学生英语学习的动机，激发学生英语学习的兴趣，并注意培 5 7

部编小学语文一年级下册教材的突出特点

一年级下册教材的突出特点 一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。 中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。 比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。 再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。 又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学

生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。 古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。 二、梯度：循序渐进，螺旋上升 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。 每个单元的语文要素是如何安排的呢？教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。 这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特

高职高专英语课程教学大纲

《高职高专英语》课程教学大纲 一、课程的基本信息 1、课程名称：高职高专英语 2、课程学时：240 （理论教学学时180+技能教学学时60） 3、适用专业：全校三年制高职非英语专业 二、课程的定位和教学目标 本大纲依据教育部制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》编写而成，以传授英语基础知识和培养应用能力为教育目标。在教学过程中，从高职高专教育的培养目标出发，遵循“以应用为目的”和“以必需、够用为度”的原则，使学生具备基本的听、说、读、写、译的能力。能在日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 鉴于目前高职高专学生入学时的水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生应达到或接近B级要求。分级不分班进行教学。教学过程中教师应考虑不同层次学生的不同要求，加强分类指导。 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。通过240课时的学习，学生应该达到下列要求： 1、词汇 A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个单词）以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。 B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写、英汉互译。 2、语法

掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。 3、听力 A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。 B级：能听懂涉计日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟90词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。 4、口语 A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。 B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。 5、阅读 A级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。 B级：能阅读难度较低的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。基本能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。 6、写作 A级：能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证、套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。 B级：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格、套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达比较清楚。 7、翻译（英译汉） A级：能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。

(完整版)《高职高专教育英语课程教学基本要求》

《高职高专教育英语课程教学基本要求》所列常用短语A be able to do sth.能，会along with和…一起，除了…之外 be about to do sth.刚要，即将not only…but also不但而且 above all首先，尤其是amount to总计，等于 have access to有…的机会，有…权利be angry with生（某人的）气 by accident偶然one after another一个接一个地，接连地according to根据。按照one another相互 on account of因为，由于be anxious about为…而忧虑 take into account把…考虑进去any but除….之外人和事（物），绝非accuse of指控，控告apart from除…之外 be accustomed to习惯于appeal to吸引，呼吁，上诉 adapt to适应apply to应用 ad d to / add…to为…增添，增加apply for申请 add up to合计达as…as象…一样 in addition另外，加之as for / to至于，关于 in addition to除…之外，（还））as if / as though好像，仿佛 adjust to / adjust…to适应于as soon as…possible尽快 in advance预先，提前as / so long as只要，如果 gain / have an advantage over胜过，优于as well也，又 take advantage of利用，趁….之机as well as也，既…又 be afraid of害怕aside from…暂且不谈，除…之外

优秀教材的特点

优秀教材的特点 (Features of good materials) 1.教材应具有吸引力 具有吸引力的教材能够激发学习者的好奇心，引起学习者的学习兴座，吸引学习者的注意力。令学生爱不释手的教材能迅速激发学生的学习动机和学习积极性，从而提高英语学习的效率。具有吸引力的教材应 2.教材应使学习者感到轻松自在 不同类型和不同程度的焦虑对语言习得的影响不同。研究表明，学习者的焦虑越小，语言习得进展就会越顺利;同样，处于轻松状态的学习者在比较短的时间内会学习更多内容。 虽然压力可能会激发不同类型的语言学习者，正如我们经常所说的“有压力才会有动力"，但是大部分语言学习者还是更喜欢轻松舒适的状态，并且能够从中受益。因为当学习者感到焦虑、不舒服或是紧张时，他们可能会出现注意力不集中等情况，从而不能有效地进行语言学习。也许有的教材编写者会认为如何让学习者感到轻松舒适应该是教师要考虑的问题，教材编写者似乎与之没有多大关系，其实不然。教材可以在很多方面帮助学习者减轻焦虑。 3.教材应帮助学习者树立自信心 教材不仅要让学习者感到轻松，同时也应该帮助学习者树立自信心。轻松而有自信的学习者会学得更快。

其实很多教材编写者早已意识到教材应帮助学习者树立自信心，只不过他们所采用的方式不够妥当。例如:有的教材为了让学习者有成就感，采用一些简化了的语言素材和语言活动，而这些活动虽然能满足学习者-一时的成就感，但根本无法提高学习者的实际语言运用能力。当学习者发现自己完成的是一些被简化了的活动时，他们的成就感不但会顿时消失，而且会有很强的失落感和自卑感，因此这样的教材不能被认为是好的教材。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》

《高职高专教育英语课程教学基本要求》所列常用短语 A be able to do sth. 能，会along with 和…一起，除了…之外 be about to do sth. 刚要，即将not only…but also 不但而且 above all 首先，尤其是amount to 总计，等于 have access to 有…的机会，有…权利be angry with 生（某人的）气 by accident 偶然one after another 一个接一个地，接连地according to 根据。按照one another 相互 on account of 因为，由于be anxious about 为…而忧虑 take into account 把…考虑进去any but 除….之外人和事（物），绝非accuse of 指控，控告apart from 除…之外 be accustomed to 习惯于appeal to 吸引，呼吁，上诉 adapt to 适应apply to 应用 add to / add… to 为…增添，增加apply for申请 add up to 合计达as…as 象…一样 in addition 另外，加之as for / to 至于，关于 in addition to 除…之外，（还））as if / as though 好像，仿佛 adjust to / adjust …to 适应于as soon as …possible 尽快 in advance 预先，提前as / so long as 只要，如果 gain / have an advantage over 胜过，优于as well 也，又 take advantage of 利用，趁….之机as well as 也，既…又 be afraid of 害怕aside from …暂且不谈，除…之外 again and again 反复地，再三地ask for 要，要求 once again 再一次assign sth. to sb. 分配，布置 aim at 瞄准associate with / associate … with 联系，交往 in the open air 在户外，在野外attend to 专心于，致力于 on the air (用无线电、电视)播送pay attention to 注意 above all 首先，尤其是on (the / an) average 平均，通常 after all 毕竟，终究be aware of 察觉到，了解 all in all 大体而言right away 立刻，马上 all but 几乎，差不多，除了…都 all over 到处，遍及 all right 良好的，对的/ （口语）行，可以 at all （用于否定句）丝毫（不），一点（不） in all 总共，合计 B back and forth 来回地，反复地bear on / upon 压迫，依靠；与…有关 back up 倒退，支持，备份because of…因为，由于 be bad for 对…有害的before long 不久以后 go bad 变坏，坏掉on behalf of 代表，为了 keep one’s balance 保持平衡begin with 从…开始，以…为起点 be based on / upon 把…建立在…基础上believe in 相信，信任 on the basis of 根据belong to 属于 bear…in mind 记住benefit from 有益于，得益 at best 充其量，至多build up 逐步建立，增长，集聚，增强…的体力

高职高专教材选用

分析教材选用情况 一、高职高专英语教材的标准和基本要求 高职高专英语课程标准明确了英语教学目标，即经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。基于明确的教学目标，适合高职院校的英语教材应当符合以下要求： 1. 内容上思想性与趣味性相结合 教材不仅仅是语言文字和知识的呈现，它也是情感、文化和理念的载体。在注重语言基础知识和技能培养的同时，英语教材也应当富含陶冶学生道德情操，形成他们正确人生观和价值观的教育性内容。当然，高质量的英语教材能够把枯燥的思想性教育和知识技能传授以多样化的形式展现，寓教于乐。教材的内容贴近社会实际，有现实意义，有趣味性，有感染性，易唤起学习者的共鸣。结合学生的兴趣，开展有效的情境语言实践活动。除此之外，结合主题，提供丰富的语言学习资料，如诗歌，电影台词赏析，寓言故事等；专项技能（指语法、写作等）讲解及其操练可以打破传统的平铺直叙，融入色彩、图片、影音资料等更具趣味性和娱乐性的资料。 2. 结构上系统性与多样性相结合 教材的结构编排应当符合学习者认知规律，充分考虑学习者的语言知识基础，循序渐进、有计划地设计教材内容的难度和深度。其中，

词汇、语法、阅读技巧、语言知识和技能以及主题难度和深度在有机结合的前提下并行深入，不脱节不分离。结构的系统性是相对于教材整体而言，而结构的多样性则相对各个教学模块而言。针对各教学模块中教学目标，教学内容的不同特点，设计不同的语言应用性任务。 3. 方法上引导性和创新性相结合 一本好的教材必须体现良好学习方法的引导性。教材不是语言知识的罗列，而通过精心的内容设计、问题设计、情境设计和练习设计等激发学生兴趣，引导自主学习，通过教材为之打开的“一扇门”，打开又“一扇门”。创新的教学方法设计能促进教学，达到最佳学习效果。创新的教学设计通常变传统的“填鸭式”教学为教师为引导、学生为主体的教学，启发和培养学生探索精神。 二、结合教材要求和实际教学经验，评析现用高职高专英语教材，即《大学英语新概念综合教程》 1. 特色和优势 本系列教材共有四册，一至三册为基础英语，每册由学生用书、教师用书、综合实训、教学光盘、电子教案、录音磁带六个部分组成。第四册为专门用途英语。每册专门用途英语含有2本：学生用书和教师用书。专门用途英语根据专业所开的主要课程编写。如：计算机英语、商务英语、文秘英语、旅游英语、护理英语等。 《大学英语新概念综合教程》每一册含10个单元，每个单元由六部分组成，围绕一主题选材，中心突出，层层展开，环环相扣，由浅入深，循序渐进。

国外大学理工科优秀教材的特点及其借鉴意义

国外大学理工科优秀教材的特点及其借鉴意义 通过对“国外名校最新教材精选”系列中理工科教材的研究，从内容编排、表述风格、对习题的重视、教材更新等角度分析了国外大学理工科优秀教材所具有的特点，提出了可供我国大学理工科教材编写中借鉴的几点意见。 教材国外教材教材研究教材出版著名科学家钱学森生前曾发出“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”，有关高等教育比较研究的结论也表明：美国等西方国家的大学所培养的毕业生比我们国内大学的毕业生在思维活跃度、创新意识和创新能力等方面，都表现出更大的优势。这一局面对我们国家和民族的生存和发展都是极为不利的，应该认真反思和探索，尽快找到扭转的途径。许多学者从文化背景、教育体制、教育理念、教学方法、教师水平等角度进行了剖析和反思，取得了一定的成果。本文拟从大学理工科教材的角度，分析国外优秀教材的特点，借鉴国外大学优秀教材的长处，以期对提升我国高等教育水平有所裨益。 一、国外大学理工科优秀教材的特点 通过对西安交通大学出版社近年来引进和出版的“国外名校最新教材精选”系列中十余种理工科教材的研究和分析，归纳总结出国外大学理工科优秀教材具有以下几个特点： 1.从内容编排看，国外大学理工科教材普遍比较厚，涵盖的内容远多于课堂学习的内容，兼具教材与参考书的功能。它们往往不仅包含本课程的主干内容，还包含与之相关的数学、物理等基础知识，以及大量从工程实践中提取的实例，有的还保留了大量相关的研究资料和文献线索，具有很高的参考价值，适合读者自主学习。如萨法·卡萨普（S.O.Kasap）教授所著的《电子材料与器件原理》第3版中，前4章分别介绍了材料科学、固体物理、量子物理及现代固体理论的基本概念和基本知识，不但为后续各章内容的学习奠定了坚实的基础，而且使学生能清楚地了解学科发展的脉络，明白知识之间的相互关联，启发学生的思维。又如，施敏（S.M.Sze）教授和伍国珏（Kwok K.Ng）博士所著的《半导体器件物理》第3版中，提供了大量元器件的资料以及丰富的参考文献，成为学习和研究半导体物理的大学生、工程师们人手一册的“圣经”。 2.从表述风格看，国外大学理工科教材往往由浅入深，从感性到理性，语言活泼，讲解透彻，易读易懂。如威廉·H·海特（William H.Hayt，Jr.）教授的《工程电磁场》第7版，基本概念讲述清晰，注重物理概念，淡化公式推导，图文并茂，非常有“亲和力”。 3.从对习题的重视程度看，美国大学理工科教材的作者较之中国同行们在这方面投入的时间和精力更多，倾注的心血更多，原创性更强。如奥本海姆（A. V.Oppenheim）教授的《信号与系统》第2版中共有668道习题。其中较难的“深入题”，要做出来非得绞尽脑汁，反复啃读教材，仔细琢磨才行。该书正文中提

新视野大学英语1(高职高专教材)第九单元说课稿

新视野大学英语1（高职高专教材）第九单元说课稿 Unit 9 New Jobs Today Good afternoon, laddies and gentlemen! It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.The content of my lesson is New Horison English course Book 1 Unit 9（New Jobs Today）. I’ll be ready to begin this lesson from five parts： Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure,and Blackboard design.First, let me talk about the teaching material. Part 1 The analysis of the teaching material: This lesson is a reading passage. It plays a very important part in the English teaching of this unit. Lesson A and Lesson B are a whole unit. By studying the Lessons, students can improve their reading ability, learn more about new jobs today. At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better. The students should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the students should receive some moral education. Teaching objectives: 1. In Reading and Writing, students will be able to: ①identify the main idea of the Text A and analyze some difficult sentences and some language points; ② understand and write notices(2); 2. In Grammar, students will be able to practice reducing wordiness(1); 3.In Listening and Speaking, students are expected to: ①practice the words pronunciation; ②remind the Students to use grammatical coherence and fixed expressions; ③make a dialogue using the expression of talking about recreational activities; Key points / Teaching important points: 1．V ocabularies of A and B level; Phrases and sentence structure; . 2. Reducing Wordiness(1); Notice(2); Teaching difficult points: Use your own words to retell the text. Part 2 Something about the students: 1. The Ss have known something about the sea and sea life through the Internet and other ways. 2. They are lack of vocabulary. 3. They don’t often use English to express themselves and communicate with others. 4. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes. Part 3 My teaching theories, methods and aids Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the students the real masters in class while the

部编版小学语文一年级下册教材的突出特点

部编版小学语文一年级下册教材的突出特点 一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。 中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。 比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。 再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。 又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。

古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。 二、梯度：循序渐进，螺旋上升 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。 每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。 这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。 又如口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例，从“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从

高职计算机书目

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高职高专十二五课改规划教材

《新编物流管理》同步练习参考答案 第1章物流概述 一、选择题： 1.A 2.B 3.C 4.D 二、问答题： 1.按物流业务活动的性质分类，物流应如何分类？ （1）供应物流 （2）生产物流 （3）物流 （4）回收物流 （5）废弃物物流 2.物流管理的范围有哪些？ 从企业经营的角度讲，物流管理是以企业的物流活动为对象，为了以最低的成本向用户提供满意的物流服务，对物流活动进行的计划、组织、协调和控制。根据企业物流活动的特点，企业物流管理可以从三个层面上展开： （1）物流战略管理 （2）物流系统设计与运营管理 （3）物流作业管理 3.物流系统合理化的内容有哪些？ 物流系统合理化是物流系统的目标，就是以较低的成本和优良的服务完成商品实体从供应地到消费地的运动。具体可概括为7R，即适合的质量（Right Quality）、适合的数量（Right Quantity）、适合的时间（Right Time）、适合的地点（Right Place）、适合的成本（Right Cost）、适合的顾客（Right Customer）和适合的产品或服务（Right Product or Service）。 4.物流产业应包括哪些内容？ ①物流基础业。这个产业由各种不同的运输线路、运输线路的交汇地点以及理货终端所构成，是向各个经济系统运行所提供的物流基础设施。它的主要行业构成有：铁道、公路、水运、空运、仓储等。主要的物流设施是车站、货场、港口、码头、机场、铁路线、公路、仓库等。 ②物流装备制造业。这个产业是物流生产力中提供劳动手段要素的产业。大体上可以划分为集装设备生产行业、货运汽车生产行业、铁路货车生产行业、货船行业、储存与搬运设备制造业等。 ③物流系统业。这个产业由提供物流系统软、硬件和提供系统管理等产品和服务的行业组成，是计算机系统技术和通信技术在物流领域的有机组合。 ④第三方物流业。第三方物流产业是代理货主向货主提供物流代理服务的各种行业所组成的物流业。而现代经济中，完善的第三方物流的代理作用是全部物流活动系统的全程代理。 ⑤货主物流业。货主物流业是货主自办物流，也有可能是部分从事第三方物流活动的

小学语文浅析部编版教材的特点

浅析部编版教材的特点 1、社会主义核心价值观的整体规划有机渗透。社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。比如：爱国情怀，在一年级的第一课就有体现——《我是中国人》，告诉孩子们，中国是我们的祖国，我是中国的一份子，一个公民，这是一种国家认同。二年级下册《千人糕》，“一块平平常常的糕，经过很多很多人地劳动，才能摆在我们面前”传达着热爱劳动、珍惜劳动成果的美好品质。 2、两多一少。阅读课，我们繁琐的分析内容偏多，反复操练太多，读书太少，学阅读却不读书。教材体现教读、自读、课外阅读的三位一体有机整合。重视整本书地阅读。二年级上册安排“读读童话故事”安排学生读《没头脑和不高兴》。二年级下册的一单元安排学生读儿童故事，《神笔马良》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》《七色花》。两个栏目，“我爱阅读”和“快乐读书吧”，他们是对课文的有益补充。“快乐读书吧”对每学期的课外阅读进行系统指导，以期通过提升阅读总量，提高学生的语文素养。注意提示阅读方法及养成良好阅读习惯。二年级上册提示关注封面上的基本信息，并养成爱护书籍的好习惯；下册则提示学会看目录，以及可以与同学分享图书内容。低年级的阅读，以兴趣为先，应多建平台，引导学生感受、体会阅读的“快乐”。 3、教材的课文大幅度更新，更具时代性，紧密联系生活的特点。比如：一年级上册，第一单元是识字，然后才是拼音教学；二年级下册，新增《传统节日》《中国美食》《千人糕》《大象的耳朵》等新的课文。必要的积累，更重视活学活用及在用中学。语文活动设计灵活多样，力争与真实生活相结合，引导学生在真实的生活情境中学习、运用。各个阅读单元，课文选编、思考练习题的设计等方面都重视与生活对接，向生活拓展。注重调动学生的生活经验，同时重视学生思维发展，并指导他们将语文学习成果用于生活。比如二年级的口语交际话题的选择和情景的设置，多源于学生生活，强调学生在交际中雪要注意的问题，对学生的日常生活有较强的针对性和指导意义。《我长大以后做什么》，引导学生“清楚地表达想法，简单说明理由”，针对学生在学校和社会生活中可能遇到的人际交往问题设计了，对接学生的生活需要；《注意说话语气》，针对学生口语交际中普遍存在的问题设计，如，说话语气生硬，不自觉地使用命令的语气，造成沟通不畅，甚至引发冲突。教材中安排的交际话题，都是合乎学生需要的、有共性的内容，致力于解决学生生活中存在的问题，培养文明有礼的社会公民。 4、教材关注方法、策略，鼓励发现、探究。 兼顾人文主题和语文知识、方法、习惯等要素，合理设计内容梯度，将语文要素穿插其中，力争在少而精的练习中渗透可迁移、运用的方法，逐渐形成语文能力，力求使教材成为引导形成语文能力的强有力的“例子”。比如，二年级下册教材，语文园地一“字词句运用”其中一项，列出句子“种子睡在松软的地泥土里”，提示学生根据不同的提问来朗读，从中体会重音不同强调的内容不同；《雷锋叔叔你在哪里》课后练习、语文园地六“字词句运用”“猜猜下面词语的意思，说说你用什么方法知道的”猜词语意思，和同学交流理解词语的方法。教材注意引导学生自觉发现语言学习规律，鼓